书写话题作文

书写话题作文（精选7篇）

书写话题作文 篇1

寂寞

把自己留给别人，却无法驱逐心底那条冰能的蛇。

不能解释，到底为什要背叛这人生命的宿点;被喧嚣浮华蒙闭的眼，在阳光透视一切的瞬间，发现尘封已久的不知是丢弃还是搁放的属于我的指南针，渺茫的看着指针的方向。

年华如白衣翻飞，似蝶般轻舞，招摇花香……

路灯如我

命运要你耸立在最具人气的地方，却注定你默默无闻的生活，在静谧中释放内心的炽热，也为了让黑暗不再凝重而心如止水;绝望、阴郁不再是伤感的全部;张扬并不是属于你的个性;光明中可以熟视无睹，黑暗中却不可或缺……

爱情

是坝沿的那棵树和坝下河流的私守，春夏秋冬不变的眷恋;根的延申因了水的滋润，那娓娓的诉说如此动听，那浅浅的吟唱也如此温馨。

三月，编织美丽的花冠弥漫着暗香的誓言;七月，一起看日落而羞红的脸庞，在万物交响乐奏响的瞬间，那满眼闪烁着柔情的深邃：九月，就扯下一片片不同的色彩写满思念，为你寄予远方把爱恋定格在平凡;在白雪纷飞的时节，那相互间的依偎亦如此悠远纯真……

家乡爱恋

炊烟和谐的勾勒出傍山的村落，粗旷是全部的内涵，垅垅水田象是记录村庄的历史，细腻、多情;在家乡的眼中没有爱情只有实实在在的过日子，院坝前盛开的栀子花便是最好的见证;在这里，没有现代文明和流行，只有农闲和节气时祖祖辈辈承传的这久唱不衰的锣鼓和农人的歌声，于是乡村的男人那挥锄握犁拿刀的手象摆弄土地一样敲打出约定俗成的节奏，吐着旱烟的吆牛的喉，在苞谷酒的滋润下甩出一道长长的腔……

书写话题作文 篇2

一、由浅入深, 培养写作兴趣

亚里士多德说过“人们探索, 都起源于对自然万物的惊诧”, 爱因斯坦也说过“热爱才是最好的老师, 远远超过责任”等, 由此可见, 兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才会有动力。英语学习也是如此, 只有对写作感兴趣, 才可能想写、乐写。

然而, 对于儿童来说, 创造性地运用语言, 的确不是容易的事情, 对于汉语是母语的小学生来说, 英语作文难度更大。因此, 在教学中, 应针对学生的年龄特点和英语水平, 设计难度适宜且充满童趣的任务, 并力求任务层次性。

对于起始阶段的三年级学生来说, 写作训练可以结合单元的话题, 选择适当的阅读材料, 再进行“挖空”练习, 如:

My cat

I have a ____. It’s _____. It has _____.It can ______. And it can _____, too. it eats _____.I like ____ very much. we are______ friends.

这样, 学生根据上下文而猜测填空, 既是英语作文的雏形, 也为以后阅读填词埋下伏笔。由浅入深、循序渐进的学习, 也容易使学生体验成功、建立写作的信心。

二、善于挖掘写作素材

1.挖掘教材素材。目前的小学英语教材话题丰富、素材面广, 且情境绘画贯穿教材的始终, 迎合儿童的好奇、好动, 适合儿童们说、唱、模仿和表演。因此, 在教学中, 教师应结合教材, 而设计习作任务。

如新版牛津译林小学英语中, 教师可以根据部分单元的story time只有图片没有具体故事内容的实际, 可以让学生看图说话, 再编写故事。

再如, Christmas is coming的教学时, 教学中, 教师可以结合西方国家的圣诞节这一传统节日, 再结合教材制作圣诞卡的要求, 也可以提高要求, 根据自己对圣诞节的了解以及是怎样过圣诞节的等写一篇50左右的短文, 这样, 结合教材中素材以及生活中的素材而让学生练习写作, 学生会乐不可支, 不会感到太困难, 也利于写作习惯的养成。

2.创设情景化的话题素材。明代谢榛说“情景交融而为诗”。在写作教学中, 直观、生动、逼真的情景既可以营造氛围, 也可以激发学生的欲罢不能之感。一幅鲜明、形象的图画、一个有趣、动听的故事、一个逼真、生动的表演等, 都会使学生有表达的欲望, 写的激情。

如学习牛津英语5上Unit5的Review and check时, 在开展活动What are we good at? (夸一夸我们的特长) 的活动中, 让学生熟练运用I can jump high. Lucy can sings beautifully等后, 再呈现He Jun的肖像描写, 并介绍, He Jun is our new friend.以Can you tell us something about him?而激发学生介绍何军的愿望。

3.运用生活化的素材。英语教学中, 将生活化的素材引进英语课堂, 让学生感到既熟悉又亲切, 也实现英语教学的生活化原则, 生活化素材的渗透和选择, 可以引起学生的关注和兴趣, 才会有写作的欲望。如学习Zoo animals时, 了解了一些动物园的法规, 让学生写几条班规, 这样, 将写作内容向学生的实际生活延伸, “学以致用”。同时, 也增强学生的法律法规意识。

三、在有趣的活动中写作

1.词——句——段。小学生写作文, 就循序渐进, 应从“词—句—段”着手, 不可能题目布置下去, 就着手写作。三年级的学生从写句子开始, 如看到cat的图片, 让他们根据图片和提示词写出It is a cat. It is lovely.对于四、五年级的学生, 可以给出提示词, 让学生根据所给的单词而说出几个相关的句子, 如is, have, like, can, 等, 对于这个练习, 学生们可能说出形形色色的句子, 例如is, She/He/It is… There is…等, 经常做这样的练习, 学生的思路会逐渐开阔, 用英语说话、写话的兴趣会越来越浓厚。

2.结合话题主题写作。新编英语教材, 以情景单元为主题编排, 教学时, 可以结合教材的主题话题而巧妙设计写作任务。如学习五上Unit2 A new student时, 让学生以School life为题, 介绍一下自己的学校情况, 以My new friend为题, 而介绍班级里的新同学、新朋友。学生们也会有话可说。

此外, 创设情景编写对话, 根据对话改写成短文、要求学生学写英语日记以拓展写作, 以多元的评价方式促进写作等都是可行的写作训练策略, 教学中, 可以根据需要而合理使用。

英语写作体现学生的英语综合素质, 写作技能的培养、写作能力的提高不可能一蹴即就, 小学生开始用英语写作, 有一定的困难可想而知, 教师应用多种策略、多种方法、多种途径为学生搭建写作平台, 使学生逐渐爱上写作, 使学生对写作不再畏惧。

参考文献

[1]李婉华.巧用教材培养话题写作的能力[J].师道·教研, 2014 (7) .

立足话题，书写精彩 篇3

【关键词】小学英语 话题作文 有效教学

《英语新课程标》准明确英语教学应注重听说读写的全面发展。语言的发展是听说读写的综合，四个方面相互制约、相互促进，无论哪个环节出了落后，都会制约其它几个方面的发展。因此，小学英语写作教学忽视不得。下面以自己的实践，谈谈小学英语作文教学的有效策略。

一、由浅入深，培养写作兴趣

亚里士多德说过“人们探索，都起源于对自然万物的惊诧”，爱因斯坦也说过“热爱才是最好的老师，远远超过责任”等，由此可见，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有动力。英语学习也是如此，只有对写作感兴趣，才可能想写、乐写。

然而，对于儿童来说，创造性地运用语言，的确不是容易的事情，对于汉语是母语的小学生来说，英语作文难度更大。因此，在教学中，应针对学生的年龄特点和英语水平，设计难度适宜且充满童趣的任务，并力求任务层次性。

对于起始阶段的三年级学生来说，写作训练可以结合单元的话题，选择适当的阅读材料，再进行“挖空”练习，如：

My cat

I have a ____. It’s _____. It has _____.It can ______. And it can _____， too. it eats _____.I like ____ very much. we are ______ friends.

这样，学生根据上下文而猜测填空，既是英语作文的雏形，也为以后阅读填词埋下伏笔。由浅入深、循序渐进的学习，也容易使学生体验成功、建立写作的信心。

二、善于挖掘写作素材

1.挖掘教材素材。目前的小学英语教材话题丰富、素材面广，且情境绘画贯穿教材的始终，迎合儿童的好奇、好动，适合儿童们说、唱、模仿和表演。因此，在教学中，教师应结合教材，而设计习作任务。

如新版牛津译林小学英语中，教师可以根据部分单元的story time只有图片没有具体故事内容的实际，可以让学生看图说话，再编写故事。

再如，Christmas is coming的教学时，教学中，教师可以结合西方国家的圣诞节这一传统节日，再结合教材制作圣诞卡的要求，也可以提高要求，根据自己对圣诞节的了解以及是怎样过圣诞节的等写一篇50左右的短文，这样，结合教材中素材以及生活中的素材而让学生练习写作，学生会乐不可支，不会感到太困难，也利于写作习惯的养成。

2.创设情景化的话题素材。明代谢榛说“情景交融而为诗”。在写作教学中，直观、生动、逼真的情景既可以营造氛围，也可以激发学生的欲罢不能之感。一幅鲜明、形象的图画、一个有趣、动听的故事、一个逼真、生动的表演等，都会使学生有表达的欲望，写的激情。

如学习牛津英语5上Unit5的Review and check时，在开展活动What are we good at？（夸一夸我们的特长）的活动中，让学生熟练运用I can jump high. Lucy can sings beautifully等后，再呈现He Jun的肖像描写，并介绍，He Jun is our new friend.以Can you tell us something about him？而激发学生介绍何军的愿望。

3.运用生活化的素材。英语教学中，将生活化的素材引进英语课堂，让学生感到既熟悉又亲切，也实现英语教学的生活化原则，生活化素材的渗透和选择，可以引起学生的关注和兴趣，才会有写作的欲望。如学习Zoo animals时，了解了一些动物园的法规，让学生写几条班规，这样，将写作内容向学生的实际生活延伸，“学以致用”。同时，也增强学生的法律法规意识。

三、在有趣的活动中写作

1.词——句——段。小学生写作文，就循序渐进，应从“词—句—段”着手，不可能题目布置下去，就着手写作。三年级的学生从写句子开始，如看到cat的图片，让他们根据图片和提示词写出It is a cat. It is lovely.对于四、五年级的学生，可以给出提示词，让学生根据所给的单词而说出几个相关的句子，如is， have， like， can，等，对于这个练习，学生们可能说出形形色色的句子，例如is，She/He/It is… There is…等，经常做这样的练习，学生的思路会逐渐开阔，用英语说话、写话的兴趣会越来越浓厚。

2.结合话题主题写作。新编英语教材，以情景单元为主题编排，教学时，可以结合教材的主题话题而巧妙设计写作任务。如学习五上Unit2 A new student时，让学生以School life为题，介绍一下自己的学校情况，以My new friend为题，而介绍班级里的新同学、新朋友。学生们也会有话可说。

此外，创设情景编写对话，根据对话改写成短文、要求学生学写英语日记以拓展写作，以多元的评价方式促进写作等都是可行的写作训练策略，教学中，可以根据需要而合理使用。

英语写作体现学生的英语综合素质，写作技能的培养、写作能力的提高不可能一蹴即就，小学生开始用英语写作，有一定的困难可想而知，教师应用多种策略、多种方法、多种途径为学生搭建写作平台，使学生逐渐爱上写作，使学生对写作不再畏惧。

参考文献：

[1]李婉华.巧用教材培养话题写作的能力[J].师道·教研，2014 （7）.

书写话题作文 篇4

星期六的时候，爸爸扛着锄头和我一起去菜地里，到了菜地后，爸爸放下锄头，到里面去劳动了。我在外面看着爸爸劳动。

中午那时，太阳虽不能跟夏天的太阳比，但是它仍然使用了浑身解数拼命地炙烤着大地上的万物。当时，爸爸的额头上不断渗出豆大儿的汗珠，喉咙上布满了汗珠，但是爸爸用他那只粗糙的大手抹掉头上的汗珠，然后有继续了他的劳动，看到这个场面，我心里不禁一惊：原来劳动者这么辛苦，我以前都是“耳听”的，今天终于“眼见”了。我见了嘴角不经抽动了一下说：“爸爸我帮你去拿杯水喝吧!”爸爸抬了抬头说：“儿子长大了，更懂事了呀!”我未等他话说完就先向家里跑去了。在路上我一边想爸爸现在又累又渴的，我必须加快速度，一边又让我的脚步快起来，终于到家了。

到家，我先喝了一口水，感觉这水好像有一股神圣的力量，使我本来干巴巴的嘴唇变成水润润的，滋润了我的心田，但是又一想爸爸更需要这水。我便把水倒入瓶子里面，急匆匆地送去了。

在路上，太阳好像要可以阻挠我似的，用它那炙热的光芒，燃烧着我的全身，“真热!”我大声喊了一声。一想快到菜地了，便又加快了速度。

终于到了，爸爸依旧那样勤勉地在菜地上奔忙着，我鼻子一酸，眼泪都快要出来了，我把水递给爸爸，爸爸用那粗糙又带有泥土的手接过我递给他的水，他先是一愣，游泳他的手拍拍我的肩膀，我愣是没让眼泪流下来。这时我才明白了长辈劳动与工作是这么辛苦，再一想我那么挑食又喜欢乱花钱。唉，我真是太，唉!

书写青春作文 篇5

——题记

没有什么可以超越这支笔在我心中的地位，它似一本书，记录着青春的别样年华。

我笔写我心，我轻轻执笔，用真挚的情感记录下人生的微微小事，笔走龙蛇，用流利的行楷抄写下一篇篇精致的小诗，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，伴着屋外的几声鸟叫，我出神地看着那首动人的再别康桥，流畅的字体为这短诗添上了一番别样的意境，徐志摩仿佛矗立在我的面前，为我轻轻吟诵这别样的诗篇。钢笔的笔尖在洁白的纸上飞舞，似一首首悠扬的乐曲。我握住了笔，迟迟不肯放下。在未来的时光中，我会继续书写青春。

我笔写我心，我缓缓起笔，用娴熟的技艺涂画出世间的坎坷凄楚，无需雕饰，笔尖在纸上起起落落，一笔连一笔，连出了人世中的世态炎凉，“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，那是黛玉，她偷偷地在竹林旁哭泣，一滴眼泪在羞涩的脸颊上滚滚而下，手中的钢笔不愿这般寂寥，为她的上方点上一轮艳阳，我的手有些浸湿了，钢笔的笔身开始滑动，在一瞬间落到了纸上，溅出了几滴似泪的墨水，寄人篱下的忧愁令我懂得感慨，我拿起了笔，迟迟不愿提起。在未来的时光中，我会继续书写青春。

我笔写我心，我慢慢放笔，用缜密的思路详解出卷中的道道难题，挥汗如雨，笔时不时停顿，草稿纸上纸尖的狂舞预示着重重枷锁的打开，整个笔与我合为一体，解决卷子上的难题时如入无人之境，笔墨时重时轻，随着我的起伏配合着，天衣无缝好似精美的表演，清秀流利的思路跃然纸上，笔成了我最真挚的朋友，我放下又举起，抬起又松开，不愿离开我的笔半步。在未来的时光中，我会继续书写青春。

书写青春作文 篇6

——题记

笔尖在纸上滑过，窗外，朝阳几缕透过窗台，映照着在考场的我，我执笔沉思。往事，如风。勾起了我圈圈涟漪的回忆。

曾记否?风华少年踌躇满态。

那个背着行囊，懵懂地来到初中校园的少年。脸上挂着一抹自信的笑容。或许，这正是我那时唯一的记忆。

那时的我，曾一度向往人生的花季，青春。踏入初中校园，令我诀别了小学，迎着细柳春风，终是成就了那幼稚的梦，成为了一位中学生。

犹记得，那年，我踌躇满志，用我活力四射的目光探求一切新奇的事物，用我稚嫩的手指执笔，在课桌上刻下：青春当无悔。

曾记否?经历风雨笑容依旧。

那些曾逝去的流年，隽永了我朦胧的记忆。

初入初中，高手如云，令幼稚的我无所适从。每一次考试的结果都令我颓废。

曾一度惊羡那些成绩优异的同学，看着他们绽放的收获幸福笑容。心里不禁不是个滋味。于是，我在迷茫中终于选择了面对现实。选择了用奋斗去证明自己。

“我的梦想，在每个醒来的早晨，迎来祝福目光……告诉世界我们这一代，自信的力量。”每当轻声哼唱《年轻的战场》，就让我心灵倍受鼓舞。于是，投入到忙碌的奋斗中，抓紧分分秒秒，去争夺精彩的青春。

那年的我，用我自己的努力，在成长之树上刻下：青春当无悔。

曾记否?收获友情感悟青春。

那一年的初夏，我挥一挥手，离开了这个学校。

无法忘记，那曾在操场上欢声笑语的多少次汗水挥洒。在那个我们共同走过的弧形跑道上，或许只有你我懂得，那些时光绽放的是如此惊艳。

曾一起共食一桌，共住一舍的同窗情。在那个夏天，一切似乎都已画上了圆满的句号。

“朋友一生一起走……”送别的歌儿在耳边回响。我回首：“朋友，珍重。”

这收获了的友情，我在友情之花上刻下：青春当无悔。

书写个性化作文评语的实践体会 篇7

“你将永远是一匹驰骋于广袤草原上的黑马”!这是我在学生作文中的一句评语。曾经年幼无知的学生现已变得成熟稳重,当他来我家看望我时,再次提到了这句给他深远影响的评语,眼中闪现着晶莹的泪花。那时,我才真正意识到作为一名语文老师,一定要做到目中有人,心中有情,让所写的每篇评语具有深深的师爱,充分发挥评语的激励和教育作用,绝不能只用一些看似具体、实则模糊的分数或者等级标志,更不能用一个“阅”字代替评语。因为学生交了作文,对老师的评语就有了期待,希望从中获取有价值的信息,歆享劳动被尊重,劳动成果被肯定的喜悦。所以,从教学的实际效果来看,教师的评语一定要因人而异。只要教师用多情而火热的评语走进学生的心灵,点点评中含情,点点评中生情,把满腔的真情,暖暖的爱意变成涓涓溪流注入学生心田,既教其如何作文,又教其如何做人,学生的习作兴趣就会得到激发,情感就会得到丰富,习作素养也会在一定程度上有所提高。

那么,语文教师应该怎样才能让自己的评语生动起来、丰富起来、“朗润”起来呢?

一、做灵魂导师,写“交流谈心式评语”

作为一名语文老师,应该努力把教学生作文和教学生做人和谐地统一起来,做习作者的灵魂导师。在写评语时,应该采用第二人称“你”,特别是第一人称“我们”,来缩短师生间的距离,使学生感觉到亲切。而不要老是采用第三人称“该生”,这是一种成人鉴定式的评价方法,易造成距离感。

记得我班上有一位男同学,平时看起来很冷漠,同学们都说他“不食人间烟火”,但有一次,在作文中他写到了自己对爱的渴慕,很真实,也很感人,看了他的作文,我是这样写评语的:“你是一个很有思想的孩子,老师被你的作文深深打动了。列宁说过:没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。积极向上,健康美好的情感能陶冶人的情操,充实人的精神,拓宽人的理想,增强人的爱心,老师相信,你会凭自己的智慧懂得什么才是真正的爱,从而去传递爱,付出爱!”从此以后,该生美好的情感被调动了起来,并成为他强大的学习动力。

二、真诚宽容,写“鼓励性评语”

记得曾有一位语文老师在介绍她作文教学的成功经验时,将它概括为一句话:将学生作文往“死”里夸。这话虽然有点过,但颇具启示意义。中学生都有强烈的自尊心,都希望得到老师的充分肯定,再说,俗话说“数子十过不如奖子一长”。因此,作为一名语文老师,一定要有一颗真诚宽容的心,一定要加强"亮点"评价,千万不要用居高临下,教训、指责的口气来写评语,而要与学生平等相待,多运用商量,肯定,鼓励的语言,尤其是对一些后进生,更要多一些“鼓励性评语”,因为只有这样,学生才会“亲其师而信其道”。

有一次,我班一位学习较差的学生写了一篇《难忘那个微笑》的作文,竟然出乎我的意料,他用细节描写、铺垫等写作手法记叙了一位修车老爷爷的微笑,写得非常感人,我也很高兴,于是我在评语中写道:“只要你有一颗善感的心,相信,你会在人生的道路上书写自己更加美好的篇章。”之后,我还在全班同学面前朗读了这篇作文及评语,教室里响起了热烈的掌声,该同学双眼满含激动的泪水,深深地向我、向全班同学鞠了一躬。那一刻,我真正知道了鼓励对于后进生是多么的珍贵。

三、巧用诗词警句,写“点拨式评语”

作为语文教师,我尤其喜欢以诗词的形式来写作文评语,表示对学生的理解、关心,指正或支持,效果甚好。

我班一位男生,在作文中抱怨学习的艰辛及压力之大,我巧妙地运用“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的诗句来开导她,当他看到我的评语后,启发很大,从此以后少了许多抱怨与不满,而多了几分乐观与自信。还有一位学生,平时语文成绩还不差,但是总是爱骄傲,于是我给他写评语:“谦虚使人进步,骄傲使人落后;路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”虽然话语不多,但是对学生心灵的激励却是非常大的。