快乐体育教学初探（共11篇）
快乐体育教学初探 篇1
《快乐英语》教学初探
《快乐英语》这套教材的编写本着以人为本的创新精神，充分吸收了国内外最先进的外语教学理念和实践经验，遵从小学生学英语的年龄、心理特点，以培养学生语感、激发学生学习英语的兴趣为目标。为达到这一目标，我认为英语教师应做到六个字：“爱心”，“习惯”，“方法”。
一、“爱心”：用对学生的爱去感染学生、激励学生和宽容学生，给学生营造一个心理上的愉快氛围，激发学生学习英语的兴趣。
在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度低的情况下，学生就容易产生习得，自然而然地学习语言。因此，教师在日常教学中要用自己对学科的热爱和对学生的爱去感染学生；用赞赏的语言，如Good!Great!Excellent！等去激励学生；用信任和期待的眼神鼓励学生，学生就可以更多地感受到教师与学生的平等相处，老师也可以更多的看到学生在老师的表情、动作、语言的肯定中所表现出来的自信。尽可能让每个学生参与活动，大胆开口，快乐学习，最终达到提高学习效率的目的。小学生在与他人的接触中，总希望能够得到他人的注意与关爱。在学校里，学生对教师以及同学的喜爱，在很大程度上决定了他们对英语的喜爱程度，成为他们学习英语的主要动力之一，而且充满民主、和谐的学习气氛能使他们产生积极的学习态度和良好的学习效果。因此，作为教师要调动班里的每一个学生都参与到学习中来，这对他们来说是十分重要的。
人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。作为低年级的英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。每当学生犯错时，我都会微笑的对他们说：“没关系，谁都可能犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一个愉快的氛围。使他们乐学，愿学。
二、“习惯”：重视语音教学，听说领先、认读跟上，在操练中培养学生学习英语的良好习惯。
语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师在《快乐英语》教学中不仅要加入对学生进行字母的名称音的教学，还要渗透和教给他们一些字母在单词中的发音规则，培养学生拼读单词的能力，这样可以为学生将来更好的理解语音和学习语音知识奠定良好的基础，有助于提高学生记忆单词的效率。让学生在会说单词的基础上进行认读练习，培养学生的认读能力，从而初步让学生体会每个字母在单词中的发音。能够根据字母在单词中的读音规律把单词准确地拼读出来使他们养成习惯，掌握方法，对于将来进一步学习有着深远意义。这样他们会觉得比较好学、好记，从而产生了学习的兴趣。教师应积极引导学生通过比较、观察和思考等方法去发现和总结字母在单词中的规律，培养学生自主学习的能力，教给学生学单词的方法。英语单词成千上万，不可能一一死记硬背。在出示图片、实物学习单词时，不要忘了也要让学生认识单词的书写方式。虽
然低年级还不要求拼读字母，但不等于不用让学生感受字母，我们应该慢慢地把单词书写在黑板上，并带着学生拼读单词中的各个音节，使学生不但能认读单词，而且能在不断的感觉积累中领悟到英语字母、字母组合的一般发音规律。如教学Chinese一词时，教师可以由“Chinese is a subject.”引出单词，用两种颜色书写在黑板上，再从Ch-I,/ˈtʃai/和N-E-S-E,/ˈniːz/到/ˈtʃaiˈniːz/示范拼读。
形成良好的英语学习习惯对于促进学生学习和掌握英语起着至关重要的作用。学习习惯表现在听说读写四方面的培养，其中，听说习惯的培养至关重要。教学中，教师要注重运用各种操练活动，在技能训练的同时，培养学生良好的英语学习习惯。教学中，可以从听说入手，循序渐进。在词句教学的对话学习环节中，教师可多次引导学生听录音，每次都提出不同的要求，使学生逐步感知；有意识地培养学生良好的倾听意识，倾听教师、倾听伙伴的话语。教师用英语组织教学，在各项活动中关注师生的语言交流，创设生生交流的机会，学生在小组合作学习中交际运用语言。读英语的习惯要跟上，教师要让学生模仿录音读书，模仿故事中的人物读书，小组练习读书，个体扮演读书，逐步渗透读音规则，力求学生的语音语调准确自然。在操练中完成英语学习习惯的培养。
三、“方法”：运用灵活多样的教学方法，保持学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿和无意注
意多、有意注意少等心理特点。积极开展各种形式的有趣的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在《快乐英语》的教学中，我们针对教材特点，运用了多种教学方法。
（一）、吟唱教学法
歌曲和童谣以其节奏美、音韵美的特点，深受小学生的喜爱。在教学中用一些歌曲和童谣，能够为学生创造一种轻松愉快的感觉，能使学生精神集中，学生也不易产生疲劳感，能够较容易地掌握相关的单词和句型，同时加上节拍和一定的手势，调动学生的感官，使课堂趣味横生。这些歌曲和童谣可以是教材提供的，也可以是网络上搜索的或自己编写的。如在学习表示小动物的单词时，教师们可采用这样的歌谣：A puppy says “Woof, Woof”,A kitten says “Meow, Meow”,„„每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
（二）、直观教学法
小学生的抽象思维比较薄弱，而他们对于直观的事物比较容易接受。在英语教学中，教师要尽量地利用教学实物、卡片、图片、头饰、玩具、简笔画及多媒体辅助设备参与教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。如在教学习用品pen、pencil、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；还有在教动词sing、dance、draw等时，利用简笔画和表演进行教学，学生就会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
（三）、游戏教学法
小学生是既好动又好玩的一个群体。因此，游戏在小学《快乐英语》教学中是非常重要的一个环节，也是小学生喜闻乐见的一种活动形式。为了更好的调动小学生的积极性和主动性，我通常在教学中设计一些与教学内容相符的游戏进行教学。如在教学Shapes单元时，采用了Listen, say and do.游戏，让学生们边听边说边用手演示各种形状。在玩中学，学有所得，很快地掌握了单词square, triangle, rectangle, diamond, heart, circle。在教学中，教师不但要注意鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动、稳定性差和专一性差的年龄特点，教师在教学中要开展多种游戏活动，就是内容一样、活动形式也要不一样，调动学生多种感官的参与。如：在教学水果单词时，除了让学生进行招待小伙伴游戏外；还可以用简笔画，画水果并涂上各种颜色。学生们在涂、画中体会学习的乐趣，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流(My apple is red.„„)，这样颜色单词和水果单词同时得到了巩固，参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
（四）、情境教学法
学习语言的根本目的是交际，是在实际生活中的合理运用。在英语教学中，教师为了能够很自然地呈现或是复习巩固教学内容，就需要通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场景，让学生在这些接近实
际生活的情景中学习知识。模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。还有在教学My classroom这个单元时，我就给孩子们创设了一个真实的情景：把孩子们分成两组，一组分别发命令(Come to the blackboard, Li Tong;Come to my desk ,Wang Ling;Go to the door, Li Zhong;Go to the window, Zhao Han;„„)，另一组表演动作；然后交换角色，进行比赛活动。课堂上充满了笑声，弥漫着愉快的气氛，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。
快乐体育教学初探 篇2
一、在体育课堂中引入音乐教学
音乐教学与体育教学融为一体能给学生带来不一样的教学体验,是快乐教学理念在体育教学实践中的一个很好的例子。音乐是一种奇特的东西,它能通过不同旋律调节人的情绪,从而影响人的行为,针对音乐的此种功效,我们可以在体育课的开课前后分别播放不同的歌曲来调节学生的学习情绪,从而确保学生在整个学习过程中都处于良好的状态。
二、在体育教学中引入舞蹈教学
舞蹈教学在很多情况下可以被看做是体育教学的一个分支, 针对初中生的体育教学,我们可以将其引入,一方面可以丰富初中体育教学的内容,另一方面可以让学生通过学习舞蹈来感受体育教学的节奏和肢体美感,同时还能在不知不觉中将快乐传递给课堂中的每个参与者,这恰恰正是快乐教学理念在体育教学中实践的真谛。
三、在课堂教学中引入游戏内容
课堂游戏是体育教学中必不可少的一个项目,也是快乐教学理念在体育教学中非常重要的一个环节,特别是对于初中体育教学而言,由于面对的受众是中学生,课堂游戏更是大有发挥空间。具体而言,体育教师可以结合体育教学内容设计不同的游戏项目,如, 利用临时组队、分组抓人等游戏项目来锻炼学生的反应能力等;再者,课堂游戏还可以起到调整学生学习情绪的作用,体育教师可以在讲解一些比较枯燥的理论知识时将其引入,提高学生的学习兴趣。
总之,快乐教学理念的实践形式是多种多样的,我们应该充分利用已有的教学资源将其应用在初中体育教学中,这样一方面顺应了课改的潮流,另一方面可以让学生在愉快的教学环境中体验不同创新的教学方式,并收获知识,从而实现身心的全面发展。
摘要：随着现代教育的改革,各种教学思想层出不穷,其中快乐教学是一种较为典型的教学思想。将以初中体育教学为研究对象,从快乐教学理念的应用出发,研究如何有效地将快乐教学的理念贯彻到初中体育教学中,确保学生在愉快的学习环境中收获知识。
“快乐体育” 教学初探 篇3
关键词：情境教学 快乐体育
教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。下面是我对“快乐体育”教学的简单认识，不足之处希望大家批评、指正。
一、让音乐进入体育课堂
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、巧喻法
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
四、模拟法
只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。
五、表现法
好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
六、激励法
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心，
七、假想法
小学生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技能訓练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。
八、争胜法
争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运动学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。
另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异激所激动而兴历起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的樗线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
快乐体育教学初探 篇4
原宝城中心幼儿园 董萌萌
儿童教育家陈鹤琴先生认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以练出一双灵巧的手。剪纸是幼儿园美术教育的有机组成部分，在幼儿园开展剪纸活动是一件很有意义的事情。
以前的剪纸活动中存在着一些问题，如：活动形式比较单一；注重结果；剪纸内容随意性较大；评价方法单一。针对存在问题，我根据特色活动开展过程中的问题，总结经验如下：
一、激发好奇心和探究欲望，带领幼儿快乐的进行剪纸游戏
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，对剪纸活动产生了探究兴趣和欲望，并有了试一试的冲动。
（一）剪纸教具激发幼儿的好奇心和探究欲望
开展剪纸活动前，我常常运用剪纸方式制作教具，有时是现场剪，剪完后，幼儿会自发为我鼓掌。从掌声里、眼神里，我能感觉到他们的羡慕与好奇。
（二）剪纸礼物激发幼儿的好奇心和探究欲望
一日生活中，幼儿有很多方面值得表扬，我将当场剪的作品作为奖励送给幼儿。幼儿开始挑选自己想要的礼物；有的幼儿还问我：“老师，您能教我剪吗？”孩子们有了尝试的愿望。
二、学习制定、调整计划，搭建向自由剪纸阶段过渡的桥梁
幼儿习惯用笔画眼中的世界后，拿起剪刀时，有的幼儿出现畏难情绪，尤其是新接触剪纸游戏的幼儿。针对幼儿不敢下剪刀的现象，我采用了两步走的方法：其一是鼓励幼儿大胆尝试反复实践，及时给予肯定。其二是允许鼓励也
不动的幼儿在小的白纸上画出自己的计划，然后再进行剪纸活动。在刚刚进行剪纸人物的系列活动中，对敢于大胆尝试的幼儿，我引导他们继续观察，找出下一步的努力方向：在人物的头发、耳朵等方面继续尝试。另一部分幼儿允许他们先在另外的纸上画出计划，然后看着计划进行剪纸，这样，他们也感受到了成功。
三、充分观察，提供剪纸活动顺利开展的前提
幼儿在创作时，需要丰富的生活经验，在平时生活中学做一个有心人，学会观察，善于观察。观察越充分，表现越形象，才更有可能将想象表现在剪纸作品中，因此，我注重在需要时提供充分的观察机会，鼓励幼儿充分表达，共同发现问题、解决问题。
如：当幼儿学会跳绳后，便想用剪纸的方法表现。于是，我请幼儿仔细观看同伴跳绳时的动作，然后说一说观察到的结果。有的说：“跳绳时，胳膊是弯的腿是直的。”有的说：“跳绳时腿是弯的离开了地面。”也有的说：“绳在头上面” „„面对孩子你一句我一句的话语，我发现每个人观察的重点不一样，时间不一致，缺乏整体、有序的观察。针对此问题，我结合拍下的照片进一步引导幼儿进行观察。放照片时我用手划了一条从上到下的线，反应快的幼儿马上说：“跳绳时绳在头上面，手里拿着绳，胳膊是直的腿是弯的；有时胳膊是弯的腿是直的。”有的幼儿马上反驳：“绳有时在下面，胳膊是弯弯的„„” “那你们再仔细看看跳绳的动作。”幼儿通过仔细的、对比的看，发现每个小朋友跳绳的动作不完全一样，他们说的都是对的。就这样幼儿在观察、描述的过程里看清了跳绳的动作特征，为剪“跳绳的我”打下了坚实的基础。
四、合理组织讨论活动，解决难点问题
当幼儿在活动中出现新问题或是不能独立解决的难题时，我便引导他们针
对问题展开讨论，共同猜想解决的办法，并鼓励他们在活动中积极实践。活动结束后，我们会再次交流实践的结果，找到不同的解决办法。如：我们一起观察跳绳的小朋友动作后，怎样剪出跳绳的人成了讨论的新焦点。经过争论，我们得到了四种猜想；他们有了四种猜想后，开始大胆的实践，最终，幼儿结合猜想实践成功了三种猜想。
五、灵活多样的评价活动，推动剪纸活动深入开展
幼儿园的管理者、教师、家长及幼儿都可以成为教育评价的参与者，在活动过程中，我注重调动各方面的参与，推动幼儿的剪纸活动。
（一）班内幼儿同伴间的评价：
《纲要》中明确指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。评价是为教学提供信息，帮助幼儿解决在学习中遇到的困难。幼儿也是评价的参与者，同伴间的欣赏、评价活动恰好提供了相互学习的机会，是幼儿找准努力方向的重要途径。
我班幼儿在收集好自己的作品后，会将其平放在桌子上，供全班幼儿欣赏，并说出自己喜欢的作品以及原因。在不断的欣赏作品中，幼儿学会了欣赏、发现、学习他人的优点，并知道在以后的活动中积极的尝试运用，而且更加懂得欣赏他人、尊重他人、语言表达能力等各方面的能力与习惯均得到了提高。
（二）园内教师的积极评价：
活动过程中，我珍惜园内老师听课与研讨的机会。互动活动后，我将老师的评价“添枝加叶”的反馈给幼儿，推动幼儿的自信心及能力的提高。如：“我发现董老师的相机里有好多你们剪纸活动以及作品的照片，那是因为董老师很喜欢你们的剪纸作品。”„„幼儿在听了我的话后，情绪格外高，并且表示还要继续练习，运用不同的方法剪出更好的作品。
（三）家长的积极评价：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长的教育资源非常特殊——他们能针对自己的孩子一对一的进行教育。他们不仅能够对孩子的剪纸活动提供支持，而且能够对作品提出建议，找出努力方向。因此，我注重让家长充分的了解并和孩子共同开展剪纸活动。
剪纸活动开展前，我与全班家长进行沟通：谈论剪纸活动对幼儿发展的促进作用；谈论剪纸习惯的培养并建议家长支持、参与到剪纸活动中来；谈论欣赏作品：纵向的看待孩子的发展，引导、鼓励孩子学习他人的好方法并积极的尝试。活动中，积极地向家长展示幼儿的剪纸作品，为家长了解剪纸活动提供条件。
六、研究与实践后的体会
活动中自信心的加强能更加有效的激发幼儿的剪纸兴趣：教师一定要给每个幼儿以肯定、鼓励，激发兴趣，吸引幼儿参与到剪纸活动中来；活动前的目标定位要准确：目标定位时，要通过本次活动中幼儿的表现及作品，与幼儿共同发现问题，将此问题定为下一次活动的目标，并与幼儿共同寻求解决的途径、方法；充分的探索时间能让幼儿不断的体验成功的快乐：注重保证幼儿的充分探索时间，为幼儿提供大胆尝试、互相学习的机会，让幼儿在反复地实践中，体验到成功的快乐，愉快的期待下一次活动。
快乐体育教学初探 篇5
主题《你快乐，我快乐》我们在实施过程中发现，孩子们还比较喜欢，特别是赏花灯，猜灯谜。经过一系列的活动，孩子们对元宵节有了更明确的了解了。综合课的实施，也让孩子知道了，我们人的脸部表情会随着人的心情变化而变化，懂得了帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也快乐的道理，知道了怎么样去关心朋友，当朋友生气时，应该怎么安慰别人，在《生气包与开心帽》这个集体活动时，孩子上课时表现的很棒，都能大胆的在集体面前讲述自己的快乐和生气的事，好朋友也都能想办法去安慰他，有了好朋友的安慰，没有一个孩子说：“我还生气的”。在活动前家长们也积极配合，搜集了许多表情的图片，让孩子们很直观的看到人的表情变化的细节。我们也把这些表情张贴在主提墙上了。
在这个主题中正好遇到了“三八节”我们通过节日成功的举办了庆三八亲子趣味运动会活动，家长们在这次活动中感受了孩子的“爱”享受了孩子对自己的“爱的回报”，家长们很感动，我们也感到很自豪……我们教会了孩子知道感恩、回报。
浅谈健康快乐的体育教学 篇6
浅谈健康快乐的体育教学
江西省乐平市涌山中学 简平孙 芊
作为体教的人员的我，牢固树立“健康第一，快乐第一”的教学指导思想。在教学中让学生充分享受运动所带来的快乐，提高学生的健康水平与运动技能，使其长期乃至终生受益。
思路一：
1.创设情境，激发学生的兴趣。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。
2.竞赛培养学生的学习兴趣。学生对体育课有无兴趣，而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生享受体育活动中所带来的成功与快乐。
思路二：
课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。众所周知，部分学生不喜爱体育运动，如何才能让这些学生从“厌”到“喜”甚至到“爱”呢?这需要我们每个体教人员值得深思的课题。
思路三：
一、课的构思：
培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。
二。教学过程：
1.准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。
2.基本内容：在技巧学习的过程中，应用多媒体教学手段，采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的`和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。
3.结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。
思路四：
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。
一、根据体育课的特点组织教学
在体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如说说笑笑，想一想吃火烧肉的感觉，想想开心时光等等，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
二、根据教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇 一律的组织教学形式，使学生被动的接受变为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据学生的生理和心理特点组织教学
根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做的好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。
小学“快乐体育”情境创设初探 篇7
“快乐体育”因其自身的特点, 在小学体育课实施中, 特别强调情境的创设, 重视在每节课中营造良好的氛围, 让学生感受到上体育课的乐趣。
教师怎样才能在体育教学活动中让学生产生贴近生活的感受, 使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦, 并能对提高体育教学效率起到事半功倍的作用呢?
一、音乐教学法
小学生广播体操就是一个很好的例子:精心编排的动作, 加上主题鲜明、节奏欢快的音乐, 使学生每天的常规体育锻炼充满了乐趣。因此, 在学生练习的过程中, 如果播放一些轻松愉快的儿童乐曲, 会增加课堂的教学氛围, 不仅会吸引学生的注意力, 还能减轻学生的疲劳, 让他们以最佳的状态进行各种活动, 寓教于乐。如健美操是在音乐伴奏下运用各种不同类型的操化动作, 融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。它节奏轻快, 贴近生活, 适合各种社会层次和年龄阶段的人。在教学中教学生健美操不仅可以让学生锻炼身体, 增强体质, 还能增加学生对体育锻炼的兴趣, 而且对启发智力, 净化心灵起到积极作用。
二、游戏教学法
体育游戏作为小学体育教学的一种十分有效的手段, 贴近小学生日常生活, 符合寓教于乐的特点。体育游戏将“教”与“玩”互相结合, 是把“玩”作为辅助教学的手段, 以“玩”助学, 以“玩”促练, 从而促进激发学生对体育课的兴趣, 使学生更灵活地获得知识, 灵活运用知识、技能, 达到发展智力与体能的双赢。因此, 教师应通过游戏来启发学生理解教学内容、了解动作的要点, 在游戏中应用教学内容, 积极改进自己的动作方法, 从而把教学与实际相联系, 做到潜移默化, 在游戏中很好地提高了学生的认知能力与技术水平。
三、模拟教学法
只有学生对学习内容产生了浓厚的兴趣, 才能够积极主动地学习, 才会感到学习的快乐, 从而爱学、好学。学生都喜欢表演, 喜欢在角色中表现自己。因此, 教师可以在教学中创设一定的情境, 让学生进行模仿和表演。
如企鹅走路、小鱼游泳、大象散步、划船、开飞机、骑自行车等动作, 使学生在有趣的模拟表演中锻炼身体。作为教师, 我也感受到了孩子们发自内心的喜悦。还有就是设计适合学生锻炼的场地, 如铺设垫子作“草地”, 场地上架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”, 用实心球作“地雷”, 用白粉划两条有一定间隔距离的横线作为“水沟”或“战壕”, 让学生进行爬、钻、绕、跨等基本动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度, 学生累得满头大汗, 可兴趣未消, 既磨炼了意志、强健了身心, 又培养了学生的意志品质, 增强他们克服困难战胜困难的信心。这样有助于提高学生的学习成绩, 促进他们各方面的全面发展。
四、激励教学法
争强好胜是学生的天性, 竞赛活动就是一种很好的激励方法, 在你追我赶中, 学生不觉得累, 不觉得枯燥, 还表现出了极强的竞争意识。因此, 教师要充分发挥语言引导的作用, 以学生熟悉而乐于接受的故事情境入手, 让学生在做中学、玩中学, 在故事情境中牢固掌握知识, 并使知识掌握得以升华。如在“投掷”教学中, 为了能够达到最佳的练习效果, 充分调动学生的学习积极性, 我在教学中特别设计了一个圆形的投掷练习场地, 巧妙地运用毽子进行各种有趣的投掷练习, 并且贯穿始终, 通过描述渲染增强了学生学习的趣味性与知识性。通过师生之间交流探索的方式, 很自然地组织学生进入本课的学习。教学活动中我总是以商量的口气和学生交流, “你们想快乐吗?”“老师能和你们一起练习吗?”语言的改变使我和学生拉近了距离, 教学效果不言而喻。在教学上设计几种有梯度的练习方法, 由易到难, 使不同水平的学生都有所提高, 从而快速建立学生的学习信心和兴趣。如我设计的一个追捉游戏“猫和老鼠”:由学生站列队形, 组成错综复杂的“鼠洞”, 先找一只“小猫”去捉洞中的“老鼠”, 两人在洞中穿来穿去, 然后在游戏中加上第二只小猫、第三只小猫, 逐步提高游戏的难度, 同时在游戏中提示学生动脑合作, 很快捉住狡猾的“小老鼠”。这个游戏让学生进入一种主动探究学习的过程, 鼓励学生创新思维, 及时促使学生在练习中思考、体验、交流, 最后达成目标共识。虽然是枯燥的连续跑, 学生却跑出了极大的乐趣, 学生在属于自己的探究活动中显得活跃, 他们的情绪是饱满的, 练习是积极的, 参与活动是快乐的。
小学“快乐体育”情境创设初探 篇8
一、让音乐进入体育课堂
体育教学的场地便是学生的课堂,要布置得赏心悦目,让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。同时,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外,还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。
二、游戏法
快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容,经常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦。所以,可利用儿童好奇、好新、好胜的心理,设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化,利用垒球作“炮弹”,设计模拟“放入”的目标,让学生对准目标,奋勇歼“敌”,训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力。
三、假想法
小学生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技能训练,要注意发展学生的想象力,并以此提高学生的体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时,可假想后面有人追赶,或假想再坚持一下就是胜利等。
四、争胜法
争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理,运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。
另外,课前做好场地器材的准备,也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异物所刺激而兴奋起来。如课前布置、器材放置,规整醒目的樗线,美化的教具都具有艺术性,就会给学生带来新鲜感,引起学生的无意注意,从而产生跃跃欲试的积极情绪,进入体育教学情境。
快乐体育结题报告 篇9
一、课题的提出背景：
国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本关心学生需要，以改革学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。体育与健康课程要坚持“健康第一”的指导思想，要充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。
二、课题研究的意义：
课题中的体育教学主要是指课堂教学，是教师传授和学生学习的共同的身体教育活动。“快乐体育”是指体育课堂教学与社会生活、学习生活相结合，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习的活动过程。“快乐体育”是指体育教师以“健康第一”为指导思想，按照基础教育改革的具体目标，将体育课堂教学活动置于现实的社会、学习生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
三、理论建构依据：
1.“终身体育”理论：《体育（1-6年级）课程标准》中将“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”作为《标准》的基本理念之一，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
2.建构主义理论：现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验的基础上，进行建构性学习，并要求赋予学习的个人主义。
3.“综合式”教学理论认为：其一是融合行为主义与认知学派学习理论的老师主导取向，或称指导教学，其主要是从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈；其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自觉取向，其要点是在老师引导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活。
四、研究的目标：
1．通过课题研究的实施，整理、搜集和汇编符合农村小学各年级学生的身心发展特征，生活化、儿童化、趣味性强的学习器材和多样化的教学手段。
2．通过本课题的研究，激发学生对体育课的学习兴趣，提高学生的体质健康水平。
3．通过本课题的研究，形成农村小学实施课堂教学的基本途径。
五、研究的基本内容：
1.快乐的体育教材开发
①一、二年级（水平一）体育教材开发
②三、四年级（水平二）体育教材开发
③五、六年级（水平三）体育教材开发
2．快乐体育课堂教学实践
①一、二年级（水平一）快乐体育课堂教学实践
②三、四年级（水平二）快乐体育课堂教学实践
③五、六年级（水平三）快乐体育课堂教学实践
六、课题研究的思路：
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
七、课题研究的方法：
文献资料法、座谈访问法、实验法、数理统计法
八、步骤及主要过程：
（一）第一阶段：准备工作阶段
1．酝酿主课题构建子课题，申报工作。
2．组建课题组，明确分工职责。
3．制定课题实践方案和子课题的实施。
（二）第二阶段：课题研究实施阶段
1．按计划全面启动。
2．搜集整理和分析调查问卷，验证实验方案。
3．汇总各子课题的初步研究成果，形成课题研究中期报告
4．在中期总结的基础上，针对实际情况再作调整，继续进行深入研究
5．收集积累各种资料，开发校本教材
（三）第三阶段：结题总结阶段
1．总结研究工作，撰写研究报告
2．开结题鉴定会，进行研究成果的鉴定
3．体育教学的校本教材水平一的编写
九、课题研究的具体措施：
根据生活化的体育器材的选择原则（即：选择时注意器材要来源于学生的生活，又要遵循普及性、趣味性、科学性和安全性），我们通过调查、实验、搜集、整理或重新创编，我们共整理出了28种适合我们农村小学体育课堂教学运用的生活化器材作为实验器材。
具体的有以下两大类：
第一类：是学生日常生活、学习生活中身边随手可得的的物品，如：手帕、红领巾、绿领巾、书包、课桌、凳子、木夹子、马夹袋、衣服、鞋子、橡皮筋、纱巾、布块。
第二类：是生活中的民间传统体育器材进行再加工，也可以是生活中废弃的物品，经过简单加工整理运用到体育课堂教学和体育锻炼中。
2．“生活化”的体育课堂教学效果评价
2．1有效提高了学生的学习兴趣
我们根据实验班在跑、跳、投掷项目中使用实验器材的兴趣进行了统计，通过实验前后的两次问卷调查。
2．2体育教学的生活化改变了课堂教学内容竞技化，脱离学生的生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，切实提高了课堂教学质量。
2．3摸索出了4种实施课堂教学生活化的途径
2.3.1结合生活中传统节日，实施课堂教学生活化。传统节日是小朋友最喜欢过的节日，课堂教学中可以充分运用这些节日。
2.3.2运用童话故事，实施课堂教学生活化。从小到大，孩子们几乎都是听或看着童话故事长大的，他们更愿意过童话般的生活。我们在课堂教学中，将课的主题设计为一个童话故事，让师生共同扮演故事中的角色，会使学生全身心地
投入学习。实践证明，运用童话故事等情景中完成教学，学生更愿意接受，而且表现出极高的兴趣。例如：龟兔赛跑、狼来了、保卫家园等等。
2.3.3利用季节变换，实施课堂教学生活化。我们将体育课堂教学设计为一次有趣的郊游，将一些枯燥的技能技术的学习结合在郊游的每一个环节中，会使学生感到既新奇、又刺激，同时又学到了新知。
2.3.4充分、合理运用地方资源，也是实施课堂教学生活化的重要途径。我们在课堂教学中，把我们农村小孩家长日常田间、地头的劳作作为课堂教学的主题，比如：果园里摘桔子、打枣子、打板栗；农田里挑水稻、打谷子、撒种子等等，也将这些劳动的动作作为我们体育课堂教学的一些辅助练习，卓有成效地提高了课堂教学效果。
3．体育器材的生活化，有效地提高了学生的体质体质健康水平
3.1实验班比对照班的身体素质提高更快
实验后对实验班与对照班身体素质程度差异进行了比较，从程度差异对比指标看，实验班高于对照班的数量明显增加，而无一项低于对照班。
实验后对实验班与对照班生理机能、身体素质均值差异进行了比较，从比较表中可以看出；实验后实验班低于对照班的指标数量明显减少，而高于对照班的指标数量明显增加。说明生活化的体育器材的使用，加快了学生生理、身体素质的提高速度。
3.2实验班身体素质、生理机能状态显著提高
十、研究成果与分析：
1.课题研究促进了教师自身素质的提高。
在教研过程中，教师认真学习新课程标准，深刻领会其含义，较好的把握了新课程理念，教师的专业素质与教学水平有了明显提高。
2.课题研究促进了教学质量的提高。
在课题实验中，学校定期开展课题教研活动。教学受到上级领导及听课教师的好评，课后的交流也使我们感受颇深。这样的活动有效的促进了教师教学水平的提高，同时也促进了课题研究的发展。
3.课题研究促进了学生身体素质的全面发展。
学生参与体育活动的兴趣有了明显的提高，也都能积极的参加校队的各项活动。学校现有两位专职体育教师，学校场地小，无训练设施，但校领导十分支持我们体育组开展活动，在学校资金紧张的情况下，购置训练器材、翻修地面，使学生们在课余时间有更好的活动场所。教师因材施教、因材施练，使得学校体育各项比赛都取得了不错的成绩。
美术的快乐教学 篇10
摘要：“言传身教”是中国几千年传统教育的永恒主题。师的言传身教对学生学习起着至关重要的作用,具有重大的教育意义。美术作为一门实践性极强的学科,对学校教育者的行为规范和思想水准都提出了较高的要求,美术教师在教学中要注重培养学生的学习热情，让美术教育成为学生快乐发展的源泉，而不是成为一种负担。关键词：美术教育 快乐 成为发展的源泉
在以培养适应时代需要人才为标志的现代素质教育的今天，时代赋予了美术教学要完成：培养具备可持续发展意识与可发展能力的高素质的新一代的任务。具体地说，就是把“重”知识技能的传统教育，转变为“以人为本”，重素质、重能力,为学生终生发展奠定扎实基础。
经过自己的教学实践，我摸索出用激发学生兴趣增动力——让孩子乐学，以培养创新能力为根本——教他们会学，用正确评价做保障——使他们好学让美术教学成为学生快乐发展的源泉。如何让美术教育成为学生快乐发展的源泉呢?是值得我们去思考和解决的。
我认为要让学生在快乐中能够自主的去学习，化被动为主动必须从以下几个方面出发：
一、激发学生的兴趣
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。但是传统教学模式使课堂气氛低沉、讲课呆板，这是使学生失去兴趣的重要原因。
在美术教学中，作为教师常常会感到，要激发学生的学习兴趣不太难，一次成功的美术作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，甚至一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难，经过我的实习教学经验，认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，我是从以下几个方面入手的：
（一）、游戏激趣
古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。新课程标准也明确指出教学要培养学生学习美术的兴趣，有兴趣就能提高效率，兴趣是学习者成功的原动力。在教学《三个好伙伴》这一课的第一课时中,为了让学生认识到三原色了解三原色的作用，我在课堂上给学生们讲了许多的理论知识。结果发现有些小朋友似乎不太积极,堂课死气沉沉的。” 后来我意识到是自己没有很好地调动学生的积极性。这也告诉我在以后的教学中应该多站在孩子的角度思考问题,以他们喜闻乐见的事物、方式入手。于是,我在教学第二课时中,设计了小组游戏：动手试一试。
让同学们运用手中的彩笔和油画棒，让他们以发明家的角色进行发明创造，让学生在学习中寻找乐趣。这样学生一个个都十分积极参与学习。活动中,学生将课堂与生活相联系,学到了许多课本以外的知识。更让我感到欣慰的是学生的创新思维正在萌发,他们会把不同的颜色混合在一起并创造出新的色彩，像个发明家一样不断的创造出新的色彩。我不禁佩服起他们的聪明才智了！下课了,孩子们还十分投入的实践。这个时候是愉快的,是孩子们喜爱的,我想……，游戏也会一直陪伴着他们的成长,令他发现更多有价值的知识。
（二）情境激趣。
教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，可以让学生感知，明确学习的目标，产生探究欲望，提高学习的兴趣。例如：在教学《猴子上树》一课时，为了使学生了掌握方法并且学会运用这种方法制作自己喜爱的玩具，为了活跃他们的思维，激发兴趣，我设置了如下的问题：小朋友们看过《西游记》没有？最喜欢其中的哪个人物呢？（是神通广大的孙悟空，还是懒惰，滑头的猪八戒，还是那个老实憨厚的沙悟静呢？）丰富学生的感官，通过这一特定情节，每个孩子都跃跃欲试，老师再巧妙地把知识贯穿进去，并加入其中和孩子一起活动，这样不仅激发师生之间情感的交流，而且激发了学生的创作欲望，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时还培养学生热爱生活真是一举三得。
另外，制造一些学习情境对激发学生兴趣也大有益处。能够促进课堂气氛非常活跃，真正做到了人人参与，并乐于参与。
（三）、以新激趣学生普遍具有一种好奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容要有新意，使之有新鲜感。如，在上《三个好伙伴》一课时，让学生把三原色互相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。
（四）、活动激趣
在《海底世界》一课的教学中，我引导他们观察，引导他们思考，引导他们动手体验。课堂上，我播放《海底世界》动画片断，让学生观察海底，了解海底，然后设问：“海底美吗？”你们想去看看吗?那你们想想怎样去海底遨游呢？学生们展开了想象的翅膀：“我穿潜水服”“我座潜水艇”“我像鸭子一样长出鸭子的脚掌来”“我座在海豚的背上”……在参与体验中，学生想象的翅膀展开了，创作的积极性得到了大幅度的提高，结果全班学生的作业没有一幅相同，可谓百花齐放。由此，活动体验不但能激发学生兴趣，还能拓展学生的思维空间，使学生想象能力得到提高。
二、培养创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创造意识和创造能力，我们所有教育工作者责无旁贷的责任。因此，教学中我十分注意提高学生的艺术创造能力。创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。
教学，每时每日的教学，应是一种创造。教师不能把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器。应鼓励学生大胆想像和创造。积极引导学生探索和发现真理。斋藤喜博说得好：“教学倘是真正创造性的，探究性的，那么它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力”。三.全面正确评价
人的智能是多元的，如果给予适当的鼓励，培养和指导，大多数学生的每项智能都可能发展到很高水平。新课改新形势下的教师对学生的评价应摆正评价的指导思想，强调学生是有个性，有情感的确，通过评价使学生个性和情感得到充分发展。
美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。不论是在学生的创作过程中，还是面对学生的美术作品，都应让学生享受评价，而不是反感评价，及时的表扬与鼓励，让学生都能感到获得成功的快乐，会使他们更富有创作勇气和热情。
首先，我认为评价多角度应该是多方面。
在评价学生作业时，教师应该注重发现学生的富有个性或独特的表达方式。我始终相信每一位学生都有闪光点与过人之处，只要发现学生作品中的每一个闪光点，哪怕只是一个小小的创意或是一个小小的进步，我都加以肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣，让每一位学生都充满信心，努力学习。其次，评价语言丰富多样、人性化。
由于学生有丰富的想像力，作品各不相同，各有长处。为此，经反复思量，我认为在美术课堂教学中应该常用具有美术特色的评价用语，例如： 1．加油，这次你一定行!老师相信你。2．你真了不起，像个探索家一样。3．仔细回想一下，也许还会有更好的想法。4．其实你做的很好，要是认真点会更好。5．你的作品很有创意，是个很有想法的人。第三、引导学生互评、共评、自评
评价不是老师的特权，应该鼓励学生评价他人。让学生成为评价的积极参与者，通过学生的自我表现评价发展学生的评价能力。一为教育家曾经说过：“只有能够对自己的活动作出正确评价的人，学会善于分析自己活动的人，才能称得上独立自主的人。学生画完作业，有时让学生同座位互评，有时分小组讨论，有时全班轮流参观，有时还让学生把美术作品摆在讲桌上展示，或贴在黑板上，小朋友们是既兴奋又喜悦。
把评价的权力给学生可以使他们以更高的热情投入到美术课中，培养他们的综合能力，使小学美术课在评价学生体现出人文性，关注学生以学生的全面发展为本。这种评价方式的气氛轻松活泼，带有观赏性和愉快性，我自认这是让学生享受评价的过程，其实也是现代教学评价观念的一种体现。在学生的记忆中，能被老师展出的作业，必须是选拔出来的，而现在看到自己的作业能展示给大家看，能不激动、能不高兴吗?这是由静态向动态在转换，展出的作业学生可以充分发表自己的意见。
小学英语快乐教学初探 篇11
关键词：小学英语；快乐教学；更新
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-134
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.156
作为教师，我们在小学英语的教学工作中肩负着重担。小学英语是学生学习英语的基础，如何帮助学生打实学习英语的奠基石，激发兴趣，让学生在课堂快乐地吸收每节英语课的知识，独立自主学习，都是值得我们深思熟虑的，我们应当如何做好快乐教学呢？
一、调整心态，快乐自我
“师者，传道授业解惑也。”作为一名小学英语教师，为了能让学生在课堂快乐学习，我想不仅仅是要授予学生英语的专业知识，还是我们和学生互相学习，交流信息的一个双向过程，更重要的是可以帮助学生建立起浓厚的学习氛围，用我的授课方式能够感染他们，爱上英语课。
为此，作为教师，我应该先把自己调整好，以饱满的态度对待每一堂课，用自身的行动来带动学生，激发学生对英语的学习兴趣。以愉快的心情度过每一节课。
二、不断更新，快乐课堂
小学生对于英语的学习，最重要时间的就是在学校课堂上的学习，课堂英语教学是学习的主要形式，也是英语教学的主阵地。如何将这有限的课堂时间，充分利用起来，而且学生能够快乐学习，不抵触、不厌倦，这都需要教师在日常的课堂中，不断地更新自己的观念，授课内容，授课方式。
（一）更新观念
教学观念对于每一位教师都很重要，不仅能够体现一个教师的教学水平和能力，而且也能够反映教师是否具备创新精神。树立正确的教学观念是现代社会对教师的基本要求。作为教师要尊重我们的学生，明确学生必须要学会自主学习，而不是坐在台下的听众。是主动吸收信息，而不是被动地接受。教师应当重视调动学生的积极性和参与性，引导学生独立思考，勇于大声读出单词，积极参与课堂小游戏，教师和学生共同快乐学习。
（二）更新授课内容
在日常的教学过程中，不免会发现，总是能遇到一些教学内容的问题，怎样用有限的内容来吸引学生学习，怎样能让内容变得丰富起来，英语单词好背，例句变得有意思，这些都需要我们不断地更新自己的知识量，丰富自己的各个方面知识，更新授课内容方式，做到快乐学习。
小学生刚刚接触到英语的时候，总是习惯用联想记忆法来记住单词，这时候教师们就要不断地更新，关于单词的联想，重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生生的记忆方式也不尽相同，现在的学生从小就知识面丰富，接触到这个现代社会很多新颖的东西，比如现在的小学生早早的就有了自己喜欢的明星，过早的接触电子产品，在日常课堂上我们可以说些学生感兴趣的内容，不能停留在传统的教学内容。例如，在讲到单复数内容的时候，我们就可以借助当下特别火的组合“TF boys”，可以用这个引出“boy”的单复数形式。讲一些学生都感兴趣的例子，让学生在快乐中吸收新知识，教师也可以和学生一起快乐学习。
对于小学高年级的学生，教师应当让学生持续的热爱英语的快乐课堂，高年级的学生在学习英语单词的时候就可能不需要用联想记忆法了，学生学习完音标后，就该根据发音的规则来背单词了。这时候我们可以准备一些短小的故事，将需要记忆的词汇融入进去，让学生大声说出单词，并拼写，这就需要教师在课下，不断地更新内容，为学生营造快乐的学习氛围。
（三）更新授课方式
学习一种语言，学生的学习环境非常重要。小学课堂英语教学一定要营造出快乐的学习氛围，真正实现学习方式的更新，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
要让学生快乐自主学习，就需要激发他们的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，最有效的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟悉的日常生活开始，让学生在快乐课堂中体验生活。因此，教师们应恰当不断地更新授课的方式，不断创新，找到与教学内容相吻合的生活化教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能真正做到快乐教学。
1.运用先进的技术。根据小学生的特点，更新授课的方式。现在的学生都是很小就开始接触电子产品，他们对一些科学技术比较感兴趣，所以在课堂上，我们在借助运用多媒体的同时，也要更新我们的课件。运用多媒体技术来辅助教学，制作内容丰富、形式新颖的教学课件，来激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识。
2.情景模拟。为了坚持营造我们的快乐课堂，我们可以采用课堂上情景模拟的方式来带动学生学习，可以让学生运用情景模拟的方式，练习口语的对话，在对话过程中记住句式，词汇。在教学过程中也要重视对生活化的情境模式的设置，可以激发学生的求知欲望。教师组织教学情境是模拟日常生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生都切身参与，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。因此，组织与教学内容有关的情景以引起学生的好奇与思考，是激发学生求知欲和学习兴趣的有效方法，手段，也是营造快乐课堂的有效方式。
为了创造快乐的教学，教师首先要调整好自我，来带动感染学生，其次就是在日常中不断更新，丰富自我，突破自我，来为学生创造出快乐学习的氛围。同时英语课堂更是教师与学生相互交流，学习，共同进步的过程。