虚构工程诈骗

虚构工程诈骗（精选12篇）

虚构工程诈骗 篇1

以转包工程为名诈骗钱财的行为定性 作者：广东广强律师事务所专业律师康乐 【案情概要】

2011年8月，黄某以已接手龙城房产公司开发的“富泽苑”小区总承包合同为由与沈某签订建筑转包合同，将“富泽苑”小区部分工程转包给沈某，由黄某收取沈某5%管理费。同年10月8日，沈某以取得龙城房产公司开发的“富泽苑”小区承包建筑施工为由，与李某签定分包施工合同，将包木工、瓦工等工程分包给李某。同年10月12日，沈某收取李某押金10万元，后发现自己被黄某所骗，黄某并没有取得龙城房产公司开发的“富泽苑”小区总承包。次日，沈某即关闭手机，后更换手机号码，人也销声匿迹。为此，李某以沈某利用合同诈骗向公安机关报案。经公安机关立案侦查，龙城房产公司未与任何单位和个人签订承包“富泽苑”小区的施工合同。沈某收取李某的10万元押金用于还债6万元，其余全部挥霍一空。同年12月14日，沈某因涉嫌合同诈骗罪被公安机关刑事拘留，黄某下落不明。

在侦查机关内部讨论中曾对本案有两种意见：

第一种意见认为，沈某不构成合同诈骗罪。因为沈某在与李某签订合同时，并没有采取虚构事实或者隐瞒真相等欺骗手段。沈某是在与黄某签订建筑转包合同后，认为自己有承包权的情况下与李某签定分包施工合同。沈某收取李的10万元押金时，主观上并没有以非法占有为目的的，造成合同无法履行的原因是被黄某所骗。本案由于黄某下落不明，无法证明黄某与沈某有恶意串通的行为，也无相应证据证明沈某主观上有犯罪的故意。沈某李某之间属于合同纠纷，李某可以提出民事诉讼要求沈某返还10万元的押金。

第二种意见认为，沈某构成合同诈骗罪。

最终公安机关以合同诈骗罪立案并刑事拘留沈某。

【康律观点】

对于本案的定性要把握两点：一是客观上沈某是否实施了欺骗手段;二是主观上有无诈骗目的即非法占有目的。其中，后者尤为关键，对于诈骗犯罪，除了证明取得他人财物的方式、方法上的欺骗性只是一个方面，除此之外，还要证明行为人主观上具有将他们人财物非法据为己有之目的。

《刑法》第224条第4项规定，在签订、履行合同过程中，收受对方当事人给付的货物、货款、预付款或者担保财产后逃匿的，构成合同诈骗罪。本案中沈某与李某签订分包施工合同并收取押金10万元的行为主观上确实没有非法占有目的，客观上也没有实施欺骗手段，但沈某后半段的行为就发生了转变，当他得知自己被黄某所骗，黄某并没有取得龙城房产公司开发的“富泽苑”小区总承包这一情况后，即关闭手机，后更换手机号码，人也销声匿迹，10万元押金中6万元用于偿还债务其余均被其挥霍一空，致使财物无法追回，沈某后半段的行为主观上具备非法占有的目的，客观上实施的是合同履行过程中的诈骗行为，应以合同诈骗罪追究刑事责任。

合同诈骗罪的非法占有目的可以产生于合同签订之前，也可以产生在合同签订过程中，还可以产生在合同的履行过程中。根据主客观相统一的原则，非法占有的主观目的应当产生在前，利用合同进行诈骗的客观行为只能发生在后，主观目的支配客观行为，客观行为体现主观目的。实务当中就需要注意合同诈骗罪与一些疑似合同欺诈行为的区分。举例：

甲在签订合同时故意采取了虚构事实、隐瞒真相等欺骗手段，如夸大自己的履行合同能力、吹捧自己的产品质量或者抬高自己的商业信誉等，但当时确实没有非法占有对方财产的目的，而只是为了促成合同的订立，对这一签订合同时的欺诈行为则不能按合同诈骗罪论处。接着事件往下发展，甲后来在合同履行过程中获得对方财产后产生了非法占有对方财产的意图，但没有采取虚构事实、隐瞒真相的欺骗手段，而是直接侵吞对方财产，按照主客观相统一的原则，非法占有目的必须与利用合同欺骗的行为同在，那么就不应当将签订合同时的欺骗行为与后来履行阶段的非法占有目的硬性强加在一起按合同诈骗罪论处，可以按侵占罪定罪处罚。

文章最后，大致总结一下实务中从哪些客观因素对合同诈骗罪非法占有目的进行综合判断：行为人是否采取欺骗手段及欺骗的程度;行为人有无履行合同的实际能力、能力的大小以及有无有效担保;行为人有无积极履行合同的实际行为;行为人未履行合同的原因;行为人对所取得财物的处置情况;行为人违约后的表现。以上各项因素不是单一进行而是应综合判断。

综上，本律师提醒诸位，在你不确定自己是否具有非法占有的目的又或者确定自己确实没有非法占有的目的时候，应谨慎如实回答询问，并提出有力反证。（金牙大状律师网原创，欢迎转载，但需注明出处）

虚构工程诈骗 篇2

2013年8月30日,陕西省柞水县居民李发斌和李巍在甘肃省民勤县出资300万注册成立了民勤鑫锆矿业有限公司(以下简称鑫锆矿业公司)。该公司股份显示:李发斌出资200万、李巍出资100万元人民币。公司营业执照经营范围为:橄榄岩开采(筹建)。

据民勤县国土资源局介绍,国土资源管理部门只给鑫锆公司颁发了一个探矿许可证,没有给其颁发采矿许可证。

在此之前,李发斌以原有的企业武威鑫锆石料有限公司(以下简称鑫锆石料公司)与武威鑫庆石料有限公司(以下简称鑫庆公司)进行过合作,因鑫庆公司有采矿许可证,鑫锆石料公司和鑫庆公司一起对外发包工程。

而鑫锆矿业公司成立之后,虽然没有获得采矿许可,但鑫锆矿业公司自2013年9月份开始,以自己的名义分别与周宗林、赵正伟、葛峰、滚其宝、郭玉川、董彦辉、王旭阳、赵兴能、刘涛等数百人签订《开采橄榄石岩矿劳务承包合同》。

合同中,工程名称写为:红沙岗野岌里山橄榄岩石矿;工程内容为:露采、洞采;工程地点:民勤县红沙岗镇野岌里山;工程期限:二十年(三年一续签);工程数量:(有的是一个标段,有的是多个标段,有的没有写明多少标段);承包方式:一包。合同中还写明:安全保证金在乙方进驻工地前一次性交给甲方(鑫锆矿业公司)若干万元(基本情况是每个标段收取保证金100万元,承包标段越多,交付保证金越多)。

据当地国土部门透露,当地只给鑫庆公司颁发过橄榄石矿采矿证,并且对该矿区有关情况进行过公告:采矿面积2.3954平方公里;橄榄岩矿是富镁的硅酸岩石,主要用于肥料配料;截止到2014年3月18日,市县国土资源管理部门从未发布过在民勤县境内有可供开采的铜镍矿信息。

2014年多个月份,鑫锆矿业公司与若干人签订了《开采钛铁矿劳务承包合同》。合同中显示的基本情况和《开采橄榄石岩矿劳务承包合同》相似。

还有,鑫锆矿业公司又以干选场、水选厂的名义对外大量签订《增建钛铁矿干选场合同》等,收取了巨额安全保证金。

参与工程承包的周宗林等人表示,他们之所以来承包工程标段,是因为李发斌等人向外界宣传的是鑫锆矿业公司有采矿权,又是民勤县2013年重点招商引资企业,大家基于此吸引力才来承包的。鑫锆矿业公司将两大矿区(橄榄岩石矿和钛铁矿)承包给若干人后,收取的保证金有若干亿元,共发包标段二千余个,受害人达上千人。仅浙江宏达爆破公司签订的爆破合同押金就有2100万元。而且,还有很多人在交了保证金后,根本就没能进场施工。而受害人在向其讨要保证金和相关工程结算款的时候,遭遇拒绝。

律师点评

北京盈科律师事务所王德军律师认为,依据上述情况,鑫锆矿业公司及其法人李发斌已涉嫌诈骗。

诈骗罪,是指以非法占有为目的,使用虚构事实或者隐瞒真相的方法,骗取数额较大的公私财物的行为。通常认为,该罪的基本构造为:行为人以不法占有为目的实施欺诈行为→被害人产生错误认识→被害人基于错误认识处分财产→行为人取得财产→被害人受到财产上的损失。本罪客观上表现为使用欺诈方法骗取数额较大的公私财物。

虚构工程诈骗 篇3

出售虚假股票一百多人受骗

2015年12月前后，无锡市滨湖区公安局连续接到来自多个省的投资人报警，称江苏泓艺文化产业股份有限公司涉嫌诈骗。报警人江某向警方介绍，他通过该公司交易平台购买的“名画产权股票”上涨后，无法及时抛出套现，所购“股票”出现长时间停牌，怀疑这一公司交易平台的真实性。

江某所说的“名画产权股票”是指对价格高昂名画的所有权进行分割，如价值1000万元的名画，可分割1000万股，每股一元，然后向投资者按股份出售，画作价格上涨，则股价相应上涨。

滨湖警方接到报警后，对泓艺公司展开了调查，从其办公场所、工商注册登记、股权托管、第三方支付平台的真实性以及香港“母公司”和网络交易平台的注册登记情况来看，都是真实存在的，运营过程与正规“文交所”相比，几乎没有什么不同。

文交所即为文化产权交易所，是为文化产权转让提供条件和综合配套服务的专业化市场平台，原则上只允许在省一级设立文化产权交易所。目前，具有资质的文交所全国寥寥无几。

滨湖警方在北京、上海、海南等多个省市深入调查发现，泓艺公司的第三方支付平台虽是国家批准支付平台，但并不具有资金托管功能；泓艺公司大肆渲染的“上海股权托管交易中心挂牌公司”身份，也不过是误导投资者的一种手段，因为任何公司均可在“上海股权托管交易中心”交费后备案，但是备案并不意味着可以上市。泓艺公司涉嫌诈骗。

2015年12月末，滨湖警方将这一诈骗团伙4名主要犯罪嫌疑人抓获，4人对诈骗事实供认不讳。目前，4人已被正式逮捕，案件即将移交检察机关起诉。

据滨湖警方介绍，这一诈骗团伙诈骗了江苏、广东、浙江、福建等省市100多名投资者，诈骗金额达1600万元。

虚构交易平台 后台控制“股票”涨跌

主要嫌疑人郭某、朱某、顾某、吴某等平均年龄30多岁，熟练掌握网络知识，且都有过文交所的从业经历。

2014年7月，4人合伙在无锡市滨湖区成立了江苏泓艺文化产业股份有限公司，以“文化产权股票”交易实施集资诈骗。

要办一个具有国家资质的文交所需严格的审批程序，但4人采取香港注册、内地代理的方式，轻松绕开一系列程序。他们先在香港注册成立东方国际文化产业交易中心，然后将泓艺公司定义为“内地唯一总代理”“总服务商”。

4人还在互联网上建立了“香港东方文交中心”这样一个交易平台，同样将服务器托管到香港。为了让这个面向投资者的“门户”更具欺骗性，网站制作高端大气，内容全都显示为繁体中文。

“这个交易平台实质是‘单机版游戏’，盘面完全被他們掌控。”无锡市公安局滨湖分局经侦大队大队长管枫介绍，通过收买开发者，犯罪嫌疑人设计并获得了交易平台的后台控制程序，可随意增加“股票”账户和金额，制造不同账户大量买进卖出的假象，控制“股票”涨跌。

之后，他们开始“艺术品”销售计划，利用高额利润回报为诱饵，兜售伪名家名画的“文化产权股票原始股”。他们的推介会一般在五星级酒店举行，配以“文化+金融+互联网”的概念，同时通过操控交易平台，不断推高将出售的伪名家名画的“股价”，诱惑投资者。

管枫介绍，泓艺公司租用的办公场地达数百平方米，里面设置了许多办公工位，还有显示大屏，与一般的证券交易机构类似，下设文化艺术交流策划、著作权转让、受托资产管理等10多个部门，组织架构也极具欺骗性。然而，偌大的场地实际只雇佣了一两名办公人员。

犯罪嫌疑人还将泓艺公司在上海股权托管交易中心备案，让投资者误认为公司有上市的实力；利用国家批准的第三方支付平台作为投资者进行“股票”交易的支付平台，让投资者误以为资金是有第三方保障的。

网络诈骗翻新 传统管理模式亟待转变

为逃避打击，泓艺公司没有做账。警方重建了泓艺公司账目，但只查封、扣押、冻结了700余万元涉案财产，其他资金大都被犯罪嫌疑人挥霍或挪作他用。

管枫介绍，这起案件中，除名画股权是虚构的，其余如公司注册登记、股权托管、交易平台注册、第三方支付等，各环节都是真实的，没有专业部门和相关人士监管、鉴别，普通人难辨真伪。

管枫表示，应对如此多的网络诈骗，仅靠警方打击是不够的，其他相关部门对于网络、企业经营的监管亟须升级，传统监管模式显然难以适应网络时代。

倍宁得律师事务所律师宗延军认为，大量实体交易转向网络虚拟交易过程中，相关法律法规不适应，监管漏洞多，被不法分子利用。因此完善网络管理的法律法规，升级监管模式日益迫切。

（摘自《京华时报》）

《虚构》阅读答案 篇4

首先，应摆正“非虚构”与“写作”的主次关系。“非虚构”在中国作为一个概念或范畴的提出，有深刻的社会肌理与复杂的文学内因。一是对“后先锋时代”虚构文学个人化创作现状的反拨;二是对以报告文学、纪实文学日渐偏离“非虛构”轨道而陷入单一化、模式化与体制化窠臼的匡扶;三是对“底层叙事”日渐显露的表象化、类型化与客体化苦难书写弊病的矫正;四是对消费主义和娱乐化书写而引发的仿真化、虚幻化与符号化乌托邦图景的反正。

“非虚构写作”鼓励作家深入现实,以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学面临的困境，打破传统文学秩序，使我们从个人到社会、从现实到历史、从微小到宏大等各种关切和经验在文学书写中得以呈现。可见，文学书写是内核与目的，而“非虚构”仅是手段或路径。

其次，应凸显“写作”与虚构、想象间的应然关系。“非虚构写作”在根底上仍体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是文学的真实。而这恰是在立足于“非虚构”的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础后呈现的。即作为文学的“非虚构写作”与虚构、想象之间并不对立，而是共同创造出了丰富的文学世界。

非虚构写作”在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需借助虚构与想象来深化真实。因为虚构是对真实生活的高度提炼，是艺术想象的产物。想象是依凭记忆对大脑储存的材料进行加工而产生艺术形象的心理过程，只要不是漫无边际不合逻辑的杜撰、编造与无根无由、不合情理的空想、幻想，其对文学真实的呈现都是有益和必要的。虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化，条理化，抽象的情感、意志与体验形象化，具象化，从而渲染情感，强化主题，呈现文学的真实性。

遗憾的是，从“非虚构写作”的创作实践看，大多创作主体停留于记录者、观察者层面，使作品徘徊在“反”虚构层次。因排斥虚构与想象而将其与“非虚构”对立，致使这些“非虚构”文本无法与新闻写作、口述实录和社会调查等类型的“非虚构写作”区别开来，虽说最大限度地呈现了真实，但却丧失了鲜活的艺术意蕴与美学张力。

最后，应厘清艺术真实与现实真实的逻辑关联。“非虚构写作”追求的是艺术真实而非现实真实。实际创作中，无论是关于现实的描摹还是历史的记录，不管作者如何客观冷峻与零度叙事,都不可避免地掺杂个人想象、情感、认知，甚至是兴趣与爱憎。加之作者的出身、立场与态度及所处历史时代和社会氛围等因素，又会在创作中隐匿着某种“虚构性”的因子或回避某种情形以达到特定目的。

“非虚构写作”要将人物性格、情感表达及创作主体的个性才华作为艺术追求，在最大限度地立足叙述真实、情感真实与历史真实等基础上呈现艺术真实。如此，“非虚构写作”方可重新激活文学艺术与大众生活的关联，展露时代凡俗质感和个体生命气息，将易被遗忘、遮蔽的日常瞬间及其潜藏的可能，通过作者亲历亲验的在场性书写予以呈现。

问题

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A.“非虚构写作”通过虚构、想象创造文学世界，超越了现实基础，艺术地表现了真实。

B.想象是对大脑存储的加工，虚构是对真实的提炼，二者对“非虚构写作”的作用不同。

C.“非虚构”文本呈现真实，这点与新闻、口述实录等不同，它有艺术意蕴和美学张力。

D.“非虚构写作”实践中，因作品停留在“反”虚构层次，所以作家只是记录、观察者。

2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)

A.文章在分析“非虚构”概念在中国的提出时，采用了并列结构阐述其产生的原因。

B.文章采用对比手法论证“非虚构”与“写作”的主次关系，体现了先破后立的原则。

C.文章在论证“虚构”与“想象”的关系时，层层深人，既有理论分析又有现实反思。

D.文章紧扣“非虚构写作”，以提出问题、分析问题、解决问题的思路行文，总分结合。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A.在“非虚构”与“写作”的关系中，“写作”为主，“非虚构”为辅，“非虚构”仅仅是文学书写的手段。

B.作家只要深入现实,打破传统，在写作时呈现出各种关切和经验，就能实现“非虚构写作”。

C.在实际创作中,作品反映的“真实”，都带有作者的个体化和主观化倾向,这是艺术的真实。

D.“非虛构写作”对激活文艺与大众关联,展露时代和个体特质、呈现被遗忘日常等意义重大。

答案

1.A[解析]B项“二者对‘非虚构写作’的作用不同“错误，根据文本“非虚构写作’在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需借助虚构与想象来深化真实”和“虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化，条理化，抽象的情感、意志与体验形象化、具象化，从而渲染情感，强化主题，呈现文学的真实性”可知，二者对“非虚构写作”的作用相同。C项”这点与新闻、口述实录等不同”错误，在呈现真实上，“非虚构”文本和“新闻、口述实录等”相同。D项，“因作品停留在“反”虚构层次，所以作家只是记录、观察者”错误，因果倒置。

2.B[解析]“对比“错误，并无对比，“先破后立”错误，没有“破”。

写作文能不能虚构？ 篇5

写作文能不能虚构？

 

姚主编这一次问诊非常典型，是很多小学生常常会疑惑的一个作文问题。

你先问问自己：“我写作文曾经虚构过吗？”

你是不是忍不住脸红了呢？那么，我们一起来看看姚主编如何解惑――

其实，关于写作文能不能虚构已经是一个老话题了。有人说能，有人说不能，似乎说来说去难有定论。为什么呢？因为讨论的人没有顾及讨论的前提，也就是说，讨论并没有划定在一个相对固定的逻辑范围之中。

就文体而言，小学生作文中的记叙文可以涵盖好多种写作体裁，比如报纸上常见的人物通讯、新闻特写、小型报告文学、小散文等等。这些文章的形式，大多属于写入记事，与我们小学生要学习的记叙文一样。如果从这方面去理解记叙文的形式，那么我要明白无误地告诉同学们：作文是不可以虚构的。

那么，什么样的文章样式才能虚构呢？主要指小说、戏剧、电影故事等文艺作品。这里的虚构也绝不是凭空捏造的意思，文艺创作中的虚构是一个专门的文艺理论术语，指的是文艺创作中为概括生活、塑造形象、表现主题所采取的一种艺术手法。即作者在塑造形象时，不是简单地摹写社会生活中实有的人和事，而是对生活素材进行集中、概括，并运用丰富的想象，补充人物、事件中不足的和没有发现的环节，或对分散的生活材料进行缀合、熔铸，以构成情节、塑造形象。只有建筑在现实生活基础上的虚构才具有真实性和说服力。一般而言，学生所写的训练性记叙文，不能视同文艺创作，因此，小学生朋友问作文能不能虚构，我的回答是不能虚构。

但是，小学生作文毕竟不是写新闻消息，它的主要作用也不是向大众传播。小学生作文既然带有训练性目的，就不一定完全按照社会性文章的要求，正如飞行员的训练不一定每次都要开真飞机一样，利用特有的训练设备进行模拟训练不但是允许的，而且一定是有效的。

我们学生作文的另一个特点是：大多数情况下作者要带着镣铐跳舞――学生作文有较多的条条框框，有各种各样的限制。因为小学生作文大部分是命题作文或半命题作文，或者材料作文，往往由不得你想写什么就写什么，高兴写多少就写多少。()特别是考试作文，同一体裁，或者同一题材，这就很难达到像新闻性记叙文那样的真人真事了。因此，我们应当允许同学们借助文艺创作的虚构方法，在行文中对人物、事件、行为、心理，特别是细节部分进行合理的想象，做一些艺术化的处理。

写作文，尤其是写记叙文，如果能够懂得艺术化的处理方式，可以适当提升作文档次。很多同学觉得自己写了很多作文，却仿佛总在原地踏步，难以进步。写作文不同于随便说话，需要让人读起来感到有起伏，有弹性，有矛盾的交错。否则，再多的练笔，都好像练毛笔字不临帖一般，作文依然没有可读性。这么说也许有些空泛，我们不妨来看看张强同学作文中的一段话：

妈妈不准我看电视，我气得跑进了房间。但我想，妈妈毕竟是长辈，也是为我好，于是我就主动向妈妈认错。妈妈最后原谅了我，我和妈妈都感到很幸福。

张强的这篇作文是写《我和妈妈》，文中举了几个和妈妈之间的故事，这个故事意思很清楚，但是语言表达显然不够好。这段表达存在的主要问题是太单调，像是在随便说话，不像是在写作文。如果你能借用文学手法做一些艺术化的表达，效果可能会大不一样。我试着做了如下修改：

我一气之下冲进了自己的小房间，砰的一声重重地关上了房门，心中愤愤不平地嘟囔：这也管，那也管，看一会儿电视都不行，难道我什么都要你管吗？过了一会儿，我终于渐渐平静了下来。我独自一人坐在窗台前，抬头向窗外望去。夜空中繁星闪烁，一缕月光斜斜地映照在墙角边的书柜上。我突然醒悟到：自己刚才的言行过分了一些。此时此刻，往事一下子涌进了我的脑海。从我上小学的第一天起，妈妈就开始为我的学习操心。每次开家长会，妈妈总是坐在最前面，认真记下老师对学习的.要求和考试成绩的分析。有一次妈妈身体不舒服，仍然要送我去上学，我说：“妈妈，你不是不舒服吗？让我自己走去上学吧。”妈妈说：“早晨天寒地冻，车多路滑，还是妈妈送你吧。”当我在校门口和妈妈说再见时，我看到妈妈疲惫的脸上露出了微笑。妈妈十年如一日地关心我，爱护我，可我为这一点小事竟然这样对待妈妈。我慢慢走近房门，轻轻推开门朝妈妈走去。我低头站在妈妈面前，轻声说：“妈妈，我错了，对不起！以后我一定好好学习……”妈妈慢慢抚摸着我的头说：“好好努力，妈妈对你有信心！”这时，我分明看到妈妈眼眶里的泪水。很快，妈妈又露出了她特有的微笑，我从这微笑中读懂了妈妈的深切期待，更理解了妈妈对我的一片苦心和深情……

你可以看看，修改的部分其实只是细腻的心理描写和生动的人物对话。这些细节可能并没有全都在当时发生，而是经过一定的加工想象写出来的内容。但是这些内容又没有违反真实的本质，比如“我”对妈妈说的话，正是作者想说而没能说出来的话。由此可见，学写记叙文时，要有意培养自己的想象能力，有意培养自己艺术化构思的能力。但是，我们绝不能误解为我是在提倡所谓的虚构作文。如前面所言，一般意义上的记叙文是不可以虚构的，尤其不提倡写记叙文时随意地虚构人物和情节。我建议同学们写记叙文时至少要有一个“原型”，基本材料或主干事件应该是真实存在的。有了这个基础，再进行艺术化构思和艺术化细节处理，就不会有大问题了。

数学课堂不应虚构 篇6

——关于几种高效课堂的思考

内容摘要：数学是一门逻辑严密，结构严谨的科学。数学的核心是数学思维能力的锻炼。数学课堂必须以数学思维的锻炼为出发点，抓住数学思维的运动特质，贯彻“三主”教学思想，打造真正的高效数学课堂。

关键词：运动数学思维高效课堂数学教学教学目标

数学是一门逻辑严密，知识结构严谨，前后衔接严格的学科。学科的特点决定了学科教学的特点。对数学教学方法的探索（对比语文等学科）相对来说显得比较单调、贫乏，即便是将先进的教法移植过来，一般的说，也很难从本质上改变固有的教学模式。

衡量课堂教学法优劣的标准是看课堂效率是不是高效，高效与否的判断来自对目标的认定。数学课堂的目标是什么呢？数学是一门思维的科学，数学的任务就是锻炼提高数学思维能力，能在较短时间内提高数学思维的能力，就是高效的数学课堂。

一．学科特点决定了数学课堂的基本教学方法

数学是一门必须“知其所以然”的科学，任何定义、定理、规则都讲究一个来由，即便是乘法口诀也不能一背了之，熟记成诵固然是熟练运用数学规则的条件，但它的产生并不是约定俗成，凭空产生。一个数学教师如果只是让学生背下来，而不让学生明白怎么来的，那就是没有完成数学的任务，就是一种懒惰。

基于上述，数学的课堂教学最容易形成这样一种模式：首先是教师讲解例题，归结出结论，然后学生运用该结论，提高运用定义、定理的能力，最后，通过各种练习完成知识点的深化、迁移以及运用。在这个过程中，学生的思维能力并未得到充分的锻炼和挖掘，这样的结果就为将来学习更艰深知识留下了思维的断痕，从而使数学学习越来越难。同时，这种教学模式中，多数课堂时间被教师的讲解占用。

二．数学学科特点与高效课堂特点惊人的一致

（一）数学学科特点是运动

数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性特点，因而，数学思维必然是抽象性思维、逻辑性思维。这与其他学科的形象性思维、发散性思维截然不同。比如说，高中的课文拿到初中语文课堂上学习，与把初中语文课文放到小学语文课堂上学习，并不会产生多大的障碍。数学能这样做吗？显然是不能的。这一现象表达了一个很重要的信息，数学是一个特别讲究思维连续性的学科，可以说，数学学科的核心是数学思维能力，数学学科教学的核心便是数学思维能力的培养。从另一个角度上看，数学学科的前后连续性体现的数学思维展现给我们一个完美的流程，一个简单的事实，前一个知识点不掌握，后一个知识点就不能掌握，前一个知识点不能理解，后一个知识点便不能理解。数学是思维，数学思维——抽象思维、逻辑思维，告诉我们，数学学习是一个持续而完整的过程。过程——流程——数学就是一个运动。

（二）高效课堂的本质是运动

高效课堂讲究的是课堂教学的高效率，高效率来自于运动。关于高效课堂的规律我是这样理解的：

1.以学生为主体，释放学生的积极性；

2.以练习为主线，注重知识的生成与建构；

3.以教师为主导，创设互动的条件和环境。

这是围绕“以学生为主体，以练习为主线，以教师为主导”教学理念的实践，这一教学思想有两大特点：一是颠覆了传统的“满堂灌”教学思想，二是强调了课堂教学的运动性。高效课堂一定不是一场独角戏，高效课堂一定不是一潭死水。

三．从几种成功的经验中看课堂运动量

（一）杜郎口模式

常态模式：10+35

教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。

三大板块：预习——展示——反馈

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。①

（二）洋思模式

基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前三个环节为辅助环节（约一分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右）。

教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

课堂作业的时间不少于15分钟。②

（三）三案六环节模式

三案：学案、教案、巩固案

六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用

自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。

交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。

互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。

精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。

矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。

迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。③

这个模式没有规定具体的时间，但是也基本遵循一般的模式，即10+35.（四）三种模式的思考

比照三种教学模式，相对而言，前两种模式倡导的时间量化其实是模块化教学方式的体现，如果透过现象看本质，笔者认为，数学课堂的运动量应当遵守下面几条：

第一，课堂活动的方式影响活动的时间。

课堂活动并不能拘泥于一种形式，也不可能仅有一种形式。小组讨论，学生自学，课堂练习等不同方式所占有的比重以及根据具体内容决定的活动方式会影响课堂活动的时间长度。

第二，学生活动的能力影响活动的时间。

比如让学生小组讨论，有的小组所花时间长，有的小组活动所用时间短，或者整体都长都短，这样也会导致课堂时间分配不能固定一个模式。另外，学生活动能力也可以指学生的课堂注意力，课堂注意力并不能保证始终百分百。有时候，状态不佳，就会懈怠。

第三，课堂活动的内容影响活动的时间。

数学每个章节的内容不能保证都一样难度，对于难度大的部分章节内容，学生在课堂上所花的时间就要多很多，这时候，就应该保证学生的课堂活动时间充分而完整。

综上，笔者的意见是在条件许可的范围内，课堂活动量越大越好，课堂上学生的活动时间越长越好。因为数学是思维的科学，高效课堂也要求学生在课堂上充分的运动起来。

四．数学课堂活动的实践

（一）生本互动

笔者在教初三数学时，要求每位学生带足初

一、初二的数学课本，在教初二数学时，要求每位学生带齐初一甚至以前的数学课本。

这样做，就是秉着数学核心是数学思维的思想，数学教学就是思维锻炼的精神。课本上的例题我基本上不讲（学生应该具备学会的能力），就要学生自己看，自己想。是不是这样就行了呢？学生不能理解或不能透彻理解的情况经常出现——何况在一个乡村初中，只要教师分析这种状况，就会发现，学生之所以不能理解“新知”，那是因为他们遗忘了“旧知”，或对旧知不能完全理解。这样就好办了，缺什么补什么，少哪块加哪块。笔者以为这是治根的办法，否则再多的练习也只能让学生死板的记住新的知识点，但此前的盲点仍旧是盲点，无法形成数学逻辑思维的连贯性，那么，学生以后的学习始终会有不足处。

在课堂上，我就是将这种数学思维的普遍性锻炼与对学生的个别指导结合起来作为课堂教学的主要任务。

这就要求教师做一个工作，教师应将例题中涉及到的知识点进行拆解，然后让学生逐个链接。教师的解构是为了学生更好的建构。

（二）生生互动

让学生的数学思维都动起来，越来越活跃是数学课堂的任务，因此笔者注重培养小帮手、小老师，注重小组间、小组内的互助学习。

基于前述的对数学的理解，对数学课堂教学的理解，笔者在教学实践中另辟蹊径，不是将学习好的跟学习差的放在一个组，而是将学习情况接近的放在一个组，好的跟好的，差点的跟差点的在一起，这样做的明显目的是：有的小组学新知，有的小组学旧知。旧知学会了，再去学新知，数学里的知识逻辑理顺了，学习起来就简单，数学学习就成体系。当然，小组内相近的学生在学习新知或旧知的时候，学习起来也不一样，这个时候，小老师就起了作用，小老师在讲解分析、帮助别人的时候，也提高了对知识的理解程度，而且不会有耽误时间的感觉。

（三）生师互动

生本互动、生生互动是课堂教学互动的主要形式，在这个运动的过程中，释放学生的思维，自然也解放了老师。教师在这个课堂活动流程中的主要责任是适当的点拨，笔者所说的点拨不是对知识本身的点拨，对笔者而言，代替学生逻辑思维的任何一个部分都是越俎代庖，因此，这里的点拨是指教师针对学生学习及时指出学生学习困难的原因，也就是指出其数学学习的漏洞。

在这样的课堂里，小组内的成员是不固定的，人数是不一样多的，学习旧知学的很快，掌握的很好，具有学习新知的能力了，就要把他放到新知学习组里去，这也是教师应该做的事情。换言之，教师应该了解学生学数学过程中发生的任何情况，对每个学生的知识结构都有充分、准确、及时的了解。

总之，数学是思维的科学，运动是思维的本质，高效是运动的必然。建设高效的数学课

堂是每个数学教师崇高的追求，也是每个数学教师沉重的责任。讲授，必然要退出历史的舞台，因为从某种意义上讲，讲授例题无疑地可以被看成数学教学的“虚构”，正确的理解数学教学才能打造出高效的“实构主义”课堂。

参考资料：

虚构词语的解析及造句 篇7

(1)凭想象编造。(2)文艺创作的一种重要方法。指作者对所掌握的生活材实，进行选择和集中，并且加以想象和综合，从而塑造出典型的艺术形象。

虚构症 是在严重记忆损害的基础上，患者在被要求回忆往事时，为摆脱窘境，以随意想出的内容来填补记忆的空白 。此类患者常对生活中的经历片刻即忘，连虚构的情节 也不能在记忆中保持，在每次重述时都有变化，且很容易受暗示的影响。

二、虚构造句

1、别将事实与虚构混为一谈。

2、事实与虚构混杂难分。

3、这篇故事中，真实与虚构交织在一起。

4、这些虚构的学生发挥正常，而其他人却表现的很自私。

5、虽然书中的人物都是虚构的，他还是非常喜欢他们。

6、我们的人生与这些虚构人物是一样的。

7、好吧，我不觉得我像一个幽灵，或者一个虚构的角色。

8、你不需要把心中所想全说出来,但你所说的每句话都应该是事实,而不是虚构的。

9、他的身体已经泯灭，但家人希望他仍然与那些他所喜爱的人物在一起，无论是宗教或历史人物，私人朋友或虚构的人物。

10、当然，这种能力，就像在我虚构的魔法世界里一样，在道德上是中立的。

11、可以是书中，电视节目中，或者电影中出现的虚构人物。

12、这会创建一组虚构的用户、股票、价格和其他参数。

13、以下是一位虚构的基金会官员一天的生活，其任务是为沿美国东海岸横跨三个州的非营利性组织提供服务。

14、该场景是虚构的，但是提到的技术不是。

15、在你的旅途中，一些民间传说的研究也能证明，你一定需要一个帮手，当然这里面也有虚构成分，你需要英雄。

16、他们在这篇史诗虚构的模仿得来的，内容中具有极大的现实意义，他们是天使。

17、我们看阿凡达，从电影院出来，对虚构的采矿公司义愤填膺。

18、实际上，不——因为这是虚构的，是彻彻底底的宣传。

19、但是这里，事情要更耐人寻味——那就是即使我们清楚地意识到某事是虚构的，我们心里还是有个小小的念想，认为它是真的。

20、如果不是因为虚构，你可能已经确立了一些目标，想想这些目标。

21、然而，为了保护IBM与我们的客户的关系的机密性和完整性，我们使用了虚构的公司名。

22、这个名字现在只是虚构的，因为BRP没有在该文件中保存任何配置信息。

23、从图1可以看到我们已经加载了一个虚构的购物订单请求的MQ队列。

笔尖流出的故事作文虚构故事 篇8

最近，淘气包张明不知从哪里听了一个传说，说谁能在丁香花里找到五瓣丁香，就会成为最幸福的人，对着五瓣丁香许一个愿，就会实现。张明把这个传说告诉了同学们。于是，下课后，很多同学都跑到花坛里，一朵朵丁香花扒拉着看。【设置悬念，引起读者的兴趣。】

“报，报告!”号称“小辣椒”的班长王寒冰火急火燎地跑进了班主任李军的办公室，话音还没落，人已经蹿到李军面前了。“怎么了，有啥军情，如此慌张?”李军笑着问。“咱班负责的花坛卫生区里到处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八糟，丁香花落了一地。”“怎么回事，怎么莫名奇妙找什么丁香花?”李军皱着眉头问。“是淘气包张明惹的祸，他到处传播五瓣丁香会带来什么福气，能许愿成功，所以很多同学就去找了。”李军若有所悟，点点头。“你去吧，让同学们到录播室，我给大家讲讲五瓣丁香的故事。” 【通过对话，刻画了负责任的班长王寒冰的形象和智慧的班主任李军的形象。】

录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同学不在少数。李军走上讲台，打开网页给大家介绍了丁香的各类品种，告诉同学们校园种植的是四瓣丁香，是不会找到五瓣丁香的，如果同学们感兴趣，可以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香，只有爱护花草，才能成为幸福的人。【班主任李军揭秘五瓣丁香事件是故事的高潮部分，也是最有趣的部分】

虚拟世界的自我虚构与超真实 篇9

虚拟世界的自我虚构与超真实

在现实世界和虚拟世界可以自由游弋的网络时代,自我角色的.互换带来了新的哲学问题,如何认识和理解自我在虚实世界里的存在以及自我以何种方式存在等问题,并在此基础上提出,虚拟世界里的生活,不仅仅是对现实生活的复制,更是对现实生活的格式化,甚至是趋向于无限多样可能性的生存方式.

作 者：刘丹鹤 LIU Dan-he  作者单位：清华大学,科技与社会研究中心,北京,100084 刊 名：晋阳学刊  PKU英文刊名：ACADEMIC JOURNAL OF JINYANG 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B842.5 关键词：赛博空间   赛博自我   网际互动  

虚构工程诈骗 篇10

“真实电视”的雏形在20世纪50年代就已经形成，而最早严格意义上的“真实电视”也可以追溯到70年代，一个以前并无太大影响甚至有过血本无归的先例的电视节目形态，为什么直到世纪之交的今天，突然风行一时并在全球范围内掀起一股浪潮？我们如何看待这种电视文化现象？

“真实电视”节目在西方世界的发展以及它在20世纪90年代以后掀起的浪潮，与晚期资本主义的发展和文化状态是一致的。那就是消费文化的滥觞并迅速在全球范围内的蔓延，为“真实电视”的风行提供了土壤。而“真实电视”在我国的尝试和初步发展，这与我国社会和文化转型密切相联。

消费文化是一种快感文化。我们不难理解为什么游戏类节目和竞技类节目是如此火爆。在这样的文化状态下，大众文化生产会吸纳一切有消费潜能和娱乐价值的资源。包括我们的生存、我们的人际关系，我们的感情。电视是当今最重要的大众媒介，它提供着源源不断的大众文化文本。在《老大哥》以及《阁楼故事》中，人们消费的是同居一室的男女情感与关系；在《生存者》中，人们消费的是残酷竞争中的钩心斗角和原始异域的风光；在《重走长征路》中，经典的红色资源既是一种革命教育的资源也成为一种消费资源。

消费文化是一种商业文化。所以在大众文化生产的背后，不仅仅有政治性的力量，而且有着越来越强大的经济力量，商业和资本在支配着大众文化的生产。电视作为最大的大众媒体，商业和资本逻辑业成为其背后也来越重要的“看不见的手”，只是因为体制和管理政策的不同，资本逻辑的力度有不同程度的区别而已。在西方国家，尤其是商业电视台，以追求收视率为首要宗旨。而收视率又是商业逻辑的必然结果。哈贝马斯曾经论述过资本主义社会的“公共领域”如何在商业化的力量之下成为文化消费的领域，“曾经作为理性－批判论争私人场所的公共领域，逐渐蜕变为一个文化消费的领域，即当控制商品交换和社会劳动力的市场法则渗入公共领域时，理性－批判论争也就逐渐被消费所取代。而大众媒体由于商业化必然走向非政治化、个人化和煽情，并以此作为促销手?”。法国社会学家布尔迪厄对西方国家的电视发展态势作了这样的论述，到了90 年代，电视越来越明显地受到商业逻辑的侵蚀，而商业逻辑对电视的作用是通过收视率来实现的。有高的收视率就必然带来丰厚广告利润和商业资助。而追求高收视率则必然导致电视从注重文化品位向媚俗倾向的转变。

的确，50年代，电视关心的是文化品位，追求有文化意义的产品，并培养公众的文化趣味，可到了90年代，电视极尽之能事来迎合公众，从脱口秀到生活纪实片再到各种赤裸裸的节目，往往走向满足人们的巴悼?薄焙汀氨┞恶薄薄5缡哟游幕?徒煌?拇?ナ侄卧诤芏嗍焙蚵俾湮?恢值湫偷纳桃挡僮餍形?O?盐幕?谖鞣降睦孽?约八?晕鞣降缡拥挠跋欤?馐土宋?裁础罢媸档缡印被嵩?0年代以后涌现狂潮。

我国当前“真实电视”节目的尝试以及在此前的游戏竞技类节目的风行是在我国社会和文化的转型的背景之下才成为一种事实的。

“真人秀”和游戏类竞技类节目在我国90年代大众文化兴起之前是很难想象，也没有发展空间和市场。我国过去基本上是政治文化，电视节目充满了主流政治话语，电视节目生产基本上由政治力量来主导。后来80年代精英文化的力量和声音在社会上日盛，高雅文化一时有着良好的发展空间和市场，歌剧、芭蕾舞能让人们趋之若骛，康德、海德格尔和萨特的作品能成为畅销书，中国的知识精英充满了启蒙的理想和热情，民众也在一种理想的感召下充满了实践的激情。从80年代末期特别是90年代以来，中国社会政治/经济发生了根本变化。消费市场和消费社会也在中国悄然出现，整个社会越来越被这一消费现实所深刻影响。主流政治文化的绝对强势地位下落，精英文化也开始边缘化，与此相对的是大众文化的迅速崛起和蔓延，消费主义观念开始渗透到文化的创造和传播过程中，同时人们的政治热情与宏大理想开始被一种轻松、娱乐的文化体验和诉求所淹没。人们开始听王菲、崔健、罗大佑，看《 大话西游》、日剧和韩剧。五彩缤纷但却昙花一现的文化“快餐”几乎垄断了中国的文化市场，流行音乐、卡拉0K替代了古典音乐，迪斯科替代了芭蕾舞，通俗文学替代了严肃文学，亚文学替代了纯文学，千篇 一律的肥皂剧替代了风格化的艺术电影。一种以宣泄和释放为目的的消费文化浦天盖地的席卷而来。人们在消费着这些文化商品的同时举行着一场盛大的狂欢。

虚构工程诈骗 篇11

江苏省镇江中学 陈乃香

说明：本系列稿共24讲，1月6日开始在资源网上连载

【要义解说】

在写作中为了更好地反映生活本质，更好地表现主题，在经得起推敲的前提下，可以进行合理虚构。记叙文里的真实应该是艺术的真实，通俗一点讲就是让读者看了觉得有真实感的真实。这种真实源于生活，又高于生活，它是从生活中提炼出来。这个提炼的过程就是艺术化过程，它决定了记叙文的艺术性。因此，我们在写记叙文时，应该对材料进行加工处理。有时只要细节真实，整体情节虚构也无妨。

【策略解读】

1．移花接木法。在真人真事的基础上改造、拼接、更换，将几个人的特点融于一个人，或将几件事的情节剪辑组合为一件事，或将发生在不同时段性质相同甚至相反的事剪辑到一个相对集中的.时间内，使人物与事件更具典型性。常用的组合方式有三种：一是串珠式，就是用一条主线将与人物有关的事件有机地串起来。这种主线的设计方式很多，可以是事件、人物、物品，也可以是情感。唐|的散文《琐忆》即是以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这条主线串起了七件小事。二是扇面式，就是围绕中心横向展开，从几个方面（侧面）来表现人物的思想性格，其结构方式如同逐渐展开的扇面。三是连环式，文中由一个材料巧妙地引出其他若干个材料，像“连环”一样，环环相扣。当然这些材料应有主次详略之分。

2．添枝加叶法。真实的事件本身简单、平淡，或只是一个轮廓、梗概，可以此为基本框架，展开想像，补充细节，使人物形象血肉丰满，使事情具体、曲折、生动。首先，要在所给材料基础上展开想像，这种想像要求考生根据材料提示和结合自身生活体验去填补材料的“空白”之处。高考写小新背同学上学的情节，添枝加叶的写法就是要生动形象地描绘小新不畏艰难、助人为乐的情景，仅仅笼统地写小新背着同学艰难地走着或者耸人听闻地写小新背着同学攀登悬崖峭壁、趟过沼泽，都是不合要求的。其次，要精心选择典型细节表现人物，准确捕捉事物特征写景状物。如1990年高考小作文要求根据所供材料，为一对孪生小姐妹做肖像描写，就可以选取一些典型细节，从声音、色彩、情状等多方面写出孪生姐妹的个性来。再次，添枝加叶应该是在原材料的主干上丰富细节、展现形象，切忌离开材料节外生枝地喧宾夺主，从而导致偏题离题。

当然，虚构素材也应当注意贴近生活，否则就会引起阅卷老师“特别”注意，就可能影响作文成绩。例如全国高考作文，有一考生虚构了一个皇帝选妃的故事。“我”高高地坐在金銮宝殿上，众大臣献上无数女子，胖瘦高低不一，“我”不知哪个为美。各位大臣争相陈述自己所

虚构工程诈骗 篇12

处罚是：

用虚构劳动关系的手段申领社会保险待遇的，由社会保险行政部门处以涉案金额一倍以上三倍以下罚款。 用虚构劳动关系的手段已骗取社会保险待遇的，由社会保险行政部门责令退还，并处以骗取金额二倍以上五倍以下罚款。构成犯罪的，依法追究刑事责任。

二、劳动关系的特征是什么?

劳动关系自用工之日起建立。《劳动合同法》第十条“建立劳动关系，应当订立书面劳动合同。已建立劳动关系，未同时订立书面劳动合同的，应当自用工之日起一个月内订立书面劳动合同。用人单位与劳动者在用工前订立劳动合同的，劳动关系自用工之日起建立”。

劳动关系，是指用人单位与劳动者之间，依法所确立的劳动过程中的权利义务关系。其法律特征是：

1、为了保护劳动者的合法权益。《劳动法》第一条;“为了保护劳动者的合法权益，调整劳动关系，建立和维护适应社会主义市场经济的劳动制度，促进经济发展和社会进步，根据宪法，制定本法”。

2、国家通过促进经济和社会发展，创造就业条件，扩大就业机会。《劳动法》第十条;“国家通过促进经济和社会发展，创造就业条件，扩大就业机会”。

3、劳动法适合在中华人民共和国境内的企业、个体经济组织(包括外资企业)。《劳动法》第二条在中华人民共和国境内的企业、个体经济组织(以下统称用人单位)和与之形成劳动关系的劳动者，适用本法。

三、没有工作的人可否缴纳社保?

社会保险法明确，无雇工的个体工商户、未在用人单位参加基本养老保险的非全日制从业人员以及其他灵活就业人员可以参加基本养老保险。参加基本养老保险的个人，达到法定退休年龄时累计缴费不足十五年的，可以缴费至满十五年，按月领取基本养老金;也可以转入新型农村社会养老保险或者城镇居民社会养老保险，按照国务院规定享受相应的养老保险待遇。

四、诈骗罪的刑事处罚是什么?

1、犯本罪的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金;

2、数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金;