漂浮的画美术教案

漂浮的画美术教案（精选12篇）

漂浮的画美术教案 篇1

美术学科教案 六年级上册（人教版）

第7课 漂浮的画

【学习领域】造型表现 【课时安排】1课时 【教学目标】

1.了解流色转印的常用方法，学习利用水与油不相容的特征，转印出不同的肌理效果的画面。2.通过自学教材及老师的演示讲解，掌握流色转印的方法并展开联想再创作，提高学生的动手操作能力和创造表现力。

3.制作过程中发扬团结友爱的精神，培养学生养成爱护环境的良好习惯。【教学重点】利用水与油不相容的性质，做水面上的油漆吸附联系。

【教学难点】根据制作过程中油水变化的节奏及画面所形成的肌理效果，展开合理的想象和联想。

【教学准备】教师：课件、装着清水的漱口容器、油漆、汽油、水粉颜料、水粉纸等。学生：油漆，具有吸附能力的纸张、汽油。【教学过程】

一、感悟体验

观赏美丽的雨花石，仿佛可以看出美石之中的山川，湖泊，人物，情景，花鸟，抽象图案，色彩色阶变换，韵律等，使得观石人能从微观的雨花石方寸之间，一下子联想到大千世界，万千红尘甚至不可思议的太空，灵幻，外太空，而这些美妙的图案都由不同的点，线，面所组成，再加以漂亮的颜色搭配，而正是这种和谐的美丽让人身心愉悦。引导思考，我们是不是可以模仿,“制造”出这种效果呢？

二、欣赏提升，开阔视野

1．出示几幅自然风景图片，感受大自然带给我们的神奇魅力。提问：图片美在哪里？有哪些景物的存在而让你感到美丽。

总结：每幅图片都由不同的点，线，面所组成，再加以漂亮的颜色搭配，而正是这种和谐的美丽让人身心愉悦。思考，我们是不是可以模仿，“制造”出这种效果呢？

2．尝试演示：在玻璃试瓶里盛一定量的清水，随后滴入几滴油漆，让学生观察油漆和水之间的变化。学生观察后得出结论：滴入清水中的油漆有的浮在水面上；有的一下子沉入水底；还有的在水中漂浮。

说明：这个演示是为了让学生看清油漆和清水之间的变化过程，从而激发他们学习新知识新

美术学科教案 六年级上册（人教版）

方法的兴趣。注意：油漆中必须加入适量的汽油才会产生较满意的飘浮效果。提问：我们用什么方法才能记录下油漆和水之间美妙的变化呢？（绘画、照片等）分析肌理的自然属性：

广义的意义：“肌理”是某种物体上的纹理、质感，如树皮的纹理、质感，大理石的纹理、质感等等。狭义的意义：它是绘画、雕塑等艺术创造所特有的形象化语言，如各种笔触、斧凿的痕迹、画面上的纹理等等。

注意：平时我们画画都是在纸上完成的，上了颜色万一画错了也很难修改了，今天我们要在水里画画，好处是哪里画错了，哪里不好看我们都可以修改，最后用纸把水面上的“画”吸附下来。

三、范作赏析

1．教师演示：在大玻璃水槽里盛一定量的清水，随后滴入几滴油漆，让学生观察油漆和水之间的变化。学生观察后得出结论：

滴入清水中的油漆有的浮在水面上；有的一下子沉入水底；还有的在水中漂浮。想一想出现这种情况的原因。思考，小组讨论，说说自己的看法。油漆太粘稠，比重过大。2．教师示范油漆吸附法：

用稀释后的油漆倒入盛满清水的扁平容器中，用棒稍加搅动，用纸吸附在水面上，说明：我在教学实践中总结以下几点会造成不同肌理的吸附效果：

1．汽油稀释的量：加入汽油的量多，油漆滴入水面成散点状。加入的汽油量过少，油漆成凝结团状。

2．水所处的状态：水处于静态时滴入油漆。水处于动态时滴入油漆，均会产生不同的效果。3．油漆滴入水面的距离。完全吸附后小心取出，即可制作出一幅肌理作品。

四、指导学生创作

运用吸附法制作一幅肌理作品，可以选用任何颜色搭配。要求运用已学的色彩知识和配色方法，充分发挥学生想象力和创造力，为制作的肌理作品命名。

五、评价展示

本堂课教师对学生的课堂中的评价以鼓励为主，由于吸附法制作肌理效果具有偶然性，学生初次尝试不太容易取得很好的效果，教师应多加鼓励与帮助。

美术学科教案 六年级上册（人教版）

六、课后拓展

品评学生的练习作品，根据颜色、纹理效果进行构思，设计出人物或动物的图案来。要合理利用画面纹理，有美感。【课后反思】

以简单有趣的方法创作出符合自己感受的作品，这是第三、第四学段特别需要掌握的。本课从漂亮神奇的石头纹理导入，在感受抽象美的同时，借助油水不溶的原理，给同学们带来一种创造抽象美效果的有趣方法。仅仅介绍一种方法无法满足本年龄段学生的创作欲望，所以本课的关键是教材右侧页的“技法点击”和“学习提示”，关键信息有：类似色、轻拌、轻轻掀起、晾干后。而学生作品配合学习要求选择了自己命题的抽象图案画和用它作肌理，剪出图形。

漂浮的画美术教案 篇2

1. 导入要“艺术化”——激趣

所谓“好兆头”, 就是说课伊始要“出彩”。学生从热闹到静寂, 此时急需教师巧妙诱导、机智启发, 这样他们才能快速开动思维进入特定课堂, 并在教师精心预设的“艺术化”导入下, 通过故事、谜语、图片欣赏等方式, 激发学习兴趣激发, 瞬间打开思维的闸门。

如教学“方方的物”时, 我们可直接在黑板上画一方形, 反问学生:“你能猜出老师画的是什么吗?”学生的回答就会纷至沓来, 如冰箱、彩电、洗衣机、微波炉、面包车、桌子……他们极力开动头脑想象生活中方形的物体, 在师生面前表现自己的“想象力”。

小学生对新鲜事物总是充满着探究精神与好奇欲望, 教师要充分运用学科特点, 通过这样的“视听盛宴”来导入美术课, 学生在课堂开始就能精神焕发, 充满着期待和好奇, 与老师一起探究美、表现美。导入预设要艺术化, 要符合学生的年龄特征, 要因材施“导”, 学生的兴趣才能被点燃, 这样美术课就开了一个好头!

2. 情节要“艺术化”——有趣

成功的美术课要与生活沟通。新颖有趣的艺术化情节, 是生活的剪影, 浓缩了生活的精华, 它快速高效地再现了生活, 能让学生适时适地了解生活美, 发现生活趣, 从而对美留下初期印象。

如在教学“卡通卡通”时, 教师可用课件展示卡通形象, 学生能在课堂上看到喜羊羊、灰太狼、孙悟空、猪八戒、机器猫、海宝等形象, 定会兴致大发。又如教学“车”时, 可在课前让学生从家里带模型车, 布置“车展”, 让学生看车、说车、画车, 运用课件展现“生活中的车”来丰富学生视野, 学生在艺术化的课堂中对车会有更有趣的发现。

教师要有一双发现美的眼睛, 用智慧的头脑为学生创造艺术化的情节, 学生在新奇、生动、有趣的学习氛围下才能有思维的火花、创作的灵感、视觉的底蕴、形象的表现。

3. 创作要“艺术化”——乐趣

当学生创作的灵感被点燃时, 为帮助他们的创作热情得以延续, 可及时进行艺术化的情境创设, 让学生在创作时体验到乐趣。在教师人性的关爱下去创作美、体验美, 相信学生的作品一定会闪现出光芒。

如教学“想象中的怪兽”时, 在教师一系列有效的艺术化的教学情节引导下, 学生创作的灵感被点燃, 此时教师可分发给学生精心设计的作业纸, 播放一首夸张滑稽的乐曲, 再在课件上展现一些生活中学生创作的怪兽形象, 学生创作时大受启发、乐趣无穷, 定会一气呵成地创作出好的作品。

“闭门造车”只会扼杀学生的想象, 为其创造优美的意境, 学生就能感受到意境所带来的一些创作灵感。一幅画、一首歌、一张纸、一支笔, 见景入境, 听音生情, 恰时、恰地、恰人、恰物都能给学生带来创作的动力。

4. 巡导要“艺术化”——情趣

学生作品离不开教师的精心巡导, 从构图、立意、图像、色彩、技法等方方面面都要展现。教师巡视学生作品时, 不经意的一句话、一个动作可使学生作品黯然也可使作品增色。辅导也应体现在艺术化上, 使学生的作品有内容、有情趣、有特色, 这样学生才能体验到成功的快乐。如教学“太阳月亮你们好”时, 学生虽然能创作出奇形怪状的太阳和月亮, 但有许多作品画面内容空洞、色彩单一、图像太小……, 初看之下平淡无奇, 但带着发展的眼光看孩子, 我们更应站在他们的立场去品作品, “喔, 你画的要大一点就更美了!”“如果这儿再给月亮画个话筒就好像它在给太阳唱摇篮曲呢!”“太阳月亮星星是否在比赛拍球啊!”……

教师要带着发展的眼光去看待每一位学生的作品, 教师巡导时的说画、改画、添画等可帮助每一位学生的作品出色、出彩, 使每位学生体验创作的乐趣。

5. 评价要“艺术化”——知趣

有始有终是教师追求美的良好品行, 优质的美术课少不了有效性的评价。它是知识和技能的深化, 是师生情感的升华, 是教学的点睛之笔。艺术化的评价可给学生以启迪和“诊治”。

如教学“我干家务活”时, 有的学生的作品表现的是一个符号化的人站在那, 有些是表现厨房的干活……教师可选三四张典型作品 (或好或坏) 展于黑板, 先让其说说表现作品的想法和自己作品的亮点:“我认为我表现好在……”, 也可寻求其他学生的帮助:“你们觉得他的作品还要画点什么?”“你们有更好的想法吗?”最后教师适当补充建议:“如果你给它背景再添画点小铲子、淘米篮啊之类就更形象了!”“评头品足”往往能“点石成金”, 我们要坚信“众人拾柴火焰高”的道理, 美术课堂教学多种评价的结合运用, 既可以节省时间, 又可以提高效率, 使美术课堂有一个华美的结尾。

“漂浮”的美术馆 篇3

按照原定计划，这一美术馆群今年年底可完工竣工，建成后，将成为一处专业的多功能创意街区，在这里将每两年举办一次艺术综合展览。

49岁的汤桦因工作原因在地震之后的几天从工作所在地深圳飞抵重庆，翻开汤桦这位当代著名建筑师的。履历，《楼市》记者吃惊地发现，除了建筑师的身份外，他还有另外一重职业——大学教授，由此使他成为当代著名建筑师中拥有双重职位的少数建筑师之一。经历这次地震后，汤桦有着怎样的触动?在地震之后的青城山里建美术馆，汤桦将会带给世人怎样的作品?

承接地平线

身为大学教授的汤桦，其父母也都是四川成都一所大学的老师，童年时汤桦的爱好并不多，只是和大院外的孩子一样到野外游玩。中学时候，喜欢数学和物理，特别崇拜科学。中学毕业后进入工厂工作。1977年恢复高考，汤桦在填报大学志愿时，基本上填的都是数学和物理专业，最后一个志愿才是建筑学。当时简单地理解为“建筑学”，就觉得是一门“科学”，也就报了，后被重庆建筑工程学院建筑系录取。

尽管汤桦对学建筑并不自信，但他身上所具有的天赋使他很快在学习成绩上名列前茅。大学期间汤桦所受到的专业教育是西方的现代主义，对汤桦建筑思想影响较大的建筑师主要是柯布西埃(Le Corbusier)和路易·康(Louis I，Kahn)等几位现代主义大师。

在汤桦后来建造的房子里，就试图实现现代主义先驱的构想，并通过建筑的视觉空间给人带来内在形式的愉悦感。如为深圳福田区设计的高150米、每格之间宽200米的大型建筑群。汤桦把它设计成中国传统的九宫格样式，试图实现早期现代主义先驱所构想的“空中之城”，但这个方案由于过于理想化而未获通过。

这次王广义美术馆的空间设计，汤桦在两种景观体验中保持平衡：一侧景观是连绵自然的、充满想像和纵深感的青城山，王广义美术馆在依山面水的一个狭长三角形地带里，一端向西北方向延伸，东侧为山间公路，西侧是连绵的山峦和令人神往的自然水景，南端为张晓刚美术馆和更远处的交叉路口，另一侧景观是具有文化和个人情感的人文景观，包括农田的风景和画家的作品。

“景观的尺度在很大程度上决定了建筑的方式。”汤桦说道。因此，在此种环境中设计建筑，处理好建筑与美术馆用地的关系成为王广义美术馆设计最大的挑战。既要迎接自然风景，又要迎接人类文明的印迹。为此，汤桦把美术馆以最大化接触面的方式条形展开，如同一条线性的平台，承接着地平线，镶嵌在大地之上，量度着广阔的山野。

汤桦把美术馆建筑描述为“像一片单纯的体量，漂浮于山水之间。”

纯粹本土主义

汤桦的现代主义设计理念中，更关注的是建筑的技术、材料和营造问题。他对建筑的一个代表性观点是：建筑学作为一个特殊的专业化技术理论，在相当程度上游离于大众对建筑的一般性理解之外，它绝不可能被简单地理解为艺术或者其他类似的东西。由于其专业的技术性，使得建筑学在他个人的理解范围内成了一个难以用其他的理论话语对其进行定义的专业。因此，他更愿意借用路易·康(Louis I，Kahn)的话：建筑就是建筑。“作为建筑师，我更愿意以一种工匠的方式去谈论建筑，而不是将建筑架空到一个宏大和空洞的层面去认知。我所理解的建筑就是在一个严谨的技术框架中，用不同的材料以特定的方式进行符合专业准则的组合以建造空间的一项智力行为。”汤桦说道。

20世纪90年代，在遵义这样一个中国西南部的偏远小城，汤桦建造了一座极具现代主义风格的建筑物——遵义经济技术开发区办公楼。玻璃成为汤桦此项建筑的一种主要建筑材料，玻璃网架的运用让整个建筑的空间透视感更加强化，这在当时的西南小城远远超出一般人的想象，因而显得大胆而固执。

在王广义美术馆的材料使用和技术上，汤桦突出本土性特征。“本土性通常都是以纯净的形式表达。它来自于材料使用的单纯和技术的简洁，加上对资源的最大程度的节约，这些几乎就是纯粹主义的构成清单，也是这个美术馆设计的原则。”

美术馆最大限度地利用自然和当地大量使用的材料。建筑外表皮使用大面积的混凝土凿剁材料，内部使用填充的砖墙，提示自然的细节是使用大面积木质地板和柔和的天光。 “这样既保持了建筑的纯净性，同时又不失建筑的人文关怀。”汤桦说道。

古典与庄严

《楼市》记者问其美术馆设计的整体思路，汤桦简单的一句“这是一座为画家设计的房子”给我们带来了很多遐想。

既然是为画家设计房子，首先对画家及其作品都应该有很深的认识。汤桦长期关注王广义及其作品：“如同这次其他的艺术家一样，王广义是一个当代非常重要的画家，我也一直很喜欢他的作品，特别是他上世纪80年代的作品。我比较认同王广义对他自己的介绍，‘如我的主要工作是清理艺术界由人文热情的无逻辑化所导致的困境t我又深深意识到能够停留在神话之中静静地干着古典和现代意义的工作是极幸福的事情……’。”

如同和记者之前采访过的其他美术馆建筑师刘家琨、张雷一样，汤桦也对《楼市》记者表示，为画家设计具名美术馆，都力求使得建筑的精神内涵与画家及其作品有着一脉相通的某些关联。王广义美术馆所要表达的东西是宗教精神、永恒、崇高和被清理过的人文热情，也就是理性、必然性和健康的形式。

美术馆所处的青城山，给予了美术馆超越建筑的等级：大山、名山，深厚的文化沉淀、丰富的历史景深，使建筑具备了出世和脱俗的气质。

美术馆纪念碑式的尺度表达着宗教和神圣的意味，朴素的空间，同时表达着对自然的敬畏和对艺术的庇护，类似修道院和神庙的感觉。

建筑的主体用混凝土的片墙和长方形的盒子架起来，这样美术馆的场地内就有了大片通透的公共空间，同时抬高的主体也使内部使用者的视线抬高，越过西侧高起的台地，可以看到更多青城山的风景。

庄严的空间和放大的视野，隔绝于外在，开放于内部。抬高的地坪，长长的坡道和舒展的体量是建筑展现给人们与自然亲和而又不失自我的内省的姿态，也表露出使用者的独立、静思般的沉静。显示出几何美感的建

筑布局传达了一种绝对的精神，用纯净而自然的建筑学方式传达着建筑最终将要传达的最原始的梦想——一片岩石，或只是一片树林的影子。

“由此，美术馆因之而单纯，结构清晰，空间朴素，也隐喻画家的艺术追求，以此来衬托画家的作品和大自然的风景。”汤桦总结道。

建筑师的善良

采访之时，恰逢四川汶川大地震，青城山与都江堰也经历了严峻考验。49岁的汤桦因工作原因在地震之后的几天到达重庆，他所看到的场景，让他再一次对建筑师这个职业有了更深刻地认识。“从倒塌的断壁残垣中，从无数感人泪下的画面和文字中，看到了我们祖国的团结和力量，也从中反省和体会到建筑师工作的重要性和人道主义精神——服务人民，报效祖国，在此时此刻成为如此具体、如此伟大的一个现实的事情，这也是建筑师最大的职责。”

汤桦说：“建筑师应该是善良的，因为我们要为人们建造遮风挡雨的地方。”这种信念与汤桦现代主义风格的创作理念正相融合。他这样描述自己的理念：“现代主义风格也是一种机器美学，柯布西埃(LeCorbusier)说住宅是居住的机器，每个造型都要从功能出发，要有一定的功能。”所以，在汤桦眼中，“建筑不是雕塑，是产品。从道德的要求来说，建筑师要满足社会共同的理想，而不是个人的标新立异。从技术角度衡量，建筑师做出来的东西要经得起专业标准的考验。”

《楼市》对话汤桦

《楼市》：作为当代著名的建筑师，20多年的建筑师生涯让您对建筑与艺术的关系有着自己独特的观点。那么，您是如何领悟到艺术、艺术与建筑的关系的?

汤桦：也许是建筑学专业的原因，在本科学习的那一点微薄的美术课程，构成了对于了解当代中国艺术的一个原始的因果关系。

那时最深的一个印象就是1980年，在重庆沙坪坝公园举行的“野草画展”第一次展览，参展者主要为四川美术学院的师生及重庆地区的艺术家和美术工作者，参展作品流露出的强烈的批判意识和真诚的情感，使每一个在场的人都充满活力和兴奋不已。特别是在中国改革开放初期的每个人的敏感神经，加上青春的躁动，类似的经历和反叛心理，使人基本上是毫不迟疑地全盘接受了这些作品所表达的观念和新鲜的表达方式。随后的若干年，“伤痕”和“乡土”，衍生了对于乡土建筑的热烈情感。在当时中国美术界崭露头角的如何多苓，罗中立，陈丹青等人的乡土观念绘画，更是从内心深处震撼人心。伴随建筑学的后现代主义思潮，以及包豪斯学派关于艺术、工艺和建筑的乌托邦，康定斯基和保罗·克利的抽象主义绘画，再后来的中国当代艺术的兴起，装置、影像以及多元化的流派和主义，包括建筑元素在绘画和其他艺术形式中的应用，使人对于现代艺术和建筑的密切关系更加深信不疑。

《楼市》：为什么在经营自己的建筑师事务所的同时，还不肯放弃大学教师的身份?

汤桦：一方面是因为学校希望他能继续任教，另一方面，他自己也希望能经常回到校园。因为，在物欲横流的现实世界中，大学是最后一块净土，如果放弃掉，就会觉得自己太烂了。建筑师身份的大学教授也意味着永远有学生在给你压力，永远有学生来问你为什么要这样设计。

《楼市》：有想过把自己的建筑师事务所做成大机构或公司吗?

汤桦：我不希望把公司做成大机构，还是喜欢做成事务所的形式，大家都是志同道合的建筑师，有共同的理想，每年不要做太多的项目，也不必看甲方的脸色，让自己游刃有余地享受较高质量的生活。可以用很多时间来整理自己的想法。

汤桦个人简介：

重庆大学建筑城市规划学院教授，硕士研究生导师。国家一级注册建筑师。现担任深圳市城市规划委员会建筑与环境艺术委员会委员、《A+D》编委、《建筑师》编委、深圳市汤桦建筑师事务所总建筑师等职。

最美的画 教案 篇4

王广平

教学主题：三级歌曲《最美的画》

教学目标：

1、知识目标：了解掌握歌曲的节奏，能跟琴声准确视唱歌曲旋律。

2、能力目标:学生能跟琴准确演唱歌曲。

3、在教师引导下学生能理解歌曲，表现歌曲，通过歌声传达对妈妈的爱。教学重点：按节奏唱准歌曲

教学难点：歌曲的情感表达，动作、和声的协调。教具准备： CD光碟，便携式音箱，电子琴，歌页 教学课时：2课时 教学过程:

一、组织学生

师生问好，课前交流谈话，学生半圆形围坐在教师周围。

二、气息、发声练习（按故事情节进行练习）

1、师：今天我要和大家一起去锻炼身体，出发（学生跟个教师在教室转圈，累时体验气息的急吸急呼），沿途我们听到摩托车嘟嘟的奔跑声，（师生一起“打嘟”练习气息），路过一所小学后我们听到一年级的学生在如拼音:a,o,I,e,u…..2、师：咱们放松一下一起唱出这几个元音（学生进行发声练习…..略），3、师:下面我们坐在座位上做一个和声练习（学生分两组分别用3(mi)和5(suo)fa用啊唱出来，开始时分开练、然后合起来唱，让学生感受和声的美，为唱准歌曲和声部分打基础）

三、导入教学

用谈话的方式进行，师：“每天是谁给我们做饭、洗衣照顾我们的生活”……学生：自由回答…..通过师生谈话交流，妈妈的勤劳善良任劳任怨的形象就会刻画在学生的脑海里，教师这时导入互动的主题---今天我们将要用歌声来表达对妈妈的感激和对妈妈的爱。下面就一起欣赏《最美的画》

四、欣赏、感受、学习：

1、师放录音范唱，学生欣赏感受歌曲。

2、学生拿出歌页，学生跟钢琴视唱歌曲主旋律，节奏不准的地方老师示范指正。

3、学生按节奏有感情的读歌词。

4、学生跟钢琴演唱歌曲第一部分（前4乐句）教师及时纠错。

5、学生分组、分声部视唱歌曲旋律。（第5、6乐句）

6、两学生演唱歌曲合唱部分。（反复练习歌曲难点）

7、学生跟钢琴完整演唱歌曲。

五、再听、实践、表现

1、让学生再次听歌曲范唱，比较找演唱中不足。

2、给学生几分钟个时间记忆、背唱歌曲。

3、学生在准确演唱歌曲的基础上用简单的肢体动作和表情来表现歌曲。

4、学生站在镜子前给音乐伴奏表现歌曲。

5、学生自己评价自己的表现，学生间互评。

六、难点突破

合唱部分学生容易跑音，所以教师要通过引导学生听仔细的听，反复的练来突破，在跟音乐演唱时、师尽量跟个容易跑的二声部唱这样引导学生慢慢就唱准了。

七、小结：

师：这节课我们学唱了一首优美动听的歌颂妈妈的歌曲，今天我们回去的第一件事就是把这首歌唱给我们最亲的妈妈，要把我们对妈妈的爱唱出来。

《玲玲的画》教案 篇5

本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

设计理念

1、以学生随文识字，教师引导为主要形式，让学生产生识字的兴趣。

2、正确流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、会认8个生字，会写要求写的生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点

会认生字，写生字。

教学难点

明白“坏事变好事”的道理。

教学准备

课件、字卡

教学过程

一、猜谜引课题

1、在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的名字吗?(司马光)还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么?(乌鸦)这节课，老师给大家介绍一位新朋友，(出示头像)，她的名字叫玲玲，我们一起喊喊她的名字。(出示玲)这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。你是怎么记住它的?还有哪些字右边带“令”啊?(学写“玲”)。

2、玲玲不仅可爱还是个聪明的小姑娘，画得一手好画呢?下面我们就来学习第25课《玲玲的画》。(板书课题)来读读课题(齐读)。

二、初读课文，学字词

1、老师范读课文，要求学生听准字音。

玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们去看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍，大家要认真听呦!

2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。

同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢?好了，大家开始读吧。(巡视，表扬学生的读书姿势)

3、瞧你们一个个读的多认真啊!谁来说说这篇课文共分了几个自然段?下面就请十名同学来展示展示自己的风采。

三、感悟、品析

1、现在大家知道了吧，玲玲画的是什么?你从哪知道的?(生读第一自然段)(课件出示：玲玲的画)

(1)指名读。

(2)玲玲的这幅画明天就要参加评奖了，她多高兴啊!带着高兴的心情在来读读。

(3)理解“端详”，(端详)点红色 。认读“详”，记忆字形、扩词、形近字。

(4)现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。(分排读)它是由几部分组成的?(巾，一口田)咱们以前学过的哪些字含有右半部分?谁能给它找朋友?还有这个字，想和我们大家见面呢?这个字读“jiǎng”，谁能帮它找朋友?谁能用喜欢的词说句话?玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的?一起带着高兴的心情在读一遍。

2、(1)出示第二幅图

师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦?(生观察，回答)从课文中找出相关的句子读一读。

学习“叭、脏”

(2)这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢?快从课文中找一找。(生找出相关的句子自由读，并回答)生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。师：真是一位好爸爸，指点玲玲作画。(指名读爸爸的句子)

师：听了爸爸的话，玲玲怎样做的?(指名读课件)

(3)看着玲玲修改后的画，爸爸怎样对她说的?

(出示句子)。学习“筋”。(组词、造句、写字)现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。(指名读)。全体男生读一遍。

师：从哪里还能看出爸爸很爱、很关心玲玲?(自由读书找有关句子)

(学习“催”。这个字就读cuī”,来和老师一起读一读。它是由几部分组成的?)

(4)结果：在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀!作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么?(生自由发言)

四、拓展

在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢?(生自由发言)

五、总结：同学们，(出示句子)。老师希望你们也能像玲玲一样，遇到困难动脑筋想办法。只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的!!

玲玲的画教案 篇6

曹庄小学：刘英芹

导学目标：

1、会认“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”8个生字。

2、把课文读正确、读通顺，把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。

3、读懂课文内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点：

了解课文内容，明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学准备：课件

教法：目标导学，先学后教 学法：以读为主，边学边练

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、猜谜引课题

1、师：老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！生：能！

师：在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他是谁吗？ 生：司马光。师：还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？ 生：乌鸦。

师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，擅长画画,是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？ 生：想！

师：（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。生：玲玲。

师：（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！生：玲玲。

师：你是怎么记住它的？

生：左面一个王字旁，右边一个令。

二、尝试学习、读文识字

1、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

2、看生字朋友们忍不住要出来和你打招呼了，认一认吧！

玲 详 幅 奖 催 叭 脏 筋

3、由字到词到句识记本课生字。

三、整体感知、初步了解。

1、自由读课文，边读边想：课文写了一件什么事？再标一标课文有几个自然段？

2、请同学分段朗读课文。

3、交流：课文写了一件什么事情？

我们默读课文，然后和同桌说说课文讲了一件什么事情？可以想想事情的起因、经过、结果，用简短的话说清楚。（笑——哭——笑）

四、启发思维、朗读感悟。（1）抓住玲玲的心理变化：

课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？找出相关的语句，说说自己的发现。

（完成画作）满意--（弄脏画面）伤心、着急---（巧添小狗）满意、笑了 a玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。（满意的神态，端详的神情）指导朗读。

b就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

我注意到你读的时候‘哇’这个字读的特别重一些，这是为什么呀？玲玲的心情如何？（读出玲玲的伤心，表演读。）哦，画脏了，玲玲哭着会说什么：（指名读，齐读）

d玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲为什么笑了？（开心，成功了）（读出玲玲的高兴）（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？读一读课文的2-9自然段，想一想。爸爸的哪句话给你留下了深刻的印象？

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。a、这里的坏事、好事各指什么呢？

(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。)b、坏事变成好事的关键是什么？（板书：“动脑筋”并理解这个词）

2、你看出爸爸和玲玲都在动脑筋吗？从哪看出来的？

A、“爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？ B、玲玲想了想„„玲玲满意地笑了。玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？你体会到爸爸是个什么样的人？ 小结：是啊，同学们说得好，这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这一幅画有了生机，有了家的温馨。瞧，小花狗懒洋洋地趴在那儿多舒服、多安心啊！连它也爱上了这家的一角，我想：这也是这幅画能够得一等奖的原因吧！

小朋友，玲玲的心情我们读懂了，可谓是一波三折啊！幸运的是，玲玲遇到困难不惊慌失措，开动了她的的脑筋，想出了好办法，让我们也做个善于思考的孩子，那样坏事往往能变成好事。

五、拓展 老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？

红色的画教案 篇7

课业类型：造型 表现 教学目标： 显性内容与目标

应知：

1、认识三原色。

2、知道红色的画是以红色为主的画面。认识不同的红色，运用不同的红色使画面更有层次。

应会：能以红色为主画一幅画。隐性内容与目标

培养学生生活的情感，提高对色彩美的感受能力，加强对学生探究式学习及合作学习能力的培养。

教学重点：认识三原色、感受红色特有的美感及各种红色在画面上的运用。

教学难点：能画出有创意的绘画作品，运用各种红色使画面更有层次、主体突出。

突破重难点方法：利用图片唤起学生对色彩的感受；通过对比借鉴的方法，以唤起学生强烈的色彩感觉。

教学过程 ：

一、组织教学 组织学生摆放好学具。

调节学生情绪，维持纪律，准备上课。

二、导入新课

1、师：在今天上课之前我们先来听一段音乐。

2、听音乐“过新年”。听后师问：听了这段音乐你的心情如何？ 师：对，开心，快乐，老师希望同学们带着开心、快乐的心走进今天的美术课堂。

三、自主探新

（一）认识三原色

课件出示三原色：世界上有三种奇妙的颜色：之所以说它们奇妙是因为它们是无法用其他颜色调和出来，我们把这三种颜色红黄蓝称作三原色。同学们：这三种颜色，能否选择一种来代替你此刻的心情？

（二）教师设问，小朋友们你们知道在节日里或喜庆的场面上哪种颜色用的最多吗？红色给人什么样的感受？（学生回答，教师利用课件总结。）

（三）今天我们就要以红色为主来表现一幅作品，想一想生活中那些场景和物体是红色的，你要表现的内容是什么？

说——回忆生活中的红色。

1、红色的物体

2、红色的服装

3、节日里的红色

（四）引导学生通过看——认识生活中的红色 课件出示自然风光、居室环境、人物服饰等图片。

（五）欣赏课本中的绘画作品。教师引导学生认识涂色工具中的红色，进一步明确红色的画中是以各种红色为主，允许其他颜色出现。

（六）利用课件欣赏画家的画进行提问、判断对错活动，进一步明确。（红色的画是以红颜色为主画的画。）

（七）欣赏课件中的童话故事插图和学生作品

刚才我们欣赏了这么多美丽的红色的画，认识了这么多红色，看看小朋友们是如何表现的？

通过欣赏大量的作品，引发学生探究的欲望，提出自己感兴趣的问题，从而激发学习兴趣。

（学会运用不同的红色使画面层次更丰富。）

四、教师提出作业要求，学生实践。

刚才欣赏了小朋友的画，你们想不想把自己对红色的感受也表现出来？

1、启发思维，引导作画。

如果让你以红色为主画一副画，你想画什么？用哪些红色？

2、学生作画，教师巡视辅导。

提高学生的绘画能力，鼓励学生大胆的想象创作。

五、展评作品 学生自评、互评相结合。

通过展示、交流，互相介绍，拓展知识，享受成功的喜悦，进一步突破本课的难点。

六、总结

今天这节课你学到了什么？

七、拓展 欣赏大师作品

引发学生进一步探究学习的兴趣，提高自主学习的能力。

板书设计： 红色的画

教案2玲玲的画 篇8

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。教学目标：

１.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。２.正确、流利、有感情的朗读课文。

３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

１.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。２.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：

一、创设情景、谈话导入 １.谈话激趣：

⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）

⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

１.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。３.合作学习：

⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。① 教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。⑶ 四人小组讨论识记这些生字。⑷ 全班交流。

三、整体感知、初步了解

１.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。３.交流：

课文写了一件什么事？

４.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。（好事）５.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

１.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。３.学生练写。

４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时

教学目标： １.会写10个字。

２.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：

一、复习

1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语）

2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。3.全班再读一次检测一下是否正确。

三、新授

（一）1——3段

1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。（课件：第一段）

3.玲玲得意地端详――再看看这句话里 “得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读

5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）

（二）4――6段 1.就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）

呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4段）

2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？

3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）4.这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）

三、（7――9）段

1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？

谁再来指导指导？还有谁行？（师读）

2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。

3.谁来读读？（生读）

5.瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？

6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

四、训练表达，渗透思想

1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。

五、积累运用

1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。

六、拓展

师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。板书设计：

幼儿园美术教案名字里的画 篇9

1、学习欣赏绘画作品，愿意介绍自己喜欢的画面。

2、初步养成集中注意力观察和欣赏绘画作品的习惯，有参加绘画活动的愿望。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

6、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

7、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

活动准备：

1、有意识的选择大班幼儿绘画作品若干副，并布置成展板。

2、桌面铺上大白纸，放一些蜡笔。

活动过程：

1、导入活动，引起幼儿兴趣。

——为了欢迎小朋友，幼儿园大班的哥哥姐姐给我们送来了一份礼物，看看是什么?

——引导幼儿关注展板上的绘画作品。

——教师介绍绘画作品，让幼儿知道这些都是用不同工具和材料画成的。

2、教师和幼儿一起欣赏绘画作品的内容。

——哥哥姐姐的话中有什么?他们都在干什么?

——幼儿自由讲述，教师总结：哥哥姐姐的画中画了我们平时见过的东西：有房子、太阳、轮船、小动物……他们有的在锻炼，有的在游戏……另外，哥哥姐姐还画了我们平时没有见过的东西：未来的房子、海底世界、神秘的太空……

3、教师和幼儿一起欣赏绘画作品的色彩。

——哥哥姐姐的画里有许多漂亮的颜色，找一找你喜欢的颜色。

——幼儿自由讨论交流，教师总结：这些画里颜色真多，有红色的太阳、绿色的草坪、蓝色的海洋……画面的每个地方都涂上了美丽的颜色，这些画看上去五颜六色的，非常漂亮。

4、幼儿在自由绘画中结束活动。

——刚才我们欣赏了哥哥姐姐的画，好看吗?现在，老师在你们桌上也摆上了纸和笔，请选择自己喜欢的颜色，在上面画一画，一起布置美工角吧!

活动反思：

玲玲的画教案设计 篇10

2.正确、流利、有感情朗读课文，学习边读边悟课文，读懂课文并从文中受到启示。

3.口语交际态度大方，能根据图意编故事，有一定的自我保护意识。

过程与方法： 通过创设情景、谈话交流，引导学生在朗读中感悟，交流中理解，在师生互动中产生奇妙、独特的感受，并把感悟与生活现实相结合。

情感态度价值观：懂得正确看待问题，善于观察和思考，有一定的自我保护意识。

《玲玲的画》第一课时教学设计

教 学 目 标：

知识与技能：1.会认8个生字，并正确扩词，说句子。会正确书写“玲”字。

2.正确、流利、有感情朗地读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法：1.运用自我检查、同桌合作的方式初步学习独立识字;采用、联系上下文的方法正确理解词语。

2.通过读悟结合走进人物内心，联系生活经验理解课文内容。

情感态度价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教 学 准 备： 玲玲的一幅画、字词卡、学生自备字典

教学重点与难点：

重点：会认8个字，并恰当组词、造句，正确运用;正确、流利、有感情读文。

难点：了结课文内容，正确理解体会玲玲爸爸最后说的一段话的含义。

教学方法与手段：

方法：引导法、谈话法、游戏法、读悟思结合法、演示法、对比感受法

手段：自画图画、自制词卡、投影运用、音乐使用与学字词、读课文、悟课文相结合。

使用教材的构想：

《玲玲的画》这篇课文我计划分两课时完成。在第一课时中，我计划和学生完成两个层面上的学习：

一、从言语智慧上引导学生认识8个字，并且会正确组词，扩句这个目标，以及正确流利有感情地朗读课文;

二、从人文素质上懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。基于一年级和二年级(上)的学习，学生在识字中已经具有初步独立学习的能力，所以我对8个字的教学会放手让学生自己完成，我只起一个引导作用。而感情朗读及对“生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，我将引导学生走进人物、联系生活经验在问题引领下、在多种形式的读文中理解体会。

教学流程：

一、图画导入 吸引兴趣

教师行为：1.引导学生欣赏《我家的一角》，并进谈话。

2.导出课题，板书课题，齐读课题。

师：“同学们，今天老师给大家带来一副画，想欣赏吗?(出示《我家的一角》)知道这幅画是谁画的吗?从哪儿知道的?你观察得真仔细，今天我们就来学习25课---玲玲的画，请大家跟我一起写课题，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

学生行为：1.边看画边进行和老师的对话

2.书空课题 齐读课题。

设计意图：引起学生关注的兴趣，集中注意力进入教学

二、借助课题 写“玲”字

教师行为：1引导学生观察字形。

师：“‘玲’长什么样子呢?”

2.引导学生读准字音。

师：“我们喊喊‘玲玲’怎么样，注意后鼻音。”

3.引导学生正确书写

师：想写写“玲”字吗?请同学们打开书119页，先认真观察，再动笔写写!(在音乐中完成书写)

学生行为：1.仔细观察，会用熟字相加法说出“玲”字

2.注意后鼻音“líng”。

3.先观察，再书写，再对照“铃”比较异同。

设计意图：结合课题学习写字，体现教学的灵活性。

三、自主识字 游戏巩固

教师行为：1.引导质疑

师：“玲玲的画准备参加评奖呢!可是突然被弄脏了，但是最后还是得了一等奖，这时候，你最想问—”

学生行为：1.可能会问：怎么弄脏的?

脏了怎么还会得奖呢?

……

设计意图：引导学生设疑质问的能力。

教师行为：2.引导学生自读课文，自学生字。

(1).在读文前，指导思考：遇到生字怎么办?

师：“这个小故事我们第一次读，遇到生字怎么办?”(多鼓励学生识字方法)

(2).要求边读文边圈字、注音。

(3).组织全班同学给生字正音。

师：“你在读字音时，哪个容易读错呢?当小老师领我们读一读!”

(4).引导学生自己从生字表中找出不认识的生字，重点突破。

师：“这些生字去掉拼音还认识吗?打开课本118页的我会认的字中，已认识的打对勾，不认识的打叉，并和同桌一起想办法。有哪些方法呢?”

(5)游戏巩固“开火车”

师出示词卡：端详 一等奖 催人 弄脏 叭的一下 动脑筋

师：“小火车呀，开起来，一开，开到你这来!”

相机指导：1.“端详”的意思(引导学生找到两种解释①详尽;②仔细看)联系上下文确定解释并确定“祥”的读音。

2.用“一幅画”、“动脑筋”说句子。

3.用“奖”、“脏”扩词。

4.“叭的一下”请学生用动作演示。

学生行为：2.教学预设

(1)可能会说：“请教老师。”“看本页下的注音。”“。”……

(2)用喜欢符号圈字。

(3)当小老师：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翘舌音，请跟我读cuī……

(4)能正确读出的字做标记，不认识的生字自己想办法，比如：加一加、减一减、编儿歌……实在不会的和同桌一起想办法。

(5)小组“开火车”，随老师学习词语。

设计意图：识字环节根据学生实际情况引导学生独立识字的能力，而游戏也符合二年级学生认知及心理特点，并在游戏中夯实词语教学，使学生真正活学活用。

四、初读课文 了解内容

教师行为：1.引导学生正确流利的朗读课文。

师:把这些词语送回课文中还认识吗?请同学们大声的读一读课文，看是否能读正确流利。

2.老师和学生一起朗读课文。

师：看大家读得这么热烈，老师也想读一读行吗?谁和老师一起读?

3.读后提问：课文主要写了谁?什么事?结果如何?

4.小结：三个问题的回答连起来就是课文主要内容。

学生行为：1.力求读正确流利。

2.主动和老师合作读后，并评价。

3.“玲玲和爸爸”;“画脏了一起想办法”;“最后玲玲的画得了一等奖。

4.初步了解主要内容，并自己连起来说一说。

设计意图：指导学生循序渐进地读课文，并初步感知如何概括课文主要课文。

五、再读课文 体会理解

教师行为：1.引导学习第1-3段自然段。

(1).引导学生边读边体会“玲玲”满意的、高兴的心情。

师：“同学们，既然玲玲的这幅画要参加评奖，那么她对这幅画一定很—”

师：“好，请同学们默读课文1-3自然段，看看哪些词表现了玲玲的满意，画出来。”(注意默读要做到：不出声，不指读，不动嘴唇)

(2).相机理解“端详”。提问：这里“端详”什么意思呢?联系上下文想想?(3).指导全班齐读

师：这是一幅要评奖的画，玲玲很满意，所以玲玲仔细地看了又看，舍不得放下，此时，她可能在想—(预设生：玲玲会想还有不合适的地方吗?)

师：是呀，这幅画饱含了玲玲多少心血呀，请你带着这样的感觉读(第一段)

师：“这是一幅要参加评奖的画，玲玲很满意，所以很晚啦，她还舍不得睡，她可能还在想—(预设生：这幅画会不会得奖呢?)

师：是呀，这幅画饱含着玲玲多大的期望啊，请带着这样的心情来读(第一段)

学生行为：教学预设：

(1).生可能会说“高兴”、“满意”“喜欢’。

(2).了解“端详”在本文中意思为“仔细地看”。

(3).读出玲玲的满意、期望。

设计意图：引导学生联系上下文理解词意和养成边读书边体会，联系生活实际的阅读。

教师行为：2.引导学生学习4-6自然段。

(1).引导学生体会玲玲画被弄脏后的着急的心情，并指导读出来。

师:是呀，这是多么美好的一个场景呀，可是意外往往就是那么一瞬间发生，只听叭的一下，水彩笔把画能脏了(演示：把墨点粘在画上)

师:如果你是玲玲，你一定会很--(预设学生：着急，难过……)

师:而这所有的心情都融入到一个词---(生：哇的一声)

(2).指导女生齐读。

学生行为：(1).自由读文.抓住“哇的一声”。

(2).读出着急哭诉语气。

设计意图：演示让学生如临现场，感受真切;多种形式的读，减少学生单调枯燥之感。

教师行为：3.引导学生学习7-9自然段。

(1)指导学生默读第7段，找出并划一划“爸爸知道画被弄脏后是怎么做的?

师：“是呀，同学们，刚才的玲玲还意气风发，喜气洋洋，而一刹那却心急如焚，不知所措，那么面对突如其来的变化，我们的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么处理的呢?请同学们默读6、7自然段，画出相关的句子。

相机出示两组句子：(1)爸爸看了看。

(2)爸爸仔细地看了看

(1)玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。

(2)玲玲想了想，拿起笔在弄脏的地方画了一只小花狗。

师：“你发现两个句子有什么不同?去掉这些加点的字行吗?”

(2)读一读在爸爸启发下玲玲处理画的句子，并演示墨点变为小花狗。

师：“那么这两幅画，你喜欢哪一幅?为什么?”

(3)读到这儿你想对大家说?

小结：是呀，玲玲的爸爸也是这么想的，所以他对玲玲说___

学生行为：(1)默读第7自然段，画出爸爸的句子，玲玲的句子。并对比老师出示的两组句子：说出自己的看法。(体会词语的准确表达及丰富内涵)

(2)可能会认为“画了小狗的画”好，有生气!

(3)自由说 接读第八自然段爸爸的话和第九段的话

教师行为：4.你遇到过这样的事吗?

学生行为：4.自由发言

六、总结本课 布置作业

教师行为：1.总结本课

师：同学们，故事学完了，说说你的收获吧!

2.布置作业：(1)摘抄自己喜欢的词句;(2)读“塞翁失马”这个成语故事。

学生行为：1.自己总结：可能说学到的词或者爸爸说的那番话。

2.课后完成。

设计意图：引导学生自我小结的能力，由课内延伸到课外。

板书设计：

25.玲玲的画

坏 动脑筋 好

课后作业：

我会填

哥哥姐姐的画教案 篇11

2、初步养成集中注意力观察和欣赏绘画作品的习惯，有参加绘画活动的愿望。

准备：

1、有意识的选择大班幼儿绘画作品若干副，并布置成展板。

2、桌面铺上大白纸，放一些蜡笔。

过程：

1、导入活动，引起幼儿兴趣

为了欢迎小朋友，幼儿园大班的哥哥姐姐给我们送来了一份礼物，看看是什么？

引导幼儿关注展板上的绘画作品。

教师介绍绘画作品，让幼儿知道这些都是用不同工具和材料画成的。

2、教师和幼儿一起欣赏绘画作品的内容

哥哥姐姐的话中有什么？他们都在干什么？

幼儿自由讲述，教师总结：哥哥姐姐的画中画了我们平时见过的东西：有房子、太阳、轮船、小动物……他们有的在锻炼，有的在游戏……另外，哥哥姐姐还画了我们平时没有见过的东西：未来的房子、海底世界、神秘的太空。

3、教师和幼儿一起欣赏绘画作品的色彩

哥哥姐姐的画里有许多漂亮的颜色，找一找你喜欢的颜色。

幼儿自由讨论交流，教师总结：这些画里颜色真多，有红色的太阳、绿色的草坪、蓝色的海洋……画面的每个地方都涂上了美丽的颜色，这些画看上去五颜六色的，非常漂亮。

4、幼儿在自由绘画中结束活动

黄色和蓝色的画教案 篇12

一、导入新课

我们生活在一个五彩缤纷的世界，在许许多多漂亮的颜色中，你喜欢哪一种？为什么呢？在美丽的色彩世界里，还发生着有趣的故事。想听吗？（讲故事《小蓝和小黄》）。你喜欢小蓝和小黄吗？喜欢这个美丽而又奇妙的色彩世界吗？那就和我一起开始今天的探索体验之旅：黄色和蓝色的画。（板题)

二、感受色彩

活动一：生活中的黄色和蓝色。

1.联系生活找黄色蓝色

师：孩子们，一年四季，天南地北，黄色、蓝色家族无处不在，课前，你们寻找到了黄蓝这两大家族的成员了吗？举起来大家看一下，哇真多呀！有个同学告诉我，他发现了一个很大很大的蓝色家族成员，却没法拿来跟大家分享，你猜猜的是什么？

师：孩子们，这些黄色，蓝色家族的成员颜色是一模一样的吗？你发现什么？ 2.认黄色、蓝色

师：你能从你的彩笔里挑出黄色家族和蓝色家族的成员吗？你能叫出那哪些黄色或蓝色家族成员的名字？

活动二：感受黄色

（1）师：孩子们真了不起！能叫出那么多黄色、蓝色家族成员的名字。孩子们，今天啊老师也为大家带来许多由这两大家族组成的画面，想看吗？好，请坐端正，我们一起来欣赏这美丽的画面！

（2）认识不同深浅的黄色带给我们的情感体验。生边看边谈感受。清晨，太阳娃娃在海水里洗了个澡，把金色的光芒洒满大地，洒在我们的身上，让我们感觉到——（明亮，温暖）

秋天来了，山林披上了美丽的衣裳，变得色彩斑斓，让人一望上去就觉得——（心情明朗起来）

你瞧，这一大片金灿灿的玉米，让你感受到了——（成熟的色彩，丰收的喜悦）还有这一丛美丽的郁金香，它夺目的色彩会让你感觉——（热情，生机勃勃）

师：是啊！正如刚才你们说的那样，黄色家族让我们感受着明亮，成熟、温暖、热情。（板书：暖）一年四季中，哪个季节可以用黄色来代表？对，黄色，预示着秋天的到来，也象征着丰收的喜悦。

活动三：品味蓝色

（1）师：孩子们，蓝色也是一种很美丽的颜色，它带给我们的又是什么样的感觉？我们一起去品味一下。孩子们，坐正安静，眼看大屏幕。（音乐器，蓝色图片起---最后定格在一张画面上）

（2）小组交流

师：孩子们，和你的同桌说一说，你最喜欢哪幅画，你都感受到了什么？（3）全班交流

师：孩子们，请汇报一下你的收获。(安静、清爽、寒冷、优雅)（因为蓝色首先给人凉爽的感觉，所以又称为冷色。教师并板书：冷）

讨论：这些画为什么被称为黄色的画或者蓝色的画？你是怎么理解的？

（二）欣赏色彩

师：在画家的笔下黄色和蓝色描绘的是什么？（1）欣赏凡高《向日葵》

师：在画家凡高的笔下黄色就是绚丽的《向日葵》。同学仔细看看，画面上哪些地方运用了黄色？这么多的黄颜色，却并不显得一塌糊涂，并且非常醒目，你知道是为什么吗？

（深浅不同，色调丰富，从深橙色，一直到荧光黄都有，尤其是主体和背景之间的深浅对比，显得非常有层次。）（点缀深紫圆环和绿色花梗，更醒目）。

师：正是这些使原本普通的向日葵变得生机勃勃。也正是这些黄色歌颂着向日葵不怕烈日当空不畏狂风骤雨，永远向着太阳向着美好的明天！孩子们你们愿意做一朵不向困难折服的向日葵吗？为我们的这份坚强，这份勇气鼓掌！（2）欣赏东山魁夷的画

师：在画家东山魁夷的笔下蓝色是什么？

生：（师引导：蓝色是一湾清澈幽蓝的湖水，蓝色是一片静静的树林，蓝色是画家对至真、至善、至美生活的向往。）（3）欣赏学生作品

师：画家用黄色和蓝色谱写着生命的赞歌。在小画家的笔下黄色和蓝色又谱写着什么？我们一起来欣赏小画家的画。

三、运用色彩

（1）师：看了同龄小伙伴的画，你想说什么？想不想用你手中的笔来创作出自己独特的作品呢？生：想

师：那，心动不如行动！不过，在行动之前，我想给大家一点温馨提示哦！（出示画面，教师简要讲解）

师：孩子们，明白了吗？好了，行动吧！（学生自由画，教师巡回指导）（2）作业评价

1、小组互评： 孩子们真能干！老师观察到，大家既认真又用心，所以许多画面非常漂亮。下面请每个小组里的几位同学先各自说说自己是怎么构思的，再互相评一评，谁的画色彩丰富有层次，谁的画构思巧妙有创意。

2、全班欣赏较好作品，并让他说说自己的构思，鼓励学生。教师收藏优秀作业。（画面清爽，色彩鲜艳，线条流畅，想象丰富，涂色均匀，想象丰富，形象生动，造型活泼可爱，富有表现力）

四、拓展色彩

师：我们再来观赏艺术家们是如何运用黄色和蓝色美化人们生活的。课件播放建筑、居室布置、园林、商品包装等。（边播放边讲解）结束语：艺术家们创造性地运用了黄色和蓝色，美化了我们的生活，陶冶了人们的情操，净化了我们的心灵，提高了人们的生活质量。同学们，如果你热爱生活，就请尝试着用美丽的色彩去装扮自己身边的环境吧，让我们共享精彩，快乐生活！