惩罚孩子的艺术教师心得体会

惩罚孩子的艺术教师心得体会（精选12篇）

惩罚孩子的艺术教师心得体会 篇1

在幼儿园里，特别是在班上与家长交流的时候，难免总会听到一些家长谈自已孩子在家的事。比如：有的家长说：这孩子在家特顽皮，爱搞蛋;有时侯打也不是，骂也不是，真不知道如何是好。其实，孩子都有顽皮的一面，对于顽皮的孩子，我的教育是从未担心过因无法控制他而受到顽皮孩子的“牵制”。下面是我在教育中的一些做法，大家可以试试看。

我班的某某男孩子，特别喜欢在班上打扰别人上课，要不就用手弄弄同桌小朋友的书包，要不拉拉旁边女孩子的头发，要不趁小朋友起来回答老师提问时把椅子拿开搞得小朋友一下子坐在地板上大哭，对于这样的孩子，老师真的会给他气头晕。但我对于他的这些行为采取这样的方法。比如：待到下课后，别的孩子都到户外区玩或游戏时，他便留在自已的位置上什么活动戏都不可以参加，停止他的一却活动。等到孩子们回来都说，我玩了“摇摇车”我玩了“大灰狼”的游戏。听到别的孩子开心的样子，而自已却不可以参加。事后，他走到我面前，怯生生地告诉我，他刚才在教室里不可以和老师小朋友一起出去玩，是自已上课时的做法不对，要改正，请老师原谅，对于这些，说明这孩子意识到自已做法是不对的`，认识到了错误。有了这次的教训后，在上课时，很少打扰或弄别人的习惯了。

在平常中，我相信每位老师或父母都有过惩罚孩子的经历，但是如果父母或教师的一片苦心达不到应该产生的效果时，那么就失去了做这件事的意义了，究竟该如何实施惩罚呢?我觉得还是要讲究一下惩罚的方法。

首先，要把你的要求对孩子讲清楚，假如你要求孩子完成作业才能看电视，就要让他登记规则，并记在心上，不可不教而罚。其次，在实施惩罚之前，要对孩子的不良行为进行一两次警告，因为通常比较听话或胆小的孩子，一般的警告就可以达到限制不良行为的目的，而不必加以惩罚，还有，让孩子明白自己为什么会受罚。父母必须使用孩子能够理解的语言，清楚的告诉他为什么受到惩罚。四是，惩罚要有针对性，不要对孩子做人身攻击，在惩罚孩子时，家长经常犯的毛病就是在发现孩子犯错误之后，因为情绪不好时，往往会将其它地方受气发泄到孩子身上，结果使孩子受到的惩罚远远超过他所应得到的惩罚，使孩子对受到的惩罚不服气。

古人云，惩前毖后，惩罚不是目的，只是手段，目的是教人，所以我们在惩罚孩子时要力求做到不但使孩子口服，更重要的是使孩子心服，有艺术的惩罚是可以起到意想不到的作用的。

惩罚孩子的艺术教师心得体会 篇2

一、惩罚的方式

(一) 体罚--打

打是一种最原始的惩罚手段, 这种最为普遍的惩罚形式是建立在孩子害怕疼痛的基础上的体罚, 因与体罚相伴随的是痛觉, 孩子会因怕痛而承认自己的错误, 实际上只是表明了孩子的自我保护的本能和恐惧反应的动物情感, 没有真正的意识到自己所犯错误的内在因素。从心理学的角度来讲, 被体罚的孩子只是在惩罚人在场时才改变自己的行为, 这样的体罚对教育孩子完全无益, 作为教师在孩子犯错后不能用强制性的“武力”手段来教育孩子, 应注意与孩子心与心的接触, 交流, 理解孩子, 启发孩子用自己理智的行为判断正误。

(二) 剥夺--爱

在学校经常听到老师对过于“活泼”的孩子说这样一些话:“不听话就不准见爸妈”、“在这样就不要你了”尽管教师说得轻松, 可对孩子是很残忍的。因为孩子在早期对亲人的情绪状态是非常敏感的, 这对孩子改正错误时是立竿见影的。这样对孩子的心理发展极为不利。幼儿期的孩子需要无条件地得到成人的爱。当听到教师说让他离开父母时, 会信以为真, 就会感到恐惧, 虽已认错。但没在理智和行为上认识到自己的错误行为, 只是为了维护自己爱的权力而做出的暂时的屈服而已。

(三) 禁止--不

“不许玩水”、“不许跑”、“不许打人”等这样威胁性的警告语言在幼儿教育中不胜枚举。孩子随着年龄的增大, 凡事都有自己独特的见解, 不愿受他人左右, 当听到“不许、禁止”时会产生逆反的心理“要我这样我偏那样”当行为受意识支配时就往往向反方向行动, 于是老师觉得孩子不听话, 又责备孩子, 这样错误行为不但没被制止, 反而使师生间的情感越来越冷淡, 这样是不利于孩子的身心发展。

合理的的惩罚可以成为教师对孩子爱和尊重的表现。美国著名的心理学家赫洛克认为, 惩罚是指对犯有过错行为的人实施的一种处罚, 惩罚针对的是故意犯错的人。对教育而言, 惩罚是指对学生不良行为作出否定以其改正错误的一种手段。孩子是活生生的人, 他们的成长需要我们教育者的启发、信任、尊重和鼓励, 同样孩子是具有可塑性的, 他们除了需要我们的呵护, 同时也不要我们的“修枝剪杈”。在学生犯错时, 对孩子不说、不打、不骂, 一味的姑息, 我觉得是教育中一种巨大的失误。正确的恰如其分的惩罚是富于创造性的幽默的艺术, 它可以体现教师运用语言与孩子交往的能力, 那么如何使惩罚成为有利于教育的手段呢?

二、惩罚应注意的问题

(一) 认清孩子的个体差异

孩子的生活环境, 遗传因素, 生理特点, 成长发育等因素决定了幼儿个体之间的差异。因此孩子的喜好、性格也就各异, 在惩罚孩子时要从实际出发, 因人、因事而异, 针对孩子的特点来进行有的放矢地进行教育和指导。因材施教师最好的方法。比如, 有的孩子性格比较内向, 教师应该帮助孩子建立自信心, 调整孩子心态, 鼓励孩子参与到他人的活动中去。如果教师不注意方式方法, 会让他产生压抑、恐惧、担心的情绪, 影响其个性的发展。

(二) 控制对孩子产生的情绪态度

这点对老师来说是至关重要的, 这要求我们教师必须要善于控制好自己的情绪, 教师不同的情绪对待学生就会产生不同的效果, 千万不要让自己的不良情绪 (如:怨恨、烦躁、愤怒、焦虑失落等) 对孩子的行为产生直接的反应, 这样就不能理智地对待孩子的错误行为了。如:教师在愤怒, 烦躁的情况下对孩子的错误行为肯定不能耐心的诱导, 而是以消极的态度大声的训斥, 或是以讽刺的语言相待, 这不仅没能纠正孩子的错误行为, 反而伤了孩子的自尊心。只有控制好自己的情绪, 仔细研究了孩子行为的情况后, 才能正确的教育孩子, 使孩子受到有益的教育, 体现教师的爱心。

(三) 纠正孩子行为的方法

(1) 学会使用眼神。眼神可以向孩子透露出我们教师的真正想法和感觉。在很多时候不用开口也可以纠正孩子的行为, 可以用不满意的眼神制止孩子的行为, 同时也不会伤害孩子的自我形象。

(2) 使用特殊语调。除了使用“眼神”以外, 在我们必须要用语言的方式向孩子表达观点的时候, 我们还应该采用一种特殊的语调。“不”是很容易说出口的, 不需要思考, 如果我们说了很多次“不行”了, 倔强的孩子会把它当作耳边风。即使是“停下来”这个很管用的命令, 多遍了也会失去效力的。

(3) 假装不理。如果孩子犯错, 耐心的诱导起不了作用时, 我们也可用冷处理的方法, 不许周围的人理睬他, 让孩子单独处于房间的角落, 使其体验到不被人理睬的孤独难受滋味, 当然之前先告诉他为什么罚他。

(4) 用宽容尊重的态度。对待孩子的错误行为我们应该采取一种宽容的方式表示接纳, 即站在孩子的角度, 在充分理解幼儿的基础上以积极的态度来尊重幼儿, 运用鼓励性的语言、身体接触 (如:抚摸、拥抱等) 方式对幼儿进行引导和帮助, 让孩子感受到被关注、被重视, 从而在心理上得到满足, 获得自由愉快的情感体验。针对不同因素造成的行为问题, 通过分析幼儿问题行为的成因, 做到心中有数, 采取有针对性的干预方法与策略。也可通过同伴中表现好的典型形象, 激励孩子们模仿、学习进一步规范孩子的行为。

“惩罚”孩子的艺术 篇3

避免当众处罚，给孩子留下尊严(日本父母)

对日本家庭来说，父亲是绝对的权威。正是因为习惯了服从，所以日本人才成为最守纪律、最富于集体主义精神的民族。如果孩子犯了错误，日本父母会采取各种措施惩罚孩子。比如取消孩子外出玩的计划，甚至让孩子饿上一顿，或者进行适度的体罚等等。但是，如果孩子在公共场所犯错，父母一般不会当众处罚孩子。

TsukuBa像大多数的日本父母一样，她认为在公共场所处罚孩子是不符合礼仪规范的行为，而且也会损害孩子的自尊。因此，她会在回家之后再对孩子的表现进行点评，或者给孩子一些惩罚。

冷处理让孩子体验后果(新西兰父母)

在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。如果儿子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，Bernny－般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，Bernny会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。Bernny认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。

有段时间，儿子总喜欢往花园的鱼池里扔鹅卵石，并且屡教不改。Bernny会对儿子说：“你看看，你把小鱼砸痛了，把水池弄乱了。水池不漂亮了吧?”然后Be rnny会要求儿子把水池里的石头捡出来。有的时候，儿子可能也会耍赖，不肯去捡石头。如果儿子耍赖，Bernny一般不会强迫他去，他会自己下去把石头捡出来给儿子看。如果正好碰上儿子闹着要跟爸爸玩，Bernny就会借机对儿子施行教育：“你看看，你把石头扔进水池了，现在我要去捡石头，没有时间陪你玩。”这时候，儿子会体验到他不良行为的后果。于是，他会明白，他真的不能把石头扔进水池。

Bernny认为，孩子并非我们想象的那么不懂事，他只是控制能力差一点而已，因此，Bernny主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。

惩罚有新招，

没收孩子的手机(韩国父母)

对那些任性不听话的孩子进行惩罚，父母如果不希望使用体罚或者把他们和活章鱼一起关进衣橱的话，可以考虑没收孩子们的手机。

韩国一家广告公司的研究表明，手机现在已成为韩国孩子最钟爱的私人用品，没收他们的手机无异于让他们抬不起头来。

调查结果显示，对于13到15岁的孩子，有77.5％认为手机是一项“必不可少”的装备。

调查表明，如果失去手机，孩子会感到孤独无助。没收他们的手机，将是一种很有效的惩罚。

“计时隔离”(美国父母)

在美国的家庭中，父母和老师常常用一种叫做“计时隔离”的方式来“惩罚”一时不守规矩的孩子。例如：当孩子在家不听话瞎胡闹，或者和别的小朋友打架时，父母就会把他抱进他自己的卧室，让他独自待上3分钟。3分钟后，父母会准时把他抱出来，并借机对他进行说服教育，督促其改正缺点。无论是在家中，还是在幼儿园，这种教育方法都很有效，而且对孩子具有一定的威慑力。这是什么原因呢?

首先，美国法律规定，小孩必须随时有成人陪伴和保护，在这种环境下，孩子很少有被冷落或孤立无援的情感体验。因此，一旦被隔离而受到“冷落”，必然会从心理上产生强烈的震撼。其次，孩子一般都具有较强的从众心理和群体意识，把孩子从群体中隔离开来会使他们感到自己被区别对待了，从而产生一种“不平等”的感觉，孩子对此是非常敏感的。

这种做法也暗示他们：淘气是不为大家所接受的。另外，让淘气的孩子暂时离开，可以缓解大人和孩子的紧张气氛，使孩子能够冷静地反思自己的行为。

惩罚孩子的艺术教师心得体会 篇4

1、罚坐

当孩子总是吵闹不休或者和其他小朋友吵架的时候，父母不妨用罚坐的方式来惩罚孩子，可以划一个惩罚区，摆上椅子，然后准备个时钟，计时处罚的时间，并让孩子说出为什么被罚的原因，这样做能够对孩子起到很好的教育作用，让孩子认真思考自己的行为，还不会对孩子的身体造成伤害。

2、罚打扫卫生

孩子们都喜欢乱扔垃圾，那么当孩子做错事的时候，不如就罚孩子打扫卫生吧，这样能够对孩子起到惩罚的作用，还能让孩子知道打扫卫生的辛苦，这样孩子就能反思自己平常乱扔垃圾的坏行为，真是一举多得的惩罚方法。

3、罚抄写

当孩子做错事的时候，父母都会在旁边说教，但是说了很多，孩子往往都是左耳进右耳出，起不到教育的作用，那么不如让孩子抄写吧，罚孩子抄“我错了”三个字，这样能够很好起到惩罚的作用，让孩子牢记自己错了，也能牢记父母唠叨的话。

4、打手心

当孩子犯的错比较严重的时候，适当的打骂是很有必要的，但是打孩子可不能太过狠，不然很容易对孩子的身体造成伤害的，打孩子最好是打手心，打手心不会对孩子的身体造成多大的伤害，也会让孩子感到痛，从此知道自己的错。

5、做家务

孩子做错事情的时候，就罚孩子去做家务，这样能够让宝宝承担家里的一些家务，减轻母亲的生活负担，还能借机教会宝宝做家务，从而锻炼宝宝的.独立能力。

6、没收心爱的东西

没收心爱的东西是对宝宝最大的惩罚，宝宝都会有自己心爱的东西，当宝宝不听话的时候，父母不妨把宝宝心爱的东西给没收了，这样宝宝就会难过，然后父母借此让宝宝反思自己的错误，当宝宝改正的时候，就将玩具归还。

7、罚站

罚站的惩罚方法在学校也十分常见，罚站的惩罚方法能够很好的约束到孩子，但同时也不会对宝宝造成任何伤害。因此当宝宝做错事的时候，不妨让宝宝贴在墙上，不准动，让宝宝知道错了就是要受罚的。

8、不给零食

孩子喜欢吃零食是很正常的，但宝宝不听话的时候，父母可以惩罚孩子，不给孩子零食吃，这样宝宝就会认识到自己的错，并且为了零食，改正自己的错误。

父母惩罚孩子是应该的，但是在惩罚孩子的时候，有一些事情还是应该注意的：

1、惩罚孩子要把握原则

2、尽量不要动武力

3、在合适的时机惩罚

4、不在公共场所惩罚孩子

5、不用恶意和威胁的语言

6、惩罚后不要忘了安抚

/写在最后/

惩罚孩子要注重方法 篇5

近期，有很多关于孩子被家暴的事件，贵州毕节4兄妹的悲惨事件中，也涉及到了家暴事件。愤怒的父母总会说，孩子犯了错，不打怎么行?不给他点惩罚以后还会犯!调皮捣蛋的孩子有时会让人很无奈，为了让孩子“记住”，进行打骂，但遗憾的是，没过几天，孩子依然会继续犯错!

面对这样的孩子，愁坏了很多家长，这个时候应该怎么办?引领右脑提示：我们不提倡体罚，不提倡家暴，惩罚完全可以采取和缓一些的方式。

惩罚，要对孩子明确的说明原因

孩子犯了错，我们会认为他是知道错在哪里的，但是事实上，他们能感受到的是家长脸上表情的变化，认为自己是做了让家长不高兴的事情，却并不知道自己究竟是错在哪里、应该如何改正。所以，当孩子做了错事，父母需要明确说出原因、明确给出答案，而惩罚措施，可以是让孩子按照正确的、合理的方式去做一遍，并且在不对孩子造成心理伤害的情况下，让孩子自己尽量去承担过错的后果。

原则，适用于所有人

很多时候孩子会较真，为什么家里其他人做了同样的事情没有受到惩罚，而我却要面壁思过?他们会怀疑父母是不是不喜欢自己，是否有偏见，三番两次接受这样“不公平”事件后，孩子有可能变得叛逆，挑战所有人的心理底线，以此来确定自己在父母心中的位置。家庭中一旦确定了某一项规则，就需要全家人都遵守。如果有人触犯了原则，惩罚措施可以由大家商议，同时记得也给孩子参与权。

带着你的情感，但千万不要带上情绪

很多家暴发生时，家长都是带着极强的愤怒情绪，这个时候的体罚完全变成了变相的发泄情绪，这样的行为只能拉大亲子间的距离，对孩子的成长起不到任何正面作用。当孩子犯了大错时，父母应该先冷静下来，然后告诉孩子错在哪里，并向孩子表明自己的内心感受，自己依然爱他。之后再让孩子承担责任、弥补过错，相信孩子以后就不会犯同样的错误了。

注重孩子成长，而非惩罚本身

每个孩子都会犯各种大大小小的错误，这其实很正常，孩子们正是在犯错误的摸爬滚打中逐步成长的，我们要注重“吃一堑，长一智”，丰富认知体系，增加生存技能，这也是惩罚的初衷。如果我们过多地注重惩罚的方法、惩罚的形式，一犯错，就先强调要惩罚，那么，不但不会促进孩子成长，还会让孩子的安全感受挫，他们会害怕惩罚本身，进而采取撒谎等其他方式来逃避，孩子的行为问题也会变得更多。

惩罚孩子，请三思而后行 篇6

晚上，我在卫生间给女儿头洗衣服，听到外面丫头念念有词地叨唠，我出来问她：“，你在干嘛?”“我看书呢，我在书架上找了一本《海尔兄弟》，我特别喜欢这本书。”女儿认真地说。

这是一本《海尔兄弟》的漫画书，好像是弟弟的孩子送给，非常老的一本书，我看好像是版的。没想到，丫头看得竟然津津有味地。

我问她在沙发上看冷不冷?如果冷的话，就去被窝里看。丫头进屋了，我继续在卫生间给她洗衣服。

洗完衣服，我听见丫头在屋里继续念念有词。我进去一看，丫头正躺在那看书呢。我赶紧让丫头把书放下，告诉她不能躺着看书。没想到，丫头说：“我正哭呢。”我没当回事儿：“是吗?咋啦?哭啥呢?”丫头说：“没什么。”我看丫头确实没什么，就出去了。

一会儿，就听见老公在屋里不停地叫我，我以为有啥事，赶紧进来。一看闺女不知道啥时候钻到老公的被窝里去了。老公问我：“你刚才批评了吗”我说没有哇。“那为什么哭呀?哭得可委屈了。”我再看，可不，眼泪还挂在脸颊上呢。

我赶紧收拾好了，上床。还在不停地掉眼泪。我问：“，你怎么了?怎么哭了?是那本书有让你伤心的地方吗?”想了一下说：“不是，我酝酿感情呢。”我一听，哈哈大笑，亲了我可爱的小闺女一下，说：“你是不是听我说你能演哭戏，所以酝酿感情呢。”嗯，闺女点头。

我问：“那你怎么酝酿感情的呀?”

“我就想起了两件伤心事，然后就哭了。”

“你想起哪两件伤心事啦?”

“就是有一次，你把我从幼儿园带回家，你关上窗子，锁上门就走了。我叫你，你也不理我。那次我有点儿害怕，有点儿伤心了。”

我知道闺女说的这件事，那次是她已经到了幼儿园，但是闹着要回家。我烦了，告诉她，她回家可以，但是要自己待在家里，没有人陪她。她同意了，我就把她带回家，锁到了屋里，然后我就躲在电梯的附近观察她的动静。女儿看见我真的走了，开始大哭，叫妈 妈、叫奶奶，让我们给她开门!估计是那次把她吓坏了，因此这件事成了她酝酿感情的工具。

看着不停地掉眼泪的闺女，我忽然感到很难过，我曾经以为小孩子不会记着这些事，我曾经以为我朝这个小人儿发过火，过一会儿，她就会把这事忘记得一干二净，没想到，这件事如此清晰地印在她的脑海里，让她现在想起来，还能泪流满面，看来她当时真的是非常伤心!

我紧紧地搂着女儿，告诉她，我以后不会再做这种事了。作为补偿，我给女儿念了整整一本《海尔兄弟》的漫画书。女儿睡着了，很甜蜜，希望女儿能忘记这件让她伤心的事儿。

惩罚孩子的艺术教师心得体会 篇7

“把我的拖鞋拿来，我要好好教训这个熊孩子。”

“你给我到墙角站着去，一定好好反省。”

……

相信大多数家长在教育自己的孩子的时候，像上面话估计家长都讲过吧

特别是当自己的孩子表现不好的时候，就要好好教育惩罚他们，不然的话孩子记不住

很多家长都认为

当跟孩子讲不了道理的时候，唯一的办法就只有惩罚了

但是在惩罚孩子的过程中，家长一定要注意以下六种不可取的方法

当众打骂，教育孩子

我们都知道，每一个人都是有自尊心的，孩子也是不例外的。但是很多家长在教育孩子的时候，总是习惯性的用打骂来教育自己的孩子，有时候甚至是会当着别人的面来打骂自己的孩子，这是会让孩子的自尊心受损的，会让孩子的自信心受到伤害的。所以家长在教育惩罚自己孩子的时候，你可以打骂自己的孩子，但是不要当众就打骂自己的孩子。

不分对错，胡乱教育

很多时候，我们会发现，当自己心情不好的时候，这时候发现孩子不顺自己意的时候，就会教育惩罚自己的孩子，不管孩子是不是对的，这样下去是对孩子的身心是非常不利的。所以在教育惩罚孩子的时候，一定要分清楚对错，不要让自己胡乱来教育自己的孩子。

频繁暴力，等于白搭

说起教育孩子，肯定没有父母是一次性都没有打骂过自己的孩子的吧，肯定都有的。但是我们会发现，刚开始我们总是用打来教育自己的孩子的时候，是有一点成效的，但是当时间长了，当孩子长大了，我们会发现是没有效果的，孩子是越来越不听自己的话。所以在教育孩子的时候，我们不要频繁用暴力来教育惩罚自己的孩子，这样是等于白搭的。

表面治标，不曾治本

很多时候，当孩子不听自己话的时候，我们总是习惯性的用打来教育惩罚自己的孩子，但是我们会发现，刚开始的时候是非常管用的，但是孩子下一次的时候还是总是会犯同样的错误来的。所以我们在教育惩罚孩子的时候，一定是要让孩子明白其中的道理的，让孩子真正的做到心里与行动上是统一的。

假装遗弃，谎称送人

很多时候我们会发现，当孩子犯了错误的时候，有些家长总是习惯性的对孩子说你这么不听话，那我不要你了，要把你送人了。其实这样是不可以的，时间长了的话，是会让孩子逐渐就失去自信心的，也会影响孩子跟父母的感情的，甚至有时候是会造成让孩子离家出走的后果的。

要求孩子，家长违规

我们都知道，父母是孩子的榜样，父母的言行都是会影响到自己的孩子的。但是很多时候，家长在教育孩子的.时候，总是习惯性的要求自己的孩子要怎么做怎么做，但是自己总是不以身作则，让自己坏的言行影响了自己的孩子。所以家长在教育孩子的时候，一定是要自己以身作则的，这样教育出来的孩子才会是优秀的。

结束语

我们都知道，当孩子犯错误的时候，家长是会惩罚自己的孩子，家长希望通过惩罚这一方式来教育好自己的孩子。

惩罚孩子的艺术教师心得体会 篇8

联合国教科文组织国际教育发展委员会的著名报告<学会生存>在谈及学校教育时指出:儿童的人格被分裂成两个互不接触的世界--在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样从事学习:而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足.造成这种状况的原因是多方面的.,其中一个重要原因可以归结为长期封闭式的德育.

作 者：龙振  作者单位：江苏高邮市府前街4号,225600 刊 名：班主任 英文刊名：TEACHER IN CHARGE OF CLASS 年，卷(期)：2002 “”(9) 分类号： 关键词： 

★ 浅谈班主任工作中如何尊重学生

★ 班主任工作中的“八四四”

★ 班主任工作中的教育智慧

★ 班主任工作中存在不足和整改措施

★ 小议班主任工作中的品德教育

★ 谈爱李白原文

★ 浅谈班主任工作中的“情”与“义”

★ “无为而治”在班主任工作中的应用

★ 高一班主任工作计划

自由的孩子最自觉教师读书心得 篇9

《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉老师，8年超越之作，签章版限量发售!真的很幸运得到这本书，它治愈亿万家庭!颠覆祖祖辈辈“传”下来的家庭教育模式!亿万妈妈必读经典。振聋发聩、震醒人心!98个真实案例，全面涵盖家校矛盾、性教育、隔代关系、多子女关系、金钱教育……一本书看懂“中国特色”家庭教育的所有问题!“后悔没早点看到这本书”!中国家族中的教育模式是通过代代模仿和传染得以传承和延续的，经常看到几代人都在重复相似的恶劣教育方式，每代人都在承受着同样的痛苦和磨难，直到有一个人醒悟过来，从此斩断了这根链条。好看得不像家教书!——看得懂，学得会，用得上!

真是难得的家教读本，既敢直面教育问题，又深入地思考;有独到的教育观念，更有教育智慧，更重要的还有无所不在的爱心。“我真希望，在我还是个孩子的时候，我的父母看到过这本书。”

她点到了中国教育的症结，道出了许多父母感知而没有形成自觉的问题所在。关键是，她给出了解题的路径。在许多机械化教程一样的教子配方泛滥之时，本书确有中流砥柱的意思，拿起这支沉重的笔似乎有千言万语要说，又似乎什么也说不出来，反正内心极其的复杂和不安，作为一名家长，一个母亲在教育这方面是一个严峻的问题，不得疏忽，同时也感到自愧不如，所以在今后的日子，我想我会尽量能够做到好一点。

叛逆不是孩子的错教师读书心得 篇10

这个时候，你需要真正理解你的孩子。只有放弃对孩子的控制，才能获得更多的掌控权;只有不强迫孩子听话，孩子才会开始听你的话。这本书的作者是美国作家坦杰弗里·伯恩斯坦博士，认证心理学家，关系治疗专家和教育问题专家，在25年的心理辅导工作中，为孩子、幼儿、夫妻和家庭提供咨询服务。

伯恩斯坦博士组织的讨论和演讲主题包括儿童与青少年发展、自我实现、多动症、学习障碍、纪律、家长监护问题等，曾帮助1000多个家庭重回温暖平和的生活。常作为嘉宾出现在电视媒体中。除本书外，还著有《为什么你不懂我的想法?》《关心你所爱的孩子》等。

下面我就本书的精华进行解读。

引言：叛逆孩子的共同特征

叛逆孩子都有着一些共同特点：非常容易发脾气、喜怒无常、几乎总是拒绝要求他们做的事。他们最大的问题就是：不愿意接受成人的权威。这些孩子的人际关系受到严重挑战，他们常常气愤不已地大喊大叫“你们对我太不公平了”或者“你们为什么总是惩罚我”。

你可能尝试过暂时不理他;列出时间表;奖励表和张贴小红花;太软或者太强硬的方法。这些策略都不起作用，因为叛逆孩子缺乏成熟的情绪情感，不能理智地处理挫折，不能从错误中吸取教训。一旦你真正理解了你的孩子，学会了不要把孩子所说的当作他个人应该面对的事情，那么事情处理起来就容易多了。

如果你的孩子出现严重的暴力行为或者抑郁沮丧的症状，建议寻找专业人士的帮助。不过对所有家庭来说，学习这十天中的方法，都是有所帮助的。

惩罚孩子的艺术教师心得体会 篇11

现根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：

一、还学生自由的空间：在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

二、学会授权，省事省心：美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任，被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

三、既“放得开”，又“收得拢”：在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、规范的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。

通过本书的阅读和借鉴，总结了有效课堂管理的以下方法：

1、打好爱的底色：能时常站在自己童年的角度理解当下的孩子;通过观察自己孩子的成长，将心比心地看待学生，多发现孩子的优点，孩子是我们眼中的全世界;如果下节课是我的课，下课铃一响我就有想立刻冲进班级和孩子们待在一起的冲动。

2、创设安全的课堂气氛。

3、充满自信与激情走进课堂。充满激情、自信、阳光走进课堂，因为情绪是可以传染的。

4、让学习变得容易。(1)抓住教材的核心要点和学生的学习心理。(2)会用最简洁、明晰的语言把核心内容讲清楚。(3)善于把复杂问题简单化。

5、合理的课堂结构。(1)减少单纯听的时间，增加学生的参与时间。如：让学生摆一摆、画一画、说一说、议一议、动手操作操作。(2)保持动量，让不同的学生始终有事情可做，关注维护整堂课的积极动量。(3)管理过渡。有效管理好过渡主要有环节之间的过渡和学生行为过渡的一致性。(4)动静搭配。(5)时间管理。明确时间意识，本次课在学习的过程中，课的导入需要几分钟，新授需要几分钟，课的练习又需要几分钟等等。

6、忽略和表扬。(1)善于淡化甚至忽略学生课堂中的某些不当行为。(2)改变表扬方式。(做对的向老师招招手、微微笑……)

7、别等事情变得更坏。

8、学会等待。在课中不要让几个优生垄断课堂。要注意差生的情绪变化。

9、重复很重要。(1)学习指导语的重复。例如：万以内加法自主合作学习要求：A、自学书本第16页例1，和同伴交流一下计算方法;B、试着完成第16页的做一做。(2)技能的重复。例如：教学有余数的除法时，教师在例题讲完的情况下，在让学生练习做一做，做一做讲完，再让学生按刚才的再做一遍。

10、移开讲台，到学生中间去。

惩罚孩子的艺术教师心得体会 篇12

一、重视培养孩子们的行为习惯，由扶到放

刚刚踏入一年级的孩子活泼好动，好奇心强，活动、行为缺乏目的性，我就制定了一些小口令，如：铃声响，教室静;聚焦---迅速;倾听---认真;(写字时)身体坐正，肩膀放平，两脚分开放平。眼和书本一尺远，胸离课桌一拳头，手离笔尖一寸宽，笔尖朝向左前方。让孩子们利用这些小口令来约束自己。刚开学很多同学与同学之间，同学与老师都很陌生，我抽出两节课的时间让孩子们做自我介绍，“我叫张明，来自西胡，我的优点是乐于助人、喜欢看书、听故事”，老师在旁边记下每一个孩子的优点，渐渐的孩子们胆子大了，敢上台讲话了，互相认识了，优点也开始熠熠闪光了。

值日对于一年级孩子来说，很多还是第一次，但孩子们很积极，不怕苦，不怕脏不怕累，开学前两周我都和孩子们一起把教室打扫得干干净净，有时家长也会参与进来，渐渐的孩子们自己也能把教室打扫得干干净净，卫生工具摆放得整整齐齐，第二天当然少不了对他们的夸奖。每个小组都很积极，没有人偷跑，也没有人偷懒，给了我一个大惊喜。

孩子们的作息时间，个人卫生，书包整理等等我都让家长帮忙，开学前两天家长填写学籍信息时我就建立了班级微信群，班里的大事小情我会在群里公布，表扬优秀的、进步大的孩子，对一些问题孩子我不厌其烦的讲他的闪光点和进步，讲他再努力一点点就会更加优秀，给那些领头雁发奖状奖品，利用各种方法激励他们进步。家长们看在眼里，记在心里，也很感激。一个月下来，教室里认真听讲的多了，上课跑神的少了，积极回答问题的多了，做小动作的少了，字体书写工整的多了，没事找事的少了。十一国庆节在老师家长的指导和帮助下我们还完成了第一次手抄报。这一切的变化源于老师和家长的共同努力。

慢下来，蹲下去，和孩子用心的相处，他们感受到老师的爱和温暖。虽然他们慢一点，迟一点 ，但他们很单纯，很用心，学生的家庭、父母素养等各方面差别很大，孩子也就千差万别，但我没有放弃任何一个孩子，对于那些稍微落后点的孩子，我倾注了更多的心血，付出了更多的爱，力求使每朵鲜花都绽放，每棵幼苗都茁壮成长。

二、在活动中培养小班干，发展孩子的能力

开学初，我没有直接任命或者让孩子们竞选班干部，因为我们彼此都不够了解。我先在班里公布了班干部的职位以及班干部的职责，通过孩子们在课上课下的表现来竞选班干部。孩子们都很积极，都想当尝尝当官的滋味。课上，我观察每一位同学的注意力，积极性，作业完成情况等，课下我关注他们的合作意识，为人品质以及奉献精神，值日、做操、排队、交作业、锁门关窗、擦黑板等等这些小细节都能体现一个人的品质能力如何。

在全班大扫除活动中，涌现出了好多不怕脏，不怕累不怕苦的同学，他们在每个小组中承担了小组长的职责;在每天的两操和体育课中，吴其霖同学表现出色，自然成了班里的体育委员;在每周一诗活动中，冯学铮、董如姣、何子祥、董雨晴、吴其霖同学表现突出，认字多，背诵的也多，被选为我们班的晨诵午读负责人。有三位同学自觉担起了发放营养餐的任务。还有比比谁最棒，卫生我第一，小小读书郎等活动中，孩子们团结合作，互相监督，互相提醒，孩子们渐渐地学会自己处理事情，不那么依靠老师了。为了这些花朵更加优秀我确定了班级宣言：细节决定成败，态度成就未来。我们的班级理念是：让学生在友爱中找到快乐，在快乐中获得自信。让学生在竞争中东的奋斗，在奋斗中懂得人生。

为了教孩子们礼仪规范，怎样待人接物，怎样处世求学，开学初我就开始教他们学习《弟子规》，讲述其意思，让孩子们在经典中受到熏陶，学会为人处事。家长对此反应很好，不去刻意教孩子怎么做，学习《弟子规》不仅能增强孩子的记忆力，养成良好的读书习惯及方法，还能从小建立明确的价值观，养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心性，提高孩子的人格魅力，是一本很好的启蒙素材。

三、家校合作，共育幼苗

鉴于一年级孩子的生理和心理特点，开学时我就严中有爱，从各方面规范孩子们的行为习惯，如：上学不迟到，尽量不请假，讲究个人卫生，上课专心听讲，作业认真规范，值日要彻底，见人要文明礼貌等等，当然这也都离不开我的搭档和我的同盟军—--家长的合作，才能有孩子们今天的进步，在学校综合评比中多次获的第一，在家里学校受到别人的赞赏。

开学前填写学籍信息时我就建立了班级微信群，有什么事在群里和家长沟通。开学第三周，我召开了第一次家长会，讲解一年级孩子是习惯养成的关键时期，孩子们自制力差，关键靠老师和家长的引导、监督，父母的言传身教对孩子起着潜移默化的作用，家长一定要以身作则。要求成立家长委员会，表扬优秀的同学和家长，把有问题的孩子和家长留下单独沟通。一段时间以来，绝大部分孩子都有了明显的进步，以前上课坐不住不知道听课看书的王松硕、董昊博、吴瑞祺进步最大，期中考试都取得了优异的成绩，还获得了优秀奖和进步奖。对于极个别孩子，管不住自己，老师管效果也不大的，我邀请家长来陪读，两个星期下来，孩子变化可喜。现在班里课前唱歌、背诗，上课举手回答问题认真倾听，下课向老师问好，两操自觉排队，按路队放学已经不用我怎么操心了，孩子们渐渐地会自己管理自己了。

期中考试过后，我对每一个同学每一道题都进行了分析，通过习惯看分数，不比成绩比习惯。本打算开一次家长会，由于50人的班级将近一半都是留守儿童，后来我改变主意，在班级微信群进行一次教育探讨，50名学生，107位家长，每一个孩子的家长都在群里。11月13日晚上7点，家长们都很积极很真诚的参加了此次交流，他们正视自己孩子的缺点，吸取别人的教育方法，家长们毫不保留的传经送宝，听取老师的建议，两个小时过得太快了，家长们意犹未尽，交流一直持续到十点半，我针对孩子们的通病以及个别孩子的缺点进行了分析和策略指导，家长们表现得很配合，效果超过了现场家长会，接下来就静等花开了。家校合力，使我们的教育更加成功。

“成人”在家庭，“成才”在学校，“成功”在社会。家庭是根系，学校是沃土，社会是天空。有家长和老师的密切配合，我们将孩子养成良好的习惯再慢慢放手，孩子学会了自己管理自己，将来才能展翅飞翔!只有家庭、学校、社会合力，我们的教育才能更加成功!