班主任考试成绩反思

班主任考试成绩反思（通用16篇）

班主任考试成绩反思 篇1

原一6班主任期末考试反思

肖 荣

在各科任老师及学生的共同努力下，半个学期来，我们班在某些方面有所进步，但在学习方面还是存在一些问题，现我就上学期期末考试成绩及学生表现分

1、从考试的成绩分布看我班所谓的尖子生寥寥无几，上400分只有一个，也只是420分，学困生特多，占全班人数的4/5左右。

2、从各科平均分来看，语数外三科并不占优势，有些同学对数学、英语等较难科目学习主动性不够，有畏难情绪。虽然做了很多工作，但偏科现象仍然比较严重；数理化成绩更惨不忍睹，十几分二十几分成堆。而这样的成绩要跟中考成绩比进退，也就毫无意义了！

3、极个别有潜力的学生在学习上的投入不够，不肯下功夫，导致成绩上不去或学习方法不对头，虽然付出了很大的努力但效果不太明显。

4、大部分学生学习态度不端正，不思进取，得过且过，厌学情绪十分严重，有些学生不能遵守学校纪律，多次批评教育不见改观。

反思工作情况：

我自认为还是比较尽力的，从早到晚几乎是保姆。我班所有的任课老师也特别认真负责，考出这样的成绩真感到对不起这些从早忙到晚一心一意为学生付出的任课老师。我想主要原因是：

1、作为班主任的我工作方法不够灵活，思想疏导不够到位，虽然殚精竭虑，但还没有寻找到适合本班的行之有效的良药。

2、对学生的学习要求做得不够细致，如学习的目标不明确、不具体，学习的习惯很差。

3、管理不够严格，处罚过轻，如仅仅是扫扫包干区、跑跑步、当天手机当周拿回等等。

以后的工作的改进措施：

1、加强与各位课任老师的沟通联系，尽量减少偏科现象，特别要做好学生的薄弱学科的提高工作，从而增加总分的高分层同学。

2、继续加强思想教育，转变个别学生的学习态度，教育学生乐学、苦学。

3、勤跟细查、联系家长，作好后进生和捣蛋学生的教育工作。

4、学生的思想教育方面还要多下功夫，切实做好学生学习态度的转变。

面对这样的现状，我忧心忡忡，但决不灰心。我一定要向优秀班主任学习班级教育管理方法，向优秀教师学习教学方法，在班上向学生介绍学习方法，力争缩小差距，尽最大努力送好这届学生！

2014年11月21日

班主任考试成绩反思 篇2

一、统一认识, 整合资源

历史科的开卷考试作为“新生事物”, 需要各级教育主管部门、学校领导、全体师生统一认识。在教育教学和学习实践中不断探索总结, 努力适应并有所突破, 不断提高教学水平和学习效率。当然, 认识这一新事物还需要一个过程, 需要我们大家共同努力。需要广大教育工作者共同探讨、共同进步, 把历史科的教育教学工作推上一个新的台阶, 以达到统一认识, 整合资源, 提升教育教学的整体水平。

二、纠正学生在开卷考试中存在的几个问题

现在中考历史科命题的原则主要是探索怎样使试题更加体现开卷考试的特点, 纠正学生“开卷考试就是抄书”的误解, 引导学生在理解和运用的基础上掌握知识、消化知识;有的同学存在一些得不偿失的做法必须纠正。例如:

(1) 平时往教材上抄题, 考试时从教材中找题。

(2) 每道题都翻书。有的同学对开卷考试感到轻松, 认为不就是到考试时翻翻书嘛, 但真到考试时, 若要题题都在书中找答案, 恐怕考试时间就不够用了, 更何况现在实行历史、政治综合考试。

(3) 不仔细审题, 盲目抄书。主要表现在解答主观性试题上, 有的同学在答题时, 不是先审题, 而是先忙于抄书, 看书中哪些段落与试题内容接近, 就抄哪些段落。

(4) 只注重教材, 不关心时事政治、社会热点。随着开放性试题的出现, 许多试题都要求考生运用所学知识联系思想和行为的实际来回答问题, 这类试题的答案往往是多元的, 具有发散性的特点, 而不是仅仅局限于课本。

三、深探教法与学法

反思:为何考试成绩如同过山车 篇3

作为高三班主任，我理解孩子们这种心情，毕竟对于这个年龄段的孩子来说，他们还没有在人生的大海里经历风雨，高考当前。“分数”成为他们衡量自我价值的主要标准。孩子们关注自己的排名固然重要，然而，更重要的是怎样才能一次比一次考得好呢?

“三湾改编”主题班会

在放假之前，我给孩子们开了一个叫做“三湾改编”的主题班会，主要就是和同学们探讨如何看待“高三成绩起伏”问题，我对孩子们说：

“毛泽东同志在1927年对人民军队进行了一次著名的三湾改编，建立了一整套崭新的治军方略，主要加强了对农民军和国民党旧部的收编和领导。统一了思想，打造了一支充满战斗力、百折不挠的人民军队。

我们也是即将参加高考的战士，可是我看到很多同学因为这次期末考试成绩下降而士气不振，我不想你们带着这样的心态回家过年。如果只关心考试名次的高低。那就是浪费了考试数据，高考前还要经历数次重要的大考，考试的目的是训练同学们在考试中学会考试。同时，要在考试中发现学习上存在的问题，在考试中体验学习的进步，也利用考试逐渐奠定同学们战斗的信心。

今天，我们班也要进行一次‘三湾改编’，加强面对成绩起伏的心理承受能力、考后自我诊断和总结的能力。我在这里强烈地呼吁同学们在关心自己排名的同时更要学会利用考试数据进行自我诊断。因为只有你自己诊断出自己的优势和劣势、诊断出自己的增分点，才能有突破的方略，发挥优势，克服劣势，在下一次的考试中有所提高。在每次的考试中成绩都有所进步，参加高考的信心就一天比一天增强。”

听完这一席话，先前因为成绩下降而沮丧的孩子们一个个眼睛都亮了，期待着我的下文。

分数不是首要的，首要的是从考试中学习

我为同学们制作了三张表格，让大家按照自己试卷的情况对考试进行自我分析。

表1是各学科智力因素表，同学们通过自我诊断能发现自己的优势与劣势。接下来我对同学们的寒假学习计划提出了两点要求：

1、对于满分知识点和优势题型保持一定的训练，不忘记就可以了，不用花费大量的时间再去做大量的习题，因为已经没有增分的空间了，能保持不丢分就行了。对于潜力知识点需要增加重视。向严谨要分。对于薄弱知识点。不仅要重新学习教材，还要找时间进行一整套的训练。

2、薄弱的知识点是增分大户，一定要正确对待。对于劣势题型也要加强训练。有些同学就喜欢做自己得意的试题，做对了试题能感到愉快并且很得意，学得越差的知识点越没兴趣，导致越来越不会。

表2是非智力因素量表，请同学们根据自己的基础实力，找出在期末考试中发挥最好的学科和发挥最差的学科。从非智力因素上究其原因。

劣势如：做题时间不够、做题心慌、做综合题顺序不灵活、不知道什么样的题可以放弃、知识掌握得不熟练书写太慢、选择题做得太慢、遇到难题卡住了、计算太头疼、时间不会分配…

优势如：考试时心情很好；能发挥自己的优势先做自己有十分把握的，这样考试越来越顺；合理分配选择题与非选择题的时间；遇到难题敢于放弃；做计算题时告诫自己要细心、要冷静；考试时不受周围同学的影响……

在考试中学会考试，不仅是检查知识的漏洞，更重要的是在考试中学会调整考试心态。如果学习实力相当，那心态就决定成败!

寒假预习计划：二轮专题复习备考攻略

最后，我又给同学们提出了新任务。期末考试后，很快就进入二轮专题复习备考阶段，在寒假里，大家得为二轮复习作准备。二轮复习的功能是训练把基础知识综合起来解决问题的能力。是学科内综合能力形成的阶段，本阶段要很好地利用好教材和《考试大纲》。

高考命题的目的是要考能力。各个学科都有不同的能力要求。同学们在关心《考试大纲》对知识要求的同时更要关心能力要求。我请同学们把学科的能力要求填在表3中，以数学学科能力要求为例，看看自己的学科能力发展得如何，哪些学科能力有优势，哪些学科能力还有欠缺，如何训练欠缺的能力。

初三数学考试成绩反思 篇4

一、树立每一位学生学习的自信心，培养学生的学习兴趣，正确的学习方法。引导学生逐渐认识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设熟悉的教学情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题，数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习数学的兴趣和认识学习数学的必要性，调动学生学习数学的主观能动性。

二、指导学生解决问题时，要留给学生思考的余地。学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际问题中充分发挥学生灵活运用数学知识解决问题的能力，使学生的思维得到充分的发展。教学过程当中教师要注意让学生亲身感受数学的由来及关注知识的生成。

三、结合学生的基础和教学内容因材施教。 在教学中和学生经常沟通，了解学生的学习感悟，时刻调整自己的教学策略。

四、两手抓两手都要硬。在提高课堂教学质量的同时，抓好学生的管理，特别是关注习惯差的学生。重视反馈环节，课后注意作业完成情况，集体性批阅与个别面批相结合。

期中考试成绩分析与反思范文 篇5

七年级语文期中考试成绩分析及考后反思

紧张的期中考试已经落下帷幕，期盼已久的成绩也已出炉，针对我所任教的15班，有喜也有忧。下面，我就对本次的考试成绩做一分析及反思。

(一)试卷分析

本次试卷覆盖面较广，涉及题型多。有对基础知识的考察(如字音、字形、词语释义、课文理解、语病、及古诗文默写)，也有对文章的理解(包括文言文和现代文)，还有对学生综合能力的运用(如写作)。

(二)学情分析

经过一个学期的学习，学生已经渐渐适应了初中的学习习惯和学习方法，对于初中的做题思路慢慢熟悉，所以有许多学生的成绩考得还是比较理想，但也有一部分学生还需要教师在以后的教学中作进一步的引导，争取让全部学生尽早适应初中生活和学习习惯，培养学生的做题能力。

(三)成绩分析

这一次的考试成绩总体来看还是比较理想。第一题是积累运用，满分的只有16人;第二题是文言文，满分的有17人;第三题是课内现代文与课外现代文的比较阅读，满分12分，12分以上的有45人;而课外现代文的阅读满分是17分，10分以上的就有18人;第四题为写作题，满分是50分，而一类卷只有28人，二类卷的人数稍微多一点。

综观全局，学生对基础知识掌握的不是很牢固，还需要进一步夯实。课内文言文也必须加强，失分最多的是课外现代文的阅读，这就需要做教师的做好对学生的督促与辅导，教给学生做题方法，由课内进一步延伸至课外，提升学生的做题能力。

(四)反思

学生之所以考出这样的成绩，是有多方面的原因，一方面是学生的自觉学习意识不强，还没有形成主动学习的习惯;另一方面，做教师的应做好对学生的管理与组织作用，培养好学生的学习习惯和做题能力。

总之，对于这次的考试成绩，应用一种客观的眼光去对待。在以后的教学中，教师应做好培优工作;同时，还要加强边缘生的促进工作，也要关注学困生的学习。力争更上一层楼。

期中考试成绩分析与反思

期中考试的试卷已经下发，成绩已经尘埃落定。

仔细分析成绩，不太理想。3班特优84分以上仅1人，4班特优84分以上也仅有3人。距离预期目标差距甚大。

依据试卷再分析，发现：

“积累运用”总分25分，3班满分者仅韩晓一名同学，20分以上者共17人，全班此项平均16.7分;4班满分者也仅王雨晴同学1人，20分以上者9人，全班此项平均15.07分。

“诗歌鉴赏与文言文阅读”总分19分，3班最高分是刘清华和孙璐瑶两名同学17分，14分以上者10人，全班此项平均8.98分;4班最高分是王雨晴和王依隆两名同学17分，14分以上者5人，全班此项平均7.78分。

“课外阅读”总分16分，3班最高分是闫迪和孙秀两名同学13分，11分以上者8人，全班此项平均6.72分;4班最高分王依隆13分，11分以上者8人，全班此项平均7.52分。

“作文”总分40分，3班最高分是周昕宇、杨蕾、尉良云37分，35分以上29人，全班此项平均33.1分;4班最高分是刘英惠、李佳、欧阳永亮、夏小惠和汪岚四名同学，35分以上32人，全班此项平均33.2分。

综上分析，“积累运用”和“诗歌鉴赏与文言文阅读”两个部分考查的是基础知识和基本技能，两个班级得分都偏低，其中4班略低于3班。这是以后的教学中要重点关注的内容。为提升此两项成绩，必须加强导学案、同步、配套和检测的布置和落实。虽说此次考试“课外阅读”所占分值不大，但平均得分依然较低，这是以后的教学中更要着力加以关注和指导的。语文教学工作的重点就是增大学生的课外阅读量，扩展学生的知识面，从而提升学生阅读的水平和能力，这是一项需要常抓不懈的工作。为了鼓励同学写作的积极性，此次评卷作文分数相对其他各项要稍高一些，但毋庸置疑的是，部分同学的书写水平和写作现状依然令人担忧，不可忽视。这在历年的中考成绩早已有所反映。

关于本期五年级考试成绩的反思 篇6

本次考试，本班学生成绩在全镇排名最后，针对这样的情况，结合本人两年以来在该班的教学工作，特做以下说明：

本人接手该班的时间为其三年级下学期，经过两年的观察及授课，发现该班学生基础很差，无论是拼音还是学习习惯，后进生很多。班中一共12人，男女同学各6人，男同学无论是基础还是纪律均非常差，对知识无法掌握，且到了中年级，他们发现知识断节了之后，产生了厌学情绪，甚至是敌对情绪，排斥学习，导致每次考试均有大面积的留空失分；经过两年的努力，女同学有了进步，每期考试答题情况较上期有所进步，但是由于知识需要累积，不愿意学习的后进生的知识累积越来越少，需要学习的东西越来越多，以至于每期考试后进生成绩很差，每期均有个位数分数的出现，甚至不止一名学生，导致平均分很低。

由于频繁的更换老师，该班的基础非常的差，在授课中必须一边补习旧的知识包括汉语拼音、笔顺笔画等知识，一边传授新的知识，学生的学习压力很大，愿意学习的女同学有所进步，而男同学不愿意学习，连带的故意影响女同学的学习，导致真个班级的学习效果不佳。

同时，在与家长的接触中发现，部分家长对孩子的学习毫不在意，表现为随意的带学生去上街或者去外地数天不到校，下雨天就不让孩子上学等，个别家长甚至连孩子上几年级、学名叫什么都不清楚，布置的作业也不督促孩子完成，对孩子不加约束，学生的整体学习氛围不浓。

对于该班的教学工作，由于本人的工作经验不足，能力有限，加上同时上两个年级的语文课，导致对学生的辅导做得也不够，尤其是在学生学习心理的纠正上做得不够到位，以至于学生对学习的积极性不够。想要改变现状，必须从根本上改变学生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”为荣，形成良好的学风；必须尽最大努力补差，本期一直在做这方面的努力，针对不同接受能力的学生设计不同的练习，进行针对性的补差，除了几个女同学之后，在其他同学身上收到的成效尚不明显。当然其中存在很多原因，在以后的教学中补差依然是教学中的重点。还有对中间力量的辅导也是不可忽视的，今后还应对这部分学生我会多加引导和指导。

教育教学过程中，明明每个阶段都已经制定了基本计划，但问题是你不能预先计划一切，也不知道会有什么突发问题，影响到计划的实施，计划赶不上变化。

不公布考试成绩，好不好 篇7

广东省中山市大新小学刘安琪:好,因为有些学生的家长会因为孩子考不好而打骂他们,如果不公布分数可能家长会手下留情,而且考试时不会让学生因为紧张而发挥不了水平,反而会很亲切。评分:

江西省广丰县实验小学吕方:我不赞成公布学生成绩,因为这是我们的隐私。 评分:

湖南省长沙市城东小学黎玉清:考高分的学生当然巴不得老师当众念了,好满足一下自己的虚荣心,但是分数不太高的学生往往会觉得丢人,而且这样有点儿不顾学生自尊,可以给老师提个建议,请老师不要当众念,可以把成绩单传一下,大家看看自己的分数,考好的再接再厉,没考好的继续加油就是了。评分:

北京市史家胡同小学张安邦:我学习特好,在班里不会滑出前三名以外,但我也恨公布分数、排名次。明摆着嘛,如果哪一次我稍有闪失,得个第4名、第5名,就是我自己原谅自己,别人也不放过我。好好的会紧张得几天睡不好,班主任也会忧心忡忡地找我谈话,问我到底怎么了。要好的同学也会问出个原因才罢休。我其实也没怎么,智者千虑还有一失呢,就不许我出个差错?活着累不累呀!评分:

不好

上海市黄浦小学张浩瀚:不好,因为这样就看不到真实分数,比如我的英语成绩一直都不是很好,老师老是给我B或C,我都会很伤心,我觉得我不可能拿到A了,所以我觉得不是很好!评分:

江西省樟树市平安小学朱一浩:如果在试卷上打上分数,就可以让学生了解自己的分数状况,从而让大家去努力提高自己的成绩,努力争取每一分!评分:

江苏省扬州市一小田冰冰:回避考试成绩其实是一种逃避行为,说明不敢正视自己的处境,缺乏一往无前的勇气。成绩对每一位同学来说应该是一面镜子,经常拿它照一照,会更快地进步。 评分:

浙江省宁波市实验小学余可心:考试排名虽然带来心理压力,但有了压力才有动力,反正迟早有一天要面对排名,不如早点适应更好。但公布考试成绩和排名次也不要太过频繁,这样心理负担会很重。 评分:

家长的观点

宋金皓:昨天接儿子时儿子说前两天数学小测验的卷子发下来了,老师叫家长签个字。我一看儿子考了98分,我还没说什么呢,儿子就抢着说我考了全班第一名,老师把成绩贴在那,儿子指了指墙上。我一看老师按成绩好坏给排下来贴在教室里,我不知道老师是怎么想的,作为家长我觉得不应该这样,尤其是对于一个小学生来说,孩子虽小,但也有很强的自尊心,这样做很容易伤害孩子的自尊心。更何况分数并不能说明这个孩子就是很优秀的,每个人都有自己的优点。

评分:

老师的观点:

孙雷:孩子不从小经历“公布考试成绩”的磨炼,怎能挤过千军万马的高考“独木桥”?每个人都得面对社会上“不公平”的三六九等的划分,难道学校不公布学生的考试成绩,学生身边就没有“分等”的压力了? 评分:

李丹:我主张教师不公布分数,但可以表扬学习成绩好的同学,讲讲他好在什么地方,突出疏导他的学习态度和方法。我认为这是最根本的。教师也可以说有的同学没考好,分析他为什么失误。重点应放在方式方法上,而不是只盯住谁考100谁考75。 评分:

贾菁菁:学生的学业成绩有差异、名次有先后,这是客观存在的。通过成绩排名来激励学生,如果运用得当,不失为一种有效的教育手段。对于成绩优良的学生来说,公布分数其实是一种奖赏,可以激发他们的学习动力;对于成绩差的学生来说,分数无疑是一种鞭笞,能刺激他们知耻而后勇,更加努力地学习求进。

评分:

黃海涯:分数评价对孩子心理的负面影响太大了。第一名永远只有一个,绝大多数学生从中得到的不是肯定,而是巨大的压力。评分:

李改红:如果不公布学习成绩的话,学生们就不知道自己的知识掌握到什么样的程度,也不能针对自己的不足去完善自己。 评分:

班主任考试成绩反思 篇8

文/绿色植物

期中考试已过去一个星期了，可能有的同学还沉浸在胜利的喜悦中，有的则因为考得不理想而闷闷不乐。其实，期中考试是一次诊断性考试，它的真正目的不在于你考了多少分，而在于总结前一阶段的学习情况，归纳经验，剖析问题，以利于下一阶段的改进和提高。然而，很多同学仅仅关注的是自己的考分、名次，却忽视了阶段性总结，使得考试失去了它应有的作用。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所以同学们应在老师的指导下进行科学的、全面的考后反思。

首先是学习态度的反思。学习态度是决定学习成绩的重要因素。怎样评价你的学习态度是否端正呢？一是要看课堂上的听讲状态，能否心无旁骛，专心致志。二是看作业情况，能否自觉、独立、认真地完成，并且及时、主动地纠正错题。三是看自学程度，能否在完成规定作业后主动复习、预习和进行课外学习。四是看在学习中遇到问题是否想办法解决的主动性。此外还要看能否合理分配自己的时间。

其次是学习方法的反思。如果说学习是一座高山，那良好的学习方法和习惯就是通向胜利山巅的捷径；如果说学习是一片大海，那良好的学习方法和习惯就是驶向成功彼岸的航船。科学的学习方法固然可以收到事半功倍的效果，但它需要同学不断摸索、总结，特别是考试之后对各门功课学习方法的总结。

第三是应试心理和技巧的反思。你能否带着平静的心情去应试，也是你成绩能否进步的一个因素，因心理过度紧张而导致考试发挥失常的情况比比皆是。应试技巧是指在应试时合理分配时间，快速审题，尽快把握题目要点，完整找到答题思路。在考试后就需要对这些情况做一个全面的总结，避免今后再犯类似的错误。

反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验便升华。成功一定有方法，失败肯定有原因。吃一堑，长一智。同学们，考后反思固然重要，但是更重要的是静下心来重新找到自己的起点。找到了起点后决不能停在起点不动，而应奋斗、前进。有的同学试没考好，这时他就非常有动力，列出了一大堆的学习计划，下了一大堆的决心，但是几天过后就又像以前一样，又失去了动力。人们常说，“无志之人常立志，有志之人立长志”.所以对待学习，我们要有坚定的毅力。

同学们，无论得失成败，我们不能止步于这次的“初试锋芒”!期中考试，是检验我们学习效果的重要途径，我们不仅要注重成绩，更应该注重获得成绩的过程，“积沙成塔”“厚积薄发”,唯有过程的积累才能凝聚爆发的力量！因此，大家要感谢这次期中考试，让我们更加清楚自己的实力，也更让我们充满了挑战期末统考，挑战明天的希望和勇气！

班主任考试成绩反思 篇9

2018合肥公务员考试笔试成绩_成绩排名

2018合肥公务员考试笔试工作已结束，2018合肥公务员考试成绩查询时间预计为5月中下旬，届时安徽华图将提供2018合肥公务员考试笔试成绩_成绩排名。希望能对广大考生有所帮助！

2018合肥公务员考试成绩查询入口：http://ah.huatu.com/zt/ahskcj/ 2018合肥公务员考试成绩排名：http://ah.huatu.com/zt/skcjpm/ 【☆2018合肥公务员考试笔试成绩_成绩排名☆】

2018合肥公务员考试笔试工作已结束，根据往年经验，成绩查询时间预计为5月中下旬，请考生保持关注！那你知道2018合肥公务员考试笔试成绩如何合成吗？

(三)笔试成绩

参加《行政职业能力测试》和《申论》两科考试的，笔试成绩按各占50%的比例合成。参加《行政职业能力测试》、《申论》和《专业知识》三科考试的,笔试成绩按35%、35%、30%的比例合成。和考察的入围人选，从同职位合格线以上人员中按规定确定。考生有一科无成绩的，取消进入下一环节资格。

明确加试的职位，加试时间、内容、方式以及成绩计算方法等事宜于笔试前公布。

仅供参考，具体以官方公告为准！|

现提供2018合肥公务员面试技巧，希望对您有所帮助！

笔试结束后，由省公务员主管部门研究确定公共科目笔试总成绩和《行政职业能力测试》成绩最低合格分数线。体能测评、面试、体检

2018年安徽公务员面试技巧：综合分析到底分析什么，综合分析能力是安徽公务员面试过程中考查的极为重要的一种能力，而且在面试过程中，往往是作为第一题出现，这样的设置不光能够考查考生的综合分析能力，也是对考生考场中的反应和应变能力的一种考察，所以综合分析能力的答题就显得尤为重要，然而综合分析到底分析什么?其实很多的考生并不是特别理解，简单跟大家去讨论一下如何去做好分析。助力2018年安徽公务员面试!

安徽公务员面试技巧，首先什么叫做分析?分析通俗的讲是将我们题目讨论的话题作为圆心，然后以圆心为中点进行思维的扩散，有选择性的进行思考，从而加深对于话题的了解和理解程度。所以大家在做综合分析题目的时候，一定要能够紧扣话题抓住圆心。如果圆心抓不住，那么整个讨论和思考的方向可能会跑偏，最后的结果肯定不会尽如人意。

为什么要分析?分析更多的是加深对于话题本身的理解，通过扩散性的思维思考。一方面是把话题至于当前社会，以一个整体的眼光去看待这个话题，从而能够结合其他方面思考的更加全面。另一方面以话题本身为切入点，对于话题本身进行剖析，从而能够加深对于话|

题的深刻的理解。归根到底的说，分析在生活中是把事情看得更清楚，在答题中是向考官证明自己的能力。

怎么去做好分析?这是大家往往最关注的。我们在常规的分析过程中，往往分析的不够全面，导致我们在答题过程中无话可说，或者说的干巴巴的自己都说不下去，而除了常规的影响和原因的分析，这里重点给大家介绍几种比较实用的分析方法。

特点分析，在现有的综合分析题目中，有很多的题目会针对于某一人群展开讨论，我们在分析的过程中就可以去结合这一人群的特点进行分析，这样能够保证我们分析和论证更加充分。比如说青少年、党员干部、老年人、留守儿童......,在讨论这一系列主体的时候，我们都可以去结合主体本身的特点进行分析。以青少年玩微博为例，我们在分析的时候就应该认识到青少年这一特殊的时期是个人成长的关键阶段，也是学习的黄金时期。青少年的学习好坏，直接决定了以后个人能力和个人成才与否。所以在这种情况下，青少年应该更多的把时间用在日常的学习过程中，而不是过度的玩微博。

背景现状分析，任何一个事件或一句话，都应该结合当前的社会情况进行分析。只有把整个社会当成一个整体，那么分析才能够去联系社会、分析才有意义和作用。以年轻人不赡养老人为例，我们除了可以分析由此带来的危害，我们也可以结合当前我国社会在不断进入老年化这个背景进行分析。当前，我国社会老年化越发严重，老年人口不断增加，老年人的养老问题成为一个社会重要的话题，也是急需解决的问题。在这种情况下，年轻人不赡养老人产生的问题就更加严重。|

用阳光的心态对待考试成绩 篇10

关键词：阳光心态；考试成绩；反思

中小学教学过程中几乎所有人都运用一个很普遍的教学策略，那就是考试，通过这种教学策略对学生学习效果进行检测，这是一种很有效的衡量学生知识与技能发展状况的阶段性评价。通过对学生学习成绩的考核，既可以考查学生对知识的掌握情况，也可以了解学生能力发展的水平，还可以促进学生的后续学习。

但是，必须认清一个问题，这种评价无论作用多大，也只能是对学生的“阶段性评价”，只能是对学生一个阶段成绩状况的考查或认定，绝非“终结性评价”。所以，当学生的考试成绩不如意时，作为教师、家长乃至学生本人，应该认真地进行科学的分析，理性对待，帮助学生分析清楚其中的原因，客观地采取有效的措施，而绝不能随意对学生横加指责，这样只能事与愿违。

一、教师应该认真反思

面对学生不如意的考试成绩，作为教师，一定要从自己的课堂教学状况进行深入的反思，以查找自身的“教”是否存在“无效”或者“低效”的因素，而不要把目光只盯在学生身上，不要指责学生“没学好”或“没考好”，不要责怪学生，更不要对学生“火冒三丈”，那是不正确的。

其实，无论是成年人还是未成年的中小学生，谁都有自尊心，谁都有对成功的期许和追求，谁都愿意听到赞扬的声音。面对不如意的考试成绩，学生的内心比老师更痛楚，他们一定会痛苦地自责，也一定会暗下决心，努力查找原因，以优化学习策略，提高学习成绩。而此时老师的暴怒则往往会适得其反，因为那样会扰乱学生的自我调节过程，以致老师的“雷霆大发”不仅起不到一点促进成功的作用，相反倒是火上浇油，激化了学生的逆反心理。

比较明智的做法应该是这样的：把这次不如意的考试成绩作为一个插曲、作为一个教材、作为一次教训、作为一个范例——引导学生进行深刻的反思，从中找出不足、原因，继而演化为一种积极向上的正能量。

二、家长应该热情鼓励

“望子成龙，望女成凤”，期待孩子考出好成绩，这种心愿每个家长都有。可是，家长如果要求孩子“逢考必胜”，只要考试，就必须考出好的成绩来，决不能有一点纰漏，这未免不切实际，谁也不是圣人，何况圣人也有不会的知识。面对孩子不如意的考试成绩，家长动辄“心怀不满”而百般责备、抱怨，这所谓的“恨铁不成钢”的意愿看似人之常情，可殊不知这“一盆冷水”往往会使孩子心灰意冷，难以唤起孩子迎头赶上、奋起直追的决心。

孩子无论取得怎样的成绩，都是他辛辛苦苦得来的，某一次没有取得理想的成绩，原因肯定是多方面的，因而，家长首先必须对孩子给予鼓励。孩子每天要担负那么繁重的学习“负担”，且要或多或少地承担来自方方面面的“压力”，他的身心本来就已经很疲惫了，那原本脆弱的幼小的心灵还怎么能够承受得起家长那不分青红皂白的“当头一棒”呢？所以，要辩证地看待孩子的考试成绩，这种刻意地追求“完美”的家教当以搁浅。

三、学生应该奋起直追

对于学生而言，一两次考试成绩的不如意并不能说明什么。主观因素固然存在，但客观原因也是值得考虑的：是不是考试来得太突然，没有进行及时的、认真的复习？还是学习的侧重点有偏差？抑或临场发挥得不好？……

往往有这样一种不好的现象，有一些学生考试结束就万事大吉，至于试题回答得如何、失误的原因，根本不去思考，这是一种不好的心理品质。考试后的认真反思是很重要的一个必不可少的环节，但千万不要让不如意的考试成绩成为一种心理负担而阻碍了自己的进步，更不能因为不如意的考试成绩而对自己的学习能力妄下结论。必须要明确这样一个道理：没有谁注定就是第一，百分的成绩总需要付出万分的努力。

无论平时成绩优劣，都需要明白这样一个道理：成绩不好并不可怕，自暴自弃才是最危险的。所以，亲爱的同学，请不要听信谁顺口而说的“不可救药”，成功需要勤奋，勤奋意味着成功。成长中的你，人生中会有无数坎坷，也会有扑鼻的芳香，成功总是眷顾那些在困难面前一往无前的人，你这次考试成绩不如意，无所谓，也许你的转变、你的成功就在这一念之间，相信奇迹会发生的！

不如意的考试成绩不过是一个数值，这个数值只会与大家擦肩而过，它决不能代表将来。而恰恰是：在老师眼里，是一个参照；在家长心里，是一次短暂的停留；在每一个学生的脸上，神马都是浮云！

成功永远属于我们——只要我们拥有阳光的心态。

参考文献：

期中考试成绩分析 篇11

2017.5.18

一、组织形式

本次期中考试,每班抽20%学生，使用统一提供的试卷，认真组织。考前，安排所有学生单人单桌插花坐;考试期间，每个考场安排两位到四名教师进行监考(任课教师不监考自己所教的年级)，做到了严肃考纪。密封流水批阅，成绩统计要求两位老师一读一记分等措施，所测出的各科成绩真实可信。现将具体质量情况分析如下：

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待提高，各年级基本上都存在不及格的现象，大多数科目的优秀率不是太高;同时也可以看出学科之间.年级之间成绩差距较大,发展不平衡。如四年级英语成绩优于语文数学，六年级成绩优于四五年级成绩。

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神，各年级均注重了基础知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，课文默写和根据课文内容填空这 1 几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在90%以上;而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%;有关课外知识的拓展得分率较低，以后各年级都要加强课外阅读，课外阅读真正考查了学生的语文能力。本次试卷一年级二年级题量试题较大、稍难。从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是中低段。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除五年级、六年级偏难外，其余年级试题难易适中。

3、英语

试题体现了新课标精神，卷面内容新颖，符合小学生的年龄特点。试题多重视基础知识，又考查了学生运用英语的能力，难易适中，注意新旧知识的有机结合，覆盖面广。

四、答卷分析

2(1)、语文得分率较高的有看拼音写词语, 走进课文,按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

(2)、学生学习缺乏主动性，教师教什么就学什么，学生对所学知识不能做到真正的内化。如：二年级语文第三题知识积累与运用第13小题：学生多学过的词语不会运用。教师没有注重训练，学生失分率就偏高;五年级的阅读题，学生对短文读不透，对文意理解不透，所以失分较多，老师没有讲到的学生做对的不多;

三、六年级的习作学生大都写得比较好。

(3)、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，再者，农村的孩子，由于家庭经济、家长素质等因素，不可能也舍不得去买那么多的课外读物，只要孩子能把语文书学好就满足了。本次各个年级的试卷中课外知识的失分率也比较高。

(4)、试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学生死记硬背的多，故此类题目失分较多。

(5)、学生语言组织的能力偏差，不能准确表达。阅读分析中的回答问题及习作得分率不够高。

2、数学

(1)、基本概念，基本公式掌握不好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在40%以上。

3(2)、大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分也很多，中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些技巧问题。

(3)、画图题完成不太好。如：四五年级近三分之二的学生都做错。(4)、解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式，但有些同学但失分失在计算上。

(5)、少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

(6)运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语

(1)、从两位英语教师的分析来看，根据情境，选出合适的词句;交际语匹配和选词填空失分较多，失分率均在60%以上。失分的原因在于学过的课文，单词并不理解其意思。本次考试五年级分值较低，平均分都在60分以下，合格率都在50%以下。

五、改进意见：

1、语文

4(1)、教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。加强书写指导上，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范。中高年级在课外阅读上应加强训练。

(2)、加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

(3)、教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。

(4)、加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

(5)、加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

(1)、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

(2)、重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他 们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。(3)、加强数理的教学，例如小数和分数的互化，加强学生的互化能力，通分和约分比较大小，加强训练。

(4)、数学课堂也要提倡培养学生口头表达的能力，加强训练说数学，有助于增强学生学数学的信心和分析能力。

(5)、加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语。

(1)端正学生学英语的态度，培养良好的学习习惯。倡导“读”英语，“说”英语，“用”英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。

(2)努力钻研教材，优化课堂教学，课堂上要培养学生学英语的兴趣，为学生学英语营造良好氛围，努力提高英语课堂效率。(3)重视基本语法的教学，要结合具体语境进行语法操练，切实做到“抓住话题，联系语境，确定语法”，培养学生综合运用英语的能力。

(4)因材施教，在帮助提高后学困生的工作上，多动脑筋运用科学的方法使他们更有效地提高英语水平。

（5）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

考试成绩分析 篇12

语 文

一、考试情况分析。

1班：及格率：95% 最高分：101平均分83.85：。优秀率：0.18 折合分：67.63 2班：及格率： 97 % 最高分：102平均分：84.53 优秀率：0.15

67.66 3班：及格率：70% 最高分：86 平均分：64.43。

0

46.04 4班：及格率：68.6% 最高分：88

平均分：66.03。

0

46.98 5班：及格率：44.4% 最高分：87 平均分：。57.23

0

36.22 语文偏科现象很严重的有以下几位学生：朱永明、孙路飞、高凯强、张雪瑞、史艳辉、刘丁丁这几个学生理科成绩很好，语文成绩极差，每次考试都不及格，还得需要老师在这几个学生身上多费点力，找到问题的关键，帮助他们赶上去。

二、试卷分析。

1、命题意图

全面诊断，隔周练兵，训练能力。

2、对试卷的整体评价

此次语文试卷体现了语文教学改革的方向。题型多样，能有效的对近段时间学习情况进行评价。

3、试卷结构

试卷分四大类型25个小题。其中

（一）语言积累与运用25分；

（二）文言文阅读14分；

（三）现代文阅读31分；

（四）作文50分。

4、试卷分题评价

第一板块：语言积累和运用

这部分共有7个小题，考点涵盖了生字、词语运用、病句、仿句、获取有效信息、诗文默写理解、古诗文赏析等。

这一部分学生失分较多的是：1题（赏心悦目写成爽心悦目）；5题（核舟记中的默写不准确）；仿句题（审题不严，改变话题；对仿句前后句前后句蕴涵的意义不明确）信息题（对有效信息的获取和整合能力较差，信息的概括不够准确全面，甚至错误），7题中诗句运用的写作方法把握不准，不知从何下手。在基本的语言积累和运用上实验班掌握的较牢固，普通班的学生有些欠缺，还需要老师们平时多加强这方面的指导。第二板块：文言文阅读

文言文阅读重点考查文言实词（一词多义、）、翻译、文段理解、拓展运用。文言文失分主要在10题（对关键字翻译不到位，整句翻译不够准确、规范。）11题（名句的理解不熟，不能理解作者的人生追求）12题回答不全面，用语不通顺。实验班的学生这一题丢分较少。

第三板块：现代文阅读

现代文阅读考查的能力涉及语句理解、要点概括、文意把握、作品感受、内容探究等。阅读中部分题得分率偏低。如17题撰写广告词回答不到位或者语言没有吸引力大多数学生失分、18题在对文段进行整体感知的考查中学生就出现了偏差，要点概括不全或不准；19题、21题、23题的解答中学生答题文本理解不到位，缺乏语境意识，不能根据句境、文境分析问题，对文本内容作机械摘抄，缺乏自己的理解、24题是探究题目，多数学生回答时脱离文题，回答不到语句内涵的深意丢分较多。第四板块：作文

作文有三分之一学生是一类文，因为这个题目比较好下笔，但是也暴露了一些问题，比如说命题作文认为成话题作文，导致题目写错，另外普通班的学生丢分较多，主要问题是选材不够新，立意不够深。学生多只叙述现象，缺乏挖掘，孤立的就事论事。语言缺乏文采。另外书写是一个关键，尽管老师们多次强调其厉害，但仍引不起重视，因此还需老师们在这方面再下工夫，提高作文成绩。

三、后期复习建议

1、重视试卷评析

充分利用该试卷找到自身不足，“诊断”功能是此次考试最重要的功能之一，在其中除了展现考生前一段时间内复习的成果之外，还会暴露出同学们在知识掌握、灵活运用乃至心理方面的各种问题。应该从考试的“实战”中做好知识和能力的总结、考试策略的总结和考试心态调整的总结。

后期复习的过程中还可选择几套重要的试卷，仔细比照分析，找出存在的主要问题，彻底弄清原因，从而抓住关键进行针对性的强化训练，力求在短期内增强能力，提高解决问题的准确性。

2、考点一定要吃透

复习时要紧扣《考试说明》要求进行专题训练，特别是要针对考试的重点和考生自己的弱点进行强化训练。《说明》不仅是命题者的依据，也是我们复习的依据。考生应对照说明，对复习内容进行一次梳理，查漏补缺，调整复习计划，有效提高复习效率。

3、要夯实基础，突出重点，注重查漏补缺

（1）重视语文基础积累。如常见易错的字形、字音；大纲要求背诵的篇目；重要文学常识；大纲要求的课外名著阅读；课内文言文相关知识。都可以经过整理、认知、巩固达到少失分、不失分。对于普通班中的学生在这方面应加强训练。

（2）强化语言基本能力的过关训练。多见识近几年的各类题型；针对学情训练语言表达能力。要注重审题，注重语境，恰当运用。

（3）现代文阅读注意树立文体意识，提高解决能力；学会辨析思路，提高阅读准确率；注意概括方法（化繁为简、化形象为概括），提高答题准确率。（4）作文

1）要在“创新”上下功夫。除基本的能力必须过关外，要狠抓写出思想、写出文采、写活语言、写出个性的训练。

2）要注意“应题”。除文章开头破题（“戴帽”），结尾点题（“穿靴”），文中还要多多“应题”。3）重视“材料型命（话）题”作文，重视解读命题者所提供的文字材料，要有一种对文字材料的穿透力，理解和掌握这些材料所包含的各种信息，分析材料与写作要求之间的某种联系，把握材料与文题的相关点。（4）注意选题作文。

班主任考试成绩反思 篇13

考试焦虑成绩压力学生笔者作为一名小学心理健康教师，经常遇到孩子考试焦虑的心理咨询案例：孩子平时学习成绩很稳定，但一遇到考试就压力过大，心理紧张，严重怯场，甚至大脑暂时“短路”，平时会解答的知识点也感到一片茫然，个别孩子甚至无法坚持考试而晕场——这种心理健康疾病就是因考试压力而引发的考试焦虑。针对此现象，教师和家长有必要学习考试焦虑相关知识并灵活运用，减少无谓的过分担心，对孩子充分理解和信任，调节孩子心理健康成长，帮助孩子消除考试焦虑，真实稳定发挥学习水平。

一、考试焦虑是一种正常现象，不做无知家长和教师

紧张焦虑是一种正常心理状态，成年人同小学生一样也会紧张。如考试、做手术、演讲、表演等也会心理紧张。对小学生而言，对考试成绩高低看得很重--学习成绩好坏，要直面家长、老师、同学的相关评论。他们内心感到，成绩好的脸上就有光，受到所有人称赞；反之就低人一等，没脸见人，自然而然就生成一种自卑感。所以，学生或多或少面对考试会有焦虑心理，有心理上的考试焦虑症状，不同学生面对考试压力，产生的焦虑程度不同，有的学生可能心理素质原因，或跟父母有关、周围环境等因素，自我调节能力差，从而严重影响正常考试发挥，这都是正常现象。家长和教师面对这样的孩子，要做有心人，要有意识地锻炼小学生过硬的心理素质，把考试的重要性弱化，培养正确的成绩观和价值观，鼓励学生勇敢面对每一次考试，发挥正常学习水平，考出真实学科成绩。

另外，实践证明，适度的考试焦虑具有积极的作用，可以提高学生的注意力和反应速度，使学生在考试中处于精神兴奋状态，更容易自我纠错、超常发挥。因此，家长和教师要理性面对这种现象，科学地进行引导，因材施教，把过度的考试焦虑心理消除，还原学生一个真实的学业水平。

二、作好考试前心理调节工作，消除孩子考前焦虑

1.采取积极的期待的心理鼓励学生

根据“罗森塔尔效应”，教师和家长对陈红的信任、关心、激励等因素构成的期待心理能引起陈红的思想行为变化，从而潜移默化地消除考试焦虑。

2.期望不可过高，降低孩子焦虑程度

家长和教师期望过高会转化成孩子的焦虑情绪，因此，不要人为给孩子施加过大的心理压力。让学生对自己实际学习水平把握清楚，要设立正确的成绩目标，不要给自己强加考试一定要达到多少分、一定要考上前几名等不良的心理期待。从而避免一旦考试成绩目标没达成，就会再次受挫，自我质疑，丧失自信心，形成恶性循环，加重考试恐慌。

3.培养孩子应试心理和技巧，做到临场不乱

首先，考试为了检查知识掌握的情况，不要把注意力放在关注与同学的无效竞争上。其次，督促孩子做好复习迎考准备，合理安排作息时间，避免过度疲劳。再者，引导孩子学会消除考试焦虑的良策，掌握对不良情绪进行调节控制。

4.转化考试焦虑为积极因素，增强学习积极性

耶克斯-多德森定律表明：“适当的焦虑水平、能激起学习的积极性，提高学习效率”。要教育孩子适当的焦虑是有益的，引导孩子对自己的焦虑状态有个正确的认识，要以考试为契机，促进孩子积极复习，努力备考，巩固知识。在平时要引导孩子养成小考要重视、大考不焦虑的心理健康素质，正确评估自己能力，保持适当考试压力，增强学习的积极性和自觉性。

父母和教师要引导孩子转化过度的心理焦虑，变为积极因素，转移偏激重视考试焦虑，把考试焦虑对考试临场发挥的影响降低到最小，或者引导孩子尽可能降低对考试焦虑的体验认知；与此同时，引导孩子正确对待普遍存在的考试焦虑，让孩子明白考试时产生焦虑是必然的，这会让孩子的心态轻松许多，增强孩子考试备考积极性，巩固迎考自信心。

三、做好考试后心理调节工作，巩固孩子考试信心

教师和家长不仅要做好考前心理疏导工作，更要重视考试后心理调节工作，及时反思考试得失，总结考试发挥状况和考试技巧，增强孩子自信心，从而形成良性循环，彻底消除考试焦虑心理亚健康状态，考一个理想的、真实的学业成绩。

可采用多种方法做好考试后期的心理调节工作，如让孩子做自己喜欢的事，听听音乐，打打球，转移考试心理关注点，忘却考试过程中带来的不适，等等。家长可针对孩子性格特点和家庭环境，采取适当方式，不露声色地适度调节孩子考试后的心理健康状态，快乐生活每一天，勇敢地迎接每一次学习、考试上的挑战，考出理想的学业成绩。

参考文献：

[1]黄希庭.心理健康教育.高等教育出版社，2001.7.

[2]陈雪枫.中小学生心理测评与心理档案.暨南大学出版社，1997.

考试成绩家长意见 篇14

我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校听老师的话认真学习，在家帮父母劳动。是个言出必行的好孩子。

我们都很喜欢他，而且都很欣赏他，尽管成绩不是很好，但在这个物质丰富的社会上，品德还是重要的。我们对孩子在德智体等方面的教育一直抓得比较紧。我们也相信他会更加进步。随着他的独立自主意识逐渐增强，他有时会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自理能力较强，能够比较自觉努力地学习。XXX能够取得一点进步，多亏了您对他的教育和关心，我们非常感谢。为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育。

本次孩子的考试成绩令我基本满意。感谢老师对孩子的悉心栽培，希望孩子不要骄傲，继续努力争取取得更优异的成绩!如今中考在即，希望我的孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个圆满的句号。

家长：

考试成绩作文 篇15

今天，艳阳高照，万里无去，本来是个可喜可贺的日子，可“天有不测风去，人有旦夕祸福”，老师说一会儿要考试，这对我来说，犹如晴天霹雳，我顿时被吓得面如土色，可师命难违，还是硬着头皮上了“战场”。我盼星星，盼月亮，终于盼到了这激动人心的时候。“人算不如天算”，成绩却大大出乎我的意料，我的如意算盘打错了，可想而知，我的成绩……唉!

我想想自己平时的表现，这个分数可能就是上天对我的惩罚吧。这个分数就是我从迷茫中找回自己，看清我自己。这时，我多么希望有一台时光机器把时光倒转回来，再重新回到从前，我一定会加倍地珍惜这来之不易的分分秒秒，时时刻刻。也许就不会是这个以失败告终的结局。我也明白，也清楚地知道：这一切不可能再重来，这一切来的太迟了，太晚了。我要把以前的自我抛弃掉，迎接一个新的自我。让我不再是无所事事的我，我要改面革新。我可不是就这么轻易被别人打败的，被人当球踢的。一次的失败我并不悲伤，反而让我对未来更加充满信心。我要奋斗，要在学习的道路上奔腾不息;我要开拓，为我开辟一片新的天地;我要开拓，为我开辟一片新的天地;我要进取，不断吸取知识的琼浆;我要探索，探索学习的奥秘，让我架起天桥，攀登知识的高峰。

我的打算很简单：要做第一，时时刻刻，分分秒秒，各方面都要做第一。做学习的主宰，让别人和知识都做我的奴隶。

考试成绩，你变化多端，无论你变化成什么模样，我都会用我的勤奋、努力、认真来征服。

提高差生化学学习成绩反思 篇16

【关键词】学科特点 学习兴趣 学习方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0168-02

教化学的老师心中总有一个疑问，高中化学并不难学，可总有一些学生在化学学习上产生困惑。虽然原因各不相同，但也存在共性，化学差生除具有一般差生特点之外，在教学中发现，首先他们没有真正认清化学学科的本质特点，而只是盲目记忆。其次，他们不善于运用化学思想解决问题。第三，在学习中重学不重思，重做而不善想，心理上因困难而产生畏惧，因畏惧而失去信心。从而使化学学习困难重重，直到放弃。

一、展示学科特点，辅导学习方法

差生在化学学科学习中困惑之一是他们没有真正明白化学学科特点，帮助他们解决这个问题时，我不仅要精心备好每一节课，更要把本节中的隐蔽的线索展示给学生。首先要向学生介绍本节内容安排情况，其次要让学生知道各部分章节特点。在化学用语学习时要讲究规范。

（一）关于定律、原理的学习方法

在定律、原理学习中，一定要认清定律原理使用的范围和运用条件，切不可张冠李戴，胡乱套用。以化学平衡原理为例：在一定条件下，同一可逆反应体系，不管是从正反应开始，还是从逆反应开始，在达到化学平衡状态时，任何相同组分的含量均相同，这样的化学平衡互称等效平衡。首先，要提醒学生注意的这个特定条件是恒温、恒容；恒温、恒压。其次，“等效平衡”不同于“完全相同的平衡状态”，是要求平衡混合物中各组分的物质的量分数对应相同，反应的速率可以不同。明确了什么是等效平衡，在运用具体的解题方法——极端假设法，此题就迎刃而解了。

（二）关于元素周期表的学习方法

在元素周期表的学习中要抓住“位置——结构——性质”进行研究。在元素化合物知识的学习中，让差生明白单质及化合物的学习是根据“结构——性质——用途——制法”的线索进行。位构性三者是紧密联系的。

（三）关于化学概念的学习方法

在概念学习中要准确把握概念内涵，外延不可随意扩大，要注意概念的准确性。在化学计算时要注意化学原理的理解，过程的分析，由始至终，而不是单纯的数据处理。在实验教学中应注意：由现象到本质；由性质推现象；由定量关系推结论；基本操作的关键要点要注意等。我在这些方面给他们指导，使他们找出化学学科的特点，这样，差生们也就会学习化学了。

二、运用化学思想，提高学习化学的能力

高中化学中体现化学思想的地方很多，在学习这些地方的时候要充分挖掘和运用化学思想，如在每个主族学习中，不仅要抓住各主族元素性质的相似性，更要理解他们的递变性。掌握一些元素之间的差别所在。如Cl2，Br2可把铁氧化成+3价铁，而I2却不行，它只把铁氧化成+2价铁。在溶液的酸碱性学习中，要抓主要矛盾。如在碱性溶液中矛盾的主要方面是OH-，虽然H+也存在，但由于量少不影响溶液性质。在求值时对碱性溶液必从OH-入手，再由水的离子积常数求浓度，这样就不会错了。在化学学习中常会遇到一些量变引起质变的关系。如化合价的高低不同，物质所具有的氧化性还原性就不同。S的-2，0，+4，+6等。这些S的价态不同体现的性质不同，一定让学生搞清楚。

在化学学习中要充分认识微观粒子的关系，注重宏观现象的微观解释。如1molH2SO4中含2molH原子，1molS原子和4molO原子这些都是学生糊涂的地方。差生的学习往往只注重宏观感受，不注重微观理解，因此，我在教学中逐渐地引导他们走进化学的微观领域。学了物质的量之后，学生总是不习惯用它进行计算，而总是抓住质量计算不放，这时我们就应该引导他们弄清物质的量概念的桥梁作用，由宏观关系推导出微观关系，而使一些计算简化，从而实现思想上的观念转变。在实验中，各种化学现象的多变，会是他们兴奋不已，但兴奋过后，却对此实验忘记脑后。在填写实验报告时，我引导他们从宏观现象进行微观分析，掌握其本质，并对这一现象做出解释，并使他们养成习惯。告诉他们这种透过现象看本质是研究化学学科的基本方法之一。

三、助差生反思，提高学习成绩

帮助差生反思，最重要的一点就是他们在反思中找到学习困难的根源，找准改正的核心和关键，引导他们时应从以下几方面入手：第一，引导他们反思听课，提高学习成绩。差生大多数在听课时开小差。但表面上老师很难发现，这就要求他们在反思中找出开小差的原因。进行针对改正，集中精力，提高听课效果。第二，引导他们反思作业，提高解题能力。差生在做作业时，只是做题，甚至抄别的同学的题，完成任务，很少去反思解题过程。其实对解题过程的反思，能促进对知识的理解和运用，从而提高解题能力。第三，引导他们反思学习态度，不断提高学习兴趣。差生成绩低，其实就是学习态度造成的，有句话说的好“态度决定一切。”如果态度改变，积极和老师配合，在配合中提高兴趣，增强自信。第四，引导他们反思学习效果，不断改进学习方法。帮助他们找到适合自己的方法，一旦能做到这点，往往会有奇迹出现。

四、进行心理辅导，打消危难情绪

化学差生的心理上，往往都存在惧怕现象，不但惧怕化学课，甚至不想看到化学老师。我对待这样的学生从不责备他们。而是给予鼓励和关怀。我不仅主动和他们接触、谈心，更抓住他们的点滴进步，进行鼓励，使他们信任你，喜欢你的课。因此，帮助差生的先决条件就是要把差生的危难情绪，惧怕心理打消，让他们经常拿着问题来找你。这样才会形成良好的师生关系，才会有更好的教学效果。