浙江农林大学论文格式

浙江农林大学论文格式（共10篇）

浙江农林大学论文格式 篇1

浙江农林大学(Zhejiang A&F University)，简称“浙农林大”，位于浙江省杭州市，是浙江省人民政府和国家林业和草原局共建高校，浙江省重点建设高校，入选国家 “111计划”、“卓越农林人才教育培养计划”，为CDIO工程教育联盟、国家农业科技创新联盟成员单位。

学校创建于1958年，时称天目林学院，1960年与浙江农学院合并成立浙江农业大学，1966年更名为浙江林学院，1970年7月与浙江农业大学合并，1979年2月恢复独立办学，更名浙江农林大学。

浙江农林大学一流本科专业名单

排名	学校名称	专业名称	等级	入选年份
1	浙江农林大学	园艺	国家级
2	浙江农林大学	林学	国家级	2019
3	浙江农林大学	农业资源与环境	国家级	2019
4	浙江农林大学	木材科学与工程	国家级	2019
5	浙江农林大学	风景园林	国家级	2019
6	浙江农林大学	计算机科学与技术	国家级	2019
7	浙江农林大学	农林经济管理	国家级
8	浙江农林大学	园林	国家级	2020
9	浙江农林大学	农学	国家级	2020
10	浙江农林大学	动物医学	国家级	2020
11	浙江农林大学	生态学	国家级	2020
12	浙江农林大学	生物技术	省级	2019
13	浙江农林大学	机械设计制造及其自动化	省级	2019
14	浙江农林大学	法学	省级	2019
15	浙江农林大学	地理信息科学	省级	2019
16	浙江农林大学	中药学	省级	2019
17	浙江农林大学	会计学	省级	2019
18	浙江农林大学	应用化学	省级	2019
19	浙江农林大学	电子信息工程	省级	2019
20	浙江农林大学	食品科学与工程	省级	2020
21	浙江农林大学	环境科学与工程	省级	2020
22	浙江农林大学	工商管理	省级	2020
23	浙江农林大学	广告学	省级	2020
24	浙江农林大学	数字媒体艺术	省级	2020

浙江农林大学论文格式 篇2

2012年北京7·21特大暴雨导致多起车内人员被困而致死亡的阴霾还未隐去, 导致城市内涝异常严重的“菲特”又把车内逃生这个话题推到了风口浪尖, 汽车入水究竟该如何逃生?浙江农林大学天目学院师生发明了一种“新型车内人员逃生自救系统”, 具有自动化、智能化的技术特点, 可以有效规避人为因素对破窗效果的影响, 已获得国家专利。

在开车的过程中发生意外, 如汽车发生火灾、坠入水中而车窗又紧闭着, 在危机时刻被困人员往往难以砸破车窗以致丧失逃生最佳时机。浙江农林大学天目学院最近发明了一套汽车玻璃振碎装置系统, 结合了手枪的出弹方式和汽车安全气囊生成气体的原理, 利用生成气体的气压将弹头推出, 进而击碎玻璃, 可以使这个问题得到很好的解决。据发明者、该院工程技术系教授彭樟林介绍, 这是一款在危急情况下能主动收集信息并对信息作出响应, 自动击碎车窗, 以便于车内人员逃生自救的系统。他说, 一般轿车是发动机前置的, 轿车落水以后整辆车会呈前低后高的姿态, 因此将水压传感器装在车头引擎盖下面。当水压传感器受到3 k Pa的水压, 也就是水下30 cm的等效水压时, 单片机传送的电信号就会达到阈值, 单片机会先后启动安装在车窗的共振和撞击两个动作模块, 击碎后窗玻璃。

他说, 在乘客人数相对更多的大巴车上, 设计理念是在其车厢内部, 装有烟雾传感器, 在车辆的关键位置装有温度传感器, 一旦车辆发生火灾, 传感器会及时将信息传递给单片机, 单片机启动动作模块, 击碎玻璃, 以便乘客能及时跳窗逃生。当汽车发动以后, 所有传感器也随之启动, 实时接受环境数据, 单片机根据设定的程序处理送来的数据。当汽车出现落水或是起火的情况, 水压、温度等环境因素就会达到阈值, 单片机会先后启动安装在轿车后窗或是大客车侧窗上的共振模块和撞击模块。

浙江农林大学使用竹制通知书 篇3

“刨切微薄竹制造技术是由我校自主研发的、拥有自主知识产权的竹材精深加工新技术。”农林大负责通知书制作的倪建均老师介绍，该技术是以竹材为原料，经过软化、刨切、薄竹强化等工序，制成大幅面薄片状竹质材料。两层刨切微薄竹中镶夹无纺纱布后，再经热压、防腐、印刷等技术处理，印刷字迹更清晰、 耐压耐折、方便保存的录取通知书就大功告成了。

据了解，浙江农林大学刨切微薄竹制造技术在耐湿耐温和柔韧性胶粘剂的研制、竹方快速增湿等方面有重大创新，先后获得8项国家专利，并于2007年获国家技术发明二等奖。目前，刨切微薄竹主要用于家具、建筑装饰装修等领域，对缓解木材供需紧张矛盾、节约森林资源、保护生态环境和促进农民增收等方面具有重要价值。

这封具有高科技含量的录取通知书引来了师生们的羡慕目光，不少同学表示，录取通知书不仅独特，更蕴含着生态、文化和科技的理念，更具收藏价值。

教育就是创新，这是一个教育家对学校的理解。显然，浙江农林大学充分发挥自己的专业优势，做了件创新的工作——在目前各个大学竞相在录取通知书上“想心事”的时候，让我们眼睛为之一亮。

福建农林大学本科实习报告格式 篇4

实习单位实习地点 实习时间 专 业 班

级学生姓名学

号指导教师毕业实习报告

实习报告 实习目的

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。实习内容

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。实习结果

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。实习体会

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。致谢

浙江农林大学园林史复习试卷 篇5

2、意境

3、借景

4、大内御苑

5、离宫御苑

6、行宫御苑

7、草堂

8、别业

1、囿

2、苑

3、一池三山

4、台榭

1、驰道

2、阙

1、主流园林类型？

2、江南园林的特点？

3、北方园林的特点？

4、岭南园林的特点？

13、圣林

14、茶庭

二、填空题

1、西方园林的最早类型有、、。

2、代表意大利文艺复兴时，园林由简洁——丰富——过分装饰的三个典型园林实例，依次是、、。

1、举例说明魏晋南北朝时期私家园林的特征？

2、寺观园林的组成？

3、寺观园林的选址及类型？

4、魏晋南北朝时期的造园思想背景？

1、列出李格非《洛阳名园记》中所提及的园林，并说明宋时期私家园林的特点？

2、简述南宋与北宋的绘画特征，并举例说明？

3、宋时期的绘画是如何影响着此时期的造园？

1、你是如何看待中国古典园林的特点？

1、天人合一、君子比德、神仙思想对中国传统园林的影响？

1、花石纲

2、花园

3、游憩园

4、宅园

5、竹林七贤

6、曲水流觞

1、倪云林

2、计成

3、张涟

4、无心画

5、李渔

6、苏我马子

7、小堀远洲

1、汉代私家园林的形成？

2、秦汉时期上林苑有什么不同？

3、“一池三山”如何在此朝代园林中体现的？

4、秦汉时期园林的特点？

5、元代四大家？

6、试述《园冶》的内容？

7、中法园林比较

8、中意园林比较

1、讲述隋西苑的布局特点？

2、举例说明唐代皇家园林的特点？

3、举例说明唐代私家园林的特点？

4、总结唐代影响造园理论思想的来源与背景？

5、三山五园？

6、造园三大系统？

7、英国风景园与中国风景园有什么不同？

1、试述清代皇家园林的特点？

2、试述清代私家园林的特点？

3、绘制四大名园的平面图，并且说出其布局特点？

4、江南四大名园？

5、中国四大名园？

6、苏州四大名园？

7、分别试述江南、岭南、北方园林的特点？

1、总结魏晋南北朝时期的造园特点？

一、名词解释

1、曲水流觞

2、景列随机

3、苏我马子

4、别业

5、大内御苑

6、行宫御苑

7、离宫御苑

8、囿

9、苑

10、一池三山

11、无心画

12、乐园

3、影响中国园林向风景式方向发展的三个意识形态是、、。

4、清代著名的三山五园分别

是、、、、、、、。

5、中国古典园林主流园林

是、、。

6、中国古典园林的起源

是、、。

7、法国规则式园林设计的代表人物是。8.、宋、元、明、清时苏州四大名园依次

是、、、。

9、中国四大名园

是、、、。

10、宋代的“东京四苑”

是、、、。

11、中国私家园林的萌芽在时期，12、清代时期，中国私家园林已经形成三大主流风格，依次是、、。

三、选择题

1、中国私家园林萌芽在时期。

A、汉代 B、秦代 C、魏晋 D、隋代

2、西晋石崇的金谷园是当时著名的，这是一座临河的、地形略有起伏的天然山水园。

A、城市型私家园林 B、别墅型私家园林C、花园型私家园林D、郊野型公共园林

3、独乐园是属于的私园。

A、司马光 B、司马迁 C、司马昭 D、司马云

4、《长物志》的作者是。A、文震亨 B、李渔 C、计成 D、张然

5、真正意义上的皇家园林产生于朝代。A、殷周时期B、秦时期C、汉时期D、五代时期

6、文人园林掀起于朝代。A、宋代B、魏晋C、元代D、唐代

7、艮岳的布局特点。

A、水环山B、山环水C、左山右水D、以上都不是

8、寺观园林兴起于。

A、宋代B、魏晋C、元代D、唐代

四、简答题

1、文人园林完善于哪个朝代，请简述其特点。

2、《园冶》中提出园林规划原则基本内容。

3、根据范仲淹《绛守居园池》内容，绘制隋代绛州太守梁

轨宅院的平面示意图。

4、简述中英风景园的不同之处。

5、法国规则式园林的特点。

6、意大利园林的特征。

7、中国古典园林的转折期在哪个朝代，为什么？

五、论述题

1、试述清代皇家园林造园艺术成就。

2、请试述中国古典园林的特点。

浙江农林大学论文格式 篇6

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程

社会调查报告

题目：浙江农林大学校园垃圾及周边处理情况的调查报告 专业：机械设计 班级：XXX班

姓名：XXX 学号：XXXXXXXXXXXX 姓名：XXX 学号：XXXXXXXXXXXX 实践时间：2012.4.2——2012.4.7 共5天

2012年4月7日

浙江农林大学校园垃圾及周边处理情况的调查报告

班级：机械XXX

姓名：XXX

学号：XXXXXXXXXXXX

姓名：XXX

学号：XXXXXXXXXXXX

一．前言

随着人类文明进程的加快和经济的快速增长，我们不断用“文明”的方式增加大自然的负荷。温室效应，臭氧层空洞等一些环境问题正在逐渐的威胁着我们的生活环境，但是这些慢性自杀的行为却还没被大多数人们完全认识到。各种破坏环境，威胁生态平衡，以牺牲生活环境为代价换取经济效益的行为屡见不鲜，甚至在培养下一代人才的校园中也存在着这些问题。

校园是我们的第二个家园，美丽的校园环境会使我们心旷神怡，有更高更好的学习状态，但现在我们这美丽的校园却在经受着垃圾的侵犯。为了保护我们的校园，我们小组对我校的垃圾投放现状和处理方法进行了调查，调查过程中，我们采取了问卷调查和随机采访的方式进行了调查。从中我们发现了校园的垃圾处理情况还是有一些不足之处的。而校园垃圾的处理成不成功是关系到校园形象的重大问题。二．调查对象与方式

此次调查对象为浙江农林大学东湖校区及其周边情况，我们主要调查方式为问卷调查和实地调查。实地调查方面，由于东湖校区内各个区域功能不同，其垃圾成分有所差异，所以将浙江农林大学分成3个区域：学生生活区，包括各个学生公寓在内；教学区，包括各个教学楼、运动场在内的广大区域；商业饮食区，包括校内各个超市、小卖部和学校食堂等区域。

实地调查方面

校园内产生垃圾有其独特的特点。比如产生量大，不同区域垃圾种类不同且各区域产生垃圾种类集中。例如大学生在食堂就餐不需要自己做饭，所以学生宿舍的垃圾主要是纸张，包装袋，塑料瓶和餐盒等等。而大西门附近的垃圾种类庞杂难以区分。

教学区方面垃圾桶的数量基本是足够的，相隔一段距离就会有一个垃圾桶，而宿舍方面就看的比较少，平时有点垃圾也要拿着走会才能看到垃圾桶。其实校内的垃圾桶的数量也不少，学校在这方面投入的也还是蛮大的，只是有些布局不合理。像在篮球场附近的垃圾桶就不多，而到了夏天的时候饮料瓶的乱扔现象有点严重，大家都找不到垃圾桶去扔垃圾，要扔也过于远，不方便。在路边两侧的垃圾桶倒是蛮多的，但是一般蛮少人会去扔，总是不会有太多垃圾。还有教室方面，教室里座位上总是会留有外卖盒和袋子，教室里的垃圾桶不够放，每次都会满溢出来，大家也就不想再去放了。还有在一些垃圾桶的旁边总会有一些垃圾散落在附近，严重影响了校园环境学生们缺乏一些环保意识是造成这个的重要原因。一些学生不懂得去维护校园卫生，致使校园的垃圾越来越多，一定程度上影响了校园的形象。另外学校缺乏治理垃圾的好办法，对于校园垃圾还没有足够的重视，这也是一方面的原因。学校处理垃圾方面也不够，在小西门是垃圾堆放处，当我们从哪来经过时，总会闻到一阵阵的恶臭，而那里也离A区寝室楼比较近，对那里的学生会造成不好的影响。学生生活区主要是学生日常生活、休息的区域，学生生活丢弃物是其垃圾的主要来源。垃圾主要种类有：废纸（箱），塑料食品袋（瓶），果皮，废电池，生活废物，学生生活区的垃圾组分中塑料等可回收物品所占比例较大，这与学生的生活习惯相关。如在宿舍楼栋中，因为宿舍离食堂较远，许多同学叫外卖或吃方便面，这不但增加了垃圾桶内一次性塑料盒，方便面盒（袋）的数量，而且导致垃圾桶里有许多油或汤等不利于清洁的垃圾，这些废物不仅味道不好闻，而且还引来许多的蚊子。

商业饮食区的垃圾主要是废纸，塑料食品袋，果皮，剩菜剩饭等等，而食堂的剩菜剩饭有食堂员工统一收集，处理，用来卖给一些村民等等，故食堂部分不做考虑，其它的垃圾组成与学生生活区相似，多数可回收。

问卷调查情况

从实践中检验真理和发展真理正是从课本中学习的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系

以下便是具体调查情况。问卷调查方面我们总共发放了150份调查报告，实际回收138份，可利用率为92%，主要被调查人员为大一大二大三的学生。

调查结果和现状

（一）从数据上显示62%的同学认为学校还是比较干净的，百分之23的同学认为一般，而选择很干净与不干净的同学只占了15%。

（二）对于学校垃圾的主要分布处学生们的选择还是很相似的百分之89的同学认为教学区跟商业饮食区是垃圾的主要分布地点。

（三）校园垃圾的主要成分还是餐饮外卖包装和饮料瓶之类的东西，这些是大多数同学的锁普遍认可的

（四）学生处理垃圾方面主要看学生个人素质，90%的学生是很自觉的将垃圾扔到垃圾桶中，但是还是有那么10% 的同学是乱扔或是放置在教室的桌子里。

（五）学校是否正确的处理回收垃圾这个95的同学选择的是不清楚，因为大家都不是很在意这方面，只有5%的同学说有，而没有同学说没有

（六）垃圾分类一直是我们的软肋，在这道题上大家全军覆没，几乎没有人回去在意这个，只要看到垃圾桶大家就会直接扔，不回去考虑要不要分类

（七）从第六道题就很明显得出答案，大家都不怎么有垃圾分类的意识存在

（八）垃圾桶分布方面有42%的认为不满意，36%满意，还有22%的同学不怎么去关注这个。

（九）这题的回答大多数是不知道，所以大家对这方面视乎不怎么关心

解决方案

目前校园的垃圾还是比较单一的，所有的垃圾都对方在小西门那边，每天都会有工作人员去处理那些垃圾，然后定期有垃圾车来将垃圾运走，希望学校方面能更关注分类方面，让可回收的和不可回收的能有效的处理。希望学校在篮球场和操场附近多安放几个垃圾桶，能方便的学生，使垃圾不会被到处乱扔。还有教学楼方面能再教师中贴上警示语，提醒学生能将垃圾带走，扔在走廊上的大垃圾桶中，而不给下面来上课的学生造成困扰。寝室楼方面也能在一定距离内多安放点垃圾桶。还有希望学校将垃圾集中处弄得离A区寝室远点的地方，希望是一个比较僻静点的没什么人的地方，不要影响到学生的日常生活。还有加强对学生环保意识和分类意识，督促学生不乱扔垃圾促使其养成垃圾分类的好习惯，加大对环境保护的宣传。

五．结语

经过这一次的调查，我跟我的同伴都发现改善校园及其周边卫生环境，建设美丽的校园环境是我们学生的使命。现在我们学校正在建设新型生态环境学校，我们更加应该为建设学校而努力。相信只要每个学生都能以身作则，谨记“从我做起，从今天做起”，身体力行，为保护我们的校园贡献一份力量，和谐美好的校园将指日可待。

浙江农林大学校园垃圾及周边处理情况的问卷调查

*************************************

亲爱的朋友：

你好，现在我们正在进行一项关于校园环境的社会调查，特意设计了这份调查报告。希望大家能根据自己亲眼看到的实际情况来填写本报告。您的回答将代表众多与您一样的朋友，相信您会认真完成。真诚地感谢您的支持与合作！

******************************************************************************* 性别：

男（）

女（）

年级：

大一（）

大二（）

大三（）

大四（）专业：

1.你认为我们学校的卫生状况如何

A很干净 B比较干净 C一般 D不干净

2.你认为我们的校园垃圾主要是分布在那些地方 A教学区 B宿舍区 C商业饮食区 D其他地方

3.在学校你看到的垃圾主要是那些

A生活垃圾 B 建筑垃圾 C 商品包装废物以及其他废物 D 餐饮外卖包装

4.你看到的最多的垃圾处理方法

A扔进垃圾桶 B散落在地上 C放置在桌面D其他

5.你认为学校方面正确做到合理回收垃圾 A有 B没有 C不清楚

6.关于垃圾你是否会分类的去扔

A会 B偶尔会 C不会 D不清楚具体怎么分类

7.你身边的同学或朋友对垃圾分类意识强吗 A强 B不强

8.学校的垃圾桶分布方面你是否满意 A 满意 B 不满意 C不怎么注意

9.你认为现在学校对垃圾的处理有没有问题 A有 B没有 C不知道

浙江农林大学论文格式 篇7

一、农林院校培养创业型人才的必要性

(一) 建设创新型国家的重要举措

创新是一个民族进步的动力。党的十七大报告中明确指出, 要提高自主创新能力, 建设创新型国家。胡锦涛总书记在全国科技大会上强调, 要大力实施科教兴国战略和人才强国战略, 以提高自主创新能力为核心, 而科技创新的关键是人才。因此, 培养具有创新精神的优秀人才, 鼓励大学生自主创业, 是建设创新型国家的重要举措, 也是促进社会经济发展的需要。

(二) 实现创业带动就业的重要途径

据世界银行估计, 未来10年将有12亿青年进入劳动力市场, 但世界范围内最多只能新增3亿个就业岗位。当前解决就业问题的难点在于就业岗位不足[1]。胡总书记在十七大报告中指出, “实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业。”当前适逢我国经济结构调整, 因此, 培养自主创新创业的大学生, 不仅可以解决大学生自身的就业问题, 而且可以为社会提供更多的就业岗位, 减轻大学生的就业压力, 缓解我国严峻的就业局面。

(三) 服务农村经济建设的迫切需要

2012年中央一号文件强调, 做好农业农村工作, 稳定发展农业生产, 确保农产品有效供给, 对推动全局工作、赢得战略主动至关重要。实现农业持续稳定发展、长期确保农产品有效供给, 根本出路在科技。我们必须紧紧抓住世界科技革命方兴未艾的历史机遇, 坚持科教兴农战略, 把农业科技摆上更加突出的位置, 下决心突破体制机制障碍, 大幅度增加农业科技投入, 推动农业科技跨越发展, 为农业增产、农民增收、农村繁荣注入强劲动力。因此, 当前新农村的建设和发展, 急需农林高校为其培养一大批“下得去、用得上、留得住, 并能带动当地农村致富的”的创业型人才, 为其提供强大的智力支持。

(四) 时代赋予农林院校的重要使命

高校是科教兴国的主力军, 是我国科教创新体系中的重要组成部分, 是培养和造就高素质创造性人才的摇篮, 是知识创新和推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量[2]。高等农林高校是推动地方经济发展的主力军, 责无旁贷地承担着培养为农业、农村建设和发展服务的创新、创业人才的重任。另外, 主动适应社会需求, 创新人才培养模式, 深化教育教学改革, 也是农林院校寻求自身生存和发展的必然选择。

二、浙江农林大学培养创业型人才的实践

根据中长期发展规划纲要, 浙江农林大学提出到2020年要初步建设成为国内知名的生态性创业型大学的战略目标。浙江农林大学坚持“提升内涵, 促进转型”的发展主题, 把提高人才培养质量作为发展的核心任务。为进一步深化本科教学改革, 贯彻落实第二次全国普通高等学校本科教学工作会议和教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的精神, 根据浙江农林大学党代会“一个提升, 两个强化”的办学思路和“生态大学”的建设要求, 学校人才培养的目标定位是培养基础扎实、能力强、素质高, 具有创新精神的应用型人才。学校通过专业归类、学科交叉, 构建人才培养的立交桥, 通过双学位、辅修、选修等方式, 多学科结合培养复合型人才。

(一) 定位全面的人才培养目标

浙江农林大学在人才培养方案的制订和实施过程中, 始终围绕“厚基础、强实践、求创新、重素质”的人才培养目标做文章。厚基础——主要是加强公共基础, 拓宽学科专业基础, 突出专业技能和知识交叉复合, 继承性地改造“平台+模块”的课程体系。强实践——完善实践教学体系, 扩大实践教学比例, 整合实践教学内容, 改革实践教学方式, 加强实践教学管理。求创新——注重学生的个性化培养, 培养学生的创新意识、创业能力、独立个性和探索精神。将大学生科研训练计划、科研创新基金、各类学科竞赛有效融入到人才培养方案中, 与教学过程相渗透, 推动课程教学改革。重素质——开设素质类课程, 加强学生科学精神与人文素质的培养。

(二) 组建立体型创业教育模块

浙江农林大学改革传统的人才培养模式, 采用“基础教学+模拟实训+实岗实践”三位一体的创业人才培养模式, 以“创业实验园、就业创业指导站、创业试验班”为基础平台, 利用校内外优质教育资源进行为期两年的创业基础知识、基本理论系统教学和创业实践系列教育等[3]。学校以开设实验班来推动创业人才的培养, 充分发挥第一课堂的“主战场”作用, 有针对性地开设创业教育相关课程模块, 并加强创业师资的培养和建设。积极发挥第二、三课堂的保障作用, 鼓励学生积极参与创业计划竞赛、数学建模竞赛、创业专家大讲坛等各种活动, 积极引导他们进行创业尝试、参与企业创业实践和产学研合作项目等。学生在比赛中获奖、在不同层次的期刊上发表论文或获得发明专利等, 都可以获得相应的创新学分, 该学分可以冲抵培养方案中规定的其他课程的学分。在课程设置、师资聘任、实践场地、创业项目引导、创业经费支持等方面都进行精心设计与政策倾斜。

(三) 建设创业教育实验班

浙江农林大学创新创业实验班是根据高考成绩按1:3的比例确定录取名额, 并在新生入学时通过笔试、面试进行选拔。实验班坚持通识教育与专业教育相结合。在基础教育阶段, 淡化专业边界, 构建学科基础平台, 精心设计课程体系, 夯实学科基础。比如, 在一二年级注重学生文化基础和创新思维的培养。在专业教育阶段, 充分考虑学生的个性化发展需求, 设置模块化的专业课程群, 以适应学生宽口径培养的要求。三四年级主要实行个性化的发展教育, 注重创新创业能力培养, 坚持创新思维培养与科研能力训练相结合。我们通过设置创新素质与能力训练模块, 开设相关课程, 把创新思维培养与科研能力训练有机联系起来。同时优化各实验课程设置, 构建相对独立的实践教学体系。鼓励学生积极参加学科竞赛, 参与导师科研, 开展自主研讨与自主实验, 以培养学生的创新思维与科研能力。实施小班化教学, 班级学生在30人以内, 注重学生的多元化培养和个性化发展。实行双导师制, 选聘既有深厚专业理论水平, 又有丰富实践经验的教师, 对学生进行学业引导、创业潜能开发、心理品质培养及实践能力等全方面的指导, 并实行严格的淘汰和补充机制。学校本科生创业教育实验班的培养方案与专业培养方案模块打通, 实行课程兼容、学分互认等有机结合。

(四) 搭建创业实践平台

浙江农林大学注重加强创业教育基地建设。校内有多个国家级、省部级重点实验室, 以及研究中心等实验、实习基地。充分发挥“学校-地方政府-企业”等多方协同创新创业的教育功能, 互相依托来开展以科技创新、毕业实习、创业实践实训、志愿服务、项目对接、技术合作等为主要内容的校外大学生创业实践基地建设[3]。如学校挂牌成立了多个校内外“大学生就业创业见习基地”。此外, 构建师生互动的教学平台, 实行导师制, 要求导师指导学生学习、生活和人生规划, 吸收优秀学生进入课题项目科研团队[4]。建立学生创新中心, 使之成为学生科研训练、学科竞赛、创业活动的重要场所, 以培养学生的创新创业精神和能力。把学生的创新创业训练计划列入教学计划, 在学分制教学改革中占有一定的比例。一方面通过建立学生科研创新基金, 开展学科竞赛活动, 建设大学生创新创业实习基地、学生创新创业团队和校外实践教育基地;另一方面, 开展创业教育和各类创业大赛, 鼓励学生搞科研创新, 让学生创办各种公司等。

(五) 面向省内定向培养基层农技人员

为贯彻落实省政府办公厅《关于启动实施教育体制改革试点工作的通知》 (浙政办发[2011]54号) 和《关于扎实推进基层农业公共服务中心建设进一步强化为农服务的意见》 (浙政办发[2011]136号) 精神, 进一步创新基层农技人员培养机制, 提升农技队伍为农服务能力, 加快现代农业发展, 浙江农林大学面向基层开展定向培养乡镇农技人员的试点工作。我们按照德智体全面发展的要求, 培养具有良好思想品德和职业道德, 能胜任基层农技推广工作, 并能“下得去、留得住、用得上、受欢迎”的基层农业公共服务的本科层次的农业专业人才。另外, 为解决欠发达地区农村人才“难引进、难留住”的问题, 在浙江省教育厅、财政厅、扶贫办等的支持下, 浙江农林大学以“政府买单, 学校培养, 毕业回生源地服务”的形式面向省内欠发达地区开展成人高等学历教育。在“智力扶贫”实用人才学历教育培养过程中, 学校按“新型农民、农村后备干部、农村 (社区) 管理者、农业领域创业人才”等四种类型的要求进行综合培养, 突出实践能力, 体现实用性, 以带动当地农村经济社会的发展[3]。

(六) 实施“产学研”一体化的实践教学改革

首先是加大实践教学的比例。实践教学环节的学分数占总学分的比例为:文、经、法、管理类专业15%左右, 其中偏重应用型的专业为20%左右;理、工、农类专业为20%左右, 其中偏重应用型的专业为25%左右。整合实践教学内容, 形成综合实践环节, 开设设计性实践项目。每个专业要求开设2~3门认识实习、生产实习、社会实践、专业实习、毕业实习等综合实践课程。实施“产学研”一体化的实践教学改革, 以学科竞赛、科研训练计划、创新科研基金、互动式参与教师课题等方式推动学生创新意识与创新能力的培养。强化实践教学环节, 积极推行实验室开放项目、大学生创新项目和研制设计性实验项目等举措。整合实践教学内容, 将零星分散的实习整合为综合实习, 增加设计性、整合性实验内容。组织学生参加各类职业技术认证培训, 如商业电子商务师、网络营销师、物流师、内审员等相关证书的认证, 规定通过一个资格的认证可以获得相应的创业教育学分。

三、推进农林院校创业型人才培养模式的探索

(一) 树立创业教育理念——理论先导

构建创业型人才培养模式, 理念须先行。传统教育理念重知识不重能力、重结果不重过程、重继承不重创新、重一致不重差异[5]。由于大学生的创业主体意识尚未树立, 而传统的教育模式仍注重一致性和标准化的塑造, 忽视了学生的差异性、独特性和创造性的培养;全面的素质教育尚未在高校真正的贯彻落实[6], 大学生的综合素质亟待提高。要进一步树立创业教育的观念。以生为本, 尊师重教, 注重学生综合知识和能力的培养, 充分发挥学生的主体意识, 尊重学生的多样化和个性化发展。培养学生善于思考、发现问题的习惯, 激发其创新欲望和创新潜力。因材施教, 而不是搞“一刀切”, 培养“复制品”。在师生之间营造一种平等协作、自由和谐的氛围。在社会大环境中积极拓展鼓励创业、支持创业的社会融资渠道, 培育企业家精神和企业家队伍, 在其中寻找开展创业教育的切入点, 使创业教育融入到社会中去, 得到社会的支持[7]。

(二) 完善创业课程体系——主要途径

传统的课程体系设置“专业本位主义”较严重, 专业课程多、通识课程少, 人文社科课程严重削减[6]。理论课程多, 实践操练环节少。教材及教学内容更新缓慢, 无法适应知识经济时代的需求和体现学科专业发展的动态。应试教育下的教学方法和手段, 仍以教师、教材和考试为中心, 以及重结果轻过程的考核体制等。这些都严重阻碍了学生全面素质的提高, 扼杀了学生的创新精神和创造能力。高校应确立和不断完善通识课程群、大类课程群、专业课程群和个性化课程“四位一体”的课程体系, 有效利用课堂教学的主阵地, 将专业学习与创业教育相结合, 挖掘专业应有的创新性、创造性教育内容, 培养和丰富学生在专业学习中的创新意识和创业知识。在教学计划中增设相应的创业教育类课程, 在课程设置上逐渐从公选课向限选类课程转变。课堂教学方式可以多种多样, 采用互动式教学、情景式仿真、模拟训练等方法, 将观念引导、知识传授与技能提高有效结合[8]。

(三) 强化实践教学环节——有效保障

目前农林院校的实践教学仍多流于形式, 很多实验是验证性检验, 较少有推理性、创新性的深入研究。实践教学环节多是实验、实习和毕业设计 (论文) , 创新、创业实践仍停留在感性认识阶段。实践教学条件欠缺, 包括场地、配套设备等不足, 使执行效果较差。学校相对封闭, 学生鲜有展示创造能力的机会等[10]。实践教学环节是创业教育的有效途径和保障条件, 要搭建多样的实践教学平台。农林院校要积极与地方企业、研究院所开展全方位的合作, 实现资源共享。一方面可以弥补高校资源的匮乏, 让师生参与其中, 培养其创新思维, 提升实践能力。另一方面也可以使科研成果迅速转化为生产力。另外, 要充分发挥第二、三课堂的有效作用。在教师的引导下, 让学生自主策划、自主设计、主动参与校园创业教育活动, 如参加创业设计大赛、创业大讲坛等。教师要依托学校资源和平台, 深入社会, 主持或参与企业创业实践项目或产学研合作项目等, 开阔学生的视野, 激发学生的创造潜力和解决实际问题的能力。农林高校要积极创建校内外创业见习基地, 创办大学生创业园区等, 提供足够的场所让学生将所学与实际结合, 积极扶持有创业意向的学生付诸行动, 尝试创办、经营企业, 促进科研成果转化等。

(四) 打造创业师资队伍——可靠保证

创业型人才的培养关键在教师。由于创业教育近几年的蓬勃发展和高校的转型, 创业型教师资源十分匮乏, 急需教师提高其角色认知, 在知识结构和能力素质等方面主动调整, 适应其职业角色的需要。教师在创业教育的过程中扮演着重要的角色, 因此, 高校应该加强创业教育师资的培养, 建设实力雄厚的专兼职动态发展的创业教育师资[9], 打造一支专兼结合的创业导师队伍是农林院校培养创业型人才的可靠保证。这就要求教师具备精专的知识结构和业务素质, 并不断用前沿理论和知识武装自己, 树立终身学习和创新学习的意识。在教学中, 运用多样化的教学艺术和手段开展创造性的教学活动, 鼓励学生大胆质疑和独立思考, 激发学生的创造能力。首先, 学校应从社会的需求和学生的发展需要出发, 在意识上提高教师对创业教育重要性的认识;其次, 选派优秀的中青年骨干教师到企业挂职锻炼, 或者与企业开展项目合作开发等多种形式, 将创新创业教育与教师的社会体验结合起来;再次, 邀请一些成功的企业家、管理者等来校对教师进行讲学或培训, 使教师提高自身的业务素质与实践水平。

(五) 营造创业文化氛围——有利条件

农林院校过多强调应用学科、过度强调专业教育、不重视通识教育、削弱人文课程的现象, 导致大学人文教育资源的严重流失, 人文精神培养的空间缺乏[10]。农林院校的学生大多安分守己, 缺乏闯劲, 缺少创新精神和活跃的思维。积极、健康、和谐富于创新的校园文化和人文精神是人才健康成长的重要“软环境”, 良好的创业文化氛围也是培养创业型人才的有力条件。学校要营造一种浓郁的创新创业文化氛围, 通过校园媒体和网络, 宣传创新创业文化的意义和内容, 形成一种“敢于创业, 宽容失败”的鼓励创新创业的文化气息, 举办大学生创业论坛、科技文化节、创业设计竞赛等各种实践活动, 激发师生的创新创业意识。另外, 创业教育不只是学校单方面的事情, 更是全社会的大事, 应发动全社会关注和支持大学生创业, 政府和社会力量也要积极为创业人才的培养创造有利的条件, 为大学生创业建立扶持体系和平台[11]。

[编辑:苏慧]

参考文献

[1]游龙桂, 林惠科.新形势下农林院校创业型人才培养模式的实践与探索[J].福建教育学院学报, 2011 (4) :13.

[2]陈玲.农林院校创新创业人才培养模式的探讨[J].安徽农业科学, 2008 (26) :11556-11557.

[3]宣裕方.农林高校新农村建设创业人才培养的实践探索[J].中国高等教育, 2012 (2) :36-37.

[4]朱军.创新型农科本科人才培养的研究与思考——以浙江农林大学为例[J].现代阅读, 2011 (8) :11-12.

[5]刘天娥.高校创新性人才培养模式探析[J].重庆城市管理职业学院学报, 2008 (1) :51.

[6]雷国铨, 王海林, 等.试论农林院校创新型人才培养模式的建构及路径选择[J].中国农学通报, 2009 (24) :579-582.

[7]戴志明, 刘鸿高, 赵燕妮.高等农业院校创业型人才培养的研究与实践[J].高等农业教育, 2003 (7) :6-7.

[8]龚小娟, 王立群.新建地方本科院校创业型人才培养模式研究[J].中国农学通报, 2012 (4) :115-116.

[9]毛慧芳, 罗士美.高校创业教育师资的现状调查及建设对策[J].创新与创业教育, 2012 (5) :103-104.

[10]童晓晖, 毛慧芳.科学教育和人文教育的融合——高等农林院校通识教育改革之路[J].中国林业教育, 2010 (4) :7.

浙江农林大学论文格式 篇8

一、论文整体规格A4

二、封面

博士生论文封面用淡蓝色羊皮1505、160克纸装订，不得更改纸张规格。其它用于评阅、答辩、交流的论文可以使用白色普通打印纸制作封皮。

用于盲评的论文按照相关要求准备。

1.分类号、密级、学校代码、研究生学号：宋体五号 分类号、UDC在图书馆检索室查询。

我校研究生学位论文密级分为：公开、限制、秘密、机密、绝密五级。限制级的论文是指不涉及国家秘密，但在一定时间内限制其交流和使用范围，如准备申请专利或技术转让的科研项目的论文；

秘密级是指文献内容涉及一般国家秘密； 机密级是指文献内容涉及重要的国家秘密； 绝密级是指文献内容涉及最重要的国家秘密；

秘密、机密、绝密级的论文的背景一般源于保密科研项目、课题或涉及保密内容的论文；凡属限制、秘密、机密、绝密级的研究生学位论文，为涉密研究生学位论文。申请涉密学位论文的办法见《西北农林科技大学涉密研究生学位（毕业）论文管理办法》

学校代码：10712。

研究生学号：在学院研究生名册中查。2.封面论文题目：黑体二号

3.作者、指导教师姓名和职称、研究方向等：宋体小三

三、目录

目录两个字：三号黑体，居中；段前空1.5行，段后空1行，章用小四号黑体，顶头排；一级标题与章前空二个字，二级标题与章前空三个字。

四、摘要

论文题目为三号黑体字，可以分成1或2行居中打印，题目下空一行居中打印“摘要”二字(三号黑体)，字间空一字间距；“摘要”二字下空一行打印摘要内容(小四号宋体)；摘要内容后下空一行打印“关键词”三字（小四号黑体），其后为关键词（小四号宋体），关键词数量为3～5个，每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

论文英文题目全部采用大写字母，可分成1～3行居中打印。每行左右两边至少留五个字符空格；题目下空两行居中打印“ABSTRACT”，再下空一行打印英文摘要内容；摘要内容每段开头留四个字符空格；摘要内容下空一行打印“KEY WORDS”其后关键词小写，每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

五、正文

1.学位论文要求必须双面打印，按A4号纸的大小装订。

2.论文打印要求加页眉：5号宋体，内容居中，正反印刷，左页页眉内容应写论文题目，右页页眉应写章次及章标题，页码分别写在页眉行的最左、最右。

脚注为五号宋体。

3.按WORD排版，页面设置参数数据为：

页边距：上3厘米，下2厘米，左右边距各2.5厘米；页眉2厘米，页脚1厘米。版 面：行距20磅，字符间距为标准。

格 式：章标题：（第一章）（三号黑体，居中，上空1.5行下空1行）

一级标题：（1.1）（四号黑体，居左，段前、段后0.5行）二级标题：（1.1.1）（小四号小标体，居左，段前、段后0.2行）

三级标题：（1.1.1.1）（小四号宋体加粗）

如三级标题下设小标题依次类推为（1）、A、a：小四号宋体不 论文正文：小四号宋体

论文中不宜用[1][2]和①②等作为正文中内容的序号，以免与注释号混淆。图：

图题在图下居中，图题与图中采用中英文对照（社会科学论文不要求中英文对照），其英文字体为五号罗马体，中文字体为五号黑体；引用图应在图题右上角标出文献来源，图号按章顺序编号，如图3－2为第三章第二图。如果图中含有几个不同部分，应将分图号标注在分图的下方；绘图必须工整、清晰、规范，其中机械零件图按机械制图规格要求；示意图应能清楚反映图示内容；照片应在右下角给出放大标尺，图题序号与图名之间空一字间距。表 格：

表为三线表，应有标题，标题在表上方居中，字体为五号黑体，表内字体为5号宋体，表内必须按规定的符号标注单位，并采用中英文对照（社会科学论文不要求中英文对照）；表序号与表名之间空一字间距；表格按章顺序编号，如表5－4为第五章第四表。

卧排表（图）单码在订口、双码在切口，眉在上 公 式：

公式书写应在文中另起一行；公式居中排；公式后应注明序号，该序号按章顺序编排。量和单位：

严格执行国家标准；单位名称的书写，可以采用国际通用符号，也可用中文名称，但全文应统一，不要两种混用。

六、参考文献：

研究生学位论文参考文献的引用采用“著者-出版年”制。参考文献字号为五号宋体，行间距17磅。1.正文中参考文献的标注

（1）文中提及著者，在被引用的著者姓名或外国著者姓氏之后用圆括号标注参考文献的出版年份。

例如：徐道一（1983）认为，生物变革时期与太阳系在银河系的运行轨迹可能有一定联系。

（2）文中只提及所引用的资料内容而未提及著者，则在引文叙述文字之后用圆括号标注著者姓名或外国著者姓氏和出版年份，在著者和年份之间空一格。

例如：孟德尔发现了一个很重要的现象，即红、白花豌豆杂交后的所结种子第二年长出的植株的红白花比例为3：1（方宗熙 1962）。

（3）引用同一著者不同年份出版的多篇文献时，后者只注出版年；引用同一著者在同一年份出版的多篇文献时，无论正文还是文末，年份之后用英文小写字母a、b、c等加以区别。按年份递增顺序排列，不同文献之间用逗号隔开。

例如：根据泰勒级数展开公式，我们很自然地假定在靠近平衡态时广义生态力和广义生态流之间是线性齐次关系（鲁廷全 1988a, 1988b, 1989）。

（4）引用两个著者的文献时，两个著者之间加“和”（中文）或“and”（英文）。例如：……提高微生物代谢酶活性（康民和许刚 1998），促进微生物的生理代谢（Smith and Bruns 1987）。

（5）引用三个以上著者时，只标注第一著者姓名，其后加“等”（中文）或

“et al.”（英文）。

例如：现代生态学研究的中心是生态系统的结构与功能以及人与生物之间相互作用的关系（马世骏等 1990）。

生态学的现代品格是把一个意外的结果变成一个意料中的结果，把一个偶然的事件变成一个当然的事件（Harver et al.1969）。

（6）同一处引用多篇文献时，按著者字母顺序排列，不同著者文献之间用分号隔开。

例如：遥相关研究（Alliso et al.1971;Bjerknes 1969, 1973;Doberitz 1969;Doberitz et al.1967）指出，两种相反的流型……

（7）多次引用同一著者的同一文献，在正文中标注著者与出版年，并在“（）”内以以冒号形式标注引文页码。

例如：由于思想的内涵是“客观存在反映在人的意识中经过思维活动产生的结果”（中国社会科学院语言研究所词典编辑室1996：1194），……方针指“引导事业前进的方向和目标”（中国社会科学院语言研究所词典编辑室1996：354）。

2.参考文献列表（1）凡在正文中括注了著者姓名（或姓氏）和年份的，其文献都必须列入参考文献表中；反之，凡是在参考文献表中列出的，都必须在正文中有引用。

（2）参考文献表各条目前一律不加序号，先按语种分类排列，排列顺序是中文、日文、西文、俄文、其他文种。

（3）中文按第一著者姓氏的汉语拼音字母顺序排列，西文和俄文按第一著者姓氏字母顺序排列。

（4）编著者姓名：姓在前名在后，西文名缩写为首字母（大写），字母后不加缩写点。

（5）列出全部著者。

（6）外文期刊刊名可列出全名，也可列出惯用的缩写刊名（缩写词不加缩写点；词与词之间空一格。）只有一个词的刊名不能缩写。

3.参考文献著录格式（1）专著

著者.出版年.书名（包括副书名）.版本（第一版应省略）.出版地：出版社：页码

例如：中国科学院青藏高原综合科学考察队.1992.横断山区昆虫：第一册.北京：科学出版社：108

（2）析出文献

著者.出版年.文章标题.见：主编姓名（主编）.书名.出版地：出版社：文章起讫页码

例如：钟文发.1996.非线性规划在可燃毒物配置中的应用.见：赵玮（主编）.运筹学的理论与应用—中国运筹学会第五届大会论文集.西安：西安电子科技大学出版社: 468~471

Ross J.1975.Radiative transfer in plant communities.In:Monteith J L.Vegetation and the Atmosphere.Vol 1.London: Academic Press：13~52

（3）期刊

著者.年份.文章标题.刊物名称（外文期刊名称排斜体），卷（期）：起讫页码

例如：Echeverria M, Scambato A A, Sannazzaro A I, Maiale S, Ruiz O A, Menéndez A B.2008.Phenotypic plasticity with respect to salt stress response by Lotus glaber: the role of its AM fungal and rhizobial symbionts.Mycorrhiza, 18(6-7): 317~329

Spar J.1973a.Some effects of surface anomalies in a global general circulation model.Mon Wea Rev, 101: 91~100

Spar J.1973b.Transquatorial effects of sea-surface temperature anomalies in a global general circulation model.Mon Wea Rev, 101: 554~563（4）报纸

著者.年-月-日.文章标题.报纸名称，版面第次

例如：张田琴.2000-11-12.罪犯DNA库与生命伦理学计划.大众科技报，7（5）翻译类

原著者.出版年.书名.卷（册）.版次.***译

.出版年.出版地：出版社：文章的起讫页码

例如：达尔文.1896.同种植物的不同花型.1（2）.第二版.叶笃庄译.1996.北京: 科学出版社: 102

（6）网页类

著者.发表年.文章名.网页[下载年-月-日]

例如：萧钰.2001.出版业信息化迈入快车道.http:// [2002-04-15]

（7）专利类

专利者.出版日期.专利名称.专利国别和专利文献种类，专利号 例如：刘加林.1993-04-14.多功能一次性压舌板.中国发明专利，92214985

（8）学位论文

作者.年份.论文题目.[博士（或硕士）学位论文].授予单位所在地：授予单位

例如：朱勍.2001.聚苯乙烯负载的高价碘试剂的合成及其在合成中的应用.[博士学位论文].杭州：浙江大学

七、论文的附录：

依次为附录1，附录2„„编号。附录中的图表公式另编排序号，与正文分开。

八、论文装订顺序 1.论文封皮 2.英文封皮

浙江农林大学论文格式 篇9

【西北农林科技大学专业】西北农林科技大学招生网站-西北农林科技大学分数线

第一章 总则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和文件精神，结合本校招生工作的具体情况，特制定本章程。第二条 学校名称：西北农林科技大学英文译名：Northwest A&F University第三条 学校地址：陕西·杨凌（国家农业高新技术产业示范区）西农路22号(邮编712100)，域名：nwsuaf.edu.cn。第四条 办学类型：国家公办全日制普通高等学校。教育部直属重点大学，国家“985工程”和“211工程”重点建设大学，设有研究生院。具有学士、硕士、博士学位及专业学位授予权，设有博士后流动站。第二章 招生计划第五条 学校统筹考虑各省考生人数、生源质量、区域协调发展等因素，结合近年来计划编制及执行情况，综合分析，确定分省来源计划。2014年预留本科招生计划总数的1%(54名)，由学校本科招生工作领导小组会议研究，用于录取实行平行志愿省份确定投档比例后超出原招生计划数服从专业志愿调剂的进档考生。具体招生计划以各省级招生机构公布为准。第六条 2014年学校对8个专业分3个类别实行大类招生，分别为农学（含农学、植物科学与技术、种子科学与工程），食品科学与工程类（含食品科学与工程、食品质量与安全），生物科学类（含生物技术、生物工程、生物科学）。第七条 生命科学与技术基地班按生物技术和生物工程方向招生，共120名计划，在部分省份提前批次录取。按照2+X模式培养，学习优秀的学生通过相关考核免试进入研究生阶段学习。第三章 录取规则第八条 学校按照教育部有关文件规定，在教育部统一领导和各省（自治区、直辖市）招生委员会统一组织下开展录取工作。第九条 学校调档比例控制在各省（自治区、直辖市）招生计划的120%以内；执行平行志愿投档的省（自治区、直辖市），调档比例控制在各省（自治区、直辖市）招生计划的110%左右。执行顺序志愿的省份，按志愿优先的原则，优先录取第一志愿考生，在第一志愿生源不足的情况下，可接受非第一志愿考生；其他省份按照省级招生机构相关规定执行。第十条 学校对符合教育部政策性加分或降分的进档考生按投档分数录取和确定专业。第十一条 对除江苏省以外其他省份同批进档考生专业确定：设专业级差确定专业，专业级差总分控制在5分以内。江苏省的考生按高考派—高考志愿填报专家

照“先分数后等级”的原则进行排序，设专业级差确定专业，专业级差总分控制在5分以内，其中文史类专业选测科目为历史，理工类专业选测科目为物理，考生的学业水平测试必须达到AB级（自主选拔录取和文艺特长生学业水平测试等级须达到BB级）。第十二条 对于高考投档成绩相同考生的录取：实行平行志愿省份，投档成绩相同的考生学校按照位次顺序录取；实行顺序志愿省份，学校按照考生的语文、数学、外语单科成绩排序确定录取。第十三条 非西藏生源定向西藏就业生、少数民族预科班、面向贫困地区定向招生专项计划、内地西藏班、新疆高中班等类型的招生计划按教育部有关规定录取。被录取为非西藏生源定向西藏就业的考生，入校报到时必须签订“定向西藏就业协议书”。面向贫困地区定向招生专项计划生可自行决定入学时是否迁转户口，在校学习期间可按照相关规定和程序申请调整专业，与其他学生同等享受奖助学金政策。第十四条 保送生、自主选拔录取、文艺特长生、高水平运动员、面向农村学生单独招生及艺术类专业（环境设计）等特殊类招生录取按照教育部有关规定及我校2014年已公布的相关简章规定执行。第十五条 英语专业限英语语种考生报考，单科成绩不低于该科满分的70%，同时需要参加由省级招办统一组织的外语口试。其他专业外语语种不限。第十六条 各专业录取男女比例不限。第十七条 各专业考生健康状况要求，按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会关于印发《普通高等学校招生体检工作指导意见》及《教育部办公厅卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》等有关规定执行。第十八条 生物科学类“创新实验班”在本科一批次录取的2014级普通理工类新生中择优选拔60名。按照2+X模式培养，学习优秀的学生通过相关考核免试进入研究生阶段学习。选拔条件：第一志愿报考我校，高考成绩达到本省高考满分的70%且高出本省一批本科录取控制分数线50分以上、外语单科高考成绩达到110分的理工类考生（江苏省考生高出本省一批本科录取控制分数线30分以上，外语单科高考成绩达到该科满分的70%），入校后可自愿申请，经专家组考核后择优进入创新实验班学习。第四章附则第十九条 学校收费标准执行陕西省物价局、教育厅、财政厅的规定，农林类专业3025元/学年，理工、外语类专业4950元/学年，文史类专业3850元/学年，艺术类高考派—高考志愿填报专家

专业9900元/学年，职教师资专业5500元/学年，若有变动以相关文件为准。第二十条 学校具有完善的学生奖励资助体系，包括国家奖助学金、专业奖学金、社会专项奖助学金、学费减免、勤工助学、助学贷款等，保证品学兼优的家庭经济困难学生完成学业。第二十一条 本科专业除动物医学专业学制为5年，其他专业学制为4年。根据《西北农林科技大学本科生学分制学籍管理规定》，学生在学校规定学习年限内，按照培养方案的要求修满学分，达到毕业要求的，由学校颁发毕业证书。第二十二条 学校招生工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开透明”和“德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则，接受教育纪检监察部门、考生、考生家长及社会各界的监督。监督电话：029-87082862。第二十三条 联系部门：

西北农林科技大学招生办公室咨询电话：029-87091406至87091410电子邮箱：

zhaoshb@nwsuaf.edu.cn学校网址：http://高考派—高考志愿填报专家

浙江农林大学论文格式 篇10

1校园开放空间使用状况评价 (POE) 及其意义

POE为使用状况评价的英文缩写, 即Post Occupancy Evaluation。使用状况评价属于心理物理模式, 是指在规划设计项目建成若干时间后, 以一种规范化、系统化的程式, 收集使用者对项目使用的评价数据信息, 经过科学地分析, 了解他们对目标项目的评判[1]。其原理是通过对建筑与规划的预期目的与实际使用情况加以对照、比较, 收集反馈信息, 以便为将来同类建筑与环境的规划、设计和建筑决策提供可靠的客观依据[2]。POE始于20 世纪60 年代的欧美, 当时一些学者结合具体项目就建筑评价的理论和方法进行了研究, 但实践多限于功能较单一的建筑类型, 如大学生宿舍、住宅、老人院等[3], 后逐渐广泛运用于各个领域, 尤其是在建筑和户外环境设计领域做了大量的基础性研究。

POE在校园开放空间方面的研究起步较晚, 可借鉴的资料也较少, 而其中为数不多的校园POE研究中, 关注的对象又往往是校园的建筑与空间结构, 对某一开放空间的实际使用情况与功能性的关注较少。因此, 对于大学校园开放空间使用状况评价的研究, 国内外都处于一种并不完善但又日益关注的状态。

在实践方面, 扩招引发的“大学城”建设, 导致形成尺度巨大而使用效率低下的户外开放空间[4]。然而, 校园开放空间的营造是否具有活力, 是否能够满足使用者的使用需求, 却是构建高质量校园环境的一项重要指标。因此, 及时引入使用状况评价, 让设计者与管理者认识到使用者的真正需求, 是一件迫在眉睫的事情。

2场地概况与研究方法

作者选取的调查对象为浙江农林大学的重要节点之一———五舟广场。

2.1 浙江农林大学五舟广场概况

浙江农林大学位于杭州西郊的国家森林城市、全国优秀旅游城市———临安市。五舟广场位于浙江农林大学校园东南部, 学校主干道溯源大道、玉兰路及银杏路的交叉位置, 东面是学校主要的教学区, 北面接壤人工大湖东湖, 南面距离学校大门250m左右, 总面积约0.6hm2 (见图1) 。由于其北面临水位置设计有5 个形似小船的观景台, 因此而得名“五舟广场”。该广场设计风格现代、简约、视野开阔, 其东北角还设有1 个小型茶室———东湖茶室, 再加上其优越的地理位置和优美的周边环境, 故使用频率较高, 自建校以来一直受到广大校内师生和校外人士的好评。

2.2 研究方法

本次POE研究主要关注其实际使用状况和使用群体的满意度评价。具体研究方法和内容包括:

2.2.1 场地内人群的行为方式。室外活动受天气的影响较大, 气温适宜、风力温和情况下的调研结果更具有可参考性。本次调研选择在秋季 (2015 年9 月) 天气晴好、无风的日子进行, 工作日 (周三, 9 月9 日) 和休息日 (周六, 9 月12 日) 各1 天。根据主要使用人群的作息时间, 分别选取4 个典型的时间点 (6:30、13:30、18:30、21:30) , 并对这几个时间点场地内人群的行为活动进行观察与记录。其内容包括:使用人群的行为类型、行为时间, 及其使用人群的属性。

2.2.2 场地使用满意度分析。运用了访谈调查法与问卷调查法2 种方法, 对研究场地的满意程度进行评价, 主要包括场地区位、交通可达性、空间形态、周边环境景观、卫生状况、公共设施 (包括地面铺装、座椅、垃圾桶、绿化、照明、遮阳避雨设施、景观小品) 、社会性因素 (包括活动内容、活动丰富程度、活动之间是否受到干扰) 几个方面。

3调查结果与分析

3.1 人群行为方式分析

3.1.1 行为类型分析。对人群的行为活动进行分类、统计发现 (表1) :参与交流活动的人数占所有活动人数的最大比重, 且主要分布于东湖茶室区域和广场观景台位置 (工作日占46.06%, 休息日占51.52%) ;体育活动次之 (工作日占29.70%, 休息日占21.97%) ;休闲活动主要有散步、遛狗、观景等, 其中节假日以亲子活动为主 (工作日占18.18%, 休息日占21.21%) ;而相对于前几项活动, 学习活动和旅游活动的比重就显得略低了 (学习活动工作日占6.06%, 休息日占1.89%, 旅游活动仅在休息日存在并占3.41%) 。出乎意料的是, 作为大学校园内部的主要开放空间, 学习活动所占比重极低, 而丰富多彩的学习活动是突出校园文化氛围的重要因素。反而, 交流活动是该空间内的主要活动内容, 其中很大一部分的交流活动都分布于东湖茶室内。

经过分析, 作者认为该场地内的学习活动量之所以这么少, 主要有几个方面的原因:其一, 由于本次调查在时间的选择上具有局限性。一般来说, 每年的春季会是活动的高峰期, 而杭州地区地处中北亚热带过渡区, 9 月中下旬气温还是相对较高, 作为一项调查, 活动人数不是很理想;其二, 也是最为重要的一点, 学习活动对场地的要求较高, 而五舟广场受到多方面因素的限制, 如场地内的座椅数量有限 (东湖茶室内的座位是有偿使用) 、遮荫处少、周围噪声影响等。

通过对2 日的数据进行对比可知, 休息日的交流活动量比工作日增加78.95% ;休闲活动量增加86.67%;体育活动量基本持平, 仅比工作日增加18.37%;学习活动基本都在工作日进行, 而旅游活动恰恰相反, 集中在休息日。

从行为类型分析, 校园开放空间的行为具有2 个明显的特征: (1) 交流活动占所有行为类型的主导地位, 学习活动与旅游活动较少; (2) 休息日的主要活动时间点 (13:30 和18:30) 的活动量明显大于工作日, 尤其是交流活动。

3.1.2 行为时间分析。通过绘制各时间点活动量统计图 (图2) 后可以发现:休息日的活动峰值出现在下午13:30, 占当天总活动量的39.77%;工作日的活动峰值出现在晚上21:30, 还是以交流活动为主, 占当天活动总量的40.61%;另外, 不论是休息日还是工作日, 清晨的活动量都很少, 鲜有到访者。

对2 日进行对比发现, 休息日总的活动量明显大于工作日, 其中下午13:30 与傍晚18:30 尤其明显, 早上和晚上基本持平。

经过2 日的对比发现, 休息日4 个时间点的活动量均大于工作日, 差值最大值出现在下午13:30, 人数相差65 人之多。另外, 傍晚18:30 时的活动量也有较大的差距。

从行为时间角度来看, 校园开放空间在行为时间上有如下特征: (1) 下午和晚上是行为发生的高峰时段, 早上活动量较小; (2) 休息日每个时段的活动量都明显大于工作日。

3.1.3 行为群体分析。我们按照群体的不同特征, 将其分为4 类, 分别为校内学生、校内教职工人员、学校周边居民及其他校外人员。根据各时间段的活动人数, 特绘制了表2, 便于进行直观的分析。

在进行调查的2 天中, 很明显, 学生群体和其他校外人员群体的数量占很大一部分, 都占据总人数的35.20%。另外, 学校周边居民群体占21.44%, 校内教职工人员群体占8.16%。从这些数据可知, 学生仍是该空间内的主要活动群体, 而其他校外人员群体数量也相对较大。这很好地说明了:浙江农林大学以五舟广场为主的校园开放空间, 已从一定程度上起到了相当一部分的社会服务功能, 而位于五舟广场东北角的东湖茶室, 受到很多社会人士的喜爱, 成为休闲、交流的好去处。

再次对比工作日与休息日的行为群体数据可以发现, 工作日参与户外活动的学生人数占总人数的40.61%, 远大于其他3 个群体。休息日, 学生群体所占比例有所下降, 其他校外人员成为最大行为群体, 占37.12%。其余教职工人员群体和周边居民群体变化不大, 工作日与休息日所占比例基本持平。

由此可知, 行为群体具有以下2 个特征: (1) 校内学生仍是主要行为群体; (2) 休息日, 校外人员, 尤其是学校周边以外的人员, 数量大幅增加。

3.2 场地满意度分析

关于五舟广场的满意程度的研究, 作者主要是从环境的实质条件、使用者的个人因素及社会文化活动3 方面进行考量, 同时运用了访谈调查法与问卷调查法, 而其中的数据主要是由问卷的形式获得, 即《五舟广场满意度调查表》 (表3) 。这份调查表包括了对场地区位、交通可达性、空间形态、周边景观环境、卫生状况、公共设施、社会性因素7 个大项的调查。其中, 社会性因素包含了该开放空间内的活动内容、活动丰富程度以及各项活动之间是否受到互相干扰等。

被调查者可以从“满意”、“较满意”、“一般”、“较不满意”及“不满意”5 个选项中选择1 项, 以此来表示对每个项目的同意程度。作者此处运用表格的形式, 统计了使用者对五舟广场各方面的满意程度 (表3) 。

由表4 可知, 人们对五舟广场总体较为满意。其中, 最具有吸引力的部分为周边景观环境。在与使用者的交谈过程中可以得知, 绝大多数的使用者偏好于水体景观, 其次为绿化景观, 还有极少数偏好周边道路景观。对广场的空间形态, 受访者认为广场简洁现代的设计风格是吸引他们的主要原因, 还有一部分受访者认为空间合理的布局是他们注重的焦点, 只有极少数表示空间形态毫不重要, 完全不在他们的考虑范围内。

通过访谈发现, 在使用感受方面, 绝大多数的使用者较注重场地内的卫生状况, 并认为五舟广场卫生情况相对乐观。但当谈到公共设施方面的问题时, 不少被访者便提出了自己的意见, 尤其在座椅、照明和遮阳避雨设施方面, 绝大多数被访者认为值得改进。

在场地的交通可达性上, 半数以上的被访者觉得“满意”或“较为满意”, 但也有若干学生认为距离寝室较远, 不太方便。

4基于POE研究的场地评价与优化对策

4.1 场地评价

从以上分析可知, 五舟广场的活动量大, 活动密度高, 其中以交流活动、体育活动为主, 学习活动较少。究其原因, 这与广场的地理位置、周边环境及交通噪声影响有关。

五舟广场东南面均为学校主次干道, 使得此处交通极为便利, 校外人员也逐渐成为主要的行为群体之一。

通过调查, 我们也不难发现, 五舟广场尚存在着一些问题:

4.1.1 交通可达性:浙江农林大学东湖校区的学生住宿区域主要分为3 块:A区、B区与C区。其中, A区距离五舟广场确实较远, 步行大约需要30min。这也是学生群体的活动量没有想象中那么大的原因之一。

4.1.2 公共服务设施:《五舟广场满意度调查表》的调查结果显示, 有部分使用者认为必要的公共服务设施设置不合理, 如:部分使用者认为夜晚灯光较暗, 有的地方灯光几乎照射不到, 无法给人以安全感;五舟广场内的交流活动最为频繁, 但只在船型观景台和东湖茶室设有可坐区域, 座椅数量明显不足;调查的9 月, 浙江地区的天气仍然较为炎热, 太阳照射也较为强烈, 绝大多数使用者认为遮阳避雨设施不够。

4.1.3 空间形态:广场在空间的划分上较为简单、枯燥, 缺少层次感和私密性。另外, 周边车辆、行人等发出的噪声较大, 不够安静, 很难进行学习类活动, 因此作为大学校园内的广场, 该处的学习氛围不浓。

4.1.4 社会性因素:在交谈过程中, 作者发现绝大多数使用者并不认为该空间内的活动是非富多彩的, 这说明活动形式和内容还比较单调。但值得称赞的是, 各项活动之间的影响因素并不多, 基本不会出现互相干扰的情况。

4.2 提出优化对策

分析以上调查结果, 作者针对不同的问题提出了不同的优化对策:

4.2.1 健全配套设施:适当增加路灯、垃圾桶、座椅、遮阳避雨等设施, 最大限度地满足使用者的需求;增加出入口的标识, 使该空间更加易于识别。

4.2.2 完善空间划分:调整空间各部分的尺度, 增加半私密空间和私密空间, 使私密空间———半私密空间———完全开放空间有致地分布, 改变在空间划分上较为单调、缺乏层次感的现状;丰富广场周边现有的植被层次, 最大程度地隔绝过往的嘈杂声, 营造适合学习的静谧空间, 更多地引入学习活动。

4.2.3 加强维护和管理:无论何种公共空间, 都应是洁净的, 人们置身其中, 体会到的应是放松和快乐[5]。学校管理人员应加大广场监管力度, 对一些不文明的现象进行及时制止, 并组织校清洁人员定时进行清扫、管理与维护。从使用者的角度来说, 应提高环保意识, 积极配合管理人员, 保护环境。

5结语

POE从使用者行为与环境的关系这一角度入手, 可以较为客观地了解到某一户外开放空间的优势与不足。通过POE研究, 不仅使设计管理工作更具针对性, 也更加体现了“以人为本”的设计理念。

本文在调查研究阶段还存在一定的局限性, 尤其是在问卷调查方面, 采用随机抽样发放问卷的方式, 没有非常细致地考虑到问卷发放人群的年龄、性别、居住地等属性, 在问卷的发放数量上也是有限的。此外, 问卷发放所选取的对象主要是休息状态的使用者, 其他玩耍、晨练、阅读等的使用者很多不愿意被他人打扰, 所以在问卷中对不同活动类型的使用者选择方面也是不够均衡的。在这几方面, 本人以后一定会做得更加完

参考文献

[1]罗玲玲, 陆伟.POE研究的国际趋势与引入中国的现实思考[J].建筑学报, 2004, (08) :82-83.

[2]吴硕贤.建筑学的重要研究方向——使用后评价[J].南方建筑, 2009, (1) :4-7

[3]Preiser W F E, Pabinowitz H Z, White E T Post-Occupancy Evaluation[M].New York:Van Nostrand Reinhold, 1988.

[4]王建武.基于POE研究的校园开放空间改造性规划——以北京大学为例[J].中国园林, 2006, (9) :77-82.