读肖川的《生命教育的三个层次》有感

读肖川的《生命教育的三个层次》有感

读肖川的《生命教育的三个层次》有感 篇1

读肖川的《生命教育的三个层次》有感

当下许多教师的师德师风学习基本只停留在教师道德的层面上，如爱岗敬业，尊重、关爱每一位学生学生，以身作则，刻苦钻研业务等，是在这些层面上探讨和深入。其实，教育的理论知识才给予了教师更多的精神风貌。再读肖川的《教育的使命与责任》，给了我更多的启发。

物质意义上的幸福生活仅仅是个目标，真正从内心感到安定，则是来自信仰。他在《生命教育的三个层次》中提到：“生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。------生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。生命教育应该是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的自觉追求。生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命滋养生命，用生命去灿烂生命。在生命的根基上确定人的内在的不可让渡的尊严，树立生命神圣的观念。而在我们的社会中，漠视生命、轻贱生命，甚至是践踏与摧残生命的事时有发生，让人感到生命教育的必要与迫切。生命教育，其现实途径就在于：给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。在生命教育的视域中，儿童的生活应

包括这样几个层面：自然的、自发的生活——表现儿童内在冲动、童真与童趣的活动；非强制性和组织化的生活。”

教师要做到用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命滋养生命，用生命去灿烂生命，就要求教师自己首先应该是个什么样的生命状态。如果你自己的生命都不温暖又如何去温暖孩子的生命？你的生命都没有得到滋养又如何去滋养孩子的生命？教师不是圣人却要努力去做圣人要做的事。教师不读书就无法获得滋养，哲学温暖你的生命，美学灿烂你的生命，教育学、心理学教会你如何去呵护生命。教师仅凭自己的专业知识和十几年的教学经验是无法做好一个师德师风表率的。

“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，让这句话成为我们全部教育的自觉追求吧！

——《教育的使命与责任》肖川 042页《生命教育的三个层次》