写错字的原因及对策

写错字的原因及对策（精选3篇）

写错字的原因及对策 篇1

写错字的原因及对策

一、课题提出的背景：

学生平时作业，错别字随处可见。在小学语文教学中，识字与写字教学也是一项重要任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。而小学生的识字量又非常大，尤其是低年级阶段的学生。一学期下来要学会两百到三百个字。学生中接受能力强的还能应付，而那些接受能力稍差的学生，常常是今天新学的字还没认清楚明天又得学习新的生字了。日积月累，这些摸棱两可的字积压成堆，很容易弄混淆。据调查统计，在小学三年级是写错别字的高峰期。通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象的确很严重，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象,牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，我想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高教学效率。

二、研究的目标：

在新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字。

三、研究的内容：

1、学生在识字与写字中易出现哪些错误；

2、根据错误，找出原因；

3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。

四、研究思路

1、准备阶段：对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错原因，小组讨论、分析解决办法，要求学生每人建立一本《错别字修订本》。

2、实施阶段：以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生生字过关，课课过关，单元过关。针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。

3、总结阶段：根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究论文，准备结题。

五、研究的方法

1、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；

2、调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；

3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；

4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

六、预计形式成果：学生每人手中形成的一个《错字修订本》；同学们改正了很多易错字。

写错字的原因及对策 篇2

一、写错字的成因分析

1.感知度不准。小学生的知觉还比较笼统, 在识字过程中只能记住字体的粗略轮廓, 对于字体的细微部分, 若没有教师提醒或强化训练, 则往往会忽略。如自己的“己”, 小学生往往会误写成“已”或“巳”。

2.注意力不持久。小学生有意注意时间十分有限, 要让他们将注意力长时间集中在无趣的写字练习中, 比较困难。因此, 他们往往容易被外界因素所干扰而降低听课质量。

3.容易产生混淆。小学生的视、听、知觉是有选择的, 接受信息的强弱程度也影响他们的思考。如, 教师在教“迎”字时, 强调不要画蛇添足多一撇, 学生可能会记住。可当学到“柳”字时, 他们就会产生混淆, 不知道何时该加一撇, 于是就会把原先会写的“迎”字的内部错写成“柳”字的右部了。

二、预防与矫正策略

1.增强教学预见性。教学时使学生从一开始就留下深刻的印象, 意识到哪些地方容易写错, 这样在写字的时候就会格外注意, 从而降低错误率。如, 教学“滚”这个生字时, 把记住“滚”中间部分的“公”字作为掌握“滚”字的关键。先用熟字帮助记忆——三点水旁、“公”、“衣”, 再用红粉笔写“公”字, 利用色彩引起学生注意, 刺激记忆。这样不仅增加了识字的情趣, 而且还加深了学生对字形的印象, 提高了识记的准确性。

2.比较字形。随着识字量的增加、大量形近字的出现, 学生往往会把一些字形相近的字认错、写错。如, 学会了“放”再写“游”, 总爱把右边写成“放”;学会了“东”再写“练”, 总爱把右边写成“东”。这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识产生了干扰作用。针对这种情况, 在识字教学一开始, 教师就要强调字形的差异, 让学生多观察、多比较、多分析;比较分析时既要注意细微差别, 又要考虑到相互间的干扰作用。为避免干扰作用所产生的消极影响, 比较时不要把正误两个字同时出现, 否则容易使学生越记越混淆。

3.了解字义。有一些字学生常常写错, 是因为不理解其义。同音字互相替代而产生的字属于这种情况, 如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。要掌握这类字, 就必须让学生把字义弄清楚。如果学生知道了“暮色”的“暮”是傍晚的意思, “暮色”是傍晚昏暗的天色, 就不会把字写错了。

4.形义结合。教师根据形近字字形的结构特点, 创设语言环境, 灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系, 从而使学生把字记准确、写正确。如, 针对许多学生“辛”和“幸”分不清, 我用一句口诀——“辛苦一点, 幸福十分”来帮助学生区分。

带有错字的成语及解释 篇3

带有错字的成语及解释

[错综复杂] 错：交错，交叉；综：合在一起。形容头绪多，情况复杂。

[错认颜标] 形容懵懂浅陋。

[错落有致] 错落：参差不齐。致：情趣。形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。

[错落高下] 犹言长短高低。

[错落不齐] 形容极不整齐。

[错节盘根] 错：交错；节：枝节；盘：盘曲。树木的根枝盘旋交错。①比喻事情纷难复杂。②形容人坚韧不拔。

[错彩镂金] 错：涂饰；镂：雕刻。形容诗文的词藻十分华丽。

“错”字在第二位的成语及解释如下：

[阴错阳差] 比喻由于偶然的因素而造成了差错。

[将错就错] 指事情已经做错了，索性顺着错误继续做下去。

[大错特错] 完全错了。

“错”字在第三位的成语及解释如下：

[无所错手足] 不知如何安放手足。形容没有办法，不知如何是好。

[神经错乱] ①指精神病。②指精神和思虑迷糊不清，失去常态。

[棋布错峙] 指如对弈双方所着棋子般交错对峙。

[骈兴错出] 指不断涌现。

[盘根错节] 盘：盘曲；错：交错；节：枝节。树木的根枝盘旋交错。比喻事情纷难复杂。

[镂金错彩] 镂：雕刻；错：涂饰。形容诗文的词藻十分华丽。

[镂金错采] 比喻刻意雕琢文词。

[举直错枉] 举：选拔。直：正直，指正直之人。错：通“措”，废弃，放弃。枉：弯曲，比喻邪恶之人。起用正直贤良，罢黜奸邪佞人。亦作“举直厝枉”、“举直措枉”。

[当面错过] 面对面地失去了机会。

[差三错四] 颠倒错乱。形容差错很多或虚假不实。

[层见错出] 指接连不断地多次出现。

[参伍错纵] 指交互错杂。同“参伍错综”。

[参伍错综] 指交互错杂。

[参差错落] 参差：长短、高低、大小不一致。错落：交错、交织的样子。各种不同的事物，错综复杂地交织在一起。

“错”字在第四位的成语及解释如下：

[纵横交错] 横的竖的交叉在一起。也形容情况复杂。

[铸成大错] 铸：铸造，把金属熔化后倒入模具内制成器物；错：错误。指造成严重的错误。

[趾踵相错] 形容人数之多。同“趾踵相接”。

[阴差阳错] 比喻由于偶然的因素而造成了差错。

[一差二错] 可能发生的意外或差错。

[一差半错] 指变故，差错。

[他山攻错] 比喻拿别人的`长处，补救自己的短处。

[山珍海错] 海错：指各种海味。山野和海里出产的各种珍贵食品。泛指丰富的菜肴。

[山肴海错] 犹言山珍海味。山野和海里出产的各种珍贵食品。泛指丰富的菜肴。

[三差五错] 泛指差错。常指意外的事故。

[三差两错] 比喻偶然的差错。

[犬牙相错] 错：交叉，错杂。比喻交界线很曲折，象狗牙那样参差不齐。也比喻情况复杂，双方有多种因素参差交错。

[犬牙交错] 错：交叉，错杂。比喻交界线很曲折，象狗牙那样参差不齐。也比喻情况复杂，双方有多种因素参差交错。

[千差万错] 指差错很多或很大。

[忙中有错] 在慌张忙乱中照顾不周而产生差错。亦作“忙中有失”。

[履舄交错] 鞋子杂乱地放在一起。形容宾客很多。

[觥筹交错] 觥：古代的一种酒器；筹：行酒令的筹码。酒杯和酒筹杂乱地放着。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

[根牙磐错] 犹言盘根错节。比喻事情纷难复杂。

[根牙盘错] 犹言盘根错节。比喻事情纷难复杂。

[根蟠节错] 犹言盘根错节。比喻事情纷难复杂。

[不知所错] 错：错开；处置。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。