《折扣》教案设计

《折扣》教案设计（共10篇）

《折扣》教案设计 篇1

教学准备

1.教学目标

1.1知识与技能：

（1）理解成数和折数的含义，会进行成数、折数和百分数之间的互相改写。（2）能应用成数进行农业收成的有关计算，能按折数计算商品价格，进一步提高百分数实际。

1.2过程与方法：

在思考活动的过程中，培养学生分析、比较、总结的能力，提高解决实际问题的能力。1.3情感、态度与价值观：

通过学生对生活中折扣和成数的认识与思考，体会折扣和成数在生活中的广泛应用。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点：

在理解折扣和成数意义的基础上，解决实际问题并能正确计算。2.2 教学难点：

能应用折扣和成数的知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、引入

列举生活中折扣和成数的例子引出课题——折扣与成数

二、探究新知

1.观察上图，你能得到什么信息？自学课本第8页，并完成做一做。什么叫折扣？

°商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称¡打 ±折¡，几折表示十分之几。也就是百分之几十；几几 折表示百分之几十几；

例如：“九折”表示按原价的90%出售；“八五折”表示按原价的85%出售。反之：按原价的80%出售就是打八折；按原价的88%出售就是打八八折。2.说一说下面各题表达的意思并写下来。

电器打七五折——“七五折”表示按原价的75%出售。衣服打六六折——“六六折”表示按原价的66%出售。

帽子按原价的95%出售——按原价的95%出售就是打九五折。自行车按原价的70%出售——按原价的70%出售就是打七折。车票打九折——“九折”表示按原价的90%出售。练习:“五折”表示（现价）是（原价）的（50）%。“七五折”表示（现价）是（原价）的（75）%。“八七折”表示（现价）是（原价）的（87）%。“八五折”表示（现价）是（原价）的（85）%。“八八折”表示（现价）是（原价）的（88）%。“六五折”表示（现价）是（原价）的（65）%。

3.（1）这辆自行车的原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 180×85%＝153（元）答：买这辆车用了153元钱。

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 160×（1－90%）10% ＝160×＝16（元）

答：比原价便宜了16元钱。4.做一做。

算出下列各物品打折后的出售的价钱（单位：元）。

原价：80.00 原价：105.00 原价：35.00 现价：_____ 现价：______ 现价：_____ 80×65% =52（元）105×70%=73.5（元）35×88%=30.8（元）

5.（1）打完折后，每种面包多少元？ 1.5×50%=0.75(元)2.4×50%=1.2(元)1×50%=0.5(元)3×50%=1.5(元)6.售货员：“有优惠卡，可以打八折。”

小明：“我用优惠卡买这个玩具，节约了9.6元。” 这个玩具原价多少钱？

9.6÷(1－80%)= 9.6÷20%= 48（元）答：这个玩具原价是48元。

7.120×80% = 96(元)400×80% = 320(元)180×80% = 144(元)80×80% = 64(元)8.小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？ 68÷85%×75% =68÷0.85×75% =80×75% =60（元）答：需要60元。

9.“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

你能提出什么问题？自学课本第9页，并试着完成做一做。什么是成数？

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

例如：“二成”表示十分之二，也就是20%；“三成五”表示十分之三点五，也就是35%。10.说一说下列各语句的意思。

（1）今年北京出游人数比去年增加五成。“五成”表示十分之五，也就是50%；（2）今年进口车总量比去年增加四成五。“四成五”表示十分之四点五，也就是45%（3）今年我省粮食比去年增产三成。“三成”表示十分之三，也就是30% 11.某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 350×（1－25%）75% ＝350×＝262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。

12.某市2012年出境旅游人数为15000人次，2012年比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

15000÷（1+20%）120% ＝15000÷＝12500（人）答：该市2011年出境旅游人数为12500人次。

三、学以致用 1.判断：

a.商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。（√）b.一件上衣现在打八折销售，就是比原价降低80%。（×）

c.一种游戏卡先提价15%，后来又按八五折出售，现价与原价相等。（×）2.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

180×85%=153（元）答：买这辆车用了153元钱 原价×折扣=现价 现价÷原价=折扣 现价÷折扣=原价

3.爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 160×(1－90%)160－160×90% = 160×10% = 160－144 = 16（元）= 16（元）答：比原价便宜了16元。

4.一件书包原价50元，现价30元，打几折？ 30÷50=0.6=60% 答：打了6折。

5.一支毛笔打八折，比原价便宜20元，求原价是多少？ 20÷(1－80%)= 20÷20%= 100（元）答：原价是100元。6.填空： 一成 =()% 三成=（）% 四成五=（）% 八成五=（）% 7.去年陈伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？ 15% 法一：18600+18600×=18600+2790 = 21390（千克）法二：18600×（1+15%）=18600 ×115% =21390（千克）

答：今年收玉米21390千克。

课堂小结

折扣：几折表示十分之几。也就是百分之几十；几几折表示百分之几十几； 成数：表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

板书

折扣与成数

折扣：几折表示十分之几。也就是百分之几十；几几折表示百分之几十几； 例如：“九折”表示按原价的90%出售； “八五折”表示按原价的85%出售。反之：按原价的80%出售就是打八折； 按原价的88%出售就是打八八折。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成” “二成”表示十分之二，也就是20%； “三成五”表示十分之三点五，也就是35%。

《折扣》教案设计 篇2

在市场经济条件下, 赊销是企业促销的重要手段之一。赊销可扩大产销量、增加销售收入、降低单位成本、提高盈利水平。但是赊销也会使应收账款增加, 从而增加资金利息、收账费用、坏账损失等应收账款成本。为了减少应收账款, 鼓励购货企业尽早支付货款, 销货企业通常给购货企业一定的现金折扣, 即购货企业在规定的期限内付款时, 给予购货企业按货款总额的一定百分比扣减货款的优惠。科学合理地设计现金折扣方案, 对于充分发挥现金折扣调节应收账款的杠杆作用具有重要的意义。折扣幅度过小, 购货企业不感兴趣;折扣幅度过大, 增加销货企业负担, 降低其盈利水平。合理的现金折扣方案应使销货企业和购货企业互惠互利, 实现双赢。

1. 科学地设计现金折扣的幅度。

在赊购的情况下, 购货企业在信用期限内无偿获得了货款资金的使用权, 这种货款资金使用权与银行信贷资金使用权并无区别, 故可用银行借款利率来衡量其价值。为了使购货企业放弃这种货款资金使用权, 销货企业必须用相应的经济利益———现金折扣与之交换。购货企业所能接受的最低现金折扣, 是使放弃现金折扣的机会成本等于以银行短期借款利率计算的资金利息, 即:现金折扣下限=银行短期借款利率÷360×信用期限。

例1:设信用期限为60天, 银行短期借款利率为12%, 则现金折扣下限=12%÷360×60=2%。一般情况下, 销货企业所能接受的最高现金折扣金额是应收账款成本, 即由于应收账款减少而节约的资金利息、管理成本和坏账损失, 所以现金折扣上限=现金折扣下限+应收账款管理成本占应收账款百分比+坏账损失占应收账款百分比。设应收账款管理成本和坏账损失分别占应收账款的1%和0.5%, 则现金折扣上限=2%+1%+0.5%=3.5%。

对购货企业来说, 商业信用筹资与银行借款筹资相比, 有如下优点: (1) 银行借款筹资需办理提出贷款申请、签订贷款合同等筹资手续, 而商业信用筹资不需办理任何贷款手续; (2) 银行借款筹资需支付手续费等筹资费用, 而商业信用筹资不需支付任何筹资费用; (3) 银行借款筹资从提出贷款申请到资金进入企业账户需要一定时间上的等待, 而商业信用筹资不需要任何时间上的等待; (4) 银行借款筹资资金的使用有一些约束条件, 而商业信用筹资资金的使用没有任何约束条件。所以, 只有当放弃现金折扣的机会成本高于以银行短期借款利率计算的资金利息时, 购货企业才会选择现金折扣尽早支付货款;只有在现金折扣不超过应收账款成本的情况下, 销货企业利用现金折扣才是经济、合理的。所以, 销货企业应根据具体情况在现金折扣下限和现金折扣上限之间确定一个合理的现金折扣幅度。

2. 合理设计现金折扣的档次。

现金折扣应根据具体情况和实际需要来设计档次, 可设计为一档, 如 (3/10, n/60) , 也可设计为两档, 如 (3/10, 1/30, n/60) , 甚至三档或四档。当现金折扣在两档以上时, 各档次现金折扣幅度的设计应有利于鼓励购货企业尽早支付货款。档次的设计应结合信用期限和折扣期限进行, 其原理和方法与下面的现金折扣付款方案的选择相同, 在此省略。

现金折扣的幅度和档次既要保持一定的稳定性, 又要根据利率变动、市场变化、同行竞争情况定期作必要的评估和调整。

二、现金折扣方案的选择

当销货企业提供多个不同的现金折扣付款方案, 或多家销货企业提供现金折扣付款方案时, 购货企业应采用一定的方法比较各个付款方案的优劣, 从中选取一个最优方案。评价方案优劣的标准是支付成本的高低, 购货企业一般采用机会成本来进行决策。

决策中选择某个方案就必须放弃另一个方案, 所放弃方案的潜在利益就是所选方案的机会成本。机会成本是相对的, 甲方案的潜在利益是乙方案的机会成本, 乙方案的潜在利益是甲方案的机会成本。比较两个方案的机会成本, 选择机会成本低的方案。机会成本可用相对数表示, 也可用绝对数表示, 当只有两个决策方案时, 通常用相对数决策会更简便。

例2:某销货企业向客户提供的信用条件是 (2/10, n/70) , 分析购货企业是否应选择现金折扣。

销货企业向客户提供了A和B两个付款方案, 选择A方案可以获得2%的现金折扣, 选择B方案则可以在一定的期限内[70-10=60 (天) ]获得这笔货款资金的使用权, 从而节约筹资费用 (资金利息) 。故A方案的机会成本Ab=银行短期借款利率;B方案的机会成本Ba=2%÷ (1-2%) ×360÷60=12.24%。

当银行短期借款利率低于12.24%时, AbBa, 应选择B方案 (70天付款) 。

当付款方案为三个或三个以上时, 用相对数进行决策会比较繁琐, 而且容易出错。

例3:甲公司向乙公司购入一批材料, 货款100万元。乙公司提供的信用条件是 (3/10, 2/40, n/70) , 分析甲公司应选择哪个付款方案。

各付款方案的机会成本计算如下:

(1) 放弃A方案选择B方案时:

(2) 放弃A方案选择C方案时:

(3) 放弃B方案选择C方案时:

按现行财务管理教科书所述, 通常选择B方案, 其理由是放弃B方案的机会成本最高。笔者认为这种选择是错误的。因为机会成本是两个方案相比较而得到的一个相对成本概念, 是相对于某个特定方案的成本, 它只适用于两个方案之间的比较。当存在三个或三个以上方案时, 同一方案可以有多个不同的机会成本。如例3中, C方案对A方案的机会成本Ca为18.56%, C方案对B方案的机会成本Cb为24.49%。Ca只能用于A、C方案之间的比较, Cb只能用于B、C方案之间的比较, 而不能将Ca与Cb相比较。同理, 也不能将Ba与Ca或Cb相比较, 否则就会作出错误的决策。所以, 当付款方案为三个或三个以上时, 笔者认为采用绝对数指标即购货总成本来进行决策更合理。

设购货总成本为Y, 银行短期借款利率为X, 购货总成本=货款+利息, 则例3中各个付款方案的购货总成本分别为:

此外, 在选择付款方案的决策中, 利率是一个决定性的因素, 在信用条件已定的情况下, 利率的高低决定了各个付款方案的优劣。

(1) 当银行短期借款利率X=6%时, 则:

A方案的购货总成本最低, 故应选择A方案 (10天付款) 。

(2) 当银行短期借款利率X=20%时, 则:

B方案的购货总成本最低, 故应选择B方案 (40天付款) 。

(3) 当银行短期借款利率X=30%时, 则:

C方案的购货总成本最低, 故应选择C方案 (70天付款) 。

此外, 还可以通过计算各个付款方案的成本平衡点来进行决策。

A方案与B方案的成本平衡点:令Y (A) =Y (B) , 则97+97X÷6=98+98X÷12, 得:X=12.5%。

A方案与C方案的成本平衡点:令Y (A) =Y (C) , 则97+97X÷6=100, 得:X=18.6%。

B方案与C方案的成本平衡点:令Y (B) =Y (C) , 则98+98X÷12=100, 得:X=24.5%。

根据上图可作如下分析判断:

(1) 当银行短期借款利率低于12.5%时, A方案的购货总成本最低, 应选择A方案 (10天付款) 。

(2) 当银行短期借款利率等于12.5%时, A方案与B方案的购货总成本相等, 但都低于C方案, 应选择A方案 (10天付款) 或B方案 (40天付款) 。

(3) 当银行短期借款利率高于12.5%而低于24.5%时, B方案的购货总成本最低, 应选择B方案 (40天付款) 。

(4) 当银行短期借款利率等于24.5%时, B方案与C方案的购货总成本相等, 但都低于A方案, 应选择B方案 (40天付款) 或C方案 (70天付款) 。

(5) 当银行短期借款利率高于24.5%时, C方案的购货总成本最低, 应选择C方案 (70天付款) 。

参考文献

[1].陈万瑞.现金折扣条件选择的两套计算公式.财会月刊 (会计) , 2007;10

六年级《折扣》教案 篇3

一教学构思

《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，通过设计这样的学习活动：创设情境，导入新课——自主学习，探索新知——实践应用，巩固新知——课外延伸，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折

1、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时，我从学生熟悉的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。

2、创设了具体的学习情境，让学生在情境之中体验“折扣”与现实生活的密切联系。整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于元旦节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺利地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最后因为小雨他们家刚搬了新家，他们又去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延伸，拓展新知中的练习：

3、培养学生运用知识解决实际问题的能力。问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是教师引导学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。如在探索新知和巩固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，碰到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的知识解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探究，小组讨论解题思路等数学活动，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。

二教学内容

《折扣》，教材第97页例4

三教学目标、1．使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的相同，并能正确地解答这一类题目； 2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的集体意识和学习数学的积极情感。

4、培养学生的学习能力。

四学习重点：使学生能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识在日常生活中的实用性。

五学习难点：使学生能够应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识

六教具准备：多媒体课件

七、教学过程

1、导入新课，揭示课题

每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，大家在生活周围见过这样的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

2、揭示学习目标

本节课的学习目标是什么呢？请同学们读一读。

3、探究新知

（1）出示自学指导1 自学指导1：自学课本P97页上的第一段话，思考下列问题，（比比看谁学得快、学得好，2分钟后回答）

①什么叫打折，几折表示什么？

②五折表示什么？七五折表示什么？ 学生自学，反馈自学情况 练习：填空

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。②六折是十分之（），改写成百分数是（）。③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题，请根据自学指导2自学例4（2）出示自学指导2 ①什么叫做八五折、九折呢？

②例4中（1）现在打八五折出售是什么意思？ ③求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？ ④谁是单位“1”，怎样列式解答？

⑤例4中（2）现在只花了九折的钱是什么意思？ ⑥如何求比原价便宜多少钱？

请同学们认真看课本P97页例4的内容，请把课本上的解题过程补充完整。（6分钟后，我们先小组内交流，然后再全班交流同学情况）

4、先学环节

1、学生看书思考，师巡视指导，学生自学。

2、针对自学情况，学生先小组内交流，然后全班交流。

5、后教环节

1、学生交流意见，并讨论更正。

2、点拨、拓展。

根据刚才的例4，大家想一想折扣问题实际就是我们以前学过的哪种问题？ 师生归纳：就是求一个数的百分之几的多少的问题？

6、当堂训练

1、填一填

（1）几折就是表示（），也就是（）。八折就是原价的（）%，七五折就原价的（）%。（2）下列折扣化成百分数各是多少？填在（）里。九五折（）%

七折（）% 八八折（）%

五折（）%（3）一种商品现在打八折出售，比原价便宜了（）%。

2、算出下列各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

80.00元

105.00元

六五折：

七折：

3、根据打折后的价格算出原价。

七折

五折

现价：56元

现价：17.5元

原价：

原价：

4、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？

7、课堂总结 今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的获。

8、课堂作业

下面请同学们运用今天所学的知识，认真、独立、高效地完成课堂作业。必做题：练习二十三第1、3题 选做题：练习二十三第2题

思考题：某种商品原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式

促销。

甲店：打九折出售后

乙店：“买十送一”

丙店：降价9%出售

丁店：买够百元打八折

1、小明买一件商品花了18.2元，他是在（）商店买的。

2、小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在（）商店买的。

3、如果买的多，到（）商店去买最便宜。

八、板书设计：

折扣

1、：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、几折→十分之几→百分之几十

3、例4：（1）180×85%=153（元）

（2）160×（1-90%）=16（元）160-160×90%=16（元）

九、教后反思：

《折扣》这节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。

折扣 教案 篇4

熊桑

教学目标：

1、感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2．明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确的解答这一类应用题。

3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点

在理解“折扣”的意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确的解答这一类应用题。教学重点

在理解“折扣”意义的基础上，能灵活运用分数知识解决生活中的折扣问题。

教学过程

一、情景导入

1、师：老师从河西小学出发前往步步前超市购物，途中可发现了不少好东西，同学们你们想看看吗？ 生：想

师：那赶紧拿出自己的纸和笔做做记录吧！看你能从途中发现什么。生：①我发现各种商店都出示了打折的标语。

②我发现步步前超市，床上用品区6.8折，箱包皮具区7.8折。【老师评价学生的发现】

2、师：刚才同学们所说的“7.8折”“买一送一”等都是打折销售，也就是人们常说的折扣。板书课题:折扣

师：那到底什么是折扣呢？今天这节课就让我们走进折扣的天地，了解折扣的相关知识。

二、探索新知

1、（1）师：请同学们翻开书本第97页，迅速浏览折扣一节，找出什么是折扣，并用笔划出来，并想一想你认为的折扣是什么？ 师：刚才通过自学课本，我们对折扣有了一定的理解，那到底什么是折扣呢？

生：商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”几折表示十分之几，就是百分之几十。（2）师：你认为的折扣是什么？ 生：①八折表示十分之八，也就是80% ② 打折后的商品要比原来的价钱便宜

③折扣是拿现价和原价作比较，折扣就是现价÷原价 师：你们说的真不错。折扣表示的是一种关系，就是现价按原价的十分之几或者百分之几销售。折扣就是现价÷原价（展示课件内容）

板书内容：现价÷原价

（3）、九折就是：十分之九，或90%，或0.9。

表示（现价）是（原价）的（90）% 师：谁来说说八五折的意思？

生：八五折就是：十分之八点五，或85%，或0.85 表示（现价）是（原价）的（90）%（4）练习巩固

师：如果老师不出示文字性的描述，你们能描述几折表示的具体意义吗？ 生：能

师：(老师在课件上展示图片)如：帽子五折表示现价是原价的50%，请同学一一回答。

2、教学例题4第（1）题。（1）出示情景图片。

师：爸爸和小雨来到超市，超市里可热闹了，让我们一起看一看吧，原来啊，超市店庆五周年,电器九折，其他商品八五折，让我们跟随爸爸和小雨也去超市去转转吧！（2）、出示教学例题4第（1）题。

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

（3）师：怎样理解“现在商店打八五折出售” 生：现在商品的价格是原价的85% 师：你能从题目中获取什么信息？

生：① 题目中有两个已知条件，原价180元，现在商店打八五折出售 ②把原价看做单位“1”

③求的是现价，也就是求不是单位“1”的量

师：同学们真能干，那你们能够独立解答了吗？【教师巡视，进行个别辅导】（3）、组织交流

（4）、师：老师想知道为什么用乘法，谁能帮帮老师？

生：求现价，也就是求不是单位“1”的量用乘法，用已知数量乘以问题部分的数量

师：老师还想知道题目中的数量关系，谁能帮老师解答 生：现价=原价×折扣 【老师板书】

3、出示教学例题4第（2）题。

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（1）、学生齐读题目

（2）、师：看了这道题目，老师想让你们找一找这道题目和我们刚刚做的那道那道题目例题（1），有什么相同点和不同点。

生：这两道题目的相同点是都已知原价和折扣，不同点是例题（1）是求现价，而这一道题目是求节省了多少钱。

师：通过你的发言，老师觉得你不仅认真听了，而且还积极动脑筋思考了。这道题目是求节省了多少钱，你们有想法了吗？ 生：有了。

（3）、学生独立解答，教师巡视，进行个别辅导，请两位同学到黑板上做题。

学生可能出现两种解题方法：

方法一：160×(1－90%)方法二：160－160×90% = 160×10% = 160－144 = 16（元）= 16（元）

答：比原价便宜了16元。（4）交流讨论

使学生明白方法一是便宜的部分占原价的1-90%，方法二是便宜的部分为原价与现价的差。

4、出示 教学题（3）

爸爸又给小雨买了一本《十万个为什么》，打八折后的价钱是12元。书的原价是多少元？（1）、出示题目

（2）、师：这道题目的问题是什么？ 生：书的原价是多少元？

师：求书的原价是多少元？那同学们能不能够根据我们前面所求出的数量关系，推导出求原价的数量关系呢？ 生：原价=现价÷折扣【老师板书】学生说明原因

5、小结交流

怎样解决折扣问题？

通过再一次回顾3道例题，总结出解决折扣问题的方法，先弄清楚折扣所表示的意思，再根据分数乘除应用题的解题思路进行思考，找出单位“1”，看问题部分，判断乘除法，三、巩固运用

1、购物小参谋

2、广告策划师（1）展示题目

天气渐冷，买羽绒服越来越多。为进行促销,步步前超市老板准备将原价400元一件的羽绒服以252元的价格出售。请你综合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。

（2）采用小组合作的方式进行，学生做完后组织交流 师：你的设计思路是什么? 生：①购物步步前，开心又省钱，②一样的物品，不一样的价格，我们的羽绒服，折上加折，先打九折，再打七折

③价格大打折，品质不打折

④甩卖，甩卖，羽绒服满400，送148元，全县最低价 ⑤买得到的便宜，买不到的吃亏 ⑥空前钜惠，史无前例，折上加折......四、小结感悟

（1）通过这节课你有什么收获呢？（2）你觉得折扣对生活有什么帮助呢？

五、课堂总结

六年级上册数学折扣教案 篇5

备课人：郭跃升

教学内容：六年级上册P97“折扣” 学习目标：

1．明确折扣的含义。

2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。3．正确解答有关折扣的实际问题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。教学难点：

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。预习提纲：

请大家预习P97折扣，了解打折的意思，也可问问父母了解。也可提前几天到商场调查了解商品促销的手段打折含义。求一个数的几分之几是多少？怎么求？ 教学过程：

一、导入揭题

国庆期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况）还有节假日同学们上街，常能见到打折销售的信息。那么什么叫打折？ 今天我们就学习这类折扣相关知识。

二、出示学习目标

1．明确折扣的含义。2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。3．正确解答有关折扣的实际问题。

三、自学指导

结合预习，自学p97例4的内容，弄清以下问题？

1.什么叫打折？同桌交流什么叫打八折？

2.情境图中“电器九折”和“其它商品八五折”的含义分别是什么？ 3.仔细思考，商品在打折后，原价与现价有一个什么样的关系？把什么看做单位“1”的量？同桌讨论后分小组交流。

4.尝试完成例4，同桌讨论交流，你是怎么思考的？两个题目的问有什么相同点和 不同点？

5.说说打折销售时，怎么求商品现价和降低价？现价与原价谁少了？

反思：通过大家的思考、讨论学习，你获得了什么？（几折就是十分之几或百分之几十，商品打几折就是求原商品的百分之几十是多少。）

四、标杆题

1.四折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

2.爸爸买了一件夹克160元，现在只花了八五折的钱，比原价便宜了多少钱？

（仔细审题160元是原件还是现价，还要求什么价？）

反思：一种商品打折，求现价或者原价，还有求便宜的价钱，怎么求？（同解分数应用题一样，找准单位“1”及分率的对应量。）

五、类比练习与拓展训练

1.六折是十分之（），改写成百分数是（）。

九二折是十分之（），改写成百分数是（）。2.打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？ 3.判断：

（1）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）（2）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低80%。（）拓展题：文具店买钢笔，现价是8元。老板说钢笔是打八折卖。你猜老板少赚了多少钱？

反思： 通过练习，你有什么收获？

六、课堂小结

今天学习的内容是折扣，折扣的意义：商品降价出售，叫做打折。几折就是表示十分之几也就是百分之几十；

《折扣》教案设计 篇6

案

教学内容：

折扣（课本第8页例1）

教学目标：

1、让学生在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。

2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。

4、在买东西的过程中，商标剪下来后要做好垃圾分类

教学重点：

理解折扣的意义。教学难点：

解决折扣的实际问题

教学过程：

一、复习

口算

1890%= 20180%= 54070%=

210 50% = 30095%= 30026%=

二、创设情景理解折扣的意义

1、利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，渗透保护动物，不买皮草。

2、打折是什么意思？八五折、九折表示什么？

3、结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。

4、小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称打折。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。可见，打几折就表示现价按原价的百分之几十出售，它表示的是一种关系。

5、问： 七五折表示什么？五折表示什么？

三、自主探索解决问题的方法

（一）出示例1（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

1、理解分析：八五折是什么意思？是把谁看作单位1？

求买这辆车用了多少钱也就是在求什么？

2、学生独立解答

3、板书： 18085%＝153（元）

（二）出示例1（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

学生分析题意尝试列式

方法

（一）先求现价，再求便宜的钱数。

16090%＝144（元）

160-144＝16（元）

（二）先求便宜钱数占原价的百分之几，再求便宜的钱数。160（1-90%）＝16（元）

2、小结：两种方法有什么不同之处？

第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－16090%。

第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160（1－90%）就是便宜的价钱。

想想哪种方法计算起来比较简便。

四、巩固练习

（一）填空

1、商店有时降价出售商品，叫做（），通称（）。几折就表示（），也就是（）。

2、（1）九折是十分之九，改写成百分数是（）表示现价占原价的（）%。（2）八五折是（），改写成百分数是（）表示（）占（）的（）% 八八折是（），改写成百分数是（）表示（）占（）的（）%

（二）第8页做一做

学生独立完成并说出各折扣表示的意思。

（三）解决问题

1、一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？便宜了多少元？

一件羽绒服原价1000元，打折后，现价500元，请问：这件羽绒服是打几折出售的？

五、课堂总结

学生谈谈学习本课有什么新的收获。

六、作业

《折扣》教学设计 篇7

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容

教学目标：

1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

2．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。

3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。

教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：教师搜集有关数据，并制作课件。教学过程：

一、谈话导入，创设情境。

1、同学们感恩节刚刚过去，圣诞节马上又要到了，一些商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段。（请看大屏幕）你知道他们都采用了哪些促销手段？(降价，打折，买几送几，送货上门等)

2、同学们提到了打折，打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语。打折后商品的售价比原价便宜了还是贵了呢？相信通过这节课的学习，同学们就能找到答案了。

师板书课题：折扣

3、认识“打折”

看到“打折”这个词,你想到了什么(价钱便宜了)

二、合作交流，解决问题。

1、自学提示：认真阅读97页内容，思考：

（1）什么叫做折扣，几折如何用分数表示？如何用百分数表示？举例说明。（2）自学后小组交流，不懂的问题进行讨论，解决不了的提出来。按要求开展自学

2、学生汇报学习成果。（1）打折的含义。（2）认识几折。（3）练习。

3、东方超市为庆祝五周年店庆，特举办特大酬宾，电器九折，其他商品八五折。

师：读了这则信息你有什么想法？你是怎样理解“八五折”和“九折”的，同桌互说。

板书：九折=90% 八五折=85%

4、课件展示小雨买自行车的过程：

师：看了上面的这则消息你有没有心动呢？小雨的爸爸当时就挺心动的，他为小雨挑选了一辆自行车，原价180元。

师：现在，我想考考你们，这辆自行车打了八五折以后，只要付多少钱就够了？请你做一回售货员算一算。

（1）、尝试练习。（2）、讨论解题思路

师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？

板书： 现价=原价×折扣 列式计算：180×85%＝153（元）

5、课件再展示爸爸买随身听的过程： 学生说解题的思路，汇报不同的思考方法。

a．原价160元，减去现价，就是现价比原价便宜了多少钱。160－160×90%

b.原价160元，现价比原价便宜了1—90% 160×（1—90%）

6、小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。

三、巩固应用、内化提高。

新知识学会了，老师要带着同学们到智慧城堡里转一转，检查一下我们对新知识的掌握情况。

1、基本练习：教材第97页做一做

2、巩固练习：

我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，价格为４９８元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为９１2元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？

小结：不要以为打折都便宜，关键还要看是否按原价打折。

3、请学生阅读：练习二十三的资料“你知道吗”。

4、教师可让叙述在阅读的基础上介绍自己对“成数”的认识，还可让学生介绍自己在哪里见到过成数，互相交流。

五、课堂总结：

同学们通过这节课的学习，你有什么收获？

你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个生活的有心人。

六、拓展延伸： 请你策划

冬天到了，空调市场开始进入“淡季”。为了促销，家电城总经理准备将原标价4000元一台的“春兰”空调降价出售（此空调进价为2900元）。

请你为家电城总经理设计一则简短而有吸引力的促销广告。看看哪位同学的设计最合理，最能吸引顾客？

板书设计：

折 扣

九折=90% 八五折=85% 180×85%=180×0.85=153（元）

现价=原价×折扣

《折扣》教学设计 篇8

1.理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。

2.体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教法：

启发引导法

学法：

自主探究法、合作交流法

教学过程：

一、定向导学(5分)

(一)导入：

1、同学们春节刚刚过去，三八妇女节马上又要到了，一些商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段。(请看大屏幕)你知道他们都采用了哪些促销手段?

2、同学们提到了打折，打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，那么什么是打折?打折后商品的售价比原价便宜了还是贵了呢?同样的商品，打一折便宜还是打九折便宜呢?今天这节课，我们就来研究和打折有关的数学知识。

师板书：打折

(二)出示学习目标

1、理解“打折“的含义。

2、能用“折扣”知识解决生活中的实际问题。

二、自主学习(8分)

1、自学内容：书上第8页内容

2、自学时间：8分

3、自学方法：先独立学习，然后完成下面的问题：

(1)什么叫“打折”?几折表示什么?三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么?

(2)例1中，打八五折出售是什么意思?怎样求“买这辆车用多少钱?”

(3)怎样求“比原价便宜多少钱?”

(4)尝试独立解答例1中的2个小题

三、合作交流(10分)

先小组交流，再派代表上台交流

1、现价=原价×折扣

便宜的钱数=原价×(1—折扣)

2、完成书上第8页做一做。

四、质疑探究(2分)

通过这节课的学习，你还有什么疑问，请提出来。

五、小结检测(15分)

(一)小结：同学们通过这节课的学习，你有什么收获?

你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个生活的有心人。

(二)检测：

填空。

(1)五折就是十分之( )，写成百分数就是( )%。

(2)某商品打七折销售，就表示现价是原价的( )%， 现价比原价降低了( )%。

(3)某商品售价降低到原价的83%销售，就是打( )折。

判断。

a、商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。( )

b、一件上衣现在打八折销售，就是比原价降低80%。(

c、一种游戏卡先提价15%，后来又按八五折出售，现价与原价相等。( )

3、完成书上第13页1、2.3题。

4(选做题)小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱?

板书设计：

折扣

例1：180×85%=153(元)

160-160×90%=16(元)

160×(1-90%)=16(元)

方法：原价×折扣=现价

《折扣与成数》教学设计 篇9

一、教学目标

（一）知识与技能

1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。

（三）情感态度和价值观

通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。

二、教学重难点 教学重点：

理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。教学难点：

在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

三、教学准备教学课件。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课 1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？

2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。

今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。

【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

（二）结合情境，学习新知 1．理解“折扣”

（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？

（2）同桌互相说一说。（3）反馈：预设：

①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。②九折就是现价是原价的90%。

（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。（5）练习：看折扣写出相应的百分数。

（三）课堂小结

1、折扣、成数的意义。

《折扣》教案设计 篇10

五爱屯小学

宋海漫

一、教学内容：

北京版数学六年级上册第四单元《实际问题》第69页。

二、教学目标：

1、理解打折的含义，了解打折在日常生活中的应用，体会打折问题和有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

2、在探索解决问题方法的过程中，进一步提高收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、在合作交流的过程中，进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体验成功的乐趣，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。

三、教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。

四、教学难点：利用所学知识解决实际问题。

五、教学过程：

一、情境引入，明确折扣数的含义。课前出示：数学中的哲理和名人名言

师：生活之中，无处不用数学。今天我们就一起到生活中找数学，学数学，用数学。

师：那天老师逛街，发现同样一顶帽子在第一家店打七折，在第二家店七五折。你能解释一下这两个折扣数的含义吗？

生说，师引导理解

（出示图片）师：在这几张图片中都出现了折扣数，你能举例说明一下这些折扣数的含义吗？ 生举例

二、学习新知，新旧联系。

1、出示例题

师：你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？ 预设：生提的问题可能有：（1）《趣味数学》现价多少元？（2）《趣味数学》便宜了多少元？（3）《成语故事》原价多少元？（4）《成语故事》便宜了多少元？

2、请同学们分组解题，说明解题思路，独立列式计算。

3、全班交流

（1）已知原价12元，打八五折，求现价多少元？八五折就是85%，求现价多少元就是求原价的85%是多少，用原价×85%=现价

（2）已知原价12元，打八五折，求便宜了多少元？求便宜了多少元就是求原价的（1-85%）是多少，用原价×（1-85%）=便宜的价钱

（3）已知现价11.9元，打八五折，求原价多少元？求原价多少元就是“1”，原价的85%是11.9元，用原价×85%=11.9，也可以用11.9÷85%

（4）已知现价11.9元，打八五折，求便宜了多少元？求便宜了多少元要先求“1”，在用“1”的量-11.9=便宜的价钱；也可以用“1”的量（原价）×（1-85%）=便宜的价钱。

4、根据这四道题的解题思路，你能给它们分一下类吗？

生：（1）（2）一类，“1”已知，都是求原价的百分之几是多少。

（3）（4）一类，“1”未知。

师：第一类与“求一个数的百分之几”的解题思路是一样的。

第二类与“已知一个数的百分之几，求这个数”的解题思路是一样的。

师：我们在解题的同时先把折扣数转化成了百分数，这样就把折扣问题转成了百分数问题，就可以利用我们所学的旧知识解题了。

三、联系实际，巩固新知。

（1）买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车少用了多少钱？（2）一件衣服原价每件50元，现在每件45元，你知道商场正在打几折吗？

（3）有一家服装店的门口写着全场六折, 爸爸看中了一件标价200元的上衣,售货员说要160元。算一算售货员有没有欺瞒顾客。如果有，算算这件衣服应该卖多少钱，160元是打几折的。

四、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

师：正像我们课前看的华罗庚先生的名言，生活中无处不用数学。只要我们有一双会发现的眼睛，相信你一定能灵活应用自己做学的知识帮助自己或周围的人解决问题的。

五、板书设计：

折扣问题

《趣味数学》现价多少元？

《成语故事》原价多少元？

原价×85%=现价

现价÷85%=原价

《趣味数学》便宜了多少元？

《成语故事》便宜了多少元？ 原价×（1-85%）=便宜价钱

先求原价（“1”）