浅谈作文教学的方法与技巧

浅谈作文教学的方法与技巧（共9篇）

浅谈作文教学的方法与技巧 篇1

教学随笔

我谈小考前——

作文教学的方法与技巧

太来小学：颜泽

写作是对学生字、词、句、篇的综合考核，是学生语文素养的集中体现。因此，在100分试题中通常都占30分，甚至还多。所以作文教学是师生狠抓的重点，只有平时训练好了，技巧也有了，方能在考场中百战百胜，让语文成绩走向更好。那么怎样抓好作文教学呢？我认为必须做到以下几点：

1、留心观察周围的事物，并把观察到的写下来。

因为人类获得知识主要靠眼睛去捕捉，耳朵去聆听，只有看到了，听到了，才有所想，自己的思维才能整合，写出东西来。当我们把观察到的不断地写下来，也就不断地积累了写作素材。

2、平时多看课外书对写作也有很大的帮助。

主要是学生在课外阅读中能学到教材中欠缺的知识，对课堂教学是一个补充，这样，课内与课外结合起来，学生的写作材料，好词佳句就更丰富了。

3、教师的包办批改应该变一变，让学生“互评互改”，让他们处于主动地位，培养自己思维的独立性和创造性。他们作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写

一篇都有收获。

4、掌握写作技巧，作文成绩事半功倍。

a、审题要细心

考试时时间紧张，部分同学往往一看题目就自以为是，觉得简单。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，否则满盘皆输。如作文题目：《校园趣事》，重点应抓住“趣事”来写，但范围是校园，不小心的同学就会写成其他地方的趣事，造成了审题发生偏差。

b、开头要独具一格。

常言道：“好的开端就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，让评卷老师在时间紧张的情况下也被打动。从而对此文倍加好感。

c、结尾画龙点睛，总结全文。

作文的开头好，能引起读者的阅读兴趣，产生好感。结尾若能做到画龙点睛，便会使文章浑然一体，有了灵魂，有了力量，更能充分地表现主题，实现写作意图。

总之，作文教学有法而无定法，只要我们善于研究，善于在教与学中找规律，在考试中用技巧，并能在小考中脱颖而出，考出较好的学习成绩！

浅谈作文教学的方法与技巧 篇2

一、作文的审题

审题是写作的第一步, 要注意从以下几个方面进行审题:1.明确中心词;2.确定文体, 或记叙为主, 或议论为主, 或夹叙夹议。3.立意要求:新颖、深刻、积极向上、有教育意义、有独特见解。4.构思审题的方法:如小题大作法、大题小作法、反向思维法、虚题实作法、实题虚作法等。

二、作文的拟题

在这个程序中, 我主要训练学生掌握以下6种拟题方法。

1. 扩展法———在所给话题前面或后面加上适当的词语。

例如, 请以“阳光”为话题拟题。可拟《阳光明媚》、《温暖的阳光》、《今天, 阳光灿烂》、《一缕阳光》、《阳光照耀的日子》等。

2. 想象法———从所给的话题开始想象, 让思维自由翱翔, 拟出新颖独特的题目。

例如, 请以“阳光”为话题, 自拟文题。可拟《假如阳光是绿色的》、《阳光女孩》、《如果生活中没有阳光》、《阳光王国》等。

3. 拟人法———运用拟人的手法, 把所给的话题拟人化, 拟出人性化的题目。

例如, 请以“月”为话题, 拟文题。可拟《我是月亮》、《月亮的泪》、《月亮也曾是个‘贼’》、《月亮小姐为什么偷鸡蛋?》、《月亮的新衣》、《月亮天使》等。

4. 引用法———引用与所给话题有关的名言、诗句、歌词或进行套装、借用、仿造。

例如, 请以“我”为话题, 拟文题。可拟《真我的风采》、《我是一个笨小孩》、《我想唱歌又不敢唱》、《最近我比较烦》、《天生我材必有用》等。

5. 悬念法———让文题违背常情, 造成悬念, 能激起读者阅读兴趣。

如《我渴望每天晚上都停电》、《张三哥出嫁》、《请珍惜你的痛苦》、《100分, 我恨你》等。

6. 符号法———巧用数字、公式、标点, 出奇制胜。

如《给予=快乐》、《我的2009》、《1+1>2———谈合作的重要性》、《W=X+Y+Z》 (W表示成功, X表示艰苦劳动, Y表示正确方法, Z表示少说空话) 、《那山·那人·那狗》等。

三、作文的立意

作文立意要遵循以下几个原则:1.正确:中心思想要积极向上。2.集中:中心始终如一。若有多个中心, 文章就会紊乱。3.新颖:即要求不落俗套, 不老调重弹, 能给读者耳目一新的感觉。4.深刻:指主旨不能只罗列事物的表面现象, 应揭示本质的东西。

四、作文的构思以及列提纲

1. 构思的内容:

⑴拟好标题 (紧扣中心话题, 新颖别致, 可用比喻句、拟人句或引用句) 。⑵选择文章的形式。⑶拟文题 (新颖、美丽、吸引读者阅读) ⑷主体的安排:1.小标题式;2.镜头式;3.日记体式。4.语句串珠式等。 (思路要清晰, 详写与略写相结合) ⑸结尾 (或铿锵有力或余音袅袅或呼应开头) 。

2. 如何列提纲:

⑴用什么结构。⑵怎样开头结尾。⑶分几部分几段。⑷引用哪些事例。⑸。计划使用的修辞方法和要引用的成语、诗词、名言、俗语等。⑹详略怎么安排。⑺写多少字。

文章的形式, 就好像模特的服装那样重要。因此, 我侧重训练学生掌握以下几种作文的形式:1.日记体式;2.小标题串联式;3.童话寓言式;4.剧本式;5.运用开头“题记”, 结尾“后记”形式, 让首尾圆合, 深化主旨;6.回环反复式;7.书信式。

五、作文的语言

作文的语言主要从以下10个方面进行训练。

⒈动词的锤炼:要在词义相近的词语中选择最贴切的一个, 善于运用形象鲜明的动词, 把静态写成动态, 把一般写得传神。例如, 可把“我在春天寻找你美丽的踪影。”写成“我点击整个春天, 寻找你美丽的踪影。”

⒉巧用形容词、修饰语、叠字等。例如:早晨, 阳光照着我的卧室, 小鸟扇动着翅膀, 在树上鸣叫。

⒊多用修辞, 尤其是比喻、拟人和排比。

⒋善于运用多种句式, 恰到好处地表情达意。例如:排比句式、长短结合、对比句式、顶针句式等。

⒌化用、引用古诗词、名言警句和典故。

⒍借用流行歌曲词, 让作文增添亮点。例如:“十六岁的秘密装满沉沉的书包, 十六岁的日历写满长长的思考。”

⒎旧词赋新意。例如:排队买饭时有人“插队落户”, “投亲访友”, 在偷打游戏、偷看电脑时被“擒拿归案”。

⒏改写古诗文名句。例如, 形容男生宿舍:落叶与袜子齐飞, 废纸共墙壁一色。

⒐细致描写抓人心。例如:音乐老师大声地喊道:“安静一点!”

⒑提炼语言显哲理。例如:信赖, 往往能创造出美好的境界。 (冯骥才《珍珠鸟》)

六、凤头与豹尾

文章的开头主要有以下几种:开门见山;对比;排比、反复;抒发感情;直入情节;古诗引入;富含哲理;借用故事;自述式;童话式。

浅谈作文教学的方法与技巧 篇3

关键词：初中英语；阅读教学；方法与技巧

在现实生活中，人们的阅读未必有目的，阅读仅仅是为了休息、消遣和放松。而有目的阅读是为了获取知识和信息等。如何通过阅读教学提升学生的能力、培养阅读兴趣，需要英语教师不断探索实践。搞好英语阅读教学必须清楚阅读的目的、作用，掌握必要的技巧和方法。

一、英语阅读的目的与作用

英语阅读是提高语言技能的一个重要环节，是英语教学中的重点。英语阅读能力的培养对提高学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。然而在教学中我们不难发现，大多数学生对英语阅读不感兴趣，甚至面对英语阅读深感头疼。当然，对于初中生来说，由于个人的知识水平、社会阅历都很浅，要进行母语外的阅读确实有一定的难度，这就需要教师在阅读技巧和方法方面给予足够的帮助。否则学生会失去阅读的兴趣，甚至对英语阅读产生厌恶心理。

二、阅读的技巧与方法

笔者通过十几年的教学发现，大多数英语能力弱的学生阅读速度慢，甚至不愿意进行阅读，主要有以下几方面原因：（1）掌握词汇量少，语言基础知识贫乏；无法找准核心词、关键词，难以正确分解长句及辨识一些指代关系词句；（2）对文章整体把握不清，对于文章体裁、段落及主题比较模糊，思维比较混乱；（3）缺乏对英语国家文化知识背景的深入了解；（4）对英语学习投入少，困惑疑虑多，不感兴趣，没有学习积极性。

针对以上存在的问题，笔者结合历年的初中英语教学经验，关于词汇量的问题，浅谈一下个人的经验与方法。

首先，注重词汇的积累与理解。要提高阅读能力.必须扩大词汇量。词汇量不足很容易带来阅读困难、理解困难。英语阅读的过程实际上是一个词汇不断学习巩固应用的过程，所以扩大词汇量的最好方法就是多多进行英语阅读，通过阅读增加词汇量，通过词汇量的增加进一步深入阅读。

这里重点说一下初一新生阅读词汇教学。对于初一新生来说刚刚接触英语，兴趣还比较浓厚，应抓住这一契机。但由于初一学生英语基础弱，在进行阅读时不会也不注意上下文的指代关系，特别是it/they（them），代动词do，does，代名词one/ones等，所以在日常英语教学中，应进行有意识的训练，根据上下文让学生说出指代关系，通过反复练习，形成一种习惯。

其次，阅读时还应注意一词多义现象。英国著名语言学家Randolph Quirk说过：“我们只有见到一个词在上、下文中实际用了的时候，才能谈到这个词的意义。”所以说如果我们要对一个词做出正确的理解和判断，必须要依据这个词所处的“环境”。脱离了这个词所处的“环境”来进行孤立的判断是容易发生偏差的。例如，well这个词学生初次接触是一个语气词；在回答How are you？时Im very well.中却是一个形容词，“健康的，安好的”；而在do well 中却是一个副词，“好，对，满意地”；另外，它还有名词“井”的意思。再举个例子“He passed”，在无上、下文的情况下可理解为：他及格了/走过去了/没有出牌等。因此，在平时的教学中要多鼓励学生多查、多问，不要望文生义，那样会造成理解的偏差。

再者可以通过学习构词法来增加词汇量。英语中最常见的构词法有合成、派生和转化，缩写和简写也是构词法的一种。对于合成、派生和转化这一部分内容应先进行分散教学，然后集中归纳。关于缩写和简写应要求学生在平时的生活中注意积累。利用构词法记单词各种参考书及教学用书都讲解得很清楚。这里就不在赘述。使用《新目标 Go for it》教科书的老师和同学参见九年级第144页语法附录——构词法。

最后对于英语介词短语作定语后置现象应进行解释说明，翻译训练，为以后复合句的学习打下基础。例如，the girl in red hat，the book on the desk.应译为戴着红帽子的女孩，桌子上的书。而学生由于不懂这一语法现象，往往翻译成女孩戴着红帽子，书在桌子上。

还有特别要注意的是学生对一些相关题干关键词的掌握，这些对学生正确理解文章及解答问题都很有帮助。

如：article，title，main idea，wrong/false，refer to，order，conclusion，paragraph，statement，context，mention，underlined，according to，mainly，survey，form，diagram / chart，following等。

对于语篇结构方面，应在学生有了一定的词汇、语法知识之后进行，具体如下：

（一）找出文章主题句，掌握全文核心思想。主题句通常因文章体裁或写作手法不同处于文章不同的位置。有的在文章开头，有的在文章中间部分，也有在文章收尾之处。如何找出并确定主题句需要一定的方法技巧，但首先学生要在心里有找主题句这样一个概念和思路，这样才能学习如何入手去找。

（二）教师要切实发挥指导协助作用，积极传授学生基本阅读技巧。例如先易后难阅读、粗读、跳读等方法，联系上下文，寻找关键词，按事件发展顺序，结合日常生活常识、学习揣摩作者写作思路等。引导学生也可依个人情况进行阅读，大家也可分享各自阅读技能心得，互相学习提高。

（三）注意渗透西方英语国家文化，让学生多了解一些英语国家风土人情。适当地为学生推荐一些能与学生学习水平及能力相符的国外影视剧，透过丰富多彩的画面了解西方历史、文化，增强学生学习英语的兴趣，这对英语阅读水平的提高不无裨益。

（作者单位 甘肃省庆阳市庆阳五中）

浅谈离婚案件调解的方法与技巧 篇4

浅谈离婚案件调解的方法与技巧

在民事纠纷案件中，离婚案件占了相当大的比例。该类案件是一种发生概率高、存在面广、恶性转化快、连带问题多的特殊民事纠纷，不但涉及婚姻关系、子女、财产、以及债权债务问题，而且涉及的法律关系较多，不仅关系到当事人双方，甚至会涉及、惊动当事人的亲友以及社会相关人员和部门。离婚案件的妥善解决与否，不但关系到法院的办案质量，也关系到双方当事人的生活和命运，更关系到社会稳定与发展。因此，离婚案件的审理，一直是人民法院民事审判工作的重点，是社会各界、各群众机关关心与注意的热点。本文拟就离婚案件的调解方法和技巧做粗浅的探讨。

一、离婚案件审理中调解方法的重要意义

《中华人民共和国婚姻法》第三十二条第二款规定：人民法院审理离婚案件，应当进行调解，如感情确已破裂，调解无效，应准予离婚。离婚案件所审理的结果，首先，直接关系到当事人双方的权益；其实，涉及双方子女的合法权益的保护以及子女的健康成长问题；第三，直接影响双方父母、亲人的生活。如父母赡养侍候等问题；第四，还有可能涉及双方的单位和朋友，如离婚后碰到生活上的问题，以及与朋友的债权债务问题等。审理离婚案件中，调解方法的得当于否，时机把握的是否到火候，对离婚的双方当事人、对社会意义非同一般。

第一，适当的调解方法可以消除夫妻双方的矛盾，促进相互的沟通，使双方重归于好，破镜重圆。有时离婚的一方当事人向法院起诉时，只是因某些事对对方心生怨恨，咽不下一口气，非要闹个鱼死网破，在这种情况下法官作为中间人从中调和，若调解方法把握适当，则很有可能使双方和好，通过调解，使双方当事人思想沟通，达到缓解、消除矛盾、相互谅解的目的，促使婚姻关系向和美方向发展。

第二，有利于避免矛盾激化，顺利达成离婚协议。调解不仅是和好案件所需要的，而且是离婚的案件所必须的手段。因为双方当事人离婚远不止涉及双方的婚姻关系，更涉及到子女、财产以及债权债务问题。正确、妥恰运用调解技法，可以更好地引导双方当事人冷静地面对这些问题，提出妥善解决办法，达成离婚协议，防止双方当事人矛盾激化，而使双方失去协商的基础。因为离婚案件一旦双方当事人不能诚意地进行协商，法院要运用判决来完全客观、公正地解决离婚案件是十分困难的。不管是子女问题、财产问题或者债权债务问题，一旦双方当事人产生争议，都不肯如实客观地陈述事实、提供证据，势必造成法院认证、判决的困难。并且法院要为此浪费更多的诉讼资源，也不利于案件顺利解决。因此，妥恰运用调解手段，能避免激发矛盾，有利于案件的顺利、妥善解决，获得良好的社会效果。

第三．能把子女因离婚而造成的身心创伤降到最低。父母的离婚，无疑会给子女造成生活上的不便和精神上的痛苦。这种物质上和精神上的打击，对子女（特别是未成年子女）身心的健康成长影响是巨大的。特别是对子女应尽的义务（特别是未获抚养权一方）必将因矛盾的存在而大打折扣，如不支付抚养费。有的案件经判决后获抚养权一方甚至会要求子女与另一方断绝父（母）子关系，并拒绝对方探望，这些因素必将严重损害子女的身心健康。

第四，能最大程度的达到法律效果和社会效果的统一。离婚案件的双方当事人关系与其他案件不同，双方并非“仇家”，而仅是因为感情破裂才导致离婚。因为调解是在双方当事人自愿的基础上进行的，是双方当事人意思自治的具体体现，一旦达成协议，双方当事人一般都会自动履行，并保证相安无事。有利于案件的执行。而判决离婚的案件，不管是财产、债权、债务或者是对子女承担抚养义务，因为非其自愿，并且如前所述，判决不可能绝对客观公正，那么，义务当事人就可能不履行或不主动履行判决内容，从而引起执行程序。这种执行程序的启动，社会效果显然是不理想的。离婚案件中调解比判决通常更能达到两者的和谐统一，有利于社会和家庭的稳定。

二、离婚案件调解的基本原则

《民事诉讼法》第九条规定，人民法院审理民事案件，应当根据自愿和合法的原则进行调解，调解不成，应当及时判决。调解工作是一项细致而又耐心的工作，因此，在调解活动中必须好以下几个基本原则：

（一）客观公正原则。就是要实事求是的查明原因，公平合理的处理问题。调解方法与其他解决问题的方法最大的区别在于调解不具有强制性，因此，离开了客观公正调解活动是无法进行的。

（二）平等原则。就是要一视同仁的对待每一位当事人。当事人之间存在着年龄、性别、职业身份、贫富等等差别，这些差别只能作为调解技巧加以选用，而不能作为评断是非曲直的依据加以引用。离开了平等就会有失公正。

（三）尊重当事人意愿原则。就是对于当事人的意思表示要充分予以考虑。意愿是双方而不是单方。单方的意愿只有征得相对方同意后才能视为双方意愿。调解的最佳效果就是“化干戈为玉帛”，和好如初。自愿、合法原则应是离婚案件调解的基本原则，而查明事实、分清是非的原则则不应成为离婚案件调解的基本原则。古人云“清官难断家务事”，离婚案件的事实涉及面广，引起纠纷的原因较多，很难查清全部事实，分清所有是非。而且真的查清事实、分清是非，对案件调解也是不利的。因为在查事实、分是非的过程中，当事人难免会回想不愉快的过去，揭视对方的不足、缺点。在事实查明、是非分清之后，当事人的感情裂痕会越来越大、矛盾也越来越大了，更不利于调解。再者，根据私权的处分原则，当事人对自己的民事权利有绝对的处分权，只要其自愿，并且不违反法律禁止性规定，在事实不清、是非未明的情况下，当事人有权就离婚案件的处理作出其意思表示，并达成调解协议。当事人的意愿只要是真实意思的表示，作为调解人没有理由加以拒绝。

三、调解离婚案件的方法与技巧

（一）将调解贯穿于案件审理的全过程

调解是审理离婚案件的一个重要环节，我们应把握好该环节，将案件分为庭前、诉中、诉后三个阶段，分阶段采用不同的调解原则，庭前准备阶段，我们要本着“模糊”原则，从节省诉讼资源，及时化解矛盾的角度积极进行调解，在双方自愿的基础上为双方提供一个以情感人的谈判空间，使双方在互谅互让的基础上达成调解协议，这样就可使当事人减少收集证据、举证、质证等方面的投入，方便、快捷的解决纠纷，同时亦为双方今后生活中和睦相处，精诚合作奠定了基础，诉讼中，在案件事实基本查清时，我们要及时，全面的为当事人归纳争议的焦点，在分清是非、划清责任的前提下进行调解，这样可以避免当事人在案外因素上的无谓的争执，使当事人在认清形势下权衡利弊下进行调解，当然此时法院已可依法下判，但较之判决当事人如能达成协议，便更能接受结果，可从根本上杜绝当事人的上访、缠诉。庭审结束后，在未下判前亦可接受当事人的调解请求，如当事人能达互让则可省去执行程序，极大缓解执行的压力，降低当事人的诉累。总之，在调解和判决的适用上，我们要坚持在调解中查明案情，并随着案件事实和法律争议的逐步明确化，而提高和解的机率，奠定裁判的基础，从而使调解与判决有机的结合起来。

（二）做好个案调解工作的基本思路

针对个案如何入手，怎样去作调解工作，可以按以下思路去进行：

1、审查。法官在接到案件后，应认真对其卷宗材料进行全面客观的审查，找出案件争议的焦点，查看相关的法律资料，对双方的证据进行严格的审查。

2、倾听。认真听取双方当事人的诉说，把他们想说、要说、该说的话让他们说完，不要怕麻烦，从而使法官在他们的诉说中找到问题症结，以便对症下药。

3、纷争。根据双方当事人在诉讼过程中的诉讼主张及其所提举的证据确定其争议的焦点，找准其在诉讼中产生矛盾心理的根源所在，通过审理摸清其诉讼实质，挖掘和理顺他们心中的困惑。

4、讲法。通过审查及当事人的诉说，是我们找到了问题的核心，亦根据法律的规定，给当事人讲明法律和政策，让他们知法明理，自觉分清是非所在。

5、揭示。就是把双方当事人的证据摆出来对具体案件进行全面客观的面对面的剖析，揭示其矛盾实质及其诉讼心理，使其抛弃非客观的诉讼杂念，端正其诉讼的目的。

6、化解。就是通过摆事实、明证据、讲法律，用法官的真诚和公心来帮助他们化解内心的矛盾、辩明是非曲直，解开他们的心里疙瘩，达成双方言合的目的。

（三）离婚案件调解和好的方法的技巧

婚姻法第三十二条第二款规定，“人民法院审理离婚案件，应当进行调解，如感情确已破裂，调解无效，应准许离婚”。从上述规定可以看出，离婚案件的审理，调解和好是必经的程序。而且调解和好，不管对当事人及子女、亲人或者对社会，都是有好处的。因此，一个法官，适当掌握调解和好技法是必要的。

1、冷处理法。冷处理法主要针对有的当事人提出离婚诉讼纯粹是负气行为，而其内心并不希望婚姻破裂的情况。这种当事人表现出的往往是情绪过于激动，急于倾诉心中的苦水，不断罗列对方的不是。仔细分析，这种当事人之所以激动、诉苦、并陈述对方的不是，是因为他仍在意双方的婚姻，仍在意对方，如果双方感情确已破裂，当事人反而会更冷静、更灰心，甚至不愿讲太多的话。因此对于上述的当事人，法官只须静静地听其发泄、倾诉，等到他气消了，再进行调解，给个台阶，比如向对方赔个礼、道个歉等，往往很容易成功。而如果当事人正在气头上，法官不让其发泄、倾诉，而直接进行调解，往往会火上加油，适得其反，反而激化矛盾，导致调解不能。留给当事人适当的和好时间，不应急于下判，而应留给当事人的亲友都会通过各种途径、方法促其当事人和好；另一方面，双方当事人经过一段时间，其情绪稳定下来，更能正确客观地看待自己的婚姻以及双方矛盾，从而改变初衷，主动和好。

2、回忆感情法：即回忆双方的美好感情，或一方对另一方恩爱和关照的情感事件。人的言行受其情感影响是很大的，许多夫妻在矛盾产生、激化后，往往总是忘记了双方恩爱的过去，忘记对方的好，总是捡不好听的话说，而一旦经旁人提醒，他就会重新、客观地评价自己的爱人。法官可以鼓励当事人把谈恋爱时的那种心态表现出来重新挽回感情。这种方法，可以调动或激起夫妻之间的情感，屏弃一时怨恨，促使双方和好。

3、赔礼道歉法：即由过错方向无过错方赔礼道歉。法官在诉讼过程中鼓励主张和好的一方当事人在诉讼中敢于承认错误，并在诉讼过程中努力表现，改正缺点。由过错方向无过错方赔礼道歉，促使当事人认清自我、检讨自己。法官在赢得当事人信任的基础上，对当事人在婚姻关系中存在的错误思想和不妥言行，以及对婚姻关系造成的危害。促使当事人认清自己的错误，并敢于正确面对，自我检讨。促使双方当事人和好。

4、子女或亲情连接法：即利用子女或父母等作为情感纽带，连接夫妻双方的感情。夫妻与子女、夫妻与父母，是一种双向亲情关系，可以对夫妻感情发挥调节或纽带作用激发当事人对子女的亲情，以挥子女在当事人婚姻关系上的纽带作用。子女在家庭的地位举足轻重，在父母的心中更占据很大的位置。法官如能妥善利用这一因素，激发当事人对子女的亲情，对调解和好将起巨大的作用。

5、亲友或组织劝说法：利用当事人亲友或有关单位或组织的影响，形成浓厚的调和氛围。各当事人都有一定的社会生活范围，也必定有一些比较亲近、知心的亲戚、朋友或工作单位的领导同事，这些人对其影响有时甚至超过家庭成员。利用亲属、朋友，共同做和好工作，或者排除婚姻障碍。如解决婚姻中的分居住房等实际困难；有第三者的，则要斩断第三者，等等。这实际上是婚姻上的“综合治理”，更有利于和好。

6、比较优劣法：即将一方的优点和缺点进行比较，以便要求离婚者正确认识或对待不愿离婚者。这种方法，可以对不愿离婚者有一个全面正确的认识，防止因对另一方的错误认识和判断而草率离婚。

7、打破幻想法：就是消除当事人不正当的离婚企图，打破再婚的幻想。在第三者插足或一方地位提高而喜新厌旧引起的离婚案件中，过错方往往富于幻想，构成他们的离婚目的就是与第三者结合。不打破他们的幻想，夫妻就不可能和好。通过实践，我们体会到，要打破其幻想，审判人员除多做说服教育工作外，必要时对过错方得与其所属单位联系，采取一定的强有力的措施，将其与第三者分开。只有这样夫妻和好才有现实可能性。

（四）调解离婚的方法的技巧

法官在进行了多方努力进行调解后，如果仍有一方当事人坚决要求离婚，且双方感情确已破裂，可以考虑调解离婚，如果能达成离婚协议，也比判决离婚的效果要好。因此，法官也要注意调解离婚的技法，尽量让应当判决离婚的当事人达成离婚协议。从调解离婚的内容看，主要是婚姻关系，子女抚养以及财产债权债务的处理。

1、婚姻关系。如果说调解和好是着重做好主张离婚当事人的工作的话，那么调解离婚则应着重做好不想离婚当事人（下称不离方）的思想工作。可以考虑从以下几方面做工作：（1）帮助不离方分析对方的态度，使其明白对方态度已决，让其死心，而同意离婚；（2）让不离方看清其不同意离婚的后果；a、法院有可能判决离婚；b、即使法院判决不准离婚，半年之后对方当事人仍可重新起诉离婚，只要对方态度坚决，法院最终还得判离婚；c、教育不离方当事人应尊重对方，以激将法培养其独立生活的勇气，让不离方明白，每个人都是独立的，谁也无须依靠谁生活；d、让不离方认识到，如果调解离婚，对方有可能在离婚条件上适当让步，并且调解离婚对双方及子女都有好处；e、在自愿的基础上，让主张离婚一方做适当的让步，当然不能超过法律规定的界限。

2、子女抚养问题。子女抚养问题的调解，主要涉及子女由谁抚养和子女生活费、教育费的负担问题。法官首先应让双方当事人明白，离婚后，子女不管由谁抚养，仍是双方子女，双方对子女都拥有相同的权利和义务。如果子女的抚养要权有争议的话，应着重考虑从有利于子女身心健康，保障子女合法权益出发，并结合双方抚养能力等具体情况妥善解决。

3、财产分割及债权债务的享有和承担。首先，法官应仔细调查，如实查明双方当事人的财产及债权债务情况，以免因遗漏而致日后产生纠纷。其次要考虑法律规定的一些原则，如保障妇女、儿童合法权益原则；照顾无过错方原则；照顾经济收入少、谋生能力低的当事人。第三，双方当事人如果对财产及债权、债务的处理产生分歧，法官要让双方明白财产及债权债务均分的基本原则，以此来约束不讲理的一方当事人。

三、离婚案件中运用调解方法应注意的几个问题

（一）要认识到离婚案件审理中调解方法的重要性，因为离婚案件关系家庭和社会的稳定，圆满地把离婚案件处理好因而显得格外重要，此时如果正确地适用这些调解方法很可能起到事半功倍的效果。

（二）任何调解方法都不是静止不变的东西，要根据离婚案件的实际情况灵活运用，可能有的案件需要综合运用这些方法才能达到比较好的效果。

（三）要把握好调解的时机，首先要树立调解应贯穿诉讼全过程的理念，在矛盾事实查清后可进行调解，在财产等其它情况查明后可进行调解，因案而异，因人而异。

（四）在调解过程中要做到离婚无伤，包括不因离婚伤害子女、不因离婚伤害对方、不因离婚伤害社会。尽量避免在影响子女学习或身心健康，应当以子女利益为最高原则，选择子女最能接受或最有利的方法处理，排除或减少离婚对子女的伤害。不因离婚伤害他方，包括精神伤害与物质伤害两个方面的内容：一是要把因离婚对另一方的感情伤害（精神伤害）减少到最小程度；二是要把因离婚对另一方的经济损害（物质伤害）减少到最小程度，特别是不能使另一方因离婚限于困境。不因离婚伤害社会，包括两个方面的内容：

1、不因离婚酿成社会矛盾，发生危及社会安宁的恶果；

2、不因离婚破坏社会公德，败坏社会风俗。

（五）要防止出现审判人员以压代调、以拖代调、以判代调等违反离婚案件当事人自愿原则的现象发生，不能使调解成为一种随意性很大的东西，丧失了其应有的公正性。例如，涉及案外第三人利益时，应特别注意不能损害他们的合法权益。

浅谈作文教学的方法与技巧 篇5

浅谈高中生物新课程实验教学的方法和技巧

摘要：实验是研究生物科学的基本方法，只有认真钻研实验教学的方法和技巧，才能推动生物学科的发展。在实验教学中，实验准备是实验教学的前提和基础，充分而便利的实验准备是成功实验教学的保障；实验引导能调动学生自身的积极性，促进学生掌握学习方法，使学生产生创新的欲望，由于教师与学生的近距离交流，教师有条件有机会对学生进行多方面的引导；实验操作是实验教学的核心环节，学生动手能力的锻炼和创造能力的激发都依赖于此环节。实验教学需要教育工作者投入更多的激情与心血，需要教育工作者不断的创新和充实。

关键词：实验教学、方法和技巧、探究、整合、创新

生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学，观察和实验是研究生物科学的基本方法。因此，只有认真钻研实验教学的方法和技巧，才能推动生物学科的发展。生物实验提供给了学生亲自动手的机会，是培养学生动手能力和创造能力，激发学生对生物科学学习热情的直接切入点，在生物教学中起着至关重要的作用。高中生物新课程倡导探究性学习，将发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能，列入了新课程的具体目标。为了帮助学生达成预期的学习目标，生物学教师应创造条件开展实验教学，努力探索开辟高中生物新课程实验教学的新途径。

实验准备的方法和技巧

实验准备是实验教学的前提和基础，充分而便利的实验准备是成功实验教学的保障。

1.1 利用先进仪器设备，使实验准备化繁为简

伴随着经济发展水平的提高，高中生物实验室的先进仪器设备的配置越来越齐备，恒温水浴锅、离心沉淀器、生物传感器等设备都来到了教师和学生的身边，为生物实验的开展提供了极大地便利。

在高中生物实验中经常要进行水浴加热，例如，斐林试剂对还原糖的鉴定，探究温度对酶活性的影响等实验。在以往的实验中，水浴加热需要的仪器有酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、烧杯和温度计，实验准备较繁琐，实验中学生对恒定的水浴温度较难控制。

为方便教师教学和学生操作，我校在实验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热，降低了实验操作的难度，同时降低了危险系数，避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。课前接通电源并调节好所需温度，以备课上使用，大大缩短了水浴时间，留给学生更多的时间对实验历程进行探究，对错误操作进行纠正，并对自己的实验操作和实验结果进行反思，从而增加了课堂容量，使学生可以顺利完成实验，增强了学生对自身动手能力的自信心。

1.2 充分挖掘教师创造力，轻松解决实验难题

教师的创造力是无限的，在实验教学中，教师可以充分发挥自己的聪明才智，设计制作教具，解决实验教学中的难题。

例如，探究实验――土壤中小动物类群丰富度的研究，本实验的准备中重要的实验仪器――诱虫器，是需要老师自行制作的，诱虫器根据土壤中小动物的避光性达到诱捕小动物的效果。有关诱虫器的结构，教材上已经给了我们指导，但具体用到的材料和制作方法需要教师认真思索、解决难题。本着简约、经济、实用的观念我自行制作了诱虫器（右图为我自行制作的诱虫器），选择的材料都是既便宜又容易获得的，实验效果十分理想。

首先，诱虫器的支架结构是选材的一个关键，支架一定要具备支撑稳固和便于调节两个特点，铁架台是实验室常备的材料，他重量适中、支撑稳固，且铁圈部位灵活、便于调节，使用铁架台是比较理想的选择。进行照明的电灯和灯罩结构需要具备灵活方便的特点，本实验选择了颈部可弯曲亮度可调节的台灯，这种台灯灵活性强，可以根据需要自行调节亮度和位置，而且成本低廉。无底花盆的材料选择和制作是实验准备中的一个难点。本实验选择了实验室中廉价的塑料制垃圾筒为材料。制作无底花盆时，用烧红的玻璃棒在垃圾筒底部戳数个孔洞即可，达到了节约、高效的目的。无底花盆内需要放置一个金属网，金属网网眼的大小至关重要。网眼太大，土样容易漏掉，网眼太小，体型大些的小动物不易通过。通过反复的比较实验，结果证明石棉网的网眼大小十分符合实验要求，但需要去除网上的石棉，具体做法是将石棉网在水中浸泡后，进行敲打除去石棉，这样石棉不会对身体造成伤害，最后剪成适合于无底花盆的大小即可。漏斗的选择要适合于无底花盆大小，为防止土壤和小动物从花盆底物逸出，漏斗口最宽处与无底花盆的底部直径相近即可。试管的大小要根据漏斗的大小来选择。根据土壤中小动物的避光性，漏斗壁和试管壁要贴上纸（纸张颜色越深，实验效果越佳），使外界的光线无法透射进来。最后，用化学实验室中常备的中和热测定器做底座插入试管，增加了诱虫器的稳定性，而且成本低廉，还达到了美观的效果。

2 实验引导的方法和技巧

引导能调动学生自身的积极性，能促进学生掌握学习方法，能营造平等宽松的学术氛围，能让学生有思考空间，能使学生产生创新的欲望。在实验教学中，教师与学生是近距离交流，教师有条件有机会对学生进行多方面的引导。教师具有何等水平的引导能力，如何在教学中进行引导，采用怎样的引导方式，如何让引导在实验教学中发挥作用，对实验教学质量乃至人才培养质量都至关重要。

2.1 引导学生自主探究，培养学生动手能力

学生的创造力是无限的，要激发学生的创造力，一定要把大自然还给学生，让学生到户外亲自去尝试，亲身去探究。

例如，探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”,在实施过程中教师一定要注意时间的安排。本实验时间较长，准备工作复杂，不适于课上进行活动。建议学生课下分组调查取样（选择一定区域进行为期半天采样活动）和进行小动物的采集工作，课上进行分析讨论。

在实验教学中，我首先对学生进行分组（以四到五人为一组），指导学生以小组为单位在双休日的时间到不同地点进行环境调查，并撰写环境报告，提交老师。在对环境报告进行严格的审核后，选择安全且适于小动物生活的样地进行取样。然后，引导学生制定每个样地需要安排的土样采集的次数。由于小动物的生活习性，我进一步指导学生对每次取样的时间进行讨论（此探究实验应选择小动物活动频繁的夏秋季节进行）。为了做到随机取样，我引导学生对取样的方法进行讨论，并制定具体步骤，设计数据收集和统计表，并在收集小动物后进行填写（下表为某小组学生设计并填写的数据收集和统计表），通过对实验数据的收集、统计和讨论，确定样地土壤中小动物类群的丰富度。

第一次取样 第二次取样 第三次取样平均值

蚂蚁（单位：只） 21 32 25 26

蚯蚓（单位：条） 0 2 1 1

蜈蚣（单位：条） 1 0 0 0.3

2.2 充分利用多媒体教学，注重实验课程与信息技术的整合

在教学中，生物课要与信息技术适时适度的整合。常态课上计算机、投影仪等电子设备的`使用屡见不鲜。在实验室中的实验教学，由于有专门的材料和仪器需要学生操作，所以教师往往忽视了实验室中电教设备的使用。其实，实验课与信息技术的整合更是必不可少的。

以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例，此探究实验需要将实验装置放到25――35℃的环境中培养8――10h.我校在进行此实验课的教学时采用分步教学的方法。课下对学生进行分组，在老师的引导下进行培养液的配置和酵母菌的培养，并用相机拍照保留数据和DV拍下培养过程，剪辑后与课件进行整合链接；课上演示幻灯片、展示照片、播放录像，学生通过录像、照片对石灰水颜色深浅进行比较，并在实验课上用烧瓶（或锥形瓶）、玻璃弯管、双（单）孔胶塞进行装置的组装、改进和谈论，最后，利用课前制备的酵母菌培养液滤液在课上进行酒精的检测。虽然，本探究实验耗时较长，但是由于合理利用了多媒体设备，使得课外和课堂环节环环相扣，保证了实验的完整性，增加了实验的趣味性，达成了教学的三维目标，使实验教学得到升华。

3 实验操作的方法和技巧

实验操作是实验教学的核心环节，学生动手能力的锻炼和创造能力的激发都依赖于此环节。

细心观察，以巧制胜

简单的实验有时往往不易出现预期的效果，其实认真揣摩实验流程，细心观察实验材料，我们便不难发现原因。

例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，淀粉遇碘变蓝的显色反应，所用材料为马铃薯匀浆（制作方法是将马铃薯洗净、切块，加入蒸馏水，在粉碎机中搅成匀浆，倒入烧杯中待检验使用），匀浆由于在空气中迅速被氧化而呈现浅褐色。学生在对马铃薯进行取样时，取浅褐色匀浆和碘液，充分摇匀混合后并未出现蓝色。

小技巧是，在用滴管取样时，应将滴管尖端伸向烧杯底部，取白色的部分，然后滴加碘液，此时蓝色较明显，若取上部浅褐色匀浆，再滴加碘液则基本不变色。这是由于马铃薯中淀粉在水中的溶解度较低，短时间内淀粉会在烧杯底部形成一层白色的沉淀。

3.2 认真研读教材，把握实验意图

在用苏丹Ⅲ染液将脂肪染成橘黄色的显色实验中，实验材料除了花生种子，还增加了花生种子匀浆（制作方法是将干花生种子用水浸泡一段时间后在豆浆机中研磨出乳白色的花生浆）。在花生匀浆中滴加苏丹Ⅲ染液直接观察，会发现颜色并不是橘黄色，而是匀浆和染料的混合颜色――粉色，改用不同浓度的花生匀浆颜色依然为粉色，但将粉色的液滴滴加到载玻片上制成临时装片，在显微镜下观察即可观察到橘黄色。其实，设置花生种子匀浆这种新实验材料的目的是与花生种子切片染色后镜下观察作对照，从而说明苏丹Ⅲ染液将脂肪染成橘黄色的显色反映必须在显微镜下才能观察到。

3.3 巧妙设计，事半功倍

在实验中，操作方法不是一成不变，教师应该融入自己的智慧，加以创新和完善。

例如：在实验“绿叶中色素的提取和分离”的操作流程中，传统做法要用纱布（或尼龙布）和漏斗对研磨好的绿叶进行过滤，用小试管收集滤液，用棉塞塞严防止挥发。然后用毛细吸管吸取滤液在滤纸条上划线，滤液线要求划得细、直、齐。此过程较繁琐，对学生的动手操作能力要求较高，而滤液线的好坏又直接决定了色素分离的效果。

创新做法是将绿叶在研钵中充分研磨之后，不进行过滤，取一片载玻片，用载玻片较薄的切面在研钵中蘸取研磨好的绿叶浆，再将蘸取了绿叶浆的载玻片切面在滤纸条上沿铅笔线轻压一次即可。这样既避免了过滤和重复划线的繁琐，又保证了滤液线细、直、齐而且颜色较深，色素分离的效果十分理想。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。在生物教学中，学生实验对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。生物教师应强化实验教学的意识，通过观察、探究和调查等实验方式，增强学生的生物学实验的基本技能，发展学生的科学探究能力。生物教师更应努力探索实验教学的方法和技巧，推动生物新课程改革的实施和生物学科的发展。

总之，实验教学需要教育工作者投入更多的激情与心血，需要教育工作者不断的创新和充实。

高中生物实验教学任重而道远。

参考文献

[1] 陈彦 姚列明  霍中生  宁智华。 论实验教学中教师的引导作用 ―― 实验技术与管理。 24卷3期

[2] 周燕茹（无锡市洛社高级中学）。浅谈生物实验教学的重要性

浅谈作文教学的方法与技巧 篇6

随着时代的发展与变迁，教育形式和内容都出现了新的变化，特别是被教育的对象更具时代化，特殊化，复杂化，这就使得班主任工作难度不断增大。要当好班主任，做好班主任工作，就必须与时俱进，迎接新的挑战，把握新的教育形势下时代脉搏，思索管理班级和学生新的方法与技巧。下面我谈谈在班主任工作中的“四用心理”：

一、用热心爱心去赢得学生

要做好班主任工作，首先全身心要爱上这份工作，选择这平凡的三尺讲坛，就得安于平凡，耐得繁杂，执着辛苦，乐于奉献。“衣带渐宽终不悔”，义无反顾的把自己的一切献给人民的教育事业，献给平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的热忱，千般的耐心，万般的理解，与家长成亲友，加强沟通和协作，与学生成朋友，学习上严格要求，细心指导，与科任老师成学友，相互鼓励和支持，共同探索和进步，营造出有新意、有真意、有情意的班级气氛，让学生在这样的团队中，强健体魄，愉快学习，积极进取。和谐而又温馨的班集体，能够凝聚人心，赢得学生。

在班主任和学生的交流中，是一个动态的过程，是一个情感交融的过程，是一个相互理解和信任的过程，当理解达到认同，信任得以证实，就能造就学生的成功。当情感隔阻，闪光点被遮掩，个性被遏制，就可能毁掉学生的一生。诚然，用热忱去编织青春的梦，用爱心去融化冰雪使之汇成大川激流飞速向前，是班主任工作者永恒的追求。

二、用人格魅力去感召学生

一位成功的班主任老师不但在于本人有一颗诚挚的爱心，而且能善于运用其特有的人格魅力去征服学生，具体在工作中认为要注意以下三点：

1、注意自我的言行举止。有人说：老师是学生的一面镜子。学生对老师的态度，具有特殊的敏感性。孩子用特有的目光，注视着老师的一言一行、一举一动。在他们眼中，老师的言行、举止、微笑、风度都十分美妙的。着名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。这就要求在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，我们必须把好语言这个关口。特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥、刺伤。要很好的掌握分寸。要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性等。

2、立守信，重正身。所谓守信，就是老老实实，不欺骗人，这是班主任道德教育的基础。作为班主任，应该时时处处表里如

一、言行不二，做学生心目中最为诚实可信的人。身教重于言教。教师的行为表达着情感，学生从教师行为接受着情感的熏染和启迪。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”这试想：一个上课迟到，学生作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个见难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生。可见，教师的一举一动都是无声胜有声。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的楷模，事事是学生的榜样。

3、提高班主任自身的素质。“有魅力才能吸引学生，而有实力才会有魅力，”这是一句很有哲理的话，一个出色的班主任从表明上看，并没有什么特殊之处，但他们非常注重平时的积累和提高，注重自身修养的培养。“腹有诗书语自发”，“厚积薄发”，每一位老师在平时的教学中、生活中，应阅读大量的教育教学理论专着、教学案例、名人传记、名篇美文，并且注重反思和总结，联系实际，发现规律并运用规律，所以在教学中能够随手拈来，出口成章，得心应手，而学生在接受批评教育和指导时，也会为老师的实力所震撼，为老师的魅力所折服，达到不战而屈人之兵，润物细无声的效果。在平时，经常看见学生就像小鸟一样，叽叽喳喳围在我们班主任的身边。班主任和学生之间的那种亲切感，是别人无法享受的。这么多的孩子崇拜你，亲近你，信任你，这才是对班主任工作的最大肯定，这才是对班主任人格魅力的印证。

三、用聪明才智去诱导学生

在当今的教学工作中经常会看到许多老师在抱怨学生的素质是如何之差，学生是如何与自己“横眉冷对”，师生关系甚至演变成一种对立关系，的确不可否认。难道是生源质量决定班主任工作的成效吗？其实不然，我认为是班主任老师如何善于用自己手中现有的“料”，合理出牌。我个人的感受就是“诱导三部曲”。

第一部曲是前奏序幕，这要求我们的班主任老师有一双善于发现美的眼睛，有句话曾经这样说过“世上没有教不好的学生，只有不会教的老师”。的确，我们细心去看看，我们周围的学生无论是优是劣，都有其特长和闪光点，正所谓“尺有所长，寸有所短”。只不过我们平时对相当一部分学生关注得实在太少，他们的特长不光是我们没发现，甚至连他们自己都认为自己是一无所长，既然一无所是，那就干脆破罐子破摔，这就形成了一个恶性循环。其实不妨回首望望一些学校为高校输送的人才中不难发现其中有相当一部分是特长生，他们进校成绩普遍较差，缺乏良好的学习习惯，但是，正是在我们老师的正确引导下，他们扬长避短，最终既为学校争了光，也圆了自身的大学梦。因此我们每一位班主任眼睛要亮一点，善于发现学生身上的“闪光点”。只有认识了学生的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”、“对症下药”。

第二部曲是高潮叠起，班主任应因人而异，因材施教，循循善诱。西方的一位哲人曾说过“世上没有两片完全相同的树叶”，人也一样，不同生活经历和文化背景的人具有不同的性格气质、兴趣爱好和理想操守，作为班主任在考察引导学生时，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死抠条条框框，对学生求全责备，要有一种兼容并蓄，海纳百川的恢宏气度，尊重学生丰富多彩的个性特征，接纳并理解种种个性差异，通过科学引导促使学生的个性朝着积极健康的方向发展。

第三部曲是尾声余音，就是要求班主任应做到多点开花，即在方法上灵活多变，并能在各方面都给学生行之有效的指导。如在学习中可以给学生讲述传授自己当年的学习心得方法，让孩子们走出一条学习上的最佳捷径，用自己当年求学的一些生活经历让孩子们作为人生的借鉴引导。班主任应具备成为孩子们人生旅途中最明亮的灯塔。要在别人甚至学生自己都对自己失去信心和希望的时候，仍然满怀信心和希望，努力去发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和诱导，恢复他们的自信，努力创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩，这就是班主任最大的收获，最大幸福，最大的价值！

四、用学生的心去理解和教育学生

在传统的教育过程中，我们很多同志或许都没有认真的去思考过这样的问题：我理解我的学生吗？我的学生能理解我吗？也有可能我们曾经思考过这样的一个问题，但我们没有把这个问题带到教育活动中去。随着时光的流逝，面对着新时代的学生，无法把握学生需要什么、思考的是什么……，自己显得有些有心无力。其实我们缺少的是与学生真诚的沟通，需要的是用心去理解我们的学生。这就要求我们应学会换位思考，建立一中新时期和谐平等的师生关系。我国历史上的一些教育家曾十分重视培养和建立良好的师生关系。战国时期的荀况用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师；唐代的韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”但传统教学的师生关系过分强调“师道尊严”。这不仅影响教学效果，而且使师生双方的发展都受到限制，从而导致失去师生关系的相长意义，失去教育的真实内涵。教育如同一架天平，要让天平平衡，那么两头都要有一样的重量，在你心中，你认为学生是重要的。这就要求我们建立这样的信念：人人都有自己的价值和尊严，人人都是平等的，人性唯贵。我们在进行工作时，必须把学生当作一个与自己平等的人去看待，要理解学生，要站在学生的角度，换位思考，用当事人的眼睛去看，用当事人的耳朵去听，用当事人的心去体会，设身处地了解学生的心理状况、心理行为以及问题产生的原因。而不是把师生关系看成是简单的管理和被管理的上下级关系。只有这样，我们的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。这样，教育才能做到有的放矢。特别是在做犯错误学生的处理工作时一定要善用“换位思考法”对学生教育。处理时不仅要从大局出发，还要面面俱到；既要从个人与集体考虑，也要从现在和以后考虑；既要从教师与学生方面考虑，也要从家长与孩子方面考虑。这种考虑不是固定的，乃是动态的，角色和立场是互相转换的。只有这样，学生才能最快最清楚的认识问题，解决问题，学生才回“亲其师，信起道”，师生才回和谐相处，其乐融融。

浅谈初中英语词汇教学方法与技巧 篇7

关键词：初中英语,词汇教学,方法

一、形象教学法

1.运用图片辅助词汇记忆。在遇到新单词时,有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物,但是还有很多实物可能学生接触较少,所以需要借助具体的形象来帮助学生牢固记住单词。例如:在讲解与水果相关的词汇时,苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词,但是樱桃等大家不是很了解的水果,老师可以通过图片或者实物来展现给学生,这样就能直接体现语言的实用性和真实性。

2.用肢体语言进行教学。在学习英语的过程中,动词是一个很重要的部分,在英语中也占有较大的比例,对于动词的记忆要注意让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。可以采用肢体语言来帮助学生学习,例如:在讲解turn off和turn on时,教师可以打开教室墙上的电源开关,并告诉学生是turn on the light,对应讲解turn off,学生比较容易接受。另外讲到表示情感类的动词如smile,laugh, shout, cry等等,可以叫一位学生通过面部表情来表现动词的意思,其他同学进行猜测,这样不仅能活跃课堂的氛围,还能激发学生的学习兴趣。

二、规律教学

新课标英语词汇和生活紧密相连,单词之间存在很多联系,因此在记忆单词时,教师将所学词汇通过归纳总结,可以更好地帮助学生掌握词汇,更加牢固地记忆单词。

1.利用读音规律进行记忆。教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律,例如:当e作为单词的最后一个字母时一般不发音,当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等,还有一些有规律的字母组合,如ir在bird,girl, skir和first中的发音相同。tion字母组合在dictionary, action等词汇中发音相同,教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些字母组合,这样能够帮助学生快速地进行单词的记忆了。

2.利用联想规律进行记忆。英语和汉语类似,都用同义词、近义词、反义词,所以在记忆单词的过程中,记忆一个单词时联想到它的同义词、近义词和反义词是一种比较好的记忆方法。例如:在新课标人教版九年级英语中有fool,可以将反义词clever, smart等词语进行复习,这样能够丰富学生的词汇量,想到joy时就能联想到happiness,这样在写作文时,可以扩大学生词汇量。并且正反或者词性方面的变化来进行记忆能够加深学生对于词汇的理解,便于长久记忆。

3.利用构词法来进行记忆。英语中的许多词汇之间都是通过构词法来得到,掌握一个词根,再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇了。笔者从名词—动词—形容词—副词之间的变化以及部分常见的前后缀来进行总结。

(1)词性的变化。当动词后加上er或者or等变成名词。例如:work(工作)—worker(工人),sing(唱歌)—singer(歌手),act(表演)—actor(演员)等。一般说在动词后面加er或者or变成了执行这些动作的人了。同样,如果在名词之后加上后缀ful,ed,ing,y就变成形容词。比如use—useful, interest—interested rain—rainy等。当形容之后加上ness时,这些词可能是名词了。例如:busy—business。掌握常见的词性变化规律对于阅读和记忆单词都用着重要的意义。

(2)利用前缀进行单词的记忆。初中英语有un,in, dis ,re等前缀,这些前缀一般都改变了词语的意思,变成相应的反义词。比如:happy—unhappy, regular—irregular, correctincorrect等词语,可以运用联想的方法记忆单词的意思。

三、语境教学

在教学过程中要积极创造生动、有趣的语言环境,让学生在特定的语言环境中学习词汇。日常教学中,英语教师应尽可能的用英语来授课,并且尽可能用学生所学过的单词、短语、句型来进行提问,或者与他们对话,这样能令学生一直用英语思维。我校开展的英语活动周,在这一个星期中,从校门口礼仪队同学的问好“Good morning.”到课件播放英文歌曲,在这一整个星期,学生课件都用英语进行对话,学生会受到潜移默化的影响,有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。

四、及时复习

艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,以后则缓慢递减。因此,学习单词要及时复习,增强记忆。五步教学法也指出第一步是复习。教师可以在课堂中及时地、间隔性对学生学习过的单词加以复习。

小学作文教学的方法与技巧 篇8

一、结合小学生的身心特征，培养学生的想象力

丰富的想象力和切合实际的幻想就如同学生写作的翅膀，学生想象力和幻想能力发展的越早，学生的写作思维就会放飞的更高更远。小学生年龄小，对任何事物都充满了好奇的心理，教师就可以充分利用学生这一特点，做出适当的引导。例如让学生多阅读一些童话，帮助他们编一些童话剧，在此基础上可以鼓励学生试着写童话，对较好的作文，教师可以当做范文来展示，以激励学生的自信心，进一步提高他们写作文的能力，让他们真正享受到作文课给他们带来的快乐。具体采取了以下方法：

1、营造想象的氛围，鼓励学生大胆地幻想。作文时教师就要努力营造想象的氛围，鼓励学生大胆地去幻想，让学生在作文中说自己想说的话，写自己想写的东西。的确，不同的角度，不同的思维，会出现不同的故事，突出不同的主题。学生在自由想象的氛围下，才能展现他们良好的想象能力，才能不受拘束地写出自己的认识和感受。这样作文才能有血有肉，有真情实感。

2、在想象的基础上，教会学生作文的构思和布局。好的文章是要注重作文的构思和布局的。构思的到位和成熟与否，是一篇好作文诞生的基础，有了良好的布局，一篇作文结构才不会显得突兀。因此教师在教学生写作文时，要教给学生如何构思和谋篇布局，这样再加上学生丰富的想象力和真情实感，学生的作文才会增色。

3、想象和幻想要合理。只有合理的想象和幻想才能使文章生动感人，才能真正打动读者。因此教师在进行作文教学时，一定要提醒学生进行合理的想象和幻想，不能不切实际，漫无边际的瞎想，否则根本就起不到练笔的作用，教学效果还会适得其反。

二、立足于学生的生活，开展作文教学

作文是生活的真实反映，离开了生活，作文就会变得枯燥，离开了生活，作文就失去了色彩。因此教师在教学作文时，应立足与学生的生活，让学生切实地感觉到生活是作文的源泉，是自己写作的老师。

教师要鼓励学生从生活中学会观察，学会发现，至于那些同龄人的优秀作文，我们可以去欣赏，去进行词汇的积累，学习他们写作的思路。只有写自己的经历、感受，思想才会变得成熟、深刻起来。因此，为了让学生的写作紧密地结合自己的生活，我具体采取了以下措施：

1、让学生学会观察生活。作文训练中的观察，教师一开始要进行有意观察，引导学生去观察周围的人和事，让他们通过自己的眼睛和思维，写出自己的发现和认识，久而久之，学生就养成了观察的习惯，写作文时就会觉得有话可说，有事可写。如农村的变化，大自然的美丽和星空的灿烂……借助观察，让学生学会积累素材，从而激发学生写作文的兴趣，陶冶学生的思想情操。

2、帮助并指导学生对生活进行描绘。学生一旦经过观察，就会有所发现，这时教师要教给学生如何借助笔墨进行表达。起初，教师不要定过高的起点，作文要求可以相对宽泛一些。比如自拟题目，体裁自由，语言表达不要有过多的限制，可以完全生活化，儿童化。同时教师可以指导学生写作的步骤，比如写作要讲究一定的顺序，不能杂乱无章，可以抓一个点来写。作文一旦形成，教师还要认真地进行指导，最好面批面改，这样学生才会发现自己的不足，教师的指导才会真正地有意义。

3、有效借助多媒体进行作文教学。多媒体已经进入学生的学习生活，教师如果能有效结合多媒体进行作文教学，也会收到良好的教学效果。比如教师可以借助多媒体的声画功能，来播放一些儿童短剧，甚至可以播放有意义的动画片，然后让学生把自己看到的和听到的用文字表达出来……这样就会在很大程度上增强学生兴趣，学生的思维也会真正地得以调动；另外教师还可以利用展台展示优秀作文，让学生一起来分析作文好在语言，情感，还是情节？这样学生的写作意识就能得到很好的培养，因为小学生的竞争意识很强，容易产生不服输的心理，他们就会努力写好自己的作文，争取在班级进行展示。

语文教师在进行小学作文教学时，一定不要急于求成，要有效结合小学生的身心特点，有意识地培养学生的想象和幻想力，充分立足于学生生活，让学生学会观察生活中的人和事，从而产生自己的想法和感悟。这样，学生才会觉得作文并不可怕，在作文时，才会觉得有话可说，有事可写，也才会对作文产生浓厚的兴趣。

高考作文写作技巧与方法 篇9

首先，要提升思维品质。提升的方法是多做思维训练。虽然思维的结果未必能够通过训练获得，但思维方式却能够通过训练获得改变和提升。逆向思维、多向思维、纵深思维和辩证思维都有其思维路径，当你具备了这些发现性、证明性结合的思维品质，思考问题就不会呈现线性状态，思考的结果也就更有说服力了。

其次，当你对一个问题有了独特而真实的感受，首先要做的不是下结论，而是学习、探究、搜集资料。作了这些工作的结果是：或巩固了你的思考和发现，或否定了你偏激的想法，也或者使你的结论留有必要的余地。更为重要的是，你会在这样的探究过程中养成理性的、有说服力地说真话的习惯，习惯演变成自然，自然内化为素质，从而你的思维品质将获得提升。有品位的真话也就汩汩而出了。

再推荐一个具体的操作方法。有时，时间、空间、能力等条件限制使你无法作进一步的学习探究，那么，不妨对自己的结论做些限制。“在一定条件下”、“在一定范围里”、“往往”、“有时”、“一般而言”等都是避免偏激的有效手段。高中教材里有贾祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，说到荔枝北移，“将来也许不是完全不可能的事”，又是“将来”、又是“也许”、还将可能性限制在“不是完全不可能”，如此“罗嗦”的表达恰恰显现了作者思维的严谨。比起现在一些专家动辄“一定”或“不可能”的豪言壮语，更为专业，也彰显了对自然、对科学的敬畏。所以，有时候罗嗦的表述比起简单的结论，精确严密得多。

当然，进步不可能一蹴而就，你甚至会在一段时间内比以前更加无话可写。不必紧张，因为这是“成长的代价”——你已经抛弃了过去的思维模式，而新的模式的建立还“拘于虚”、“笃于时”、“束于教”，你尚处于知其然而不能为的阶段，但你已经走上了“正途”，只要你坚持学习，望洋兴叹的就不是你，而是仍然固守一隅，不能走出崖涘，“以天下之美为尽在己”的井底之蛙了。

(二)高考作文：材料作文，勿因审题而满盘皆输

曾经有人提出，高考作文的评分应该将审题、构思、语言三者分开打分。这样一来，即使审题错误的作文，也能因语言优美、构思新巧而获两项高分，从而及格甚至获得更高的分数。据说这样能够避免一些平时作文水平高的同学因一时之错而抱憾终生。笔者为其惜才之心而感动不已，但考生万不可以为真有此等好事，因为此种做法会大大助长抄袭的恶习。试想，有人背熟他人佳作，文不对题却文采翩翩，该及格吗?

从往年高考作文评分看，文不对题的作文均在四类以下，今后恐怕也不会改变。作文审题，永远是考场佳作产生的基础，舍此，犹如无本之木，决不可能长出奇葩异草。所以，要在高考中赢得作文高分，不过好审题关，结果只能是南辕北辙。那么，怎样才能使自己不因审题错误而满盘皆输呢?

首先有必要对时下材料作文的概念作重新界定。简要地说，命题形式就两种，一种是材料作文，一种是命题作文。给了材料，就是材料作文;不给材料，就是命题作文。在话题作文出现之前，材料作文审题要求抓住材料的核心内容，立意要求遵从材料的倾向性，学生作文几乎只能阐释材料的含义，不能对材料隐含的观点作出补充，更谈不上提出不同意见了。而上世纪90年代出现的话题作文，在降低审题难度尤其是最大限度地让学生自由发表自得之见方面作出了贡献。

高考作文由材料作文走向话题作文，是对材料作文在审题和立意方面限制过多的反思，是对“让学生乐写、敢写、善写”这一作文教学改革理念的践行。然而，话题作文也存在不足，那就是审题要求过宽。对话题作文而言，材料只是话题的引子，学生作文只要围绕话题，引不引用材料，是否交代观点与材料的关系，几乎不影响其得分，其最为严重的结果是便于学生套题。于是，2009年开始，上海的高考作文题又回归到材料作文。但这种回归不是倒退，而是扭转话题作文弊端，摒弃材料作文死板的“新材料作文”。和传统的材料作文相比，其相同之处是立意要围绕材料的内容，要明确交代观点与材料的关系，行文要有对材料的引用或分析(但不要大段甚至全部照抄材料)，不同之处则是对材料内涵可以肯定，可以否定，也可以在肯定的基础上予以补充。命题者往往会在写作要求中明确“自选角度”以便给考生更多的自由。写作者引用分析材料，主要作用也是为了告诉读者：我读懂了这则材料，我是围绕材料立意的。显然，它吸取了话题作文的长处，避免了话题作文的缺陷。

倘若广大师生都能确立上述概念，教师便不能在评价中先入为主地设立条条框框，更不会仅以学生作文是否符合阅卷老师自己对材料的理解为评价标尺，学生也就敢于大胆地抒发自得之见了。

学生的自得之见要得到首肯，必须在正确理解材料的基础上。确保你的理解不致走偏，不妨参考下述步骤。第一步：阅读材料，分清层次，用一句话概括材料的主要内容，并且根据主要内容总结出关键词;第二步，总结材料隐含的观点或倾向性(但这几年倾向性往往不明显甚至根本没有倾向);第三步，我的观点;第四步，验证我的观点是否针对材料的主要内容。

以2009年高考作文为例。材料分三层，第一层次论其书法对前人的继承借鉴，第二层次论其书法局部与整体的关系，第三层次论其书法的独特性。因此主要内容可初步概括为“郑板桥书法的特点”，但这显然流于宽泛，指向不够具体落实。于是从材料的总结层次(往往是最后一层)找关键词--创新。不难发现，第一层讲继承借鉴可理解为创新的前提，第二层讲整体与局部是其书法创新的特点，第三层则是其创新的结果。于是，材料的主要内容可具体概括为“郑板桥书法与创新的关系”。此时，第二步已经可以自然生成：创新是艺术乃至各种事物发展进步的前提。根据写作要求，自选角度，你既可以写创新与继承借鉴的关系，也可以写创新中整体与局部的关系，还可以对“不可无一，不可有二”进行理性思辨。第三步自然水到渠成，不必赘言了。只要你的观点与材料的主要内容有关，就不会有审题错误之虞。

不过，这还不够，因为在这个层面上的审题所得出的“我的观点”，会有两个不足。第一，它基本是材料的倾向，第二，绝大部分同学都会想到。如此缺乏独特性的观点，想要获得高分自然难度不低。审题只是行文准备工作的第一步，能确保的只是审题正确，而把你引向观点独特深刻的是对立意的深入思考。这一步才是佳作产生的必由之路。思考路径如下。

首先对审题第二步骤的结论作诘问，“材料隐含的观点或倾向性对不对?”“如果正确，有什么可以补充吗?”再回看审题第三步骤的结论，对“我的观点”也同样诘问“正确吗?有什么可补充吗?还有其他角度吗?其他人会想到吗?”

或者问“既然如此，为什么做不到?”这样思考的结果往往会否定审题时初步得出的观点，你会觉得那个观点太平常甚至太肤浅。比如写创新，你就不会空谈创新的意义和价值，通篇充斥正确的废话，而会进一步思考如何创新，甚至从思考“为什么做不到”入手，针砭时弊，提出切实有效的措施。

这就是三思而后写。一思而写，你的观点会淹没在数万考生之中，落入俗套难以避免;再思而写，你至少与过半的考生立意不同;三思而写，你的立意自然会在所有考生中脱颖而出!

或许有人会担心如此求新会导致偏题。也有防止之法。简言之，行文无论怎样由此及彼纵横捭阖，都不要脱离你所总结的关键词。出问题走岔路的往往是每一层次一个关键词，而这不同的关键词又不能够从不同角度指向材料的关键词。

以一则材料为例总结审题原则和步骤。

材料：我国著名语文教育家黎锦熙早年在湖南办报时，曾经叫他三位学生誊抄文稿。第一位学生重视照抄不误，第二位发现稿件中有问题会与老师商量并代为润色，第三位只要文稿观点与自己不同就拒绝誊抄。后来，第一位默默无闻，第二位成了著名的戏剧家，第三位成了影响历史进程的伟人。

主要内容：三位学生对待誊抄的不同态度。

关键词：态度。

倾向性：要学习第二、第三位。

我的观点：做第二人或第三人。

是否针对材料主要内容?是。

三思结果：1、第三人的不足及其命运的风险;2、第一种人的意义和价值;3、教师对这三种人成长的意义——我们今天怎样做老师。

上述题目，笔者曾经在一所学校高三班级作过讨论，除所列的三思结果外，审题正确而角度各异与众不同的答案，不下于十位数。

最后谈谈阅卷者对材料作文的评判标准

首先是对材料该写什么，阅卷老师不作预设。其意义在于教师不会先入为主，更不会轻易否决学生的独特见解，而是看学生是否能有说服力地论证观点。当然这对阅卷教师提出了更高的要求，增加了阅卷难度，但这种难度的解决靠的绝不是设定写什么就是对的，写什么是不对的来完成，关键在于阅卷教师要有眼光和胸怀。

其次，判断审题的对错不仅看考生“写什么”，更重要的还是看他“怎么写”。“写什么”写得对的文章，可能因为“怎么写”没写好而变得很一般。“写什么”比较大众化的作文，也会因考生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度说，规定什么能写什么不能写，这种说法是错误的。今年高考作文有人问：写“宽”可不可以?他认为这个材料告诉我们，要有一种“宽”的态度，他说网、尺度均表现了一种宽，文中对宽的标准是什么、目的是什么，什么是可以宽的、什么是不可以宽的作了分析。文章里具体写宽的目的、宽的标准时和材料结合了起来，比如说分析“放小鱼抓大鱼”，提出“宽”的标准是可持续发展。这样一听，我就觉得文章写得不错。但是光听到写“宽”，我们就认为是跑题了。

以一个去年模拟考的例子做结。有一个区考的是：上海的大街小巷和许多公共场所，除了中文标识外，还有各种外语标识，这体现了上海这座国际大都市的开放性和多元化;而在以德、法为代表的欧洲国家，公共场所除了本国的文字外，很少有其他国家的文字标识，欧洲人认为这是为了保持本民族语言和文化的纯洁性与独立性的需要，以此材料写篇文章。很多文章肯定这则材料，观点集中在要保护母语的独立性。但有学生认为，我们固然要保持本民族语言的纯洁和独立，然而为了方便外国人，达到开放、多元，在中文下面标注外文，并没有错，由此批评这则材料小题大做，可不可以?往往，一些对材料隐含观点有补充的、或是有反对意见的学生，绝大多数是有思想有水平的。

(三)考场作文，四平八稳还是标新立异?

迄今为止，仍有相当一部分考生把创新看作高考的敌人，或者认为高考作文的创新只限于形式，思想见解的独特新颖不属于高考。

事实当然不是这样。只需查阅部分高考一类卷作文便可找到答案。仅以今年高考作文为例，有思考与众不同的《我们自私的智慧》、《丹麦人，你的鱼还好吗?》，有采用记叙文体的《当下?长远?》、《稚嫩和成年》，有全文以文言文写作的《言时事》等等，它们无一例外地获得一类卷。

问题是，也确有考生因为观点的创新导致得分低于自己的预期，所以，有必要探究一下：问题究竟出在哪里?笔者曾阅读了相当一批此类高考作文，结论是：得低分而与众不同的作文(姑且称之为“创新作文”)有共同特点，那就是读者难以理解其新鲜说法从何而来，和题目有何联系。