高中写作基础：话题作文

高中写作基础：话题作文（共11篇）

高中写作基础：话题作文 篇1

高中话题作文写作基础

如何写好高中作文，对于学生作文的写作基础也要好好的训练，实际效果又发现学生完全没有一般思想认识的基础，真正可见现在所谓合格教育的成效，和高中教学要求的“架空作业”。

一、文章形式的革命——夹叙夹议

尽快脱离初中只重记叙，笼统归结的写法。高中的作文记叙只向最高水平开一条缝，你得复杂记叙，融情思与哲理于一炉，有最动人的细节和最精美的表达，巧妙蕴含深刻的思辨和无穷的回味，这不是一般人能做到的，更不是学不会议论抒情的同学的避难所。所以，比自己多练议论，远比固守初中记叙的窠臼要有前途。高中的记叙必须简约，只提炼能说明自己观点的内核，而尽量舍弃叙述的完整过程与细节。叙，惜墨如金;而起始学写议，应力求具体多点分析阐述。

二、文章立意的升华——深入浅出

叙完笼统归结是初中模式作文的又一通病，常常文章的结尾具有宽泛的普适性，而缺乏对文章应有之义作具体针对性的挖掘阐发，常常文章的“穿鞋戴帽”大到可以套在无数篇文章上，却没什么真正的思考。高中作文倘使还用夹叙夹议，也要对叙的材料反复推敲，找出几例可以统一在一个观点里的材料，就材料的不同侧面来评析议论，最后上升归结出恰当切题、言之有物的中心。

三、文章表达的提高——点睛生花

好的文笔追求更高效率、更多意蕴。描述中就渗透情思与评析，这是较高水平的.表达。一般的叙议分段，也应注意所叙材料紧贴自己的议论，议论应采取逐层推进，前后分界，避免相互缠绕。但又必须前后连贯，形成一个整体。在文章中一定写好精心组织的关键议论，努力使文章多处呈现运用一定修辞的文采。

四、话题作文训练举隅

话题作文的基本要求：话题作文还是要审题，所写内容必须在话题范围之内。“立意自定”，关键要读懂话题关键词的意旨，若给出导语提示，还应划出导语中包含归结的关键语词。一般初学者，首先要注意让这些关键词贯穿在自己作文的始终，统帅自己的文意。

规定“题目自拟”，一定不要用话题作标题。

1、标题范围尽量要小，不要太大太泛;要合理出新，不落俗套。

2、标题不能过长，可以采用副标题的方式对主标题加以限制。

3、标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中。

高中写作基础：话题作文 篇2

1、话题类作文的概念

话题类作文是命题教师通过给出一个热点性的话题, 然后让学生以这个话题为中心, 自拟题目并且组织材料进行写作的。话题类作文一般都会有一定的字数限制, 所以学生在撰写文章的过程中, 要针对话题提出自己的不同看法, 在写作内容以及题材上不会有大的限制。话题类作文本身就具有开放式的特点, 与命题作文相比, 话题作文可以为学生提供一个相对比较广阔的写作空间, 让学生的思维更加活跃。

2、话题类作文的写作技巧以及方法

2.1注重应用导入艺术

好的开头对作文的整体质量起着至关重要的作用。一个极具吸引力的导入能够引起读者的兴趣, 更会为整篇文章奠定一个好的基调。在写话题类作文时学生应该围绕话题, 开动脑筋, 用精炼的几句话将文章的内容进行“点睛”, 以其巧妙的导入给读者制造玄机, 让人有读下去的欲望。

2.2合理融入亮点词汇

在英语作文的写作过程中, 对于词汇的使用也是非常重要的, 这足以体现学生的英语综合能力。比如, 常用的important这个词就可以适时替换成significant。大多数学生在写作的过程中会经常使用一些比较平常、低级的词汇, 而不会大胆的去尝试使用老师新教的词汇或者句型等, 当然, 这也是学生作文质量不能提高的一个重要的原因。所以, 我们鼓励学生们大胆尝试运用新学的单词以及句型, 达到让阅卷老师眼前一亮的效果。

作文除了华丽的开头, 扩展部分其实是文章最重要的部分, 更是文章的主体部分, 这部分是学生通过对话题的理解以及对资料的整理组织, 对数据的处理等等的一个最为真实的再现, 所以, 学生在写这一部分的时候应该做到能够自圆其说, 不要偏离话题, 最好在写作之前预先写一个提纲, 使扩展部分具有合理性。

2.3创新应用写作模板

有很多学生在写作文的时候总是喜欢套用一些模板, 虽然这些模板会对提高作文分数具有一定的作用, 但是由于阅卷老师在阅卷的过程中看多了这种固定式模板, 效果可能会适得其反。所以, 我们建议学生在写作文的过程中避免过多地套用模板, 这样既避免了单一的模式, 又让教师有新鲜感。因此, 在平时的学习过程中, 教师应该让学生有选择性地积累一些优秀的句子, 比如:“Where there is a will there is a way.”和“Afriend in need is a friend indeed.”等, 而不是单纯地套用模板。

2.4豹尾式结尾

作文的结尾要与开头遥相呼应, 千万不可拖泥带水, 要做到简洁有力。优秀的作文结尾一般都能表明自己清晰的观点和重点, 让读者回味无穷, 引发读者的深思。

2.5注重结构调整与优化

高中生要写出一篇英语佳作来, 不仅需要学会怎样审题, 还要做到作文的结构清晰, 词汇运用新颖。其实除了这些, 教师应该在平时的教学过程中有的放矢地进行一些材料作文的强化训练, 让学生真正做到“四会”互补。学生在平时的学习过程中也要经常积累与话题作文相关的知识, 扩充自身的词汇量, 提高自身的阅读能力, 在写作过程中要精心设计出自己要突出表达的“亮点”, 这样一篇好的话题类作文会轻松地写出来。

3、总结

探析高中英语话题式写作教学策略 篇3

英语课程标准指出，听、说、读、写是语言的基本技能，是统一的整体，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。因此，话题式英语写作必须将写作与语言基本技能的训练相结合。而写作必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的提高。因此，我们在平时的教学中可通过“创设情境，以说带写”“读改习作，以改促写”“合作探究，以评导写”等教学环节开展话题式写作教学。下面，笔者以2007年浙江省高考英语书面表达题“在英语课堂上，你喜欢老师授课时只用英语还是英语、汉语兼用”的写作教学为例，来阐述高中英语话题式写作教学策略。

一、创设情境，以说带写

在这堂话题式写作课上，笔者首先围绕主题，以free talk的形式导入，与学生交流谈论有关他们喜欢的英语授课形式的话题。接着笔者引出话题：How do you prefer your English classes to be taught? In English only, or in both English and Chinese?再提供以下中文提示供学生参考。

授课形式一：只用英语

优点：有助于提高听说能力等……

缺憾：不易听懂等……

结论：……

授课形式二：英语、汉语兼用

优点：易于理解等……

缺憾：英语氛围不浓等……

结论：……

然后将学生分成两大组，让每一组的学生选择一种授课形式，用尽可能多的词汇和句型来谈论他们喜欢的授课方式。这里笔者事先根据要点为学生准备了几个关键短语和句型，用于适时提示引导。短语有：prefer ... to, of great importance, have a good mastery of, f ocus too much on, not only ... but also, communicate with, form the habit of。句型有：find it quite rewarding to do, its more convenient for sb. to do, its my suggestion that, as far as Im concerned。

让学生用所给的短语和句型结构尽可能多地造句，谈论他们喜欢老师用哪一种授课形式。结果学生发言积极，出现了许多非常精彩的表达。

最后进行写作，即就“喜欢用英语授课或英语和汉语兼用”发表自己的看法。

实践后发现，这种以说带写法确实是培养学生写作能力的有效方法。学生无论在free talk，还是根据所给的短语和句型造句，都能说出精彩的句子和语段，提高了口头表达能力。同时，在free talk的基础上再让学生进行写作，写作难度降低了，学生的成就感增加了。

二、读改习作，以改促写

从学生的习作中选取一篇质量相对较差的文章，用投影仪进行展示，然后要求全体学生帮助改错。

学生很快就找出了大小写、拼写、时态、连词等他们自己平时也常犯的错误及中文式表达。在改错的同时学生进行了交流，并总结归纳出以下写作中应注意的问题：

1. 习惯用语使用是否适当；

2. 词汇和语法运用是否适当；

3. 时态使用是否正确；

4. 尽量用各种适当的连词来连接上下句；

5. 语言地道，尽可能用高级词汇和句型。

以上是面向全体学生的较低层次的写作要求。接着又展示另一篇质量相对较好的作文，引出第二个任务——与第一篇文章比较，好在哪里？并要求学生讨论总结写作好文章还应注意的问题。学生讨论后认为，写作好文章还需要注意：切合题意，语言地道，结构清晰，适当使用高级词汇和句型，句式多样化，书写规范，文意新颖等。这也是较高层次的写作要求。两者结合恰好呈现了我们中学英语写作测试的评价标准。

通过这一环节的实践，笔者发现让学生修改一篇错误比较典型和集中的习作能让他们找出自己的不足；与此同时，让学生阅读优秀范文，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自改和互改。把优秀习作在全班展示和朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，并要求其他学生与此对照，对自己的作文进行反思评价，让学生在对比中不断完善和提高自己。

三、合作探究，以评导写

改变对学生的作文评价方式，把作文的评价权还给学生，培养高中生的作文评价能力，以评导写，说、改、评、写相结合，是行之有效的写作教学方法。把作文的评价权还给学生，让他们合作互评，可以充分发掘集体的智慧，让每个学生在小组评议中获得写作的灵感，得到心灵的启迪，成为写作的主人。在对学生的作文进行评价前，笔者先与学生商量后制作了评价表（见表1），然后小组合作对组内成员的作文进行评价。除了用评价表评价外，还要求学生对文章中出现的错误进行纠正。

由于制定了评价表，也就有“法”可依了，学生在这一环节踊跃发表意见，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流和评价。现列举某一学生的作文及课堂小组互评。

【学生作文】

I prefer my English classes to be taught in English only. As far as Im concerned, its good for us that the English classes to be taught in English only, because it can improve the ability to listening and speaking. Its a good chance for us to make ourselves more perfectly. Whats more, we can,saying English during our daily life.

But to a degree, this choice has some disadvantages, for example, its hard to get every student across, whats more, some students may lose heart. As a consequence, they may have no interest in English even give up.

In conclusion, considering the development of our country and in order not to fall behind with other developed countries. I insist that we should make our classes to be taught in English only. I believe that we will make our class and country great progress!

【小组互评】

S1：有两处表达不确切。把第一段中的perfectly改成perfect，saying 改成speaking。

S2：Its better to change the sentence “its good for us that the English classes to be taught in English only” into “ its good for us to be taught in English only”.

S3：运用了地道语言“As far as Im concerned,its a good chance for us to”以及句子间的连接词“for example”“in conclusion”“whats more”等，使文章过渡流畅、自然。

S4：Change “the ability to listening and speaking”into “the ability oflistening and speaking.” 运用了高级词汇“fall behind with”“lose heart”等.

虽然学生的评价不一定完整，甚至有些是错误的，但小组互评还是促进了学生积极思考，学以致用。这一阶段成了学生巩固运用所学知识、进行知识迁移训练的重要阶段。此外，在英语写作教学中，笔者以学生为中心进行评价，从不同角度让学生在自评、互评、师评中对自己的写作过程加以反思。笔者发现，小组互评中，学生们相对更加畅所欲言，再通过比较，反观自己的作文，能更清楚地认识到优势和不足。学生“评”的积极性被调动起来，同时对写作课的兴趣也会浓厚起来，并越来越认同写作是件愉快的事情。这样可以帮助学生养成积极主动的良好写作习惯，从而达到“以评导写”的效果。

高中写作基础：话题作文 篇4

贵州铜仁黔东中学 陈士友

阅读下面材料：

英国文学家王尔德有一天走进一家花店，要求把橱窗里的花取出一部分。店里的人照他的要求去做，并问他要买多少。王尔德说，我不想买花，只是我看它们太拥挤了，怕他们被挤坏，想让它们轻松一下。懂得花的悲欢，体恤花的疼痛，他是花的知己，也让自己的心灵摇曳如花。他不会错过钻入衣袖的一只蝴蝶，也不会浪费人生的每一幅美景。做一朵花的知己，就是住进心灵的春天里。（选自安妮宝贝《做花的知己》）

请以“人与花”为话题写一篇作文，要求：立意自定。文体自选（诗歌除外）不少于800字。

首先要审材料，然后审话题。在话题作文里，材料只是一个提示，为了打开学生思路，在文章中可用也可以不用，而话题才是真正的关键。“人与花”显然是关系性的话题。最容易出现的审题偏差是只见花不见人，或只见人不见花。根据材料，我们也可以用扣关键句法确定题旨，如：“做花的知己”“让心灵摇曳如花”„„ 不过，也可另辟蹊径。

写作提示：

一、写人与花的故事

二、写花给人（自己或他人）在特定环境下的感悟或启迪

三、写人应怎样懂花爱花做花的知己

有同学是这样立意的，爱花的人不一定懂花，但懂花的人一定爱花。懂

花，懂的是她的精神，是她的气质。

四、把花引申为美好的事或物（时间、理想、爱情、亲情、友情、幸福、人„„）。

例如：亲情如花，我们该怎样对待；友情如花，我们该怎样呵护； 爱情如花，我们该怎样守护。

五、写怎样培养人生情趣，学会欣赏花的美，铭记美，奉献美

附优秀作文：

黔东中学高三（4）王璐

花的心我懂

看那些花，或疏落或繁茂，或生于山野或长于闹市，或清素可人或浓艳奔放。它们在柔情地诉说，绵长的花语像风铃缭绕着山间横斜的滕蔓，一阵风吹过，花语窃窃。我只想对着每一朵花儿说，你的心，我懂。

每每吟到“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”之时，总会感觉有一种品茗的馨香在唇舌之间回旋。那浮动于月下的暗香不正如饱读诗书却毫不张扬的学者吗？宁静、淡泊、儒雅，弃污浊喧嚣于身后，面对秀水奇山，用一颗出世之心咀嚼自然草木的天真。

“ 露为风味月为香”这是荷花败落后留下的果实的味道。莲是花中的君子，坦荡、从容，扎根淤泥中，亭亭于水面，纯洁无染，多像那狂放不羁的太白。他不被宦海的腐气沾染，仗剑天涯，笑对苍穹，举杯邀月。不畏力士脱靴的后果，用心爱心专心

独享贵妃研墨的殊荣，永远保持着一份如莲般的孤绝清高。

“知否，知否，应是绿肥红瘦”一夜冷雨无情打落枝头残存的香艳。易安

慢步花间，弯腰拾起朵朵被弃落的精灵，春日里的过往瞬间袭上心头：罗裳轻解，兰舟飘飘，西楼月满，红笺铺于案上！行云流水间，锦书已成，但又不知托与何人。甜蜜羞涩中略带几许闲愁。韶华易逝，转眼已入深秋，思念更是厚了一层，在闲绪的拔弄中，戚戚低吟：憔悴损，如今有谁堪摘？满地黄花就成了她寡居的自己。

依着苍翠的南山，延着绵缓的地势铺开一地悠悠的金黄。一朵朵，一瓣瓣，迎着风的方向绽开笑颜，静静听陶老夫子浅唱室内，高歌柳前；看他晨曦中夕阳下在草木杂生的田埂间荷锄独行。遍地的灿烂也就这样在他手中飘然成韵，芳香成诗。

““桃之夭夭，灼灼其华”古人的想像真是丰富，把新嫁娘比作桃花，艳丽的桃花不正像处在高潮中的人生？绚丽，热切却又短暂，不禁让人为之慨叹。时光悠悠，留不下娇艳的花朵，不老的容颜，但可以把记忆定格在历史的布景中，用柔韧的茎干写下繁华。屈子的《离骚》，司马迁的《史记》，纪昀的《四库全书》它们都是历史之树开出了永恒的，艳压群芳的桃花。

穿过历史的河，透过岁月的窗，用心聆听花儿的诉说，看它“纷纷开又落”的淡然，品它“皭然泥而不滓”的高洁，叹它“醉里插花花莫笑，可怜春似人将老”的无奈，赞它“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”的自信。

花的心，我懂！

[简评：文章写的饱满而热烈。小作者也不亏为花的知己，诗的知音，文字的信徒。全文思路清晰，层次井然，结尾概括收束有力。最有特色的还是那优美的语言：佳词丽句，俯拾皆是；诗句典故，信手拈来。美中不足，缺少自然天成的美感，第五自然段不够流畅宛转，仍待斟酌。]

黔东中学高三（4）杨雪梅

做花的知已

每一个人都是一朵花，每一朵花都有一个懂它怜它的知已。

你桃花般红消香断的泪痕，在这一场花谢花飞花满天的花雨里慢慢消隐，你承载着岁月无痕的忧伤，铅华洗尽的月色晕开无奈的苦楚，在不动声色间将 “侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”的无尽感叹幻化为淡淡的尘埃，在下一次轮回里，是否还会记起，记起灯火阑珊处惊鸿一瞥的际遇。你为桃花葬其魂，桃花以你为知己。

你菊花般孤傲的风骨，你柳絮般飘飞的思绪，你的清高，拒绝着蝇营狗苟的生活，怎能不心力交瘁？你默默地离开，看破了名，穿透了利，只为了那永世的安宁，手持一朵雏菊，行走在林阴小道上，悠然自得。菊花自以你为知己。你梅花般坚毅的魂魄，你风雪般淡淡的暗香，你在生活的田野上意气风发地播种希望，像一只雄鹰刺破苍穹，像一条游鱼翱翔浅底，你用你的凌云志使故地旧貌换上新颜。在弹指一挥间，可上九天揽月，可下五洋捉鳖。风雪送春归，飞雪迎春天，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。你最懂得梅花心思，梅花是你真正的知己。

你们都是疼花、惜花之人，你们的灵魂与花的灵魂相接相融。无论是平淡的日子，还是艰辛的岁月；无论是风和日丽，还是凄风苦雨，你们用最真实的生活告诉我们。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。你用你的至情至性，至清至纯执着地追求着，直到化作“世外仙姝寂寞林”也始终不悔，你用你对抗权势的桀骜目光，不为五斗米折腰的坚实脊梁，找到了心中最悠然的桃花源；你用你的豪情万丈“数风流人物，还看今朝”成就了不朽的辉煌。

你们是花的知己，花儿给了你们知难不难的勇气，你们给花儿一段永不磨灭的传奇。

[简评：文字较为老道，化用自然灵活，无论是对诗歌还是对历史文化名人颁奖词，均能做到血肉相融，不露痕迹。哪怕多用长句，仍能读出语言中那自然天成的音韵感与节奏感。]

你是我心中的一朵花

★黔东中学高三（4）姚佳

女人花，摇曳在风中。

——题记

女人如花，她病若西施，艳比桃花。阳春三月，熠熠满枝，粉红可爱，有伊的背影，风吹欲倒。她就是潇湘馆里“憔悴花掩憔悴人，花飞人倦易黄昏”的那位痴情女子。她的憔悴在于她那刻骨铭心的爱情。面对多情公子，她没有太多奢望，也只如桃花般听凭花开花谢。“花开易见落难寻”三月的风虽无威力，但那料峭的春寒，绵绵的春雨也足够威慑它。于是，一片片桃花在风雨里零落、湮没。无奈中她吟出一曲千载人断肠的《葬花吟》：她是命运多舛的花。

女人如花，南丁格尔是提灯天使，是微笑之花。她悉心照顾每一位伤员，每晚都提灯轻轻走过伤员的床前，亲吻着一张张因痛苦而扭曲的脸。是她用温情驱散病人心底的孤寂，用微笑点燃微笑。她是世界护理行业的先驱，一朵永开不败的善良之花。

女人如花，她是一朵政治之花。玛格丽特·撒切尔夫人从小被父亲教导：“你跟别人不一样。”于是，她努力学习，她拥有了女人应有的温柔体贴，也拥有了男人的坚毅果决。最终成为英国历史上第一位女首相，她是一朵艳丽且富于智慧的政治之花。同时，她也是一朵信念之花，父亲随口说的一句话，只是希望她努力学习以改变家境，但她却信守着这句话，坚持到最后，成为她成功路上的助推剂，她也是一朵孝心之花。

女人如花，如桃花般可爱，如牡丹般富贵大气，如玫瑰般配娇艳迷人，如白荷般高贵典雅，如兰花般清新脱俗„„，她们不会错过一只蝴蝶，不会错过一只蜜蜂，她们不吝惜展示自己的魅力、智慧。

女人如花，摇曳在风中，她们迎风而笑，柔韧中带着坚毅。

简评：本文思路清晰，如果对第二、三段仍能像第一段写得那样诗意盎然，文章血肉就更为丰腴了。

花飞寂寞怜香骨

★黔东中学高三（4）付景慧

“只愁画角惊吹散，片影分飞最可伤”这是多情的诗人对梅的怜惜；“折取一技悬竹杖，归来随路有清香”这是骚客对花的痴迷； “懂得花的悲欢，体恤花的疼痛”，这是英国一位极具人文情怀的作家王尔德对花的怜爱。

“怜花惟有诗而已，酬月憾无酒万樽。”在中国，对花的喜爱多见于诗文。其中，最让人揪心回味的还是一首《葬花词》。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。”尽显一个多愁善感的柔弱女子对花的特殊情感，她对花而歌，拈花而泣，这都源自于她灵魂与花魂的对接。因为她懂花，惜花，爱花，是花真正的知己。

“采菊东篱下，悠然见南山”的豁达与闲适，记录了陶渊明与菊花的不解之缘。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是“以梅为妻”的林逋对“意中人”独特的感受。“何方化作身千亿，一树梅前一放翁”道尽了陆游对梅的痴爱。“帘卷西风，人比黄花瘦”是李清照抒发她怜花亦怜己的哀叹。“面朝大海，春暖花开”是海子对花的钟爱，对美的渴望，对生命的理解。不管是闲适，愁闷还是欢愉，诗人们总愿意用花来宣泄自己内心的情感，花已是他们生命载体。

平淡的我们，亦可爱花成癖，不会错过花开的明艳，不去忽视花落的凄丽。花开花落本来就是一种自然而美丽的的写意。只是有时，我们疲于奔命而冷落了这道美丽的风景，忘记了去享受做一个怜花之人的闲适与惬意。

怜惜花，就是要懂得疼惜花的悲欢，试着去做一朵花的知己，去体味花香带给你心灵春天的气息。

做一个怜花之人，去真切的体味花语，你会发现花儿的语言更真实，更动听，当你行走在浩瀚的沙漠中，仙人掌的花儿是那么不起眼，但它的语言却在向你昭示，有我的地方，就会有水源，这是跋涉者前行的动力。

是的，当你读懂了花语，便会被她的风骨神韵所感动，从而不由自主地去怜爱她。

做一个怜花之人，让艳丽的花儿在你充满荆棘的人生路上常开，让花语为你前进的道路指明方向。

[简评：本文紧扣“怜花”这一主旨，由英国王尔德怜花引出中国怜花的诗文，略举数例后引到常人该怎样爱花惜花。丰富的积累使文章有了较为深厚的底蕴。只是文章中句式变化不大，无摇曳之感，略显单调。]

高中写作基础：话题作文 篇5

表示感谢的词有thank sb.for(doing)sth., be thankful to sb.for(doing)sth., be grateful to sb.for(doing)sth., express/show my gratitude to sb.for(doing)sth., appreciate(doing)sth.等；表示祝愿主要有wish, hope和may等。练习：

1.我真的对你非常感激。首先，感谢你……，其次，我表示我的感激是因为…因此，我希望……

I am really grateful to you.First of all, thank you for…Moreover, I show my gratitude because… Therefore, I hope…

2.……，其次……，实际上，我真的希望……

I feel（）l to you… To begin with, thank you very much for… What’s more, … Actually, I do hope… 我想向你表示我的感激。很明显，正是你……，更重要的是……总之，我希望你……

I want to show my gratitude to you.（）, it is you that… More importantly, … All in all, I wish you…

4.我要对你表示真诚的感激之情。感谢你……，幸运的是，因为你的……我变得……，I would like to（）my sincere gratitude to you.Thanks for…Luckily, I become… because of your…

……，其次，你给予我……，这使得我……，最后，正是你……，该是我向你表达最好祝福的时候了。我真的希望……

高中写作基础：话题作文 篇6

我们的学生学习英语一不记单词, 二不背诵课文, 头脑里没有储存多少语言素材, 学生的词汇量小。没有足够的词汇量来表达自己的思想, 这是他们想写而无话可写的原因;语法知识不扎实, 写不出符合语法规则的英语句子, 这是他们想写而写不出来的原因。语言知识是语言能力的基础。如果学生的词汇量很小, 又不能造出单个的符合语法规则的英语句子, 而要求学生用英文去写作, 这是不可能的事情。对于我们的镇办高中而言, 为训练学生的写作能力, 最先要解决的问题是打造好学生的语言知识基础。

一、词汇教学

语言学家Nattinger认为, 语言表达的流利程度不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则, 而取决于词汇组块、句型储存了多少, 是词汇、句子使人们流利地表达自我。

词汇是语言习得的中心问题, 作构建句子的基础。词汇可比作建筑高楼大厦的钢筋水泥, 没有钢筋水泥去谈建筑高楼大厦是一句空话。钢筋水泥是建楼的前提条件, 同样的道理, 一定的词汇量是英语写作的前提条件。词汇是写作能力的必须材料, 也是制约写作能力提高的瓶颈。对我们的学生而言, 词汇学习有两大难题, 一是怎样去记忆单词的拼写形式, 二是怎样掌握单词的用法。帮助学生解决难题的方法是:

⒈ 根据读音规则去记忆单词的拼写形式

在高一新生入学的时候, 我们的学生多数采用记录电话号码的方法去记忆单词的拼写形式。这种孤立的机械强记很容易遗忘。其实, 英语单词的读音与它的拼写形式之间是有规律可循的, 这个规律就是单词的读音规则。这本来是初中学习的内容, 但由于我们的学生基础太差, 在高一新生入学阶段不得不补上这一课。训练学生根据单词的读音去记单词的拼写形式, 见到符合读音规则的生词, 能读出它的读音;听到符合读音规则的单词的读音, 能够写出它的拼写形式。由于每条读音规则都有例外, 我还要求学生要注意并强记那些不符合读音规则的单词的拼写形式。

⒉ 通过学习包含有生词的句子去教生词的词性、词义和用法, 通过背诵包含有生词的句子去记忆生词的词性、词义和用法

英语单词往往有多种词性、多种词义、多种用法。有的老师在教课文之前集中教生词;有的老师在教课文过程中教生词;有的老师教生词时将这个生词所有的词性、词义和用法都教给学生。我习惯于在教课文过程中教生词, 通过学习生词所在的句子来教生词, 而且只教生词在这个句子里的词性和词义。教这个生词的目的是为了让学生更好地理解这个句子所表达的意义。当某个单词在教材中以不同的词性、词义出现了多次。学生对这个单词已经有相当多的语感, 我会在适当时候引导学生对这个单词进行归纳, 例如:在我们学过的课文中有哪些句子包含有单词content (学生会举手回答, 每人说一句。我将学生说的每一句都板书在黑板上, 在单词content下面画一条红线。)

(1) He made people laugh at a time when they felt depressed, so they could feel more content with their lives. (adj.满足的;满意的)

(2) Her answer seems to content the teacher. (v.使满意, 使满足)

(3) I like the style of the book but Idon’t like the content. (n.内容, 目录, 满足)

然后, 我指着第一个句子问;单词content在这个句子里是什么词性?词义是什么?并将学生的回答写在句子后面的括号里。最后由学生自己归纳出这个单词的词性和词义。同时, 我要求学生通过熟记这个句子来记忆单词content的词性、词义和用法。这也是我要求学生背诵课文的原因。

⒊ 大量阅读是扩大词汇量的最有效的办法

大量的课外阅读可以巩固、拓宽学生在课内所学习到的词汇知识, 通过对句子、段落和篇章的阅读, 巩固, 加深学生对单词的词性、词义和用法知识的理解。阅读的过程, 还可以学习到很多课外的词汇, 扩大学生的词汇量。遗忘是学生在词汇学习中所遇到的头疼问题。大量的课外阅读使词汇反复地重现, 这是克服遗忘最有效的办法。组织学生进行课外阅读, 关键在于为学生提供适合他们的阅读水平的让学生感兴趣的阅读材料。例如, 专门介绍学生的生活、学习的杂志《空中英语教室》、《大家说英语》和中学生英语报纸《21世纪中学生英语报》是很好的阅读材料。平时, 我会根据课文学习有关的话题给学生推荐内容相近的英语课外阅读资料。

二、语法教学

句子是作者表达思想的最小语言单位, 是篇章的基本组成部分。因此, 句子是英语写作教学的重点。写好单个符合语法规则的英语句子是英语写作的基本条件。为了使学生具备写好单个符合语法规则的英语句子, 我作了以下尝试:

⒈ 在学生对某一个语法项目具有一定感性知识以后, 引导学生自己去归纳总结语法规则

根据课程标准编写的新高中英语教材的语法内容是按螺旋式上升方式编排的。例如被动语态在Book 2 Unit 2第一次出现, 以后在unit 3、unit 4还陆续出现, 每重复出现一次, 被动语态的内容加深、拓宽一次。到了后面的单元被动语态的用法全部都出现了, 学生对被动语态这个语法项目已经比较熟悉, 能够听得懂、说得出来、读得懂含有被动语态的句子。在这个情况下老师引导学生自己去归纳被动语态的语法规则。老师可在黑板上写下一个含有被动语态的英语句子, 要学生注意谓语动词be+过去分词形式和它所表达的意思。然后问:在我们学过的课文中有哪些句子含有be+过去分词结构的? (要求学生举手回答, 然后将学生讲出来的句子按被动语态的用法分类写在黑板上, 在be+过去分词下面划红横线)

S1:The 2008 Olympics will be held in Beijing, China.

S2:New medals will be designed of course and…

S3:Over time I have been changed quite a lot.

S4:…then as a laptop, I have been used in offices and homes since the 1970s……

然后引导学生去观察黑板上的这些句子, 开展groupwork, 自己去归纳总结被动语态的定义、结构和用法。

⒉ 写好单个符合语法规则的英语句子

在学生自己归纳总结被动语态语法规则以后, 要求学生开展groupwork, 造出大量各种用法的被动语态句子。让学生有机会练习讲出单个符合被动语态的各种用法的英语句子。课后, 要求学生将课内口头上讲出来的各种被动语态用法的句子落实到笔头, 练习写出单个符合被动语态各种用法的英语句子。

⒊ 重现汉译英专项语法练习

为了检查语法教学效果, 我会安排一些专项语法汉译英练习。例如被动语态学完了, 我会要求学生做一些被动语态的汉译英练习, 来检查学生是否具备写出一些符合被动语态语法规则的英语句子。其次是将课堂上的“听说”活动落实到“写”。“听说领先, 读写跟上”是我国英语教学的成功经验。学生在课堂上听得懂、说得出来的东西, 如果能够写下来, 这才叫做牢固掌握。所以, 我一般会要求学生将他们已经听得懂、说得出来的东西写下来作为课后作业。这样做, 同时有助于学生写出单个符合语法规则的句子。

⒋ 加强五种句型的写作训练

几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化, 因此训练学生“写”的时候要抓住这五种基本句型的训练, 让他们把这五种句型记牢, 不断运用。这五种基本句型是:

(1) S+V The First World War broke out in 1914.

(2) S+V+O We're leading a happy life.

(3) S+V+P The mixture tastes terrible.

(4) S+V+O (I) +O (D) Mr.Brown will give us a talk this afternoon.

(5) S+V+O+C We should make our classroom clean and tidy.

这些句型训练要结合学生的生活和学习实际, 用这五种句型来写学生所熟悉的人和事, 为学生设置语境, 使他们有机会用各种时态写出这五种句型的句子。随着学生知识水平、写作能力的提高, 这五种句型的操作训练要求也随之提高, 由简单句发展到并列句和复合句, 进一步让学生做扩句练习。

三、背诵和阅读是镇办高中学生提高英语写作能力的两大有效措施

写作是一种语言输出, 只有语言输入大于语言输出, 语言的输出才有可能。就是说, 要学生具有英语写作能力, 学生头脑里必须存储大量的语言素材。现在, 我们的学生学习英语一不记单词, 二不背诵课文, 头脑里没有几个单词、句子, 没有存储多少语言基本素材, 当然就没有可能进行语言输出。解决这个问题的最有效的方法之一就是背诵课文。背诵课文可以使学生记住一个个符合语法规则的句子, 记住很多单词的词性、词义和用法, 使他们的头脑里存储大量的语言素材。当他们有了写作意向, 这些语言素材就能够帮助他们流畅地表达他们的思想。新东方学校校长俞敏洪在一次题为《“精深”学英语》的演讲中说:“英语学习特别简单, 例如说你现在下决心找出几十篇文章, 你把它们背得很熟的话, 说不定你会变成英语专家……。”我经常指定课文或部分课文要求学生背诵, 每节课检查1-3名学生背诵课文的情况, 长期坚持, 证明背诵课文有助于提高学生的写作能力。

语言是思维的外壳, 英语写作的过程是思维的英语书面化过程。思维不是单个词汇或句子的简单汇总, 而是为表达某种思想而对词、句的有序的构建。就是说, 要写出好文章, 光有词汇、语法知识还不够, 还必须对所写的话题具有丰富的知识、宽阔的视野、敏锐的分析能力, 所以这些都可以通过大量阅读而获得。阅读与写作是密不可分、相辅相成的。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”阅读是写作的基础, 阅读不仅能帮助学生积累语言素材、写作素材, 也能帮助学生积累思想。

高中写作基础：话题作文 篇7

马克·吐温是美国著名作家。马克·吐温(1835—1910)生于关国Missouri，他是关国19世纪著名作家之一。他的家乡位于密西西比河畔。成年后他曾在密西西比河的船上当水手。他写过很多小说，其中最著名的是《汤姆索亚历险记》。他的作品被译成多国文字，深受全世界读者喜爱。

写作内容：请根据上面提供的内容写一篇人物简介。写作要求：1． 必须使用五个句子介绍全部所含内容。2 ． 将五个句子组成连贯的短文。

第一步审题

这篇书面表达为人物简介，体裁应当为记叙文。

第二步罗列要点

记叙文的要素一般包括5个Ｗ(when，where，who，what，why)和一个H(how)

1． 人物简介，出生时间、地点、职业。

2． 人物生平：在密西西比河上当过水手，写过许多小说。

3． 成就：著名小说《汤姆索亚历险记》。许多作品被译成多国文字，深受全世界读者喜爱。

注意事项：时态多为过去式，后面提及他对现在的影响可用现在完成时和一般现在时。人称多为第三人称。

第三步将各要点分别翻译成句

1． Mark Twain(1835—1910)was one of the most well-known American writers in the 19th century．

2．He was born in Missouriin the middle part of the United States．

3．His hometown lay on the banks of the Mississippi River．

4．When he grew up，he worked as a sailor on a river boat for some time．

5．Mark Twain wrote a lot of novels．

6．One of the novels is the Adventure of Tom Sawyer.

7．Some Of his novels have been translated into many languages．

8．His works are deeplyloved by readers throughoutthe world．

第四步合并句子

分析：1、2句罗列人物简介出生时间、地点、职业，可并为一句。第3、4句描述其曾在家乡河畔从事水手职业，可并为一句。第5、6句作品及其代表作可以合并成一句。第7、8句指作家及其作品对以后的影响，可以合并成一句。作文要求五句作文，因此可以分别写作品及作者本人的影响力。

第五步头脑风暴

通过温习关于人物描述的词组、句型，进行头脑风暴，为随后的例文仿写夯实基础。

第六步例文仿写

写作内容：介绍你的好友，李华。

1． 外貌特征：长相幽默，戴一副深度眼镜。2．性格：幽默、热心、深受同学喜爱。3. 兴趣：跳街舞(hip—hop)4．事迹：今年五月份参加市舞蹈大赛获一等奖，并将奖金全部捐献给一位家庭有困难的同学。要求：用五个句子将以上意思连贯起来，形成一篇短文，内容可以适当调整和发挥。

第七步分析

体裁：应为记叙文。人称宜采用第三人称。时态：现在时，第四点为过去时。

第八步将各要点翻译成句，并作适当拓展提炼

1． My good friend，Li Hua，aged 17，is a funny looking boy

2． He wears a pair of thick glasses．

提示：用分词作定语合并或者介词词组修饰boy，如：My good friend，Li Hua，aged 17，is a funny looking boy with/wearing a pair of thick glasses．

3． He is a very active boy with a lot of hobbies．

4． One of his hobbies makes him most famous，that is，hip-hop．

提示：第3、4句可以用定语从句合并，如：He is a very active boy with a Iot of hobbies．one of his hobbies makes him most famous，that is，hip-hop．

5. He took part in the Dance Competition in our city and got the first prize．

提示可以适当拓展此句，如 He enjoys hip-hop so much that he even took part in the Dance Competition in our city and got the first prize．

6． To our surprise，he gave all the prize money to a classmate．

7． The classmate’s family is very poor．

提示：第6、7句可以用定语从句连接，如：To our surprise，he gave all the prize money to a classmate whose family is very poor．

8． Li Hua is a humorous，warm-hearted and active boy．

9． We all think highly of him．

提示：第8、9句是评价，应位于文章末尾，对写作要点进行适当调整。将此两句合并可用so/such...that...结果状语从句将其合并，如：Li Hua is such a humorous，warm-hearted and active boy that we all think highly of him．当然也可以用其他句型如倒装句和并列句使句子灵活多变。如：such is Li Hua，a humorous，warm-hearted and actjve boy and we all think highly of him．

第九步写作练习

完成第八步以后，教师请学生将文章顺理成章，并将其列为家庭作业。此步骤可以巩固写作技巧，并作为在一堂课进行点评分析写作训练效果的依据。

高中写作基础：话题作文 篇8

唐文娟

新课程《标准》倡导的是任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功；在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。以下是我的几点心得：

1、积累词汇

我们都知道没有词汇，我们无法表达我们的思想，无法与别人正确交流。丰富的词汇有助于使文章更加生动、活泼，更加能够吸引读者。因此，我们要注意词汇的学习和积累。我们要设立一个词汇积累本，在平时的模块学习和复习中，在阅读训练和完型填空练习中，专门收集词组，短语，句型和特别的句子；并且要牢固掌握他们的用法，平时经常拿出来高声朗读，以防因时间长了而忘记以往所学。这样，我们需要用时才能够随时从记忆中抽调出来，也不会有“书到用时方恨少”的感叹了。在积累词汇时,我们可以针对不同的写作题材和词的用途，把词组分门别类地收集。例如，表示教育类的词组：graduate from„, department of„university;at college, major in, receive a doctor’s degree, get higher education, go abroad for further studies.表示因果总结归纳的词组：as a result/consequence, consequently, generally speaking, last but not the least, in short, all in all, in conclusion, in brief;常见的固定句型：As we all know that„, I hold the point that „,There is every reason to believe that „,The main reason is that„,Another thing we can’t forget is that„, I can’t agree more„,Everything has two sides./Every coin has two sides.这样,有利于我们学习和记忆，为基础写作积累丰富的词汇，为培养英语遣词、造句和谋篇的能力奠定基础。

2、掌握句子结构

英语书面表达能够最真实地 反映出一个学生的语言能力和水平。如果要写好一篇五个句子的短文，需要经过较长一段时间的培训；学生要通过大量的语言输入和写作训练才能掌握的技能。学生的写作训练应该从句子的写作入手，然后才到语篇。英语有自己的基本句型和固定搭配短语以及自己的句子结构。几乎所有的英语句子都是这五种句型的扩大延伸和变化。因此，要牢记这五种基本句型并不断地练习运用。掌握了句子的基本结构，也可以减少象“There are many

students very like the book.”这种中国式英语的出现。当然，我们首先要知道这五种句子：

1）S+V

2）S+V+O

3）S+V+O+O

4）S+V+P

5）S+V+O+C

为了熟练掌握句子结构，我们可以采用以下的方法进行训练1）经常分析划分句子成分2）扩充和合并句子 3）翻译句子。在此，我们要注意引导学生使用长短句和语言表达的多样性，灵活运用各种句式结构。如倒装句、强调句、主从复合句、分词作状语等，这样能够增加文章的亮点，节奏和韵律美。

3、背诵范文和行文模式

经典的语言模式则存在于范文中，背诵范文不仅可以加强语句记忆，积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式。语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一种行文模式就意味着具有生成无数语篇的能力。语言模式和行文模式就如同数学公式一样，非常重要。掌握了行文模式，学生写作时，句子与句子之间的衔接具有逻辑性，行文连贯，而且可以加快学生答题的速度，避免了因时间不足而无法完成写作任务。例如在训练学生写求职信时，我们可以给出求职信行文模式：

•身份

•写信目的,申请何事?

•个人特长

•盼望回信,获得机会

I am 姓名, male/female, at the age of„ , who 个人身份具体信息.I am writing to apply to work as sth and I believe I can do a good job for „ I am not only good at特长, but also特长.Besides,特长, which is useful for 申请职位.Please consider my request, and I’m looking forward to your early reply.4、勤于动笔，熟能生巧

光谈写作而不去动笔，是写不出好作文的。在<<高中英语课程标准>>中的七级语言技能目标规定了高中毕业生在书面表达方面应该具备的能力:

1)能根据文字及图表提供的信息进行简单的描述;

2)能写出常见体裁的应用文,例如信函和一般通知;

3)能描述人物或事件,并进行简单的评论;

4)能填写有关个人情况的表格,例如申请表等;

5)能以小组形式根据课文改编短句。

基础写作属于内容控制性的写作。对照课准，教师应该对学生进行各种体裁的写作训练，设计出不同的文体练习，总结各种文体的特点和规律，不同的题材，我们要给出行文模式，然后反复写，使之熟练。在训练写作时，我们应该定量限时，形成一种快速完成任务的习惯，改掉学生写作时那种拖泥带水的坏习惯。俗语说得好熟能生巧，因此，我们要坚持勤写多练，每星期固定一定的时间进行写作训练，使学生经常处于英语思维状态，形成英语思维习惯，使学生写出的文章得体流畅。

话题作文写作技巧 篇9

话题作文具有淡化文体，放宽限制，不设审题障碍，倡导个性感悟、自由表达，强调综合，鼓励创新思维等特点，因此很受中考作文命题者的青睐。虽说近两年话题作文在考试中有所降温，但因为有利于考核学生的综合素质，有利于体现学生的作文水平，因此占的比重还会很大。为更好地写好话题作文，有三句话我们要明确：吃透材料，根据命题意图确立观点；吃准材料，抓住关键问题思考立意；看清话题，避免脱离命题范围。明确了这三句话，我们不妨从以下六个方面来精心准备，使自己的话题具有珠玉之音。

一、紧扣话题，选好角度，拟个好标题

“题好一半文。”好的标题对写好作文非常重要。话题作文的拟题，要在吃透材料和话题的基础上，借助修辞等拟定一个新颖的标题。

二、全面准备，做到“既博且专”

开放性话题作文，给所有考生提供了公平竞争的机会，可以充分发挥想象，进行创造性的写作。因此，要了解多种不同文体的特点、优势及其规律等，做到博采“众”长，充分熟悉，这样才能在临场应对话题作文时游刃有余，左右逢源。同时，要着重做到“知己”，即清楚自己最擅长什么文体，最拿手的作文形式是什么，从而扬长避短，取优去劣，把自己的作文水平最大限度地发挥出来，而不是用自己最没把握的文体去写作，以致捉襟见肘，马失前蹄。

三、阅读材料，认真审题

话题作文排除了审题障碍，淡化了审题，但并非不审题，话题作文的审题，包括审材料，审“话题”和审要求。要注意“话题”和与它相关的材料，正确理解“话题”的内涵，明确作文的要求，根据话题，进行发散性联想，尤其要注重合乎材料，又合乎话题，绝不能超出话题限制的范围。

四、丰富积累，既关注生活又提升思想

话题作文提供了广阔的写作空间，但“家庭——学校——社会”三类生活仍是历年中考命题的主旋律，因此，关注自我、关注人生、关注社会、关注现实以及热点问题尤为重要。既然话题作文选材的范围很大，如果能积极、洒脱地面对一些重大题材，直接从现实生活落笔，就容易使自己的作文内容鲜活，富有生活气息和时代感，令人耳目一新。

五、精心选材，凸显个性

从自己最熟悉的内容和材料入手，选择最能展示个性、最能吸引人、最具说服力的材料，选择自己最擅长的文体或表现形式，说自己最想说的话，并全面认识事物、表现事物，写出文章的新颖性和自己的创造性，表现出自己对生活的独到感悟，彰显自己的个性与才气。

六、化大为小，选准最佳、最小切入点

话题作文的写作 篇10

关键词：话题、话题作文、审题、命题材料

一、什么是话题作文

“话题”就是谈话的中心，“话题作文”就是以某个话题为中心而展开的作文。话题出现之前，常常是一段文字材料。如：

07年山东淄博卷话题作文

著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”

请以“美就在身边”为话题写一篇文章，除诗歌外，文体不限，不少于600字。

又如：

08年云南中考仿真卷（一）的作文题在话题“敞开心扉”出现之前，用了两百多字来讲述打开窗户就可以得到阳光的故事。引用这么多的文字。其主要目的就是用来引出话题。

二、如何完成话题作文

（一）审题

审题是作文的第一步，审题的正误关系着作文的成败，如何审题？首先是审阅材料，审阅材料的内容意义。材料的意义表现形式常常有两种：一种是显而易见的，一种是隐晦含蓄的。隐晦含蓄的，可倒过来用话题来促进对材料的理解。

1、显而易见

2007年湖北随州的中考作文是：

追求并享受快乐，是每个人的梦想。快乐到底在哪里？有人说，快乐在学习、工作的辛勤汗水中；有人说，快乐在关爱、沟通的温暖情意中……

请以“快乐”为话题，写一篇不少于600字的文章。文题自拟，除诗歌外文体不限。

这个作文题所牵涉的文字材料的意义很显露、很直接、一目了然，就是谈“快乐”的。

2、隐晦含蓄

2007年江西中考作文则是这样：

一位屡屡失意的青年人去请教得道高僧，高僧拿了两只装有茶叶的杯子，用温开水冲了一杯，叫青年人喝，青年人觉得一点香味也没有；高僧又用沸水冲了另一杯，没冲满，只见茶叶在杯子里上下沉浮着，一会儿，一丝清香缓缓地从杯中飘出来……高僧这样加了三次水，茶叶在杯子里一次比一次沉浮得厉害，于是，青年人闻到了沁人心脾的芳香，茶叶经历多次的沸水浸泡，终于绽放了芳香！

人生如茶，人的成长需要磨炼。

请以“磨炼”为话题，写一篇不少于600字的文章，自拟题目，文体自选。

这个作文题中，用来引出话题的材料内容讲述的是高僧用温水冲茶和用开水冲茶的事。用温水冲出的茶喝起来无味；而用开水反复冲加的茶却是香气四溢。这则故事的言外之意究竟是什么呢？我们不妨用下文中的话题“磨炼”来帮助一下，这一借助，的确让我们对故事的内涵理解更深刻了：温水冲一次的茶没有味，是因为温水的温度不高，对茶的刺激不够；只倒一次水，对茶的冲击不够。而用开水加三次冲出的茶芳香、沁人心脾，那是因为沸水的温度高，对茶叶形成强烈的刺激，连加三次沸水，对茶叶的冲击很大。这里的刺激、冲击、沉浮就如同是人生经历的磨难困苦和大起大落。如果人生如茶，那么经历的困苦越多，人生才越有味。

阅读下列两则材料，分别提出两个话题

材料1：①智者说：“将一份痛苦分给别人，便得到两份的痛苦；将一份快乐分给别人，便能得到两份快乐。”

当你无私地给予，你便会加倍地得到精神的欢愉。会分享的人，是幸福的人。

话题是：

材料2：②从前有个国王，他有十个儿子，这十个儿子平时因争权夺利而相互勾心斗角。一天，老国王把十个儿子都叫到身边，拿出十支箭来，让儿子们每人折一支，十个儿子都轻而易举地将箭折断了。然后老国王又拿出十支箭，紧紧地把它们捆扎在一起，再让十个儿子去折，他们用尽力气，谁也折不断。这时十个儿子都明白了老国王这样做的目的。

话题是：

（二）命题

命题就是拟定题目。题目是文章的眼睛和灵魂，关系着文章的内容和中心，题目的恰当与否同样关系着作文的成败。既然如此，那么，我们如何去命题呢？我建议从以下几个方面进行命题:

1、直接引用话题

如“从头开始”、“走进和谐”、“分享是美丽的”如此一类意向较为鲜明的话题都可直接作为作文题目。

2、抓住话题中关键的词来命题

如：话题是“力量”

题目可拟作：

“宽容是力量”

“微笑——成功的力量”

话题是“心灵的距离”

题目可拟为：

“流淌在心灵的乐曲”

“心与心的距离”

3、以材料的主旨来命题

上述材料2（国王叫儿子折箭的故事）引出的话题宽泛地讲是“力量”，针对这个材料之下的话题作文，在拟题过程中，可以以材料的中心“团结就是力量”来拟题。

4、用跟话题相关的妙句来命题

以“美德”为话题作文

题目可拟作：

③“送人玫瑰，手有余香”

“与人方便，方便自己”

④ “落红不是无情物，化作春泥更护花”

以“磨炼”为话题作文

题目可拟作：

⑤“梅花香自苦寒来”

“我破茧成蝶”

审题和命题是话题作文的开始，搞好了这两个环节，后面的选材和组材便有了思路。

①http://zxl19191919.blog.163.com/

②http://wenku.baidu.com/view/e67790c2d5bbfd0a795673b7.html

③http://zhidao.baidu.com/question/8199611.html

④出自云南省教育科学研究院编写《初中生古诗文必读》116页

《竹石》，晨光出版社

高中写作基础：话题作文 篇11

一、要明确话题的类型

话题作文常以三种语言形式出现:一是以词语的形式出现, 如:“获取”“鼓励”“书”等;一是以短语的形式出现, 如:“人与自然”“百姓故事”一是以句子的形式出现, 如:“相信自己”“从我做起”这三种类型的话题, 对写作对象的限定程度是不一样的。句子型的话题本身一般都蕴涵着一个观点, 写起来难度较小, 观点容易把握。词语型的话题最为灵活, 往往需要在话题之下确立某个观点, 然后去写作。短语型的话题既有限定, 又有自由度, 写作时需要考虑限定因素, 例如:“百姓故事”就不能简单地理解为“故事”“人与自然”也不能看成“人与社会”或“动物与自然”。

二、要关注话题里的提示语

综观几年的中考话题作文的提示语, 不外乎以下几种情况:1.列举写作内容的范围。2.拓展作文题目的外延, 3.搭建学生想像的平台。

所以, 考生在平时训练时要注意培养读题的习惯, 要认真研读提示语, 以明确命题旨意, 把握文题限制和开放的方面, 从而开展有针对性的写作。

三、审题时要注意发散思维

话题作文虽不在审题上为难考生, 但是也还要注意审题时构思出新意。我们在中考作文的写作中要做到以下几点:

1. 文体要新鲜。

作文时都要选择拿手的文体, 做到记叙以情感人, 议论以理服人, 说明以知传人, 这些是众所周知的。但更重要的是大胆创新, 张扬个性, 话题作文提倡“真实的体验、创新的表达。”因此写作的文体除了记叙、说明、议论外, 还可以写寓言、童话、日记, 也可以写戏剧小品、通讯报道、对话访谈、电子公告等。如重庆市中考满分作文《责任》, 某考生写了一个三幕剧, 其中有道具、场景的交代、人物语言的刻画 (包括人物的独白和旁白) , 集中尖锐的矛盾冲突, 多角度地反映了交通警察是如何对待事业和家庭的, 塑造了一个责任心极强的人民警察形象, 是一篇很成功的考场作文。

2. 拟题要新巧。

“题好一半文”, 标题是文章的眼睛。一个靓丽夺目的题目, 能为作者行文提供一个明确的中心点, 也能使阅卷老师对你的作文一见动心。因此可以让学生多拟一些借鉴引用式、辞格口语式、悬念奇语式的题目, 让题目有充足的“韵味”。例如以“美丽”为话题的作文, 有的考生拟了这样一个题目“有一种美丽叫希望”, 的确让人们耳目一新, 为之一动。

3. 立意要新颖。

“意犹帅也”, 决不可忽视, 构思时要做到“人无我有, 人有我新”, 要从侧面、多向把握时代脉搏, 关注社会热点, 体现思维的个性特征。同时要注意告诉学生, 尽管话题作文的话题均有“立意自定”的提示, 但这类文章在立意上都设有立意底线, 写什么内容可以不尽相同, 但立意只能是对真善美的追求, 而决不能是对假恶丑的选择, 切不可盲目进入反面立意的误区。

4. 切口要小巧。

话题作文最忌大而空, 所以写作时一定要化大为小, 从小处切入。一般说来, 需要在原话题下找出适宜自己写作的子话题, 然后构思立意, 定题写作。比如以“自然” (黑龙江) 为话题写作, 我们马上会联想到自然环境的恶化, 想到环保的重要。由“自然”想到了“环保”, 写作对象就已经缩小。那么怎样体现环保的重要性呢?一个考生写了一篇《小鸟的诉说》, 用拟人化的手法, 让小鸟对破坏自然的人类进行了诉说, 表达出新一代青少年对环保工作的重视, 紧扣话题, 表现了一个有意义的主题。

当然, 写好话题作文的技巧很多, 只有在平时的作文写作中注意有意识的对照训练, 才能做到熟能生巧, 在考试时写出优秀的一类作文来。

参考文献

[1]周文忠.给中考作文加些亮点[J].作文教学研究.2007.

[2]陈法.供材料题意作文的审题方法指导[J].作文教学研究.2007 (05) .

[3]江云翔.话题作文立意创新指导[J].作文教学研究.2007 (05) .

[4]张娉婷.写好话题作文应注意的几个问题[J].作文教学研究.2007 (05) .