高中作文的写作方法

高中作文的写作方法（共12篇）

高中作文的写作方法 篇1

一、作文的概念及种类

作文是通过书写文字来表达一个主题的记叙方法, 是经过作者深思熟虑, 反复推敲的。写作时必须要有逻辑, 有顺序。作文体裁包括:记叙文、说明文、应用文、议论文。作文可根据写作时限、写作字数、写作命题来划分。记叙文是以记人、记事、描景、写物为主要内容的一种文体。说明文是用来介绍事物的特性、构造、功能、发展过程的一种文体。应用文是一种贴近于现实生活、工作学习的实际需要和简单易懂的实用文体。议论文是通过讲述事实, 陈述道理来表达作者的观点和主张的一种文体。

二、作文在语文教学中的重要性

作文是语文的半壁江山, 作文写得好坏在很大程度上决定了语文的考试成绩, 并且很多学生没有掌握正确的写作文的方法, 因此语文老师应该在作文上多下功夫。新课程标准表述为:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创作性表达的过程。”《中国大百科全书心理卷》说:“作文是学生把记忆中的所储存的有关知识、经验和思想用书面表达出来, 是从内部语言向外部语言的过渡, 即经过简要的、自己能明白的语言, 向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”从写的文章中, 我们可以看出一个人的心理、思想、素质。写作能力是语文知识素养和综合能力的集中体现。我们通过写作, 可以反思自己、完善自我、表达感情、交流想法、传递感情。写作可以培养人的思维逻辑能力、整合知识能力、是非判断能力, 能体现作者的综合素质。写作是我们生活中重要内容, 是我们不断思考、探索未知的过程。在这个知识经济的时代, 我们比以往都更需要读写技巧, 来表述我们的观点看法。

三、高中语文作文的教学

1. 学会审题很重要。“切合题意”是议论文的必要条件, 脱离题意的文章无异于给自己的文章判了“死刑”。审题的成功与否, 关系到文章中心的确立。有一个正确的前提, 才有可能得出一个正确的结论, 写作内容的确立, 是写好文章的前提, 所以在开始写之前一定要仔细斟酌题目的要求, 吃透材料, 挖掘题目的深层含义。

2. 利用好课本上的素材。课本上的文章是最好的素材来源, 学生对课本上的知识最为了解, 懂得文章的深层含义, 所以用起来得心应手。课本上的素材都是比较典型的例子, 所以用课本上的素材是一个明智的选择。

3.激发学生的自主性。主动探究比被动接受效率要高, “硬塞”的知识, 学生“消化”的不会太好, 只有自己总结的写作经验、技巧和规律才会用的得心应手。学生只有主动学习, 才有求知的欲望, 才会用心去体会写作的各种技巧。

4.老师要重视批改, 重视评讲。老师要勤于批改学生的作文, 指出文章中不足的地方, 让学生加以改正。同学之间可以相互批改文章, 发挥集体智慧, 通过这种方式大家可以欣赏其他同学写的文章, 学习其他人的写作方法和技巧。

5.指导工作要做好。高考作文是有规律可循的, 无论是从立意、选材还是布局谋篇方面, 都有技巧性。比如说写议论文就有固定格式可套用, 有些对写作文实在无头绪的学生可采用这种格式。等有了积累之后, 学生就可以适当地发挥自己的个性, 写出有创意的文章。

四、写作水平的提高方法

1.增大词汇量。如果把文章比作房子的话, 那么词语就是砖瓦。而这些砖瓦需要我们平时的积累。词语的优美可以为文章加分, 我们在平时的学习中可以把碰到的成语、歇后语、名言警句记下来, 扩大自己的词汇量。

2. 留心观察生活中的细节。生活是创作的源泉, 仔细观察生活中的细节, 并且要深入思考, 才能得到生活感悟, 找到写作素材。周围的人、物、事情都可以写入文章, 从生活中观察到、感悟到的才最真切, 写出来才最感人。

3.大量阅读。俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”广泛阅读是提高作文水平的前提条件, 只有读得多, 眼界才会宽广, 才能写出好文章。我们要有选择地读, 探究文章的写作思路、写作结构、语言特点。书报是基础, 多看点诗词歌赋, 会提高自己的文学素养;也要看一些文学小说, 摘录一些好的句子;关注时事政治, 要眼观六路, 耳听八方。这样脑海里才会有充足的素材让我们使用。

4. 多写文章。“临渊羡鱼, 不如退而结网”, 我们只有自己写了文章, 才知道自己在哪方面不足, 才能改进。经常练笔是提高作文水平的一个有效方法。量大了, 有了量的保证就会带来质的变化。当然也要重视修改文章, 修改可以弥补一次思维的不足。主题是决定文章成败的关键, 所以主题的修改至关重要, 然后就是文章的结构了, 出色的结构可以使文章中心更加突出, 表意更加明确。

5.模仿优秀作文。学生可以多模仿一些范文, 在模仿的过程中, 要思考优秀文章的构思、行文、语言, 不断地借鉴他人, 找出优秀作文的优点, 比较自己与别人不同的地方, 经过自己的思考, 那么有内涵的语句就可以出自自己的口中了。

五、小结

在新课程改革中, 老师一直都重视对学生作文能力的培养, 高考作文也一直是备考工作的重中之重。如何提高学生的写作能力是老师一直重视的问题。作文教学是一个漫长而艰辛的过程, 老师们任重而道远。当然学生也应该重视写作, 用心写作。以上只是我个人观点, 可能还有很多不足的地方, 还需要再继续修改与完善。

摘要：写作在语文的综合能力中是支柱作用, 引导学生热爱写作, 拥有扎实的基本功, 是许多人一直探索的重要课题。要想写一篇好文章, 我们无论是在大政方针上, 还是现实实践上都应有详尽的计划性、可行性。本文就作文的重要性、高中作文的教学方法以及写作水平的提高技巧等方面做出了简要的分析。

关键词：作文教学,写作水平,方法,探究

参考文献

[1]吴宇飞.新课改背景下构建高效作文教学课堂的研究[J].科学导报, 2013 (12) .

[2]胡峰.高中语文作文教学解析[J].文理导航 (上旬) , 2010 (9) .

高中作文的写作方法 篇2

【材料】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 天地有大美，于简单处得;人生有大疲惫，在复杂处藏。 人，一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几;一复杂就痛苦，可痛苦的人却熙熙攘攘。这反映出的现实问题是：更多的人，要活出简单来不容易，要活出复杂来却很容易。

【思路点拨】

这道作文题的第一个特点就是限制与开放的巧妙结合，下面几种构思，有助于你写出文采斐然的佳作。

1.扫描生活中感人的场景，进行镜头剪接式写作。作文题中的“其”指什么，这就是命题者留给学生的广阔思维空间，学生可以从横向思维的角度来观察社会，以镜头扫描的方式，搜集生活中点点滴滴感人的场景，汇入笔端，以镜头剪接的方式，再现生活的精彩，最后再以简洁的语言点明中心，就能构思出佳作。

2.细腻再现生活细节，探求生活中最诚挚的情感。“其实很简单”一题的言外深意就是有复杂的外观，有缤纷的表象，而要求学生写作时力求透过复杂的外观与缤纷的表象看出本质，在扑朔迷离中看出规律，所谓铅华洗尽，返璞归真，应当就是这道作文题的写作要点。因此，在写作时，应当把生活中的细节放大，然后提炼出最诚挚的情感。将细节与情感巧妙合一，会使文章既具有形象性，又具有深刻性。

3.畅谈看法，逐层论证。如果发表议论，则需要指出“很简单”的具体所指，也就是你所持的观点，然后分析为什么说“很简单”，进一步论述怎样做才能达到“很简单”的目的。换言之，就是要逐层进行论证，这样才能使观点与议论富有说服力。

【作文范例】

蓦然回首，在人生的旅途中我已错过了最美的风景，终赶不上孤独的步履而歇身于我的脚印中。 其实很简单。只要我们用心去聆听这个世界，那就会发现，一切困难都只是过眼云烟，因为生活其实很简单。 当别人获取成功时，你就会惊叹成功的轻而易举;当别人硕果累累时，你就会惊叹丰收的轻而易举;当别人喜笑颜开时，你就会惊叹快乐的轻而易举……殊不知，成长的岁月中，因为简单与复杂的加入，生活的一切都在变。也许，换个角度看世界，你就会发现世界真的很美。

学习上，我们往往把问题复杂化，以至于绞尽脑汁也想不出个所以然，待老师分析时，只能暗自感叹：其实很简单;生活上，我们常常把简单与复杂搞混，以至于分不清而像个无头苍蝇到处乱碰，所以，生活难免会有绊脚石;实践中，因为分不清简单与复杂，所以常把一些简单的事情搞复杂，弄得一团糟。回想起来，也会因为头脑简单而自责，这又是为什么呢? 曾几何时，拿起小学的练习题看，曾在心里咒骂出题人出的题目太深。殊不知却是自己用复杂的思维去看待问题，换个角度想，或许答案就出来了。

回想起更觉得自愧不如。羡慕小朋友能有简单的思想，可我们却不可以。因为十六岁的花季，我们一步步地走向成熟，所以思想也由简单到复杂。 其实很简单。生活的难题我们用简单的心态去简化;考场的难题我们用简单的角度去解决;人生的难题，自己去简化，因为未来其实很简单。 我喜欢简单，换句话来说也就是喜欢单调。单调却不乏味，反而给生活增添了一笔色彩;单调却不不失色彩，反而给生活带来一丝快乐;单调却永葆青春，给生活留下美好。 人生，我们在青春的门槛前彷徨和徘徊，感叹时光的流逝。简单的宁静，谁也不想打扰，愿时光只驻足于简单的时刻。 其实很简单。换个角度看人生，人生会更奇妙。一切都只很简单。

【对应模拟】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 温暖是一种心理感受，是一种温馨的心灵触摸，生活中有许多感觉，可曾记得，一个眼神，一双大手，一句话，淡淡的，幽幽的，只是不经意时给你的心灵带来温暖，与抚慰。

【思路点拨】

高中英语写作教学的方法 篇3

【关键词】高中英语 写作教学 方法

英語写作不光是现实交际的需要，在英语学习的过程中也有着至关重要的位置，它可以促进提升听、说、读的能力，从而提高各类考试中英语考试的分数，帮助学生取得好成绩。因此将针对高中英语写作教学中面临的各种问题，从多维化的角度来简单分析造成这些现状的原因，并从理论和实践出发，理论联系实践，总结高中英语写作教学的具体方法。

一、高中英语写作教学面临的各种问题

1.忽略了基本功练习和原始素材积累。“冰冻三尺，非一日之寒”，目前大多数英语教师的教学方法只重视结果，不重视过程。这种传统落后的教学理念，一般针对不同的应试考试作文类型，通过几篇模板范文的讲解，总结出应付考试的写作模板；泛善可陈的佳句引用和呆板生硬的修辞手法，以及汉语思维的遣词造句和文章架构。这些都是因为忽略了平时语法、修辞手法和文章架构的练习，以及对美文佳句的收集和积累。

2.缺乏规范性训练和对写作教学的重视。高中英语教学过程中，平时缺乏英语写作能力和写作规范性的训练。教师自身就不重视对学生写作能力的规范性和系统性培养，只是简单地布置教材中的写作任务，甚至有时为了完成教学进度而减少写作教学。这种被动的教学方式，使得学生也对英语写作缺乏重视和积极性。

3.单一的评阅方式。单一的评阅方式和写作指导，是制约英语写作教学水平提高的又一因素。多数教师在学生英语作文评阅过程中，一味地在拼写、词汇和语法上浪费时间和精力，缺少对文章整体架构和修辞手法的系统性指导。统一模式的评语，甚至无评语也使得学生拿到评阅后的作文，只看分数不看评语，评阅也就失去了本来的意义。另外对于学生作文中出现的问题和错误，缺乏归纳性的总结和针对性的指导。

二、高中英语写作教学方法的探究

1.循序渐进，厚积薄发。英语写作能力并非一蹴而就，必须由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进地进行练习和积累。从简单的模仿和积累素材开始。教师除了讲解教材中的文章之外，还应帮助学生从不同的渠道收集对于写作有益的美文佳句，并且分析讲解这些不同题材和类别的文章，使得学生能够消化和吸收。还应鼓励学生模仿优秀范文进行写作，在此过程中积累大量的词汇和经典佳句，同时学习领悟优秀范文中的修辞手法、遣词造句、文章架构以及写作技巧。

2.系统规范，重视写作。在高中英语写作教学中，应当重视学生的系统性写作训练，根据不同的题型和体裁，有针对性地培养学生写作的创造性和灵活性。首先从审题入手，写作最为重要的基础就是构建写作思路，其次就是写作信息的搜集，教师要指导学生通过通读写作素材和要求，分析出写作重点，确定文章主题以及列出写作要点。再次就是草稿的撰写，教师要训练学生根据自己设定的文章架构和确定的文章主题，通过合适的文章体裁将写作重点和要点串联起来，完成文章的初稿。最后就是修改文章，从单词的拼写和标点符号的使用，到句型和词语的搭配以及文章主题的契合度，甚至是人称和时态的使用，文章首尾的呼应等多方面去进行修改，使文章无论从逻辑性还是可读性都可圈可点。

另外就是写作规范性的训练。英语写作不同于汉语写作，教师应当让学生明确这点。高考英语作文参考时间是25分钟，所以在平时的写作训练中，教师应当让学生学会控制好时间，并且适应考试时间。

3.归纳总结，针对指导。教师在评阅的过程中，应当摒弃单一的评阅方式，从文章的整体架构和词汇句型以及语法的运用入手，而不是在细节上浪费时间和精力。对学生作文中出现的问题和错误，教师应有针对性的评改方法和指导意见，对于多数学生容易出现的写作共性问题和错误，应加以总结和归纳，并且集中起来进行分析和指导。

在具体分析和指导过程中，教师可以让学生进行互评，也可以选择学生作文中优秀的有特色的文章来进行点评。教师除了在具体知识和写作能力上对学生进行指导外，还应培养学生学习英语的主动性和积极性，提高学生自身对于知识的学习和掌握能力。

三、结语

高中英语写作是学生英语学习综合水平的体现，也是学生对英语知识和能力的掌握以及运用的综合展现。教师应从学生自身发展出现，结合学生的具体情况开展教学工作。从理论和实践出发，理论联系实践，不断完善和创新教学方法，根据教育发展和考试变化优化自身教育理念，做好归纳和总结工作，提升自己的英语写作教学的能力和水平。

参考文献：

[1]何孔元.高中英语写作教学策略简谈[J].读写算（教育教学研究），2013，（23）：325-325.

[2]颜先红.关于高中英语写作教学的探讨[J].语数外学习（英语教育），2012，（7）：95.

高中英语写作教学的方法 篇4

一、高中英语写作教学面临的各种问题

1.忽略了基本功练习和原始素材积累。“冰冻三尺,非一日之寒”,目前大多数英语教师的教学方法只重视结果, 不重视过程。这种传统落后的教学理念,一般针对不同的应试考试作文类型,通过几篇模板范文的讲解,总结出应付考试的写作模板;泛善可陈的佳句引用和呆板生硬的修辞手法,以及汉语思维的遣词造句和文章架构。这些都是因为忽略了平时语法、修辞手法和文章架构的练习,以及对美文佳句的收集和积累。

2.缺乏规范性训练和对写作教学的重视。高中英语教学过程中,平时缺乏英语写作能力和写作规范性的训练。教师自身就不重视对学生写作能力的规范性和系统性培养,只是简单地布置教材中的写作任务,甚至有时为了完成教学进度而减少写作教学。这种被动的教学方式,使得学生也对英语写作缺乏重视和积极性。

3.单一的评阅方式。单一的评阅方式和写作指导,是制约英语写作教学水平提高的又一因素。多数教师在学生英语作文评阅过程中,一味地在拼写、词汇和语法上浪费时间和精力,缺少对文章整体架构和修辞手法的系统性指导。统一模式的评语,甚至无评语也使得学生拿到评阅后的作文,只看分数不看评语,评阅也就失去了本来的意义。另外对于学生作文中出现的问题和错误,缺乏归纳性的总结和针对性的指导。

二、高中英语写作教学方法的探究

1.循序渐进,厚积薄发。英语写作能力并非一蹴而就, 必须由易到难,由浅入深,由简到繁,循序渐进地进行练习和积累。从简单的模仿和积累素材开始。教师除了讲解教材中的文章之外,还应帮助学生从不同的渠道收集对于写作有益的美文佳句,并且分析讲解这些不同题材和类别的文章, 使得学生能够消化和吸收。还应鼓励学生模仿优秀范文进行写作,在此过程中积累大量的词汇和经典佳句,同时学习领悟优秀范文中的修辞手法、遣词造句、文章架构以及写作技巧。

2.系统规范,重视写作。在高中英语写作教学中,应当重视学生的系统性写作训练,根据不同的题型和体裁,有针对性地培养学生写作的创造性和灵活性。首先从审题入手, 写作最为重要的基础就是构建写作思路,其次就是写作信息的搜集,教师要指导学生通过通读写作素材和要求,分析出写作重点,确定文章主题以及列出写作要点。再次就是草稿的撰写,教师要训练学生根据自己设定的文章架构和确定的文章主题,通过合适的文章体裁将写作重点和要点串联起来,完成文章的初稿。最后就是修改文章,从单词的拼写和标点符号的使用,到句型和词语的搭配以及文章主题的契合度,甚至是人称和时态的使用,文章首尾的呼应等多方面去进行修改,使文章无论从逻辑性还是可读性都可圈可点。

另外就是写作规范性的训练。英语写作不同于汉语写作,教师应当让学生明确这点。高考英语作文参考时间是25分钟,所以在平时的写作训练中,教师应当让学生学会控制好时间,并且适应考试时间。

3.归纳总结,针对指导。教师在评阅的过程中,应当摒弃单一的评阅方式,从文章的整体架构和词汇句型以及语法的运用入手,而不是在细节上浪费时间和精力。对学生作文中出现的问题和错误,教师应有针对性的评改方法和指导意见,对于多数学生容易出现的写作共性问题和错误,应加以总结和归纳,并且集中起来进行分析和指导。

在具体分析和指导过程中,教师可以让学生进行互评, 也可以选择学生作文中优秀的有特色的文章来进行点评。教师除了在具体知识和写作能力上对学生进行指导外,还应培养学生学习英语的主动性和积极性,提高学生自身对于知识的学习和掌握能力。

三、结语

高中作文的写作方法 篇5

议论文开头的写作方法指导 材料作文：

荀子云：“积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 而我说：人生要善于清零。每天清晨，都把自己当做一张白纸，清清爽爽，了无负担，从头做起——太阳每天都是新的，生活每天也应是新的。

忘记过去的辉煌与荣耀，抑或坎坷与屈辱，过去是0%，将来是1%，今天才是那99%。

善于清零，我们就如雨后的新笋，喷涌的山泉，试翼的鹰隼，初升的朝阳！

请根据以上材料写一篇议论文，不少于800字。请试写开头100字。

作文开头的展示 1： 人生要善于清零

清零过去，是破茧而出的蝴蝶告别昔日的束缚，开始崭新的生命；清零过去，是冉冉而起的红日告别黑暗的禁锢，开始美好的一天；清零过去，是展翅高飞的雄鹰告别曾经的荣耀，开创更辉煌的人生。一味地陷入昔日的痛苦中而无力自拔的人是可怜的，一味地陶醉于昔日的成功而不思进取的人是可悲的。所以，人生要善于清零。

作文开头的展示 2： 清零昨天，轻装上阵

望不尽天涯路，歌不完心中事，割不断心中愁……如此种种，盘踞在心中，让我们不快活。君不见，有人沦陷在昔日的痛苦与懊悔中，怨天尤人，自暴自弃，有人斜躺在过去的功劳簿上，止步不前，蹉跎了岁月。可见，唯有清零昨天的苦和甜，我们才能蓬勃生长，才能展开双翅，飞向成功。亲爱的朋友，让我们清零昨天，轻装上阵。

作文开头的展示3 清零过去，挑战自我

在央视对话节目中，有一位特殊的嘉宾。他，就是吴建国，大名鼎鼎的华为公司的创始人，现任中国人才招聘网的总裁。他曾在华为苦心经营了十年，却在华为鼎盛时期选择了离开。旁人觉得不可思议，他却非常平静地给出了自己的答案，那就就是为自己清零，体验全新的生活，挑战全新的世界。敢于清零的人是对自己有信心的人，是勇敢地挑战自我的强者。所以，我们要学会清零，善于清零，让生命在不断的挑战与追求中焕发别样的光彩。概括：作文开头的三种主要方法 1.2.3.练习

一、材料作文：

对于黄金和大米来说，一般人往往认为黄金比大米贵。然而，我们可不能轻易判断哪个更有用。在一个饥肠辘辘快要饿死的人眼中，一碗米汤胜过十吨黄金，但并不能说黄金无用。同样，通常情况下，一斤黄金却又不亚于一吨大米，但也不能说大米无用。请运用一种方法写一个开头，100字左右。标题提示：

1、因为需要，所以重要

2、最需要的就是最有价值的

3、物以“需”为贵

4、价值因需要而体现

5、寻找自己的最佳舞台，展现自己的人生价值

6、处境决定价值 练习

二、命题作文

以”幸福的门儿自己开“为题，写一篇议论文。请写开头引论部分，100字左右。练习三：话题作文：

作家毕淑敏在一篇文章中说过，现在的许多孩子，生活在幸福之中，却意识不到，往往不觉得别人为自己作了什么。她说：只要你“用心”观察，就不难发现，许多值得你为之感激的事情。

请你给以“心存感激”为话题的议论文写一段100字左右的开头

自由练习、材料作文： 船夫在河里划着桨。

风吹过来，对船夫说：“我送你一程吧，这样你就不用这么费力。” 船夫高兴地说：“好呀、好呀。” 于是，风吹着船往前飘去。

船夫虽然轻松了，但是还是觉得划桨是件麻烦事，便对风说：“风啊，你能不能加大点力度，这样我就不用划桨了。” 风说：“可以呀。” 于是，风加大力度，吹着船迅速在河里行使。

船夫舒服极了，心想：既然有风了，我还留着桨有什么用呢？ 于是，船夫将桨扔进了河里。

过了一会，风停了，船在河里不动了。船夫急了，大喊道：“风啊，你可不能扔下我不管呀。” 风的余音从远处飘来：“我帮得了你一时，却帮不了你一世哪！” 请运用一种方法写一个开头，100字左右。作文标题提示

1、要天助更要自助

2、一时之“风”不如一世之“桨”

3、乘风之时仍需紧握船桨

4、别让依赖成为习惯

5、让我们荡起双桨

6、千万不要丢掉你的“桨”

7、做自己的主人

8、人哪，你当自助！议论文总起段构建训练

总起段的构建应当从快引入中心论点。可从题中材料引入，可新找素材引入，可从生活现象引入。也可讲求文采引入，如用排比、比喻、诗词名句等。

1.从材料关键词引出中心论点。如《圣贤目光正我心》总起段：

沐浴着圣贤的目光，我们一路走来，挥抹掉耳畔的喧嚣和心中的杂念，丰收着生活的甜美和事业的辉煌。诗云：圣贤目光正我心，养就才德万里行。

评析：这段直接从材料的关键词“圣贤目光”入手，讲及圣贤目光对我们的作用，最后引出中心论点：圣贤目光正我心。

2.从材料关键内容引出中心论点。如《静水流深》总起段： 黄河中游有一段尽是混浊的泥浆，看上去似乎静止不动，但是连搏击过激流的黄河船夫也不敢放船其中，只因为它内底是流动汹涌的、且深不可测。静水流深，内力无穷。我们做人，平时也当如静水流深，但一遇良机，便爆发出巨大力量。评析：这段是将题目所提供材料的关键内容简要复述出来，推出“静水流深，内力无穷”的观点，接着从做人角度阐释出中心论点：我们做人要如静水流深。3.从简述一则故事引出中心论点。如《行动才有好结果》总起段：

四川边境有两个和尚：一穷一富，都想到南海去。穷和尚凭“一瓶一钵”去了南海，富和尚却只是“数年来欲买舟而下”，并没去成。可见，行动远比其他条件重要，迅速而努力付诸行动才会有好结果。评析：这段从简单复述一则寓言入手，用“可见”一词迅速引出中心论点：迅速而努力付诸行动才会有好结果。这是一种用一个素材引出中心论点的方法。4.从社会生活现象引出中心论点。如《底线》总起段：近年来，我国矿难频仍，党中央痛心不已，严令煤矿矿主要与矿工一同下井，以增强矿主的安全意识！是啊，作为矿主，你在攫取远高于矿工的经济利益时，一定要有一根对得住自己良心的底线——不因矿难夺去矿工的生命！其实，无论大事还是小事，我们都要有底线，这样才能避免好多的错误甚或不少的灾难啊！

评析：这段先谈一种社会生活现象——矿难频仍及处理办法；再从中扣题说出“矿主要有一根对得住自己良心的底线——不因矿难夺去矿工的生命”；后用“其实”一词，以点带面，引出中心论点：我们凡事都要有底线。这是一种由社会生活现象引出中心论点的方法。5.用排比引出中心论点。如《要化压力为动力》总起段： 访风景名胜，常见巨石下曲生一松，昂然上长；听名人事迹，常有坎坷中铸就辉煌，光芒四射；遇敌侵、震灾，常喜国人们空前团结，抵御取胜……可见，压力之下，常生动力。生活中，化压力为动力，才会一跃而起，一飞冲天！评析：这段用“常见”“ 常有”“ 常喜”三词串连松树、名人、国人三种有共性的现象，得出结论“压力之下，常生动力”，从而引出中心论点：生活中我们要化压力为动力。这是一种用排比引出中心论点的方法。6.用诗句、对比引出中心论点。如《恪守承诺》总起段： 《史记》上载：“得黄金百（两），不如得季布一诺。”季布因而流芳百世。古人云：人无信不立，天有日方明。又云：言必信，行必果。可见，恪守承诺一直受人们的推崇，也镌刻于人们的灵魂深处。但当今社会，有人为一己之利而忘记自己许下的诺言，甚至以“我是小人我怕谁”而自诩。所以，对恪守承诺，我们现在很有必要重申一下。

评析：这段先用一个事例、两句名言，引出“恪守承诺”的话题；后与现代有人忘诺而不知耻作对比，亮出中心论点：要重申恪守承诺!7.用人生思辩引出中心论点。《立足角色 放飞个性》总起段： 谁不想青年时风度翩翩、中年时风采四射、老年时风光永在？为此，有人不惜铤而走险，歪道求名，邪道求利；不是有人说：不能流芳百世，也要遗臭万年。可似乎人生有命运在：有人不论怎么折腾，也是小草一棵，凡人一个。那么，我们该怎样做才有那风光的一天或辉煌的一生？

评析：这段从人们普遍的想法谈起，说到人们的做法、看法和得到的结果，最后引出中心话题：怎样做才有风光的一天或辉煌的一生？从而引出下文对中心论点“立足角色，放飞个性”的论证，笔法奇特，很有创意。8.用全文内容提要引出中心论点。如《六国论》总起段： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰，弊在赂秦也。” 评析：这段先提出中心论点，再从两方面论证中心论点，最后归结中心论点。是一篇缩微议论文，也是全文的内容提要。★高考例示

1．由新颖形象的比喻入题，直接扣题

“理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智和情感有关。”（《天平和七弦琴》）2.由生动贴切的拟人入题，激发想象

“在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋；在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。”（《学会历史的旁观》）3.由精彩深刻的设问入题，启人深思

“人有七情，自有喜好与厌恶之情，然而，当这种好恶之情掺入对真理的认识时，又会有怎样的影响呢？”（《勿以好恶论断之》 4.由抒情议论入题，入情入理

“常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才诅咒病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才正视社会上的毒瘤……”（《放下感情的叶片》）

5.由名言警句入题，彰显底蕴

“人是有感情的，正如古语所说的：‘人非草木，孰能无情。’故而，在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感。于是有了‘情人眼里出西施’的缠绵，‘感时花溅泪’的悲戚。”（《怎一个“情”字了得》）6.由对比手法入题，表明立场

“有时候，感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感情是一把双刃剑，握在敌人的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。”（《真情诚可贵理智价更高》）

7.由假设情景入题，埋下伏笔

“如果你正赶时间，可是走到路口却被人告诉前面过不去。如果这个人是你认识的人，你会怎么办？如果这个人是陌生人，你又会怎么办？”（《不要和陌生人说话》）8.由品评时事入题，追踪本质

“APEC让全世界刮起了“唐装热”。看着那不同肤色、不同国籍的人们着一身相同的唐装时，我不禁呐喊，我爱唐装！

曾经，这样的传统服装让国人排斥，单调乏味，不及洋装轻便舒适，人们抱怨过，人们责难过，穿着这样的衣服甚至让他们羞愧，我不禁要问：一件衣服，有那么多过错吗？”（《我爱唐装》）

9.由追问历史入题，心怀人文

浅议高中提升英语写作能力的方法 篇6

【关键词】高中英语 写作 问题

一、高中生在面对英语写作时常遇到的问题

1.恐惧感

身为高中英语教师，每次布置作文或者谈到进行作文讲解的时候，教室里都会响起学生们的哀嚎。这向我们发送了一个信息，就是学生惧怕写作文，不愿写作文。学生写作的自我效能感低下，害怕写作，缺乏写作自信和主动性，写作兴趣低下。有些学生甚至写试卷的时候只在写作的地方只写几行字便不再动手，笔者曾经专门对这些学生展开个小范围调查，询问他们为什么不写。没想到的是得到的答案为：“怕丢脸。”学生们对自己的英语写作水平在以往教师的评分里也有了自知之明，他们对英语的词汇、语法、搭配等掌握都比较差，因此宁愿不写，也不想写一些自己都不认识的语句丢人现眼，获得极低的分数而被嘲笑，逐渐不写作文便成了惯性，他们对英语失去了信心，教师对他们失去了信心，如此不断恶性循环。由此可知，要提升学生英语写作能力首要的是要提高自信心。

2.无力感

每一个高中生都知道，作文在英语中占据着极大的份额，可为他们的高考分数助一臂之力。然而，无论付出了多少的努力经过了多少辛酸，他们最后只能无力地承认，我不会写。作文需要注意那么多的细节，需要把握全局，需要从不同的角度理解问题，而自己的知识储备远远不足，即使有一定的储备也难以运用到。因此他们总在写作前愁眉苦展，盼望着一劳永逸的套路，然而那写所谓的套路并没有什么太大的帮助。

而在另一方面，不会写还有另一个含义，那就是写不对。学生看懂了题目，并且按照教师曾经传授的方法一字一句写下端端正正、满满当当的一篇文章，自己看看，甚为满意，往往得到的评分却不能如意。原因是细节错误太多，或者主题不明显有偏差，或者词汇语句单调无任何新意。这样的结果往往是教师惋惜学生哀叹，在无数次的纠正中始终得不到改善，不得要领。

3.无奈感

人们总是说，不应被同一块石头连续绊倒两次。然而在英语写作中这谈何容易，英文单词从笔下流泻，它在学生心中便已留下深刻的印象。学生面对自己被批改好的作文，模糊的知道是哪些地方出了问题，但是无奈的是，他不能自己改正确，又因为害羞不好意思请教老师和学生，因此一直错下去，直至下次写作的时候，仍被同一块石头绊倒，最终写作能力没有得到实质的提高。

二、分析问题，发现提高英语写作能力的策略

写作涉及语言的使用，内容的选取，篇章的建构，意义的再现等活动，是一个积极复杂的思维转化过程，也是一个重要的训练学生用英语进行思维的过程。罗马非一日建成，它需要我们不断的努力与积累，还需要我们在认识错误的时候积极面对错误，改善结果，高中英语写作训练也应如是。

1.宽容与善意，让写作不再变得可怕

莎士比亚曾在其名剧《威尼斯商人》中大概说过这样的话：“宽容好像上天播洒的细雨一样滋润着每一块土地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”对学生释放善意，给予宽容，让学生知道，老师一直关心着鼓励着他们，学生也将会在写作上更加坚持，逐步提升自己。比如教师在批改英语作文时可以进行“分层次批改”，即对平日成绩较好的学生在批改作文时主要找出其中的错误点，让他们能在原有的优秀基础上精益求精，对成绩稍差的学生则是点评他们写作中的闪光点，无论是立意的与众不同还是仅仅一个句子写得正确无误，都加以表扬，对不尽如意的地方以温和的语气进行评改。并且在最后的时候依次以“great”、“prefect”、“excellent”进行评分，因材施教，才能让学生重拾对英语写作的信心，将优秀的方面发扬，将有缺陷的方面改善。

2.开拓思维，奠定基础，让写作信手拈来

在学习语言的过程中语言的输入与输出关系密切。如同阅读和写作，从阅读中吸取大量信息用于写作，写作又有效地巩固所被输入语言的有效途径，因此在我们实际教学中，要达到理想的效果，要做到以读促写，同时以写促读。语言学家S. Krashen（1985）提及了输入假设，也就是学习者接受可理解性输入后就会自觉习得一些语言形态特征，熟悉语言几乎是在各种交际活动中应用语言的结果，而不仅是掌握语言技能或记忆语言知识的结果。学生必须在掌握语言后再有可理解性的输入，换句话说就是语言输入的有效性及其意义一定要被学习者接受的同时还要适当的高于现有水平。学生不会写英语作文，原因之一就是脑海中相关素材不足，没有足够的输入相关信息，因此教师不仅要引导学生在生活中留意相关素材，积累好词、好句、好段，如英语杂志歌曲等材料的运用，还要教导学生从侧面思考问题，开拓思维，学会think out of the box摆脱各种思想束缚，让文章变得新颖有趣，与众不同。如笔者有次布置随堂作文为“How to save money？”几乎所有的学生思维方向都是在生活中如何以合适的价钱买真正需要的物品，以及货比三家等，有一位同学却提出正确投资，时间比金钱更宝贵，花钱才能赚钱，虽然稍微有点偏题，但是笔者仍是对这种思维大力表扬，因为他开拓了学生的另一个思维方向，让人眼前一亮，十分值得学习。

有了思维的拓展，还要注重基础的奠基。不难看出，许许多多的学生甚至由于“a”，“the”的使用不当而丢失分数。教师在写作教学中不应该只注重结构的完整与否而一味教导“First，second， last but not least…”，这样机械的教学只会导致文章只有框架，内容单调而空洞。教师在教学中需要从单词的牢记到句子的准确使用从而让学生由简到繁，逐步掌握整篇写作的方法，检验自己以往的不足之处，主动学习自己不足的方向。笔者认为学生学习了大量的词汇，但这些词汇都在大脑中沉睡，学生平时的学习中要努力激活已经学过的内容，融会贯通，才会有坚实的基础。

3.取长补短，知错能改，让写作变得实在

如何改错往往成为学生的难点所在，在这种情况下，除了教师需要增强与学生之间的关系外，还可以运用其他方法比如学生互相批改，在激发学生写好作文的野心的同时，发现互相的优缺点，有则改之，无则加勉。郭思乐教授曾提出教师应当是生命的牧者，而不仅是牵着学生的“纤夫”，因此教师在其中需要做的是教导学生如何“改”作文：审题、结构、时态、语句等。特别是漫画作文的审题至关重要，使学生在以教师的角度改作文的同时学会写作文，可谓是训练写作的不可多得的好方法之一。

结束语

进行写作训练是每个高中老师必须实行的教学内容，只有坚持不懈的探索才能提高学生的写作能力。写作的过冲是“输入——内化——输出”的认知过程，它需要从学生的心理、能力、技巧多方面进行研究，寻求针对性策略，学生的写作能力才能获得提升，高中英语教学才能收获良好效果。

【参考文献】

[1] 郑玲. 浅谈如何培养学生的英语写作能力[J]. 校园英语（教研版），2012（2）.

[2] 陈华. 基于“以说促写”理念的高中英语教学探究[J]. 中学生英语（高三版），2014（3）.

[3] 廖丽媛. 高中英语写作教学存在的问题与对策浅析[J]. 语数外学习（高中英语教学），2014（4）.

[4] 彭慧. 英语读写结合培养高中生写summary能力的研究[D]. 上海：华东师范大学，2010.

刍议高中英语写作教学的有效方法 篇7

一、培养学生的英语写作兴趣

兴趣的培养有利于学生树立自信心, 形成克服困难的意志, 激发学习热情, 养成良好的学习习惯。培养高中学生的写作兴趣, 可以针对高中生的特点, 鼓励学生使用网络与外国友人聊天、发邮件, 用英文写求职信等, 让学生懂得英文写作在生活和工作中的重要性。同时注意消除学生的写作畏难心理, 鼓励学生经常性地进行英文小写作, 让他们体会到学以致用的满足感, 培养学生英语写作的兴趣。

二、培养学生良好的语言学习习惯

良好的语言学习习惯是提高写作能力的基础和必要条件。写作是词汇、句式、段落、篇章的展示, 考查学生的综合语言运用能力。语言基础知识是说话、作文的必需材料, 教师要有意识地引导学生在平时英语学习的过程中, 注意单词、短语、句型的积累, 提高个人的词汇量。也可以通过朗读背诵美文等方式, 了解文章写作技巧, 收集常用的开头和结尾的优美句式, 学以致用。另外, 对于一词多“译”的词汇, 也要注意收集和运用, 这样才能使自己的作文与众不同。例如在课文的学习中, 我们常常会遇到“说”这一个词, 但是, 在不同的语境中, 英语选用的词汇也是不尽相同的, 这时, 教师就应该指导学生对此进行搜集和记忆, 并运用到自己的作文当中。

三、进行英语写作指导, 注重提高学生的英语写作技巧

写作的基本技能包括整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句、连成文章等。教师通过教授学生各方面的写作技巧, 来切实帮助学生提高写作水平。

1.引导性写作

阅读是语言输入的活动, 写作则是语言输出的过程。英语文章的写作应该建立在阅读等材料积累的基础上。在此基础上, 教师可以通过情境引导法引导学生写作, 即通过情境的设置, 鼓励学生通过交流讨论, 表达自己的观点, 得出写作的基本脉络。例如牛津版第一单元, 建立在阅读基础上的写作:给网友写信。学生通过前面的阅读可以知道该文章写作的基本结构和内容, 像姓名、年龄、兴趣、性格等。教师要注意通过设置情境, 让学生产生一种表达的欲望, 产生一种不吐不快的感觉, 需要贴近学生的日常生活, 让学生有话可写, 有情可抒。

2.自由写作

教师可以鼓励学生在课后进行自由写作。如每个单元结束后, 可以让学生根据自己的兴趣写一篇与该单元主题相关的文章, 可以模仿文章中的优美句式和词汇等。这样一来, 学生不仅可以巩固所学, 也可以充分表达自己的学习感想, 激发创造性思维, 提高自主学习的能力。高中学生可以尝试不同的写作体裁, 如记叙文、说明文、议论文等等, 提高自己的写作水平。

3.抓好指导与评价两环节

指导写作是不可缺少的环节, 教师需要在学生刚开始进行写作训练时给予指导, 如带领学生共同分析题目要求、讨论写作手法、安排结构层次、运用句式等。同时, 及时给予写作评价也是不可缺少的内容。给予评价能够激发学生的求知欲望, 逐渐提高学生的写作兴趣。教师给予评价一般包括两方面内容:一是指出文章的成功处和亮点, 给予学生写作鼓励;二是指出不足, 让学生改正。教师可以利用课余时间进行面批面改, 批改的同时进行解释, 这样学生能够集中注意力, 及时了解自己写作方面的不足, 便于教师将问题讲清说透, 便于学生深刻理解体会, 从而提高教学质量。

4.开展写作多方位活动

教师可以在班级内开展佳作展览等活动, 方便学生进行写作上的讨论交流;可以对好的习作进行讲评, 给予鼓励;也可以开展互改互评作文的活动, 让学生在批改他人作文的过程中, 了解到自己的不足, 同时取长补短, 积累写作素材和词汇;或者要求学生定期制作英语简报等, 收集学生的优秀作品, 在班内展示。

总之, 教师在高中英语写作教学过程中, 应以学生为主体, 激发学生写作的兴趣, 增大学生的阅读量, 让阅读能力的提高成为增强写作能力的铺垫。通过积累写作素材, 掌握写作技巧, 达到提升写作能力的目的, 切实提高学生的写作水平, 培养学生综合运用语言的技能。

参考文献

[1]童长涛.过程教学法与英语写作能力——一项写作教学实践研究[J].赣南师范学院学报, 2010 (5) .

高中作文的写作方法 篇8

1. 无话可说, 内容贫乏。

往往才开头就草草结尾, 三言两语。这类文章通常要点不全, 只触及问题表面, 主题不清。分析不深入, 缺乏对整篇文章结构的把握。2.废话连篇, 没有重点。与前一种现象相反, 有的学生写起来却一发不可收拾。这样的作文往往虽长却乱, 重点不突出。3.错误迭起, 花样百出。很多学生在写作文的时候只要汉语意思一样就用上, 在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯, 并且句与句之间缺少必要的连接词, 结果就写出了让人根本无法理解的句子。

二、关于目前存在问题的原因分析

英语作为学习的第二语言, 没有直接的语言环境, 对大多数中国学生来说, 英语学习本身就是一件不容易的事情, 而写作又是其中最棘手的一个环节。笔者所有学校的学生英语基础比较差, 部分学生对英语写作有恐惧感;同一个班的英语水平参差不齐, 无疑又增添了教师对英语写作教学的难度。部分学生英语写作基础较差, 对单词和词汇的掌握程度不够, 对英语写作没有掌握正确的方法, 在学习中处于被动状态。“千里之行始于足下”。

英语书面表达能力的形成不是一日之功, 必须从的课堂教学一点一滴抓起, 持之以恒, 滴水穿石, 才有可能最后解决英语书面表达的难题。

三、提高学生写作能力的方法

1. 提高词汇量

首先, 运用最简便的、直观的方法将新词汇展示给学生;其次, 定期对己学词汇进行听写或测试是巩固记忆的必要且有效的手段。另外, 指导学生运用正确的方法记忆词汇, 即不要死记硬背, 要将词汇放在语境中记忆。还要善于归纳、比较, 在比较中记忆。

2. 重视汉英互译训练

目前高中英语书面表达通常是情境作文。由于受到各种因素的制约, 作文时学生大都先用汉语思维, 再转换成英语以书面形式表达出来。要解决这个问题, 首先必须让学生了解英汉两种语言在句子结构、表达习惯等方面的异同。汉英互译就是很好的训练途径。学生通过不断的比较和分析, 会逐渐突破由汉语到英语的障碍, 从而可以较自如地运用英语表达。

3. 充分利用教材

我们所用的教材中供学生阅读的课文都是优秀的英文作品。这些文章可以开阔他们的眼界, 增长他们的知识, 培养他们的阅读技巧, 还可作为提高他们写作水平的最直观最有价值的材料。 (1) 读书要认真仔细。教师要在读书方法上给予适当的指导, (1) 要求学生读课文时逐句理解, 观察句子结构; (2) 要留意句与句之间的连贯和过渡; (3) 还应注意段落之间的过渡技巧。 (4) 还可将经典的句子和段落贮存在大脑中, 在必要的时候加以利用。 (2) 缩写或改写课文。对所学课文进行缩写或改写需要学生具有一定的想象力。

4. 增强课外英语阅读量

“读书破万卷, 下笔如有神”, 这句话生动说明了书面表达的广泛阅读的关系。除了精读教材中的课文外, 学生在课外应尽可能地广泛阅读英语材料, 这样不仅可以扩大自己的词汇量, 还可不断地获取更丰富的英语语言技巧。高中生的“英语书面表达”不管是在课内作业还是在课外作业中都应占一定的比例。教师要科学地指导学生利用书中提供的写作素材以及写作方法, 进行稳定有序的写作训练。教师对学生作文的批改应及时、到位, 针对学生作文中普遍出现的问题要集中串讲。正确指导学生阅读是解决词汇问题和提高英语水平的有效方法, 读书和写作就好比输入和输出, 没有足够的输入是不可能有大量输出的。

浅论高中英语写作方法的教学策略 篇9

一、主动学习, 方可得益——兴趣是最好的老师

在课上, 趣味性活动能使英语课生动、活泼, 使学生产生积极主动学习的愿望, 课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在一次写作中遇到一个句子:小许是个哑巴。我知道“dumb”已被好多学生遗忘, 能否用其他表达法来解释?学生们七嘴八舌议论开了:can't say anything;without the powerto speak;unable to speak。再由dumb联想到blind, deaf, lame等单词。这种训练能启发学生开动脑筋, 主动积极地探求知识, 不断体验到学习的成功的快乐。由词句入手, 再到语篇, 循序渐进地进行扎实有趣的训练, 就不怕写不出好的文章来。

我在课下组织学生开展博客写作评比活动。读者与作者以及读者与读者之间的多向交流, 促进了学生自主作文的意识和能力的提高。读者的面越广, 群体人数越多, 对学生的刺激就越大, 博客写作教学的效果就越好。而且师生 (包括家长及其他读者) 能够就习作展开评价、讨论, 对作者本人是一种宝贵的激励。同时, 其他同学围绕具体习作展开的讨论, 也将有助于提高自身的写作能力和阅读鉴赏能力, 可谓一举多得。

二、积丝成寸, 积寸成尺——注重英语写作的基本功训练

在课堂练习中, 除了要求学生正确书写单词、大小写、标点符号、还要注意使用连词、词组、以及句子结构和语法语态等。教学的实践证明, 写作是薄弱的环节, 究其原因, 主要是学生对作为表达思想的最基本单位——句子受汉语习惯的影响而掌握得不够准确, 不熟练。英语属于结构语言, 它有自己的基本句型, 固定搭配, 固定短语等, 这些都是不变的。要想用好它们, 必须加强对句子的训练。而且句子要以简洁为贵。写句子没有一个多余的词;写段落没有一个无必要的句子。能用单词的不用词组;能用词组的不用从句或句子。如:In spite of the fact that he is lazy, I like him.本句的“the fact that he is lazy”系同谓语从句, 按照上述“能用词组的不用从句”可改为:In spite of his laziness, I like him.例1:For the people who are diligent and kind, money is just thething to be used to buy the thing they need.剖析:整个句子可以大大简化。改为:Diligent, caring people use money only tobuy what they need.

在平时的作业中, 我利用高中英语新教材中很多与现实生活贴近的话题, 如学习高一 (下) Great Women这一单元时, 让学生以“My view on women”为题写短评。学生们各抒己见, 写出了不少有见地的文章来。或者给学生提供一些与时事、政治、经济、社会或日常生活相关的材料, 让他们写出简短的评论或自己的意见, 是提高写作技能的好方法。此类话题具有很强的现实性, 能诱发学生的写作兴趣, 使他们有话可写、有感而发。写短评不仅有效解决了“无话可写”的问题, 还能增强学生的信心, 使他们的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。也培养了他们的思维能力和判断能力。

三、教学多样, 观点新鲜——写作教学训练的多样化

在课堂的教学中多样化。在warming-up教学中, 多让学生描述每幅图片的主要内容, 并及时地给他们补充短语和句型, 通过口头训练来提高其英语表达能力。在speaking的教学中, 要求学生根据提供的重要短语和情景, 把编好的对话改写成短文, 并提醒学生在变短文的过程中, 注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系, 从而为写作打下基础。在reading教学中, 通过缩写和改写课文, 培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容, 有助于加深学生对课文的理解, 提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力, 熟练掌握英语表达方法。

写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。它是我们的教学目的之一, 也是我们教学的难点, 我们应该重视它。要在教与学两个方面不断地摸索、研究, 培养学生自主学习的能力, 使学生乐写, 善写。

参考文献

[1]倪丽冰.基础教育英语教学评价[M].北京教育出版社.2005.

[2]赵建群.中小学英语教学与研究[J].第五届优秀论文专刊.2006.

高中作文的写作方法 篇10

一、高中英语写作教学问题和原因

1.教师忽视写作教学。在很多教师的眼中英语教学就是为了考试,而写作在整个英语试卷中所占的比重很小,而且写作部分的最高分和最低分相差不会很大,这样就导致教师和学生都忽视英语写作的教与学。

2.教师教学方法不当。或许有的教师会重视英语写作能力的训练,但是所用的方法不是很恰当。目前很多高中英语教师教授英语写作的方法就是让学生背范文,记住什么样类型的文章用什么样的结构和语言。这样直接导致学生写作能力的衰退。

3.学生英语写作能力较弱。在很多高中生的英语学习能力中英语写作往往是最薄弱的环节。具体表现在:词汇量积累不够、语法不熟练、布局谋篇的意识较差。这种种问题的出现究其原因就是:(1)学习的功利性。高中学习的目的在很大程度上是为了考试,英语也是如此,学习的功利性导致学生和老师会有效的趋利避害,导致对于英语写作的重视程度下降。(2)教师的职业素养不高。很多教师在自己的学习时代就没有很好的培养写作能力,没有完善的培养写作能力的方法,直接导致教育不当问题的出现。(3)学生态度不端正。一方面是很多学生对于学习英语写作有很大的恐惧心理。另一方面就是很多学生学习英语的目的就是为了考试,学习英语的动机不纯,对于英语写作缺乏兴趣和动力。

二、高中英语写作教学方法简析

1.结果法。结果法是目前我国英语写作教学中最常用的方法,它注重写作结果,忽视写作过程。其具体的操作方式就是:首先讲授理论、方法和技巧,然后提供范文、讲解修辞、研究结构,最后仿写范文。

2.过程法。过程法认为写作是一个复杂的、反复的非直线的过程,更是一个创造性的进行思维的过程。交际法理论认为,语言的学习过程就是一个由错误到正确的过程,在这个过程中出现错误是很正常的,教师的任务就是发现问题从而帮助学生用正确的方式解决问题。所以过程法注重的不是写作结果,而是写作过程。它会创造一个真实的情境、提供交际语言材料,让学生在思考的过程中进行创作。

3.体裁法。体裁法是一种建立在体裁基础上的教学方法,它注重的是语境和写作目的。体裁法的教学过程分为输入、内化和输出三个阶段:(1)输入阶段即分析范文,教师通过介绍一种体裁文章的学习让学生掌握这种体裁文章所用的语言规范和结构模式。(2)内化阶段即模仿分析,学生根据老师讲解的关于某种体裁的知识来进行模仿性写作,通过实践理解这种体裁的具体要求。(3)输出阶段即独立写作,学生针对某一题材的写作规范消化吸收之后,自选题目,自主创作。

4.支架式教学法。支架式教学就是教师在学生学习之初建立一种情境带领学生进入学习环境,等学生适应环境能够自主学习之后,教师就撤出这种环境,将学习的主动权交还给学生。支架式教学过程有五个步骤:第一,教师围绕学生的某个学习主题建立一个框架;第二,引导学生进入情境;第三,教师为学生设定学习目标,让学生自主学习;第四,通过小组协商的模式进行讨论;第五,对讨论效果进行评定。

这是四种目前在英语写作教学过程中最常用的几种方法,每种都有利弊,要做好英语教学工作就要对这几种方法进行有效的选择和取舍。

三、提高高中英语写作能力的方法

1.端正态度。端正英语写作教学的态度,不要总以考试为目的,要真正的对英语写作产生兴趣,这样才能为学好英语写作打下良好的基础。

2.创造良好的英语写作教学环境。学习语言环境很重要,比如很多中国学生在国内学英语,从小学三年级开始一直到大学,在整个学习过程中请最好的老师,参加最优质的辅导班都达不到满意的效果。可是,一旦这个学生出国留学,进入一个英语国家之后,在很短的时间内就可以非常地道的使用英语,这就是环境的作用。所以在英语写作的教学过程中,要为学生的学习创造良好的语言环境,培养英语写作的思维习惯。

3.融会贯通多种英语写作教学方法。对于英语写作教学的研究虽然时间短,但是取得的理论水平应用到实际教学中还是绰绰有余的。教师要通过专业的学习掌握多种英语写作教学方法,融会贯通,根据实际情况具体应用。例如,对于基础较差的学生就要运用过程法,培养他们英语写作过程中的技能和思维,为以后的英语写作打好基础。

四、结语

英语写作教学研究是一个漫长的过程,高中英语写作教学任重而道远,我们积极吸取新的科研成果,完善自己的教学方法,将高中英语写作教学体系加以完善,培养更多的英语写作人才。

摘要：英语作为国际通用语言,在现代社会发展中被广泛的应用,但是在很多学校教学中,尤其是高中英语教学中,英语写作成为了难点。目前高中英语写作教学中存在了哪些问题?高中英语写作的教学方法有哪些?如何提高高中英语写作能力是本文研究的主要内容。

试谈高中生英语写作的方法 篇11

【关键词】高中生 英语写作 方法技巧

英语写作是一个人英语综合能力的表现，要想提高英语写作水平，打好英语的基础是必要的前提。否则，妄谈各种方法和技巧只能是海底捞月，徒劳无功。提高英文写作水平应该在具备足够的词汇量和能够掌握常用的语法的基础上，总结好的作文结构模式，勤加练习，方能写出好的文章。如何在这三个方面下功夫呢？

一、扩大词汇量

要写好一篇文章，拥有足够的词汇量是基础。就好比要盖一座房子，具备砖瓦是前提。一篇文章是由段落构成的，段落是由句子构成的，句子则是由词汇构成的，所以说道根上，一篇文章还是由一个个词汇组成的。

知道了词汇的重要性之后，下面就是如何学习词汇的问题了。首先，高中生要掌握课本上的基本词汇，这些都是表达的基础，不仅是写作的基础，也是阅读的基础。其次，要背诵课本上那些非必背单词，这些单词虽然没有要求必须记住，但是，往往在阅读写作的时候经常出现，记住这些单词会有利于在写作的时候表达内容和情感。最后，还要不断地积累在学习的过程中见到的生词，特别是在做阅读理解和写作的过程中见到的词汇，这些词汇之所以会出现在高中生的视野之中，就说明这些词汇离我们并不遥远，使我们只要踮脚就可以掌握的词汇。掌握这些词对于写作的时候打造写作两点具有非常大的作用。

除了要扩大词汇量之外，还要扩大从深度上做文章。也就是说要多了解这个词的词性和用法，避免出现认识一个词，但是不会用过的情况。其实，从认识一个词到能够熟练的运用一个词是一个很漫长的过程，需要在这个词上下很大的功夫。

二、学习常用语法

词汇是组成句子的基础，拥有了足够的词汇，下面就要学习如何写句子了。具备了足够的词汇就像是具备的做饭的柴米油盐，要怎么做还有很大的工作要做。除了词汇以外，要写好一个句子最重要的也就是如何运用语法了。语法关乎一个句子的结构，用词的多少，以及情感的表达。

如何学习语法呢？第一，要把教材上的语法全部熟练的掌握。教材上的语法是一个人学习英文写作的基础，也是最常用的语法，是必须要掌握的。教材上的语法学会了，能看得懂只是一个方面，还要学会会用，这就要求多研究教材上的句子，反复的读写。这也就是为什么老师们要求学生背诵课文的原因了，学生总是不解背诵课文有什么用，其实就是为了熟练的掌握和运用语法。第二，学习在阅读理解中遇到的好的语法。在这个里面学到的语法可能比教材上的语法更加难懂，但是却是打造一篇文章亮点所必备的。教材上的语法一般的人都可以掌握，也都可以使用，如果一篇文章都是这样的水平，也就无所谓高低了。要想让自己的文章出彩，就必须学习和运用这些在阅读中学到的语法，用来打造文章的亮点。第三，学习好的文章的语法。要想写好一篇文章还要多参考范文，在范文中找到比较好的句子记下来，然后研究它的语法，达到自己能够熟练运用的程度。如果说阅读理解中的语法难度有点高的话，那么在好的文章中找到的句子的语法却是能够很好的掌握和使用的。

三、总结文章结构

看到一个作文题目首先在海中要构思一个文章的结构，现在宏观上构思，然后再在具体的段落和句子上斟酌。一篇好的文章必须是结构逻辑清晰的，混乱的结构必然造成文章意思的表达。结构就好比是一个人的骨架，结构会在总体上影响整篇文章意思的表达。

文章的结构在教材上不会有明确的答案，但是文章的结构却也在教材的各个地方。教材中学到的诶片文章都是有结构的，而且每一篇文章的结构都是不同的，也是各具特色的。如果能够将这些文章的结构理解并掌握，相信在看到一个题目的时候就很快可以构思出来一个很好的文章结构。除了要学习每一篇教材上的结构之外还要善于总结，总结这些结构的共同之处，优点和不足。自己在写作的时候，面对不同的题目可以不同的看待，因题材和题目的不同来选择不同的结构。

当然，除了学习教材上的文章结构之外，还可以学习阅读理解和好的作文的结构，由于这些文章老师不会深入的讲解，所以在研究这些文章结构的时候难免会费时费力。但是，功夫没有白下的，只要能够深入的理解这些文章的结构，肯定会对写作的提高有很大的帮助。

通过以上的分析我们知道，写好文章最为关键的还是在平时多学习和积累，特别是教材的重要性，在教材中有无尽的宝藏供我们去开发。对于英文写作，大家不要着急，要一点一滴的积累，只要把基础打好，英文的写作自然而然就会提高，好的文章也就会水到渠成。

参考文献：

[1]刘道义.新高中英语教材教法的继承与创新[J].基础教育外语教学研究，2006，（5）：18-25.

[2]郭静.高中英语教师新课标适应情况的调查分析[J].基础英语教育，2009，（4）：19-22.

高中英语写作阶段训练方法 篇12

关键词：英语写作,阶段,高一,高二,高三,训练方法,训练内容

英语写作是综合性很强的语言运用形式。在英语写作的过程中, 词汇、语法和句型等语言知识都能得到复习和巩固, 由领会掌握上升为活用掌握。但英语写作技能的形成并非一朝一夕就能完成的, 而是需要长时间的发展过程和有效的训练方法, 才能臻于成熟和稳固, 因此要力戒“速胜论”。作为高中英语教师, 笔者重视培养学生英语写作能力, 在教学实践中发挥创造力, 遵循循序渐进、训练多样化、内容与时俱进、持之以恒以及多写多练的原则, 突破现有以“成品”为主的英语写作模式, 另辟蹊径, 从高一至高三, 从“过程”入手, 依据学生高中三年的心理, 随着知识积累的逐步成熟与完善, 确立阶段目标, 研究探索环环相扣、逐步递进的训练方法、步骤及内容。

1 高一学段, 实现词汇、语句、语段表述准确的目标

学情分析:刚刚升入高中的学生, 在初中应积累2000左右的词汇量, 能够根据提示写出60~80词的英语作文。但是, 我校学生普遍不具备2000的词汇量;基础知识薄弱, 句子成分模糊;英语作文中不能够写出准确的句子, 甚至很多学生不会写英语作文。

在高一学段, 针对写作能力的培养, 不要急于求成, 应确立实际可行的目标——实现词汇、语句、语段表述准确, 扎扎实实开展英语写作能力的培养, 一步一个台阶。

(1) 要注意初高中衔接

认清学情, 在高一起始教学中, 针对英语写作, 从词汇、句型等方面做好初高中的衔接, 采取基础过渡性训练, 有意识地筛选写作词汇、写作句型, 尤其重视过渡词, 强化学生记忆, 并设计形式多样的训练方式, 引导学生学会使用所记忆的词汇、句型去表达想法。

(2) 寓写作教学于课堂教学之中

英语写作训练要与阅读教学、听力教学、口语练习等紧密结合。例如, 学生们进行口语对话后, 可让学生把对话改写成一段短文。在进行课文阅读教学、培养学生阅读能力的同时, 对学生进行多种形式的写作技能训练, 培养学生初步运用英语进行书面交际的能力 (包括听写能力、造句能力、组词成句与组句成篇能力、书面概括等能力) 。听力练习后, 采用写的方式巩固听的学习效果, 让学生以此练习作为线索将听到的内容写到作文本上, 听与写的结合训练可促进学生书面表达能力的提高。

(3) 开展形式多样的教学活动, 激励学生提高英语写作能力

高一学段的学习压力还不算太大, 教师可以围绕写作培养目标开展一些丰富多彩的活动, 使学生乐在其中, 自然而然提高英语写作能力。例如, 可以开展英语书写比赛, 为卷面英文书写拿到印象分;依据课本教学开展手抄报展, 外研版必修二第二模块主题是No Drugs, 学习后组织学生绘制手抄报进行“拒绝毒品”的宣传, 从而进行最自然的应用和练习。

2 高二学段, 实现仿写各种体裁作文的目标

学情分析:经过高一一年的学习和积累, 学生在词汇量上有了一定的增长, 能够识别不太复杂的句子成分, 能够写出语法、词汇均正确的句子, 绝大部分学生能够写出含有三四个句子的语段。但是, 这一学段的学生缺乏按要求构思完整语篇、行文过渡等的写作能力。

在高二学年段, 以课堂教学为依托, 通过仿照课文、书面表达范文等进行写作练习, 达到仿写各种体裁文章, 从而掌握各种体裁文章的写作特点。

这样的仿写训练, 要有计划、有步骤地开展, 切记盲目仿写、随机仿写。而且, 仿写范文的选取和分析也是非常重要的。仿写之初, 可以引导学生模仿课文思路、课文结构、课文情景、课文句式等进行仿写。如记叙文有贯穿全篇的线索;描写文有合理的逻辑顺序, 包含着由具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明文按照一定的时空顺序来说明事物。在学习课文后让学生按照课文的写作思路进行仿写, 有助于学生理清写作思路, 做到层次分明。

3 高三学段, 实现独立谋篇, 活用技巧的目标

学情分析:高考在即, 高三的学生能够认识到英语写作的重要性。而且, 通过上一学段的仿写训练, 学生有了篇章的概念。但是, 当独立面对某一主题的写作时, 学生仍然缺乏独立谋篇、活用表达方式及词汇、自然过渡的能力。而且往往写作时, 一遍成文, 不会自我修改。

经过前两个阶段的训练, 学生们已经具备了基本的英语写作能力。在高三这一阶段, 重点要培养学生独立谋篇、活用词汇和写作技巧的能力, 并且还要能修改自己的作文, 包括纠错、修饰等。

(1) 按文体、体裁有序开展独立谋篇、活用技巧的训练

根据近几年高考英语作文所考查的作文文体和体裁, 可以按照以下的顺序进行训练:以书信体为主要形式, 分别进行记叙文、应用文、议论文、说明文的写作练习;再辅以日记、通知、图文等形式进行独立谋篇的写作练习。

(2) 如何独立谋篇, 活用技巧

指导学生采取“审题构思——初稿——自评修改——教师再评——学生修改——定稿”的程序进行写作, 尤其注意在审题构思环节强化分析不同文体、不同体裁, 分析要点、要素的能力。

引导学生研读高考书面表达评分标准, 领会高分作文需具备的“准确表述, 使用有难度的词汇, 过渡自然, 准确使用一定的语法项目”等要素。介绍行之有效的写作技巧, 例如如何将简单句扩充为复合句、如何写倒装句、如何进行过渡等。

(3) 如何做到自我修改作文

修改英语作文比写英语作文对学生的要求更高。学生必须具备准确的语言基础知识和跳出圈子看问题的能力才能发现错误、改正错误。为了实现自我修改, 除了在日常学习中强化基础知识外, 还可以指导学生在修改过程中从时态、搭配、语法规则、词汇准确等几个角度进行审查, 聚焦修改范围, 便于学生发现并改正错误。

从高一到高三, 三个学年段, 确立递进写作教学目标, 逐级训练, 教师随时观察学生写作能力的变化, 及时在训练方法、步骤及内容上进行调整和改进。教师可根据需要自主命制写作练习题, 例如用短语造句、英译汉、汉译英、连词成句、仿写语篇等, 有意识地将这些有价值的练习题按阶段、按不同训练目标收集起来, 并进行扩充, 形成英语写作训练题库, 为每一届英语写作教学提供实用的训练内容。题库在日后的教学应用中, 还将与时俱进、不断完善。

笔者认为高中英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程。笔者尝试宏观计划高中三个学段, 微观设计每个学段的英语写作训练目标。一个循环下来, 学生们从心理上不再畏惧英语写作了, 不同基础水平的学生都有了不同程度的提高。有部分能力较强的学生可以用已学词汇尝试短篇小说的创作;能力中等的学生可以很好地完成100词左右的短文, 体裁、内容不限;能力较弱的学生也能够在短文写作中准确写出几个句子。最终, 实践证明, 针对英语基础水平不强的学生, 从阶段入手培养其英语写作能力的方式是有效的。

参考文献

[1]蔡慧萍, 方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学, 2006 (9) .

[2]陈琳.高中英语写作[S].外语教学与研究出版社, 2006.