作文写作的基本方法

作文写作的基本方法（精选12篇）

作文写作的基本方法 篇1

给人改变未来的力量

【导读】在申论写作过程中，考生们开始总是无从下手。其实，这与我们写其他文章一样，拥有了好的构思，流利的表达，语句的连贯，那么接下来考生只要抓住有效的时间进行写作，一篇高质量的文章便呈现出来。另外，写作与阅读分不开，我们应该从平时下手，养成良好的阅读习惯，为自己的写作之路积累知识。

一、审题是王道

当进行到大作文写作的时候，很多考生往往非常着急下笔直接在答题纸上作答，由于没有对作文进行充分的构思，所以考生往往会在作答中出现思维短路，对试卷反复修改，涂抹卷面，这样既影响了思维的连续性，又影响了卷面的美观。因此考生拿到题目后第一件事就是静下心来审题，明确文章作答要求，构思文章架构。比如在2012年915联考申论试题中对作文写作的要求就是：给定资料3中提到，“互相补长取短，用一盏灯点燃另一盏灯，300多年前，德国先哲莱布尼茨对中西方文明这样期待。请根据你对这句话的思考，参考给定资料，自拟题目，写一篇文章。(40分)要求：(1)中心明确，思想深刻;(2)内容充实，有说服力;(3)语言流畅，1000字左右。拿到这篇文章后，要先理解文中提到的莱布尼茨的这句话的含义是告诉我们中西方文明应该互相交流，互相学习。因此我们应该围绕这一主题进行文章写作，当然我们既可以从中西方文化交流的重要性上来展开，也可以从如何加强中西方文化交流上下功夫来展开。不同的方向有不同的构思结构，如果从重要性上论述则偏重谈意义、影响和价值，如果从如何加强中西文化交流上论述则偏重说建议、方法、措施。

二、文章结构是核心

就以如何加强中西方文化交流为切入点，谈谈文章架构的设计，那么考生应该在草稿纸上清楚的列明文章的标题、核心总论点是什么、分论点计划从哪几个方向展开论证说明，以及最后如何再次呼应总论点。就以本文举例，考生可以从加强国际文化交流 促进世界共同繁荣为题展开，总论点可以设计为加强国际文化交流是促进世界共同繁荣的重要途径。中间的过渡段可以简单描述一下加强国际文化交流的重要意义以及存在的不足。接下来可以从三个不同的方面详细论述如何加强国际文化交流的方法。如(一)加强国际文化交流，政府间交往应占主体地位，通过良好的国与国之间的关系来推动文化交流。(二)加强国际交流，民间交流要起到重要的补充作用。(三)加强国际文化交流，青少年交往是未来的希望。除此以外，也可以联系材料中谈到的观点，结合现实展开，比如在加强国际文化交流中，可以从加强资金投入、转变固有思维观念、制定严格的规章制度加以展开。

三、贯彻文章主题的“四个统一”

设计好文章的架构，就可以开始正式行文。在行文过程中考生还可以根据自己的思路进一步丰富完善文章结构中的内容，但要切实遵循“四个统一”原则，即文章的标题，总论点的设计，分论点的展开和文章的结尾要始终贯穿文章的主题，如文中刚刚提到的案例中，加强国际文化交流就是作者一直想要强调的文章主题。一篇好的申论文章，一定遵守标题醒目、总论点明确、分论点展开详实、文章结尾响亮的“四个统一”原则。而其中论点的全文贯穿就是一篇文章成功与否的灵魂。考生要在写作的时候牢

牢掌握文中提到的三大王道和四个统一原则，才会在考场上写出一篇让自己和阅卷者都满意的高质量的文章，取得理想的作文分数。

作文写作的基本方法 篇2

《语文课程标准》还说:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用。学校应认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源。”鉴于对《语文课程标准》的理解和语文教学的实践,我们以为,学生熟悉的乡土资源,即我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等,这些最贴近儿童生活的题材,能较好地解决作文教学中写什么的问题。还能以这些材料为载体,搭建起范文阅读与儿童习作间的支架,有效地解决怎样写的问题,这能为培养学生观察、思考、表达和创造的能力,让学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话打下基础,为扎实提高写作质量创造可能。

一、乡土范文引路法

乡土范文引路法就是充分发挥乡土文学的作用,以乡土范文引路,通过模仿和迁移,体察、领悟“例子”的个性特征,吸纳“例子”的点睛之笔,以“例子”为桥梁实行迁移和变通,实施读写结合,提高写作教学效率。因为,乡土文学的作家更接近读者,乡土文学景物的地域性、风俗的独特性、人物的乡土性等特点,更易缩短与读者的距离,产生亲和力,激发乡土情感。

一般的模式是:吟诵乡土范文———发现写作规律———迁移写作方法———抒写爱乡情怀。

如童谣“一根绳,两人摇/三个宝宝排队跳/摇得低,像水池/摇得高,像座桥/摇摇摇,像波涛/跳跳跳,鱼蹦高/你跳我跳大家跳/好像鱼儿水中闹。”是浙江省作家协会会员、乡土作家郑志刚的《跳绳歌》,被评为“全国80首优秀童谣”之一。一教师独辟蹊径,开展《快乐的游戏———创编童谣》创作指导,让学生吟诵童谣,发现童谣的特点,运用童谣的创作方法来创编童谣。如赵艳小朋友的《跳皮筋》:“蓝天高,白云飘/小朋友把皮筋跳/蹦蹦蹦,跳跳跳/你跳我跳大家跳/一群‘袋鼠’蹦儿高,人人跳得乐陶陶。”许佳颖小朋友的《踢毽子》:“踢踢踢,踢毽子/踢得高,像只鸟/踢得低,像只鸡/你踢我踢大家踢/大家玩得笑嘻嘻。”这样富有乡土韵味的读写结合,学生自主参与,很容易提高写作能力。

二、乡土活动体验法

乡土活动体验法就是在作文教学的过程中,教师创设各种生动、活泼、独特的乡土体验活动作为写作内容,让学生在乡土活动中参与体验,激发学生充分的思考,引导学生在活动中完成从体验思考到文字的转化,以提高学生的思维创造力及写作水平。

基本模式是:创设情境、激发兴趣———紧扣目标、渗透方法———活动体验、探究发现———分享收获、交流提升———构思谋篇、创作表达。

例如,在教学《梁湖水磨年糕》一课,教师引导学生通过观看非遗物品、参与情境演示等体验活动,让学生充分体验搡年糕的乐趣。周雨淅同学在她的习作中是这样描绘搡年糕的过程的:“糕花还要经过一次严厉的考验———搡打。看,那笨重的木碓正摩拳擦掌准备一展神威呢!石臼也端坐在那儿,正准备上‘战场’!身强力壮的男人们也是跃跃欲试。‘嘿哟!’‘嘿哟!’虽然这项活儿很费力气,他们却面带微笑,头上的汗水好像也被欢乐的情绪感染了。”在充分体验的基础上,学生的语言充满童趣,有助于提高表达能力。

三、拍客配音法

拍客,就是在互联网时代下,利用各类相机、手机或摄像机等数码设备把拍摄的图像或视频通过计算机编辑处理后,上传到网络上并分享、传播影像的人群。他们的博客、微信朋友圈中有各式图文并茂的文章,记录了生活的点点滴滴,让人印象深刻。学生不能从生活的经验角度写文,究其根本,是他们脑中没有“像”,生活中的一切对于他们来说只是过了眼还没有进入心。怎样才能引导学生完成“取像———成像”的过程?拍客,给我们提供了一条崭新的指导之路。根据学生的年龄特点和知识结构,可从单张、多张照片及视频引导学生进行乡土写作。

基本操作方法是:单张照片引学生观察生活,多张照片让学生想象串联,视频让习作内容“身临其境”。

例如,去年学校举办“百名小导游”选拔,我班的小敏拍摄了东山风景区。我把她的视频给同学们看了一下,随着她的一路介绍,我们看到了东山风景、谢安墓。自然的美与人文的积淀让同学们鼓起了掌。“这就是典型的移步换景写法,哪些地方让你们印象深刻呢?”同学们纷纷发表自己的意见:“‘东山再起’几个石刻大字,苍松翠柏掩映下的谢安墓都很令人难忘。”此时,他们才感觉到视频的情景与文字的表达是如此相映成辉。随手拍,留下的是生活的点滴;留心看,动人的瞬间就在身边。文字为画面作注,画面为文字添彩,把拍客这一形式引入乡土写作课堂,学生会发现有画面、有故事的作文原来是如此简单。

四、情境再现,凸显细节法

乡土习作课上,教师要设法模拟真实的生活场景,引导学生观察、感受、联想,让他们捕捉到生动形象的场景,头脑中再现出一个个动人难忘的细节,然后进行作文创作。这种训练法,能为学生搭建起生活与作文的桥梁,提供写作的材料,彰显作文内容的细节,激发起学生写作的趣味和动力,使学生体验到写作的快乐。

在“情境再现、细节凸显”训练中,可以从几个方面入手:情境再现,细致刻画人物;情境再现,精细描摹景物;情境再现,描写真实场面。

这种教学法基本过程是:观察画面———感受细节———描摹特点。

比如,在“虞城技人”写作课上,我播放了上虞民间的各类艺人照片,学生们仔细观察,写出了鲜活的技人形象。如描写爆米花师傅:“他左手牵着风箱,右手摇着铁桶,牵得慢,摇得快,如伴着旋律,和着节拍。忽然,他停下双手,一边站起来,一边移开铁桶,对准一个黑黑的袋子,同时右手将一根铁杆插入桶口,用力向下一压。”一牵、一摇、一站、一插、一压,这些耐人品味的细节动作,描摹出一个充满生气的爆米花师傅形象。

五、自由创作法

自由创作,顾名思义,就是着眼于家乡的一山一水、一草一木,进行自由创作,不拘泥于形式,可以是诗歌,可以是散文,可以是记叙文……对于生活在农村的孩子来讲,缺少的并不是写作的素材,而是不知道如何将这些素材创作成优美的文字。

这种方法的基本过程是:探寻农家之美,书写田园之乐;品尝农家美味,推荐家乡美景;听故事,写故事,传说因我更精彩。

浅析初三英语写作教学的基本方法 篇3

【关键词】初三英语；写作教学；技巧与方法

对学生进行英语写作的训练从根本上来说是为了培养学生的英语语言运用能力和表达能力，因此在指导英语写作训练时教师应该从这一根本目的出发，注重学生英语写作能力的长期培养。

一、转换英语写作教学的思维方式

一堂英语写作课传统的教学模式是：教师通过布置一道题目，让学生一起写，然后宣读范文，纠正语病。然而这种教学方式通常只能启发一小部分人，更多的学生仍旧存在无话可写、词汇缺乏、语法错误等毛病没有时间一一纠正，使得写作课课堂气氛沉闷，效率低下，不值得提倡。英语写作归根到底是考察学生在不同的语境之下综合运用语言的能力。

例如：一篇英语作文的题目是“My Fravorite Sport”，它要求学生能够迅速地融入到情境之中，描述自己喜欢的一项运动，关于它有什么故事，什么有趣的经历，喜欢的运动员等等，是需要学生迅速地用英语思维来表达这个情境。

但是如果仅仅在一堂写作课上把它当题目布置下去，学生们往往习惯于运用中文的思维方式：先用中文列出自己喜欢的运动，为什么喜欢它，列出1、2、3点，然后试图一句一句地翻译它们。这样的写作方法显然不是英语写作所要达到的目的。

因此，教师在英语写作教学的备课中首先要转换自身的思维方式，明确写作的主要目的是什么，反映到课堂教学上，则是先设计教学步骤，然后再进行训练。

同样还是这个作文题目，教师在进行备课设计时，首要做的是帮学生打开思路：

Whats my favorite sport？

One of my favorite athletes/sportsmen？ And sports event？ And……

Have you tried it？ Who did you play with？ What happened to you and your partner？

Who taught you to play it？ Where do you play it？

Did you feel it easy or hard？ Why？ And did you have fun？

通过这一连串的提问，使学生尽力去寻找和这个话题相关的内容。在这一问一答的过程中，学生的积极性被调动起来，并不停地开掘自己的经历感受。在这样的课堂教学实验下，笔者的一个学生曾受启发写到因为和父亲一起玩篮球，不仅篮球水平提高，并且感受到父亲的陪伴和爱，所以最喜爱的运动是篮球。这样一来，学生作文的内容就变得充实、言之有物，学生就不会无话可写。

二、锻炼学生的运用能力

专项的写作训练课时毕竟有限，而写作能力也不是一朝一夕就能养成的，还必须在课堂之外注意训练。笔者一直强调，写作其实是重表达重运用的一种培养方式。因此，教师不要局限于“写”这一种形式。在平时的授课上，积极锻炼学生的口语表达能力，对词汇、词组；习得语法和英语知识的运用，也是在为学生的写作做变相的积累储备。何况，相比动笔写，课堂上的“说”更灵活。

例如：在九年级上学期“Unite 8： Merry Christmas”的学习中，笔者就进行了授课与口头写作相结合的教学实验，取得了不错的效果：

在课堂上，笔者将学生分成三个小组，选定“spring festival”“Mid-Autumn Day”“Christmas Day”三个节日分配给各小组；在学过书本知识点基础上，让学生先进行group discussion，讨论节日的日期，做什么，吃什么，西方节日与中国节日的不同；然后让学生们进行一个小组口语接龙，每个人介绍一两句关于这个节日的内容，不能和前面的同学相同；接龙结束后，由小组同学一起将接龙的话语组织顺序，各自形成了一篇不错的小短文。

这也是对授课内容的一种合理运用，除了能够帮助学生复习这一单元所学的知识，也可以将新学的词汇、语法立即运用到其他合理的语境内，开发了学生的联想思维能力。

三、英语写作的课堂教学实施

说到底，英语写作毕竟是一项需要动笔的训练，因此，平时的积累到最后还是要回归到写作的实践中来。换句话说，写作训练课的写作内容训练应该是平时功夫的培养，即利用多种形式帮学生打开思路、积累素材；而写作训练课的重点实际上是对学生的写作技巧的培养和锻炼。

作为初三学生，写作要求的基础还是语句正确，表达流畅。毫无疑问，在教学时，教师也应该对学生的语态、时态、语法问题严格要求，要保证学生能够在基本句型、主谓一致以及可数、不可数名词的搭配、冠词“a”、“an”、“the”这些细节又基本的问题上不能出错。

而在表达流畅方面，大部分初三学生暴露出一个较严重的毛病：语言内在顺序的混乱。这其中也包含了两方面的原因：一是因为时间的限制，很多学生来不及写完草稿，在作文的时候往往是想到一句写一句，导致文章逻辑顺序混乱；二是因为许多学生从根本上缺乏顺序意识、逻辑意识。所以，初三的作文教学从本质上来说是一个化部分为整体的过程，指导学生如何有效地把口头语言、脑海中的语言组织到笔下。除了提醒每个学生在作文之前，准备一个提纲性的草稿之外，也需要教师根据每个学生的写作内容进行单独地耐心地探讨和辅导。

句型的使用也要遵循同样的方法，在平时的教学中，教师往往采用循序渐进的方法，从基本句型教到复杂句型，实际上，在作文中越是复杂的长句越容易出错，通篇都是长句不但易导致错误率高也会影响阅读。所以，有必要和同学强调句型使用的时候遵循以下原则：长短相间；句型尽量变化交替使用；以基本句型为基础，复杂句型是锦上添花。

英语写作教学不是一条速成培养之路，初三学生更是处在一个积累与磨练的起步阶段，因此需要师生共度漫长的坚持，完成点滴的积累；注重英语思维方式、口语表达能力、写作形式技巧的结合培养，来实现英语写作教学的教学效率的提升。

【参考文献】

[1]吴永芬.浅谈初中英语书面表达训练[J].中学教学参考，2010年第1期

[2]高丽凤.初中英语写作训练的原则与方法[J].考试周刊，2013年第9期

[3]潘桂银.初中英语写作教学策略例谈[J].新课程学习（下） ，2012年第1期

《詹天佑》的写作基本方法 篇4

课文简介：

第六单元的课文以写人记事为主，其中《钱学森》和《詹天佑》两篇文章都是以人物的名字来命题，并且课文的重点突出，层次清楚，语言朴实，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。

课堂实录：

以下是我指导学生在对比中回顾课文中心思想，迁移写作方法的教学片段。

师：这两篇课文都学完了，同学们来对比一下，看看这两篇课文都有些什么相似之处？发现什么就说什么？不用拘谨。

生1：这两篇课文的题目都是人物的名字。

师：说明文章就是写关于这个人物的事情。（相机板书：人物）

生2：文章都反映了爱国的思想感情。

师：对，这很关键，这是作者想传达给读者的重要信息。也可以说是他们的写作目的。（相机板书：作者写作的目的）

生3：文章所举的事例都是围绕“爱国”来展开的。

师：很好。《詹天佑》一课的事例除了体现“爱国”，也体现了“杰出”。

相机板书：事情（围绕“爱国”展开）

众生：对的！

师：请大家看黑板。

出示两篇课文的中心思想：

本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

本文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的`千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

人物+事情（围绕“爱国”展开）+作者写作的目的

同学们可曾想过，通过归纳课文的中心思想，我们也可以在写作方面获得启发。想一想，如果让你写一个人，你通过这两篇课文的写法，是否得到一些启示？

生4：所举的事例要围绕中心展开。

师：比如要突出一个人勤奋刻苦，那么所举的事例就要能反映他（她）这个特点，这样中心才能突出。

生5：起题目不一定非要用人名。我觉得很有名的人，用他的（她）的名字来起题目才响亮，但是普通人就没有这个必要。

师：有一定道理。例如《我们班的“名嘴”》这个题目，就是突出人物会说的特点。题目就是题眼，看你从哪个角度来写，可以有不同的起法。

生6：可以利用一些侧面描写来突出人物的特点。

师：你很厉害，从中领悟到了侧面描写的妙处。你举个课文例子说说。

生6：《钱学森》里那段美国海军将领的话就是侧面描写。突出了钱学森回国的重要意义。

师：说得很好。有时从另一个角度进行描写，反而能够更突出人物的特点，起到意想不到的效果。

今天回去咱们就写一篇作文：写一个人，通过记叙具体事例来突出他某方面的特点或品质。也可以用上侧面描写。要求中心突出，有真情实感。

教学反思：

很多时候学生不懂得我们“为什么要归纳文章中心思想”，“归纳来有什么

作文写作的基本方法 篇5

一、主考官的盲点、兴奋点和残留点

(一)短文写作部分评卷人的弱点

通过问卷调查和社会分析，许多人都有或多或少的致命弱点，因此我们可以欣喜地下一个结论：作为普通人的考研短文写作部分评卷人也同样有“致命弱点”。

1.厌倦(?Bored?)：就实际而言，大部分考生写作能力都不太高，而对短文写作部分评卷人而言，在较短时间内批阅大量的短文往往会产生厌倦感。据科学测试，人在单一环境中干同一工作往往有一个承受限度，即心理负荷度，一旦超出该限度就会产生诸多不适。这就是?Bored?!试想：短文写作部分评卷人终日埋头于批阅短文，产生?Bored?的心理感受是理所当然的。

2.疲劳(?Tired?)：这是?Bored?的延伸，且与工作数量、工作时间成正比。短文写作部分评卷人的工作数量不可能不大，工作时间不可能不长，所以他必然会?Tired?。疲劳感在所难免。

3.气恼(?Fretful?)：如果短文写作部分评卷人能把某篇文章掂量再三，这篇文章必定有不同之处。可阅卷人在?Bored?和?Tired?的双重攻击之下，难免会产生一种?Fretful?，这正是?Bored?和?Tired?的“升华”!

其实，无论是谁，找个空闲时间，拿出考研试卷15份优秀范文，猛读一气，基本是到了第4、5篇时就开始走神。据测试统计，读完12篇后才走神的人极少。可想想看，读的这些全是优秀作文呀!，思路清晰，事例恰当，行文流畅，但还是会很快就受不了了，直打哈欠――没办法。

以上就是短文写作部分评卷人的弱点，但这些弱点并非是?total disaster?。它们也只是在一定限度之内表现出来，因为在这些阅卷专家的脑子里牢牢地嵌着一些框架，他们可以在极短的时间内将你的文章往框架里套，再根据套入框中的采分点的个数下意识地给出一个分数。

所以考生要使行文如“箭”，准确射中对方这一“要害”。

(二)短文写作部分评卷人的兴奋点

这些兴奋点其实是评卷人大脑中的框架――考研作文评分标准。

按顺序从高到低排列，评卷人的兴奋点分别是：

(1)脉络(?Organization?);

(2)细节及论据(?Details and Examples?);

(3)行文(?Facility in the Use of Language and Appropriate Word Choice?)。

短文写作部分评卷人的兴奋点=考研作文评分标准。

(三)短文写作部分评卷人的盲区

这些盲区在短文写作部分评卷人大脑中兴奋度很低，除非有大的冲击力，否则较难被激活。按其兴奋度从低至高排列，分别是：

(1)选择什么样的论点;

(2)在文章中犯的少量拼写、标点错误;

(3)论据是否天衣无缝。

(四)短文写作部分评卷人的残留点

所谓残留点是指短文写作部分评卷人在两眼发直、身心疲惫、大脑混沌状态下飞速地浏览完文章后在他的脑子里残留着的印象。这绝非耸人听闻，评卷人在阅卷时绝对是边看边忘。虽然绝大部分记不住，可还是有少数内容进入了他的潜意识，他就是靠这点残留的潜意识给文章评分。考生可能会想，我这不太冤枉了吗，费好大劲写的.作文他仅凭一点残留印象给分?!更要注意的是，进入他潜意识中的那点东西同他的兴奋点几乎完全是等同的映射关系。其残留点就是兴奋点的兴奋残留物。激活他兴奋点的越多，程度越大，残留的东西也越多，面积也越大，得分也就越高。这些残留点实际上就是对本篇写作的浓缩评语。

二、东西方思维模式差异的影响

由于存在不同的社会、历史、文化背景，东西方思维模式也存在着明显的差异。这种不同的思维模式又对写作的布局谋篇起着至关重要的作用。

(一)英语语篇线性修辞模式

英语语篇思维有三种模式：

(1)一般特殊型(?Generalization?Particular Pattern?);

(2)问题解决型(?Problem?Solution Pattern?);

(3)匹配比较型(?Matching Pattern?)。

根据对历年来研究生入学考试短文写作部分的分析，考研作文构架基本都能在这三种模式中得到各自的定位。其中，一般特殊型使用尤为广泛，并常与比较型甚至问题解决型结合起来组成复杂的思维模式。

1.一般特殊型

一般特殊型又称“直线型”(?Linearity?)，其写作特点是，开门见山第一句往往是概括主题思想，然后再引出具体事例或细节对其进行发展。

一般特殊型思维模式在英语语篇中占主导地位。这种思维模式不但广泛用于自然科学和社会科学的论说文中，而且也常用于记叙和描写文体里。这种模式实际上体现了英语族人的线性思维模式，所以，无论是“匹配比较型”文章，还是“问题解决型”文章，“一般特殊型”的主题句语段结构模式可以说是无处不有。段落如此，语篇也不例外。

2.问题解决型

问题解决型修辞模式的特征是首先说明情况，然后提出问题，接着做出反应，解决问题(问题也可能没有解决或没有完全解决)，最后给予适当的评价。

1992～研究生作文题目虽均为论说文体，但题目提纲所要求的写作模式却全属问题解决型，即使～的图表作文，总体布局上也万变不离其宗。

3.匹配比较型

匹配比较型思维模式用于对比语段，常与一般特殊型一起组成复杂的思维模式。对比包括两种类型：立足于两种事物之间的相似之处对其进行比较;立足两者之间的不同之处对其进行对照，从而突出中心。

1991年作文试题“?Where to Live―in the City or the Country?”?就从?Live in the city?和?Live in the country?两个方面比较。

(二)汉语螺旋型语篇修辞模式

中国人的思维模式属典型的东方“螺旋型”(?Spirality?)。中国学生在英语写作时，往往按汉语的修辞模式组织英语语段，很少能写出在英语语篇修辞模式中占主导地位的“一般特殊型”语段，如主题句段落等。在开始说明情况时，思维深处已经隐伏着问题，但又不明确议论主题，而只是先用思维内容推理暗示，然后由暗到明逐步提示问题的存在，最后针对问题点明主题。

作文写作的基本方法 篇6

如何才能写好景物呢?要做到以下几个方面：

写景要抒发感情。

外出旅游的时候我们常会有这样的感受：观赏景物会使人有一种喜悦的心情，有的使人惊喜地发生一种赞叹声。那么怎样把这种情感流露在作文中呢?那就要把当时的感受用语言真实地表达出来。一个同学在看完笔架山的景色之后，在文章结尾处是这样写的：这神奇的笔架山，可能是玉皇大帝写完了天书之后，故意把笔放在锦州的大海里，让锦州人随时提笔疾书，把人间的民情上报到天宫;而那长长的、由小石子和细沙筑成的“天桥”，也可能是玉皇大帝为锦州人顺利地登上天宫去旅游而铺设的吧!如果真是这样，我将代表锦州的人民向天上高呼：玉皇大帝，我们感谢你!你为我们留下了这样巧夺天工的自然瑰宝，我们不会忘记你，其实，这是大自然赐给我们人类的一处绝世美景!

第十讲续写作文的写作方法 篇7

“龟兔赛跑”的故事家喻户晓,若要续编这个故事,该怎么写呢?

先来回忆一下“龟兔赛跑”的故事。

乌龟在河边爬来爬去。兔子问他:“你在干什么?”乌龟说:“我在跑步。”兔子听了哈哈大笑,说:“你也会跑步?我们比一比,看谁先跑到那棵大树下。”乌龟说:“好,比就比。”

兔子跑到半路上,回头一看,乌龟落得老远老远。他想,睡一觉再跑也不晚。 不一会儿,兔子就睡着了。乌龟向着大树爬去,一刻也不停步。

兔子一觉醒来,以为乌龟还在后面。 他慢慢地跑到大树下,没想到乌龟早在那里了。

续写有两个特点:

1. 要联系。续写体现了事件在原文基础上的进一步发展,所以,一定要读懂原文。 (人物有乌龟和兔子,事件是赛跑,结果是乌龟赢了,原因是兔子骄傲自满。)

2. 要发展。在联系的基础上必须发展, 发展的内容是原文没有的,这就要创新。 创新需要有丰厚的知识和丰富的想象力, 写作时要打开思路,从不同角度大胆求异。

比如,从内容情节上看,第二次赛跑的结果可以让乌龟继续赢,也可以让兔子取得胜利,还可以让他们不分胜负。

从思想感情上看,假如兔子取得了胜利,原因可以是兔子自己吸取了教训,也可以是乌龟的耐心帮助,还可以是其他动物的启发。

从语言表达上看,可以在结构、用词、 造句等方面体现特色。

下面是一位学生的续写例文《龟兔第二次赛跑》。

龟兔第二次赛跑

自龟兔第一次赛跑后,兔子一直忐忑不安,心想:都怪自己太骄傲自满,结果连乌龟都没赛过。为了洗刷兔家族的这次耻辱,兔子决定给乌龟写挑战书,进行第二次比赛。

第二天早上,阳光洒满大地,森林中的动物们都来观看。发令枪一响,龟兔一起冲了出去,观众们一齐欢呼起来。乌龟满以为兔子还会睡大觉,自己是绝对的赢家,不必费九牛二虎之力。他竟然从兜里掏出口香糖嚼了起来,一边嚼一边观赏路边的景色。路边的野花多美呀!乌龟不时向后望望,认为兔子一定在睡大觉,不信你看,我连他的影子都看不见。

其实兔子早就跑到乌龟前面去了。兔子心想:我一定要取胜,为我们兔家族洗刷耻辱,我要改正上次的大过失,不能骄傲了。它飞快地向前跑去,汗水哗哗地往下流。兔子的脸变得赤红,只见他奋力摆臂, 脚下如腾云驾雾一般,路旁的一棵棵大树闪电般地向后倒去。一不小心,兔子跌倒了, 腿上破了一个大口子,鲜血一滴滴地向下流,他全然不顾,猛跑不停。

兔子终于获得了冠军,乌龟十分难过。 这个学生继续写出了《龟兔第三次赛跑》。

龟兔第三次赛跑

自龟兔第二次赛跑后,乌龟很不服气, 都怪自己疏忽大意,结果让兔子取得了胜利。乌龟决定给兔子写挑战书,进行第三次比赛。

一天早上,阳光洒满大地,森林中的动物们又都来观看。发令枪一响,龟兔一起拼命冲了出去。观众们一齐欢呼起来。 兔子跑得飞快,无心观赏路边的景色,一下子将乌龟甩在后面很远。乌龟也使足力气猛爬,但毕竟能力有限,与兔子越落越远。

兔子跑了一阵后,回过头来望望乌龟, 见他满头大汗,非常吃力,兔子很是心疼, 心想:乌龟与我比赛跑步本身就不公平, 我赢他理所当然。于是,兔子停了下来, 等乌龟爬到自己面前后,关心地说:“乌龟大哥,你太累了,来,你咬住我的尾巴, 我拉着你一起跑!”不容乌龟分辨,兔子一定要这样做。赛场上出现了兔子拉乌龟的感人场面。兔子紧蹬前腿,卖力前进, 累得气喘吁吁。乌龟看在眼里,过意不去, 松开了嘴,急切地说:“兔子妹妹,我又重又笨,不要再拉了,干脆你坐在我的背上, 我驮着你走。”兔子谦让了半天,只好跳到乌龟的背上。赛场上又出现了乌龟驮兔子的令人激动的场面。就这样,乌龟和兔子同时到达了终点,观众们一齐为团结协作、相互关爱的精神欢呼起来。

缩写作文的写作方法 篇8

缩写的基本要求：保持原文的主要意思不变，结构完整，语言简练，意思连贯，做到留主舍次。

结合下面一篇例文，谈谈怎样缩写作文。

原文：

乌鸦复仇记

乌鸦曾经轻信狐狸的花言巧语，把叼在嘴里的肉落在狐狸的口中。乌鸦上当受骗后，又羞又恨，一心要找机会报仇。

这一天，乌鸦正在森林上空盘旋，忽然发现一个老猎人走进森林，不觉心中一动，就悄悄地跟踪老猎人向林中飞去。它记住老猎人挖陷阱的地方后，就飞到离森林不远的小镇上。它机警地朝四面观望，从垃圾箱里东翻西找，叼出一只死鸡。

它叼着死鸡兴奋地朝狐狸家飞去，把鸡放在狐狸家门前的树上，然后高声叫道：“狐狸大哥在家吗？”过了好一会儿，门才吱的一声开了。狐狸摇着尾巴，伸个懒腰，慢条斯理地说：“是谁这么大嗓门儿啊？”“狐狸大哥，打扰你了，是我呀！”狐狸看到乌鸦，脸唰的一下红了，但转眼又马上镇静下来，装模作样地说：“你有什么事吗？”看到狐狸狡诈的眼睛、可憎的脸，乌鸦恨不得立即扑下去啄它几口。可是，它忍住了，装出一副恳求对方的样子说：“唉，善良的狐狸大哥，请你把绳子借我用用。”“借绳子？哼！想得美，别说是没有，就是有也不借！”狐狸虽然心里这么想，嘴上却说：“哎呀！可真对不起，我家偏偏就没有绳子。要是有哇，别说借，就是送你也没什么。不知你借绳子干什么用啊？”乌鸦一本正经地说：“今天是我的生日，朋友们送我一只芦花大母鸡。我嫌用嘴叼着太累，想借绳子把鸡捆在背上驮回去。既然你没有绳子就算了，我多歇几回，总能叼到家的。再见！”狐狸站在门前痴痴地想：这个大傻瓜真有口福，我骗过它的肉，它竟然忘得一干二净。那只母鸡一定很大很肥，肉也一定很香。啊，好久没有吃到鸡肉了。想到这里，口水也顺着它的嘴角流出来了。

乌鸦飞了起来，可是没飞多远就停了下来。狐狸赶紧跑过去，它那对深绿色的眼睛闪着贪婪的光，朝着乌鸦身边的鸡迅速扫了一眼，然后笑眯眯地说：“哎呀！我说乌鸦贤弟，你体单力薄，等你叼到家时身子会累坏的。依我看，还是让我替你送回去吧！”“谢谢你的好意，等我叼不动的时候再请你帮忙好了！”乌鸦冲着狐狸点点头，叼着母鸡朝前飞去，飞不远，又停了下来。狐狸不甘心地跑着跟过去，仰起脸说：“今天是你的生日，应该休息才对。看把你累得满头大汗，我心里可真难过！”说着两眼一挤，掉下几滴眼泪来。

乌鸦朝林中望望，然后对心怀鬼胎的狐狸笑着说：“狐狸大哥，难得你这样关心我，等我叼到前面那棵树时，就请你替我送回家好了！”狐狸一听，喜出望外，美滋滋地想：哈哈，今天的运气可真好！它的眼睛转了转，又故意说：“乌鸦贤弟，我能为你效劳，感到非常荣幸！不过你要是不太需要帮忙的话，那我也就不勉强了！”

乌鸦吃力地叼起鸡向前飞去，狐狸迫不及待地追赶着乌鸦。跑哇跑哇，忽然狐狸看见乌鸦嘴里叼着的母鸡啪的一声落在了杂草丛中，它又惊又喜，箭一般地扑过去。突然它脚下一软，连同那只鸡一起忽忽悠悠地向坑底落去……

乌鸦站在高高的白杨树上，亲眼看到狐狸掉进老猎人的陷阱里，亲耳听到它发出凄惨绝望的呼救声，心里高兴极了，放声大笑。

缩写文：

乌鸦复仇记

自从乌鸦被狐狸骗走了嘴里的肉后，它又羞又恨，一心想寻找机会报仇。可好久也没有想出惩罚狐狸的办法。

有一天，它发现一个老猎人在树林里，就悄悄地跟着老猎人向林中飞去。当记住老猎人挖陷阱的地方后，乌鸦来到了离森林不远的小镇上。它从一个垃圾箱里翻到了一只死鸡，叼着它来到狐狸家门前的树上，高声叫喊，狐狸才慢悠悠地走出来。乌鸦向它借绳子，狐狸却不肯借。乌鸦一本正经地说：“今天是我的生日，朋友送我一只鸡，叼着累，想借绳子把鸡捆在背上驮回去，既然你没有就算了。”

乌鸦飞走了，狐狸赶紧追上去，想帮它背那只鸡，可乌鸦说要到自己叼不动时再让它背。为了得到乌鸦嘴里叼着的鸡，狐狸动尽了坏脑筋，说尽了好话。

乌鸦吃力地朝前飞，狐狸不停地追，忽然它看见乌鸦嘴里叼着的那只鸡啪的一声落在了杂草丛中，狐狸猛扑上去，突然它脚下一软，连同那只鸡一起忽忽悠悠地向坑底落去，掉入了陷阱。乌鸦报了仇，高兴极了，放声大笑。

作文缩写要掌握“不变”与“变”的规律：

缩写要“三不变”

一是原文的中心思想和主要内容不变。这就要求缩写前应读懂原文，把握文章的中心思想和主要内容，这是留主舍次的根据，否则，无根据地乱缩就会把文章变得面目全非。对照《乌鸦复仇记》的原文与缩写文，就会发现两篇文章的中心思想和主要内容是相同的，都叙述了乌鸦用死鸡引诱狐狸上钩，狐狸掉入老猎人设好的陷阱的故事，都说明了狐狸贪得无厌是没有好下场的，都表现了乌鸦的聪明机智。

二是原文的体裁不变。《乌鸦复仇记》的原文与缩写文都是寓言体，文体不变。假若变了文体，就成改写了。

三是人称不变。原文是第几人称，缩写时也要用第几人称，不可随意改动。

缩写要“三变”

一是删。缩写的要领是留主舍次，应合理判断哪些要删，哪些要留。文中的主要事物（乌鸦和狐狸）、重点情节（记住陷阱——叼着死鸡——谎称借绳——引诱上钩——掉入陷阱）以及体现原文中心思想的内容要保留。至于原文中的次要内容（跟踪老猎人、发现死鸡、狐狸不借绳……）、描写的成分、修饰语言、附加成分（人物的语言、动作、神态）等，应尽量删去。

二是并。原文中有些内容需要保留，但不够简洁，这就要采取合并的办法，达到压缩的目的。例如，原文中“乌鸦叼着肉飞来”“高声叫狐狸”“谎称借绳”“狐狸不借”等几个重要情节，缩写文仅用“它从一个垃圾箱里翻到了一只死鸡，叼着它来到狐狸家门前的树上，高声叫喊，狐狸才慢悠悠地走出来。乌鸦向它借绳子，狐狸却不肯借”加以叙述，将原文中近三百字的内容用五十多个字就表达了出来。

三是改。原文中有些描写可以通过改变其叙述方式加以压缩，可将直述句改为转述句。原文中：“乌鸦朝林中望望，然后对心怀鬼胎的狐狸笑着说：‘狐狸大哥，难得你这样关心我，等我叼到前面那棵树时，就请你替我送回家好了！”可改为转述句：“狐狸赶紧追上去，想帮它背那只鸡。”

作文写作的基本方法 篇9

b《给感情一把尺》

无论何时，月光都会将皎洁的亮色洒向大地，不管它是高是低;无论何地，蒲公英都会把种子撒向大地，不管它是贫瘠还是肥沃;身处“非典”病房的白衣天使们，更是在每个人心里种上了一棵“爱心”树，不管他是敌是友;那么，我们是不是也该给心灵、给情感一把尺，别让感情的亲疏迷乱了你我的良知。

c《为生命画一片树叶》

还记得那最后一片叶子吗?病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。

是啊，人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息!只要心存相信，总有奇迹发生

记事作文的写作方法 篇10

生活是写作的唯一来源，可有的同学说：“我们的生活是那样的单调，课堂、食堂与宿舍，三点成一线;生活中又尽是些难登大雅之堂的小事，如何能写出‘大气’之文呢?”于是乎，在学生作文中，为文造情、为文编事的虚假之作常见，令人不忍卒读，见出人格的虚假与低俗。

在作文教学中，如何引导学生审视生活，再现生活，让司空见惯的小事，彰显出丰富的艺术价值呢?

一、深邃审美思辨：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家

“写作，是对生活的审美”。面对生活小事，以自己独立的审美思辨解读之，表现在文章上便有独立的思想，此“小事”之文也就有了丰富的审美价值。

丁国华《黄土寄情》写的是，在金灿灿的秋日下，一位年轻母亲匆匆挥动镰刀，俯身于稻田深处，身后不远处，一个看上去不满两岁的男孩亦步亦趋地叫着“妈妈”，那满是泥巴的小脚颤颤地踩到了深脚窝里。从母亲紧蹙的眉心，“我”依稀看到一颗破碎的慈母之心。不远处收过的地里，“我”看到一个青年男子正拉着耧牛一步步艰难向前。身后扶耧的老者，佝偻的脊背破坏了他的体形……

结尾：站在事实面前，我沉默了。当我们在“农民富了”的颂歌中体味“稻米流脂粟米白”的欣喜时，当我们的“嬉皮士”阶层在舞厅里发出呓语时，当我们的目光集中在进口高档商品时，可有谁知道日渐充实的钱袋包含了多少母亲的隐痛?又有谁知，兀立的粮囤凝聚了多少劳动的艰辛?

今宵的窗前，我苦苦思索：我们这一代人，难道还要从父亲手里接过祖父传下的沉重锄头，再传给黄土地上的下一代?

此农村常见之最，小作者以自己独特的眼光透视之，心中沉重，苦苦思索，感悟出当今农民劳作的艰辛与自己负载的沉甸甸的责任。此生命独特的审美感悟，赋予了此生活的平常之景以厚重的意蕴。

又如李鹏程的《身处社会》，写自己乘车，看到一幕哑剧：第一个登场的是年轻人，他熟练地将钱送入投币机后，一声不吭地找了一个座位坐了下来;第二个角色是小学生，蹦跳着找到一个仅剩下的座位，他蹲了下去，拣起废纸，扔进垃圾篓：第三个登场的是老奶奶，她站在第一个上来的年轻人身旁，一副吃力的样子，车一开动，险些歪倒，可年轻人熟视无睹，形若木雕。这时小学生站了起来，老奶奶见状慢慢坐了下去，看也没看小学生一眼……小作者目睹此常见的人生哑剧，有着深邃的审美思辨。结尾道：

一幕哑剧三场剧，是多么单调，却又多么深刻。三代人的代表，表现了整个社会。我们小的时候还知一些礼教，知道尊长辈，讲文明，这也正是社会爱拿小学生来做文明先锋的原因。而青年的我们又是什么呢?是木头，麻木不仁，没有一点的爱，对社会的态度，只有吸取，不懂得付出。而老的呢?似乎连羞耻心也没有了，甚至倚老卖老。社会难道是一个污化池，它将纯洁的灵魂染成黑色?

小作者留心生活，内省自身，对现实生活常见之景有着自己的审美思辨：社会难道是一个污化池，它将纯洁的灵魂染成黑色?其独特与深邃的审美感悟，其对生活的理性透析，表现出强烈的社会意识，使文章新颖脱俗，迸射出强劲的思想冲击力。

二、丰富审美联想：逝者如斯夫，不舍昼夜

一些同学见山是山，见水是水，写出的文章情感苍白，意蕴浮线，兴味索然。审视生活小事，也应蓄发丰富的审美情感，展开丰富的审美联想，联想生活，联想人生，让“小事”承载丰富的情感与厚实意蕴。

一同学在《登山》一文中写道：“开始登山时，兴致盎然，可登至半山，有人便气馁了，脚步沉重。这时天上又下起小雨。我们犹豫了。这时一老者从山上下来，他告诉我们，山顶不远了，就快到了，山上可看到很多风景呢。于是我们便又振作精神，继续登山前行。登至山颠，微风拂荡，众山低伏，景致尽收眼帘，顿觉心旷神怡。”结尾道：

眼望人间仙境，回首登山之路，我一阵激动：是啊，莫道高处不胜寒，人生百年，相许总是在登攀。

此一审美联想，由登山联想人生的攀登，使此登山之旅有着人生之旅的审美感悟，情感升华，立意深化，文章有着启迪人生的审美价值。结尾如这样写：登山，使我们看到了美好的人间景致。文则意蕴浮浅，未能予人以深刻启迪。

江南雨的《母爱》，写在青海省，一个极度缺水的沙漠地区。一天，一头老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里唯一的也是运水军车必经的公路。运水军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速冲上公路，军车一个急刹车。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。双方僵持着。最后造成堵车，后面的司机骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。后来，牛的主人寻来了。恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地打在瘦骨突出的`牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的哞叫，使一旁运水的战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水。可老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一只小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走去。结尾道：

二十世纪的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了我那至今在乡下劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。

作者此一深情联想，使文章意蕴绵长，予人心灵以震撼。也正是此一联想，以物喻人，形象隽永，彰显了文章诗意的品质。

三、健康审美取向：好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章

生活是丰富多彩的，我们就要让学生审视生活，再现生活的五彩斑斓。有的同学会问：我的生活中难见“高尚”的事，这些可写入文章吗?

答案是肯定的。在写作中，就是要再现生活的真实，只要“连接着健康的生命”(余秋雨语)，有正确的审美取向，表现出对生活真善美的追求，摒弃审美的低俗与无聊，生活“小事”也就有了丰富的审美价值。一次以“征服”为话题的作文，一学生写《战痘记》：

……坐在镜子前，望着镜子中那睡意未消的脸，OH，MY GOD，我睁大眼，发现我这张月球表面似的脸，又添了许多新的住户……

好在，这些扳不倒本姑娘，看我的左右互搏术。我用两手指，对着其中一个“斗(痘)士”左右夹攻，“纳命来!”我大叫一声，对着那“斗(痘)士”一使劲，哇!只见那可恶的“斗士”脑袋开花，脑浆迸裂，那黄白参半的物质，真让人恶心。再用力，就只见有鲜红的液体往外冒。呵，行了，看你还敢欺负本小姐!我朝镜中的“斗士”挤挤眼，满意地放了手。

过一会，我看了镜子，哇!好似开了杂酱铺，红的，白的，黄的，铺得满脸都是。好在，那些“斗(痘)士”，在我猛烈攻击下，已溃不成军。我抬腕看了一下手表，什么?离上课还有一分钟!我顾不上洗脸，刷牙，以百米冲刺的速度往教室冲去……

我望着黑板上的黑名单，无奈叹了一口气：上面赫然写着我的名字。“值，不就是一个名字吗?”我得意地用手往脸上一摸。可这一摸，我愣了：那溃不成军的家伙又重整旗鼓向我进攻了。脸上痒痒的，而且“痘痘”更大了。完了，完了!看来，我一早上的努力白费了。

“不怕，下课了，再作计较。”我咬咬牙，“我得想想什么办法。苦心人、天不负，我就不信我征服不了它!

文章写了一件有趣的生活小事，可笑后想想，此文以征服痘痘为乐，甚至有不惜代价之嫌，令人见出作者“征服”的小气。此审美意识的低俗，亦使文章缺乏思想的张力。然而，作者在结尾处又加上这样一段话：

突然一阵笑声轻轻传来，我循声望去，只见班上的“一号种子”可能听到了一个什么有趣的故事，忍不住发笑。她脸上也有着红红点点的痘痘呢，比我多得多，可她笑得多么灿烂!“知识是最美的衣裳。”散文家北北这样说。是啊，又有谁说她不美呢?谁又对她不羡慕几分呢?

呵，我脸上不痒了。

高考作文写作技巧和方法的探究 篇11

关键词：高考作文;写作技巧;方法

一、关注细节

1.先“袖手于前”，不急于动笔

高考作文属于“遵命作文”，写作者应立足话题和材料以及命题的视角，对命题者的意图要认真揣摩，尽力做到对其要求能够严格遵守。把想写的内容和运用的手法以及如何进行摆布，还有对写得怎么样能够预计出来，想好这些问题，再进行快速写作。

2.标题鲜明

正如通常所说的题好一半文。把标题拟好，能够达到眉目传情的目的。（1）“痛苦如花朵绽开”和“笑是最美的符号”是巧用修辞进行拟题的范例。（2）“近朱者未必赤”属于反向拟题范例。（3）“一蓑烟雨任平生”和“天生我材必有用”是运用诗句进行拟题的典型范例。（4）“生活调色板”和“痛苦不等式”等为巧用行业语进行拟题的典型范例。

3.书写美观规范

具有整洁的卷面和美观字体以及格式正确的写字与标点是高考作文阅卷要求。文面，就是所说的文章“脸面”，具有明晰与美丽的脸面，阅卷人往往会产生一见钟情的感受，“偏爱”你的文章就是自然的结果。运用大小适中的字体，不要出格，太小也不好。注重做到清晰与工整。纯蓝钢笔是最适合的书写使用工具，爬坡字（也就是斜字）和蚂蚁字（太细太小的字体）以及拖尾字（尾笔拖长的字体）是不应书写的字体，而且大小匀称和横平竖直是对字体的要求，追求“养眼”，至少做到顺眼。标点要单独运用格式，力求用对，避免一“逗”到底现象的出现。

4.段落清晰

构思精心和安排认真是对段落的安排要求。力争形成完整的段落、匀称的分布，精彩段落最好出现，也就是通常所说的“亮点”。要尽量展示在文章前头，争取做到“亮相”就能获得“满堂彩”的效果，“图穷匕见”是需要避免的状况。文章仅800余字而已，最为适宜的就是安排5～7段（但不包括散文），三大段和太长的首段状况尽量避免出现。

二、写作技巧

1.扣准话题，重现、点题

话题作文，一定要注重把话题扣准。一般结构在安排上遵循开头扣题，对话题重现在中间进行，点题在结尾进行的原则。主要把提示和导语看清，对于所给具体材料的含义要真正理解透彻。高考命题人说，作文材料就是发挥例子的作用，启发和诱导是其目的所在，所以就审题立意而言，注重对材料与话题进行分析，把其内涵真正理解透至关重要。

2.材料作文，勿抛材料

就材料作文而言，对材料紧扣是必然要求，复述材料大段大段展开是绝对不可以的。行文步骤一般遵循“引入材料—确立观点—展开论证—联系现实—得出结论”的原则。主体在“展开论证”和“联系现实”上，“展开论证”可结合正反进行，“联系现实”就是与类似的道理或社会现象进行联系，注重突出重点，自然过渡。

3.事实材料，说理论证

高考作文应注重各种事实材料的运用，要想获得高分的关键在于说理论证。所以，学生论证说理要注重把古代或现代的事例尽量运用其中，一些鲜活的事例最好被采用。用例方式以结合概括段和形象描述段为宜，就是形象描述一个段，再加概括事例段一个，就能够与“内容丰富”要求保持一致。

4.排比比喻，谋求“发展”

得高分要想在发展等级上实现，排比与比喻等修辞手段是必须运用的手法，而且多样化的形式是必要之举。发展等级高分的获得依靠运用句式能完成。但如果想创新形式，对戏剧式或诗歌式以及古文式等进行运用，在平时考试中加强训练就是极为必要的，否则在高考突发奇想而采用就是十分草率的行动。平时得心应手的运用创新一种或两种样式，就为游刃有余和左右逢源地对其运用在高考考场上打下扎实基础。

5.积累素材，有米之炊

高考前要把正面与反面，古代与现代，中国与外国等方面的事例写作素材准备好，注重把有个性和有影响的事例选择并记录下来。这样记得多了，就会把见识面拓宽了，自然开阔了视野，达到打开写作思路的目的。

上面就是笔者结合自己的经验，提出在短时间内把作文成绩提高的方法，由于笔者受理论水平的局限，所以文中阐述的一些观点合理性可能不足，但确实很实用，这是经过实践证明的，考生们能够以实际为出发点。结合上述理论，与文中所举的作文案例紧密联系，与自己作文中遇到的实际问题进行联系，达到去粗取精，相信此方法必然为学生高考作文增加筹码。最后，衷心祝愿考生们高考作文能够获得高分，为自己理想的实现迈出坚实的第一步。

参考文献：

王帅.试析高考语文作文技巧[J].语数外学习：高中语文教学， 2014（02）.

作文写作的基本方法 篇12

作文是通过书写文字来表达一个主题的记叙方法, 是经过作者深思熟虑, 反复推敲的。写作时必须要有逻辑, 有顺序。作文体裁包括:记叙文、说明文、应用文、议论文。作文可根据写作时限、写作字数、写作命题来划分。记叙文是以记人、记事、描景、写物为主要内容的一种文体。说明文是用来介绍事物的特性、构造、功能、发展过程的一种文体。应用文是一种贴近于现实生活、工作学习的实际需要和简单易懂的实用文体。议论文是通过讲述事实, 陈述道理来表达作者的观点和主张的一种文体。

二、作文在语文教学中的重要性

作文是语文的半壁江山, 作文写得好坏在很大程度上决定了语文的考试成绩, 并且很多学生没有掌握正确的写作文的方法, 因此语文老师应该在作文上多下功夫。新课程标准表述为:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创作性表达的过程。”《中国大百科全书心理卷》说:“作文是学生把记忆中的所储存的有关知识、经验和思想用书面表达出来, 是从内部语言向外部语言的过渡, 即经过简要的、自己能明白的语言, 向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”从写的文章中, 我们可以看出一个人的心理、思想、素质。写作能力是语文知识素养和综合能力的集中体现。我们通过写作, 可以反思自己、完善自我、表达感情、交流想法、传递感情。写作可以培养人的思维逻辑能力、整合知识能力、是非判断能力, 能体现作者的综合素质。写作是我们生活中重要内容, 是我们不断思考、探索未知的过程。在这个知识经济的时代, 我们比以往都更需要读写技巧, 来表述我们的观点看法。

三、高中语文作文的教学

1. 学会审题很重要。“切合题意”是议论文的必要条件, 脱离题意的文章无异于给自己的文章判了“死刑”。审题的成功与否, 关系到文章中心的确立。有一个正确的前提, 才有可能得出一个正确的结论, 写作内容的确立, 是写好文章的前提, 所以在开始写之前一定要仔细斟酌题目的要求, 吃透材料, 挖掘题目的深层含义。

2. 利用好课本上的素材。课本上的文章是最好的素材来源, 学生对课本上的知识最为了解, 懂得文章的深层含义, 所以用起来得心应手。课本上的素材都是比较典型的例子, 所以用课本上的素材是一个明智的选择。

3.激发学生的自主性。主动探究比被动接受效率要高, “硬塞”的知识, 学生“消化”的不会太好, 只有自己总结的写作经验、技巧和规律才会用的得心应手。学生只有主动学习, 才有求知的欲望, 才会用心去体会写作的各种技巧。

4.老师要重视批改, 重视评讲。老师要勤于批改学生的作文, 指出文章中不足的地方, 让学生加以改正。同学之间可以相互批改文章, 发挥集体智慧, 通过这种方式大家可以欣赏其他同学写的文章, 学习其他人的写作方法和技巧。

5.指导工作要做好。高考作文是有规律可循的, 无论是从立意、选材还是布局谋篇方面, 都有技巧性。比如说写议论文就有固定格式可套用, 有些对写作文实在无头绪的学生可采用这种格式。等有了积累之后, 学生就可以适当地发挥自己的个性, 写出有创意的文章。

四、写作水平的提高方法

1.增大词汇量。如果把文章比作房子的话, 那么词语就是砖瓦。而这些砖瓦需要我们平时的积累。词语的优美可以为文章加分, 我们在平时的学习中可以把碰到的成语、歇后语、名言警句记下来, 扩大自己的词汇量。

2. 留心观察生活中的细节。生活是创作的源泉, 仔细观察生活中的细节, 并且要深入思考, 才能得到生活感悟, 找到写作素材。周围的人、物、事情都可以写入文章, 从生活中观察到、感悟到的才最真切, 写出来才最感人。

3.大量阅读。俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”广泛阅读是提高作文水平的前提条件, 只有读得多, 眼界才会宽广, 才能写出好文章。我们要有选择地读, 探究文章的写作思路、写作结构、语言特点。书报是基础, 多看点诗词歌赋, 会提高自己的文学素养;也要看一些文学小说, 摘录一些好的句子;关注时事政治, 要眼观六路, 耳听八方。这样脑海里才会有充足的素材让我们使用。

4. 多写文章。“临渊羡鱼, 不如退而结网”, 我们只有自己写了文章, 才知道自己在哪方面不足, 才能改进。经常练笔是提高作文水平的一个有效方法。量大了, 有了量的保证就会带来质的变化。当然也要重视修改文章, 修改可以弥补一次思维的不足。主题是决定文章成败的关键, 所以主题的修改至关重要, 然后就是文章的结构了, 出色的结构可以使文章中心更加突出, 表意更加明确。

5.模仿优秀作文。学生可以多模仿一些范文, 在模仿的过程中, 要思考优秀文章的构思、行文、语言, 不断地借鉴他人, 找出优秀作文的优点, 比较自己与别人不同的地方, 经过自己的思考, 那么有内涵的语句就可以出自自己的口中了。

五、小结

在新课程改革中, 老师一直都重视对学生作文能力的培养, 高考作文也一直是备考工作的重中之重。如何提高学生的写作能力是老师一直重视的问题。作文教学是一个漫长而艰辛的过程, 老师们任重而道远。当然学生也应该重视写作, 用心写作。以上只是我个人观点, 可能还有很多不足的地方, 还需要再继续修改与完善。

摘要：写作在语文的综合能力中是支柱作用, 引导学生热爱写作, 拥有扎实的基本功, 是许多人一直探索的重要课题。要想写一篇好文章, 我们无论是在大政方针上, 还是现实实践上都应有详尽的计划性、可行性。本文就作文的重要性、高中作文的教学方法以及写作水平的提高技巧等方面做出了简要的分析。

关键词：作文教学,写作水平,方法,探究

参考文献

[1]吴宇飞.新课改背景下构建高效作文教学课堂的研究[J].科学导报, 2013 (12) .