基地规范实践教学管理

基地规范实践教学管理（精选8篇）

基地规范实践教学管理 篇1

全国中小学质量教育社会实践基地建设管理规范

1.目标

1.1 规范全国中小学质量教育社会实践基地工作，探索建立基地活动与学校教育的有机衔接机制，提升中小学生的质量意识和社会责任感，逐步形成国家、省、市、县四级质量教育基地网络。

1.2 依托企事业单位，建立设施完善、内容适宜、形式多样、注重实效，适合各年龄阶段中小学生开展社会实践需求的质量教育基地。

2.依据与范围

2.1 本规范依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《质量发展纲要（2011-2020年）》，以及《教育部、国家质检总局关于建设中小学质量教育社会实践基地开展质量教育的通知》(教基一函[2011]6号)制定。

2.2 本规范适用于教育部、国家质检总局联合命名的国家级中小学质量教育社会实践基地。包括：消费类产品的生产企业；知名品牌示范区内的企业；国家级和省级科研院所和检测机构、实验室；旅游和金融等现代服务企业等。

2.3 高危险、高污染、高能耗、高排放等不适宜中小学生参观学习的企业不建设质量教育基地。

3.申报与评审

3.1 申报时间从每年7月1日起至8月10日止。

3.2 申报材料。

（1）《全国中小学质量教育社会实践基地申请表》；

（2）质量教育基地建设情况；

（3）质量教育活动开展情况；

（4）适合不同或特定年级学生的活动实施方案；

（5）接待手册；

（6）申报单位全貌、生产线（或检验检测设备）及开展质量教育活动照片共6张。

各省教育行政、质检部门将推荐的国家级质量教育基地的申报材料纸质和电子版（刻录成光盘），纸质材料一式两份分别报国家质检总局质量司和教育部基础教育一司。

3.3 评审。

3.3.1 省级质检、教育行政部门按照“好中选优，优中选强”的原则，从本地区省级质量教育基地中，确定申报国家级质量教育基地的推荐名单。

3.3.2 教育部与国家质检总局组成联合专家组，对各省级教育行政部门、质检部门推荐的质量教育基地进行文件审查。

3.3.3 文件审查包括：申报材料齐全性、申报范围符合性、申报条件符合性等。

3.3.4 教育部和国家质检总局可安排专家组或委托省级教育、质检部门联合对通过文件审查的部分单位进行现场评审。

3.3.5 现场评审包括：申报单位基本条件、承担质量教育基地适宜性、质量教学内容、质量教学方式、动手操作体验、讲解人员、参观路线、接待能力、安全措施等。

3.3.6 专家组依据评审结果，形成评价报告，提出初选名单，经教育部、质检总局两部门审查批准后，确定并发布正式入选名单。

4.建设与管理

4.1 基本要求

能够根据质量教育社会实践活动要求，对工作环境、参观路线、教学场地、学习内容、人员师资等进行合理安排。在不影响正常生产和检验检测工作的前提下开辟参观走廊，明示质量教育标志，提供相对封闭的培训、教学场所；能够满足教育部门设计教学活动方案要求，并培训专业讲解人员。有明确的机构及人员负责中小学质量教育工作，并给予适当的经费支持。

4.2 教育内容

结合生产和检测工作特点，针对小学、初中、高中各学习阶段，或针对某一知识点以及学生的认知能力，设计相应的教育内容。

教育内容包含三个方面：

（1）质量基础教育，涉及质量基本知识和质量安全相关知识，如对质量的含义、质量和质量安全的相关标志、标识等。

（2）生产（检测）流程控制及质量管理知识，包括生产（检测）流程设计与控制、质量管理关键环节的展现与介绍。

（3）与生产或检测工作相结合的互动性体验。

以上三个方面为质量教育的主要内容，申报单位应根据不同对象（小学、初中、高中）的实际特点设计教学方案，拟定从“知道”到“了解—理解—掌握—运用”等不同层次的培养目标。

4.3 接待条件。

4.3.1 讲解人员要求。

（1）应配备一定数量的讲解人员。

（2）应保证所有讲解人员具备必需的专业技术知识，掌握生产操作规范，讲解人员应具备相应的讲解技巧，应对中小学教育情况有基本的了解。

4.3.2 设施要求。

（1）有适合中小学生参观学习的有关产品质量知识及相关法律法规、国内外质量管理读物等。

（2）本单位有关的资料、实物、案例等。

（3）应能具备可供中小学生操作、体验的检测仪器设备或能够动手制作的相关产品。

4.3.3 环境条件。

（1）参观场地应该满足安全、环保、通畅的基本要求。

（2）应具有明确的参观区域标识,必要时制定专门程序或参观路线。

4.3.4 接待要求。

（1）应明确公示接待时间。分期、分批接受中小学生开展质量教育实践活动。

（2）全年接待天数不少于36天。每次可接待60-100名以上的学生。

4.4 安全措施。

4.4.1 应强化安全管理。建立保障安全的组织管理机制和保护措施，有应对突发事件的应急预案。

4.4.2 现场活动中的讲解人员和企业负责安全的人员应认真履行安全职责，做好参观区域的现场管理，保证学生安全。

4.5 监督管理。

教育部、国家质检总局将对质量教育基地进行定期或不定期考核、检查，对出现以下情况的质量教育基地的实行退出机制，撤消其命名。

（1）开展质量教育活动明显偏离方案目标的；

（2）发生重大安全事故的；

（3）管理不善，不能及时报告发展动态的；

（4）未按要求推进质量教育活动或成效不明显的；

（5）其他违反国家法律法规，受到有关部门处罚的。

4.6 工作交流与信息报送

4.6.1 应充分利用新闻媒体，特别是互联网广泛宣传质量教育活动成果，加强质量教育经验交流，及时反映质量教育工作中存在的问题和困难。

4.6.2 应指定1名信息联络员，每月向教育部、国家质检总局委托的中国标准化研究院质量文化发展研究中心报送质量教育基地信息稿件。

4.6.3 稿件要保证时效性，要突出质量教育活动的工作动态，重点报送组织中小学生开展质量教育活动的学习内容、特色做法和每月组织参加质量教育的学生数量。

基地规范实践教学管理 篇2

首先, 加强高校“思想政治理论”课实践教学基地建设, 有助于增强“思想政治理论”课教学的实效性。通过引导大学生参加社会实践, 以丰富他们对事物的感性认识, 实现深化课堂教学理论的作用。目前, 高校的“思想政治理论”课实践教学环节相比理论教学较薄弱, 因而, 加强“思想政治理论”课实践教学基地建设既是丰富课堂理论教学的需要, 又是课程建设与发展的需要。

其次, 加强高校“思想政治理论”课实践教学基地建设, 有助于培养大学生的创新能力和服务社会的能力。通过建设“思想政治理论”课实践教学基地, 扩展大学生的视野, 丰富大学生对于社会实践的感性认识, 有助于提高大学生分析问题和解决问题的能力, 帮助大学生更好的了解社会和适应社会, 从而提升其服务社会的意识和能力。

二、“思想政治理论”课实践教学基地建设存在的问题

高校“思想政治理论”课的实践教学环节本身就是一个薄弱环节, 已正式投入运行的实践教学基地数量不多, 而且在实际运行中还存在诸多问题。

第一, 实践教学基地的系统性不强。实践教学基地的建设通常采用统一的模式进行, 而没有考虑针对不同类别的学生开展有针对性的教育活动。同时对于与本地区经济发展相关联的特色实践教学基地较少, 在运行中难以帮助学生树立服务意识并促进地区经济建设。

第二, 关于实践教学基地合作对象的选取问题。“思想政治理论”课与其他课程一样, 都需要选取适合的合作对象。合作双方在通常情况下会根据利益相关原则, 选择有合作价值的对象, 因而可能会出现合作方因无利可图而不予合作的情形。

第三, 实践教学基地建设的稳定性与保障条件。实践教学基地的建设需要具有稳定性和可持续性, 与合作方的长期稳定的合作是其建设的重要前提。同时还需各方面的条件予以保障, 如组织机构的健全、政策的支持、资金的保障和师资力量的保障等等, 都是实践中需要应对的问题。

三、加强“思想政治理论”课实践教学基地建设的几点建议

第一, 实践教学基地的选择要科学合理。“思想政治理论”课实践教学基地的建立是为教学服务的, 在选择实践教学基地时应考虑与“思想政治理论”课教学本身相关联, 要处理好实践教学与理论教学的关系, 不能偏离“思想政治理论”课的教学目的。对于实践教学基地的考察要遵循科学合理的原则, 要全面评估各种要素, 各要素和各环节不能孤立存在, 要整合成一个有机整体。“思想政治理论”课实践教学基地建设是一个综合的、动态的过程, 需要各方协调配合, 以有利于学生增长实践经验为出发点, 将选定的基地作为育人的条件, 能够为大学生提供服务社会、创业就业等物质条件。

第二, 要建立稳定的实践教学基地。实践教学基地是实践教学效果的保证, 是建立实践教学的平台。建立稳定的实践教学基地是保证实践教学顺利进行的前提条件。因而, 要不断加强与合作单位的联系, 通过校企合作等多种形式, 建立稳定的和可持续发展的实践教学基地。要明确规定合作双方的权利义务, 各方要遵守各自的职责。在实践教学基地建成后, 学校要与实践教学基地保持长期联系, 并做好学校的合作发展规划。学校应对实践教学活动进行评价和总结, 及时发现存在的问题, 并加以改善, 提出合理性建议, 从而促进实践教学质量的提升。

第三, 实践教学基地的建设应体现学生的主体性。实践教学基地建设的目的在于培养学生进行实践活动的自主性和参与性, 以培养学生良好的适应社会和服务社会的能力。因而, 实践教学基地的建设要突出以学生为主体, 使学生都能参与实践教学, 通过实践教学取得收获。因而, 在实践教学中, 要综合考虑多种因素, 如在实践教学的地点选取上要灵活, 实践教学的覆盖范围要逐步扩大, 要与理论教学各学科内容相对应, 从而提高实践教学的实施效果。

第四, 要健全管理体制机制。“思想政治理论”课实践教学基地建设是一项系统工程, 需要统一思想认识, 同时需要各方紧密配合。因而, 有必要建立健全管理体制机制, 获取相关的政策支持。高校在进行“思想政治理论”课实践教学基地建设中, 应做好各部门的工作部署, 制定工作方案, 做好工作分工。同时, 还需制定好相应的配套措施, 结合学校实际情况研讨和制定具体实施方案。对于一些具体环节要做出明确规定, 如实践的组织形式、对结果的评价、对师资的调配等都要落到实处。

摘要：目前, 高校的“思想政治理论”课实践教学环节相对薄弱, 存在实践教学基地系统性不强、缺乏稳定性及缺乏机制保障等问题。加强“思想政治理论”课实践教学基地建设, 规范实践教学基地的管理机制和运行方式, 能够促进“思想政治理论”课实践教学落到实处。

关键词：实践教学,教学基地,规范化

参考文献

[1]王立仁, 孟晓光.高校思想政治教育实效性研究综述[J].思想理论教育导刊, 2007 (5) .

[2]刘川生.增强大学生日常思想政治教育的实效性[J].求是, 2009 (4) .

[3]王朝方.论高校思想政治理论课实践教学的意义及其途径[J].理论导刊, 2009 (9) .

浅谈如何规范农村宅基地的管理 篇3

摘要：宅基地是农村土地的重要组成部分，农村宅基地管理是土地管理的关键内容。正确科学地对农村宅基地管理，能有效促进农村经济的发展，保护农民的切身利益。文章针对农村宅基地利用现状及管理中存在的问题，提出解决措施。

关键词：土地 宅基地 管理

农村宅基地是指农村村民居住的主体建筑用地、附属建筑用地以及围墙用地，是农民从农村集体经济组织分配取得的一项重要财产，是亿万农民的安身命之所，是国家赋予农民的一种社会保障福利的体现。农村宅基地管理是国土部门对集体土地管理的一项重要内容，做好农村宅基地管理，是保证村屯规划合理布局的重要手段。对美化农村环境和提高生活质量起到至关重要的作用。同时提高了农村土地节约、集约利用水平，提高了土地的利用率，减少占用耕地，保护耕地的总量平衡，管好用好农村宅基地意义重大。然而随着农村社会经济的发展，城市化、城镇化进程的加快，农村用地需求不断加大，农村宅基地在用地和管理上存在的利用率低、方式粗放等问题也暴露出来，因宅基地纠纷引起的农民上访案件呈上升趋势，已成为影响农村社会安定的重要因素，规范农村宅基地管理已势在必行。

一、农村宅基地现状及存在的问题

（一）群众法律法规意识淡薄

由于宣传贯彻不到位，不少农民建房申请宅基地时存在误区：有的认为向村委会写了申请报告就可以开工，却不知道办理“两证一书”规划审批手续才能建房；有的认为只有在耕地上建房用地要申请审批，而在老宅基地内翻建不需要审批或因害怕在老宅基地翻建办理手续要交费而不办理审批。

（二）居民点布局混乱，土地浪费严重

虽然《土地管理法》等有关法律规定中都提到了农村住宅的建设要符合村庄和集镇规划，但在实践中，农民申请宅基地和村集体划定宅基地时，一般都不考虑村庄规划，哪里地势好就在哪里建，选址多数选择在自家的承包地、自留地或交通较为便利的道路两旁，有些城郊村见缝插针，造成农村居民点布局分散，没有形成集中布局的形势。新房旧房错综复杂，极为混乱，且占用耕地较多，环境质量低劣。多数村庄建设缺少科学合理的总体规划，村庄的平面布局、规模、空间结构都缺少科学性，造成土地的严重浪费。

（三）宅基地违章建筑大量存在且规模越来越大

随着社会经济的快速发展，外来务工者增多，农村低价房屋租赁需求也骤增。许多农民受利益驱动，大量违章搭建用于出租。城乡结合部和工业园区周边居民违章搭建尤为突出。大量违章搭建，虽然缓解了外来务工者的居住问题。也增加了农民的收益，但已经成为影响农村环境、影响社会治安、影响安全防灾、影响推进城市化进程的消极因素。

（四）流转不规范

城乡结合部地区，非法买卖、出租房屋及炒卖地皮现象较为严重，绝大多数都是私下协议，未办理合法手续。部分农民抢占宅基地只是为了买卖。部分居民户口不在本村，显然不符合相关法律法规规定。

（五）监管不到位

一方面，农村宅基地范围广且比较分散，而基层国土资源管理部门的专业人员少，力量薄弱，执法装备缺乏，工作经费不足，很难对辖区内宅基地利用变化管理到位；另一方面，在宅基地报批上程序意识不强，具有随意性和盲目性，发现违法用地问题时处理时往往以罚代拆，导致违法者仍达到其最终目的，从而使部分群众认为只要交了钱就可以建房，给制止违法占地行为带来了负面影响。

（六）宅基地管理法律缺乏系统性

虽然我国《土地管理法》及相关法律法规，已经确立了宅基地集体所有、村民使用、审批取得、一户一宅、面积法定、权利登记、不得流转等基本制度，为农村宅基地管理提供了基本的法律依据。然而，农村宅基地的管理，只限于土地法律法规的个别条文和相关政策性文件，操作性差，缺乏系统性和针对性，相互之间还不衔接，宅基地管理还需不断规范。

二、加强农村宅基地管理的建议

（一）加强法律法规宣传教育

为了减少违法用地的发生，国土部门应加大法律法规宣传力度，不要仅限于土地日的宣传。要把宣传工作做到长久性，并把宣传方式由单一的几种增加到多样化进行。如宣传车、电视讲话、分发宣传碟等。宣传的范围要广，不要限于乡镇所在地，要深入村屯地角，让百姓知法、懂法，依法申请农村宅基地，为土地管理奠定一个良性基础。

（二）做好村镇规划

要以科学的土地利用规划、积极的土地整治措施，增加耕地，改造旧村，盘活存量土地，改善农村的生产生活条件。努力促进依法用地和提高农村土地利用率，避免在新农村建设中违法违规用地。农村村民建造住宅应当符合土地利用总体规划和乡（镇）村建设规划，充分利用原有宅基地、村内空闲地和荒地。各县（市）应在有利于生产、有利于生活的前提下采取有效措施，逐步破除村民一户一院分散建房的旧习惯，积极稳妥地引导村民住宅建设按规划、有计划地由分散建房向中心村、中心镇集聚。对城市规划区内的农村村民住宅建设，应当积极推行集中兴建农民住宅小区。对城市规划区范围外的农村村民住宅建设，按照城镇化和集约用地的要求，鼓励集中建设农民新村或村民联户建设多层住宅。

（三）实施有偿使用制度

摸清辖区内宅基地家底，对符合乡村规划，面积不超标，一户一宅的宅基地可以继续无偿使用，对虽然符合乡村规划，但面积超过法定标准的，超出部分实行有偿使用：一户多宅的，多出的宅基地实行有偿使用。对宅基地实行超面积收费，不是增加农民负担，只是对极少数乱占、多占宅基地者的制约措施。符合社会主义市场经济规律、土地集约利用和保护耕地的要求。超占宅基地有偿使用费按年度交纳，张榜公布，让投机宅基地者无利可图，多占多用者付出代价。

（四）完善农村宅基地管理的法律法规

加快宅基地立法工作，尽快出台宅基地管理的操作性规定，依法保障农户宅基地用益物权明晰宅基地产权，明确宅基地登记发证、宅基地流转、收益分配等问题，使农村宅基地的使用和管理真正纳入法制化轨道。

（五）完善农村宅基地审批制度

改革和完善宅基地审批制度，重点加强新增宅基地的行政审批。为协调宅基地审批环节涉及乡镇和部门关系，加强规划审批环节的衔接，对农村宅基地审批实行会审制，符合建房条件或因实施村庄和集镇改造需搬迁的村民向乡镇人民政府提出建房申请后，由乡镇主管领导牵头，组织国土部门、乡建部门、乡包村干部等有关人员对上报的申请户进行会审，对每户的会审从申请资格，家庭状况及原有宅基地处数和面积，定点等情况以及是否存在纠纷和信访隐患情况进行会审，会审后村委会张榜公布。或对村民新建宅基地的个人申请，经村民会议三分之二以上成员或者三分之二以上村民代表的同意，进行张榜公布。经审查符合条件的进行报批。对于一户多宅的建房户在审批前应与其签订“退还宅基地合同”，即新宅建成后，将旧宅退还村集体，可以尝试用收取保证金的制约机制，促使合同兑现。要严格执行农村村民一户只能拥有一处宅基地，每户宅基地的面积不得超标。对于由房地产继承等原因形成的多处住宅，村民可以出卖多余的住宅，也可以维持原状，但不得翻建，房屋损坏后腾出的宅基地应当依法收回。对于新建的房屋，要做到建房用地审批结果公开及审查到场、定点到场、开工放线到场及竣工验收到场，并接受群众监督。

（六）强化监督

对一些违规建房、占用耕地建房的，一旦发现，立即查处，做到严格执法，依法办事，该罚的就罚，该拆的依法拆除，加大处罚力度，这对干规范农村建房是一项必要的措施。改革违法处罚执法依据和有关觇定。改革现行法律法对违法占地的处规定，对违法占地由拆除为丰，改变为经济处罚为主。对农村村民追建房行为作出严格地罚款处罚规定，即对农村村民违法建房的，可处以超过正常建房有偿使用费数倍的罚款，以增强法律的可操作性。

参考文献：

[1]商梅，王佳媛.农村宅基地管理问题的思考[J].中国土地，2011（12）

小学科学教学实践基地汇报材料 篇4

大家好。接下来我来介绍鄞州区鄞江镇中心小学科学教学实践基地活动开展情况。

一、总体介绍

我校地处鄞州西部，位于古水利工程它山堰旁，是一所现代化的花园式农村学校。学校用地面积18763平方米，绿化面积达60%以上，且拥有一块近900平方米的农田，这为创建科学教学实践基地创造了先决条件。

追根溯源，我校早于1981年起，由时任副校长胡家宽老师组建了“米丘林”试验小组，主要活动内容为马铃薯、南瓜的种植与观测，桔树、桃树的嫁接，拉开了农科活动的序幕。1991年起，当周培剑、徐卫东等教师接过接力棒时，在他们的努力下，农科园地初具规模，且连续三年在“宁波市生物百项竞赛”中获奖。前辈们的辛勤耕耘，为我们打下了扎实的基础。进入新世纪，随着教育改革的不断深入，学校本着让学生 “学会劳动、学会生活、学会做人、学会求知”的理念，组建了“少年科学院”，并投入近5万重新规划改造了农科园地，建立了“红领巾实践体验基地”。此次，我校又申报了“市小学科学教学实践基地”，在各级领导的关心、指导下，顺利通过验收。

二、活动概况

（一）丰富的科学教学资源

现在的孩子，每天被围困在语文、数学等课程中，很少有时间去接触大自然，自然知识贫乏、实践能力滞后等问题已逐渐凸显出来。

因此，自新课程实施以来，我们一方面以学校的绿色资源为载体，结合科学教材开展科学教学实践活动。我校的绿色资源品种丰富，拥有35棵直径约70厘米、高10多米，树龄近30年的樟树，拥有5棵树冠面积达1个篮球场之巨的古枫杨，还拥有广玉兰50多棵和一片近300平方米大小的竹林，树旁还有成片的草坪以及各类花卉，其间生活着各类昆虫和鸟类，可谓是天然的科学观察乐园。科学课上，我们时常带领学生去观察大树，捕捉昆虫，还将观察到的数据记录下来，为科学研究提供素材。课余时间，孩子们还为各种树木以及其他各类植物做上了标签，可谓兴趣盎然。

另一方面，我校以“少年科学院”为载体，将近900平方米的农田划分为种植区、暖棚区、花卉栽培区、自然生态观察区等区域，陆续投入近两万元购置了各类器材，现有农具如锄头、簸箕、洒水壶共40套，地表温度计、干湿温度计各5套，喷洒灌溉系统两套，建造了近百平房米的钢架暖棚一个，这为有效开展科学教学实践活动提供了有力保障。

每学期，我们都积极发动学生参加“少年科学院”，并通过科学技能考核选拔三至六年级中能力较强的学生担任“科学院士”、“科学研究员”，组建凤仙花、贝母、桑树、花卉等种植栽培小组。“少年科学院”规定，每位成员于每周二、四下午3：00—4：00开展集中活动，其它时间进行分散活动。集中活动期间，由朱益丰、陈剑、戴柏根等专职教师讲授种植、嫁接、移栽等农科知识，进行实践指导，组织撰写观察日记、实验报告、科学小论文、小课题，并邀请区科学教研员李维老师、区少科协徐卫东老师担任科学教学实践基地顾问。

（二）多采的科学实践活动

结合《科学》课的教学内容，三年级以凤仙花种植和桑树养护活动为主；四年级以油菜花种植、豆类对比种植活动为主；五年级以番茄对比栽培、桑树扦插活动为主；六年级以家长特产贝母对比栽培活动为主。在这些活动中，我着重介绍一下凤仙花种植、贝母对比栽培这两方面的内容。

凤仙花种植是我校“少年科学院”的一项传统活动，历年来开展得有生有色。尤其是在XX年的时候，区教研室开展了全区性的凤仙花种植活动，要求结合《植物的一生》这一单元，通过种植活动了解它的生长变化过程。收到通知后，我们是这样开展活动的：

1．4月初，我们将种植区域划分为若干块，分包给三年级段，随后以四人为一组，将每班学生分成10—12小组。而后将前几年收集的种子赠于学生，每组一大包，发动学生参与到凤仙花的种植活动中来。

2．4月中旬，子叶陆续出土，而后长出了真叶，5月中旬，子叶脱落，凤仙花进入快速生长期。在这一阶段里，小组成员们分工协作：环境监测员负责记录每天的天气状况和土壤温度，生长记录员负责测量子叶、真叶的宽度，植珠的高度、直径，并及时做好记录。

3．6月下旬至8月底，是凤仙花长出花蕾、开花、结果的季节，这个时候学校正好放假。除让大部分学生观察自家周围的凤仙花生长情况外，还在保证安全的前体下，由教师定期组织“农科骨干”到校给凤仙花浇水、拍照、收集种子。

经过近半年的精心培育、科学管理，凤仙花喜获丰收，校内外共收获了15斤种子，在全区名列第一。此后又汇集全区的凤仙花种子，于当年12月转送到中央教科所科学课程编委组，分发给全国30多个实验区，使得我区的凤仙花种子在各实验区生根、发芽。

贝母是鄞州西部鄞江、章村一代的特产，为此我们在六年级安排了“贝母对比栽培”活动。活动设立了三个实验小组，分别是：深种浅种对比实验小组、植株间距对比实验小组、化肥农家肥对比实验小组。在活动中，我们组织成员对贝母的生长状况进行跟踪记录，了解其生长过程，分析影响产量的因素。部分学生如应欣、钟苏媛、彭进、吕舟林等同学还撰写了《贝母对比栽培实验报告》，还试着和当地的农民进行交流。同学们都认为如果自己的研究成果能提高贝母的产量，将是他们最大的自豪！

基地规范实践教学管理 篇5

辽中县中小学综合实践基地教务处

2011-12-23

教学工作总结

忙碌而充实的一学期即将过去, 在上级教育主管部门正确指导下，在何主任和舒主任的正确领导下,在全体“基地”教师的共同努力下，教务处本着“敬业,精业,务实,求真”的精神与工作态度,认真贯彻落实基地《工作计划》,紧紧围绕“规范管理,服务教学”这一中心,统一思想,扎实工作,不断创新,进一步加大管理力度,狠抓教学常规,加强课堂教学研究,深化课堂教学改革,努力促进教学质量提高,实现了本学期工作目标,取得了阶段性的成效.期末将至,为了能够使今后的工作再上一个台阶,特将本学期具体工作情况做以下几方面总结: 一,师德工作

教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表.教师是学生增长知识和思想进步的导师,教师一定要在政治思想上,道德品质上,学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范.在教学工作中,它体现在每一位教师的一言一行中,体现在具体的教育教学工作中.本学期,教务处积极开展师德教育,引导全体教师注重加强自身修养,树立教育民主思想,提高全体教师法制意识,提倡建立师生交往,积极互动,共同发展的新型师生关系。二,抓实常规,规范教学工作.1、抓好制度落实.教学常规是搞好教学工作最根本的环节,是提高教学质量的基本保证.健全各项规章制度又是学基地教学常规落实管理工作的一项重要措施.一个学期来,我基地在落实好学基地工作计划、教务计划的同时,抓好教学管理制度、措施的完善和落实,增强管理意识,坚持按制度办事,切实提高管理实效.2、加强常规检查.按要求采取多种形式,认真抓好教学常规检查,教导处本学 期进行学期初和期末二次常规检查,并及时进行总结反馈,以利于进一步的做好工作.3、抓好听课,评课活动；基地领导经常深入课堂听课,帮助和指导教师改进教法,提高教学业务水平.三、加强专业学科教研.认真抓好各个专业教研活动；发挥集体智慧,共同研究、探讨,以进一步提高实践教学质量.9月初，基地举办了以本专业为内容的板书设计比赛，何主任亲自评选和指导，取得了良好的教学应用效果。9月法库来“基地”参观学习。开拓了视野，展示了“基地”先进的教学理念和管理经验及教师执教能力。

四,做好实践活动的准备和接待工作

这学期,在教育局的直接领导下，在基地的安排和组织下，从2011年10月19日开始活动，至11月3日止，有10所学基地参加了“基地” 9个专业，即书法、烙画、计算机实训、雕塑、摄影、标本、三棋、百艺、车模、航模;和一个“三农”展室参观、学习及实践活动。共接待学生900余人。本次活动激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。推进了实践教学改革，提高教育质量，提升青少年的综合素质。培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的创新精神和实践能力。

五,存在的问题

1,教务处对教学的微观了解,微观指导不够。专业教学水平还达不到要求。

2,缺少教学的竞争机制,教师的教学热情,工作积极性,主动性不够.存在应付心理

3,教学改革的步子不够大,致使教学效果不够显著。

六,下学期工作设想.1,进一步加强师德建设.继续完善常规制度,引入教学竞争机制,激发教师工作热情,努力提高教学质量.2、加强集体教研活动质量，增加其活动次数。同时，积极参加外出参观学习；参加县里举办的各项教研活动。

教育教学工作,是一项常教常新,常做常新,永无止境的工作.相信在各级领导的关怀指导下,在大家的努力下!我们继续以“创先争优，探索基地新思路；形成特色，提高学生综合素质。”为办学宗旨，在各项工作中有更大的发展!

辽中县中小学综合实践基地教务处

白首乌规范化基地调查 篇6

一、基地基本情况：

白首乌原为萝摩科植物耳叶牛皮消(CynanchumauriculatumRoyleexwight)及同属其它植物戟叶牛皮消(Cynanchumbungei)和隔山消(Cynanchumwilfordii)的块根。其中耳叶牛皮消遍布我国江苏、四川等18个省区，是主要的栽培品种。本种及同属数种植物在江苏、山东和吉林等地民间作何首乌应用已有很长历史，习称白首乌。白首乌始用于晚唐，盛行于宋、明，沿用至今，在国内外享有盛名，被历代医家视为摄生防老珍品。唐元和七年（公元81年），李翱作《何首乌录》，宋《开宝本草》首乌项下载“有赤、白二种，赤者雄、白者雌”。又说：“春夏采其根，雌雄并用”。李时珍在临床实践中也重视赤白合用的传统经验，提出了：“白者入气分，赤者入血分”的理论，并在以何首乌为主药的补益方中，均按赤白各半配伍。明代李中梓也支出：“白者入气，赤者入血，赤白合用，气血交培”。据《中华本草》载，白首乌的功能主治为“补肝肾，强筋骨，益精血，健脾消食，解毒疗疮等。”可见，自古以来何首乌就有赤白之分，均从唐代已开始在临床应用。77年版《中国药典》、82年版《中药志》及89年出版的《江苏省中药材标准》中对白首乌均作了专门记载。滨海县地处苏北平原，濒临黄海，是白首乌的主产地，产量占全国的95%以上，是我国著名的“首乌之乡”。据县志记载，早在18世纪末，当地人就把白首乌制成粉进贡朝廷，至今已有200多年的种植历史。“十五”以来，我县白首乌规范化基地建设，在省科技厅及有关部门的关心支持下，按照高起点规划、高标准实施、高效益运行的原则，先后投入资金930多万元，对基地内的沟、渠、路、涵等农田基本设施进行了配套，基地的生产条件和生态环境得到明显改善，防御自然灾害的能力大大增强。以高校和科研院所为技术依托，坚持走产学研合作之路，先后组织实施各类计划项目11个，通过强化技术、资金集成，白首乌特色产业发展在种植规模、产量、效益和龙头加工企业建设等方面都取得了明显成效，被省科技厅确认为地产地道中药材示范基地。2008年全县白首乌栽培面积达3.1万亩,总产达

2.5万吨，建立标准化生产基地2000亩，龙头加工企业增至17家，开发出速溶首乌粉、首乌酒、首乌保健胶囊等系列产品10多个，年实现产值4.97亿元，利税1.02亿元。为农业结构调整、农业增效和农民增收作出了贡献。1

二、白首乌基地种植情况：

“十五”以来，在省、市科技部门的关心支持下，我县白首乌规范化基地建设取得明显成效。通过对基地内的土壤、水体、大气进行监测和控制，建立了符合白首乌规范化种植的生产基地，并对农田基本建设进行配套，常年种植面积稳定在30000亩左右，其中标准化栽培面积10000亩，平均亩产在900公斤左右，亩产值在3600元左右。先后与南京农业大学、江苏省植物研究所等单位合作，开展了白首乌规范化种植技术研究，建立了白首乌种质资源圃、组培中心和2000亩规范化基地，制订了白首乌标准化操作技术规程（江苏省地方标准），已经省质量技术监督局正式发布实施，参与中央电视台摄制《滨海特产白首乌》、《探秘何首乌》和江苏魅力之农产品《神秘的何首乌》，已于2006-2008年分别在央视播出。“滨海白首乌”成功注册中国地理标志证明商标，是全国首乌行业唯一具有自主知识产权的证明商标。同时还进行了生物学特性观察、优良种质选育、种植生态模式、有效化学成分动态分析以及科学采收加工等研究，并取得初步成效，通过示范辐射，基地内种植户年人均增收在450元以上，为今后白首乌生产向规范化、规模化方向发展奠定了基础。

三、基地科研投入及产出情况：

“十五”以来，在基地建设过程中累计投入科研经费530万元，加强产学研联合和科技攻关，先后与中科院江苏省植物研究所、江南大学及省农科院等高等院校和科研院所建立了技术协作关系，对制约我县白首乌支柱产业发展过程中的关键技术和瓶颈技术进行攻关，共同完成了《白首乌种质资源的收集及品质评价研究》、《200亩白首乌规范化种植技术研究》、《白首乌种苗脱毒技术研究》、《白首乌综合利用技术研究和白首乌甾体酯甙标准提取物产品开发研究》以及白首乌浸膏、白首乌酒、速溶首乌粉和首乌保健胶囊等产品开发等课题，2006年，又与中国药科大学合作，承担了《白首乌优质种苗的选育研究》高技术研究课题，目前正在实施之中。白首乌规范化生产技术规程（标准号为DB32/T770--2005）已于2005年经省技术监督局发布，成为江苏省地方标准。在提取和分离白首乌中部分功能性成分过程中，已经掌握了利用微波辐射、膜分离、纤维素酶解和大孔树脂吸附等先进技术。与江南大学合作进行新产品开发研究，先后开发出速溶首乌粉、首乌藕粉、首乌山药粉、首乌马蹄粉、首乌百合粉、新一代首乌粉等功

能食品以及奶香型饮料、原浆型饮料、首乌袋泡茶、首乌酒等饮品，其中新一代首乌粉、速溶首乌粉等4个产品已进入工业化生产。通过基地建设，促进白首乌龙头加工企业不断发展壮大，白首乌产、加、销一条龙的产业格局已初步形成。同时，不断加大技术培训，努力提高基地建设水平。以国家星火学校—县农干校为阵地，开展专业技术培训。把在基地内试验示范的新技术和新模式及时向面上推广辐射，先后举办乡镇农技人员、村组干部及种养大户等技术培训班31期，累计培训70500人次。

四、基地“十一五”发展规划、“十一五”期间，我县白首乌支柱产业建设的指导思想是：以科学发展观为指导，立足区域特色资源优势，紧紧围绕中药现代化发展方向，继续组织实施“科教兴县”和“首乌兴县”战略，以市场为导向，以效益为中心，依靠科技进步，通过技术和机制创新，全面提高白首乌支柱产业的科技含量和市场竞争力，进一步做大做强白首乌产业，尽快把资源优势转化为商品优势、产业优势和经济优势，以此带动全县农业产业结构调整和农村经济的快速发展。

2、“十一五”期间，我县白首乌支柱产业建设的基本思路是：一是紧紧围绕提高白首乌支柱产业的综合生产能力，进一步改善基地的生产和生态条件，以加强白首乌GAP基地建设为切入点，实施规范化生产和管理，建立质量控制体系，努力提高基地建设水平，实现白首乌支柱产业的可持续发展。二是以白首乌资源综合开发利用为重点，依靠科技进步，加强与省内外科研院所和高等院校合作，集中人力、物力和财力，对制约白首乌产业发展的瓶颈技术进行联合攻关，并力争取得新突破，为白首乌产业发展壮大提供技术支撑。三是继续加大白首乌系列产品的开发研究力度，进一步培育和壮大龙头加工企业，在做好已有白首乌系列食品的基础上，加快化妆品和药品的开发研究，提高产品的科技含量，拉长产业链，提高附加值，使其成为全县经济快速发展的新的增长点。

3、“十一五”期间，我县白首乌支柱产业建设的原则是：以市场为导向，以效益为中心，以科技为支撑，合理优化资源配置和生产要素组合，使我县白首乌支柱产业建设走上持续、快速、健康的发展之路。一是遵循创新经营的原则。通过技术创新、产品创新和体制创新，拓宽白首乌产业经营思路，力争在较短的时间内开发出一批具有高、新科技成果的白首乌新产品。二是遵循产业化经营的原

则。力争通过5年的时间努力，最终形成科、工、贸一体化，种、加、产、销一条龙的产业化格局。三是遵循循序渐进、滚动发展的原则。白首乌综合开发利用涉及食品、药品、化妆品和工业辅料等四个方面，开发周期长，耗资大，风险大。因此，在开发过程中要遵循先易后难的原则，即按照食品、化妆品、药品、工业辅料的层次进行滚动发展。

4、白首乌支柱产业建设总体发展目标是：到2010年，全县建立符合GAP标准的白首乌种植基地5万亩左右，总产力争达5万吨左右，商品率达85％以上，支柱产业年实现产值10亿元左右，利税2亿元左右，种植农户平均亩增收500元左右，合计增收2500万元左右。同时，通过技改和技术创新，进一步做大、做强金昉首乌科技发展有限公司，组建白首乌龙头加工企业集团。到2010年，龙头企业开发出拥有自主知识产权的产品4个，年产白首乌功能性食品1500吨、化妆品250万瓶、药品50万盒，年实现产值6亿元，利税1.3亿元。

5、白首乌支柱产业重点建设任务：一是示范推广白首乌标准化栽培技术，建立质量控制体系,进行规范化生产和管理,到2010年，基地建设规模稳定在5万亩左右；二是加强技术攻关和集成,对制约白首乌产业发展的关键技术(有效成分的提取分离)，提请省科技厅通过招投标进行攻关,力争在关键技术上取得突破,为加快化妆品特别是抗肿瘤新药、抗心脑血管新药和降血脂新药的开发研究奠定基础,并最终形成产业化。三是加快龙头企业建设,在现有基础上组建龙头加工企业集团,强化产业联动,提升产业化经营水平。

基地规范实践教学管理 篇7

高等教育的主要内容可以分为理论教学和实践教学两个组成部分, 其中理论教学以传授理论知识为主, 这主要是在课堂上完成的。而实践教学则以培养学生的动手能力为目标, 通常要在实验室、实践教学基地等现场完成, 尤其是管理类专业对于实习基地的依附性相当大。可以说, 实践教学环节是高等学校实现培养目标的重要保证, 是高校在创新型人才培养过程中贯穿始终的、不可缺少的重要组成部分。要使学生的实践能够有保证, 实践教学基地的建设就是必不可少的。随着经济形势和学生整体就业形势的变化, 迫使高校越来越重视到学生实践环节的设计及实践教学基地的建设, 本文主要分析实践教学基地建设的保障因素, 并以实践教学一条线为思考角度, 设计教学环节改进的思路, 并对如何维护和发展实习基地的问题进行探讨。

二、实践教学基地建设的保障因素

1. 领导高度重视是实践教学基地建设的思想保障

随着市场竞争的加剧, 学生与社会的双向选择使高校的就业率面临着严峻的挑战, 学生就类似于企业的产品一样, 老师和学校必须学会经营和促销, 但前提是必须生产出合格的产品, 而这一产品在投放市场之前就应该接受过考验, 就是我们这里指出的经历过实习和实践的锻炼, 而这些锻炼是离不开实践教学基地的。这就要求高校从领导到教师都要高度重视此事, 尤其是校领导要高度重视, 使学生实践能力的锻炼制度化、规范化, 多建立实践教学基地, 使学生在校期间就有机会深入企业进行工作。

2. 资金支持是实践教学基地建设的物质保障

学生深入企业进行实习、实践需要支付费用, 学生及教师的交通、教师的指导等同样需要支付费用, 而据调查目前各高校的实践费用都很少, 难以满足需要, 因此, 在领导高度重视的前提下, 提供足够的资金支持是实践教学基地能够建立和长期维护的一个物质保障。

3. 规章和条例的制定是实践教学基地建设的制度保障

学生的实习和实践不是一朝一夕就能完成的, 需要将其纳入整个教学环节, 学校要本着厚基础、宽口径、广发展的原则, 将所有的环节纳入教学计划, 并制定相应的规章和条例, 建立相应专业的校内、校外实习基地, 总结每次实习的经验教学, 修订和完善规章和条例, 以保障每一次实习和实践的顺利进行。

三、实践教学一条线, 改革实践教学环节

“实践教学一条线”的主要观点就是把培养学生实践能力的各实践环节作为一个整体进行考虑, 单独制定学生的实践教学计划, 以构建培养学生实践能力的培养目标体系。也就是说在明确人才培养目标的前提下, 将学生的整体培养目标进行分解, 成为互相联系的子目标, 分解落实到各个实践教学环节中去, 最后固化到实践教学计划和大纲中, 变成制度化的实践, 使学生每个学期都能进行不同性质的实践, 通过这些子目标的实现来保证总体培养目标的顺利实现。在实际操作中一定要将实践教学与理论教学整体通盘考虑, 使两者的培养目标相互补充相互协调, 拧成一股绳, 共同完成培养目标而并不是要将实践教学孤立。[1]

实践环节的教学计划要突出以能力培养为本, 还要注重实践、实习教学环节的设计四年不间断, 尤其是对学生需要掌握的技能的训练和培养要形成体系, 这需要校内外实习基地的共同保证, 笔者提供以下创新 (以管理学科中的市场营销专业为例, 见表1) :

要完成第二学期的实习任务, 主要是靠校内实习基地的建设和完善, 可以调动营销教研室的教师创立以营销教师为主体的营销公司, 鼓励学生自办创业团体, 部分学生在大学一年级就可以在教师的指导下组创模拟公司;加强院际模拟公司之间的商务往来, 构建和完善模拟公司的网络以实现资源共享;加强校企联合, 动员企业和实习基地将“分子公司”开到校园中来, 让学生能以参观模拟现场的形式首先感受到企业的发展现状。组织学生开展相关企业的市场调查, 进一步了解企业发展中存在的问题。

第四学期学生进行的是专业技能实习。要求学校要进行“双师型”师资队伍的建设, 即教师不仅能够驾驭课堂, 更能够带领学生进行实践操作, 带领学生进行专业技能的实习, 尤其是对于营销专业的教师来说, 要真正懂营销知识, 从事过一段时间的营销实践, 这样才能充分利用实习的机会给学生更多的引导和帮助。

在第六学期, 学校或学院要为学生提供各种机会参与综合性的业务实习, 以使学生进一步认识就业的方向, 并可以考取相应的资格证书为就业做准备。在这种实习的过程中学校要花大力气建立一批实习基地, 加强与基地的联系, 通过校外的顶岗实习, 加强学生与社会的接触, 更重要的是让学生在实际工作中运用所学的知识, 提高分析问题和解决问题的技巧和能力。学生可以在实习的过程中发现问题, 明确论文的写作方向并收集相关的资料。

第八学期为课题研究及毕业设计, 在毕业论文的写作过程中教师要做好指导工作, 学生要结合自己实习的所见所思来完成写作, 教师也可以将自己的科研课题与实习和实践相结合与学生共同进行研究。当遇到问题再返回岗位进一步收集资料获得帮助。

通过这种不间断的培养, 不仅可以使学生学会做人的知识, 做事的技能, 更重要的是能将理论与实践结合起来, 在四年的大学生活中一直与基地的建设息息相关, 关注基地的发展, 从而会更好的促进基地自身的建设。

四、实践教学基地的维护及发展

从上面的分析可以看出, 实践教学基地 (无论是校内还是校外) 对高校学生的培养发挥着巨大的作用, 所以, 校方要认真思考实践教学基地的维护和发展问题, 使校企合作可持续发展。

1. 加大经费和精力的投入, 搞好校企联合

稳定的校外实习基地是学生实践教学能够顺利进行的重要保证。所以, 首先要寻求好的合作伙伴, 为全体教职员工提供到企业中实践的机会, 以增强这些教师课堂教学的生动性和实践性, 二是每个学期学生有固定的实习地点, 可以将整个的公司的发展规划融入到理论教学中, 从而使实践教学更有针对性, 针对企业的实际需求情况有针对性的培养人才, 达到迎合市场需求进行订单式培养的效果。当然, 还要从维护实习基地的角度进行工作, 使学校发展与企业的发展息息相关。

2. 远程实习和实践模式的探讨

在学生深入企业进行实践的过程中, 许多学校都面临着资金、安全、管理等问题, 有时学生在外地实习, 教师由于路途遥远等原因难以完成指导任务, 所以建立远程实习的模式是值得探讨的。就是针对存在上述问题的单位, 在实习之前由教师将企业的实际情况反映给学生, 在学生选择相应的企业之后自己深入企业以最短的时间实地了解企业情况, 领取任务, 回到学校对问题进行解决, 这时候教师可以进一步介入进行指导。这样就可以减少很多学校的实际管理问题。

3. 改革课堂教学模式, 增强学生的实践能力

为使学生掌握从事实际工作的基本技能, 发挥学生综合运用所学知识及解决问题的能力, 鼓励教师的社会兼职, 尤其是到实习基地的企业进行兼职, 一方面是教师增强实际操作的经验, 另一方面也能亲自为企业建设建言献策, 还可以参与企业的长期发展规划, 之后教师将创新型、实践性的教育理念纳入教学中, 可通过多安排案例分析课、社会实践课、专题活动课等形式的教学内容和方法, 做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。根据施教教学基地的实际情况有针对性地对学生进行教育, 从而使校企双方同时获益, 达到可持续发展的目的。

摘要：本文从分析实践教学基地建设的各种保障因素出发, 从“实践教学一条线”的角度对实践教学环节进行了设计, 并探讨了如何对实践教学基地进行发展和完善的问题, 以期为高等教育的发展提供思路。

关键词：高等教育,实践教学,实践教学基地,实践教学一条线

参考文献

[1]周竞学, 朱红, 李庆丰.“实践教学一条线”改革模式初探[J].中国高教研究, 2003, 5

[2]朱清贞, 汪涛武, 袁春生.经管类大学生实践能力培养系统的改进[J].江西金融职工大学学报, 2005, 3

基地规范实践教学管理 篇8

摘要：实践教学基地建设在高校人才培养过程中有着重要的作用，相对稳定的实践教学基地不仅可以解决实践教学场所自身的发展，还可保证实践教学的质量，进而促进高等教育教学质量的提高。本文分析了实践教学基地建设存在的问题和运作模式，并结合重庆大学的实际介绍了加强实践教学基地建设的措施。

关键词：高等教育质量；实践教学基地；建设；探索

提高教育教学质量是我国高等教育面临的一个重要课题。加强实践教学基地建设，是加强实践教学的重要举措，是促进教育教学质量提高的重要内容。

一、实践教学基地建设的运作模式

1实践教学基地分类

实践教学基地按其所处位置，可分为校内、校外；按其所包括的学科数量可分为单科性和多学科综合性；按其性质可分为教学型，教学科研型，生产教学型，生产、教学、科研型等几种类型。单学科的基地投入相对较少，易于管理；多学科综合性基地学科交叉强，学生可在同一基地完成交叉学科的实习。纯教学型基地主要是高校自己建设的内部实习、实训基地，主要为教学实习服务，由于只有上级拨款这一唯一的经济来源，工作开展相对单纯。教学科研型基地除承担实习、实训教学任务外，还要完成一定的科研工作，有一定的科研成果作为支撑，这类基地的知识更新速度相对较快。生产教学型基地主要指以生产任务为主的企事业单位，由于有从事生产一线的老师指导，学生能接触到本学科、本行业的一些发展动态。生产、教学、科研型就基地自身功能而言是完备的，但基地里老师的时间相对紧张，老师既要完成生产任务，又要做好科研，还要挤出时间指导学生实习、实训；学生可以在其中认识、了解本学科、本行业的一些最新发展动态，或是从中找到一些自己今后研究的目标和工作的方向。启迪自己创新的火花。

2建设模式

实践教学基地的建设，很多高校都在开展结合自身特点的建设模式探索与实践，但由于我国高校目前学科、专业的设置情况，地域分布等不同，实践教学基地的建设和运作模式也有所区别，但总体不外乎以下几种情况：

(1)高校自建。高校自己建设的实践教学基地主要是校内的实习、实训基地，很多高校都是把自己以前的基础实验室、专业实验室进行拓展，工科较多的则相继建设工程训练中心。这些基地一般投入大，而且大多数都没有额外收入。

(2)校府共建。政府部门一般都是行政管理单位，这可以解决文科类学生的实习场所。中南大学曾与湘潭市人大、市委办公室、市委宣传部、市纪委、市法院、市委政策研究室、民政局等部门联合，建立了“文科类实习基地”，这些基地每年可容纳六批(每批200人)学生前往实习，实习专业可包括思政、行政、文秘、法律、经贸，乃至部分理工科专业。他们之所以能取得很好的成绩，这与湘潭市领导的大力支持是分不开的，其副市长专门为实习基地建设作了批示：“同意(指双方共建文科教育实习基地)，请市教委、民政局予以支持”。

(3)校企共建。这是高校校外实践教学基地建设的重点。根据学科分布和企业的性质，多数高校选择按学科特点与企业建设实践教学基地。也作了很多有益的尝试：如一些高校成立校董会将一些大型企事业单位团结在一起与自己签订协议；成立产学研合作办公室，专门负责协调与企事业单位的关系等。

(4)行业协会、社会中介建设。由行业协会或专门的社会中介来统筹建设实践教学基地具有稳定、高校操作简单、费用相对较少的优点，如中国服装协会(1991年成立)、中国包装技术协会(1980年成立)、中国钢铁工业协会冶金工业教育资源开发中心、中国长江三峡工程开发工程总公司培训中心(1994年10月成立)等，都是成立较早、接受学生实习人数较多、稳定的实践教学基地，这些基地已逐渐成为一些高校主要的校外实践教学基地。

二、实践教学基地建设的实践

1项目研究

重庆大学历来重视高等教育教学改革研究，鼓励教师积极进行教育教学改革，投入专项资金支持教改项目，“产学研结合，大学生校外教学实习基地建设的研究与实践”就是2006批准的校级教改课题，在2007年重庆市教委的教改项目申报中，我校就有多项关于加强实践教学基地建设的省级教改重大或重点项目被立项，如“高等学校实验教学示范中心建设研究与实践”、“高等学校工程训练教学模式创新和实践教育基地建设改革与实践”、“材料类专业创新教育体系及实践基地建设的研究与实践”、“大学生校内外实践教学基地建设研究与实践”、“产学研结合与校外实践教育体系(基地、实验室)改革创新研究与实践”、“重庆市高校实践教学与基地建设的研究”、“材料成形及控制工程专业与校外实践教育基地改革创新的研究与实践”、“生物工程类专业创新教育体系及实践基地建设的研究与实践”等。

2政策保障

政策的出台对工作的开展具有非常明确的导向性。学校一方面鼓励各学院利用任何可能的机会和条件，积极建设实践教学基地。另一方面在学院年度考评指标体系中，将实践教学基地状况从以前的加分指标过渡到现在的必备条件，与学院最终的考评等级、绩效津贴挂钩，促使学院充分发挥积极性和主动性。在2005年初我们重新修订了《重庆大学教学实习工作规程》，同年又出台了《重庆大学校外教学实习基地共建管理办法》，明确了实习基地的基本要求、管理模式、建设办法、人员奖励等细则：现正进行基地实地调研，以细化基地考评指标，建立基地建设和管理的长效机制。

3成立机构

在学校日常的实践教学管理机构基础上，为强化实验教学，成立了实验室与设备管理处，为进一步加强教学、科研、就业等工作，学校成立了校董会，还设立了产学研合作办公室。

(1)校董会。我校的校董会于1994年成立，是教育部属高校最早成立的高校。按照“优势互补、互惠互利、共谋发展、长期稳定”的原则，校董会成员由初期的14个董事单位发展到目前包括国内多家知名大型企业在内的共29个董事单位，如；“广西柳工集团、云天化集团、长安汽车(集团)、中国建筑工程总公司、中国第二重型机械集团、中国嘉陵集团、五粮液集团、四川长虹电子集团、西南铝业(集团)、建设工业(集团)、美视电力集团(控股)、重庆钢铁(集团)、重庆啤酒(集团)、攀枝花钢铁(集团)等大型企业”。

(2)产学研合作办公室。为进一步做好产学研工作，促进学生实习、实训、毕业设计(论文)等教学环节的开展，促进教学、科研及其相关工作开展，学校2007年成立了产学研合作办公室。该办负责统筹组织协调全校产学研合作的工作，其主要任务是联系大型工业园区、大型企业以及各级政府相关部门，做好全校产学研合作的相关工作。

4加大投入

对实践教学经费的投入，学校有明确的规定，而且学校还投入上亿元建设学校的十大基础实验中心和工程技术培训中心等校内实践教学基地，现正筹措资金，加大对校外实践教学基地建设和管理的投入力度。

5成效显著

学校与上述校董会单位建立的长期合作关系，以及与一些校外的大中型企事业单位也建立的相对稳定的合作关系使我校校外实践教学基地无论是数量还是质量都有较大的提升，现已建立了100多个涵盖理、工、经、管、文、法、艺、教育等学科的、相对稳定的教学实习基地；而且，重庆西永微电子产业园区、重庆(长寿)化工园区等大型工业园区，以及江苏启东、常州、四川泸州等近20个市区也已与我校签订产学研合作的相关协议还与美国福特汽车公司建立了战略合作伙伴关系。我校现已建成国家级重点实验室2个，国家工程技术研究中心1个，国家级实验教学示范中心(含建设单位)5个：重庆市实验教学示范中心12个(含国家级)。这些基地每年都要接纳我校2.5万余人次的学生进行实验、实习，还有的学生就在这些基地完成自己的毕业设计(论文)，使自身的实践能力和综合素质得到极大的锻炼和提高。

参考文献：

[1]朱正伟，刘东燕，何敏，进一步加强高校实践教学环节的思考，高等理科教育，2008(2)：74～76

[2]孙梦云，曹友华，高校与党政机关联手建立稳定的文科教育实习基地，实验室研究与探索，2004。23(3)：72～73，76

[3]朱正伟，刘东燕，何敏，加强高校实践教学的探索与实践，中国大学教学，2007(1)；76～78