《小学修辞手法复习教学》说课稿

2024-10-09

《小学修辞手法复习教学》说课稿（共10篇）

《小学修辞手法复习教学》说课稿篇1

《小学常见修辞手法复习教学》说课稿

一、说教材

修辞现象在我们的小学语文课文中大量存在，处处可见，修辞使得平常的语言变为珍品，阅读这些珍品如品佳肴、如饮美酒，会使人赏心悦目，耐人寻味。常用修辞手法是六年级小学生必须掌握的一种能力，也是考试检测的一个必考的知识点。学生要能把小学阶段7种常见修辞手法进行归纳整理，系统掌握所学知识。

二、说教法、学法

为了调动学生学习的热情，把学习过程真正变成促进学生主动发展的过程，把课堂变成学生能力发展的训练场，我认真分析、研究，根据教学内容的特点，结合学生的实际认知水平及能力，我主要采用激趣法、引导法、赞赏法教学。采用自主、探究学习法。让学生在读、思、议、悟、写的过程中学习。

三、说学情

六年级学生对7种常见修辞手法基本能做出正确判断，但在具体语境中使用修辞的技能还不够强，他们在运用修辞改写句子或写作中往往渴望写好，可是不能给句子或文章锦上添花，因此要注重培养学生迁移能力，让他们具备将知识转化为技能。依据教材内容、学生学情我确立了本节课的教学目标：

四、说教学目标：

1、复习巩固常用的七种修辞手法。

2、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法仿写和改写句子。

3、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。教学重点：

1、让学生了解各种修辞的基本特征。

2、能熟练运用比喻、拟人等修辞手法改写句子。教学难点：

1、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法改写句子。

2、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。

五、教学过程：（一）激趣导入：

（二）小学常见的修辞方法有哪几种？（设问、反问、排比、夸张、比喻、拟人）

（学生能准确说出7种常见修辞手法，这样充分调动学生学习积极性、获得成就感，从而产生学习动机。）

（三）每一种修辞有什么特征呢？ A、比喻：

比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

例：公园里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞。B、拟人：

拟人就是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样能活

动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。

例：小树摆动着枝叶向我们点头笑。C、夸张：

夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征等方面着意扩大或缩小的修辞方式。它能给人以启示，烘托气氛，增强感染力。

例：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（夸大）

例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（缩小）

例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”（超前）D、排比：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语气强调内容，加重感情的修辞方式。

例：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍好比一把钥匙，它能帮助我们

开启心灵的智慧之窗；书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋；书籍好比一盏明灯，它能指引我们踏上前进的方向。E、设问和反问

1、设问是自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。

2、反问是明知故问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。

反问：例（1）宇宙空间不是大得很吗？

（2）

2、这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？

设问：例（1）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。

（2）谁是我们最亲的人呢?是妈妈。

古话说得好“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。古话还说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“可见实践是多么重要，那么课堂练习便是最好的实践基地，是检测学生对所学知识的掌握情况，同时也是强化、理解知识的一条捷径。我依据历年考试中修辞这块知识点可能呈现的题型设计了形式多样的练习题来聚焦考点。

（四）修辞无处不在

1、积累成语中的修辞：

2、积累古诗中的修辞：

（五）综合练习：

我是判断小能手：

1、判断下面的句子各运用了什么修辞手法。

（1）柳树姑娘在微风中点着头；杨树爷爷哈哈地笑着。（2）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。

（3）为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢？因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。

（4）真有个三长两短，我怎么向党汇报呢？

（5）井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在

深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。

2、下列哪些句子是比喻句请打上“√”，不是比喻句的打上“×”。（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（2）看他的样子，好象有什么喜事似的。

（3）我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（4）春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（5）天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。

（6）敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（7）他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。（8）妹妹长得像妈妈。

3、要求改写句子：

（1）特务很狡猾。（改为比喻句）（2）花儿在风中摇摆。（改为拟人句）

（3）考场上静得很。（改为夸张句）（（六）、能力展示

请你用一段话把你看到的、想到的情景写下来，至少用上三种修辞手法。

小学语文修辞手法教学策略探讨篇2

基于上述几种现状,结合自己多年的教学实践,笔者认为:

一、教师要引起足够的重视,必须在教学方法上侧重

对于比喻、拟人、排比、夸张等几种小学阶段常用的修辞手法的教学,第一步,在课堂上,教师要让学生理解什么是修辞,这一步主要的措施就是教师的详细讲解;第二步,结合课文具体解释文中修辞手法的作用,让学生对修辞的作用有直观的了解;第三步,学以致用,要让学生有能力独立完成修辞的使用。这步的主要措施就是要增加学生使用锻炼的机会。教师可以在课堂上分出一段时间做习题训练,也可以留下题目让学生在课后完成。第四步,各种修辞方法的横向比较,不同修辞中有许多相似的地方,相互比较能更促进了解。要想搞好修辞教学,首先教师要给自己明确目标,只有教师有坚定的信念,才有可能使学生学好这项技能。在平时上课的时候,老师一定要弄清各种修辞具体的使用要求及本身内在的差异性等。只有老师自己弄明白了,才能给学生明确的解释。

例如,在比喻的教学中,教师需要解释给同学的有以下的内容:比喻就是“打比方”,即两种不同性质的事物,彼此有相似之处,使用一事物来比喻另一事物的一种修辞格。比喻的结构一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。比喻的种类有明喻、暗喻、借喻等。在小学阶段学生要掌握的是明喻和暗喻两种。明喻的一般格式为“甲像乙”,常用的比喻词有像、好像、仿佛等:①影子在前,影子在后,影子像条小黑狗;②我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里;③我们村子前面的小山包,远远看去好像一个绿色的大绒团。暗喻的一般格式为“甲是乙”,常用“是、成了、变成”等有判断性质的词代替比喻词:①荷叶是我的凉伞,荷叶是我的歌台,荷叶是我的摇篮,荷叶是我的停机坪;②太阳会发光,会发热,是个大火球。

二、要使学生乐于学习,必须善于抓住学生的心理特点,激发学生兴趣

兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素,对于少年儿童来说,兴趣是最好的老师。但是小学阶段的学生,特别是小学低段的学生,他们天性好玩,兴趣的持久性不长,没有稳定的兴趣,可以说是朝三暮四。因此,教师在小学语文修辞教学中要多设计一些游戏比赛型的教学活动,以此为教学途径,让学生在游戏活动中达成学习目标,这是一种较适合儿童学习的教学方式。如在教学小学语文人教版第二册第21课时,我在教学了书中的例子(大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子)后,举行了一次小组游戏比赛活动:让学生分成4组进行抢答比赛,看哪组小朋友说的比喻句最多,并且正确率最高。各小组都讲出了许许多多的比喻句,如弯弯的月亮像香蕉;闪闪的星星像宝石;小姑娘的脸蛋像红苹果……有些比喻句都让我惊讶。比赛后,我再让每一位学生试着写出这些比喻句,每一个人都能写出好几句。此外,还可以结合写作,通过仿写的方法,让学生掌握修辞的用法。在教学人教版小学语文三年级下册第5课《翠鸟》时,在教完第一段关于翠鸟外形的描写后,我让学生仿照这一段的写法,用上比喻句,仿写一种小动物,学生或多或少都能用上几句比喻句。

三、加强修辞参考资源的收集,特别是网络共享的资源

在小学语文教学中,有关字、词、句、作文教学的文献、典籍五花八门,而有关修辞方面的适合于小学生的参考文献、书籍却严重匮乏,可以说是零。教师教学完全凭借自身掌握的知识和经验,而学生所学的知识也基本来自于教师的传授。因此,对于教师来说要加强修辞资源的收集,以充实自身的修行。随着科学的进步和现代技术的普及,网络已走进了千家万户,而网络资源是最宝贵的、也是最便捷的共享资源,只要你有一台电脑且能够上网,就可以在瞬间找到你所需要的资料。所以,教师要善于利用网络共享资源,平时多上网查阅,下载一些有关的资料,汇集成册,可供教学参考。

另外,对于学生来说,为了让学生多积累,可以让学生准备一本本子,随时把学过的关于修辞的优美的语句、或平时看课外书碰到的、或自己想到的,在自己或老师确认的情况下按类别归类摘录下来。这对于学生自身的学习也是一个非常好的参考,同时,在读书活动时间同学之间还可以互相交流。

《修辞手法复习》教案篇3

一、导入

同学们，我们在写作的时候，怎样才能使句子更加生动形象？谁来说说我们学过的修辞手法？（板书）今天我们就一起复习这些修辞手法。

二、图片激趣，深入讲解，学练结合.（一）比喻

1.大家看，这是一幅弯弯的月儿图。（课件2）弯弯的月儿像什么？（小船）

2.谁能用一个比喻句将这两图连起来。在句子中，“月亮”是本体（被比喻的事物），“小船”是喻体（比喻的事物），“像”是比喻词（联系本体和喻体的词）。

3.我们来了解一下介绍比喻相关知识：全班齐读（比喻的定义和作用）（课件3）

4.第一组的同学读例句：谁来说说哪个是本体、喻体、比喻词。

5.比喻句有三种形式：

A 明喻

（课件4）在这个句子中本体、喻体、比喻词分别是什么？ B借喻（课件5）这个句子中，本体是什么？喻体呢？

C暗喻（课件6）这个句子中本体和喻体都没有出现，只出现了喻体，喻体是什么？把什么比作银条儿? 6.运用比喻句时我们要注意什么呢？全班读。（课件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。我们看一下这些句子就不是比喻句（课件8）我们来判断哪些句子是比喻.（课件9）

8.现在老师来考考大家对比喻句的掌握情况，大家看题目。（课件10）

（二）拟人

1.过渡：一阵风吹来，花儿向我点头，小树向我弯腰。用了什么修辞手法？ 2.师：什么拟人？全班齐读（定义和作用）（课件11）3.我们来找找句子把事物人格化的词：（课件12）

4.拟人句真是太有趣了，让我们也来试试吧！请大家一起完成这些拟人句。（课件13.14.15.16）

（三）夸张

1.接下来我们来学习第三种修辞手法：夸张，什么是夸张？全班一起读。（课件17）

2.夸张有三种类型，我们来了解一下。第一个句子小组读，这样的夸张我们叫做（课件18.19.20）

3.下面大家来看这几题，想想用了哪种夸张手法。（课件21）4.我们来说说下面句子怎样用夸张的手法来表达。（课件22）

（四）排比（课件23）

1.介绍：排比和其作用。

2.同学们找一找句中相同部分。

3.同学要注意：排比句中有3个或3个以上的相同部分。（板书）

（五）设问（课件24）.现在上课了吗？上课了。老师这句话里用到了什么修辞？ 2.介绍设问：是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。设问是自问自答。（板书）3谁来说一个设问句？

（六）反问（课件25）

1.师示例：难道这种修辞手法我们没有学过吗？用了什么修辞手法？

2.全班齐读：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。

3.提问学生造句。

（七）对偶（课件26）

1.我们一起来了解在古诗中常常用到的一种修辞手法--对偶 2.谁来举个例子。

三、交流练习，说说下列句子的修辞手法。

同学们，我们已经掌握了这七种修辞手法，接下来就是同学们大显身手的时候了，我们一起来玩冲关我最棒的游戏。请同学们拿出练习，进行第一关的练习。（课件27--31）

四、如何用修辞手法把句子写具体。

1.第一关我们已经顺利过关了，接下来我们增加难度，冲过第二关：如何用修辞手法把句子写具体。冲关之前，老师有些小小的建议，请全班同学一起读读。（课件32）

2、交流完成练习。（课件33--35）

五.进行语段训练

1.单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，冲第三关，进行语段训练。

2.出示语段

（一）：（课件36）

这段话中运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？

（1）用排比的修辞手法写景，感情细腻，层次清楚。这样运用了修辞手法的一句话，就让我们感受到了漓江的水静、清、绿，使我们仿佛身临其境，这就是语言的魅力啊！

（2）课内的语段同学们掌握得非常牢固，那么课外的呢？我们继续增加难度，继续闯关！

3.出示语段

（二）（课件37）你发现了哪些修辞手法？你能全找出来吗？

（1）生交流

预设：句子

（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

①生读句子。

②这个句子运用了拟人的修辞手法。因为只有人才会“你不让我，我不让你”。我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力。

句子

（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生读句子。

②这个句子运用了比喻的修辞手法。把花儿比作火、霞、雪。生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。

③还有什么不同的意见吗？生2：这个句子还运用了排比的修辞手法。也将花儿的颜色写得很美。

④师：是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么形象，让我们感受到了景物的美好。

六、师归纳小结

今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。修辞是对语言的锤炼与加工，恰当地运用修辞是十分必要的。说话如此，写作文也是如此。希望同学们在以后的学习生活中能做有心人，说生动话，写锦绣文。

七、课后作业：（课件38.39）

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。

板书

1、比喻：

本体比喻词喻体

2、拟人：把事物人格化

3、夸张：夸大、缩小、超前

4、排比：三个或三个以上

5、设问：自问自答

6、反问：明知故问

《小学修辞手法复习教学》说课稿篇4

本节课教材布置的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以协助同学回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

1．基础知识目标：让同学经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。

2．能力训练目标：培养有序思维能力。

3．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。

4．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。

为了达到以上教学目标，结合二年级同学分析综合、笼统概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程布置在以下三大活动中。

活动1：激发兴趣，引导探究；

活动2：观察分析，拓展应用；

活动3：课后实践，延伸兴趣。

下面我具体谈一谈这节课的教学过程。

活动1：激发兴趣，引导探究

整堂课以很多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才干有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的`欲望。接下来，师生一起交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自身最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。为了培养同学的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数依照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。

小学生修辞手法篇5

1．比喻：

作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。例句:那小姑娘好像一朵花一样.2．比拟：

借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。

例句：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)②蜡炬成灰泪始干。(拟人)3．夸张：

对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。例句:她还没有端酒怀，就醉了。

①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸 4．排比：

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5．对偶

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。例句：才饮长江水，又食武昌鱼。①满招损,谦受益。

②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)6．反复

为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。7．设问：

为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。8．反问（激问、反诘、诘问）：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 9．引用

引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。10．借代

不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。例句：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。(“大锅饭”代抽象的“平均主义”)③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想)11．反语

用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。例句：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。12.对比

对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。例句:有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）

运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。13.联想

也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.举例: 1。我的心激动得要跳出胸膛。（夸张）

2。我的生活没有指望了！连狗都不如！（比喻）3。这不是伟大的奇观吗？（反问）

4。几朵绒毛似白云轻轻地掠过去。（比喻）

5。两个绅士都坐立不安，好像热锅上的蚂蚁。（比喻）

6。山上长满了绿树，田里长满了庄稼，村庄盖起了新房，人们穿上了新衣。（排比）7。狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！（设问）

8。冬天一天一天走近了。（拟人）

1、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上另外白色的大花。（比喻）

2、到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。（比喻）

3、我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。（比喻）

4、许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。（比喻）

5、我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。（比喻）

6、船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（比喻）

7、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（比喻）

8、老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们,他像一座山。（比喻）

9、杰克像个男子汉似的挺挺胸膛。（比喻）

10、青藏铁路这条“铁龙”在不断向前、向前，拉萨已遥遥在望------（比喻）

11、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（比喻）

12、杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。（比喻）

13、那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。（比喻）

14、金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。（比喻）

15、师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（比喻）

16、垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉一样平静。（比喻）

17俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对阵起来。（比喻）

18在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（拟人）

19、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人）20、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（拟人）

21、死亡在洪水的狞笑中逼近。（拟人）

22、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人）

23、近一米高的洪水在路面上跳舞。（拟人）静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人）

25、在这境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，好象回味草原的无限乐趣。（拟人）

26、风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。（拟人）

27、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（夸张）

28、大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。（夸张、排比）

29、他家的房子可小了，只有豆腐块那么大。（小得很。夸张）

30、大虫吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。（夸张）

31、大伙儿挥一把汗，就是一阵雨。（夸张）

32、大王怎么说齐国没有人呢？（反问）

33、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（反问）

34、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（设问）

35、与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲。（排比）

36、童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。

练习题：

1、指出下列句子的修辞手法。

（1）玉屑似的雪末儿随风飘扬。（）

（2）一颗有生命力的种子，如果不落在肥地里，落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气。（）

（3）白发三千丈，缘愁似个长。（）

（4）谦虚使人进步，骄傲使人落后。（）

（5）卖？今年谁还缺这个？（）

（6）„„像老人、像巨象、像骆驼„„（）

2、根据要求修改下面的句子。

（1）改成比喻句。

池塘里的荷叶又大又绿。

（2）改成拟人句。

小鸟在树上欢快的叫着。

_______________________________________________________________

3、按要求完成下列练习。

（1）一个个小山似的浪头不断地向他扑来。

把_______________比作_____________

（2）凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

把_______________比作______________

（3）“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”在这句话中把____________当作人来写，它会________________

（4）“广场上人山人海。”这句话中是对______________进行了夸张，说明___________ __

（5）一路迎着溪流，随着山势，溪流时而____________，时而____________，时而____________，时而____________，水声也时时变换调子。

4、把正确答案的序号填在括号里。

（1）修辞方法运用不当的是（）

A、小刚一提起妈妈，眼泪就像自来水一样喷射出来。

B、月光如水般倾泻下来。

C、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。

D、这样的服务态度怎能让人忍受呢？

（2）下列句子那句语气最强烈的是（）

A、谁说这本书是他的？ B、这本书不是他的。

C、这本书不能不是他的。D、这本书是他的。

（3）“像”字作用与其它三句不同的是（）

A、他长得真像他的妈妈吗？

B、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

C、肩上的煤筐来回晃动，像是打秋千。

D、花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。

5、下面的句段中都使用了两种以上的修辞方法，你知道吗？

（1）湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。（）

（2）春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。（）

（3）这种像棉团似的云是什么？哦，原来是积雨云。（）

（4）是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是海边的浪花吗？（）

（5）海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（）

（6）每当秋末冬初，柿树叶渐渐落光，一眼望去，圆溜溜的柿子，像许许多多的红灯笼挂满了枝头，你想，老枫树哪有这一手呢？（）

提示语

.1、天天环保，日日文明。2.绿化校园，文明人心。

3.草木成荫多好看，乱扔垃圾是添乱。4.绿草茵茵，踏之可惜。

5.有了热爱生活的心，才能召唤翠绿的情。

6.学校是我家，清洁靠大家，墙壁穿新衣。请你要珍惜。7.微笑的你真美，了学的你真好，健康的你真棒。8.学校是个家，人人爱护它。

9.扔一次垃圾心灵就蒙一层灰尘，捡一次垃圾心灵就添一块净土。10.礼貌使你变得高雅，助人能使你得到快乐，谦让能使你增添美德。

11、小草微微笑，请你绕一绕。

小学生要知道的公益广告语

一、“禁烟”公益广告

也许，你的指尖夹着他人的生命——请勿吸烟（医院禁烟）

一时的快乐，永恒的伤痛——请勿吸烟

点燃你的烟，污染了空气，害了人性命，良心在哪里！

二、“渴望和平，反对战争”的公益广告

停止战争，为了孩子！

看看孩子脸上那天真的微笑,我们又怎舍得让这份和平与安宁转瞬即逝呢?

多一些润滑，少一些摩擦。

三、“公民义务献血”公益广告

我们爱心的一小部分，却是他们生命的全部。

真情流淌，血脉相通

献出的血有限，献出的爱无限

好人献上一滴血，病者除却万分忧。

血，生命的源泉，友谊的桥梁。

人间自有真情在，献出鲜血播下爱

让血液把我们的心连接在一起。

四、“希望工程”公益广告

节省一分零钱，献出一份爱心，温暖世间真情。

你帮，我帮，大家帮；同一首歌，大家唱。

涓滴之水成海洋，颗颗爱心变希望。

种下一棵树，收获一片绿阴；献出一份爱心，托起一份希望。

用心点燃希望，用爱撒播人间。

五、“保护动物”公益广告

保护动物就是保护我们的同类。

地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。

动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。

六、“关爱他人”公益广告

送出一份爱心，收获明媚阳光。

送人玫瑰，手有余香。

时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

七、“环保”公益广告

树木拥有绿色，地球才有脉搏。

除了记忆，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。

地球是我家，绿化靠大家。

一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。

小草有生命，足下多留“青”。

小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

地球是我家，绿化靠大家

芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护

绿色——生命之源

带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远

草木绿，花儿笑，空气清新环境好

八、“注意交通安全”公益广告

司机一杯酒，亲人两行泪；

喝进去几滴美酒，流出来无数血泪；

带上平安上路，载着幸福回家；

高高兴兴出门去，平平安安回家来；

手握方向盘，时刻想安全！

爱我，追我，千万别吻我。

九、“节约用水、保护水资源”公益广告

如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。

保护水资源，生命到永远。

人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！

节约用水，从点滴开始。

爱惜生命之源，“关”住滴滴点点。

十、“诚信”公益广告

真诚面对，沟通无限。

用你的真心，换一世的真情。

诚信——人生的通行证。

失去诚信，一文不值。

信用是无形之财。

十一、“尊敬老人”公益广告

善待老人，就是善待明天的自己。

老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待，不要当失去时才去后悔没有珍惜„„

十二、校园公益广告

字字含意韵，句句传真情——宣传橱窗;

求知而来，载知而去——阅览室

您的爱心能托起一项事业——希望工程;

做人讲德，用水思源——自来水

懒惰者不会在此留下矫健的身影（锻炼场）

该出手时莫出脚——门寄语

我的形象全在你的举手投足之间（墙壁寄语）

知道我在等你吗？（垃圾桶）

不要让我无故流泪（水龙头）

轻轻的我走了，正如我轻轻的来（阅览室）

滴滴情深自来水，请你拭去我的泪（请节约用水）

举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴（果皮箱）

武术家松动了我的骨头，艺术家拧紧了我的眉头——课桌

痰纸（弹指）一挥间，风度尽逝矣！

等待您心灵的爱护！（窗户）

十三、“公园、广场、风景区”公益广告

投入大自然的怀抱，请不要弄脏她美丽的衣裳。

把脏东西喂给我吧，大地妈妈刚换了件干净衣服——垃圾桶说

公共场所，测试美德，不设监考，祝您合格。

距离产生美，谢绝亲密接触。（保护草坪）

我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。

让您的痰吐与谈吐同样高雅。

带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远。

敬请脚下留“青”。

垃圾箱说：您丢弃的正是我需要的。

把美的记忆带走，把美的心灵留下。

喜欢你深情的注视，讨厌用刀子表达对我的刻骨铭心。

除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。

劝说爸爸戒烟

陈佩莹我的爸爸经常在家里吞云吐雾，我们全家都很不高兴，所以我就劝爸爸戒烟。

我翻出有关吸烟对人体危害的资料，：“吸一根烟，就减少一个小时的寿命。”说完，爸爸就说：“好！好！好！我听你的，不就是戒烟吗？我一定办到。”那时候我很高兴。好日子不是长久的，一个星期后，爸爸又开始吸烟了，计划之一失败了。看来我得使出我的计划之二了。我对着爸爸说：“爸爸，如果你再吸烟的话，就得给我买一个100块的洋娃娃，如果你不吸烟的话，就给我买10块的洋娃娃。这中间可差一个0.你可得想清楚呀！”爸爸说：“我想一想，明天告诉你。”第二天，爸爸说：“我给你买10块的。”我说：“你可不要反悔哦！”“行”，爸爸说。

小学语文修辞手法的应用篇6

一、运用修辞

运用修辞手段，也是细节描写的一种方法。鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

二、运用反复

读过契诃夫小说《变色龙》的读者，一定会记得奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因为小说反复四次描写那件大衣，这是作者用来表现人物内心世界的一个精心设计的“道具”。小说开头与“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军?哦!叶尔德林，替我把大衣脱下来。”

后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦!……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……”这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后，“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。

三、借用标点

鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象——闰土。小说在闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有两处：

(1)见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷!’……”

(2)当“我”问他景况时，“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好’”。

第一句写闰土的变化，一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

小学语文灵活运用动词

一、动态造型

运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。

因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

二、简笔勾勒

鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多!多乎哉?不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。

这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

三、前呼后应

《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。第三次，包扎所里，“ 我看见一张十分稚气的圆脸，……军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。

三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。

四、详略有致

细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时可以写得详细，有时可以写得简略。《林教头风雪山神庙》写“偷听”的细节有两处：一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意偷听，谈话者同是陆谦、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金;后者写得详细，泼墨如云。从“偷听”

者角度讲，店小二妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现;而后者林冲，身在暗处，无须防备，尽管细听。从谈话者角度讲，前者心怀鬼胎，怕人听到，密谋声低;而后者自以为阴谋得逞，免不了得意忘形，毫无顾忌。因此，店小二妻子只能听得藏头落尾，似是而非，而林冲当然听得真真切切。正是作者这样详略有致的细节安排，才使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。

五、对比展示

鲁迅的小说《祝福》有刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描写祥林嫂眼神的细节。从祥林嫂眼神前后不同的变化的对比中，我们可以捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解她被迫害的经过。她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。

然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，她只是 “直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。

小学生应该掌握的常用修辞手法篇7

常见的修辞手法有8种：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、借代、夸张

1.比喻：比喻的结构一般是由本体、喻体和比喻词构成。比喻的本体和喻体必须是不同的事物，但两者有相似点。

常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、是、变成等。如：桂林的山水真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。

你是风儿我是沙母亲是荷叶，我是红莲。天色渐渐暗了下来，变成了一张灰色的布。比喻的作用：将所描写的事物写得形象生动 2.拟人：把物当做人来描写，使得事物具有了人的特点，赋予了事物以人的情感、意志和动作等。

如：冬天过去了，春天羞答答地向我们走来。拟人的作用是：使事物描写生动。

3.夸张：包括对事物的合情合理的夸大或缩小。如：课室里安静得连掉下一根针都能听得到。（夸大）

他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。（夸大）他觉得广州就是一巴掌大的一块地方。（缩小）夸张的作用：增强气势，表达强烈情感。4.排比：由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关的短语或句子并排组成。

如：公园的花开了，有的„„有的„„有的„„

他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。排比的作用：加强语气、强调内容、加重感情。5.设问：自问自答

如：这是什么?这是我们中国人的骨气。设问的作用是引人注意，引发思考。6.反问：反问语气，答案就在问句里。如：这件事情难道是这样吗？这件事情难道不是这样吗？反问的作用：（1）用肯定的语气表否定；（2）用否定的语气表肯定 7.对偶：上下句字数相等、内容相关、结构相同，俗称“对对子”。对偶运用最多的是诗歌、对联

8.借代：它不直接说出所要表示的人或事物，而用与其相关的事物来替代。

复习修改病句说课稿篇8

陈良辉

一、说课题

1、课题分析：

修改病句是一项基本的语文练习。小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。因此要重视修改病句的指导为提高语言表达能力及习作打下基础。

2、复习目标

①让学生了解常见病句的类型。②让学生掌握修改的方法。③让学生懂得修改病句的原则。

3、教学重、难点：

教学重点：能正确的修改病句。教学难点：查找病句的病因。

二、说教法和学法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取故事导入，以此激发学生学习的兴趣。同时，我所选择的这个材料中的病句，几乎涉及了小学中常见的病句类型。整堂课我基本上以此为材料，贯穿整个课堂教学。用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三说教学过程我的课堂结构是：故事导入——复习病句的修改方法及类型——改病句练习——总结成果

（一）笑话激趣导入

我以一个由于老师自我介绍中的语病而引发的小笑话入手，创设情境让学生在笑中发现问题，以此来激发学生的学习兴趣。

（二）自主学习，复习修改病句，突出教学重点。

1、同学们，我们已经学习过修改病句了，那么我们来回忆一下，在我们小学阶段，平常常见的病句类型都有哪些。（教师强调指出：病句的类型还有很多，如：不合事理等等）

2、同学们已经知道了病句的类型，课件出示四种类型的病句，让学生在小组内讨论。

3、引导学生说出修改病句的方法。

4、引导学生总结修改病句的步骤。

（三）巩固练习

（四）、课堂小结，突破难点。

四、扳书设计

成分残缺

用词不当

类型

搭配不当

词序颠倒

修改病句

读找

步骤

改

柳永词二首复习说课稿篇9

2012年9月24日第八、九节主备；年顺仙

参备；李勇

陈睿王仲梦

王鹏

王中

李才云

贺小秋

陈丛红

罗辉教学目的；温习本课基础，提高学生鉴赏词的能力

教学重点；名句鉴赏，背诵

教学方法；共同梳理，诵读，讲练结合教学时数；1课时教学过程；

一．走近柳永，知人论世，细读相关材料，找出人物素材可用的点。二．基本梳理。

三．名句鉴赏与拓展。四．完成相关练习。

一、柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。“才子词人”“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

二、字词重点 1.生难字

参差（cēn cī）

天堑（qiàn）

罗绮（qǐ）

豪奢（shē）

叠巘（yǎn）

钓叟

(sǒu)

千骑

(jì)

骤雨（zhîu）

凝噎（yē）

暮霭（ǎi）

2.多音字

骑 jì千骑

qí骑马

差

cī 参差

差异chā

chà 差劲

chāi 出差 3.古今异义词

无绪

古义；没有心思，心情不好。今义；没有头绪。3.一词多义

胜

东南形胜形容词优越

故百战百胜

动词

胜利

何

更与何人说

代词

什么

却看妻子愁何在代词

哪里

吾何畏彼哉

代词

为什么 4.词类活用

烟柳画桥

烟，象烟一样。画，像画一样。名词作状语。云树绕堤沙

云，像云雾一样。名词作状语。异日图将好景

名词用作动词

绘画。嬉嬉钓叟莲娃

名词作动词

采莲。

三、鉴赏练习：

1、《望海潮》是描写北宋时期杭州繁盛景象的词。词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片描写杭州人民和平宁静的生活景象。（1）、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在全诗中的作用是什么？（总领全篇，概括介绍杭州的自然风光和都市的繁华。然后分别从“形胜”“都会”和“繁华”三个方面铺开叙述。）

(2).本次注重应用铺叙的手法来写景，其中又用点染的手法来突出景象，请从诗中找出点染的地方。

（开头三句是点；接着从几个方面分别详细描绘，是染。具体看对西湖的描写，“重湖叠巘

清嘉”是点；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染）（3）“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”中“卷”字有何妙处？

（写出了钱塘潮涌的排山倒海、波浪飞溅的气势，写出了强大的力度和澎湃的气势）

2、《雨霖铃》是描写作者在长亭与情人话别的词。词作主要采用了情景交融的艺术手法。请结合全诗具体分析本诗中的艺术手法有哪些。（其一，用哀景写悲情。词作开篇用“寒蝉”“长亭”“骤雨” 等意象，烘托离别时凄冷沉郁的气氛。其二，以无情衬有情。离人难舍难分，而无情的舟子却催促起航，有情人只得以泪相向，“无语凝噎”。其三，以想象未来之景诉悲情。作者用一“念”字引出离别后行人消失在烟波浩淼的楚地江天，极目远眺，一片茫然，不觉悲从中来。“良辰美景”原为欢乐愉快的场景，但是随后而来的“虚设”二字顷刻间就使欢乐之情顿然消失，而沉入到无边无际的愁伤之中，所以，这里也是“乐景写悲情”。）积累运用练习：

1、下列诗句的节拍划分有误的一项

（D）

A．东南 / 形胜，三吴 / 都会，钱塘 / 自古 / 繁华。

B．有 / 三秋 / 桂子，十里 / 荷花。

C．寒蝉／凄切，对 / 长亭 / 晚，骤雨 / 初歇。

D．便纵有 / 千种风情，更 / 与何人 / 说。

2、下列加点字的注音不正确的一项是（A）A．繁华fán 帘幕mù

参差cī

叠巘清嘉xiàn

B．罗绮qǐ

钓叟sǒu 箫鼓xiāo 吟赏烟霞yín C．寒蝉chán 骤雨zhîu 暮霭ǎi 良辰美景chén

D．凝噎yē

经年jīng 甘霖lín 兰舟催发cuī

3．下列文化常识的表述，不正确的一项是（D）

A．词产生于唐，盛行于宋。词原为歌词，是可以和乐歌唱的诗体，属于诗的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

B．词按字数多少可分为小令51字内、中调90字内、长调91字以上；按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派。柳永、李清照等是婉约派的主要作家。

C．慢词就是篇幅长的、节奏缓慢的词。慢，有延长引伸的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。《望海潮》《雨霖铃》都属于慢词。

常用修辞手法教学设计(培优) 篇10

六（4）班培优教案何新华

辅导时间：年月日辅导内容：常用的修辞手法教学目标：

让学生巩固并掌握常用的修辞手法，说话更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。

教学重、难点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。学情分析：

由于本班多数是少数民族学生，对句子的理解有一定的困难，特别是判断句子的修辞手法经常出错。因此，本次辅导重点是让学生巩固并掌握常用的修辞手法，：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。

教学课时：1课时教学过程：

一、谈话导入：我们常用的修辞手法有哪些？（课件出示）

二、知识点拨

1、这六种修辞手法的特点、作用。结合你平时积累的知识和查找的资料，把你了解的知识说给大家听听。（课件出示）

⑴ 比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处。

⑵ 夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：茉莉花开，香飘万里。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”

⑶ 拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，赋予人的思想、动作、语言。比如：小鸟在树上唱歌。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。⑷ 排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。（5）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。

（6）反问。将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

2、区别设问与反问：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。如：

你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）这句话其实就直接告诉我们：

你不遵守纪律，就该挨批评。再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。

（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。

三、巩固训练

（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法？

1、水龙头伤心地流着眼泪。（）

2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）

3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（）

5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（）