培养行为习惯的沃土环境的论文

2024-07-13

培养行为习惯的沃土环境的论文(精选13篇)

培养行为习惯的沃土环境的论文 篇1

培养行为习惯的沃土环境的论文

摘 要:良好的行为习惯对促进学生的语文学习、提高语文教育质量具有重要意义。充分发挥环境优势培养学生良好的行为习惯,是语文教学的重要任务和重要内容,是学生语文学习的重要手段。语文教师应重视学生行为习惯的培养,并通过多种策略和方法培养学生的语文学习习惯,促进学生语文素养的形成与发展。

关键词:语文学习习惯 构成 培养 培养策略

我国古代伟大的思想家和教育家孔子认为:“少若成天性,习惯如自然。”叶圣陶也曾说过:“教育的目的就是培养习惯。”养成人的行为习惯的环境通常是广义的环境,包括学习环境、生活环境、语言环境、劳动环境、思想环境等。孩子在各自的环境中生长,对身边人身边事耳濡目染,会不自觉地去学去仿,因此,良好的环境和氛围是孩子行为习惯养成的沃土。当然,除了环境外,行为习惯、性格的养成更离不开正确的引导。

在我国实行计划生育以来,大多数家庭都是独生子女,父辈乃至祖辈的爱都集聚在一人身上,使之成为家中的小皇帝,养成了他们养尊处优的优越感,同时也养成了他们不爱劳动的惰性,任性、骄横、唯我独尊的倔脾气,以及磨磨蹭蹭、马马虎虎的习惯。这说明孩子行为习惯、性格的养成,主要靠家庭的影响、家长的引导,更说明了环境是行为习惯养成的沃土。

一、学习劳动

许许多多父母在孩子咿呀学语时就教他们背“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,其寓意是教育孩子懂得劳动的艰辛,只有会珍惜别人劳动的人才会自己去劳动。要从小教会孩子自己的事自己做,并养成热爱劳动的好习惯,让孩子在劳动中寻找快乐,能主动地、愉快地劳动。热爱劳动是人最重要的品性之一,通过劳动,既可以增强孩子自立、自强的精神,又可以学会生活技能,同时还可以培养其责任感,对孩子今后的生活起着积极的促进作用。

二、学习知识

没有哪一位父母不“望子成龙,望女成凤”,要想成才就得学习,从书本上学,生活中学,学习——成才的唯一途径。作为父母,不能只把眼光盯在“高分”上,“高分低能”的事例比比皆是,而应该调动起他们学习的主动性、积极性,教会他们学习的方法,养成良好的学习习惯,让他们肯学、乐学、善学。作为家长,应起到带头作用,营造积极学习氛围。

三、学习做人做事

人人都希望自己的孩子“德才兼备”,也就是说,只有先有德再有才才叫人才;有才无德者是次品,只会被社会淘汰。因此,在孩子成长的过程中,父母要向孩子讲解做人的道理,如文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、懂得感恩等。在生活中懂得与别人相处,绝不孤芳自赏,有一个良好的心态,才能立足社会,与他人和睦相处,共同努力,齐头并进。

四、树立自信心,鼓励孩子自立自强

自信心,是推动孩子前进的动力,是孩子不断取得进步的力量。孩子的逆反心理比较重,承受能力较弱,家长应多说服少指责,宜疏不宜堵,更不能使用语言的刀子对其进行打击侮辱。切忌唠唠叨叨,语言要简略深刻、点到为止。这样不易挫伤他的自尊心,他们才会有自信心。只有有了自信,才会自立、自强,才会对学习、对生活充满热情,才会去追求、去奋斗。在这个过程中,要教会他们面对挫折不气馁、面对成功不骄不躁,形成正确的人生观。

五、勤于观察、积累

观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。学生应当学会观察日常环境中的现象,逐步养成良好的观察习惯和观察意识,培养敏锐的观察能力。教师首先要引导学生学会观察身边的事物,养成观察习惯,提醒学生观察自然、观察社会、观察事物、观察变化、观察人与人之间的关系,要创造条件,把学生带到大自然中去,让学生身临其境,详细观察,尽情感受,充分体会,细致描绘,以培养学生观察的兴趣。其次要教给学生观察的.方法,让学生学会有顺序地观察,学会抓住事物的特点来观察,不能胡子、眉毛一把抓。要学会用对比法来观察,学会用多种感官来观察,不仅用眼睛,还要用上触觉、听觉、嗅觉去观察,更要用心去观察。最后要创设观察的氛围。创造来源于生活,要培养学生观察的习惯,教师就要处处创设条件,通过情境的创设和氛围的营造,让学生做生活的有心人,真正把观察变成一种习惯。

新语文课程标准明确提出了“全面提高学生语文素养”的目标理念,语文学习习惯是“语文素养”的有机组成部分,对语文学习行为起动力支配作用。要深入推进素质教育,提升学生的语文学习能力,大力提高语文教学质量,教师就应注意对环境的利用,把学生行为习惯的培养作为学生语文素养形成和发展的重要内容,认真研究学习习惯的内在机制和培养规律,注重培养学生良好的语文学习习惯。现在的孩子在温暖的环境中,在爱的沐浴之下,家长要注意孩子行为习惯的培养,从小形成自尊、自信、自立、自强的良好品行,促使孩子通过自身的努力,不断磨练自己,提高自己,张扬个性,展现自我,成为腾飞的“龙”!

参考文献

[1]周庆元语文教育心理学[m].长沙:湖南人民出版社,。

[2]周庆元语文教育研究概论[m].长沙:湖南人民出版社,。

[3]邓永昕小学低年级学生语文学习习惯的培养[j].四川文理学院学报,。

培养行为习惯的沃土环境的论文 篇2

一、有效的活动单应关注搜索信息习惯的养成

活动单的设计要结合学生心理特点, 做到形式多样, 途径多种, 根据课文内容安排学生走进社区、走进大自然, 了解与课文相关的知识, 组织学生上网搜索作者介绍等资料。例如, 在教学《明天, 我们毕业》这一课时, 我们可以在课前组织学生搜集在小学六年中获得的奖励证书以及参与各项活动的照片等资料, 让学生在搜集资料的过程中回忆六年的小学生活, 培养学生的爱校、尊师之情, 同时也为课堂教学奠定良好的基础, 激发学生学习的兴趣。

此外, 对活动单优秀学生应予表扬。课堂上, 随时给学生提供展示的机会, 让学生享受成功的快乐, 让学生认为完成活动单上的内容不是一种负担, 从而让他们形成持久学习的动力和良好的自主学习习惯。

二、有效的活动单应明确重难点

明确了学习目标、重点和难点, 就会使学生课内任务明确, 课后有方向。重点、难点问题交给学生, 能给学生一定的思维启示 (如观察、对比、推理、归纳、讨论等) 。让学生自己动脑、动手、动口解决问题, 在探究中加深对知识的深入理解, 培养学习能力。那么, 活动单的教学目标和学习重难点从何而来?我认为来源于我们的教学参考书和教师对文本的理解。教学参考书中的提出的目标是一个完整系统的目标, 本课的目标是整个小学阶段要完成目标的一个子目标。而教师对文本的理解是结合本班学生的具体实际提出来的, 是教学参考书中教学目标的灵活运用和细化。因此, 活动单中有效的教学目标和学习重点应是以参考书为参照, 结合教师的解读和班级的实际情况而生成的。

三、有效的活动单应培养前置性学习习惯

“好的开端是成功的一半。”有效的前置性活动是一堂有效课的开端, 是学生自己摸索、理解的自学过程。在实践中, 我们可以通过“五步读书法”组织学生进行前置性学习:一读全文, 要求读通课文, 找出文中不会读的字词及不理解的词语;二读全文, 要求读懂课文, 通过查阅资料认读生字词, 初步理解课文内容;三读全文, 要求标注章节, 领会文章梗概;四读全文, 找出文中最能打动你的语句, 并写上批注;五读全文, 完成活动单中的作业。

只有前置性活动充分到位, 课堂上学生才能更好地把握重难点, 进而有针对性地解决问题。养成前置性活动习惯是学生有效学习的重要保障, 但好的习惯需要一个引导养成的过程, 前置性活动习惯的培养也不例外。

四、有效的活动单应培养学生当堂检测的习惯

培养学生当堂检测的习惯, 既能发展学生自主学习能力, 又利于教师及时了解学生学习情况。因此教师应根据本课活动单的教学目标和教学重难点, 设计一些常识性练习题让学生自我检测。在设计练习题时要结合学生学习情况, 要注意好中差学生的知识基础, 重“双基”、选题型供学生检测。

例如, 在教学《爱如茉莉》一课时, 教师可以设计“我们还可以说‘爱’是什么?”这样的检测题, 让学生根据自己的感受、把自己理解的爱比做书本, 化作阳光, 比做自己身边一切美好的事物, 并且表述出来;同时还可以针对优等生设计“小组合作完成诗歌”等题型, 让学生自主检测。这些题型的设计都是对前置性活动单尝试性自我检测, 是前置性活动后学生对爱的情感的积淀和升华。

五、有效活动单应培养自主质疑的习惯

如果我们放过了看似不重要的难题, 那么对于那些提出问题学生来说这些就是学习上的小症结, 这种小症结多了, 就会变成顽疾, 长此以往, 不但抑制了学生质疑的习惯, 同时还包括课堂学习时的质疑, 这些疑问往往是上课时小组交流讨论的内容。对于简单的质疑, 我们通过小组合作就可以解决, 而对于在小组合作中不能解决的问题, 就要发挥班级的力量, 在班级整体交流时提出来。

学生文明行为习惯的培养 篇3

文明礼仪是中华民族的传统美德。古人说:“不学礼,无以立”,意思是不学礼法,无法立身立业或无法做人。一个人的言语、行为是不是符合礼仪要求,对于在社会上的立身处事关系很大。良好的礼仪习惯是一种资本,可以转化为一个人内在的性格、情操,将影响一个人一生的发展。法国学者培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”的确,行为习惯就像我们身上的指南针,指引着每一个人的行动。纵观历史,大凡获得成功的人,他们的良好行为是长期坚持,养成习惯,形成自然。小时候的鲁迅先生,就养成不迟到的习惯,他小时候曾在自己的书桌上刻了一个“早”字来时时提醒自己,他要求自己抓紧时间,时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做,他这样长时间地坚持下去,就形成了习惯。这位以“小跑走完一生”的作家,在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩,成为世界有史以来十大文豪之一。

而对于小学生来说,增强礼仪教育不仅是提高全民族素养的需要,也是社会主义精神文明建设的需要,它是我们德育工作中的一项重要内容。认真实施学生文明礼仪的养成教育,可以显著提高学生的素质,使校风校貌发生了根本改变。

一、知理明情,使学生自觉行动。

“行是知之始,知是行之成”,对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程,学生要养成良好礼仪和行为习

惯,首先是以“知”为开端,遵循知、情、意、行的内在规律,最后以形成自觉的行为习惯。

知是行为的先导,是产生行为的思想基础。对学生进行礼仪教育,首先要对学生进行思想教育,教给学生应具有良好品质,帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象,使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义,识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止,养成讲文明、守礼仪的自觉性。

我们以《小学生日常行为规范》作为进行礼仪教育的重要依据。根据《小学生日常行为规范》制订编写了《校园礼仪常规》、《家庭礼仪常规》,紧扣以“文明礼貌,诚实守信,学会关心,学会合作,学会竞争”为中心进行思想教育。利用班会、队会等活动逐宣传《规范》和《礼仪常规》使学生理解,对照,并付之行动。各班还进行讨论,并联系生活实际中一些问题进行辨析。通过学习、对照、讨论,使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则,它既是社会发展的需要,又是自我完善的需要,从而使学生产生对文明的愉快情感,给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。

二、开展活动,促行为规范养成1、在活动中渗透,促进行为习惯养成。

班队活动是学校进行礼仪教育的主阵地。班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践,这就为学生提供了良好的活动时机,活动对学生来说是自由的、轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。班队活动是学生自己管理自己、自己教育

自己的有效方式,在活动中我们把礼仪教育与感恩教育、进取教育有机结合。此外组织学生观看爱国主义影视、民族传统节日和纪念日活动、访问模范人士、知识演讲、竞赛征文等活动,全面对学生进行教育。

2、树典型立示范,发挥榜样引导作用。

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话,他说:“对儿童进行教育,最容易而最有效的方法,是把人们做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生,使养成教育形象化、具体化,通过榜样的示范作用,给学生一个更感性、更直观的认识。我们通过板报、校园广播等方式宣传文明礼仪的典范,对学生进行思想教育。以身作则,教师从我做起,创造文明环境,抓师德形象,文明施教,关心热爱学生,良好的师德形象,直接影响着学生,教师不仅要教好书,更要培养好学生的思想品质,使他们继承中华民族的优秀传统,促进良好文明礼仪的习惯养成。

三、优化校园,创文明礼仪氛围

优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件,创立一个整洁、优美、文明的氛围,给学生以一种良好的环境,对陶冶学生的道德情操,具有很强的潜移默化的作用。我们在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。学生走进校园,映入眼帘的是“团结、进取、勤奋、求实”八字校风,对校园环境做到布局有科学性,布置有教育性,整体有陶冶性。首先提高教育环境的“十有”标准,即教室正前方有国

旗悬挂、教室外墙有班训、有名人名言、教室内有黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角。在走廊楼道悬挂整容镜、礼貌用语宣传牌,整个校园显得整洁、清新、优美,使校园的每个角落都在说话。我们紧紧抓住舆论宣传,利用广播、板报大力弘扬学生良好的精神风貌,积极的舆论宣传,优良、文明的环境熏陶,促进了礼仪规范的养成。

四、持之以恒,坚持长抓不懈

养成教育要重视行为习惯的训练,没有训练就没有习惯,要抓好学生行为的训练,首先要强调持之以恒,冰冻三尺非一日之寒,养成一个良好的习惯非一日之功,需要长期抓,持之以恒,切不可“三天打鱼,两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的,要持之以恒,要有耐性。使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复,这是一种正常的现象,应对学生充满信心,抓反复、反复抓、扎扎实实,坚持不懈。每当学生放学时,我都提醒他们见到老师主动问好;如果老师从你身边走过,就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯,不论是在楼道里、上学的路上,还是在校园之外,他们见到老师都能主动问好,提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。我坚持正面教育,注意树立典型,让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪,随时发现礼貌突出的同学,进行及时的肯定。

学生的礼仪行为从校内延伸到校外。例如我到张凯博家家访时,一推开门,只见孩子唰的立正,向我敬礼:“老师好。”真让我感动,接着为我倒茶,我的心里暖暖的。第二天我在班级里表扬了张凯博同学,说:“老师为有这样的学生感到骄傲。” 从这以后,他更有礼貌

了,学习也努力了,被评为优秀少先队员。每当我走在学校里,见到这些可爱的孩子们,一声声“老师好!”是那么悦耳。文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动,最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒,长抓不懈,一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。

小学生行为习惯的培养 篇4

双龙一小浦琼梅

学生良好习惯的养成是德育工作的一个重要部分。“习惯是看似小事的大事。它能在很大程度上决定一个人事业的成败,成就的大小,身体的好坏,生命的长短。了解了一个人的习惯,也就在一定程度上知道了一个人的现在和未来。”可见,习惯对一个人是何等重要。但因小学生具有辩别是非能力差,自制力弱,易学易忘等特点,要养成良好的习惯决非易事。它需要我们教育工作者采取有效措施,帮助学生养成良好的习惯。

一、严字当头

人们良好品德的形成,都离不开“知 情 意 行”四个方面,小学生良好习惯的养成也不例外。要学生养成良好的习惯,首先,必须让学生知道要养成哪些习惯,应该怎样做,不该怎样做。因为习惯所包含的方面太多,例如学习习惯,劳动习惯,文明礼貌习惯,卫生习惯,坚持体育锻炼习惯等等,很多小学生在日常生活中对要养成哪些习惯没有一个清楚的认识。最好的解决方法是由学校、班级结合实际情况制定详细的《良好习惯养成公约》等规定。通过制定规定,学习规定,让学生懂得该怎样做,为什么要这样做。规定的制度一定要严、要细。当然,严要严而得法,而不是一味“蛮”严。

二、齐抓共管

学生的自制力弱,要求学生长期坚持而形成习惯,必须靠监督来保证。我们可以建立两套监督管理体系,来促使学生养成习惯。

1、建立“学校、家庭、社会”横向监督管理体系。

家长是孩子的第一任老师,在上学前孩子的教育主要来自家长,孩子上学成为小学生,在学校的时间也不过7~8个小时,其它的时间大部分与家长相处。社会风气对小学生的影响也不可忽视。应此,小学生良好习惯的培养,决不是学校一方的事,要把家庭、社会结合起来,齐抓共管。学校可以通过召开家长会,印发家长报等形式,提高学生家长的理论水平,引起家长对孩子良好习惯养成的重视。组织家长交流培养孩子良好习惯的经验,让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力,争取家长支持,形成合力。请校外辅导员到校讲座,教育学生从小事做起,从现在做起,养成良好习惯。

2、建立“学校领导、老师、学生”纵向监督管理体系。

在纵向监督管理体系中,要特别重视小学少先队大中队干部的监督管理作用,以及学生的舆论监督作用。学校可以把各种规定,分解成若干块,在学校范围内展开评比,由学校学生干部每日检查评分。学校每期可组织评比习惯好的学生,并给予奖励,鼓励大家向他们学习。

培养孩子良好行为习惯的原则 篇5

☆以身作则

家长随地吐痰、扔垃圾就不能指望孩子会讲公共卫生,或者说教师如果打骂孩子就不可能要求孩子别打骂小朋友,孩子身边的成人自私就不会有宽厚仁爱的孩子……这就是榜样的力量。作为家长和教师,必须明白孩子的行为习惯都是后天学习构成的,成人以身作则示范表现好的行为,孩子学会不良行为的几率会大大下降,或者即使出现不良行为矫正起来也较为容易。

☆赞扬为主

有的家长说:“我的孩子调皮好动,做什么都不专心,让他学书法养养性子”,有的说:“我的孩子胆小怕羞,让他学武术锻炼胆量”。文艺武艺是各有长处,最重要的是要了解每个孩子都有与生俱来的一种气质特征,或外向好动或内向羞涩,气质同时是没有好坏之分的,并且一个人的优点往往也是一个人的缺点。所以家长与教师不应逆水行舟,正确办法是发现孩子所擅长的、所感兴趣的,在此基础上多表扬多鼓励孩子的些许提高,逐渐引导孩子发挥长项纠正短项。试想哪个孩子不喜欢被夸,他有了自信才有胆量尝试他原先不擅长的。

比如对好动的孩子能够这样说:“宝宝表演得真好,妈妈再讲个新故事你来表演”,他会不会安静坐下听故事呢?对好静的孩子能够这样说:“宝宝画画都这么棒,跳个舞肯定也很棒”,在鼓励下他如果开始跳舞,家长更应立即称赞。和开始举例的那些隐含贬义的用语比一比有什么不一样效果?试试就明白了。

还有一点必须强调,孩子的每一点小小提高都需要及时地、大张旗鼓地称赞,使他认识到这样做的重要性和能够得到成人的注意,这在孩子的成长过程中是十分重要的。

幼儿园活动知识内容

每一个孩子都喜欢游戏。事实上,游戏本身就是一种学习,是孩子获取经验、发展智能的妙方,也是孩子自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。

启发孩子智慧的游戏有很多种,下面介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动:

分类的游戏:这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可带给孩子一些具有共同特征的不同类物品,例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等,让孩子发觉其共同特征来加以分类,并鼓励其重复分类。也能够带给符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料,让孩子能依其特性分类。

扮演的游戏:例如让孩子玩“扮家家酒”,鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“主角”。家长能够带给一些线索,如给他一架飞机,假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟;给他一部金刚,让他跟铁金刚对话;给他一些医生的玩具,让他扮演医生看病的情形……

手指的游戏:双手是我们的外脑,训练我们的双手,有助于脑力开发;设计一些运用手指的运动,如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动,让孩子能动动头脑、动动手。也能够用儿歌配合手指的动作,一边念儿歌一边运作手指。

躲藏的游戏:跟孩子玩“躲猫猫”的游戏;把物品藏在家中一角,让他来找;在图案中藏着一些物品、数字等,让他找出来;带孩子到郊外,亲子共玩“大地寻宝”的活动;或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏。

绘画的游戏:从涂鸦到能画出图形,孩子绘画的兴趣一向很浓厚,他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母能够和孩子一齐画。用各种不同的材料,画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。

组合的游戏:许多发明都是在原先的物品上加一些功能,如笔加指示棒,变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的,然后再让其思考还有哪些东西加以组合,会更好用;另外用图片或字词组合成故事;其他如七巧板、积木的组合图形,空瓶罐、石头的组合均是。

观察的游戏:让孩子观察树苗的成长,或甘薯发芽,以了解造物的奥妙;由观察影子的变化,学习科学概念;由观察人类的表情,而能察言观色、善解人意;甚至参观各种展览、表演、户外郊游……

知觉的游戏:“知觉”是一种将透过感官所获得的资料,再经过分析与解释的潜力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们能够让孩子分辨不同形状的物品,用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位;让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。

幼儿园育儿知识

入园前该做的事:

1、选择一所适合你自己孩子的幼儿园,而不是别人眼中“最好”的。

2、选一所和自己教育理念契合度高的幼儿园,否则以后分歧和矛盾会越来越多。

3、选择幼儿园要慎重,选择之后就要对幼儿园和老师多一份信任,要相信自己的选择。

4、保持平常心,自己不焦虑。相信孩子有能力应对幼儿园的生活,传递你的信心、勇气和力量。相信“相信”的力量。

5、正面引导孩子,上幼儿园是件快乐、有趣、好玩的事,有很多小朋友,可以一起玩很多游戏。

6、上幼儿园前三个月起,尽力让孩子的作息时间和幼儿园的作息时间靠拢。

7、上幼儿园前,尽力培养孩子自己用勺子吃饭,主动喝水、上厕所、洗手等生活习惯和自理能力。

8、上幼儿园前几天可以带着孩子去幼儿园附近多走走,能进园参观一下更好。

9、通过绘本、故事或游戏等方式,把孩子从早上入园到下午放学一天里各个时段的内容清晰的告诉孩子,有助于孩子更好地消除恐惧,适应新环境。如果自己条件允许,也可以在家模拟幼儿园一天的生活。

10、了解幼儿园的规则,并通过示范、游戏、故事等形式告知孩子。比如公共场所保持安静,公共玩具先拿到者优先玩等。

11、可以为宝宝写一封“介绍信”,入园时交给老师,以便老师更好的了解孩子的基本情况。

入园后该做的事:

1、接纳孩子的情绪,分离焦虑是正常的,是孩子的一种自我保护,不负面评价孩子的表现。

2、让自己保有耐心,给孩子一段适应幼儿园的时间和空间。

3、不要说爸爸妈妈因为要上班挣钱,必须送孩子上幼儿园,这会剥夺孩子的安全感和归属感。孩子会想“钱重要,还是我重要?”

4、接送孩子时,让自己保持愉悦的情绪,轻松的心态。

5、每天送孩子到幼儿园后要正式道别,告知来接的时间并保证兑现承诺。

6、把孩子送到老师手里后,尽量减少逗留时间。

7、如果孩子午睡实在太难,可以先和老师沟通,带一件家里喜欢的安慰物去。

8、孩子刚入园,在幼儿园要有意识地控制自己的情绪,去适应集体生活的规则,努力了一天,回到家可能会想发泄一下情绪,这时父母要做的不是责备,而是理解和关爱。

9、多和孩子聊聊幼儿园开心的事,对孩子的进步表现及时肯定。如果孩子不愿意谈论,不要逼问,通过观察和亲子游戏去侧面了解。

10、在家不拿幼儿园或老师来恐吓孩子。比如说“再不听话,告诉你老师!”

11、不是出现极特殊情况,比如真因为不适应而生病,孩子一定坚持送,不要中断。

12、多和老师联系,了解孩子的情况,同时也尽力让老师多了解孩子。

中职学生行为习惯的培养 篇6

一中职学生行为习惯现状

1. 学习习惯

中职学生普遍存在不爱学习、不会学习的现象, 具体表现在:不提前预习, 不课后复习总结消化;课堂上注意力不能集中, 不能专心听课, 对课堂不感兴趣;不积极参加实习训练。

2. 礼貌习惯

礼貌用语太少, 行为放纵、脏话连篇, 不尊重长辈和他人;乱翻他人东西, 随便打断别人说话。

3. 安全习惯

安全意识淡薄, 不遵守交通规则, 不遵守公共秩序, 在校园里急追猛跑, 特别是在楼梯间做一些危险动作。

二中职学生不良行为的原因

中职学生较多不良行为习惯的原因是多方面的, 主要有以下几个方面:

1. 家庭教育

家庭是学生社会化的起点, 由于有些家长自身也缺乏良好的行为习惯, 或对孩子缺少科学规范化的教育。要么一味地溺爱孩子, 要么工作忙、应酬忙, 缺少对孩子的关爱, 对不良习惯没有及时发现和纠正, 或迁就孩子等, 这些因素直接影响了孩子, 使其养成不爱学习、不讲礼貌、不讲卫生、不注重安全等各种不良行为习惯。

2. 学校教育

有些学校只重视学生的分数和书本知识的传授, 对学生的实际行为约束和良好行为习惯的培养不重视, 或忽略学生身心发展, 没有因材施教, 对学生不良行为的症结不深入了解和纠正。

另外, 就是学生本身的原因, 个人意志薄弱、明辨能力、自我控制和调适能力欠缺。加上社会不良风气和消极思想使学生常接触和感受, 各种不良信息也极易误导影响学生。

三如何培养中职生良好行为习惯

习惯来源于生活, 习惯的改变也要在生活中去找途径和办法。中职生在校期间的生活可以大概分为学习、活动, 实习、日常起居等。另外, 还包括放假期间在家里和社会上的生活。良好习惯的培养办法就围绕以下方面展开。

1. 抓好课堂教学和课后辅导

言传身教, 从而培养学生良好的学习习惯和行为习惯。课堂教学是中职生系统学习文化专业知识的主渠道。在教与学的过程中, 学生向老师学习, 接受老师的影响, 甚至模仿老师的某些学习习惯和行为习惯, 都是极为自然的事。教师在传授知识的过程中育人教育, 使学生自觉形成良好的学习习惯和行为习惯;教师要严格要求大家, 并从学生实际出发, 做出示范, 让大家学会记笔记, 学会听课, 并定期检查。将优秀笔记进行展出, 树立榜样。

2. 培养学生良好的生活与作息习惯

围绕学生日常生活, 培养其科学的生活方式, 学生养成良好的生活习惯。首先, 宿舍管理员要抓好学生宿舍卫生和作息的管理, 定时认真检查, 组织卫生习惯差的同学参观整洁的宿舍, 让他们自己比较提高。抓好作息管理、公共用品管理, 设表扬栏和警示栏, 培养讲卫生、有秩序、守时间的习惯。其次, 餐厅管理员要加强学生用餐管理, 培养学生珍惜劳动成果的习惯。最后, 学生处和团委、班主任集中抓好学生上课纪律, 如迟到、早退、睡觉、旷课等行为的检查纠正, 对此类同学要多谈心多鼓励, 一有进步就表扬, 要以正面教育为主, 辅之以必要的惩罚。要多让他们参加有益的文体活动, 通过丰富的活动, 陶冶他们的情操, 锻炼他们的意志和纪律, 无形中增强他们的自信心和荣誉感, 培养他们的上进心。

3. 发挥学生干部的带头作用

要充分发挥学生干部和学生积极分子在学习习惯和行为习惯养成训练中的作用, 见贤思齐, 是人之常情。中职生对于什么好、什么坏, 是知道的, 只是管不住自己, 或积重难返罢了。所以, 学生中的先进分子对他们的影响是客观存在的, 而且比老师的说教更有说服力。所以, 老师要善于培养发现学生干部和树立先进典型, 尤其要把原来差的同学树立为典型, 让先进势力不断扩大, 落后势力逐渐缩小。

培养幼儿良好行为习惯的实践体会 篇7

莲花新城幼儿园

王芳

在科学技术迅猛发展、知识经济日益突起的时代,良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码的素质,也成为测量、评价素质教育成果的重要内容和主要依据。3-6岁是个体个性倾向和道德观念形成的萌芽时期,是培养良好品德行为的黄金时代。《幼儿园工作规程(试行》》中也指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”然而,很多家长都忽视了幼儿良好行为习惯的培养,使幼儿在发展中出现了认知能力和行为能力的不和谐性、不同步性,幼儿在用餐、入厕、倾听、交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯以及求知能力、协调能力等都不尽人意。为帮助幼儿实现知、情、意的全面和谐发展,结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,我们对幼儿进行了良好行为习惯的养成教育,获得了一些体会和经验。

一、创设富有教育意义的良好环境。

老师和家长要改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观念,从不同年龄的特点出发,考虑全面发展的需要和不同人性的差异,从全面提高每个幼儿的素质入手,为幼儿创设一个清洁、温馨、富有教育意义的环境,从而来培养幼儿初步的道德情感。如在活动室内创设关于“水”的墙饰,用绘画的方式表现水的循环过程、水的用途等。而这个墙饰是可变的、可操作的,教师只是提供了一个主题背景,幼儿可以根据自己的经验在上面丰富各种有关水的内容。如有些幼儿认为可以把雨水储存起来,有些生活经验丰富的幼儿更是想到了污水处理,于是教师就和幼儿一起“水”的主题加以丰富、深化。在这个过程中,环境已不再是一个简单的被观赏者,而主要成为了一个对话者和引导者。幼儿在与它的“对话”交流中感受到了“水”的重要性,也提高了节约用水的意识。

二、精心设计课题活动

我们根据幼儿的实际情况形成了《培养幼儿良好行为习惯的实验研究》的教育课题,制定了实验重点、实验目标,并结合各班孩子的.年龄特点编制适合幼儿活动又易于接受的活动教材,既符合孩子的乐趣,又能使孩子在愉快的游戏中形成良好的行为习惯,形式多样,内容丰富多彩,教学手段尊重孩子的个性化要求。根据小班幼儿年龄小、思维具体形象的特点,可组织小班幼儿开展“我是讲文明、有礼貌的好孩子”活动。比如带领幼儿给花草树木浇水,教育幼儿不随便摘花、不践踏草坪,知道要爱护幼儿园、社区周围的环境。中班教师根据幼儿的兴趣、爱好,可运用各种游戏活动进行“我是文明小主人”主题游戏。如,在角色游戏中引导幼儿与来访的客人主动问好,并使用礼貌用语等;小伙伴间要懂得相互礼让、友好相处。同时根据幼儿的年龄特点设计“讲文明、懂礼貌,争做文明小标兵”宣传栏,图文并茂,简单易懂,起到了较好的教育作用。大班孩子有了一定的分辨能力,可通过每日晨间谈话,让他们知道哪些行为不应该有、哪些行为是应该坚持的。在明确了主要行为准则的基础上,大班孩子还进行了“文明礼仪伴我行”的现场作画活动。通过这样的教材和游戏,起到了潜移默化、陶冶情操、培养良好习惯的作用。

三、注重幼儿随机教育

习惯是一种行为长期重复而形成的结果。俗话说“习惯成然”,孩子的习惯并非与生俱来,而是在长期生活中逐渐形成的,所以幼儿良好行为习惯的养成不能只靠专门的教育活动,而应该贯穿于幼儿的-日活动中不断地巩固、强化。为此,我们把一些常 用的文明礼仪用语,如您好、再见、请慢走、谢谢、对不起、请原谅、没关系等等编成了琅琅上口的儿歌,让幼儿能经常朗读;并编了一套文明礼仪姿态操,孩子们可以一边做操一边说着文明用语。礼仪操强调眼神、动作和表情三者的配合,这对孩子们在生活中使用文明礼仪用语进行交往有很大的帮助。

四、家园配合,树立学习榜样

有效地培养学生良好的行为习惯 篇8

有效地培养学生良好的行为习惯

文 郑承康

摘 要:随着社会的不断进步,人们日益关注学生自身的综合素质培养。而良好行为习惯的培养对于学生自身素质有着极为重要的影响。现如今,大多是独生子女,受到家中众人的关爱,让学生从小养成自我优越意识,许多家长在对学生进行教育时,往往只重视其学习成绩的好坏,忽略了培养学生良好的行为习惯,从而使得学生受到不良风气的影响。针对如何有效培养学生良好的行为习惯进行了探究。

关键词:素质教育;行为习惯;有效培养

所谓修身、齐家、治国、平天下,其最为重要的就是培养其良好的行为习惯,所谓良好的行为习惯培养需要教师、家长共同的努力,从根本处对学生的行为习惯进行训练,采取多种训练方式来培养学生,以求学生能养成良好的行为规范。

一、认识习惯的根本

所谓习惯,其不是一般的行为方式,其是一种固定的行为模式,需要长时间的反复训练而养成,也是条件反射所形成的产物。从心理学的角度出发,习惯是一种人为需求,一旦形成一种习惯,就很难被改变,习惯是不需要他人提醒和督促而自然而然地做出的行为方式。例如,学生做作业,刚开始的时候,需要家长、教师的督促,但久而久之,学生的定式思维中存在了做作业这一意识,那么到了一定的时刻,学生就会主动地去做作业,这就是习惯。因此,教师、家长应当在日常生活中始终注重培养学生的良好行为习惯,以便于学生从小养成良好的.行为模式。

二、良好的行为习惯需从小事做起

在培养学生良好的行为习惯时,应当注重从小事着手进行培养。例如,平时的学习习惯、生活习惯以及运动的习惯之类的。这些习惯一定程度上影响着学生的终身素质培养。(1)良好的学习习惯有上课认真听讲、完成作业之类的,这样能有效地提升学生的学习质量。(2)良好的生活习惯有按时睡觉、不迟到早退、做事认真负责等,这些有利于形成良好的生活习惯。(3)良好的运动习惯有按时锻炼等,这样有利于训练学生良好的体魄。良好的行为习惯应当从小事做起,从小事注重培养,这样才能从真正意义上培养学生的综合素质能力。

综上所述,在进行学生良好行为习惯培养时,应当注重对习惯的认识以及培养良好行为习惯从小事着手,全面地培养学生的良好行为习惯,从而培养学生良好的综合素质。

参考文献:

[1]杜伊涛。青少年体育锻炼行为习惯养成研究[D]。鲁东大学,.

[2]陈海泉。中学生行为习惯养成教育的实践探索[J]。学苑教育,(24)。

如何培养学生良好的行为习惯 篇9

一、在教学中渗透

著名教育家叶圣陶说:“教育是什么? 往简单方面说, 只需一句话, 就是培养良好的习惯。 ”小学各科教材都不同程度地渗透了行为规范的教育内容。 我们所用的苏教版小学语文教材每一册都有学习习惯的课文。 如培养积极发言、专心倾听的习惯;培养勤查字典、主动识字的习惯;培养自主预习复习、认真完成作业的习惯……这些行为习惯的培养都需要我们老师认真挖掘教材中蕴涵的思想内容, 把行为规范养成教育渗透到教学之中, 充分发挥教材的教育作用。 比如《水》这篇课文, 学生通过学习, 认识到了水的珍贵, 拓展开来, 既然水这么珍贵, 水资源这么有限, 那我们平时应该怎么做呢? 学生纷纷发表感想, 并在班主任的引导下, 设计出形式多样、内容丰富的保护水资源的公益广告。 通过这一课的学习, 培养了学生的节约用水、关心环保的行为习惯。

二、在训练中养成

吕叔湘先生说:“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的。 ”可见, 良好的行为习惯不可能一蹴而就, 须长期坚持不懈地训练。 根据儿童年龄特点、心理特征, 我们采取了“示范、讲解、训练、监督、评价”一整套办法来实施这个目标。 这样循环反复, 促使小学生行为习惯的养成。 2012 年, 我接任了新的班级, 这个班学生调皮、班风差是学校出了名的。 上课的第一天, 虽然我已经做好了心理准备, 但当我上完课在黑板上布置作业时, 刚好下课铃声响了。 等我转身时, 却发现十几个座位上早已没人了, 他们自动下课, 跑出去玩了。 我想:必须扭转班风, 这样的行为习惯不能再继续下去了。 接下来很长一段时间, 我狠抓学生的行为规范, 持之以恒, 训练教育。 如预备铃一响, 要求安静地坐在座位上, 认真做好课前准备, 等待老师上课。 上课时, 坐立读写姿势正确, 专心听讲, 发言先举手。 下课铃响时, 必须等老师宣布下课, 谢谢老师后才能离开教室……为了让学生尽快规范自己的行为, 养成良好习惯, 我在班里建立了一整套评比制度, 开展评优活动, 以此激励学生。 针对学生很看重每周学校少先队部流动红旗的评比、 有着强烈的集体荣誉感的特点, 每周我都会结合少先队部的检查结果, 找出其优点和不足, 好的给予鼓励或奖励, 不足的让学生互相督促检查。就这样, 踏踏实实, 一步一个脚印, 抓好每一阶段, 利用每一件事, 一个学期下来, 学生的行为习惯规范了很多, 班风班纪有了很大好转, 我们班还被评为学校先进班级。 这一荣誉可是有史以来第一次, 学生的高兴劲儿可想而知。从此, 我们班集体的凝聚力更强了, 学生的行为习惯也朝着良好态势发展。

三、发挥榜样作用

捷克教育家夸美纽斯指出:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。 ”小学生的世界观尚未完全形成, 对一些道德观念、行为习惯不能完全理解, 处于最具可塑性的阶段。 特别是低年级的学生, 对老师更是有一种特殊的信任感, 老师是他们效仿的榜样, 老师的为人处事、言论行为都会被学生学习模仿, 教师的行为习惯直接影响着学生的行为习惯。 为此, 教师必须要做到严于律己, 身体力行, 使自己的一言一行、一举一动都成为学生的表率, 要求学生做到的, 教师必须首先做到。

有一次, 学校大扫除, 我因有事给卫生委员一布置就忙去了。 半个小时后, 我再回到教室, 却看到教室地板一片狼藉, 有的学生在清扫, 有的却在拿着扫把玩耍。 我二话没说, 拿起扫把开始扫地, 这时“奇迹”出现了:玩的学生不玩了, 打闹的学生不闹了, 所有同学都加入到了打扫的行列, 很快就把清洁区打扫得干干净净。 这就是榜样的力量, 这就是无声的教育。 虽然我一句话没说, 却用无言的行动对学生进行教育。 所以, 教师只要在教育工作中注意自身修养, 以身作则, 处处用自己的模范行为来影响教育学生, 就可以感染学生, 成为学生的表率, 这样对小学生行为习惯的培养就能达到事半功倍的效果。

四、 家校齐心促成长

苏霍姆林斯基说过:“教育的效果取决于学校家庭的一致性, 如果没有这种一致性, 学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭、学校是学生生活、学习的主要环境, 其行为标准、价值取向、教育目的直接影响着学生的思想及行为习惯的养成。 教育学生, 培养学生的良好习惯绝不只是教师一个人的事。 家庭作为学生人生历程中的摇篮, 也是学生接受教育的第一个场所。而父母是孩子的第一任老师, 也是学生的“终身教师”, 父母的一言一行会在孩子的心灵深处埋下种子, 对孩子的一生都会产生深远影响。因此, 作为班主任, 应与家长加强沟通, 通过家访、电话、家长会等多种渠道, 让双方都能及时了解学生校内校外的行为, 对学生的不良行为给予及时纠正, 对学生的进步给予积极鼓励。 这样, 家校配合, 形成强大的教育合力, 从而使孩子养成良好的行为习惯, 健康地成长。

美术课堂中学生行为习惯的培养 篇10

要培养学生在美术课中的良好习惯,就要从根本抓起,虽然,我们无力于去影响社会,影响家长,但我们可以从娃娃抓起,从低年级的娃娃抓起,让他们逐步去影响家长的观念,影响社会的观念,从而治标又治本,真正提高美术教育的地位。

一、变“训练”为合作,以情换心,促进行为习惯良性发展。

我在教学实践中,我和孩子们建立的始终是一种平等互敬的关系,我们互相帮助,常常合作共同完成一幅作品,即使是弱智的随班跟读生,我也尽全力去帮助他们、鼓励他们,在教室中洒下一片师爱的阳光,孩子们都喜欢我、亲近我。实践结果表明,以情换心,增进师生之间的交流,融洽师生之间的关系,的确能让学生远离问题行为,使美术学习活动轻松而不浮夸,既有充分的自由又不过度,我相信,只要每一位美术教师都本着变“训练”为“合作”的原则,这些低年级小朋友在若干年以后,同样会消除问题行为的困扰,美术教育的前景将是一片光明。

二、变“非专业”为“专业”,言传身教以规范的方式方法影响学生。

小学阶段美术教育的一个非常显著的特点就是美术专业教师颇少,特别是低年级,总以为低年级好上,随便涂涂画画就能蒙混过关,其实不然,殊不知,一些在课堂上不良的行为习惯就是在低年级养成,逐渐泛滥到高年级。

我曾经把两个同级班(一个专业教师上的班和一个非专业教师上的班)进行比较,结果令人担忧,非专业教师所任的班中竟无一人知晓用蜡笔涂色时,蜡笔应该怎么握,而专业教师所教的班90%以上都握有正确姿势,只有少数几位或不认真听讲或智力障碍才有所不知。

美术,这是一门专业性很强的课,也许某些非专业的美术教师他在某一方面,比如:绘画,写美术字可能比专业教师有过之而无不及,但作为一名美术“教师”(我在这里特别强调“教师”两字)他从未受过怎样教“美术”这方面的专业培训,因而他们就不懂得怎样教孩子涂色,不懂得提醒孩子们作业时应该注意些什么,当然,这决不能迁罪到那些非专业教师身上,因为他们确实什么也不知道,无从着手。因此,我认为变“非专业”为“专业”用言传身教去规范学生的行为举止,这实在是防止学生发生不良行为习惯的有效方法之一。

三、变“静”为“动”利用儿童遗觉像,改变作业拖沓无味的不良习惯。

我们常常发现,孩子们虽然对美术学习有着极高的热情,但他们的思维却总还停留在美术只是一种脱离学习活动的消遣,因而他们在作业中常常表现出一种随心所欲的游戏态度,画到哪儿是哪儿,从不用严谨的治学态度去对待美术作业。这种习惯曾一度令我苦恼。

可在不断的调查与研究中,我却出于偶然地发现,一些作业质量比较高的小朋友,他们在绘画时,往往会自言自语,他们会为自己画了一个滑稽的小人而沾沾自喜,他们会因为意象中还未跃然纸上的野兽而惊恐万分,他们会手握枪状与画中的匪徒“战”上一回„„可以说他们的全身心都已投入到绘画中。

对于我来说,这绝对是一个改变绘画拖沓习惯的有利信号,在查阅资料时,我发现这种常被人误认为是上课讲话的现象,就是儿童的遗觉像在发生着作用。

美国美术教育家杰恩区教授是这一名词的创用者,他对遗觉像的定义是这样解释的:眼的知觉(遗觉像)是处于感觉和意象之间的现象。它们一如普通的生理后现象,儿童的心象都是特别的清晰生动。这是心理学家都同意的。遗觉像在儿童的心理发展上,目的正与刺激情境的反复一样,它容许周围的世界具体感觉方面充分地深入儿童的心。使儿童对这些意象的反应都同样的认真,就象是对真的刺激情境一样。

有了理论依据的支持,我开始着手我的实践活动,我首先帮助自己理清思路,美术课堂教学不同于其他课堂教学要求鸦雀无声,凡是围绕美术教学活动的一切声音,都应视为“天籁之音”。我在课堂教学中,开展“我与我的话画交朋友”的活动,鼓励孩子们与画中的小动物、小人谈话、游戏,让他们去自说自“画”,保护他们的遗觉像,使他们忘了周围的一切,全身心地投入到自己的画中。经过一段时间的大胆尝试,我发现课堂中的纪律不仅不乱,而且还似乎有一种和谐、共鸣,身在其中,几乎能忘了外面世界的喧哗。孩子们的作品一张比一张鲜活,充满了生命的活力,往日的拖沓被动一去不返,连他们自己也被自己的这种不良习惯在不知不觉中的改变感到惊讶和兴奋。

四、变“无机”为“有机”,拓展课堂竞争机制,消除习惯发展的不利因素。

现代的美术教学活动丰富多彩,画画、看看、做做、玩玩兼而有之,而做、玩在低年级美术教学活动中又占有较大的比重。

低年级的儿童年龄层次小,在家又是独苗小皇帝一样供奉着,养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。在学校里,任由教师千遍万遍的叮嘱,他们也是今天听来明天忘,做手工、剪图案,纸屑飞得满地都是,不仅影响教室的美观整洁,也使跑班多,课务重的美术老师说得口干舌燥,忙得焦头烂额。

怎样来改变这一不良习惯?只有利用他们的集体荣誉感、增强竞争机制,在他们的学习动机上下功夫。

心理学研究表明:学习动机的产生取决于两个必要条件:一是个体的学习需要,又可以称作学习的内驱力,二是行为的目标,又可以称作诱因。而诱因是指激起学习动机的外部因素,包括能满足一个人内在需要的客体、情境和事件。诱因是引发学习动机的目的物,所以它具有诱发或激起指向目标的行为的作用。

针对这一点,我为我所教的每个班都做了一面金苹果旗,作为组与组之间的流动红旗。每次上课,我就在黑板上画上四棵苹果树代表四个小组,哪一个组在课堂活动中卫生习惯良好,哪一个组的树上

就会不断地“挂”上苹果,活动结束,计数结果,获最多苹果的小组就能得到金苹果旗。如此一来,在美术课上乱抛纸屑的不良习惯有了明显的改观。随着年龄的增大,年级的上升他们这种因诱因作用不自觉的良好习惯逐渐上升为自觉的有意识的良好习惯,起到了事半功倍的良好效果。

培养行为习惯的沃土环境的论文 篇11

现在的孩子都是独生子女,每个家长都希望自己的孩子能身心健康,茁壮成长。可是,调查表明:由于家长的过分娇惯、过分纵容、以及成人教育方法的不当,使得有的孩子形成不良行为习惯。如娇气、懒惰、自私、任性、攻击性强等等。面对孩子的这些不良行为习惯,我们该怎样去纠正呢?该如何培养幼儿良好行为习惯呢?下面就来说说我的几点心得体会:

一、转变教育观念,平等对待每一位幼儿

作为教师我们应该树立正确的教育观与儿童观,有了正确的教育观念,才能正确看待自己的教育对象,与孩子建立良好的师生关系;才能真正“热爱、尊、幼儿,才能平等对待每一位幼儿,为每一个孩子的成长创设宽松、和谐、充满爱的环境。

在工作中,我深深体会到,孩子都是可爱的,他们有优点、也有各自的弱点,作为老师绝对不能因某个孩子有较突出的长处就偏爱他,更不能因某个孩子有比较明显的弱点就歧视他。只有平等地爱每一个孩子,孩子才能对你产生依恋,产生信任,为纠正他们的弱点打下情感基础。

每个班的孩子都来自不同的家庭,有的来自高干家庭,有的父母是个体,也有的是农村转来的。孩子的表现也各不相同,有的听话、有的任性,有的活泼、有的孤癖、不合群„„但相同的是他们都是祖国的花朵,祖国的未来。因此,几年来,我给予孩子的是平等的爱,是面向全体的爱,不管哪个孩子,犯了错都积极的帮助纠正错误,绝不姑息哪个孩子;当孩子取得成绩,不管孩子是好孩子,还是“坏孩子,我都给予表扬、肯定”。如今,孩子们爱粘着我老师长、老师短的,家长们都亲切地称我为“小赖老师”。

二、了解幼儿的个性心理特点,因人而异,因人施教

每个孩子都有各自的特点。常言说:“一把钥匙开一把锁”,只有了解孩子们的个性心里特点后,“对症下药”,才能真正开启每个孩子的心扉,才能真正成为塑造孩子灵魂的工程师。

首先,通过各种途径深入了解分析班上每一个孩子的个性心里特点,晨读时,和孩子个别交谈,说说心里话,课余和孩子们一起游玩,观察他们的一举一动,琢磨他们的一言一行,掌握他们的特点。其次:针对每个幼儿的个性、脾气、爱好等,因人而异进行教育。比如,小佳佳自尊心较强,且容易产生抵触情绪。如果教师公开指出他们的缺点,他不但不接受,还使起性子,所以,我批评他时非常尊重,特别注意了批评方式。我采取了正面教育的方式,犯了错不是马上批评他,而是给他讲道理,懂得自己错在哪里,明白了道理,他就能爽快地承认错误了。

而嘉钰小朋友却有强烈的自卑感,胆子小,不合群,做事总是畏畏缩缩,生怕自己做不好,对这样的孩子我首先是树立起她的自信心,比如我经常表扬她是一个爱清洁、讲卫生的好孩子,让她感到老师喜欢她,慢慢地更交给她一些容易做的事,担任一些容易做的事,回答一些简单的问题,让她体验到成功的喜悦,从而逐步树立起信心,开学不到两个月,雯坤便能主动和小朋友一起做游戏,性格也活泼、开朗多了。

事实上,每个孩子都有个性弱点,易克俊小朋友,聪明、记忆力好,但常常坐不住,自控力差,沈思华是个勤快的孩子,但反应较慢„„。老师应细心观察,发现他们的长处和短处,杨其长,去其短,使每个孩子都能得到最大限度的发展。

三、坚持以正面教育为主,培养孩子的良好行为习惯

缺点较多或犯了错的孩子,当他们受到成人的指责、批评或不受人喜爱、不被人尊重时,他们原本那脆弱的心灵就会受到伤害,很有可能变得自卑或粗暴、反抗性强。因此,我们要坚持以正面教育为主,利用幼儿的本身积极因素克服消极因素。

1、防患未然。

有的孩子经常出现某种不良行为,而每出现一次不良行为就得到一次强化,久而久之便形成了不良习惯。因此,孩子的不良行为一经发现,就应该给予重视,并坚决给予纠正。并为孩子创设重复好行为的情景。有一次,幼儿在墙上乱涂乱画,我马上制止了他们的行为,告诉他们好孩子不能再墙上乱涂乱画,要爱护公共卫生,并马上准备了几块小黑板和一些粉笔头,让幼儿用粉笔头在小黑板上涂画。这样既纠正了他们的行为,没有使他们的不良行为成为一种习惯,而且丰富了课余内容,提高了幼儿的绘画能力。

2、利用各种教育教学活动进行教育。

各种教学不仅能向幼儿传授知识,掌握技能,更是培养幼儿优良品质,及形成良好行为习惯的好途径,如:故事《孔融让梨》激发幼儿去模仿学习,培养歉然的友好行为;诗歌《小弟和小猫》又让孩子们知道,大家喜欢的是爱清洁、讲卫生的好孩子,从而纠正不讲卫生的坏习惯;音乐课上,优美、动听的旋律培养了幼儿活泼、开朗的性格,让那些孤僻的孩子在愉快、活泼的情景里受到陶冶,改变性格;常识课中,通过认识社会生活,了解成人劳动,教育幼儿对成人要尊敬,要爱护成人的劳动。

各种教学活动都是培养幼儿良好性格的途径,但要注意,教学内容不能和实际相脱节,教师要积极引导幼儿将已懂得的道理转化为实际行动。因此,我特别重视通过日常生活、游戏来不断巩固,强化他们所懂得的道理和形成的好行为。如晨间接待时,坚持要求幼儿用礼貌用语;排队时,要求幼儿遵守秩序;餐点时要爱惜粮食,养成不挑食的好习惯„„

3、多表扬、多鼓励。

孩子都希望能得到别人的赞许,肯定与尊重,那些缺点较多的孩子也不例外。成人的表扬、鼓励能使幼儿明白自己的优点和长处,从而使优点长处得到巩固和发扬,因此,老师应有意识的通过活动,多发现他们的长处,表扬、鼓励他们,并进一步要求他们改掉一些不良行为习惯。记得,郭文峰这个“淘气包”顽皮得不得了,老师和家长伤透了脑筋。但有一次,他表演“小娃娃”非常成功,我当即表扬了他,并希望他向小娃娃一样,听话、懂事。他特别高兴,逢人便说:“老师表扬我了”。从此,郭文峰慢慢地变了,我们再也不叫他“淘气包”了。

表扬鼓励幼儿时要注意,对容易产生骄傲的孩子,表扬应慎重;而对于一些缺乏自信,或缺点较多的幼儿,当他们取得了一点一滴的进步、老师都应给予鼓励、表扬。

四、家园合作、共同对孩子的行为进行指导。

孩子首先接触的是家庭,幼儿从家庭生活中获得初步的生活体验,知识技能,形成了初步的行为习惯。而家庭教育是对促进幼儿个性品质的形成起决定性的作用,因此,我们应认识到家庭教育的重要性,为争使家庭教育和幼儿园教育保持一致,互相配合,共同执导,帮助幼儿纠正不良行为习惯。

首先,通过家访,晨间接待,家长会等途径多与家长联系,使家长了解我们,信任我们,愿意和我们一到指导幼儿的行为。

其次,举办家长学校,教育知识讲座。向家长宣传幼儿教育的正确方法;介绍幼儿园生活及教育工作的内容和方法,帮助家长掌握教育的艺术;向家长宣传个性品质培养的重要性,使家长注重对孩子情感与人格的培养。

再次,利用便条、家园联系卡,使教师、家长互相了解幼儿在家、在园的表现;掌握孩子的点滴进步;知道还有哪些不足,从而进行有针对性的再指导,再进一步进行纠正。

如何培养特生良好的行为习惯 篇12

培养学生良好的行为习惯, 我从以下几个方面着手。

1 身教的力量

作为教师不仅要教好书, 更要育好人。教师要不断提高自己的行为规范, 才能发挥言传身教的重要作用。教师的一言一行, 都可能对学生产生难以估量的影响。特别是对于这样的特殊群体, 由于没有听力, 积累的知识和社会经验很少, 分析问题、判断问题的能力差, 很多行为过激。老师的自身榜样起着不可轻视的作用。教师要求学生所做的, 自己必先做到。例如, 平时学生有随地乱扔垃圾的不良习惯, 虽然不断要求禁止这样, 但作用甚小。我就从自身做起, 不管在学校什么地方, 什么场合, 看到地上有废纸、果皮, 随手捡到垃圾箱里。在我的影响下, 班上的学生自觉形成不乱仍废物的好习惯。在教学过程中, 教师为了培养学生意志行为的锻炼, 要求学生坚持晨跑, 结果发现学生三天打鱼两天晒网。决定每天坚持带学生一起跑, 天天如此, 持之以恒。这样一来, 收到非常好的效果, 学生们都按时积极锻炼身体。所以, 老师的良好行为规范, 直接影响着学生。

2 用爱心去塑造学生们的心灵

热爱学生是教师的基本素质, 特殊学生尽管存在这样那样的毛病, 但他们既能“通情”又能“达理”, 因此, 对于特生的教育, 我们不应采取那种简单、粗暴的讽刺、挖苦、打骂, 甚至变相体罚等形式, 而应采取摆事实, 讲道理的方法进行耐心地说服教育。尤其是对那些因父母离异明用语时, 要发之内心出至于真情, 避免流于形式或应付。家长、朋友来访时, 热情的打招呼, 亲切的问候, 都有引导学生效仿的功效。在日常生活工作中, 老师注意了语言的引导作用, 学生会在不知不觉中受到影响, 在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。

3 社会、家庭、学校教育相结合

许多家长把学生的教育完全交给了学校。其实学生的生活习惯跟家长是密不可分的。家长的言行给学生带来的影响是最大的, 学生往往把家长的许多言行, 和生活习惯都在自己身上加以表现, 把这些习惯定位在大人的行为习惯加以学习。所以学生的行为习惯的培养离不开家长和社会。平时我们要及时和家长取得联系, 把学生在校情况汇报家长, 让家长做到心中有数, 配合学校教育, 使学生在学校和在家能达成一致的行为养成教育。由于这些学生的自控能力差, 看到别人的东西好, 想尽办法据为己有, 到超市买东西经常有不付款装兜里的现象, 让保安当小偷论处。针对这种情况, 我大胆设想, 利用课余时间, 让他们多参与社会活动, 带他们到超市自由购买东西, 自己排队付款, 老师不监督, 在门口集合。这样锻炼他们的自控能力, 也培养了文明购物的好习惯。

4 激励强化

学生良好行为习惯的养成, 并非一朝一夕之动, 教师要对学生未来行为发展需要设计, 然后采取有效措施。一个人的行为养成并非一件容易事, 会受到诸多因素的干扰和影响, 它需要长期训练和积累。从心理学角度来说, 行为是经过长期多次强化训练和积累而建立起来的一种动力, 定型和自动化的条件反射系统。特殊学生在行为习惯的培养过程中, 常常出现反复, 这是正常现象。要“导之以行, 持之以恒”。要正确对待学生转变过程中的反复。要深入调查了解反复的原因。坚持不懈的耐心的做好反复教育工作。对他们转变过程中重犯了错误不急躁, 问题严重不嫌弃, 屡教不改不灰心, 问题不解决不撒手。教师要坚持做到每天, 每周, 每月, 持之以恒的进行检查, 让学生之间互相学习, 互相帮助, 互相提高。这些以学生学习发展为本的活动, 对学生学习行为的养成起着事半功倍的作用。

培养行为习惯的沃土环境的论文 篇13

一、端正教育观念。

幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。伟大的人民教肓思想家陶行知 先生曾经说过这样一句话:“凡人生所需之重要习惯倾向态度多半可以在六岁以前培养成功。”换言之六岁以前是人格陶冶最重要的时期。

孩子良好行为习惯的养成,离不开家庭的重视。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想,在学习上生活上对子女关怀备至,将良好行为的培养却置之一边不顾,对孩子听之任之。甚至有的家长认为:我把孩子送到幼儿园,只要让他多学点东西,其它方面无所谓。家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果,而且也间接折射到孩子的心灵中,变成孩子的观念。英国有句谚语:“行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用,这就要求家长树立正确的观念。在抓学习的同时,也别忘了培养孩子良好的行为习惯。

二、运用科学的教育方法。

1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯。行为形成来自实践,习惯的养成更有赖于实践活动,实践活动是幼儿良好行为形成的关键。由于观念、情感上的原因,有些父母对四五岁(甚至更大)的孩子仍采用婴儿期的教育方法。比如父母给学龄儿童穿衣,洗脸,喂饭,替孩子完成其力所能及的事情。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利,而且使孩子的依赖心理越加顽固。长此下去,将会造成儿童的懒怠,骄横甚至无能。良好行为习惯又谈何实现。

2、培养应该持之以恒。还有一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养,但没有足够的耐心去培养、教导孩子,这与要求孩子形成良好的行为习惯是自相矛盾的。所以,父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事,让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中,学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯,让孩子获得“该如何做”的认识,形成一系列的行为方式,并在实践活动中,不断地练习强化,使之成为一种自然的习惯。这就需要家长有

足够的耐心去教导孩子,使孩子养成良好的行为习惯。

3、讲明道理。讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期,对是非的辨别能力较差,做错事是难免的,生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平,耐心细致地跟他讲道理,通过简洁的语言使孩子发现自己的错误,同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻,如“不准”“不许”,要多从正面引导,对他的不良行为避免批评引导,而应该直接告诉他:你应该„„比如家长在发现孩子抢别人玩具时,应该告诉他抢别人玩具是不对的,如果想玩可以向别人借,或者可以和别的小朋友一起玩,让他明白朋友之间要友好相处,争抢吵闹是不对的道理。作为孩子自身来讲,道理听多了,良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

4、适当的鼓励和表扬。鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养,更是一种强化良好行为习惯的好方法。孩子爱听好话,喜欢被人称赞,而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过:“无论什么人,受激励而改造是很容易的,受责罚而改过是比较难的。”所以家长对孩子要以积极鼓励表扬为主,消极批评只会使孩子灰心丧气。家长对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发。三岁以下的孩子就要多鼓励表扬。例如:妈妈看见孩子摔跤了,不要急着把他扶起来,可以马上说:“宝宝真勇敢,跌倒了会自己爬起来,也不哭。”本来孩子也许会哭,可听了妈妈对他的鼓励,也许会自己从地上爬起来,也不会哭鼻子了。对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强,对成人的评价很敏感,有强烈要求被表扬的愿望,这就要求家长的表扬鼓 励要适当,不能给孩子乱戴“高帽子”,让孩子对其行为得不到正确的评价,这样,逐渐他就会认为表扬是应该的,不表扬就什么也不肯干,甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力,比如改正缺点,克服困难等。对孩子的表扬要具体说出好在哪里,让他有所遵循和发扬,适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成。

5、非语言信息的影响。孩子起初都是以父母的行为为榜样,通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性,所以父母自身行为对孩子有着重要影响。父母对孩子提出的某些要求,如:讲究卫生、举止文明等,同时家长自身在日常生活中要有良好的行为习惯,对孩子良好行为

习惯的形成起到积极强化的作用,孩子在效仿父母的良好习惯的同时,逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”,道理正在于此。

对于孩子某些不良行为,家长可通过施予孩子不愉快的非语言刺激,来减少和控制孩子不良行为的频率,比如:目光注视(以冷峻的目光较长时间的注视孩子)、距离控制(逼近或远离孩子)、轻微的惩罚(拿走孩子喜爱的物品),这样会使孩子对自己的错误行为产生内疚和羞愧,从而减少和消除不良行为发生的次数。

三、注意环境的作用。

在孩子生活的早期阶段,固有认识和行为习惯比较少,因此要培养孩子建立新的、正确的认识和行为习惯就比较容易。俗话说:近朱者赤,近墨者黑。许多资料都表明:孩子不良行为习惯的产生,或多或少受到成人、伙伴的不良行为的影响。孟母择邻而居,历代被传为教子佳话。

其次,家长的榜样作用,对孩子良好行为的形成也有着潜移默化的感染。孩子好模仿,思维具体形象,成人的良好行为习惯是他学习的直接范例,有效地影响着孩子良好行为习惯的形成。

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