研究生英语精读

研究生英语精读（共8篇）

研究生英语精读 篇1

一、你认为自己是什么样的人，那你就是什么样的人

如果你改变想法——从悲观变为乐观——你就可以改变自己的生活 [1]你看酒杯是半杯有酒而不是半杯空着的吗？你的眼睛是盯着炸面圈，而不是它中间的孔吗 ?当研究者们仔细观察积极思维的作用时，这些陈词滥调突然间都成了科学问题。

[2]迅速增多的大量研究工作——迄今已有 104个研究项目，涉及大约 15 000人——证明乐观的态度可以使你更快乐、更健康、更成功。与此相反，悲观则导致无望、疾病以及失败它与沮丧、孤独、令人苦恼的腼腆密切相关。休斯敦莱 斯大学的心理学家克雷格 · A·安德森说：“如果我们能够教会人们更积极地思考，那就如同为他们注射了预防这些心理疾病的疫苗。”

[3] “你的能力固然重要,”匹兹堡卡内基 –梅隆大学的心理学家迈克尔· F·沙伊尔说，“但你成功的信念影响到你是否真能成功。”在某种程度上，这是由于乐观者和悲观者以截然不同的方式对待同样的挑战和失望。

[4]以你的工作为例。宾夕法尼亚大学的心理学家马丁 · E·P·塞利格曼与同事彼得 ·舒尔曼在一项重要研究中对大都会人寿保险公司的推销员进行了调查。他们发现，在工龄较长的推销员中，积极思考者比消极思考者要多推销 37%的保险额。在新雇用的推销员中，乐观主义者则多销了 20%。

[5]公司受到了触动，便雇用了 100名虽未通过标准化行业测试但在态度乐观一项得分很高的人。这些本来可能根本不会被雇用的人售出的保险额高出一般的推销员 10%。

[6]他们是如何做到的呢？据塞利格曼说，乐观主义者成功的秘诀就在于他的“解释方式”。出了问题之后，悲观主义者倾向于自责。他说：“我不善于做这种事，我总是失败。”乐观主义者则寻找漏洞，他责怪天气，抱怨电话线路，甚至怪罪别人。他认为，是那个客户当时情绪不好。当一切顺利时，乐观主义者居功自傲而悲观主义者只把成功视为侥幸。[7]克雷格·安德森让一组学生给陌生人打电话，请他们为红十字会献血。当他们的第一、二个电话未能得到对方同意时，悲观者说：“我干不了这事。乐观主义者则对自己说：“我需要试试另一种方法。”

[8]无论是消极还是积极，都是一种本身会成为事实的预言。安德森说： 如果人们感到没有希望，他们就不会费事去获得成功所需的技能。”

[9]据安德森看来，有无控制感是成功的试金石。乐观者能够掌握自己的命运。如果事情不顺利，他立刻做出反应，寻找解决办法，制定新的行动计划，并且主动寻求指点。悲观者则感到自己只能由命运摆布，行动拖拉。既然认为毫无办法，他便不去寻求指点。

[10]乐观主义者也许认为自己比事实能够证明的要强——有时正是这一点使他们充满生机。匹兹堡肿瘤研究所的桑德拉·利维博士对患晚期乳腺癌的妇女进行了研究。对那些通常持乐观态度的妇女来说，两次发病间隔的时间比较长，而这是生存下去的最好预兆。在一次对早期乳腺癌妇女的初步研究中，利维博士发现这一疾病在悲观病人身上复发更早。

[11]乐观态度不会使不治之症痊愈，却有可能预防疾病。在一项长期研究中，研究人员跟踪观察了一组哈佛大学毕业生的健康史。所有这些人都是班上的学生，并且健康状况良好。他们之中有的是积极思考者，有的是消极思考者。20年后，悲观者中患有中年常见病——高血压、糖尿病、心脏病——的人数要比乐观者多。

[12]许多研究显示，悲观者的无助感会损害人体的自然防御体系，即免疫系统。密执安大学的克里斯托弗 ·彼德森博士发现悲观主义者不能很好地照顾自己。他消极被动，无法避开生活中的打击，无论做什么都会担心身体不好或其他灾难将临。他大嚼不利于健康的垃圾食品，逃避体育锻炼，不听医生的劝告，还总是要再贪一杯。

[13]在多数人身上，乐观主义和悲观主义兼而有之，但总是更倾向于其中之一。塞利格曼说，这是一种早在 “母亲膝下 ”就开始形成的思维模式，来自千万次警告或鼓励，消极的或积极的话语。过多的 “不许 ”及危险警告会使一个孩子感到无能、恐惧以及悲观。

[14]随着年龄的增长，儿童能体会到许多小小的成就感，如学会系鞋带等。家长可以促使这类成功转变为控制感，从而培养出乐观主义。

[15]悲观是一种很难克服的习惯，但并非不能克服。在一系列具有重大突破的研究中，伊利诺伊大学的卡罗尔 ·德韦克博士对小学低年级儿童做了一些工作。她帮助那些屡屡出错的学生改变对失败原因的解释——从 “我准是很笨 ” 变成 “我学习还不够努力 ”——因此他们的学习成绩提高了。

[16]匹兹堡的利维博士想知道把病人变成乐观主义者是否会延长他们的生命。在一次试验性研究中，两组结肠癌病人受到同样方式的治疗，但其中一些人还得到了鼓励乐观态度的心理帮助。试验结果表明这一做法有一定的效果。现在已在计划实施一项重大研究，以确定这一心理变化是否会改变病情的发展。

[17]因此，如果你是个悲观主义者，你完全有理由乐观起来。你能改变自己。以下就是范德比尔特大学的心理学家史蒂夫 ·霍朗指出的方法： [18]

一、当坏事发生时，仔细留意自己的想法，把你最初的想法原原本本地记下来，一字不改。

[19]

二、然后，来做一个试验。做一件同任何消极反应相反的事。比如说，你工作中出了问题。你是这么想的吗：我讨厌我的工作，可我再也不会找到比这更好的工作了 ?这时你应该采取行动，就像完全不是这么回事一样：向外寄发个人简历、去参加面试、看看有没有培训项目并寻找工作门路。

[20]

三、继续关注事情的发展。你最初的想法是对还是错 ?霍朗说： “如果你的想法使你裹足不前，那就改变这些想法。这是一种试错法，不能确保成功，但应给你自己一个机会。”

[21]积极的思维导致积极的行动以及积极的反应.有证据表明,你对世界抱有什么样的希望,你就很可能得到什么样的结果。

二、癌症和化学物质——我们走得太远了吗？

[1]去年，加利福尼亚州州长乔治·德克梅吉恩召集本州许多优秀的科学家开会，开始执行第 65号提案，即州饮水安全和有毒物执行法案。这一新法令禁止各工业部门向水源中排放被怀疑致癌或引起先天缺陷的化学物质。有些人宣称，新法律还要求在一切可能致癌的物品上贴上警告标签。

[2]原来预计，开会那天全是些玄妙的科学和难懂的术语，但加州大学伯克利分校生物化学系系主任布鲁斯·爱姆兹却计划使会议开得更有生气。

[3] 当爱姆兹走入会议室时，他看上去完全是一个典型的科学家形象：金丝边双光眼镜、皱巴巴的西服、蓬乱的头发，而菜色的面庞显示，他总是在实验室 而很少享受加州的阳光。当某人振振有词地大谈致癌机理时，爱姆兹开始打断他，谈起自己的观点。

[4] “整个世界都充满了致癌物，”爱姆兹宣称。“啤酒中有十亿分之七百的甲醛和百分之五的乙醇，比水中的任何物质都要危险 1 000倍。如果你呼出的气息中有啤酒味，那是否意味着你必须向你周围 10英尺以内的所有人发出警告 ?”

[5] 在大肆宣传最新癌症恐怖的时代里，爱姆兹带来了不同的信息：大多数人造致癌物的含量一般来说都很低。与天然致癌物含量相比其危险微乎其微。

[6]爱姆兹不是个冒充内行的人。他 59岁，是全国最受人尊敬的研究致癌问题的权威之一。他的简历中尽是各种荣誉，包括通用汽车癌症研究基金会颁发的查尔斯·莫特奖(这是癌症研究中最富声誉的嘉奖之一)。他还是国家科学院的院士。甚至他的批评者们也承认，爱姆兹试验是一项突出的成就。这种试验是在实验室里进行的一种简单廉价的操作方法，它有助于检测一种物质是否能引起癌症。

[7]但是爱姆兹藐视一切貌似神圣不可冒犯的东西。他投身于环境保护运动，有些人把这一运动称为 20世纪唯一最重要的运动。例如，1987年 4月，他和两位同事雷纳·玛格和洛伊丝·斯沃斯德·戈尔德，在《科学》杂志上发表了一篇报告，列举了各种各样可能引起癌症的危险。以将近1 000 种化学物质做的动物试验所得到的数据表明，每日所消耗的普通花生酱三明治中含有的微量黄曲霉素(花生中天然存在的一种霉菌致癌物)比我们每日从食物中摄取 DDT的危险大 100倍。一杯硅谷最受污染的井水比一杯葡萄酒或啤酒致癌的危险要小 1 000倍。他并不是建议人们停止消费花生酱、葡萄酒和啤酒。他所说的是，大多数人造致癌物的危险比起日常天然物的致癌危险是微不足道的。现在不清楚它们中有 多少有真正的危险。这两种危险都转移了人们对于诸如烟草之类的巨大危险的注意力。

[8] 爱姆兹的癌症研究是 25年前因为一袋炸薯条而开始的。当时他在马里兰全国健康研究所从事研究工作。在看到袋上列出的成分时，他觉得还没有人知道每种化学物质对人的基因有什么影响，要了解这些是不容易的。

[9] 那时，科学家为了测试致癌性，不得不在老鼠身上做耗时费钱的实验室试验。细菌对引起突变的物质很敏感，而致癌物很可能就是引起突变的物质。爱姆兹凭借这些知识，研究出了一种利用细菌检测致癌性的试验。爱姆兹试验被公认是一项主要的科学成果。现在在世界上已被广泛应用。

[10] 1974年的一天，当时在伯克利任教的爱姆兹建议一些学生对各种各样 家用产品进行测试。使他惊异的是，像用于儿童睡衣中的一种阻燃剂一样，许多普通染发剂经测试都呈阳性。当爱姆兹的测试结果导致对某些化学品实行新的规定和禁令时，几乎一夜之间，他就成了环保界的英雄。

[11]随后 10年间，公众对致癌物越来越关注。爱姆兹说： “于是我们开始意识到有些不对头。”同样也被检测为致癌物或致突变物而呈阳性的天然物数量太多了：果汁、芥菜、芹菜、欧芹等。实际上，在爱姆兹所测试的大约一半的天然和人造化学物中，当给老鼠大剂量时，都证明有潜在的致癌作用。

[12]起初，爱姆兹断定他的试验有问题。他的试验并没有错。他的错误在于他像普通人一样天真地认为只有人造化学物质是危险的。他现在要问： “为什么要推断天然就是无害的呢 ?”

[13]支持加州 65号提案的运动使爱姆兹确信他有义务向公众解释这一点。“当人们说某些先天缺陷是由水中十亿分之一的某物质引起时，我认为那是不负责任的。”他说，“那是拿人们的害怕心理开玩笑。你总能在水中找到十亿分之一的某种物质。” [14]在加州参议院委员会作证时，爱姆兹举出了一个例子：由于用氯消毒，自来水含有致癌物氯仿大约十亿分之八十三。咖啡含有两种天然致癌物，每一种都是大约十亿分之四千，而由于正常的新陈代谢，人血平均含有甲醛十亿分之三千。[15] 有些人想当然地认为爱姆兹是化学工业的代言人。情况却并非如此。

他不为化学公司、药品公司、食品公司或法律事务所提供咨询。他没有接受来自 商界的任何好处。

[16]环境保护论者反对爱姆兹的观点。他们说，我们有义务在总量上使人们尽可能少地接触致癌物。“不知为什么他认为要进行选择。”峰峦俱乐部的卡尔·波普这样说：“如果我们不得不在饮用水中的 TCE(一种可疑的致癌溶剂)和 有关吸烟的公共教育之间进行选择的话，可能他是对的。但是我们不是非去选择不可。”

[17] 爱姆兹的回答是： “你不想让每家化学公司从后门倒掉自己的垃圾，但是你生活在现代工业社会的代价就是水里会有十亿分之几的化学物质。你能除去它，但花费巨大。如果你把你所有的时间都花在追查微不足道的东西上，你就会看不到重要的危险。”

三、鼠 与 人——“不能解决”的问题

[1] 密执安大学的 N.R.F.麦耶教授几年前做过一系列可以诱导鼠产生 “神经官能症 ”的实验。首先训练鼠由平台边缘跳向两个门中的一个。如果鼠向右跳，右门是碰不开的，那么鼠就撞了鼻子并掉进网里；如果鼠向左跳，左门就打开，鼠就会找到一碟食物。在鼠已很熟悉这一反应时，就改变情况：把食物放在另外一扇门后，这样鼠要想得到犒赏就不能向左跳，而要向右跳了。(实验者也可采用其他变化形式，比如用不同的方式标记两个门。)如果鼠弄不懂新规则，它每次跳时决不知是会得到食物还是会撞鼻子。最终它就会放弃，拒绝再跳。到这一 步，麦耶博士说：“许多鼠宁愿挨饿也不再做选择。”

[2] 第二步，对鼠施加强大气流或电击，赶它，强迫它做出选择。“处于不能解决的难题之中而被迫做出反应的动物，”麦耶博士说，“最后总是落到一个特定的反应上(比如只 向左跳)，不顾结果如何都总是做出这一反应„„这种条4件下所做出的反应便固定不变了„„一旦出现了这种固态，动物就没有能力学会适应性的反应了。”一旦向左跳的反应被固定下来时，可以让右门开着，使食物 呈现在眼前。可是鼠被驱赶时却仍旧向左跳，并且每次都愈来愈惶恐不安。实验者继续迫使鼠做出选择时，鼠开始惊厥不安，四下狂奔，弄伤爪子，撞上桌椅，然后浑身剧烈颤抖，直到昏迷不醒。处于这样的被动情况，鼠拒绝进食，对一切不感兴趣：可以把它卷成一团或擒住双腿倒挂空中——无论怎样摆布它，它都无动于衷。这时的鼠已是 “神经崩溃 ”了。

[3] 鼠所面临问题的 “不可解决性 ”导致了它的神经崩溃，而麦耶博士在他对心理失常的小孩和成人的研究报告中表明，鼠和人经历的各个阶段大同小异。首先是两者受训练，在面对某一问题时都习惯地做出某一选择；然后，发现条件已改变而原来的选择并不能产生预期的效果时，两者都大吃一惊；再次，不论是出于震惊、焦虑还是受挫，两者都会执著于最初的选择，不管结果，一意孤行；接着，悻悻然拒绝采取行动；而后，在被迫做出选择时，两者又总做出最初训练时所做出的选择——且再次碰壁；最后，即使目标就在眼前，只要做出不同的选择就唾手可得时，两者又都由于以前受到的挫折而发狂。他们疯狂地四处撕抓；

或是躲在角落里赌气拒食；他们变得辛酸怀恨、不信任一切、心灰意冷，无论人们怎样对待他们，他们都无动于衷。

[4] 这是否是一幅夸张的画面呢 ?似乎并非如此。这个模式反复再现于人生，小到家庭的悲剧，大到震撼世界的国家间的悲剧。为了纠正丈夫的毛病，妻子数落他。毛病越坏，就越多地挨数落。当然他的毛病变得更坏，她就更加数落。像鼠一样，妻子对丈夫的毛病受一种固定反应的摆布，她只能总以一种方式应付它。她这么做的日子越久，丈夫的毛病就越厉害，直至夫妇二人在神经上都备受折磨，疲惫不堪。

[5] 再看一个例子。北方某城市的白人因厌恶黑人高文盲率和高犯罪率的状况而隔离他们、迫害他们(众所周知，警察通常对黑人嫌疑犯比对白人嫌疑犯要粗暴得多)，并且拒绝给他们受雇与提升的机会。这种机会的被剥夺使文盲率与犯罪率高的情况得以延续下去，转而又使隔离、迫害和不给黑人机会的做法得以继续存在。要找到解决这一恶性循环的方法需要致力于有序社会改革的智者殚精竭虑，包括市议员、教育家、城市规划人员、黑人组织以及州政府和联邦 政府。

[6]另一个例子是，想用写作表达自己思想的学生可能写得很差。英文老师说，我一定要教会他们语法、拼写和标点符号这些方面的基础知识，来提高他们的写作。于是由于过分强调语法与写作方面的技术性细节而忽视了学生的思想，老师很快湮灭了学生对写作的兴趣。失去了兴趣，学生写得就更差了，老师于是再给学生以加倍的语法和写作方法的练习。学生也就越来越厌倦和反感了。中学和大学的“英文补习”班里全是这样的学生。

[7] 同样，一个认为武装力量是维护和平与尊严的唯一有效途径的国家，会推行巨大的扩军计划。这种计划引起邻国的恐慌，于是后者也扩充军备，与前者抗衡。焦虑与紧张气氛升温。前者宣称，很明显，只要我们不能对所有突发事件都有充分准备，我们就会不断为国家的安危担忧；所以我们必须加倍 扩军。这自然使邻国更为恐慌，于是也把军备翻了一番。焦虑与紧张气氛更强了。前者宣称，很明显，我们犯了低估国防需要的错误。这次我们一定要保证 我们有充分 武力来保持和平。我们必须把军备再加一倍 „„

[8]当然，这些例子难免(4)过(4)于(4)简(4)单化，但是确实常常由于这种类似的恶性循环使我们无法认清或处理导致灾难的不测事件的条件。这样的模式常常很容易识别；目标就在眼前，只要在方法上做些改变就会达到。可是，由于受到固定反应的摆布，鼠“无法”吃到食物，妻子“无法”改掉丈夫的毛病，黑人还要等两三代人的时间，“直到社会改革的时机成熟”，我们“无法”停止发明并制造可摧毁人类文明的致命武器。

[9] 不过，鼠与人的难题的不可解决性之间有一个重要的区别。麦耶博士的鼠遇到的难题比它在自然状态下能遇上的复杂得多，它是被逼迫至神经崩溃的。而人类的神经崩溃一般总是由于人类自己制造的难题所造成：如宗教与道德信仰的问题，金钱、贷款、抵押、托管基金、股市涨跌的问题，人为的习惯、礼节、社会团体和法律的问题，等等。

[10]不能责怪鼠解决不了麦耶博士为它们设下的难题；因为鼠的抽象能力有限。但人类的抽象能力、组织和利用抽象的能力是无限的。因此，如果人由于固定反应而认为难题不可解决——如果人受挫折只是由于对某些以符号来界定的形势，不论其前因后果或出于环境只能采取一种反应的话——那么，人便没有充分发挥出其全部人的能力。如科尔奇布斯基所说的意味深长的话：此时，人在做出反应这一点上是在“模仿动物”。对此，温德尔·约翰逊有一贴切的归纳：“对鼠而言，奶酪就是奶酪；这就是捕鼠器能捕鼠的原因。”可这种固定反应是

如何在人类中发生的呢 ?

五、并 非 末 日 来 临------环境问题言过其实。地球生命仍将继续。

[1] 无论是谁杜撰了 “拯救地球” 这一说法，他都是一位公共关系方面的天才。这一说法既表达了对即将来临的灭顶之灾的意识，也满怀着使环境保护论带有道义紧迫感这一大的目标。同时这种说法也表明环境保护论言过其实，这种夸大在其他任何场合都会被视为是在危言耸听或愚蠢的欺骗。

[2] 就某种程度而言，我们的环境意识遏制了对自由经济增长所表现出的盲目热情。我们已明智地抑制了增长中所出现的一些有害的副作用，但是环境保护论却越来越像一场沉湎于狂热的宣传与对历史一无所知的圣战。每一由环境问题引发的不幸都被描绘成一场势不可挡的灾难。这场灾难如不加以制止，正像我们所知晓的那样，就会摧毁生命。

[3] 以最近出现的恐慌——温室效应——为例。展现在我们面前的是一个自我焚毁、可怕的幽灵般的世界。即刻行动，否则世界将咝咝烧焦。食品供应即将枯竭。冰川即将溶化。沿海地区即将淹没。事实上，任何温室热效应可能造成的损失都是有限的：经济学家威廉·克莱恩估计，到 2050 年只占我们经济产出的 1% 到 2%。与预想的同期经济增长(翻一番)相比，这一损失更显得微不足道。

[4] 没有任何环境问题威胁这颗 “星球”，任何环境问题都无法用核战争所带来的危害来衡量。任何石油溢出造成的危害也无法同今日南斯拉夫内战——它不过是人类苦难中的一段小插曲——相比拟。第二次世界大战导致 3 500 多万人死亡。柬埔寨内战导致 100 万至 300 万人死亡。人类的巨大祸患一如既往：战争、自然灾害、暴虐政府、极度的贫困与仇恨。在悲剧的任何尺度上，环境问题造成的痛苦都轻如鸿毛。

[5] 这并非在为漠不关心或无动于衷进行辩解，这是在为前途和平衡而进行辩论。你可以相信(像我那样)，温室热效应的可能性强化了已具说服力的征缴能源税的理由。税收会抑制通常的空气污染，限制石油进口，减少预算赤字并提高具有经济意义的能效投入。

[6] 但这并非意味着同我观点相悖的人就是居心叵测，或甚至是错误的。例如，就温室效应而言，热效应是否会发生，如果发生，其程度如何，对这类问题还存在大量的科学疑问。此外，热效应的发生需几十年的时间。人与行业可以进行调整。举一例：农民可改用更为耐热的种子。

[7] 遗憾的是，许多环境保护论者感情用事，搞中伤和将事情简单化。环境限制法的批评者被描绘为自私自利、愚昧无知的小人。有关世界末日的电影剧本被创作出来以证实环境危险的严重性。克莱恩最近对温室效应的研究展现了热效应在今后250 年间的变化。猜猜吧，结果是什么? 它在急剧增长。这就类似于一种在法印战争（1754—1763）时期预言1992 的生活的无稽之谈。

[8] 大谈特谈过多的伤亡并非过分的无知，它混淆人们的视听。对工业刚起步的国家来说，它低估了特别是工业化国家已取得的巨大成就。在美国，空气与水污染已得到显著缓解。自1960 年以来，微颗粒物排放量（煤灰、煤渣）已下降65%。自1970 年以来，铅排放量已降低97%。在大多数城市中，烟雾已减少。

[9] 同时我们也受到损失。这就是必须进行棘手的选择。你在环保方面所得到的好处也许就是我应尽的义务。并非每种利益都值得不惜任何代价而求之。经济学家估计，环境法规使经济产出下降2.6% 至5%，或1 500 亿至2 900 亿美元（注：这一数字大于全球热效应的估计影响）。我们用这一代价的确减轻了给身体所带来的危害，并且改善了我们的环境。但是，有些却得不偿失，而且由于法规的刻板僵化而使得一些代价毫无必要地上升。

[10]平衡：过分夸大环境作用的最大罪过是对经济增长所执的偏见。解决贫困国家所存在的大量问题通常与经济增长息息相关。世界银行最近的一份报告估计，10 亿多人缺少健康用水和卫生设施。其结果是每年成千百万人患痢疾，并 导致300 万儿童死亡（世界银行认为，其中200 万人可以免于死亡）。国家只有变得富裕起来才能改变这些状况。[11] 与此同理，较富庶的国家既具有愿望也具有财政收入来净化空气和用水。发达国家的城市空气污染仅为贫穷国家的六分之一。最终，经济增长将降低高的出生率，因为儿童寿命延长了，妇女也摆脱了传统的角色。

[12] 的确，我们存在环境问题。苏联的反应堆给安全造成威胁。经济增长与环境会发生矛盾。增长产生二氧化碳排放物，并且造成更多的废弃物。但是这些问题并不像环境保护论者夸夸其谈的那样，是持续发展的主要障碍。最大的障碍是无能的政府。无能的政府培育出无安全保障的反应堆。在贫穷的国家，无能的政府，比如说，通过限止农民从其作物中获得适当的利润，阻碍食品生产。

[13] 到现在为止，人人都是环境保护论者，但是这种说法越来越没有意义，因为并非一切环境问题都同样严重，甚至即使那些严重的环境问题也需要同其他利害关系来均衡考虑。环境保护论应当终止那种刺激性宣传。它应当给予我们更多一些信息，更少一些恐吓。

六、两条生活的真理-----抓紧，放松：明白了这对矛盾，你就踏进了智慧的大门

[1] 生活的秘诀在于懂得何时抓紧，何时放松。因为人生就是一对矛盾：它既令我们抓紧人生的多种赐与，同时它又要我们到头来把这些赐与放弃。老一辈犹太学者是这样说的：“ 一个人握紧拳头来到这个世界，但他却是松开手掌离开这世界的。”

[2] 毫无疑问，我们应该牢牢抓住生命，因为它奇妙，它有一种在上帝创造的世界里无孔不入、无处不在的美。我们大家都知道这一点。可我们却常常是在回首往事想起它时，才能认识这一真理。此时我们会突然发觉它已不复存在了。[3] 我们能记起已经凋谢的美、已经消逝的爱。可是，我们更痛苦的回忆是：我们没有看见顶峰时的美，没有在别人以爱对我之时也以爱回报。

[4] 最近一次经历又使我领悟到了这个真理。一场剧烈的心脏病发作后，我被送进医院，接受了几天精心护理。医院可不是一个使人愉快的地方。

[5] 一天上午,我得加做几项检查.我要用的医疗器械安装在医院另一端的大楼里.所以我只有坐轮椅穿过院子才能到达那里。

[6] 当我们走出病房时，阳光正照在我身上。就我实际的经历而言，当时也没有什么别的。只不过就是阳光。而这时的阳光是多么美丽、多么温暖、多么耀眼、多么辉煌![7] 我打量着别人是否也在欣赏着这太阳的金色光芒。可是，人人都来去匆匆，大多数人的目光只盯在地上。这时我想到自己过去又何尝不是往往对每天的壮观景象视而不见，一头埋在细小的，有时甚至是卑鄙、自私的事务中，而对日常的奇观麻木不仁呢? [8] 从这次经历所获得的顿悟确如经历本身一样的平凡。生命的赐予是宝贵的，可惜我们对它们太掉以轻心了。

[9] 这就是人生向我们提出的矛盾要求的第一个方面：不要因为太忙就忽视了生活中令人惊奇、令人敬畏的东西。每天黎明开始就要恭谨从事。抓紧每个小时，捉住宝贵的每一分钟。[10] 紧紧抓住生活——可不要紧得使你不能松手。这就是生活的另一面,矛盾的另一方：我们必须接受损失，学会放松。[11] 这并不是容易学到手的一课。特别是当我们年轻时，认为世界是由我们掌握的。只要我们自己满腔热情、全力以赴地去渴求，不管什么东西都能够——不，一定会——得到。但是，随着生活继续前进，我们不断地面临各种现实，慢慢地但也是肯定地使我们明白了第二条真理。

[12] 在生命的每个阶段上，我们都要蒙受损失——但也是在这个过程中得到成长。我们只有在脱离娘胎、失去它的庇护时，才能开始独立生活。我们要进各级学校，继而告别父母，告别童年的家。我们要结婚生育，继而送走子女。我们要经受父母、配偶丧亡的痛苦。我们要面临体力或快或慢的逐渐消退。最终正如松手与握拳的比喻那样：我们自己也得走向不可抗拒的死亡，可以说失去原有的自身，失去我们拥有的或梦想过的一切。

[13] 但是，为什么我们甘愿顺从于这些生活的矛盾需求呢? 既然美转眼就会消逝，那为什么我们还要去创造那些美的东西呢? 既然我们所爱的终归要被夺走，为什么我们还要倾心相爱呢? [14] 为了要解决这个矛盾，我们必须寻找一个较为广阔的视角，透过通向永恒的窗口来观看我们的生命。做到了这一点，我们会发觉，虽然我们的生命是有限的，但是我们在地球上的行为却在编织着一个没有时间限制的图案。

[15] 生命绝不只是存在。它是变动不止的，无情地流逝不息的。父母的生命在我们身上延续，而我们的生命又将在我们的子女身上延续。我们建立的习俗制度会持续下去，而我们的生命就活在其中。我们创造的美好的东西不会因为我们的死亡而暗淡无光。我们的肉体会消亡，我们的双手也会枯萎，但它们在真善美中所创造的一切将在日后长存![16] 不要为了积聚那些只会变成尘土、化作灰烬的东西耗尽你的精力、你的生命。与其追求物质不如追求理想，因为只有理想才能使生命有意义，才有长存的价值。

[17] 一所房屋加上爱心，你就有了一个家；一个城市加上正直守法，你就有了一个社区；在一堆红砖上加上真理，你 就有了一所学校；哪怕是最卑微简陋的建筑，只要有宗教，你就有了一所圣殿；把公正加在长期的人生努力奋斗中，你就有了文明教养。把这一切聚合起来，加以提高，使之超越于现存的缺点，还要有人类得到拯救的憧憬，永远无求无争，那么你将会有一个闪耀着希望的绚丽光彩的未来。

七、高雅，庸俗

[1] 你所拥有的东西，正像你所追赶的社会时尚一样，无疑能说明你的情趣。你买的每件物品都显示出你的某种爱好，而这种爱好是你的伴侣或最亲密的朋友在你们的亲密交往中也没有察觉到的。你每次购物都在运用你的情趣。

[2] 在大规模生产的时代以前，情趣是属于有教养的社会名流的范畴。但是，当全民都第一次成为消费者之后，情趣就走出沙龙来到了大街上。突然间，每个人都有了进行选择的机会。

[3] 不可能客观存在像“高雅” 或“ 庸俗” 这样的东西。还是小说家阿诺德·贝内特说得好：高雅的情趣也许比庸俗的好，但庸俗的情趣肯定比根本不讲情趣要强。

[4] 运用情趣并不难。你先确定你希望你所拥有的各种东西反映出何种情趣，然后再根据情况进行安排和协调。但是，请注意：并非每一个决定或选择都会令你感到高兴的。如果你要买一个玛瑙烟灰缸，那还不如租一块广告牌向世界宣布：“我上当了，让那些玩世不恭的家伙骗了，他们用华而不实的玩意儿诱我上了钩。”

[5] 自18 世纪首次讨论情趣以来，人们就认为情趣是高贵者们赏给那些希望提高修养的可怜的下层人的一种恩赐。这就向倡导时髦风尚的人(他们或是维多利亚统治时期的贵族式官僚，或是今天专门从事介绍人们花钱买老式家具的一帮圆滑的“ 室内装饰家”)打开了市场。

[6] 但是，情趣问题只是属于家庭的一个线索吗? 不。情趣是一整套价值观体系的体现。这是指你自己的价值观。[7] 要做到理解情趣就意味着你应该确信自己的选择。看看情趣的历史，你就会发现，它就像是人类文明史的梗概：200年来，洛可可式、古典式、哥特式、流线式以及后来的劳拉·阿什利式都相继成为受欢迎的情趣表现形式。虽然只有才华横溢的艺术家和设计师才能预见这种种变化，但是任何人都能理解其中的原则。尽管情趣的历史是一部变化、对抗和回潮的历史，但还是有某些模式不断反复出现。了解这些模式，你就会和倡导时髦风尚的人相处得很好。

[8] 规则很简单。没有一种情趣是默然接受和像俾格米人那样陶醉于水晶珠和魔镜。不懂情趣，人家给你什么你就接受什么，心灵不为所动。高雅的情趣就是要在意，要选择，要通过积极的鉴别行动而使你的环境甚至你个人的仪表更讨人喜爱，更惹人注目。

[9] 始终被人们认为是高雅的情趣，证实有着一些反复出现的观念，比如优雅、有节制、举止得体。这些品质都能引起愉悦；反之，过分粗俗终归不会令人满意。

[10] 因此，请将这些观念牢记在心，看看你所拥有的东西，再想想你所拥有的东西所表明的情趣。[11]你为什么要戴只金手表? 用金子做手表并不恰当。用钢或塑料会更好些。或许你是想要看起来像个发家的军火商吧。[12]你那装在仿真画框里的康斯特布尔油画的复制品向世人表明：“ 我不懂艺术，也不在乎。” 若是一幅海内肯啤酒的广告画倒是显得更与众不同。

[13]你那图案难看的地毯只是为了一个目的：乔装打扮“ 肮脏”。如果你有一块洁净而色彩朴素的地毯，你不觉得更自豪些吗? [14]· 你选择的带“ 诚实” 图案的面包片烤箱则向人们宣布你是这样一种人——这种人会愉快地承认：“ 我喜欢买那些玩世不恭的人卖的蹩脚货。不论推销部门推出任何东西，对我来说都不错„„” 如果“ 田园厨房” 是你想要的式样，那你买个烘糕饼用的烤盘会更好些。

[15] 这些产品都是骗人的。情趣真正庸俗的人也很少挑选这类东西，而情趣高雅的人则从不会挑选这类东西。只有那些根本不讲情趣的人才买它们„„而根本不讲情趣就等于说“ 我无所谓。”

[16] 将来，你会越来越多地碰到需要做出选择的情况，而不会比现在少。由于变化速度的加快，使得款式紧跟时尚，有关情趣的决定只能是越来越经常的事了。

[17] 最初这会导致更大量的选择机会，可能甚至比一百多年前消费革命时期出现的生产与消费大爆炸时还要多。但是，人们很快就会发现，当任何产品都能推出来的时候，„„并没有很多产品真正为消费者所喜爱。

[18] 当有更多的消费者运用情趣时，就需要生产厂商制造出更好的、更体面的产品。不需要很久人们就会普遍认识到，完美的比例以及含蓄的优雅要优于浮华的装饰、华而不实的外表和那些旨在炫耀社会地位非凡而引起他人看重的产品。[19] 如果你考虑一下就会发现，你更喜欢整齐和有节制。这些特点终归要比混乱和无节制更令人感到满足。还有，请记住，情趣决不是花钱多少的问题；吃一片好的切德奶酪比许多奢华的筵席还好。

[20] 有关情趣的规则就是这些：优雅、有节制、举止得体。[21] 你敢不要这些吗?

九、这 是 我 母 亲

[1] 我的母亲简·兰普顿·克莱门斯是在她 88 岁那年去世的。这对于一位 40 岁时就身体纤弱、被公认有痼疾在身、注定不久于人世的人，是难得的高龄。但是一个病弱的人，只要忘掉自己，对一切事物和所有的人感到热烈而顽强的兴趣，就像我母亲那样，一生不知愁闷为何物，对于病魔却是一个劲敌。

[2] 她的心胸开阔，无论谁的悲伤与欢乐都容纳得下。她的一个邻居永远忘不了她听到镇上出了一件事故后的反应。一个骑马的人由于一条小牛闯到面前而被摔下马来当场丧命，他讲完了这个消息后，我母亲真心关切地问道：“ 小牛怎样了呢?” 她倒不是对那个人的死无动于衷，而是对小牛也感到关切。

[3] 对于最粗暴的人或动物，她都能找到一点借口予以原谅，而且照例爱他们——哪怕她得编造一点儿借口也成。有一次我们诱骗她，使她替魔鬼也说了一些好话。我们这几个预谋者开始一个接一个地咒骂魔鬼，恶狠狠地骂个不停，直到把母亲引进了圈套。她承认我们的指控是有道理的，但是那魔鬼就受到了公平的待遇吗? [4] 母亲说话从不用大字眼儿，但是一旦激发了她的同情心和义愤，她可是我听到过的最有口才的人。那时我们家里有一个从汉尼拔镇上一个人那里雇来的小黑奴。他是被人从马里兰州他家里带走，从半个美洲大陆以外带到这里，然后卖掉的。这孩子一天到晚总是唱歌，吹口哨，又喊又笑，喧闹的声音让人心烦。有一天我发了火，怒气冲冲地找到母亲，跟她说，桑迪已经足足唱了一个钟头，我再也无法忍受了。妈你能不能让他闭上嘴呢？母亲眼里含着泪说：

[5] “ 可怜的家伙，他能唱就表明他没有想家，这就使我心情舒畅；可是如果他一声不响，我就担心他是在想心事。他永远不会再见到他的妈妈了；如果他还能唱，我觉得那是万幸的事。要是你年纪大一点，你会明白的，那孤苦伶仃的孩子的喧闹声会使你听了高兴的。”

[6] 所有不会说话的动物都有我母亲做它们的朋友。被人追赶的、狼狈的野猫一眼就认出她是它们的庇护人和保卫者。我们家一度同时养了19 只猫。这是一个沉重的负担，但是它们都是不幸的，单凭这一点就足够了。她坐下来的时候总爱在膝上抱着一只猫，但是她愤愤然矢口否认她爱猫胜过爱小孩；不过她常说，猫有一个优点，你抱腻了的时候，总是可以随时把它放下。

[7] 我小时候像任何一个小男孩一样很讨人嫌，有一次一个邻居问我母亲：“ 你也信这孩子的话么?”

[8] “他是真话的源泉，”母亲回答说，“但是你不能用一只桶一下子就把所有的泉水都打上来。我知道他的底儿，所以他也就从来骗不了我。我从他说的话中扣除90%的添枝加叶的话，剩下来的就是完美宝贵的真话，一点儿问题也没有。” [9] 母亲害怕蛇和蝙蝠，我便把它们藏在衣服口袋和针线筐里；除此之外，她是完全无所畏惧的。有一天，我看见那全镇无人不怕的科西卡恶汉手里拿着一根粗绳，追赶他那成年的女儿，扬言要在她身上把粗绳抽断。谨小慎微的男性公民们都给他让路，可是我母亲却为这位逃难者敞开了大门，等她进去，然后既不关门也不加锁，而是站在门口，拦住去路。那家伙诅咒、怒骂，还拿着绳子吓唬她；但她只是站着一动也不动，满不在乎，并且责骂他，羞辱他，奚落他，蔑视他，一直把他摆布得向她求饶，交出了绳子，同时骂了句亵渎神灵的粗话起誓，说母亲是他见过的最有胆量的女人。自那以后，他和母亲一直是好朋友。他在母亲身上发现了他长久感到缺乏的东西——一个不怕他的人。

[10] 有一天在圣路易斯城，母亲出门走到街上，她突然向一个正在用重鞭柄痛打马头的粗壮车夫冲过去，从他手里夺过了鞭子，然后好好地规劝了他一番，使他不得不结结巴巴地承认是他的过错，而且自愿提出保证以后决不再虐待马了。[11] 母亲活到偌大年纪，每逢有马戏班子进城，总要起个大早去看热闹。她最喜欢什么游行啦、演讲啦、开大会啦、营火会啦、福音布道会啦——实际上各种各样的热闹，只要是证明不违背教义的她都喜欢。而且她对每次丧礼都必参加。她为这种爱好辩解说：要是她不去参加别人的丧礼，人家也不会来参加她的。

[12] 82 岁那年，当时她住在基奥卡克镇，不知什么缘故，她执意要去参加密西西比河流域老移民的年会。一路上，虽然路途遥远，她却兴高采烈，青春焕发。她一到旅店就说要找圣路易斯城的巴雷特医生。人们告诉她，巴雷特医生已在当天早上动身回家，而且不再回来了。母亲转过脸去，满腔的热情全然消失，她要求回家去。回到家里，她静坐沉思了好多天，后来才告诉我们：她18 岁的时候，真心实意爱过一个年轻的医学院学生。两人之间发生了一点误会，那学生便离开了当地；她也就立即结了婚，想让他看看她才不在乎哩。从那以后，她一直没有见过他，后来她在报上见到一条新闻，说他要参加老移民年会。“ 咱们到达那个旅店时，他走了不过三个小时。” 她感伤地说。

[13] 这一感情重负在她自己心里压了64 年，而我们大家谁都没有察觉。那一年还没有到头，她的记忆就开始衰退了。她总是给已经死了40 年的老同学写信，还纳闷为什么他们从来不回信。四年以后她去世了。

[14] 但是直到最后她那张嘴还很厉害。我早先一直听人家说过，在我出生后的头七年里，我是个主要靠药罐子过日子的病秧子，母亲去世的那一年，我问起她这件事，我说：

[15] “ 我想您那时一定整天为我担心吧?” [16] “ 是呀，时时刻刻都在担心。”

[17] “ 是怕我活不成吗?” [18] 回忆了片刻之后——表面上是在追忆往事—— [19] “ 不是——是怕你活下来。”

[20] 简·兰普顿·克莱门斯的性格，既鲜明又可爱，在我的作品里作为汤姆·索耶的波莉姑母的形象出现。我给她添加了一点方言；本来还打算设法美化她一下，但没有想出任何办法来。

研究生英语精读 篇2

一、精读教学存在的问题

传统大学英语课堂教学观点认为精读课是以课文为中心的综合性课程, 因此教学效果在很大程度上取决于课文的讲解是否成功。传统的精读课教学大部分把重点放在词和句子上, 将一篇文章中的重点词和词组的意义、用法、搭配关系讲得透彻明了, 再通过语法关系分析句子等、教学方法一般是逐词逐句的讲解, 这样做使学生看到的实际上不是整篇文章, 而是一个个被分割开来的句子文章在教师的解析过程中支离破碎, 学生对语言和文体的鉴赏也成了雾里看花, 抓不住重点, 摸不出脉络, 学习者听、说、读、写、译的能力也因此受到限制。

二、 精读教学预期的教学效果

精读教学的预期教学效果不能仅仅停留在语言表层, 更应着眼于学生能力的培养, 具体应包括以下目标:

(一) 语言知识目标。要求学生掌握课程中的基本知识, 如语音、语法、常用词汇、基本句型结构和篇章结构等。

(二) 交流能力目标。要求学生掌握英语基本的听、说、读、写、译五项能力, 具备基本的语言交流能力;以满足学生学习需要为目标, 在注重基本功训练的同时, 拓宽学生的视野, 提高学生的欣赏水平、思考能力及解决问题的能力。

(三) 学习能力目标。使学生在提高英语语言知识与技能的同时, 了解美国为代表的英语国家的文化内涵与价值, 开阔视野, 增强独立思考与分析批判的能力, 形成理性思维的习惯。

三、以传统教学与语篇教学结合提高教学效果

传统精读教学要求学生掌握英语基本的听、说、读、写、译五项能力, 具备基本的语言交流能力, 注重基本功训练。传统教学模式的方法对于学生英语基础的积累, 语言能力的培养是十分必要的, 也取得了瞩目的成绩, 积累了丰富的经验, 但又存在上述弊端。“工欲善其事, 必先利其器”, 为达到精读的良好教学效果, 在教法上, 笔者采用的是将传统的精读教学法同语篇教学相结合的方法, 既注重语法及语言知识灌输又重视篇章结构分析和交际能力培养。

(一) 教材。

正确、深入了解教材内容、特点, 对精读教学起到事半功倍的效果。辽东学院采用的是“超越概念”高校英语专业本科系列教材, 该教材涵盖了“英语技能”和“英语知识”两大板块中的课程, 具有以下特点:教材由中国教师和一批美国学者合作编写而成, 在选材过程中准确把握西方文化核心;课文素材以美国原版教材为主, 选材在突出时代感的同时兼顾经典语篇的分析与欣赏。正因为教材全部采用国外出版物, 保持原汁原味, 首先是语言, 为精读教学设置了挑战。作者以英语为母语, 词汇使用灵活难以理解。其次是教材内容蕴含深层文化内涵, 教师力求良好的教学效果, 努力锻炼学生对外国文化的分析批判和吸收的能力。

(二) 篇章教学提高教学效果。

语言是文化的载体, 但单独的语句往往不能担负此重任, 只有在语篇的层面上对阅读材料进行解读, 才能正确理解作者的意图, 解读作者的审美指向、价值观念等超越语言表层的意涵。怎样理解语篇?美国语言学家哈里斯曾说过:“语言并非一些零散的词句, 而是由连贯的话语表现出来的。”语篇通常是指一系列连续的语段或句子组成的语言整体。语篇具有许多特征, 如它必须合乎语法, 语气连贯, 必须具有一个论题结构或逻辑结构, 句子之间必须具有内在的逻辑关系。单独的词句的信息量是非常有限的, 也难以表达作者全面的意图。外语学习不但是语言知识的积累过程, 也是文化知识导入的过程。因此, 作为教师, 不仅要重视句子水平上的语言训练, 还要将散落在语篇中的文化知识进行阐释讲解, 使学生能循序渐进地增进对异域文化的理解, 逐步发展语篇水平上的阅读能力。语篇分析是从文章的特定形式、体裁的规律性来分析语篇的内容和整体结构的。不同的语篇类型结构有各自特定的语篇模式, 分析语篇有助于学生从宏观层面把握住文章的框架结构及行文脉络, 培养学生理解作者的观点、意图, 深化对语篇的理解, 使学生具有通览全篇的能力。语篇分析的注意力主要在“篇”, 而不在“句”, 在文章的“意”, 而不在文章的语法点, 就是从表达完整、确切意义思想内容的语段语篇的结构形式入手, 分析句子之间、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯, 使学生从中理解和掌握基础语言现象所表现的交际功能, 并从语言交际的动态环境中掌握基础语言现象。语篇教学的介入充分发挥了学生的主体作用, 使他们从单纯的词汇、句子中走出来, 从宏观角度分析文章的内容、 体裁、 结构, 培养了学生对语篇的分析、 综合和逻辑思考能力, 而且在英文写作方面能够指导学生掌握写作技巧和提高写作技能。此外, 运用语篇教学还有利于提高学生的口头表达能力。在注重语篇教法同时, 要继续保持传统教学的学生听说能力的培养, 提高学生的读、写、译能力。语篇教学法与传统教学方法相得益彰, 让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。

(三) 教学环节的实施。

以上理论具体体现在教学环节的组织, 包括课前学习, 课文讲解, 课后巩固三大环节。

1.课前学习。

课前学习是精读教学的“预热阶段”, 旨在在学习课文之前做好充分准备, 具体应达到以下三个目标:

(1) 背景知识介绍。众所周知, 学习语言与了解文化密不可分, 每篇文章包含大量的文化信息 背景知识介绍显得尤为重要。教师可以通过提前布置作业, 让学生选择自己感兴趣的内容自行准备相关背景材料知识。比如《超越概念》第一单元《纯真的目光》, 课前学生应了解正、负空间的概念, 否则不仅不能读懂课文, 更谈不上感受作者描绘的美丽情景, 头脑中浮现不出正负空间对比的画面。

(2) 情感铺垫。精读的课堂不仅仅是语言文字的学习, 更应树立正确的人生价值观念。如书中第二单元《 不予评论》中, 作者提出许多学生对于种族清洗活人献祭等问题不做道德上的评判, 仅仅以个人喜好来判断是非。针对这一情况, 在课前学习中, 带领学生了解南京大屠杀, 了解9·18 事变, 使学生产生强烈的感情共鸣, 那就是道德是有标准的, 应在道德层面毫不留情地批判。

(3) 技能锻炼。组织学生分组讨论与课文主题或中心思想相关的问题。通过提示性问题引发学生学习兴趣, 使其自然而然地围绕课文中心思想或主题展开交流。这种交流自由而广泛, 往往能把他们生活中与之相关的经历融合进来, 对教学大有帮助。教师有意识地参与讨论, 引导话题, 及时反馈, 使交际活动既有目的又有乐趣。这可以充分调动学生的积极性, 让学生更快地适应大学自主学习的方式, 培养自学能力, 尤其在这一过程中能锻炼学生的口头表达能力。

2.课文讲解。

一是依据语篇教学理论, 要求学生以双人或小组为单位分析文章结构, 总结各部分的大意, 概括出全文的中心思想。这种活动通过与教师的讲解、分析和评判相结合, 形成了学生间、师生间就课文内容进行交流。二是初步了解文章内容, 设置不同问题启发学生思考。思考题侧重对包括文化内涵在内的整篇文章内容的深入理解与思考。培养学生在语篇上理解文章和提炼主题的能力。先考察学生对内容的理解, 从而确立讲解的重点。课文内容的问题侧重对课文中难句及重要语言点的理解, 旨在指导学生在上下文中理解语义, 观察语言在特定语境中的实际用法。三是课文讲解能够理解单词和句子的意思。并能够理解整个课文, 解读文本是带有主观色彩意识形态的, 任何文本都不是完全中立, 更重要的是能够解读课文, 洞悉课文晦涩意义, 洞察作者动机和观念形态, 推断作者的暗含意图, 更深入地理解文章内容。总之。通过这些由浅入深的课堂活动, 辅之以重点讲解和启发, 让学生从语篇上去理解和把握文章内容, 培养学生的概括、推理能力。自然地实现从传统的“词—句—段—语篇”的讲解方法向“语篇—段—句—词”的课文教学方式的转变。

3.课后巩固。

学生们每天在不同的课堂上都会接触到大量的新鲜知识, 已留下深刻印象, 即使费了很多功夫记住了一些词、句, 也难以准确运用。面对这一现状, 在完成课文讲解的基础上, 创设语言交际环境, 帮助学生巩固所学知识, 并进一步提高交际能力。具体操作如下:

(1) 课后辩论。《超越概念》中很多文章对我们的生活和学习都很有启迪和指导作用, 所以不妨适时地组织与课文中心内容相关的辩论, 鼓励学生使用文中所学的词汇和已有的储备词汇。

(2) 课后习题。以解答课后题和批阅学生作业的形式进行。每单元检查学生课后题完成情况并详细答疑解惑, 同时安排一篇命题作文要求学生写作。

四、结语

通过语篇教学法和传统教学方法结合可以促进教学效果, 通过巧妙设计利用各教学环节可以将教学方法发挥极致。但大学英语精读的自身特点使得精读教学将是一个长期的课题。教师和学生应作出长足的努力。教师应注重日常的知识积累及更新, 注重相互交流, 取长补短, 缩短与教学前沿的距离。学生有一定的英语基础, 但不扎实, 语言实践能力还不强, 教师提高学生英语学习的热情, 使得英语精读教学真正实现其意义。

摘要：英语精读课始终作为大学英语专业综合性核心课程, 是语言各个方面技能和思维的高度融合。本文将从课程特点、教学理念、教学环节等方面探讨如何促进精读教学效果, 巩固教学成果。

关键词：精读教学,语篇模式,教学环节

参考文献

[1].康成翠.超越概念[M].北京:中国人民大学出版社, 2010

[2].束定芳, 庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社, 1996

[3].赵崇华.思维模式与语篇教学——中国学生英语语篇思维模式存在的问题及对策探讨[J].山东外语教学, 2000

研究生英语精读 篇3

“分层次教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。它遵循人在发展过程中存在个体差异的客观规律。因此，着眼于人在发展过程中的个体差异 ，“因材施教、因需施教”，有利于学生在各自原有的基础上得到进步与发展，分层次教学率先进入大学英语教学领域。分层次教学符合学生的学习心理，它是从实际出发，面向全体学生 ，对不同的学生制定不同的学习目标 ，使绝大多数学生通过努力能够达到这一目标，让每一个学生获得成功与自信。这必然能激发学生自主学习的积极性 ，有利于学生健康心理的形成，符合学生学习心理的需要。本着贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。”同时强调：“新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”近年来，我国高等教育有了长足的发展，然而学生的英语水平存在较大差异。进入大学后，在自然专业班级中的大学英语课上两极分化现象较严重，常常出现“吃不饱”和“吃不消”的情况，大学英语教学面临新的挑战和困难，教和学产生了急需解决的矛盾。在这种情况下，一种新的教学模式分层次分模块教学应运而生。

二、分层次教学对大学英语精读教学的影响

分层次分某快精读教学的指导思想是由应试教学向能力教学转变、采用合理的教学方法、树立学生的主体地位、积极开展课外教学活动等四个方面实施教学改革。在此前提下，结合专业特色，全面培养学生的英语综合应用能力。而涉及到学生分层。为了既要考虑学生的英语基础水平，又要兼顾学生个体的差异，我们可以对学生进行两个阶段的分层。第一阶段，在相同或者相近专业中，把学生按照高考英语成绩重新编排不同于行政班级的英语课教学班级，实行 AB两个层次的分层教学。在第二阶段，我们可以按照第一学期的英语应用能力考试情况进行第二次分班。这就做到了英语水平大体一致的同学可以在一起学习。有效地避免了同一班级中学生水平差异过大的现象，有效保证了课堂精读教学的质量。教室团队本着教A班的教师统一教A班，教B班的教师统一教B班的原则，使教师更专业化，备课重点更加突出。此外，精读教案的制作以及AB班教学重点差异的标志更有利于教学目标的明确和学生整体英语水平的提高。

三、分模块教学对大学英语精读教学的影响

教师分团队、分模块研究教学内容。大学英语精读课程强调在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。因此，我们把教师分为五个团队，分别研究《基本要求》在听力、词汇、阅读 、翻译和写作等方面对学生的要求 ，并且对历年四级试题进行分析总结，探讨其中规律，把我们研究出来的成果应用到教学中。每个团队负责一个教学模块的研究，并制作成教学课件，研究成果由各个团队共享。每个团队承担一个模块的大学英语课程教学 ，为了及时了解分层次教改与分模块教学的效果，我们分阶段进行全校性的考试、考试分析、教学总结 、学生访谈以及与系部反馈教学情况等。每一次测试过后，教师个人、教学团队及整个教研室都认真地进行教学总结和学生成绩分析 ，不断地总结经验，及时发现问题，解决问题，并积极向系部反馈教学情况，取得系部的理解与支持。

四、存在问题与对策

实践证明，分层次教学与分模块教学模式相结合的教学方法，确实提高了学生的英语应用能力，激发了学生学习英语的兴趣。但是，我们需要注意以下方面：

1．英语教学应与专业相结合。我们虽然增加了英语专业的相关理论和技巧但仍然缺乏专业英语的教学。为解决这个问题 ，保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用，我们英语教师做了专门的研究，并积极进行下一步的探索。

2．加强校际交流，更新教师教学观念，提高教师教学水平。分层教学要求几个班级同时授课 ，因此 ，教师之间相互听课 ，互相观摩学习的时间很少。而且，闭门造车不利于教师教学水平的提高。因此，我们应该走出校门，多开展校际交流，学习其他兄弟院校先进的教学经验。

3．加强教师责任心，明确奖励机制。与传统教学模式相比，分层次教学需要教师付出更多的精力、更多的时间，要有更强的责任心。因而，学校要有相应的奖惩措施，以保障教师的权益，激励教师教学和科研的积极性。

[1]大学英语教学大纲修订组.大学英语教学大纲(修订本)[M].上海:上海外语教育出版社,1999

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007

[3]李庆新.基于《大学英语课程教学要求》的分级教学研究[J].中国电力教育,2010

[4]刘雅敏 朱正才 常辉.大学英语分级教学模式的改革新探[J].外语界,2009

[5]张萌.大学英语分级教学的问题及对策[J].语文学刊(外语教育与教学),2009

本论文系河北农业大学第七批教学研究项目课题成果论文，课题题目为：英语课堂AB班阅读能力的培养与课堂情景模式结合的探索与研究。课题编号：10-c28

大学英语精读在线作业 篇4

单选题

1、I don’t quite remember the key（B）the question though I answered it correctly.A、ofB、toC、forD、about2、“I’m sorry to keep you waiting.” “Oh, not at all.I(A)here only a few minutes.”

A、have beenB、had beenC、wasD、will be3、The doctor suggests that I should sleep with the window open（B）it’s very cold.A、ifB、unlessC、whenD、since4、Very seldom（D）that two clocks or watches exactly agree.A、you findB、you will findC、you do findD、do you find5、I am going to（B）a group of foreign guests.A、receiveB、acceptC、getD、bring6、“Are you ready for your paper?” “Not yet.I need（B）to read through it.”

A、other three minutesB、another three minutesC、three other minutesD、more three minutes7、He won’t（C）to bring me my umbrella unless I tell him again.A、forgetB、remindC、rememberD、realize8、Not until the early years of the 19th century（D）what heat is.A、man knewB、didn’t man knowC、man did knowD、did man know9、If we work with a strong will, we can overcome any difficulty,（C）great it is.A、whatB、howC、howeverD、whatever10、Crusoe’s dog became ill and died,（B）made him very lonely.A、asB、whichC、thatD、this11、Dark glasses are sometimes worn to（D）the eyes from strong sunlight.A、preventB、careC、defendD、protect12、They often（C）the scientist’s name, but they have never seen him.A、learn fromB、hear fromC、hear ofD、listen to13、This hotel（D）$ 60 for a single room with bath.A、claimsB、demandsC、pricesD、charges14、“Which of these two ties will you take?”

“I’ll take（B）to give me a change sometimes.”

A.eitherB.bothC.neitherD.all15、He didn’t keep on asking me the time any longer as he had had his watch（B）.A、to repairB、repairedC、repairingD、repair16、His grandma（B）in bed for a week.A、liesB、has lainC、has laidD、has lied17、（A）he said at the meeting astonished everybody present.A、WhatB、ThatC、The factD、The matter18、Alice received an invitation from her boss,（C）came as a surprise.A、itB、thatC、whichD、he19、Not only（A）the data fed into it, but it can also analyze them.A、can the computer memorizeB、the computer can memorize

C、do the computer memorizeD、can memorize the computer20、（D）took us several hours to clear the snows and open the road to traffic.A、TheyB、AllC、HeD、It21、I bought a shirt because it was good in quality and（A）in price.A、reasonableB、valuableC、comfortableD、enjoyable22、Although he was so tired,（C）he went to the concert with his friend that night.A、butB、soC、yetD、and23、I don’t trust him at all.His smiles always make me（D）.A、feeling sickB、be sickC、being sickD、sick24、He didn’t know what（C）while he was away from home.A、would happenB、happenedC、had happenedD、happens25、His speech made（A）deep impression on the audience that they could hardly forget it.A、such aB、so aC、soD、such26、The computer center,（D）last year, is very popular among the students in this school.A、openB、openingC、having openedD、opened27、When you are planning a garden party, you’ll have to take the weather into（B）.A、regardB、accountC、countingD、observation28、Many new（A）will be opened up in the universities.A、opportunitiesB、realitiesC、necessitiesD、probabilities29、The students successfully（）the answer to the problem.A、gave upB、worked outC、arrivedD、knew30、（B）himself an ideal job.A、Nowhere he could findB、Nowhere could he find

C、He could nowhere findD、He could find nowhere

31、The audience sits in a circle and the performance（D）in the centre.A、takes placeB、is taken placeC、holdsD、is happened32、They finally got to the village（B）a rainy evening.A、inB、onC、atD、by33、(D), mother will wait for him to have dinner together.A、However late is heB、However he is lateC、However is he lateD、However late he is34、We have studied English for only one year,（C）we can perform English short play already.A、forB、andC、yetD、or35、（C）what the situation would be like, they decided to keep silent.A、Knowing notB、Not knowC、Not knowingD、Having not known36、The boy（D）his time between work and play.A、spentB、wastedC、separatedD、divided37、I（B）up early this morning, so I stayed in bed until 8 o’clock a.m..A、needn’t have gotB、didn’t need to get

C、shouldn’t have gotD、can’t have got38、Although she was frightened, she answered with a（D）voice.A、quietB、silentC、stillD、calm39、（D）that leather shoes are hand-made, the price seems reasonable.A、In view ofB、BecauseC、SinceD、Considering40、In today’s newspaper, it（D）that there will be strong wind this afternoon.A、tellsB、writesC、recordsD、says41、Her（B）English is the best in the class.A、speakingB、spokenC、talkedD、writing42、The British people and the American people not only speak the same language but（A）a lot of special customs as well.A、shareB、spareC、.holdD、carry43、I like spring.I hope good weather will（B）.A、go onB、stayC、keepD、continue44、It was the training that he had as a young man（A）made him such a good engineer.A、thatB、hasC、whatD、later45、Her parents objected to（B）that farmer, though he has a lot of money.A、her marryingB、marryingC、marryD、her marrying with46、His eyes shone brightly when he finally received the magazine he（B）.A、had long been expectedB、had long expected

C、has long expectedD、was long expected47、（B）, it was finished in time.A、As the work was difficultB、Difficult as the work was

《商务英语精读》说课程讲稿 篇5

我将从课程设计、课程实施、课程教学效果三个方面来介绍《商务英语精读》这门课程。

一、课程设计

1、培养目标

本课程以培养能用英语从事一般性外贸和商务工作的人才为目标。通过商务英语基础知识的教学，和课堂的小组活动为学生营造各种语言环境，使学生正确掌握商务英语的基本用语与表达方式，具有基础商务文体阅读、写作的基本技能；通过商务运作基本知识的教学，使学生了解外贸及商务运作的基本规范与业务流程；通过技能、案例的学习，培养学生使学生合作、交流、解决问题的能力。让学生能够把所学的知识用于各种日常交际活动和商务活动中。

2、课程性质

《商务英语精读》既是商务英语专业的基础理论课程，也是一门实用的实训类课程。

首先，作为一门基础理论课程，《商务英语精读》为其他一些相相关课程，比如：《外贸英文函电》、《商务英语阅读》、《商务英语写作》、《商务英语视听说》等，打下听、说、读、写、译的基本能力；而且商务英语专业最基本的技能是运用英语语言的能力，这一最基本的技能，唯有通过理论教学，才能获得并掌握。

其次，《商务英语精读》又是一门专业实训类课程。我们以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，培养高素质技能人才。按基本能力要求对学生进行分项实训，努力提高学生听、说、读、写、译等能力，同时通过情景模拟、角色扮演、案例分析解读等方式培养学生各种商务技能。

3、课程理念

1）夯实基础。听、说、读、写、译的基本能力。

2）以应用为目的。将国际商务活动的真是内容引入课堂教学，让学生体验真实的商务世界。同时每个单元都设有角色扮演和案例学习等交际任务，鼓励学生在完成实际任务的过程中使用所学的语言知识，提高交际能力和其他商务技能。

3）以必需、够用为度。体现了职业教育的新理念，对语言知识的学习要必须、要够用。同时为学生的持续发展打下基础。

4）突出应用。相对弱化词汇、句型、语法的教学，强化听、说，提高表达能力，突出实用技能。

4、课程功能

1）知识能力

了解商务英语的语言特点，掌握商务方面的的句型、文法、词汇，从本质上感受与基础英语的差别。

按照课程进展可进行相应的商务英语对话；

2）学习能力

培养记忆能力。记忆不仅是商务英语学习的基础，更是任何学习的基础。没有记忆就没有办法使学习承上启下、左右关联，更不可能“融汇贯通”。记忆能力是在记忆的锻炼中得以保持和改善。而《商务英语精读》这门课程涉及商务、金融等各方面的英语词汇和术语，恰恰可以锻炼学生的记忆能力。

培养自主学习能力。学校之外的社会是一个更为宏大、纷繁的世界，而课堂所学、学校所学毕竟有限。学生要学会主动学习，寻找自己自己需要的资料。

语言组织和表达能力。这是语言学习本身的需要，在《商务英语精读》课程的学习中我们从模仿开始，模仿商务英语的语言结构、用词习惯。然后进行对话练习，角色扮演，试着去沟通、去表达。

3）社会能力

人际交流能力。语言是在彼此的交流中成为活的语言，才会生动，有生机。学生要交流才会有进步。同时在学习的过程中培养学生的团队合作精神，工作的责任感。

综上所述，知识能力，学习能力，社会能力三位一体，相互支撑。

二、课程实施

1、课程实施计划

《商务英语精读》课程从第一学期到就开始开设一直到第五学期。本套书共四册，前面三学期每学期上一册，而第四册为高级教程，难度较大，因此分为两学期上完。为保证教学质量和教学效果，在前四学期，每周为5课时，最后一学期为每周4节。其中60%的学时为理论讲授，40%的学时为技能实训。

2、教材及教材特点（教材介绍）

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的质量直接影响教学质量和人才培养质量。因此，选用合适的教材，按教材进行生动的教学，是保证商务英语课程平衡结合教学的前提。

《体验商务英语》系列教材是在培生教育集团具有广泛国际影响的Market Lea系列教材和Powerhouse系列教材的基础上改编的。高等教育出版社对这两套教材进行了初选和进一步的比较、分析和评价，从教学对象、目标、内容、教学法、教学任务等方面做客观分析(即对被评价的教材进行分析)，在此基础上，引进并改编了这两套教材。

3、教学重点、难点及教学方法：

在《商务英语精读》实际教学中要掌握好语言教学和技能教学的相互结合。在语言教学中，一方面高职高专的商务英语专业的学生对基础英语词汇、语法有一定的掌握，因此商务英语教学中的语言教学重点是通过商务背景、专业知识的讲解、商务文章的阅读增加学生的词汇量，尤其是商务专业词汇，同时巩固语法知识。另一方面，学生无法在短时间内掌握太多的词汇，过多的词汇与语法只会导致他们对词义、用法等的混淆。适量的词汇和语法掌握既能促进学生交流，又不至于让学生产生混淆。而在商务英语教学中学生应该主要掌握的商务英语技能

主要有电话对话、演讲展示、会议参与、商务谈判和商务写作这几个大的方面。而技能的掌握也不是通过一次两次的高强度练习就能掌握的，而是需要持续稳定地练习而巩固并得以进步。因此，无论语言教学还是技能教学都必须遵循循序渐进的原则。

因此，采用灵活、合适的教学方法，是提高教学水平，增强教学效果的重要保证。

一方面，商务英语精读课程中采用了多种多样的教学方法。包括教师讲解、演讲、游戏、角色扮演、结对活动、分组讨论、集体研讨、开放式任务教学等。这些方法的综合有效使用有助于创建一个平和的课堂环境，让学生融入英语的语境当中。

另一方面，随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。教师应该能够依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，大大激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。多媒体的使用在课堂教学中起着不可忽视的作用。

三、课程教学效果

1．在实践教学方面：在教学中积极应用信息技术，全程使用多媒体自制课件，利用网络资源搜集案例，还经常在教学中采集音像资料，提高了学生学习热情，活跃了课堂气氛，保证了高质量完成教学效果。

大学英语精读Book1 篇6

广义上的和谐社会建设是指经济、政治、文化、社会四个方面协调发展、良性运行。狭义上的和谐社会建设主要是指社会关系的和谐。无论是广义上的和谐社会建设还是狭义上的和谐社会建设，诚信都是各种经济、政治、社会关系协调发展、良性运行的基础。对社会成员来讲，它是构建和谐人际关系的基本素质；对全社会来讲，它是社会良性运行的价值取向；对市场来讲，诚信是规范经济秩序、建立市场信用制度的道德保障；对政府来讲，诚信是实现执政为民、立党为公的有效途径。

一、诚信是社会人际关系和谐的重要准则

人际关系的和谐是和谐社会建设的重要内容。诚信友爱是人际关系和各种社会关系和谐的灵魂。中国的传统文化充分重视诚信在人际关系中的价值。诚信，包括两方面的含义，“诚”即真实不欺，既不自欺，也不欺人。朱熹云：“诚者何？不自欺，不忘之谓也”，“诚意，只是表里如一”。一个人只有做到表里如一，以诚相待，才能达到人内心的和谐和人际关系的和谐。否则，欺名盗世，自欺欺人，会导致个人内心的失调和人格的分裂，人际关系紧张，失去友情，成为孤家寡人。“信”，主要指在与他人交往中应讲信用，遵守诺言。孔子极为重信，他强调做人要“言必信，信必果”、“与朋友交，言而有信”、“言而无信，不知其可也“。人若不讲信用，就无法做人行事。在诚与信的关系中，诚是信产生的基础和原因，自己以诚待人，必然获得他人的信任。同时，信是诚的具体表现，信体现诚。在社会中生活，只有将自己的真实展示给他人，才能够嬴得他人的信任，才能够彼此信任。人们彼此信任才能够真诚地进行合作。个人在人际交往中讲诚信，就会形成人际关系的良性循环，正如管仲云：“信也者，民信之”。然而，当前我国社会个人的诚信缺位表现在：借钱不还、伪造学历和文凭、伪造票据和证件，剽窃他人学术成果，欺诈他人以谋取私利等等，这将影响人与人之间关系的和谐，影响社会公平的实现。因此，在全社会中，加强诚实守信的公民道德教育，是构建和谐社会的重要内容。因为人际信任能增强全社会的凝聚力，促进社会关系的和谐，保障社会的长治久安。

二、诚信是建立市场信用制度的道德保障

诚信一直是我国社会所推崇的优良品格之一，在当代，我们赋予诚信以更多的经济性的内容。因为，市场经济条件下,诚信既是道德资源, 又是经济资源。随着社会分工的细化和交换方式的发展,诚信也从道德追求进入到物质生活领域。也就是说，诚信社会的形成，其中极为重要的一方面是诚信经济的形成。所谓诚信经济是指诚信作为一种资本（即信用资本）来参与市场运作的经济，当诚信资本能成功地实现其价值增殖时，诚信经济即告产生。这种诚信理念推动了经济发展和社会进步。

我国社会主义市场经济的建立加快了我国经济发展的速度和激发了人们走向富裕的动力，但是另一方面经济主体的利益的多元化现象也日趋复杂，这些经济利益主体，在市场经济体制下，无论是企业，还是个人，很显然他们从事经济活动的根本目的，就是尽可能多地获取经济上的利益。因此，导致物质主义、拜金主义在一定程度的盛行，人际互信互助的关系淡化，利益关系凸现，由此造成诚信问题，一些欺诈失信的行为时有发生，其主要表现为：企业产品的假冒伪劣、掺杂使假、坑蒙拐骗、偷税漏税、三角债纠纷、财务假账、伪造票据、金融诈骗、虚假广告、假烟、假酒、假药、假化肥、假种子、假币、有毒大米、黑心棉等等。这类似于资本主义原始积累时期曾经出现过的状况，严重扰乱正常经济秩序、损害了社会公

平和社会信任，使社会矛盾和社会冲突滋生。破坏了信用关系, 就会动摇市场经济的基础, 就会带来经济秩序的混乱。

研究生英语精读 篇7

笔者所在的陕西中医学院英语专业的精读课近几年一直选用杨立民主编的《现代大学英语》为教材。《现代大学英语》课文内容精彩, 英语语言规范, 体裁多样, 比较适合英语专业基础课程的学习, 适合学生进行语言基本功诸如朗读, 模仿, 复述, 讨论等的练习。精读是英语专业学生学习英语的主要途径之一, 为大学高年级学习中医翻译, 英语专业课程鉴定坚实的基础。在大一, 大二阶段精读课程的学习目标就是盘活中学所学内容, 以学生为中心, 让学生积极参与课堂教学, 加强学生听说读写译的综合能力, 增强学生独立思考与解决问题的能力, 培养他们的创新意识与能力和思辨能力。

二、精读课教学方法

中医院校英语专业的基础课精读课程既要适合中医院校学生的特点教学也要引导学生将中医与英语学习相结合。目前, 精读课程的教学也在与时俱进, 不断更新新的教学理念和教学方法, 以最大化的满足学生英语学习需要。

(一) 课堂教师实施了“以学生为中心”的互动教学模式。

在英语专业基础课精度课堂上, 教师在不断改变教学理念, 以学生为主导, 采用启发式, 互动式教学方法, 尽量满足学生学英语的需求。教师只是课堂活动的组织者, 旨在提高学生的语言交际能力, 语言综合应用能力。然而, 近年来的课堂教学实践证明, 尽管应用了新的教学方法, 却没有达到理想的教学效果。

(二) 学生自主学习为主——课前预习, 课堂探求, 课后复习。

教师在开始新课前, 根据学生的具体特点, 结合教材制定切实可行的, 容易达到的预习教学目标。这样课后学生带有一定目的性地去学习, 以至于在课堂上学生能积极投入对课文地理解并能发挥自主能动性, 以此来调动学生学习的积极性。在课堂上, 为了使学生的创造力得以充分发挥, 教师在教学思路上启发学生从不同的角度, 以不同的方式进行思考, 现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案, 而学生并不因为找到一个答案而满足, 而是一问多答或一答多问, 而创造性活动便是从发现问题开始的。教师在学生自学课文之前, 通过提问的方式给出自学目标, 让学生带着问题寻求答案, 以便对课文有个更深刻的理解, 以便在英语的环境中既能创新知识, 又能培养学生的英语思维能力。

(三) 建立完善的评定体系。

在课堂上, 为了使学生能积极参与课堂活动, 教师设置了各种互动方法并对学生的表现给予评定。小组讨论是课堂活动的主体, 其次, 各种设问, 辩论等都给学生提供机会去应用所学语言来发散思维。同时, 教师给予不同的打分, 评价, 鼓励等评定。另外, 定期检查作业, 定期单元测试等都是定期评定的具体内容。

三、精读课教学现状与问题

虽然教师近几年改进了教学方法, 但是在具体实施后, 学生的学习效果并没有达到理想的效果, 笔者分析原因, 可能存在以下几方面问题。

(一) 主观问题。

首先, 中医院校的英语专业学生大多数是高考被调剂到英语专业的, 所以他们高中英语基础差, 并不想学习英语专业。所以, 学生的学习很是被动, 过分依赖老师, 对前途没有希望, 没有一个好态度去对待英语专业学习。其次, 大部分同学没有良好的学习习惯和方法。所以, 教师在课堂上费尽心思, 但很多教学设想难以实现, 教学效果不佳。

(二) 客观原因。

首先, 大班教学对英语学习极为不利。英语专业班级人数太多, 多达六十多人, 课堂时间有限, 教学设计没有时间完成。其次, 教学条件不完善。英语专业的学生没有多媒体辅助教学, 很多网络学习资源难以被学生利用, 学生更是难以形成英语学习特有的氛围。

四、精读课教学的反思与完善

为了培养优秀的中医翻译人才, 中医院校的教师还要继续努力, 不断提高基础英语的教学。根据教学实践经验和教学存在的问题, 笔者建议以下几方面的完善。

(一) 教师方面。

首先, 英语教师要不断补充新知识, 强化自己的专业知识, 随时将课堂语言教学与文化教学相结合, 使学生能喜欢英语学习, 充分调动学生的积极性。同时, 不断改进教学方法, 根据学生的学习情况, 以任务型教学和情感教学为主。把任务型教学方法与英语学习相结合, 为学生提供互动机会, 开掘学习语言运用的潜力和创造性, 促进英语学习的快速发展。同时, 情感教学也必不可少。基于学生学习的具体情况, 教师情感教学的投入, 可以提高教学效果。作为主导者的教师应该充满激情的, 这样才能使课堂充满激情, 使学生的积极性得到很大的提高。教师要不惜赞美, 对每个学生的闪光点都要适度的给予肯定。在热情中感召学生, 在热爱学生的情感中去期望学生, 学生会更有上进心。最后, 对于学生的素质教育也不可或缺。新一代的大学生, 不仅要具备专业知识, 更重要的要学会做人。所以对学生的素质教育在英语课堂教学中要体现出来, 把学生培养成德才兼备的优秀人才。

(二) 管理方面。

首先, 极力倡导设置小班教学, 重点培养精英人才。英语学习必需是小班教学, 这样学生才能充分参与课堂活动。同时, 学校要给学生提供英语学习网络平台, 比如语音室, 免费网络等。英文网络资源能为学生在课后创造主动学习的环境, 能极大调动学生学习的积极性。

结语

总之, 面对现状, 世界经济全球化需要优秀的中医英语翻译人才, 教师, 学生, 学校这三面都迫切需要改变英语专业学生基础英语学习的现状。如果教师学生都能充分认识到精读课程学习的重要性, 在培养学生听, 说, 读, 写, 译能力的同时, 加强学生语言应用能力和思辨难能力, 我们一定能培养出顺应时代需要的高素质, 高能力的中医英语翻译人才。

摘要：21世纪, 随着全球化的快速发展, 中医受到全世界的欢迎, 而培养中医翻译人才也成为中医院校英语专业的必要任务。目前, 中医院校英语专业精读课的教学对中医英语专业人才的培养起着重要的作用。本文就笔者近几年的中医英语专业精读课教学进行总结与思考。

关键词：中医英语专业,任务型教学,素质教育

参考文献

[1]陈艳琳.英语专业教学中精读课与文学课的整合[J].襄樊学院学报, 2009 (4) .

[2]邓晓旭.高校专业英语教学存在的问题及改革方案[J].时代教育, 2007, (8) .

[3]何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考[J].山东外语教学, 2004, (6) .

研究生英语精读 篇8

【摘要】现如今，我国的教育领域出现的一个重要的问题就是在教育和教学的过程中仅仅注重对教学内容的研究往往忽视了对老师和学生之间关系的处理。而这一问题也同样出现在了我们的英语专业精读课堂中。英语专业精读教育是十分重要的，作为一门基础性学科，英语专业精读课程在英语专业课程中占有着重要的位置，英语专业精读课程在培养学生的语言运用能力、审美能力和交流能力方面有着重要的作用。

【关键词】有效教学理论 英语专业 精读课程 课堂提问 研究 实践

英语作为我国教育中的重要内容和基础性学科，一直以来备受老师和学生的关注，而英语专业精读课程水平的好坏不仅仅影响着英语专业学生的个人成绩以及未来走向，更重要的是精读课程培养了学生一种全新的思维模式，使他们具有更好的审美能力和语言交流能力。因而，如何提高学生的英语专业精读课堂提问质量成为了当下教育界重点讨论的问题。通过近几年的分析我们发现提高教学提问水平和次数能够在很大程度上促进师生之间的交流从而进一步的提升我国的英语专业精读课堂教学水平。

一、精读课程教师提问策略的总体情况

第一，教师的提问次数较少。教学提问是十分重要的，但是现在的英语专业精读教学往往会陷入单向教学的误区，即以老师为主导，忽略了学生自主学习能力的培养，这种情况就会直接导致老师课堂提问较少，抑制学生自主学习能力的培养。

第二，课堂提问分配不均。很多老师习惯在课堂的前半部分或者是后半部分进行提问，这样就不能够做到全程吸引学生注意力，同时也不能够及时反映课堂的教学质量。课堂前半部分提问反应的往往是学生的预习情况，中间部分的提问往往反映的是学生的注意力程度，而对于后半部分的提问往往反映的是学生的接受程度和课堂的教学质量。因此课堂提问应当被均匀的分布在整个教学过程当中。

第三，一些老师提问的内容过于老套没有新意且没有层次，这就使课堂提问不再具有吸引学生注意力的作用，同时也会使学生无法从课堂提问中掌握到学习的重点，最终只能达到事倍功半的效果。

二、有效提问对于精读课堂互动模式和互动内容有哪些影响

第一，课堂提问能够充分的调动学生学习的积极性，使学生主动的参与到课堂学习中来。第二，课堂提问能够使学生的注意力更加的集中，能够使学生时刻跟随老师的教学进度进行学习。第三，课堂提问能够更好地的更为直接的锻炼和检查学生的语言表达能力，能够使学生得到一定的锻炼。第四，丰富、有趣的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，同时老师的提问往往能够使学生更加明确精读课程学习的重点，帮助学生提高英语成绩。

三、不同学生的课堂提问效果的异同

对于同一种课堂提问模式和提问内容，不同的学生会有不同的反应，低年级的学生更加偏重于对文本解读方面的问题，对于文本或者是课本内容方面的问题他们往往会更加积极的回答。而高年级学生则更加偏重于一些开放性的题目，或只是有关于背景知识的文学性介绍，在问题回答的过程中，高年级的语言表达能力、逻辑能力和分析能力都要优于低年级学生。同样，无论在高年级的学生还是低年级的学生，分数较高的学生则更加偏重于深层次的题目或者是一些开放性题目，在回答的过程中他们也会较好的组织自己的语言，逻辑相对来讲更为清晰。

四、如何将有效教学理论与英语专业精读课堂提问相结合

第一，精读课程中往往以教材讲解为主，经过近几年的教学改革和对精读课本的不断修订，我们发现精读课本所设计的内容更加广泛，同时课文的难易程度也是由浅入深，在这样的情况下想要精读课的课堂提问更加具有有效性就要求老师在课堂提问时设计有层次且内容较为新颖的问题，课堂提问的重要目的在于吸引学生的注意力，所以提问的内容是否具有新意是十分重要的。而想要做到提问内容更加有趣且具有吸引力，教师提问时就应当做到与我们的实际生活和热点话题相结合，同时多提出一些开放性的题目，只有这样才能更好的引起学生注意。

第二，注意时间的分配和提问的数量。课堂提问的数量应当控制在合理的范围之内，只有这样才能够在锻炼学生表达能力的同时不影响课堂的进度。同时对于课堂提问应当合理的分布在课堂教学的整个过程中，只有这样才能帮助教师时刻掌握学生的学习进度，根据学生的反应提出更加高质量的问题。

第三，教师还应当做到对学生的足够尊重，认真聆听学生的作答，一旦出现错误不要急于否定，而是鼓励和引导学生逐步得出正确的答案。这样才能保障学生的学习兴趣，在不打击学生自信心和学习兴趣的前提下帮助学生纠正自己的错误。

结语：精读课程是英语专业学生的主干课程，历来对英语专业的学生来说都十分重要，精读教学水平和学生成绩的提高离不开老师课堂上的引导。而想要进一步加强对学生的正确引导就离不开课堂上的交流。课堂提问作为一种最直接、最有效的交流方式在精读教学中发挥着十分重要的作用，而进一步提升课堂提问质量必将促进学生更好的进行英语学习。

参考文献：

[1]刘凤波.当前初中语文教学提问策略浅析[J].课程教育研究，2015，（11）：54.