检查论文抄袭的软件

2024-06-17

检查论文抄袭的软件（通用11篇）

检查论文抄袭的软件篇1

“毕业论文格式检查V1.0”使用说明书

“毕业论文格式检查V1.0”是专门用来对毕业设计(论文)中的word文档进行格式检查的应用程序，这些文档包括开题报告、文献综述、外文翻译和毕业论文。

检查的结果会在检查结果栏中显示出来，对不符合要求的段落，会出现错误提示，并提示正确的格式。

软件运行界面如。

1、格式检查

点击“开题报告格式检查”按钮，会出现文件选择界面，所示。

选择要检查的开题报告文档，点击“打开”。

程序即对该文档进行格式检查，检查的内容包括：页面设置(包括页面大小、页边距、纸张方向)、页眉页脚设置(不同的文档对应不同的页眉)及论文格式。

论文一般包括论文题目、章节、正文、图表、参考文献。

检查的方法是首先确定某一段落(一个回车算一个段落)属于哪个样式，再根据该样式指定的字体、段落进行比对，如果不符合，则出现错误提示。

第2行显示该文档总字数(包括回车符、标点符号)，第3行显示该文档所包含的表格数，如果有表格，则会先检查表格。

下面的每行信息则为错误提示，如“表格1：对齐方式应为居中。

”，说明表格1的对齐方式与标准不符。

第7行“胡敏敏(2…段落中，该段正文对齐方式应为两端对齐……”，前面的5个字符是段落的起始5个字符，可通过查找定位到错误的段落，然后根据错误提示进行格式修改。

如果文档没有任何格式错误，则会出现一个上传校验码，该校验码将用于论文系统的上传，

一篇文档对应一个校验码，如果一篇已检查合格的文档做过任何修改并保存，必须再次进行格式检查，以重新生成一个新的校验码。

开题报告上传校验码

其他文档的格式检查与上述类似，需注意每篇文档使用对应的按钮，如果开题报告文档使用的是“文献综述格式检查”按钮，则会出现页眉不符合要求的提示。

开题报告使用了错误的格式检查按钮

2、论文格式

点击“论文格式”按钮，将出现格式设置界面，里面有多个页面，显示不同内容的格式要求。

论文格式界面

3、检查结果导出

当需要对检查结果保存时，可点击“结果导出”按钮，将出现一个文件保存界面，保存文件的类型为txt文本，选择目录，输入文件名，点击“保存”，即可将检查结果框中的内容保存至相应的文本文件中。

检查结果保存至文件界面

4、格式读入

当你对word文档的格式不确定时，可以点击“格式读入”按钮，检查结果框将会显示该文档的格式，包括页面设置、页眉页脚、每个段落的字体名称、字体大小、段落对齐方式、行间距、首行缩进。

以方便对该文档的格式有所了解。

5、主要格式设置

下面简单介绍word文档的主要格式设置。

以word版本为例。

5.1 页面设置

页面设置在页面布局中，

需要注意的是页面设置与文档中的节有关，如果一篇文档中有多个节，则每节的页面都需要单独设置。

检测电子作业被抄袭的软件研究篇2

关键词：电子作业检测抄袭关键字截屏距离计算

【中图分类号】G434

1引言

随着计算机应用的普及，高校正在逐步实现作业的电子化和网络化。这种作业形式的改革有效减少了教育资源浪费，教师工作任务量，提高了效率，使教与学得到了互动。作业的电子化是高校教学改革发展趋势，同时带来的负面影响则是加重抄袭现象，这就成为作业改革受到严重困扰的主要因素。所以研究一款减少抄袭现象发生的技术对作业质量的提高具有重要意义

2 国内外现状分析

大学作业抄袭在国内外已十分常见。中国青年报在调查中对2340人进行的一项调查显示，82.7%的人认为大学生作业抄袭现象普遍，45.5%的人感觉“非常普遍”。在国外，Cramster.com网站中包含数百本教科书附加答案，学生仅需月付少量金钱，便能轻松解决作业。

中国学者付兵在《基于信息隐藏技术的电子作业防抄袭研究》《网络环境与机房环境下电子作业反抄袭策略》这些篇论文中提到，他采用了信息隐藏算法对作业文本嵌入原创信息，对作业进行片段拷贝检测，从而准确定位抄袭源。西米苏里州立大学的J. Evan Noynaert教授在论文《Plagiarism Detection Software》中指出“Plagiarism detectionsoftware is a powerful tool in the fight against plagiarism.”并提出软件从三个方面来检测抄袭：Quiz methods ，Writing style methods以及Comparison with original sources。

在这些理论和实践的基础上，探究出一个方便直接的防抄袭系统，对大学生未来可持续发展都有积极的作用。

3 系统设计的主要设计思路

3.1设计方向

两个主要的设计方向：动态截屏和检查关键字个数。

3.2具体设计思路

3.2.1采用QT软件设计两个独立的客户端，分别为教师与学生使用。

3.2.2 教师端的采用QT的file读取技术，任意选择两个文件读入软件，统计文件中指定关键字的个数，利用算法得出两篇作业关键字个数的相似度，若相似度过高则可大体判断为抄袭。

3.2.3 学生端采用QT的图像截取技术，用定时器自动将电脑整个屏幕截图以图片格式保存在一个文件夹中。通过截图可判断做作业过程中学生是否出现异常操作。若短时间内截图中作业内容变化大或者截图中出现正在用浏览器搜索网络上的作业等，则可能存在抄袭。

4 研究过程

4.1图片定时记录以及存储

由于图像信息修改较为麻烦，能较真实的还原事物本质，则在研究过程中，着重利用Qt Creater中现有的针对图形图像处理的QPixmap类，运用其已有的grabWindow（）函数，通过参数的设定，最终对学生电脑在作业时的整个屏幕进行捕捉记录，并利用saveScreen（）函数将捕捉到的圖像信息以系统时间为命名方式存储在文件夹中，较为真实的还原了学生的作业过程。为了提高记录效率，后期利用Qtimer类以1min/张的频率进行图像信息的存储。

4.2内容对比检测

在数学中，空间向量的模越短，则两点坐标越相近。基于这一性质，系统罗列了电子作业中大部分可能用到的关键词，并按照其字符串长度进行排序，形成一个n维数组arr[n]。其次，对需进行比较的电子作业进行关键词的提取，记录各个关键词的数量，并按照数组arr[n]中元素的排列方式形成两组n维数组a[n]和b[n]。那么就等同于得到了2个三维坐标，在空间向量中，我们可以利用数学公式（1）求出二个向量之间的模，从而得到两点间的距离，为了增加检测结果的可信度检测程序中录入了50余个关键字。

公式1 计算距离的公式

根据d的数值大小来判定相对比的两份电子作业相似性。我们设定了一个指定的阙值，当得到的结果d的数值小于等于该指定阙值5时，则可判定为疑似抄袭。

结束语

现如今的中国高等教育的教育模式基本类似于“师傅领进门，修行靠个人”，在经历过快节奏的高中生涯后，自由的大学生活给大学生带来巨大的心理反差，许多人不再专心于专业课程学习，渐渐荒废学业，致使毕业时前途迷茫，遗憾蹉跎。

本项目的研究主要以检测大学生是否抄袭作业，使大学生独立自主完成专业作业，培养个人良好素质习惯。为社会输送更多学而有成的专业能手。提高高等教育培养出优秀人才的比例。对自身以及社会都有良好的影响。

本研究的特点，它是具有一定实用性的检测软件。可以从多个方面来判断抄袭，容易操作，简单，可行性大。

参考文献：

[1]付兵.基于信息隐藏技术的电子作业防抄袭研究.长江大学计算机科学学院：1-5.

[2]祁俊.王晓英.抄袭检测系统对计算机类电子作业的影响分析.青海大学：1-3.

[3]化柏林.抄袭检测系统将给中国学术界带来的变化.科技导报， 2009，27（12），107.

[4]胡秋芬.电子作业防拷贝技术比较研究.浙江越秀外国语学院， 2013，34（6）：59-60.

[5]李建军.反抄袭软件的局限及学术打假之策.编辑之友·术业，2010，6：87-91.

[6]罗国辉.反抄袭系统的设计与实现.开发研究与设计技术，2007，1615-1616.

区府办软件检查通知篇3

根据《国务院办公厅关于进一步做好政府机关使用正版软件工作的通知》（国办发〔xx〕XX号）、《关于开展政府机关软件正版化督导检查工作的通知》（XX〔XX〕XX号）以及年XX月XX日市政府关于我市政府机关软件正版化专题工作会议的`要求，我区将全力开展区政府机关软件正版化专项检查和整改工作。现将有关事项通知如下：

一、重视政府机关软件正版化工作，落实责任分工

1、区直各部门一把手作为第一责任人，要肩负起管理监督责任，及时督促本部门软件正版化承办人按时完成计算机、正版软件的清查和统计工作。

2、各部门要制定软件资产管理制度，把软件纳入部门资产管理体系。

3、区科技局负责做好全区政府机关软件正版化的监督工作。

4、区财政局要统筹协调，落实正版软件采购的经费保障。

5、区政务信息中心负责做好正版软件的集中采购工作。

6、各镇街自行组织安排政府机关软件正版化工作。

二、工作部署及时间安排

（一）自查统计

1、各单位开展自查自纠（截止年月日）。各部门软件正版化承办人要认真开展自查自纠，及时完成本单位正版软件使用需求的梳理工作，根据实际情况填报《软件正版化检查整改工作统计表》（见附件），并于XX年XX月XX日前将统计表报送至区政务信息中心。

2、区政务信息中心负责全区统计表的汇总，于XX年XX月XX日前把最终统计数据上报市新闻出版社（版权局）。

（二）正版软件采购

区财政局、区科技局、区政务信息中心配合完成区政府机关正版软件的采购和分发工作（截止XX年XX月XX日），对确实存在的问题提出整改要求。各镇街遵循此要求。

（三）迎检阶段

XX年XX月开始，全国打击侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品专项行动领导小组开始对地方政府机关软件正版化工作进行抽查。各部门要认真准备迎检工作。

三、正版软件检查统计方法

1、计算机操作系统的统计。一台计算机按照一套正版操作系统计算，但如果一台计算机安装隔离卡双硬盘，就必须按照一台计算机使用两套正版操作系统的方法计算。

软件正版化检查整改工作总结篇4

一、领导重视

自接到相关文件通知后，我镇领导高度重视，我镇立即成立了软件正版化工作领导小组。把使用正版软件当做事关国家自主创新和知识产权保护的大事来抓。成立领导工作小组，即通知各镇属部门向镇党政办申报计算机数量、操作系统、办公软件和杀毒软件的软件名称和正盗版数量，然后根据各个办公室申报情况，由清查组长带队对各单位逐一核实，落实到每台电脑上，确保不出项瞒报、虚报情况。

二、重点核查

为做好单位软件正版化专项检查和整改工作，我镇立即对机关内部使用的计算机产品等情况进行了自查，重点是针对我镇办公所用的操作系统、办公软件、杀毒软件。

1、操作系统。全镇共有台式机24台、笔记本1台，共计25台电脑，来源为自行采购及上级配发。全部是联想、方正、戴尔等品牌机，所装操作系统均为随机附带的操作系统。

2、办公软件。目前我镇电脑所装办公软为office、wps，其中25台装有office，3台装有wps。office均为购买电脑时电脑公司预装，wps则为使用的免费办公软件。

3、杀毒软件。我镇电脑使用的杀毒软件有360、金山、瑞星。其中14台电脑使用360免费杀毒软件，8台使用金山杀毒软件，3台使用瑞星杀毒软件。

三、存在问题

1、少数干部软件正版化意识薄弱，没有将使用正版软件上升到相应的高度，对使用网络上下载软件持同意态度。

2、我镇政府财政比较困难，在全镇全面施行软件正版化无经费保障。

3、部分同志缺乏网络安全知识，不能及时为杀毒软件升级和给操作系统下载补丁，从而村子一定的网络安全隐患。

4、由于现办公需要，u盘等移动存储设备使用很多，镇干部基本上没有对外来u盘杀毒的习惯，导致电脑感染病毒十分普遍。

四、整改措施

针对以上自查中发现的隐患与不足，为进一步加强我镇软件正版化工作的推进，我镇将重点完善规章制度，努力提高广大职工的正版软件使用意思，丰富宣传手段，认真开展整改工作。

1、依据相关文件精神，再次检查我镇软件正版化相关情况，并对其中不完善之处逐步改善。

2、组织全镇干部职工学习软件正版化相关通知精神，进一步强化人员使用正版软件的意识。

3、要加强对软件正版化工作的总结梳理和整体规划。软件正版化工作任重道远，不是一蹴而就的。与上级政府部门软件正版化相比，镇级政府软件正版化更加困哪。为此，我镇政府一定要认真总结工作经验和有效做法，针对我镇应用软件部规范等问题，在日常工作中日积月累，总结经验确保推进工作不断深入。

4、建立完善相关规章制度，以制度促进单位内部使用正版化。领带小组要在组织协调、督导检查、调查研究等方面发挥服务平台的作用，精心策划、热心组织、尽心服务，进一步增强各部门之间统一协调。

5、今后所采购办公设备要求预装正版操作系统、杀毒软件、办公软件。

检查论文抄袭的软件篇5

软件工程学院加强课堂教学各环节情况总结根据学校关于本科专业教学资料存档的相关工作要求，软件工程学院结合本科教学水平评估的有关指标，开展了以本科专业课堂教学环节为重点的专项教学检查工作。现将检查情况总结如下：

一、组织实施

（一）高度重视，多次召开专题会议

为搞好本次教学检查工作，学院领导多次召开专题会议，对检查工作进行了细致的安排，并认真组织学习学校有关文件精神，在全院教职工大会上着重强调，提高对教学专项检查工作重要性的认识，将检查内容落实到课堂和教师个人。同时，为了迎接2016年首届本科毕业生评估，我院研讨整改措施，检查教案与大纲执行情况、作业批改情况及课堂教学秩序等。

（二）深入实际，进行检查工作

1.按照本学期教学检查工作安排，分别于第一周和第十二周对全院上课情况进行了全面检查。根据检查结果看，我院课堂教学工作整体状况良好，教学运行平稳有序，教风学风有所好转，但从整体情况看，我院课堂教学工作仍然存在一定差距，主要表现在以下几个方面：一是个别教师对上课学生人数不清点，没有按照要求进行考勤；二是个别教师仍然有上课迟到早退现象；三是个别学生上课迟到早退甚至旷课，三年级班级出勤率较低；四是个别教师上课教学资料不齐全。1

2.教研室作为基层单位，在具体教学工作中起着举足轻重的作用。教研室的各项活动也在此期间逐步开展起来。学院下发了教研活动记录本，要求各教研室主任做到事事有计划，件件有落实，以加强过程材料的准备和收集。

二、取得的成效

通过上述各项活动，规范了我院课堂教学管理，提高了课堂教学质量，取得了较好的成效。

1.深化了对提高教学质量的认识

通过此次专项检查，全体教师一致认为，课堂教学是所有教学活动中最重要的组成部分，是高等学校传授知识、培养能力和全面提高学生素质的主要教学环节，提高课堂教学质量是抓好本科教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证，是体现学院管理和教学水平的重要方面，直接影响着人才培养的质量，关系到学校的生存与发展。基于这样的认识，广大教师做好课堂教学工作的积极性、主动性有了较大的提高。

2.提高了教师进行教学反思的主动性

通过教学检查活动，使广大教师受到了教学态度、教学理念、教学方法的教育，促使教师们自觉地对自己的教学工作进行反思，找出差距，改进教学，课堂教学质量、教学效果有了提高。

3.促进了勤奋严谨学风的树立

通过对教师、学生上课出勤、遵守课堂纪律情况的考核，教师迟到、早退现象，自主调课或缺课现象基本杜绝，学生出勤率有明显提

高，学生学习的主动性和自觉性有了较大改观，促进了勤奋严谨的学习风气的树立。

4.初步落实了本科教学评估的基础工作

通过规范课堂教学文件建设和规范课堂教学活动，使教师进一步明确了在评建工作中材料整理工作的各项要求，都是按教学工作规范和评价标准制定的。因此，材料整理、收集和准备的过程就是一个按评估要求建设的过程，从而使大家更自觉、提前地参加到迎接首届本科专业毕业生评估工作中去。

三、存在的问题

经过本次检查，我们也发现了一些问题，归纳如下：

1.个别教师存在知识结构老化，课堂教学内容陈旧，照本宣科的缺陷；有些教师实践能力较差，教学内容单薄。

2.部分教师教育教学观念陈旧，不适应本科教育教学要求。在课堂上只有简单的灌输、机械的解释、刻板的论证，教学过程缺乏艺术性、创造性和逻辑关联性，无法充分调动学生积极性，课堂教学气氛沉闷。

3.个别教师对课堂教学重视不够，精力投入不足，教学准备不充分；对学生不关心，缺少与学生交流与沟通。

4.个别教师课堂教学文件不规范；部分教师将多媒体教学课件，作为替代板书的工具，照屏宣科，教学效果很不好。

四、改进措施

为了进一步提高课堂教学质量，规范教师的教学行为，调动教师

教学的积极性，促进我院教学质量的全面提高，从以下几方面强化教师课堂教学过程管理：

1.不得擅自停课、缺课、调课、请人代课，调停课必须履行调停课手续。

2.原则上教师上课需提前3分钟到达课堂，不迟到、不提前下课。

3.必须带好教案、教学日志等教学材料组织课堂教学活动。

4.课堂教学（含实验教学）过程中原则上必须每堂课对学生考勤，维护好课堂教学纪律，对情节严重者应及时将结果报送学校教务科。

5.对无故迟到、缺课和违反课堂纪律的学生，任课教师必须依据情节给予相应的平时成绩的处罚。

6.学院对课堂教学过程实施随机检查与学生监督，对未按以上规定组织课堂教学的教师，学院将根据学校有关规定处理。

学院将以此次专项检查活动为契机，加强课堂管理，严肃课堂纪律，维护课堂秩序，促进教风学风学纪建设，以抓课堂出勤、整顿课堂秩序为重点，使教师做好课堂教学过程的处理和教学思路的拓展，从内在动力上实现教学模式的转变。

软件工程学院

抄袭的作文篇6

周末到了，我绞尽脑汁也未见彩虹一角，真是食之无味，玩之无力啊!我只好通过网络问问同学们怎么写。

这时，我在网络上发现有一个同学发布了他抄的那篇作文，我“灵机一动”想出了一个“好办法”——抄一篇作文来充数!

我有了想法，马上回到书桌前，翻开作文书，凭借记忆找到了一篇类型、题材都差不多符合要求的作文。心一横，抄起了这篇并不属于我，但却将冠上我的大名的作文。这的确是一篇好作文，可——唉!这一千字不到的作文我却抄了整整三个小时，甚至还剩下一大半没有抄。每抄到“诚信”二字时，我的心总有被针狠狠地刺一下的感觉，而这“诚信”二字出现的频率又非常高，我就被一下下地刺痛着，让我愁云密布……

终于，忍不住站起来大叫一声：“不能，我不能!”我这一吼，可把午睡中的妈妈吓得够呛。“怎么回事?神经兮兮的!”妈妈揉揉睡眼问。我忍不住将心中的郁结托盘而出。老妈仔细地听着，还不住地点头。听完了我的话，妈妈又点了点头，说：“我懂了，你是为了这事才茶不思饭不想啊!我觉得你把这事写进作文里就不错!”

一语惊醒梦中人啊!

抄袭是错误的作文篇7

抄袭，相信大家都很熟悉这个字眼。大家如果不知道，那我就来告诉你们吧!

抄袭指窃取他人的作品当作自己的，包括完全照抄他人作品和在一定程度上改变其形式或内容的行为。是一种严重侵犯他人着作权的行为，同时也是在着作权审判实践中较难认定的行为。

当然，抄袭也归属于犯法类，因为每个人都有一个法律保护，他叫：智力成果权。每个人都一样，儿童也是。

儿童尽管是未成年人，但是也依法享有智力成果权。《未成年人保护法》第36条规定：“国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。”同时规定：“对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人，国家、社会、家庭和学校应当为他们的健康发展创造有力条件。”有特殊天赋的`未成年人已具备了成长的优秀潜质，对他们加以特殊的保护和培养。才能使其天赋得以充分发展。对那些经过努力取得突出成绩的未成年人，应加以特殊爱护和珍惜，使他们能够为国家做出更大贡献。如果未成年人知识产权遭到非法侵害，可以由未成年人的父母或其他监护人要求有关行政机关或司法机关予以法律保护。要求侵权人承担法律责任。例如：王珊8岁，常常自言自语，搞文学创作的爸爸细心地将女儿的话记录下来，竟然是一首首小诗，以后王珊又多次将自己的诗词放在校刊上发表，好几首儿童诗还得过奖呢!不久，爸爸在书店发现一本儿童获奖诗词选，其中收录了女儿四篇获奖作品，于是找到出版社，索要稿酬和样书，出版社却答复：“我们出这样的书根本就不赚钱，只是为鼓励儿童写诗创作。再者你女儿才8岁，要什么稿酬?!”王珊的爸爸坚持要为女儿争个明白，诉至法院。中国《民法通则》。《着作权法》均规定了公民享有着作权，创造作品的公民就是该作品的作者;着作权属于作者。依据《着作权法》规定，着作权包括发表权、署名权、修改权、保护作品完整权及使用权和获得报酬权。王珊作为诗词的作者，享有着作权，这是公民的权利。公民行使权利不受性别、民族、年龄的限制，因此出版社未经作者王珊及其法定代理人的许可，擅自选用作者王珊的作品，应当承担相应的法律责任，支付作者王珊稿酬。

盗用是错误的，也是犯法的。抄袭就等于盗用，盗用就等于做小偷，我们不能做小偷。而且抄袭了别人的东西你会安心吗?抢夺属于别人的东西，你会高兴吗?你晚上还能睡着吗?你敢心安理得的告诉别人：那不是我抄袭的，是别人抄袭我的么?抄袭是错误的，我们不应该盗用别人的作品，更不该把别人的名字改成自己的!属于别人的只能属于别人，不能为了一时的荣誉抢夺别人的作品。而且请大家记住：

属于侵犯未成年人智力成果权的行为有：

发表或的作品没有付稿酬

专利发明被用于商业用途而没有获得相应的收益

作品或发明被剽窃

有感于网上抄袭的随笔篇8

且不论，最为可气的是新浪一个叫寒冰的作者居然以此文参加了“我的2008年记录活动”，而且还加精推荐，看了他发表的时间是1月27日，而我是红袖添香审核后24日发于265社区，不知情的人还以为我抄袭别人的。真晕。

每个写博的人，因自身的环境，心路，性格的差异而对人生的感悟不一，写出的文章内容不同，风格迥异。写博如同写人生，总有平淡或有滋有味的时候。就我而言，文章也难登大雅之堂，在社区蒙大家的关爱而努力提高水平。我不是名博，没有什么版权，可是看到自己的小作被人家堂而皇之地偷窃，冠冕堂皇地成为曩中之物也会气恼。

网络里有无穷无尽的知识，我们象鱼一样贪婪地吮吸着各种丰富的营养。网上的博文万紫千红，青出于蓝，好词好句，哲家名言，比比皆是。当然，我们可以用某些精华融进自己的思维，使文章锦上添花，更尽完美，这未尝不可。有些初写者，模仿名家的风范，也无可非议。记得自己的日记也常被网友转走，网友还留言谢谢之类的话语，写出的文章有人赏识自然感激不尽，我发自内心地感谢他们以此鼓励我奋笔。记得之前曾听朋友说起他的文章被别人偷去，他留言责问，人家反倒理直气壮地反驳文章好的人人皆知得以拥有。是的，看到好文章，你可以转，可以收藏，但你必须签上作者的名。这是为人的一种道德，光明正大，无须偷鸡摸狗似地遮遮掩掩。你把别人的文字变成自己的有什么好处?无非是你想虚荣地让人家以为是你之作，镀镀金，增加人气，提高威望。可是，纸能包得住火吗?就象当我看到这剽窃的人，我第一反应就是留言让他删了，希望他好自为之。

当然，网络中的抄袭现象比较普遍，抄袭一篇文章，对博主没有什么利益侵害，也只是精神上受点损失，难怪越来越多的作者隐藏了自己的佳作。有时，谁是谁非，谁抄谁的，真一时难以说清。网络不是现实生活，生活中好胜者能以侵权告之法庭，争个面红耳赤，你死我活。而网上谁主沉浮?谁奈我何?你的就是我的。好文章大家齐分享吧!

作业抄袭给老师的道歉信篇9

您好，我是四年级的xx，前几天我在课间写李老师布置下来的家庭作业，因为一时觉得写不出来。又为了能够尽快完全作业，轻轻松松回家。我就借了同学的一本数学题练习本抄袭答案，结果被老师发现了。将我的作业本没收了，老师当面批评了我，并要求我写这篇检讨书。

事后我仔细想过了老师的话，我深刻地知道了自己所犯的错误，我也要主动向老师认错。

李老师，我真的错了，我以后再也不抄袭作业了。因为老师布置的作业就是给我们加深对知识的理解，能够帮助我们巩固知识的。而我却没有深刻明白这一道理，居然为了图省力，图方便就去借同学的习题册抄袭，实在是太不应该了！关于我认为习题难写这一问题，我保证今后我要在课堂上认真听讲，认真思考。上课不做小动作，不随便乱说话，思想不开小差。

我要以实际行动，回报老师的教导之情。争做老师眼中、家里眼中的好学生，以行动和良好的成绩为集体争光。

此致

敬礼

xxx

检查论文抄袭的软件篇10

抄袭、剽窃行为侵犯创作者的著作权益，损害传播者的邻接权益，欺骗和误导目标受众。如果说包括版权在内的知识产权制度是“为天才之火增加利益之薪”，抄袭、剽窃无疑是窃其火、盗其薪，是对版权制度的根本违反和最严重践踏。长期以来，抄袭、剽窃行为在文学、艺术和科学领域多有发生。“天下文章一大抄，就看会抄不会抄”甚至成为了一些人的“至理箴言”。那么抄袭、剽窃有哪些外在表现?如何认定抄袭、剽窃?在提倡创新发展、加强学术规范的大背景下，在反对、防范和治理抄袭、剽窃之前，有必要首先明确这些问题。

一、抄袭、剽窃行为的基本概念

抄袭、剽窃(又称剽袭、剽取)，在作品创作、使用和著作权保护语境中，本质是相同的，就是“非法地将他人所有的智力成果占为己有”。尽管也有细心的学者对这两个词汇的细微区别进行过深入研究，但通常被视为同一概念，按照国家版权局的权威解释，即“将他人作品或者作品的片段窃为己有(发表)”。笔者认同将这两个概念混同使用的做法，并基本认同国家版权局的这一界定――对于将“发表”作为抄袭、剽窃行为构成要件的观点，笔者持保留态度(具体后文详述)。

尽管如此，相比较而言，“抄袭”无疑是相对生活化的概念，除“把别人的作品或语句抄来当做自己的”这一与“剽窃”基本相同的含义外，还有“绕道到敌人侧面或后面袭击”等其他含义[1];而“剽窃”则是我国《著作权法》明确采用的概念――“剽窃他人作品”是我国现行《著作权法》明确规定的侵权行为。有鉴于此，且为简略起见，笔者更倾向于使用“剽窃”一词，在下文中也将统一使用“剽窃”这一现行法律所采用的概念。

二、抄袭、剽窃行为的客观构成要件

相对于主观过错、损害事实、因果关系等民事侵权行为的其他构成要件，剽窃行为的复杂性主要在于其客观表现。具体来说，剽窃行为的构成在客观上需要满足如下全部要件：

1.在自己作品中使用了他人作品或他人作品的.片段。所谓他人作品是指由他人享有署名权、适用著作权法保护的作品。至于原作品是否仍在著作权保护期、是否为原作品著作权人所创作，在所不论。不仅如此，甚至于，相关行为人对自己所创作的其他作品的使用，在该作品的署名权依照法律规定或协议约定归属他人所有的情况下，也可能构成剽窃。但如果原作品或原作品相应部分的署名权仍然归属于实际创作者――例如，某些职务作品由实际创作者享有署名权、其他著作权归法人或其他组织享有――则不属于剽窃。

所谓“由他人享有署名权”，既包括由他人完全享有署名权的情形，也包括由他人部分享有署名权的情形。例如在汇编作品、合作作品中，他人享有相关作品某一部分的署名权，或者是共同署名权人之一;相关行为人在对相应作品中他人创作或者与他人共同创作的部分进行使用时，如果不恰当说明作品作者、原作品名称，也会构成剽窃。

2.使用他人作品或他人作品片段但未予恰当表明。这是剽窃行为性质恶劣、危害性强的根本所在，也是剽窃行为区别于合理使用、演绎使用的显著特征：合理使用制度是以指明作者姓名、作品名称为前提的;而任何在自己作品中参考、使用他人作品相应内容却没有予以恰当说明的行为，均属于剽窃而不能构成合理使用;就改编、翻译、注释、整理等演绎行为而言，不论被演绎作品是否超过了著作权保护期，都应当指明被演绎作品的作者姓名和作品名称，否则，就不是演绎行为而可能构成剽窃行为。何谓“恰当”?按照剽窃行为“将他人作品或者作品的片段窃为己有”的定义，笔者认为，是指相应意思表示应当足以表明具体哪些内容非相关行为人自己所独创。至于是否必须准确无误地表明相关内容具体出自何人的何作品，从剽窃行为本身的含义来看，并没有此项要求。换言之，只要没有“窃为己有”就不构成剽窃。以论文写作为例，假如作者甲在自己的A作品中转引了作者乙在其B作品中援引的作者丙在其C作品中的相应内容，由于作者乙没有恰当表明最初援引的情况，而使得作者甲误将作者丙在其C作品中的独创性内容当成了作者乙在其B作品中的内容而予以援引，尽管作者甲没有正确地指明他人作品的作者姓名和作品名称，但是，由于其没有将相应内容“窃为己有”，其相应行为就不构成剽窃。如果作者甲据此不加考证地将他人观点一概胡编乱造，笔者认为，这涉及的只是治学严谨性问题，既然没有“窃为己有”，就不构成著作权法意义上的“剽窃”。当然，本文关于剽窃行为的这种讨论，并不排除从学术规范、方便受众进一步查阅的角度要求相关行为人表明作者姓名和作品名称，也并不排除相应行为可能构成的对他人署名权、复制权等相应著作权的侵犯。

3.将含有他人作品内容的新作品以自己作品的名义向第三人展示。严格来说，剽窃而得的新作品一经完成，剽窃行为也随之完成。然而，剽窃行为的侵权效果此时尚未发生。即便原著作权人第一时间发现了剽窃作品的存在，但要立即追究相关行为人的所谓法律责任，于真正著作权人则由于举证困难而无法实际追究，于相关行为人则显得过于严格而缺乏理性基础。但是，有关把新作“发表”或“公开使用”作为判定剽窃标准的观点――就像很多学者乃至国家版权局文件所界定的那样――笔者又认为过于严格。这是因为，“发表”要求向不特定的人公开，“公开”本身又要求不隐蔽、有一定的开放性，而实践中类似于学年论文、毕业论文以及很多职务作品、委托作品等并不见得公开，有些甚至还专门签订有保密协议。在这些情况下，相关行为人只要将依据前述两个条件而得的新作品以自己作品名义向第三人作了展示，即便第三人没有相信该作品是相关行为人的作品，相关行为人也已经构成了剽窃。例如，某学生将含有他人作品内容的论文在没有恰当说明的前提下以自己创作的名义提交给了学校，尽管学校根据学术不端检测系统检查出该论文系剽窃之作，该学生的行为也已足可被认定为剽窃。这是因为，该学生上述一连串的行为已经在客观上具备了让他人误以为文章系其独创的可能性。当然，这种简单“向第三人展示”的行为在情节上可能相对比较轻微;对于已经构成违法、需要追究相应法律责任的剽窃行为而言，“发表”、“公开使用”一般来说更为贴切。但是，也并非所有尚未发表、未经公开使用的“向第三人展示”剽窃之作的行为都不会启动法律责任的追惩机制――在委托作品情形下，受托方依据委托协议也有可能追究有剽窃行为的受托人的相应法律责任。

三、抄袭、剽窃行为的认定

业内关于剽窃及其他著作权侵权行为的认定，已经形成了一套比较成熟的规则，那就是：接触+实质性相似。根据这一规则，要认定某人的行为构成剽窃，有两个问题需要证明：第一，其接触过被剽窃的作品(以下简称被侵权作品)，换言之，不存在独立创作情况下“如有雷同，纯属巧合”的可能性;第二，其所创作的作品(以下简称被控侵权作品)与被侵权作品实质性相似。

就接触而言，目的是要排除涉嫌剽窃人独立创作、与被剽窃人“不谋而合”的可能性。众所周知，著作权是独创性权利，更强调“独立完成”创作;只要是独立创作的作品，即使与他人作品相似乃至相同，也不构成剽窃。这一点与专利权、商标权明显不同，后者是在先性权利，更强调在先申请、在先使用。以商标权为例，《商标法》第29条规定：“两个或者两个以上的商标注册申请人，在同一种商品或者类似商品上，以相同或者近似的商标申请注册的，初步审定并公告申请在先的商标;同一天申请的，初步审定并公告使用在先的商标，驳回其他人的申请，不予公告。”在作品创新的实践中，确实存在“不谋而合”、“异曲同工”、“英雄所见略同”的可能性。例如对于同一处风景，使用同样的摄影器材，在同一时间段、从同一角度进行拍摄，完全有可能拍出常人难以辨别的高度“雷同”的照片。在这种情况下，不能因为有类似作品存在，就简单认定相关行为系剽窃行为。

就实质性相似而言，在著作权保护界限问题上有一个著名的原则即“思想/表达二分法”，意即著作权法只保护作者思想的表达形式，而不保护作者的思想本身。在对剽窃与否进行研判时，不能仅看相应观点、主题思想是否相同，还要看在具体内容上是否构成实质性相似。有人据此可能会认为，将他人作品的语言表述方式、逻辑表达次序、相关故事的主人公姓名、相关事件的发生时间或地点以及相关场所的具体名称等加以改变后作为自己创作的作品使用，就不会构成对原作品的剽窃。这种僵化理解“思想/表达二分法”原则的观点是错误的。事实上，思想表达形式既包括“外在形式”，也包括“内在形式”;换言之，一部作品已经表达出来的内容是受到著作权保护的，在此基础上，诸如根据他人小说创作连环画的行为，也可能构成对著作权的侵犯。[2]正是在此意义上，《国家版权局关于抄袭行为的认定》明确指出，剽窃行为既包括“原封不动或者基本原封不动地复制他人作品的行为”(低级剽窃行为)，也包括“经改头换面后将他人受著作权保护的独创成分窃为己有的行为”(高级剽窃行为)。

从举证责任的角度来说，作为力主构成剽窃的一方，在“接触”问题上，原告既可以