口语交际课演讲

口语交际课演讲（共8篇）

口语交际课演讲 篇1

语文园地一口语交际课

《走，我们去春游》口语交际的教学设计 教学目标

1、知道春天是一个大好时节，感受大自然的美好。

2、开阔视野了解春游的去处，需做哪些准备？知道注意事项。

3、学做小主人，参与春游活动的设计与准备。激发爱护大自然、保护环境的情感。

4、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：

学做小主人，参与春游活动的设计与准备。教学难点：

环保意识的培养和环境实践行为的养成。教学时间： 一课时

教学过程

一、谈话，导入新课。

我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的江、河、湖水，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

二、读题，明白要求。

1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？（1）时间、地点。（2）准备工作。

（3）开展的活动。

3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）三、四人一小组讨论，填写表格。

1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。

2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

3．每一小组最后形成一致的意见

4．小组可以自由组合。

5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

6．分组讨论，填写表格。春游活动计划表

时间

地点

活动内容

准备工作

人员分工

其它事项

四、回报交流，形成方案。1．各小组汇报，畅所欲言。2．各小组评议，取长补短。

要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。板书设计： 春游活动计划表 时间

地点 活动内容 准备工作 分工

我刚刚上了一节富有挑战性的口语交际课──小语第八册第二单元《以诚待人》。

上课铃响过，学生们端坐在座位上鸦雀无声。我带着半个馒头走进教室，语重心长地说：“„当文明学生，做合格公民‟像春风般吹遍了校园的每个角落，同学们的行为习惯、精神面貌焕然一新。可是，刚才我在教室门口捡到这半个馒头，”我举起手中的馒头严肃地说，“是谁扔的，请站起来！”

学生反映很强烈：厌恶、痛绝、惊讶、气愤……教室里片刻的骚动后更静了，大家都屏住了呼息呆呆地望着我，没有一个人站起来。

我接着说：“我们要做个诚实守信的人。如果馒头真不是你扔的，请用语言表明心迹，用语言使老师和同学相信你。”

教室里顿时热闹了，同学们纷纷高高举起了手，连平时不爱说话的、性格内向的同学都迫不及待地要发言了。

这半个馒头确实不是学生扔的，而是我故意在课堂上耍的小伎俩。这堂课本是教学生“以诚待人”，作为老师却采用了这种“非诚”的教法，实属阴谋之举，原因主要有三。

其一，借“馒头”导入课题。借劝说子虚乌有的“扔馒头人”主动承认，而引出课题“诚”，并引导学生说说我们应做个什么样的人。如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自己的劳动创造价值，赢得别人的尊重；从《中彩那天》懂得了要做个诚实守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解……这样引导学生从本组课文里体会“以诚待人”的含义。

其二，借“馒头”激发说话欲望。让学生在课堂上大胆地畅所欲言是口语交际课的一个难点，而“馒头”事件的设置恰恰突破了这一难点。当扔馒头的恶名就要落在自己头上时，谁都不会袖手旁观，都唯恐自己的语言表达得不够具体、清楚、真诚。“馒头是你扔的吗？”这一问题从反面激发了学生表达的欲望。而当学生敢于打开话匣子了，课堂自然就活了，也为后面的教学能顺利进行作了铺垫。

其三，借“馒头”创设情景。当学生纷纷表明心迹，发过誓言证明自己确实没扔馒头，教师不再穷追不舍了，而是充分地肯定学生，表示相信同学没扔，并由此换个角度，“如果你是值日生，看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？”再引导学生从这个角度创设情景，做到“以诚待人”。这么“真实”的事件，同学们表演的绝对真实、真诚。而这一情景创设好了，课本上列出的几个情景，学生完全能自主讨论、自主交流、自主表演了。

是的，在生活中，我们要做到“以诚待人”；在工作中，教育学生从小就懂得做人的道理。“以诚待人”既是诚实、真诚、坦诚、守信，也是指为人处事要踏实、负责，有尊严。为了上好这一节课，“馒头”事件的捏造实属一个阴谋，如果这堂课能让“以诚待人”在学生心灵留下一个深深的印痕，这个阴谋应该也是美丽的吧！

-——鲁教版四年级上册《语文园地四》口语交际

【设计理念】

本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

【教学目标】

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。

2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。

【教学重、难点】

继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。

【课前准备】

1、搜集有关的生命现象。

2、阅读有关热爱生命的感人故事。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话导入，理解生命

生命是宝贵的、美好的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中，我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵，我们还从《生命生命》和《花的勇气》中感受到了生命的神奇。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

二、自主选择，感悟生命

1、出示口语交际内容

（1）说说自己了解到的生命现象；——模仿《生命生命》来说，说植物、动物的顽强生命现象。

（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》，说教师、医生、警察、养护工人、电力工人等的感人故事。需要收集资料。

（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。

2、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

3、自己轻声练习讲述。

三、创设情境，畅谈生命

1、创设语言情境：同学们，下周红领巾广播站要准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。为了到时把我们自己最好的一面展现给听众，下面我们先在小组里锻炼一下自己的口才。

（1）你们想说些什么？想怎么说？小组互相交流，互相评议、指正。

（2）教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

（3）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以对方提问，让对方把语言说清楚。

2、创设活动情境：

（1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

（2）教师引导学生大胆进行评议、辩论。

（3）你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

（4）教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

四、多方评价，深化生命

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

五、佳作欣赏

老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。

生命是什么？

有人问我：生命是什么？我可以告诉他：

生命是飞蛾求生的欲望。

生命是飞蛾扇动的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。

生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。

生命，是东方升起的太阳。

生命，是新生婴儿的啼叫。

生命，是少先队员胸前的红领巾。

生命，是学生们朗朗的读书声……

生命是那么的宝贵，那么的美好，同学们，热爱生命吧！让自己的生命光彩有力！

六、总结：

人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”

案例评析：

口语交际的教学过程中要紧贴学生的社会实践，增强学生的生活体验，激发学生的思维，引发学生的兴趣，促进学生的互动交流。从本案例中，可以得到如下启发：

1、激发学生的参与兴趣。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生的个性，创设和谐融洽的氛围，激发学生交际的欲望。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。在本案例中，我根据高年级学生的年龄特点，让他们课下搜集自己比较感兴趣的资料，激发了学生课堂上说话的欲望。往往同一话题，不同的学生有不同的看法，把学生参与交际的热情充分调动了起来。

2、设计多种交际活动。口语交际不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。在本案例中，我遵循由易到难的规律，设计了多种活动，如：自己轻声练习讲述；小组互相交流，互相评议、指正；每小组推荐一名同学上台交流，大家评一评谁说得最好，理由是什么等。给学生充足的语言实践时间和空间，引导学生从多角度去想、去说、去听，在意见分歧时发表自己的见解，友善地和他人辩论，使学生参与到交际当中，体验成功，享受快乐。

3、创设交际情景。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内心情感。通过语言描述创设交际情景是一种特别实用的方法。本案例中，我设计了这样一个场景：下周红领巾广播站要准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一石激起千层浪，学生情绪立刻变得高涨起来，参与互动的主动性也被激发出来。在案例中，教师还以一个学习者的身份加入到学生的学习中，成为学生学习的伙伴，这样既营造了一种平等、民主交流的氛围、也及时纠正了学生出现的错误，并适时点拨，真正做到了师生、生生互动以及群体间的互动。

4、多方评价，及时反馈。这是检验口语交际效果的重要一环，只有通过评价和反馈，才能掌握交际现状与目标的差距。本案例中，我通过自我评价、学生评价、教师评价三个环节，既增加了相互之间的再次交流，又进行了课堂的再次补救。

口语交际《小小新闻发布会》活动设计

教学目标：

一，引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，训练搜集材料能力。二，培养学生整理信息的能力；

三，通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力，激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活，关注生活的思想感情。

教学重难点：

指导学生大方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际是本课的教学重点；结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的教学难点。课前准备：

通过报纸、广播、电视、网络等渠道，搜集国际、国内新闻，或用调查、访问等形式了解周围最近发生的事情。从搜集、了解到的新闻事件中，选择自己感兴趣的练说几遍，再想一想自己对这则新闻有什么看

教学过程：

一、阅读交际内容，明确本课学习任务。１、自读课文78页口语交际内容第一段。３、说说这节课的任务：召开新闻发布会。４、再读第二段，为交际做准备。

二、小组交流。

１、以2人小组为单位进行新闻发布尝试练习。２、发言可以按照“新闻──收集途径──看法”的思路，也可以自己确定思路。通过讲、听、评完善各自发言内容。教师巡视，了解情况，引导点拨。

３、综合学生发言，指导学生明确新闻的两个基本特点：新、真。

三、全班互动。

１、选出主持人到台前主持。

２、第一个栏目：“国际时讯”。搜集国际新闻的同学发言，其他同学可以听后谈谈对每则新闻的看法，也可以对发言情况作出简单评价（指导学生从语言、态度、情感等方面进行评价）

3、第二个栏目：“国内要闻”。搜集国内新闻的学生发布新闻，并谈自己的看法。其他学生自由评论。

4、第三个栏目：身边的事情。搜集周围新闻的同学分栏目发言，其他学生发表看法。

5、教师小结：

以上新闻发布会开的特别精彩，我非常感动。同学们不仅搜集了许多新闻，而且还用自己的表达才能很好地发布了新闻，说明大家会搜集，会思考，会表达。大家发布的新闻内容非常全面，说明大家热爱生活，关注生活，关心国家大事，这是２１世纪少年必须具备的优秀品质……

四、总结 １、评选“最佳新闻发布者”和“最佳新闻评论员”

２、小结本次活动，提出新的目标。教学反思：

通过这节课的教学，更使我明白了：1，口语交际能力不仅是“说”的能力，还必须历练人格修养，拓宽知识视野。举行“新闻发布会”培养了学生收集资料的能力，面对林林总总的报刊和新闻媒体，学生懂得了筛选，学会了比较。2，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际能力方面学锻炼了交际技巧和交际策略。3，在口语交际课上，老师的指导要适时、适度，尽量不要当“第三者”，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言，是小学口语交际教学不可忽视的重要目标。

口语交际：热爱生命 教学目标：

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。

2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。

教学重、难点：

继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。

教学过程：

一、导入

1、出示有关生命的名言

（1）给予短暂的人生以永恒的意义。

——屠格涅夫

(2)使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美

——泰戈尔

2、阅读之后谈谈感受

二、自主准备，感悟生命

1、出示各自的资料

2、进行归类、分组

（1）与毒品有关的分为一类，主题定为：远离毒品，珍爱生命

（2）与救护有关的分一类，主题定为：爱的故事。。。。

3、分组交流

4、学生汇报

三、课堂小结

生命是短暂的，但又是珍贵的，人生没有第二次。每一个人都应该珍

爱生命，创造价值，展示生命的风采。

四、布置作业

四年级口语交际：《走进田园热爱乡村》教学设计与反思

教学目标

１、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。激发对乡村生活的热爱之情。２、通过写乡村生活，提高学生的书面表达能力。教学重点

了解乡村的风光及生活。

教学难点

进行习作指导，提高学生的书面表达能力。

教学过程：

一、复习新学、揭示课题。

师：同学们，第六组文章我们已经学完了，下面请同学们再来和老师回忆一下：第一篇《乡下人家》，一读课题，就使我们眼前呈现出一幅幅自然、质朴、亲切、祥和的画面。《牧场之国》则向我们展示了异国的田园风光。第三篇《古诗词三首》又让我们穿越时空，看到了古代人们的乡村生活和田园意趣。《麦哨》则侧重于描写的是在田园无拘无束玩耍的儿童。师：领略了作家笔下的田园风光，老师带你们去看看我们身边的景物。（出示田园风光课件）师：熟悉吗？这一幅幅画面向我们展示了哪儿的风景？ 师：同学们，我们的家乡，我们的乡村也很美。让我们也用优美的语言说说我们的乡村。（出示课件：走进田园热爱乡村）

二、师生互动，传授方法。

1、师生互动

师:话说到这,我想问问都谁生在农村,长在农村或去过农村.请举手!我们可以从哪些方面介绍我们的乡村？

(田园风光、乡村生活、特产、风俗习惯……)师：你想从哪一方面介绍你的乡村？

2、小组活动。要求：同桌四人一组，在小组长的带领下，依次说，4人说完后，从中选出说的最好的，其他三个人再帮他练说，争取说的最好。然后在班上交流。提示：可以运用书中学到过的优美语句。

3、全班交流、评价。

评价：小组代表交流后，其他同学进行评价。从是否按顺序、语句通顺等方面。

三、创设情境、抓住特点

1、创设情境、提供交流平台。

师：同学们的话，使我眼前呈现出美丽的乡村风景。那我们的乡村能不能吸引别人来呢？比如说现在黄金周时，很多人就喜欢去乡村体验生活，吃吃农家菜，干干农家活，摘摘农家果。你看有一家人已经来报名了（出示《家有儿女》全家福）他们一家想利用假期去农村体验生活，我们的乡村能不能招待。作为你们的好朋友，我告诉你们一个秘密：他们一家喜欢有特色的乡村。那也就是说：你在介绍时，一定要抓住自己乡村的特点，三个字：抓特点 师：同学们，我们怎麽和他们一家联系？打电话。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、群体互动。

四、歌声中结束。

师：被人邀请，心情一定好的不得了，我们来唱首歌来表达我们心中的喜悦，好不好？ 师生合唱《我们的田野》。师：同学们，此时我相信《乡下人家》中有一句话说出了我们的心声：乡下人家无论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我想说，我们的家乡，我们的乡村，无论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

口语交际《我敬佩的一个人》教学设计

口语交际《我敬佩的一个人》教学设计 口语交际是人与人之间进行交流和沟通的重要手段，它不仅包括单向的表述，也包括双向的交流，它是一个听方和说方双向互动的过程，它的核心是“交际”。因此，应该让每一个学生都有交际的机会，在交际中学会交际，在交际中学会倾听，在交际中学会尊重，在交际中学会参与。本课中，作为交际中的每一个成员，都必须身体力行，不能做旁观者、局外人，要积极主动地努力表达自己的感受和想法，已期达到口语交际的真正目的。

1、激发学生表达的欲望，提高学生的口语表达能力，养成认真倾听的好习惯。

2、引导学生会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。

3、能与值得敬佩的人进行自我对比，产生积极向上的动力，有进一步表达敬佩之情的愿望。、留心观察身边的人，他们做过的哪些事情或言行让你感动，把它们记录下来。

1、同学们，老师这里有一些词语想考考你们，请看大屏幕：（课件出示以下词语）自强不息

多才多艺

拾金不昧

助人为乐

默默无闻

尊老爱幼

品学兼优

废寝忘食

勤学苦练

一丝不苟

专心致志

舍生忘死

无私奉献

坚忍不拔

不屈不挠

3、相信这些词语你们都能读得出来，可是却不一定读懂它们的真正含意。请你们再去读读看，读后告诉我，你从这些词语里面发现了什么？

4、是的，这些都是形容人的好品质的词语。（板书：好品质）你还知道哪些形容人的好品质的词语吗？

6、别林斯基说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。是的，一个人的身上可能有其中一个高贵的品质，也可能有两个或三个，甚至有更多个好品质，这样的人才是值得我们学习的人。（板书：值得学习）那么，这么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板书：我敬佩的一个人）

预设1：我敬佩清洁工人，因为有了他们，才有了我们干净、整洁的城市。

预设4：我敬佩消防员叔叔，他们不顾自己的危险，保卫人民的生命和财产安全。他们有舍生忘死的精神！

是啊，孩子们，不管是那些轰轰烈烈的伟人还是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去寻找，就一定会惊奇的发现他们身上的闪光点。（相机板书：伟人、平常人）

3、师评价：看来，刚刚这几位抓住了他这个人的外貌、动作、语言以及具体的事情来让大家清晰的认识了他所敬佩的人。

4、接下来，我可要把任务交给你们了，第一：要把自己最敬佩的人介绍的即生动又准确，能让同学们听到后也对他产生敬佩的情感。第二：下面的听众朋友们也不能闲着，首先，要认真的倾听，听后评价他讲得是否具体生动、可以就你不懂的地方向介绍的同学提问。

在刚才同学们的交流中，我发现了许多让我敬佩的人，你们能用生动、准确的语言，努力地打动“你的听众”，而且是那样的认真，那样的投入。我想你一定从你的榜样身上学到了很多吧！

能认真倾听的同学，也很值得敬佩，你们身上也有着一丝不苟、专心致志的好品质。

孩子们，快睁大你们的眼睛，也许你平时并没有留意的同学身上正有你需要学习的好品质呢！可能他就会是你以后学习的榜样，成为你敬佩的人之一。

班级中有特长的同学的荣誉，积极参加各项活动的同学的荣誉，学习成绩优秀的同学的荣誉，卫生红旗手的成绩，认真完成每一次作业的同学的作业本……

不管是你的同学还是你的长辈或是和你毫不相干的人，他们有的优秀品质你有吗？今后你有什么打算吗？

在我们的生活中，值得我们敬佩的人太多太多了，但是关键是我们在佩服之余，应给自己留下一些思考，让自己也能有所进步，在这节口语交际课上，同学们敢于大胆表达自己的真情实感，我为你们而感到高兴。真正令人敬佩的人是敢于面对自身的不足，就请把你今后的打算写在作文本上，让自己也成为一个让人敬佩的人吧！

《我敬佩的一个人》作文说课

一、说课内容：

义务教育六年制小学语文实验教材四年下册语文园地七的口语交际-习作，《我敬佩的一个人》第二课时------作文指导课。

二、教材分析：

通过对本单元讲读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》和阅读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》四篇文章的学习，从中学到怎样通过具体事例来表现人物的品质的习作方法，并运用于习作当中。

三、教学目标:

围绕这一重点训练项目，我设计了如下教学目标及重点难点：

1、写自己敬佩的一个人。

2、要通过具体事例来表现人物的品质。

3、要做到语句通顺，内容具体。

教学重点：通过具体事例来表现人物精神风貌。

教学难点：通过对人物的语言动作等方面的描写，体现人物的精神风貌。

四、教学过程：

1、审题

根据习作提示使学生明确习作内容和中心。这一环节的设计我力求放手让学生自己读懂要求，让学生学会审题。

2、选材

根据教材的编排特点，在第一课时口语交际的基础上，激发学生回忆自己最敬佩的人是谁，具有怎样的精神风貌，通过哪件事知道的，使学生能正确选材。

3、指导写法

这一教学环节，重在指导学生以所学课文为范例，从中学习如何把事情写具体的习作方法，即通过对人物的语言动作的细致描写，来表现人物的精神风貌，突破教学难点。

为关注后进生，我还准备了习作素材，使他们不致于无从下笔，无话可说。

五、习作展示

这一环节让学生充分展示自己的习作，让他们体验成功的喜悦，使之爱好写作，乐于表达。

评口语交际课《我敬佩的一个人》

听了吴丽玉老师的口语交际课。我受益匪浅。

一、创设情境，让学生乐于表达。

吴老师把新课程理念融入课堂中，吴老师善于调动种种手段，创设宽松和谐的氛围。比如，课伊始，播放视频《殷老师的故事》，殷老师的献身精神震撼了每个同学的心，学生感动，感慨。所以有了表达的欲望，而且句句发自肺腑的言语。有个学生说：“殷老师把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。他的死是重于泰山。”讲得特别好。由此诠释了什么是“执着”什么是“奉献”。也点明了“敬佩”这个题眼。

二、老师的语言富有激情，带动学生敢于表达。

吴老师的语言富有感染力，带动了学生，激发学生的表达欲望。整节课，吴老师把主动权交给学生，让学生说，学生评。这样，发展了学生的思维，提高了他们的口头表达能力，锻炼学生的胆量，让学生在愉快的情趣中，获取知识。

三、学生有着开阔的视角。

学生选取交流的话题，既有广角生活的镜头，又有近景的聚焦。他们善于捕捉日常生活中的点滴瞬间。也许不是那么轰轰烈烈，只是一些微不足道的细节，学生能说出自己的感受。学生很用心，很细心。罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”如果学生有了一颗善于发现的心，一双善于观察的眼睛。还愁没有文章素材吗？

指出一个不足之处是，整节课，只有学生上讲台展示自己课前准备的资料。互动的形式不够丰富多样。

提一点建议，如果老师的评价语言更有艺术点，更丰富些，也许更能激励学生。比如可以说：“你说得很精彩。”“你真是生活的有心人。”“你真是让我感动。”等。

园地八口语交际

本次口语交际的话题是向同学推荐一本书，目的是引导学生读好书，读整本的书。在教学本组每篇课文时，我都有意识地引导学生读有关的书，激发学生读书的兴趣。教学完本组课文后，我布置学生提前作好口语交际的准备，精心挑选出自己最喜欢的一本书，并想办法怎样才能让同学们喜欢上自己推荐的书。

这一课的教学，我按照明星镇二十字课堂教学模式展开。课堂教学分以下五个环节：

一、名言导入

这个环节通过让学生回忆积累的有关读书好的名言导入新课。

二、目标展示

这个环节我先让学生理解“推荐”，然后顺势引导学生说出应该怎么推荐，从哪些方面去推荐。教师随机板书，并小结：可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分、感想等，还可以请大家欣赏书中有趣的插图、精彩的片段，讲述与书有关的趣话、故事。一个人可以从一个方面介绍，也可以从几个角度介绍，不拘一格，介绍出自己的特色更好。

三、组内推荐

这个环节要求人人发言，说的同学注意态度要自然大方，语速要适中，声音要洪亮，说得清楚明白；听的同学一定要认真听，听完后可以就自己没听明白的向说的同学提出问题，要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的看法。组内推荐完后评出小组成员都感兴趣的一本推荐给全班同学。

在这一环节提醒小组长分好工，把握好时间，每个同学发言的时间不得超过3分钟。教师要深入各组随机指导。

四、全班交流

这个环节仍然强调说和听的同学应该注意的地方，听的同学也可对说的同学做评价，评价要关注语言。在第一个同学推荐完后教师要做示范性的评价，先肯定其优点，然后指出其不足，为下面推荐和评价的同学做好引领。

五、小结拓展

这个环节教师先就同学们推荐的书的内容进行小结，然后可就本堂课的小组活动情况做小结，然后拓展到课外，同学们课后可以继续向同学推荐好书，也可买同学推荐的好书读读。

上完课后反思自己的教学，觉得这节课教师的点拨引领的作用没起好，在全班交流这一环节，教师的评价苍白无力，只做了些肤浅的小结，没去引导学生怎样说才能让同学们喜欢上自己推荐的书。比如当第一个同学发言后，教师可问同学们：你们喜欢上他推荐的书了吗？喜欢上的说说为什么喜欢上了，没喜欢上的也说说为什么没喜欢上。然后就势引导学生推荐时还应该注意语言的生动、形象，要想尽办法把同学吸引到这本书上来。这样后面同学的推荐才会更有创新，不会出现大家都是一个样的局面，导致课堂没高潮。在同学推荐后教师也可就同学推荐的这本书灵活地做个示范推荐，这样效果可能会好些。

口语交际课演讲 篇2

1 英语演讲的重要性及历史

公共演讲 (public speaking) 在西方具有悠久的历史。据研究, 早在公元前467年 (467BC) , 一位名叫Corax的希腊人就开始招收学生, 讲授公共演讲 (当时称之为rhetoric) 的艺术, 并撰写了第一部公共演讲教材。希腊分为若干个城邦 (city-state) , 由于相互争战、抢占土地财产等, 造成战后地契、产权等的严重混乱。人们很快发现, 那些在法庭上善于表达陈述的人士 (当时还没有律师) 往往能够打赢官司, 而不善辞令、笨嘴笨舌的人大都只有眼巴巴地望着自己的财产被别人拿走。花钱拜师学艺是很值得的投资。演讲是和人们的经济利益、财产等与自己切身利益密切相关的。始于2500多年前的对于演讲艺术重视的传统在西方国家一直延续至今。在美国的大学课程设置里, 演讲几乎是所以大学所要求的必修课, 任何专业包括文、史、哲还是数、理、化或是机械、电脑工程, 一般都是修一两门公共演讲或人际交流 (Speech 101, group communication, interpersonal communication) 课程。譬如护士专业的学生, 一般都必须修interpersonal communication课, 以提高与病人及其他医务人员交流的水平。

罗马哲学家塞内加 (Lucius Annaeus Seneca 4BC-65AD Roman philosopher, statesman, playwright) 曾指出:It is not because things are difficult that we do not dare;it is because we do not dare that they are difficult.”正是因为我们恐惧才使它便的困难, 所以克服心理障碍, 迎接挑战, 训练自我, 完善发音过程, 提高演讲技能是一个十分重要的问题。中央电视台每年举办的CCTV杯全国英语演讲大赛也是为了促进和刺激更多的大学生接受英语演讲的训练和挑战。

2 发挥演讲最佳水平, 提高演讲技能

2.1 体会语言的美

语感 (the sense of languages) 是人们对语言的感觉, 它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。所以我把它叫做对语言运用和感知的灵感。它可以帮助我们掌握语言的精华和真谛, 去真正欣赏语言的美。我们非常需要它, 但它从什么地方可以获得呢?那就是去欣赏语言的美——引起学习英语的兴趣。

人的天禀就是兴趣。在英语演讲中, 首先要让你的演讲感动自己, 富有感染力。我们学习英语的时候, 很多的启蒙老师都没有真正体会到语言到底是什么, 语言的美感到底在哪里, 只是给我们抄了一黑板的文字、语法、填空练习等等。这种语言学习是没有生命力的, 最终导致同学们对语言产生了厌恶之感, 然后立誓以后永远不要学英语了。当你听到慷慨激昂、富有扇动性和语言魅力的演讲时, 演讲才能真正起到它所应该具有的作用。其次, 语言是文化的载体, 它记载了我们人类的智慧。我们在学习语言的同时, 可以获得很多很多, 不仅可以欣赏到它本身的美和意蕴, 而且可以了解到很多不同的深邃的思想、不同的生活方式、不同的美感。它是我们人类文明的使者。它会让你变得更睿智, 更有魅力。

2.2 语言的想像力和灵活性

美国人被称为车轮上的民族, 她的文化不仅多元, 而且充满了灵活性和想像力。语言也是一样。首先, 我们来谈谈美语的想像力。我们把美国英语叫做“transplanted language”。美国人的历史我们就不用再提了, 因为它的多民族多元文化和自由文化的存在, 导致了语言上的灵活和丰富。如果一个美国人说“你的鼻子好大”, 后边可能会跟一个非常富有想像力的句子:“大得可以撞沉一艘TAITANIC。”还有例如《阿甘正传》中, 阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说:“I could eat about a million and a half of these.”“million”一词在本句中就被丰富地想像为“大量”的意思。美国英语是充满灵活性的语言。尤其是在口语交流中尤为突出。比如说我们在前面讲到语感的那几篇文章中有一句很美的句子:America is a quilt made of many different patches sewn together with the thread of freedom.译:美国就像一个由自由做线缝起来的多元文化的大被子。

2.3 英语演讲艺术

演讲的基本要求:主题鲜明, 表达完整 (演讲内容) ;思维清晰, 逻辑性强 (文章组织结构) ;感情充沛, 富有表现力 (演讲气势) ;发音正确, 语音语调标准 (英语语音) ;反应敏捷, 回答准确 (心理素质) ;着装整洁, 仪态大方等等。

演讲稿的写作有严格的要求, 就内容而言要主题鲜明, 表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰, 逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧, 如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法, 用词要准确, 尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之, 要考虑听众对象, 注意演讲的措辞, 但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。演讲是语言的表达和流露, 是一门艺术。当然, 一定的演说技巧是必不可少的, 娴熟的运用这些技巧 (知道你要讲什么题目, 了解你的听众知道你开始和停止的时间以及除你之外还有谁要讲话, 写下你的讲话要点, 检查你的器材、音响、灯光和座位等等) , 将大大提高演说技能和英语口语表达能力。

3 结束语

英语演讲和口语就是跑步和走路的关系, 从一定意义上讲, 又是互相作用, 相互激励的关系。随着中国在国际社会中扮演越来越重要的角色, 在社会经济、文化艺术、科学技术等诸领域与国际社会进行多方位、多层次的交流融会, 我国需要千千万万个能用娴熟的英语在不同的饿国际环境进行交际的人才。通过英语演讲等手段让世界更好的了界、认识中国、赢得更多的朋友, 就有了特别的重要意义。同时, 提升我国外语能力, 满足国家发展, 应对国际事务和突发事件, 促使高校成为外语资源和人才的储备库显得尤为重要。

摘要：学习英语的热潮在大学英语课程设置中增设英语演讲课目前在中国的大专院校中已逐渐成为一种趋势。这意味着中国高校英语教学将进入到一个新的发展阶段。若使英语演讲教学成为高校课程设置中的一个固定的组成部分, 讲授这门课程的教师必须了解英语演讲教学对中国高等教育的意义, 并且掌握具体的授课方式和方法。如何运用英语演讲来提高学生英语口语能力, 让英语演讲成为提高英语口语的突破口, 该文就次此问题进行了探讨。

关键词：英语演讲,口语,艺术

参考文献

[1]祁寿华.英语演讲艺术[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]杨永林.社会语言学四十年[J].外语教学与研究, 2001 (6) .

[3]郝彬.中青网英语角网站[EB/OL].

[4]王晓军.跨文化教学重要性及途径的新思考[J].西安外国语学院学报, 2006 (1) .

一堂口语交际课 篇3

先是正方说，王君妍最积极说了一大串开卷有益的词儿，我也是津津有味地念着我的“台词”。下面的同学也迫不及待加入辩论战。自由辩论的时候，陈敦其说：“有的民学会看无益的书。”我马上反驳说：“可是大多数同学还是看一些有益的书吧，而且这是跟开卷的人有关系，要看是什么样的人看书，我们不能因为个别人看了不良的书，就反对看所有的书。”说完这话，正方民学马上鼓掌，我总算松了一口气。接下来王良禹发言：“现在很多女同学都在看言情小说，这又怎么说。”马上有一位同学插嘴：“你不要以老眼光看人！言情小说也有健康的。你也不是看过那漫画吗？何况，漫画也有一定的讥讽，还可以陶冶情操呢？开卷就是有益！”大家又响起了掌声。欧阳建开始点台下的王佳慧，她说得理直气壮，让人甘拜下风，许多同学更加足了劲鼓掌。熊梦甜马上反问了王佳慧，她不甘示弱振振有词的回答了熊梦甜的问题，再加上何琬津的“力量”，把那些人都震住了，不断地拍掌。

竞争非常激烈，恐怕再争下去5年也不能停止。

下课了，老师说：“同学们的准备很充分，理由充足，再争下去也不是办法，大家把理由写成作文，交给我。”大家都非常难过。“啊！”有的同学劲还没用完呢。

口语交际课教学反思 篇4

一、明确性质，形成细确熟悉。

上教期接到一项任务，让我讲一节口语交际课。当时，我对那种课型感到十分陌生，虽然我们正在不断地谈论着那门课程，但要真的实际操纵时，我才真正的熟悉到本身对那门课程相识得如斯之少，口语交际课到底应当如何上，我真的不浑楚。它是一门新兴的课型，不同于之前的说话课、作文课，到底甚么是口语交际呢？我是否是会正在实际操纵的过程傍边脱着新鞋走老路呢。带着那个迷惑，我翻阅了很多资料，正在熟悉上给本身一个很是浑晰的观点。通过教习与反复地体味，我终究有了那样一种浑晰的观点：口语交际是“听话、说话”的生少，也更具期间特点。它不只要供练习每一个教生的传闻能力，而且要供正在口语交际中规范口头言语，培养栽种提升言语交际、待人处事、临场应变、心情达意等综开能力战素养。口语交际能力是一种正在人与人之间交换过程傍边阐扬阐明出来的灵动、机灵的传闻能力，它不只仅是言语能力，还是一种做人的能力，交往的能力，处事的能力。教生具备了较强的口语交际能力，将终生受益。

有了内容，我便起头着手备课。我很用心地设念了很详细的教教过程，然后便起头进止试讲。可我发现，教生并没有我设念的那末兴奋。整节课教生无细打采，教室毫无活力。如何会那样？教生的兴奋点倒底正在哪里？如何才华让教生兴奋起来？吕叔湘先生曾说过，灵动多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我以为，教活口语交际课，那个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或气氛。基于此，“悲愉碰碰车”便降生了。我们将所有交际依托正在一个游戏形式当中，让教生正在思维中形成一个成心思的画面，开着碰碰车自由自由的碰来撞来，那样教生就会放松怀想，从而实此刻教室上畅所欲言。正在此根本上教室上我积极建坐对等、疑任、战谐的师生干系。教师要熟悉并尊重教生作为一小我私家所应有的权利、尊宽、个性专少、思维与说话编制，要给教生一种感觉：口语交际课是我们本身的，是轻松的、自主的。同时，教师还要熟悉到：教生是处于生少中的人，是一个正正在生少的人，因而每一个教生都是期待开垦的金矿，有着生少的可以战潜力。但要明黑教生身上存正在的缺少，正在教室教教中要少一些攻讦，多一些表扬，把“相疑人人能成功”那种口语交际的希冀通报给每一个教生。教师还要放下“师道尊宽”的架子，可以作为一个听众、伴侣而不是一个宽肃的法官，与教生一起聊天、计议，进止没有心灵间隔的开放式的交换。因而教室上就呈现了师生同唱一首歌，师生同道亲情事的排场。

闭于刚进教两月的六岁孩子甚么是他们感快乐爱好的话题呢？那个话题他们又是否有话可说呢？那个选材让我感到十分的忧?。那时教校的一个查询拜接睹卷令我突然发生了灵感。问卷中有一项内容是：进教以来家少感到最头痛的成绩是甚么。大部分家少提到了那样一个现象：孩子正在家不听怙恃的话，只听教师的话。那使我念到我们的语文教教应与教生的生计实际精细相连，教材内容应源于生计，充分开掘抱负生计中的语文资源；同时，又处事于生计，让教生实实正在正在地教到有用的口语交际根本能力。我何不就着那个成绩，进止一次口语交际的尝试呢。一方面教生对本身的家人是很是相识的，从而有就可以有话可说。另外一方面，可以正在教教的过程傍边让激起教生对家庭、亲人的深嗜，筹划教生正在生计中碰着的实际艰易。因而我选择了那样一个话题《我爱我家》。

两、开掘生计资源，寄看选材：

3、创设愉悦的情境，让教室活泼起来。

4、阐扬阐明交际，让口语交际课真正地互动起来。

教生放松了心情，也有了说话的欲看，但正在试讲傍边，新的成绩又呈现了：教生们只是杂真地自说自话，对彼此的话题不感快乐爱好，底子没无形成互动的局势。口语交际是人与人之间口头言语上的接触交换。它与过来的“听话、说话”教教是有素质上的区此外。“听话、说话”，酬劳地把听、说开成，杂真地“听”或杂真地说。既缺少交际对象战交际目的，又构不成必然的交际环境，只是一种单向自我式的静态言语。而口语交际则是面对面的“互动”疑息交换举止。交际的单方要络绝地发出疑息，而且听者战说者的地位又跟着交换的必要正在络绝转换；说者要根据听者的情绪反馈，及时调剂本身的腔调或言语原料；而听者要卖力倾听，并凭据说者的表述，卖力倾听，并及时做出响应的对问。同时，单方的疑息通道是疏浚的，单方的表达是彼此增进的。是以，口语交际是一种单向互动式的动态言语实践。所以，正在口语交际教室上，师生间，教生间的听、说、问、评、争辩应贯串于教室教教全过程。通过师与生，生与生单向互动，充分阐扬阐明“交际”。如何办？我们深化思虑教生为什么会对他人的话漠不闭心呢？最初我们得出结论，究其启事是因为此事于己无闭。如何让教生发自心里必要地到场其中呢？因而我们又设念了一个小记者采访的环节，让每一个听众都成为小记者，正在同教引睹完本身的家庭后，向他提出本身感快乐爱好的话题。那样教生就自动的互动起来。而且，教室上的互动，应是面向所有，全员到场，让每一个教生都动起来。教师要闭注每一个教生，使他们全身心地投进到交换举止中来。要阻止少数教生扮演得热强烈热闹闹，大都教生当观众冷冷浑浑的现象。要热忱激励教生自动到场，对不敢当众大声谈话的同教，可先让其战同桌互说，教师合时予以激励，帮忙教生删强正在人前谈话的自疑心。同时也要多为怯强的同教提供谈话的机会，促其获得熬炼进步。

5、及时评价，增进生少。

口语交际课主假设用来进步口头言语水仄，培养栽种提升精细言语风俗的。口语交际教教的目的是指点儿童教习言语，生少儿童的口头言语，不是讲授口语交际的知识。要正在教生进止交际的过程傍边，通过师生评议、教师点拨等编制，规范教生的口头言语。如，就教生表达顶用词短妥、呈现病句、语句颠倒反复、语意不敷逆畅等不敷规范、不敷细确、不敷浑楚、不敷条理的地方，指点教生评议、纠正，对重要的、带普遍性的成绩，教师还应加以点评、夸大，以惹起寄看此外，要正在口语交际课中寄看培养栽种提升精细的言语风俗，搜罗讲一般话的风俗，利用礼貌用语，说话文明得体。要防范虽然说得强烈热闹，不管言语质量、言语风俗的倾向。

“学会解释”口语交际课 篇5

在生活中，我们都曾经有过被误解的时候，当你遇到这种情况的时候是怎么说的，怎么做的呢?上了一堂口语交际课，我们学会了解释。

我印象中最深刻的就是老师让我们分配角色演绎书中的故事，表演完后还要同学来评论一下。那时候，老师的一声令下，“开始!”同学们都举起了手，争先恐后地想展示自己的演绎工夫和口才本领。

老师决定由小婷这组饰演书上的第二个场景。小婷演爱看书的男孩，小彦饰演通情达理的爸爸。

只见小婷站在书架前，准备摆放好看完的书，小彦学着爸爸的样子，做在椅子上整理资料。小彦假装着收拾东西，眼光在房间里扫视，不经意地瞧见自己的儿子在看“闲书”，不高兴了，说：“你看你，就是不好好学习功课，看起闲书倒起劲儿。”

小婷一副并不生气的样子，装出一副心平气和的样子，解释道：“爸爸，我看的是课外书，并不是你说的‘闲书’呀。您知道吗，爸爸。其实看课外书也是在学习，看课外书不仅开拓了我的视野，还丰富了我的课外知识。还有，老师也鼓励我们要多看课外书，积累好词佳句，对我们写作也有十分大的帮助，是一举三得呀!”

小彦学着大人陷入了沉思的样子，并没有作答。

小婷相机行事，找准机会继续说：“爸爸，您就放心吧!我会在完成了功课的前提之下再看课外书;会把学习功课和看课外书的关系搞好的`。”

小彦经过了深思熟虑，说：“看课外书何尝不是一件好事，只要

你写好了功课，才看看吧。”小婷一副开心的样子，为能够说服爸爸给自己看书而高兴!

台下响起了热烈的掌声，同学们纷纷举起了手，可见大家对小婷这队的表演是多么大的感触。这时，小怡同学大胆地站起来回答老师问题：“小婷同学的解释很好，条理清晰，通顺流畅，也演得十分不错。”同学们又响起了掌声表示赞同小怡的观点。

这时，我举起了手，老师点到了我的名字，我站起来回答：“小彦的表演很好，把人物的通情达理的性格表演地淋漓尽致，还有小婷同学解释找准时机，解释清楚，都很好!”

……之后，同学们又相继评论了一下继而有欣赏了一些表演，但是快乐的时间总是过的很快，下课铃响了。

通过这节口语交际课，我知道向人解释的必备条件：一、要礼貌，语气要根据情况变化;二、要说清误会的原因，让人明白真相;三、要态度诚恳，心平气和，同时选择时机要恰当。

口语交际演讲稿 篇6

口语交际演讲稿

大家知道吗？ 我们的地球是一个美丽无比的地球，水资源，土地资源，矿物资源，生物资源等等为我们提供了丰富的物质生活，但水土流失，沙漠化也往往困扰着我们。据有关资料统计，地球上的沙漠荒地正以每年2700万公顷的速度扩展，目前，我国已有128万平方公里的土地沙化，荒漠化已成为危害全球最严重的问题。

俗话说：解铃还须系铃人，如果人类能弥补以前犯过的种种错误，能保护树木；节约用水；减少废水废气排放；减少煤矿的开采，那么我们的地球资源也不会那么快就消耗贻尽。我们生活在同一片土地上，我们享用着同样的资源，但这一系列环境问题，不仅影响着经济的发展和社会的进步，甚至威胁着人类的生存，所以爱护环境，已成为全人类共同关心的问题。保护我们的环境，珍惜我们的资源，就从你我做起！

口语交际课演讲 篇7

师:同学们,我们的校园是一个美丽的校园。通过平时的观察,你认为校园哪个地方最美呢?

(生答略)

师:校园美丽的地方太多了,请大家按照一定的顺序,说一说校园最美的地方。小组合作,四人轮流交流,一个同学说,其他同学注意倾听。交流时注意要按照一定的顺序,做到语句通顺、用词准确。每个同学交流完之后,小组内互相评一评,评出讲得最好的同学准备在全班交流。

(小组交流,师巡视、倾听、指导。)

师:请每个小组推选出本组讲得最好的同学参加全班交流。

生1:我们学校最美的是校训石。每天我们进入校门,首先映入眼帘的就是校训石。这是一本展开的巨大的书,书页上从左到右依次镌刻着“优于学”“美于形”,这是我们的校训。“优于学”提醒我们每个人要做到学业优、特长优、读书优;“美于形”提醒我们每个人要做到健康美、文明美、劳动美。每当看到这六个字,我就会更加严格要求自己,一定要按照“六优美”来要求自己。

师:同学们,你们从她的交流中,听出她讲了哪方面的内容吗?

生:先讲什么最美,并且告诉我们在什么地方。

生:按照一定的顺序来说。

生:不仅能按照一定的顺序来说,而且还能讲出校训石上六个字的含义。

生:她还会从校训石上没有的,说到自己由此想到的,太好了!

师:大家说得太好了,这叫由表及里的顺序。这四个同学真会听,通过听,知道从哪些方面来交流,在交流时也要注意!谁能再说一说还有什么地方最美?

生2:学校最美的是爱莲湖。爱莲湖在我校的秋园,站在楼上看,爱莲湖的外形弯弯曲曲的,像一片大荷叶平铺在秋园里,加上湖上曲折的小桥,真像一幅画。夏天,一湖的荷叶挨挨挤挤的,布满了整个爱莲湖,蜻蜓不时地在荷叶上栖息翻飞,真是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。

师:大家听出来什么?

生:不仅说出了爱莲湖的特点,还会引用古诗。

生:我认为这位同学只说出了站在楼上看爱莲湖的情景,其实也可以说走进爱莲湖看到的情景。

(听了大家的意见后,该生补充。)

生2:学校最美的是爱莲湖。爱莲湖在我校的秋园,站在楼上看,爱莲湖的外形弯弯曲曲的,像一片大荷叶平铺在秋园里,加上湖上曲折的小桥,真像一幅画。夏天,一湖的荷叶挨挨挤挤的,铺满了整个爱莲湖,蜻蜓不时地在荷叶上栖息翻飞,正是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”!从楼上下来走近爱莲湖,清澈的湖水里,一湖的金鱼在荷叶间游来游去,真是“鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西”。

生:还可以说冬天的爱莲湖呢。冬天,爱莲湖结冰了,小鱼在冰层下面游来游去。

生3:我们的校园最美!你们看,一进校门,就可以看到一尊校训石。她提醒我们每天都要好好学习,全面锻炼自己,全面要求自己。向左看,是一个被围网围着的偌大的运动场,有红绿分明的田径场、足球场,还有篮球场。体育课、课间我们在那里尽情地奔跑、锻炼身体。最北边还有我校的花艺坊和草薇阁,那可是我们学生训练艺术特长和科学技能的地方啊!向右看,是一排参天白杨,他们像一排卫士坚强地守护着我们的校园,守护着我们,让我们安静地学习。抬头向东望去,是我们学校高大的教学楼,有春晓楼、夏荷楼、秋实楼、冬韵楼,我们每天在这里学习。

生:按照从左到右、从近到远的顺序来交流,很具体。

【教学意图:在口语交际训练过程中,不仅要让学生知道口语交际的内容,关键还得学会倾听,从其他同学的交流中,搜寻交际的技巧,掌握交际的技巧;不仅要聆听别人交际的优点,还要聆听别人交际的不足,这样自己在交际时语言才会更加完善,做到“听”“说”结合,以“听”促“说”,以“说”促“听”。比如:学生们在交际中,通过倾听了解到在交流校园最美的地方时,要讲述在什么地方,要讲述最美的特点,要按照一定的顺序讲述,可以讲站在不同的地点看到不同的特点,可以讲自己看到的,还可以讲自己由此想到的,可以讲现在看到的,还可以讲其他时段看到的。】

二、发挥观察媒介,做到听说结合

师:同学们,今年是我校的百年校庆,很多校友陆陆续续回到了母校。今天请同学们模拟导游为他们做向导,解说我们美丽的校园。一个同学做导游,其他同学都是校友,校友们可以评价,可以随时发问。

生1:我先来当导游。各位校友,你们好!我是五(四)班的吴珍珠同学,今天我来为大家做导游,介绍我们美丽的校园。我们学校的四季路最美,因为这条路上一年四季都可以看到绿叶和鲜花。

生:导游啊,你刚才说学校的四季路最美,一年四季都可以看到绿叶和鲜花,你能给我们具体讲一讲每个季节都有哪些绿叶和鲜花吗?

生1:真不好意思,时间长了,我记不清楚了。

师:说不上来主要是她平时留心观察不够。现在老师为大家播放校园四季路一年四季的美景,请大家一起观看,观看后请导游继续解说。

生1:(一边看着教师播放的四季路美景,一边接着给校友们解说。)尊敬的校友们,我们学校的四季路很美。在这条路上一年四季都可以看到绿叶和鲜花。春天,迎春花开了,连翘花开了,梨花开了,桃花开了,真热闹啊!夏天,石榴树开花了,玉兰树开花了,山楂树开花了,柿子树开花了,槐树开花了,桐树开花了,樱桃熟了。秋天,桂花树开花了,栾树开花了,山楂熟了,石榴熟了,苹果熟了,梨熟了,真是个丰收的季节啊!冬天腊梅开花了,松树和柏树依然翠绿翠绿的。

生2:现在我来做导游。亲爱的爷爷奶奶,你们好!现在我们来到了学校的学子林,这里很美啊!这里种满了桂花树,这些树都是我们实验小学的优秀毕业生种植的。

师:同学们,你们又发现了什么?

生:导游啊,你能说一说有哪些桂花树,有哪些毕业生吗?

(生2因为观察不认真,说不上来,脸红了,悄悄地坐下来了。)

生3:我来给大家解说。走进学子林,可以看到四五十棵毕业生栽种的桂花树,有金桂、有丹桂。每棵树上都悬挂着毕业生的名字呢,有张翰一兰、王子萌、王源,等等。每一棵小树象征着一位优秀的毕业生,一棵棵小树都在茁壮成长着,它们好像一个个优秀的毕业生在不停地向我们招手,希望我们成长得向他们一样优秀。

生:导游观察得认真,说得具体,想象得也很好。

师:谁还想做导游?

生4:我为大家做解说。尊敬的校友们,我们学校的枫晚亭最美了。在我校的秋园里,种植的全是枫树,有五角枫、三角枫,中间的一棵最大,周围全是小枫树,它们像是一位母亲带领着一群孩子在做游戏,又像是一位老师带领着一群学生在讲好听的故事。别看他们春天夏天时叶子绿油油的,一到秋天,它们的叶子像着了火,像涂了红色油彩,那真是“霜叶红于二月花啊”!

师:这位导游观察得真是认真,还运用了打比方,说得形象生动,希望同学们也要养成留心观察的好习惯。

【教学意图:留心观察、认真观察,是口语交际的重要基础。如果学生只会倾听,只知道按照一定的顺序去表达,而没有经过认真观察,仍然会言之无物,即使交流出来了,也是生编硬造,不能体现内容的真实性。因此,在平时的教学中,教师要有意培养学生留心观察的习惯,在时间、空间跨越难度较大时,教师要实时为学生展示图像资料,为学生再现口语交际媒介,减轻口语交际难度,培养学生的口语交际兴趣,做到“听”“说”结合。】

三、加强日常积累,做到听说结合

师:现在我们开展另一项活动:“百年实小,赞实小美景”演讲。每12人一组,每组选一人演讲,其他同学做评委。选手之间可以互相学习,其他同学评价,最后评出冠军。首先请第一组的代表演讲。

生1:我们的梅园最美了。在我校冬园的墙角有一处梅园,梅园外边是一面蜿蜒的仿古墙,白墙灰瓦,墙上有漏窗和多边形小门。从小门进去,可以看到一丛一丛的梅花,有红梅、白梅、黄梅。

师:谁来评价?

生:他没有把梅花描述具体。

师:能再补充一下吗?

生1:我想说,可是我想不起来描写梅花和描写冬天的词语。

师:播放课件。我来给大家提供一些词语:古色古香、白雪皑皑、寒气逼人、百花凋谢、傲然怒放、香气浓郁。请第二组的同学演讲。

生2:我们的梅园最美了。在我校冬园的墙角有一处梅园,梅园外边是一面蜿蜒的仿古墙,白墙灰瓦,古色古香,墙上有漏窗和多边形小门。从小门进去,可以看到一丛一丛的梅花,有红梅、白梅、黄梅。每当冬天来临、白雪皑皑,寒气逼人,百花凋谢时,梅花傲然怒放,香气浓郁。正如王安石所写:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”

师:请同学们评价。

生:在老师的提示下,这位同学说得准确、具体,他还想到了王安石的诗句,太好了!

师:同学们,平时要注意多阅读、多积累一些优美词句,这样,我们的口语交际内容就能做到用词准确了。现在请第三组的代表演讲。

生3:我们学校的希望大厅最美。进了学校的玻璃大门,就来到了我校的希望大厅。大厅的正上方是大厅的主题:太阳每天从这里升起,左边是我们快乐游戏的画面,右边是探索实践的画面。

师:你们想一想,如果把我们学校开展的“书包不回家”活动或者其他社会实践活动加进去该多好啊!请第四组的代表演讲。

生4:我们学校的希望大厅最美。进了学校的玻璃大门,就来到了我校的希望大厅。大厅的正上方是大厅的主题:太阳每天从这里升起。寓意同学们在这里的每一天都充满着希望,同时在学生们的心中也种下了希望的种子:相信自己行,才会我能行;今天若不行,争取明天行!大厅两侧墙体浮雕的内容是根据我们学校“书包不回家”活动设计的。左边这幅是“书包不回家”———我们快乐游戏;右边这幅是“书包不回家”———我们探索发现。寓意着我们放学以后,放下书包,快乐地游玩,快乐地参加社会实践活动,对明天充满希望!(掌声)

师:刚才的“百年实小,赞实小美景”演讲,哪组是冠军?

(全班学生异口同声回答生4所在的团队)

师:同学们,为什么这位同学能说得这么好呢?就是因为他把平时的校园生活积累起来了。

师:通过这次口语交际课,大家学会了倾听,学会了认真观察,认识到了语言积累和生活积累的重要性。回去之后,运用今天学到的口语交际技巧,把我们美丽的校园给你的家人或朋友介绍一下吧!

【教学意图:在口语交际中,不仅要让学生学会倾听,留心观察,还要让学生注意语言的积累,注意生活的积累。这样,在口语交际中,他们才能做到有物有序、语言准确、内容丰富,做到“听”“说”结合,积极主动,有效互动。

如何上好“口语交际”课 篇8

一、明确目标

目标是一切行为的指南，口语交际应该说是一种综合素质的体现，因此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，绝不能单纯地看作是原来的听说训练，要在突出重点目标的同时充分考虑相差能力的培养，着眼于整体。目标的确立也要根据学生的认知特点来确立，过高或过低的目标都达不到训练要求。

二、创设交际情境

口语交际教学，不能尚有情境，在情境中才能激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，使口语交际在情境中练习，在情境中发展。口语交际课不能像茶馆那样，任学生自由说，教师应根据所定的话题，创设情境，对学生进行引导。比如将教室作一定的布置，给学生一个逼真的场景，学生分别担任不同的说话对象，进行实地对话。特定的情境形成特定的氛围，能有效地激发起学生的谈话欲望，快速投入话题。

口语交际情境创设的方式很多，如教师用生动的语言作描述，启发学生走向情境；让学生看情境表演，走进情境。还可以陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、展播录像片段、播放录音来渲染气氛。

三、指导交际方法

口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要经过不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要。我校课改教师进行了大胆的尝试，收到好的效果。

（一）指导课前的准备

一般说来，口语交际应尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导，在课前做好一定的资金积累。比如，材料的收集、信息的整理整。比如三年级《讲名人的故事》，口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己喜爱的名人的故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。

（二）点面结合，人人开口

口语交际课的任务是让每位学生开口，每个人都有锻练的机会。当然，一堂课的时间有限，不可能让每位学生都上讲台说，但我们可以用点面结合的办法扩大说话范围。如让学生先说，再与同桌或分小组互说，然后选取有代表性的学生上台说，大家听后再评说。如果话题要求较高，也可让优秀学生先说，作示范引路，让其他学生仿说，再引导学生说出新意，让出个性。不管采用何种形式，只有人人都得到了练习，口语交际课才算抓到了实处。

（三）努力实现口语交际的双向互动

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此我们在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。

（四）引导自主评价