铁桥小学学生素质实践行活动总结

铁桥小学学生素质实践行活动总结（共3篇）

铁桥小学学生素质实践行活动总结 篇1

2011年铁桥小学学生素质实践行活动总结10月，我校组织了一次目的地为九真山国家森林公园的大规模的秋游活动，此次活动深受全校师生好评。

此次秋游共游览了历史名人馆、科教名人馆、艺术名人馆等数个展厅。以及几个景点，途中，同学们一路欢声笑语，游览活动也进展得很顺利。

这次秋游使同学们臵身山水之间，从心理上远离城市的喧嚣，生活的压力，自然让人的紧张和焦虑得以释放，心灵得以休复，并获得积极迎接挑战的信心和智慧。更贴近了自然，也在活动中潜移默化地改变着同学们的思想。

在这次秋游中，同学们深刻地体会到了许多课本上学不到却关系着你一生的道理，令大家十分欣慰的就是同学们在游览过程中能够互相帮助，协作共进，懂得了团结的重要性，明白了在这个社会上，人不是单一的个体，而是一个大家族，应该互帮互助。

本次秋游之好处不胜枚举，但是在秋游的过程中也暴露出一些不足，望改进：

一、同学们在大草坪聚餐时，有个别同学将零食的外包装随地乱仍，破坏环境，也给景点的清洁工作增加了许多不必要的麻烦。

二、在游戏过程中，许多同学做出了十分危险的举动，一不留神就容易出现问题，安全隐患应该防范于未然。

三、游览前老师安全教育不够，使得同学们没有重视财物安全，不少同学不慎丢失了物品或钱财，严重的甚至有同学丢失了父母的手机。

秋游已经结束了，留给大家的是无尽的美好回忆，总的来说，这次秋游活动还是很成功的，大家在游玩的过程中收获着快乐，收获着经历。希望这样既能让同学们开阔眼界，又能在玩中学，在学中玩的活动多多益善，更希望校领导在以后类似的活动中多注意存在的隐患，以免有危险情况发生！

2011年10月

2012年铁桥小学学生素质实践行活动总结 2012年4月12号，我校组织了一年一度的春游活动，秋高气爽的天气给大家的出游带来了好心情，一路上同学们欢呼雀跃，不知不觉来到了目的地参观武钢博物馆。老师带着同学们有秩序的进入了博物馆，同学们都很认真的参观。

参观完后，老师们有秩序的组织学生退场，同学们排着整齐的队伍上车向我们下一个地点出发，他们有说有笑，十分开心！

我们下一个地点是和平公园公园，在这里我们以走走、聊聊、看看我们生活的环境及秋天的变化，作为秋游活动。让同学们亲身感受秋天，增进对秋天的认识。

孩子们的脸上洋溢着按捺不住的兴奋和喜悦，通过参观，他们不但开阔了眼界，还增长了见识。在老师的指导下，同学们兴致勃勃地玩起了游戏，还有些同学给大家表演节目，看他们那高兴的样子，心情真是很激动。随后，到了吃午饭的时间，大家很有次序的坐在分配好的地方，高高兴兴的与自己的好火伴共进午餐，他们边吃边谈着今天自己最感兴趣的事情，饭后还将自己吃饭的地方收拾干净，孩子们爱清洁讲卫生的良好习惯在这里体现出来了，使得公园的草地依然整洁美丽。

家长们对本次游玩的地点也非常满意，他们觉得平时孩子们关注大自然变化的机会很少，现在通过这种途径让孩子们共同感受秋天的气息，不仅让孩子们有了放松的机会，还看到了孩子们天真烂漫的表现，让我们懂得了生活、环境、大自然是培养孩子发展，认知的好途径。

看到同学们激情的表达自己的感受和欢声笑语，激励着我们应创造更多的机会让自己去了解孩子、了解学校，不断以情感交流的方式推动我们全校师生间的互动性；把童年的快乐，还给孩子。

这次秋游活动在欢乐的气氛中圆满地画上了句号，给大家留下了美好的回忆。

2012年4月

铁桥小学学生素质实践行活动总结 篇2

关键词：数学；实践活动；提高；小学生；综合素质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-358-01

笔者认为，对于小学生来说，既要重视间接经验的学习，还要重视直接经验的获取。因为直接经验是间接经验建构的基础。而实践活动是获取直接经验的较好方式。

一、培养数学学习能力，数学实践经验是基础支柱。

为什么很多小学生学习数学有困难？原因固然很多。而小学生缺少很多的直接的、具体的数学经验，是重要的原因之一。

我教过一个一年级的小学生，他无法记住“1加1等于2”，但当老师引导他想象：“你左手一个苹果，右手一个苹果，你一共有几个苹果？”时，他脱口而出：“2个“。很有趣的是：每当他回答不出1加1等于几时，老师只要提起“苹果”，他就立即记起“1加1等于2”。

再如，当老师口述“小红有2元钱。买了3块糖，每块6钱角。小红还剩多少钱？”二年级大多数学生都能较迅速口答出还剩2角钱。但用文字形式出现时，却有90 % 以上的学生不知所措，或是胡列胡算一通。因为口头叙述时，老师的态度、表情、语调、节奏等能帮助小学生理解内容，同时，又能引起学生对问题情境的再现。而文字形式却很难唤起他们的原有直接经验。可以这样说，小学生如果没有直接的数学经验，就不可能也不愿意进行抽象的数学学习。

小学生已经接触了很多的生活实际。但多数是无目的、无意识的，特别是无数学意识的。而数学实践活动就不同了，它是有目的，有计划的在教师引导、帮助下进行的，所以会更容易获得最直接的数学经验，这为今后数学的学习和理解，竖起了强大的经验支柱。

二、培养学生的创新意识，数学实践活动是有效方式。

喜爱活动是人的天性。一个四五岁的小孩和他的小伙伴，在沙滩上慢慢地挖一个洞，再慢慢填上，……，不断地重复这过程，几十分钟、甚至几个小时而乐此不疲。可见，活动对孩子具有巨大的吸引力。因此，在小学数学教学中，要充分让学生量、折、摆、剪、移等操作实践活动，让学生在操作过程中调动大脑及全身心投入，促使各种感受官协调活动，从而产生有效性学习，创新意识也从中产生。

例如，“用2个棱长都是1厘米的正方体拼成的长方体的表面积是多少？”学生一般会很快得出：（21+11+21）2=10（平方米）.。而如果让学生拼一拼、看一看、想一想、议一议，很多学生能得出：用两个小正方体表面积的和减去2个面的面积（12-2）的简算法，还有的学生数出长方体暴露在外面的小正方体面的个数，从而直接得出它的面积是10平方厘米。

再如，三年级老师拿出一把前端断了一节的直尺问班里学生：“这把尺子还能用来测量物体的长度吗？”学生们齐答：“不能！”“为什么？”“没有0刻度了。”老师要求所有学生将自己的直尺的10厘米前的部分用纸裹起来粘好，“试一试，到底能不能用剩下部分测出老师给你的纸条的长度！”个别学生望着老师不动手，老师鼓励他试一试。经过一段时间摸索后。很多学生都能通过数刻度得出正确的8厘米（有个别学生数刻度得到9厘米，起始刻度数作1）也有个别学生只看纸条的另一端对应的刻度而得出18厘米。老师鼓励同学交流、讨论、。又经过一段时间探索，有不少同学发现“用大刻度数减去小刻度数”，还有个别同学将尺子重新标刻度数（1、2、3、……）再去量。

三、培养学生的实践能力，数学实践活动是根本途径。

人的知识可以分为两种，一种是可以用符号，图象表示的知識，人可以从书、图像能够获得；另一种是只可意会，不可言传的知识，这种知识必须也只能通过亲身实践才可获得。同样，数学要培养学生的实践能力，那只有通过数学实践活动来实现！

例如，六年级学生学完圆柱体体积后，我组织了一次“测一桶水重”的实践活动：

操作前通过学生讨论，得出可以通过下列方式得知一桶水的重：（1）问大人；（2）用手提一提、估一估；（3）用秤称；（4）测体积间接算出；（5）一瓢一瓢量（知道一瓢水的质量）；……师生商定用（2）、（3）、（4）方法后，又讨论需要下列条件：皮尺、秤、水、圆柱体水桶、计算器等。接着让学生分组准备。

真得开始实际操作时，却出了很多问题，主要有：（1）不认识秤，（2）带大秤（起始刻度数太大）的组无法称空桶，（3）个别找不到桶口的圆心（他们想直接量半径），（4）个别组皮尺刻度与数值对应有分歧（争论不休），（5）测出底周长，求出的半径与测出的直径求出的半径相差较大（桶口不太圆），（6）有几组用“体积法”得到水质量与称出质量出入太大等等。还好的是通过学生的分析、讨论、检查及老师的帮助，每个问题都解决了。接着组与组交换工具又操作了一次，就很顺利了。整个活动折腾了一下午，教师很累，但学生却非常兴奋，活动结束了有的还在争论一些小问题。

我确信，经常组织这样的数学实践活动，一定能提高学生的实践能力。

四、数学实践活动，为学生发现自我价值提供了平台。

每个人都不应低估自己。教育的最终目标是让人来发现世界、发现自己，发现自己的价值。数学实践活动，为学生提供了发现问题、提出猜想、从而解决问题的平台。而学生在发现问题，解决问题的同时，常常还有可能得到一个极为珍贵的收获：发现自己。“原来我并不笨！”“原来我也可以做解决很多问题！”“我能行！”等等。

在参观、访问、调查、实地测量、游戏、竞赛、讨论、辩论、交流等数学实践活动中，学生不但了解了自己，同时也了解了别人的需要，不但能相互促进，更能产生自己对自己鞭策。在数学实践活动中，学生不但学会了学习，还学会了合作，学会了怎样做人，这不比只记住了几个抽象的僵硬的公式和法则更重要吗？

三驱镇铁桥小学教师说课活动方案 篇3

教师说课活动方案

说课活动目的：为了适应素质教育的教学方式的变革，配合新课程改革，加强教学实践研究，优化教学过程，提高教师的素质和教学水平，拟制定教师说课活动方案。

说课对象：全校35周岁以下教师

活动方式：1.赛前准备好说课稿。

2.当场抽签决定比赛顺序，限时15分钟内。

活动时间：2012年9月28日下午2：30开始

活动组织安排：

说课是教师在备课的基础上，面对同行或教学研讨人员进行说课，在说课的时候要说清楚教学设计及其理论依据。说课不同于上课，说课时要求讲清楚每一个环节及其理论依据；说课是面对同行或教学研讨人员进行说课，互动性不如课堂教学；说课的时间短暂„„这样对说课者来说要求更高，要有理论的基础，要有清晰的思路，要有准确、简练的表达等等。“加强教师队伍建设，提高教师素质”。

活动形式及具体安排

1.教科室负责组织，与教师们共同学习《说课评价标准》、如何说课。

2.本次活动主要是想锻炼与提高教师的说课能力，因此要求年轻教师全体参与。

3.本次说课不分预赛与决赛，直接进行决赛。

4.每一位教师说课时间为15分钟，但不能少于10分钟，15分钟一到即停。评委组成：

教管中心领导：李朝阳

三驱镇小：瞿晓娅蒋兴兰

铁桥小学领导：肖伦利赵德兵刘学杰

评奖方式

本次说课活动评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

附：说课评价量表

三驱镇铁桥小学教科室