浅谈高素质教师队伍的建设 期末作业

浅谈高素质教师队伍的建设 期末作业（精选9篇）

浅谈高素质教师队伍的建设 期末作业 篇1

浅谈高素质教师队伍的建设

【摘要】 教师是立教之本、兴教之源。促进教育公平、提高教育质量，关键在教师。要通过加强师德师风建设、健全城乡校长教师定期交流制度、创新教师培养模式、加大教师培训力度、着力改善教师工资和社会保障待遇等重要举措，鼓励和吸引更多优秀人才长期从教、终身从教，特别是到农村、边远贫困地区从教，不断缩小区域、城乡之间的师资差异，不断提高教师专业化水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

【关键词】 高素质 教师队伍 建设

引言

兴国必兴教，兴教必重师。党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”十八大报告的这一重要论述，既延续了长期以来党和国家对广大教师的期许和希望，也是在办好人民满意的教育、服务全面建成小康社会总体目标的基础上，对教师队伍建设提出的新要求。深入学习贯彻十八大精神，准确理解教育发展新形势，切实提高师德水平和业务能力，增强教书育人荣誉感和责任感，是当前教师队伍建设的首要任务。

十八大对新的时代条件下国家经济社会发展进行了全面规划和部署。加强教师队伍建设，必须全面领会十八大精神，准确把握十八大关于教育发展的新要求，准确定义教师素质的新内涵。“努力办好人民满意的教育”，是教育发展的新任务，也是教师队伍建设面临的新要求，教师队伍建设必须与时俱进，为实现十八大提出的各项教育目标和任务服务。

建设高素质的教师队伍，必须更加注重师德建设。要鼓励广大教师做学习领会、贯彻落实十八大精神的模范，并把十八大精神贯穿到自己的工作中去。引导广大教师积极教书育人，不断增强使命感，加强自身道德修养，切实在实际工作中把立德树人作为工作的出发点和根本任务，爱护学生，关心学生，注重学生思想品德教育，注重学生全面发展，成为学生爱戴、社会尊敬的好教师。

加强教师队伍建设，必须更加注重提高教师实施素质教育、提高教育质量的业务水平。十八大提出，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这对教师队伍的素质要求更高、更全面，教师必须努力学习，不仅学习学科专业新知识，还要学习教育教学新方法，掌握教育教学新技术。善于提高课堂教学效率，引导学生轻负高效学习;善于融会贯通，帮助学生提高学习能力和实践能力。

加强教师队伍建设，必须更加鼓励教师勇于改革、勇于探索、善于创新。十八大报告强调要坚持改革创新。这是一个呼唤创新不断涌现的新时代，建设创新型国家需要创新人才，培养创新人才，需要敢创新能创新善创新的教师。今天的教师，既要能够推陈出新改进教育教学方法，又要善于引导和鼓励学生创新，善于培养具有创新精神和创造能力的下一代。

国以人立，教以人兴。实现十八大绘就的宏伟蓝图，建设美丽中国，满足人民群众对美好新生活的新期待，需要每个身在其中的人不懈努力。教师承担着教书育人的重任，不仅是社会美好价值的坚守者和弘扬者，更是人类文明的传承者和创新者，是建设美丽中国的重要力量。加强教师队伍建设，不断提高教师队伍素质，是教育战线学习贯彻十八大精神，努力办好人民满意的教育的重大使命和任务，必须抓紧抓实抓好。

一、当前我国教师队伍建设存在的问题及其原因

（一）、当前我国教师队伍存在的问题

党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。” “提高教师实施素质教育、提高教育质量的业务水平”。近年来，随着党中央、国务院科教兴国战略的实施，教育事业的发展取得了历史性跨越，改革取得了突破性进展，进入了历史上最好的发展时期。教育事业的跨越式发展，国民受教育程度和科学文化素质的提高，为社会主义现代化建设第二步战略目标的实现提供了有力的人才支撑和知识贡献。

但是，我们也应该看到，我国正处在社会主义初级阶段，穷国办大教育，而且办了世界上最大规模的教育。目前，教育面临的挑战依然十分严峻，整体水平离实现全面建设小康社会目标还有很大差距，广大人民群众对优质教育的强烈需求和我国优质教育资源供给不足的矛盾将成为教育在相当长的一个时期的基本矛盾。教师队伍师德问题和业务能力还有待提高，教师队伍的整体素质不高、社会地位、工作压力大、教师队伍不稳定等各种问题是我们建设高素质教师队伍亟待解决的问题。

1、教师队伍师德遭受社会质疑

教师，作为一个神圣而又崇高的职业。我觉得，就应该有一颗敬业的心。毕竟，教师这个职业比较特殊，它关系到下一代的成长。可是，在我们身边却一再地出现使教师这个行业“蒙羞”的事。近几年，网络上不断地出现教师对学生做出龌龊的事的报道与新闻，某某学校校长、教师带学生开房、教师性侵学生，看到这些新闻时，我们不得不思考我们的教师队伍怎么了？除此之外，教师功利主义倾向、责任意识日益淡薄等一系列教育大计，教师为本；教师这一职业群体的职业道德受到了很大的质疑。教师大计，师德为本。建设一支具有良好的政治业务素质、充满生机和活力的高质量教师队伍是党教育工作的永恒主题。在《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中对切实加强师德建设强调指出：“学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”这是对我们教师在新的形势下加强师德建设提出的新要求，也进一步增强了我们对当前加强师德建设重要性和紧迫性的认识。作为人类灵魂工程师的人民教师，承担着培养一代又一代社会主义事业新人的历史使命，教师的一言一行均会对中小学生的成长产生重要影响，为了保证我们的社会主义建设事业后继有人，加强师德建设意义重大。

2、教师实施素质教育、提高教育质量的业务水平不高

教师是实施素质教育的关键，能否实施素质教育,教育教学质量能否提高,能否培养出合格的人才,关键在教师。教师是学校完成中心任务、实施教育目标的主体，是学校得以存在和发展的基础，在学校组成要素中处于核心地位，是第一要素一所学校可以缺少很多设备，不具备很多条件，但是只要有称职的教师就能创造出奇迹.相反，一所学校机制再好，设备再多，条件再好，如果没有称职的教师、名师，这所学校也很难办好、办出名.这是许多条件优越的民办学校举步维艰和生源不足的主要原因.没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生.实现素质教育目标归根到底要靠教师。

目前,我国教师队伍素质偏低,尤其在广大农村,教师队伍的素质还远不能适应素质教育的要求。因此,加强教师队伍的素质修养,着力建设一支适应素质教育,具有良好政治素质、较高业务水平的教师队伍,已成为我国教育改革的一项战略任务。

3、教师队伍不稳定现象比较严重

当今社会已逐渐走向高速发展。经济利益驱动和教师自身素质是造成教师队伍不稳定的重要原因之一。要稳定某个职业队伍是具有一定的条件的。一般而言，岗位要求高于在岗位人员素质时，职工往往被调下（或下一级）岗位；当劳动者素质高于岗位时要求或劳动得不到相应物质报酬和精神满足时，职工就会另寻高就或不安心工作。教师队伍亦如此，这是一个社会问题。

由于教育机制尚属转型期，在如职称评定、评优评先等，由主管部门下达指标或所谓的平衡（尤其上农村普通中小学校没有拿到指标或仅有一两次县级先进参评机会，至于市、省先进只是一种梦想），于是就出现了论资排辈、挤独木桥现象，虽然貌似公允、竞争热闹，却无形中严重挫伤了一部分学校、教师的积极性，虽有破格晋升，但概率极小。加上教师压力大、队伍编制紧缩、聘任制度的不完善或工资分配与生活的问题带来种种矛盾，使有的教师心感疲惫。

4、教师社会地位不高

教师，一个多么神圣的称谓，被誉为“园丁”、“人类灵魂的工程师”，无数的美名加在它的身上。现实却不容忽视，在当代中国，教师的社会地位却相对较低。在中国古代，教师的称谓有“师傅”、“少父”、“夫子”等。有句话叫做“一日为师，终身为父”，可见教师地位之高和人们对他的尊重。像老子、孔子那些大圣人就不必说了，即使是一个小县里的教师，其地位也相当高，受到了县令甚至知府的礼待。到了当代中国，对教师的美名还是很多的、很华丽的、很生动的，表面上看还是很尊重教师的，暗地里却遭到了包括学生、家长、社会群众的讽刺和不尊重。学生越长大就越不尊重教师，家长教育孩子长大了千万别当老师，认为没出息，社会群众对教师的评价普遍较低。

5、教师的心理、工作压力大

学高为师身正为范。中华民族历来是一个尊师重教的民族。在五千年的历史积淀中形成了淡泊名利、乐群笃诚、与人为善的传统师德。但随着社会日益的发展进步，社会对教师的要求越高，期望值过大，给予教师的义务过多，而给予的物质待遇较低；学生违纪、犯法，社会甚至是教育行政部门就把责任推给学校和教师，批评指责的多；对教师工作量的评价往往只看重其一天或一周多少课时，无视教师工作时间外加倍的付出；功课多任务重、竞争激烈或待遇低等，这些都对教师构成了一定心理压力。教师神经绷得紧紧，又极其脆弱，教师的心理健康应越来越要引起社会、政府的高度重视。

6、过分强调保护学生，对教师的人文关怀不够

教育有自身规律。教学质量受到教师素质、生源质量、地域环境、家庭因素、学生学习方式、学校管理等因素制约。教育教学质量的评定不象工人生产产品、商品销售那样同一，教育工作是群体系列化劳动，无法用“工时”来计算工作量。在新的社会转型期，如单纯把所谓的竞争机制引入学校管理，只强调奉献和付出，不仅不利于调动教师的积极性，更会造成整个教师队伍的意志消退或潜在的抵触。

目前社会在强调保护学生（“保护学生”毋庸置疑“）的同时，对教师的人文关怀不够。对教师的身体健康、心理健康的关心太少，加上社会舆论与工作压力等诸多因素，近年来教师自杀的新闻屡见不鲜。笔者认为，尽快建立教师身体、心理普查、检查、疗治工作机制已刻不容缓。

二、解决当前我国教师队伍存在问题的对策

解决当前我国教师队伍存在问题要以人为本，制度管人，公平待人，竞争用人，激励育人，树立“用事业来统一，用制度来规范，用修养来调节，用情感来维系”的管理方略，物质与精神鼓励相结合，在协作的基础上讲竞争，在竞争的基础上求团结，才能打造“师德形象纯、团队意识强、教学水平高”的高素质的教师队伍。

（一）加强教师职业道德建设

1、构建师德建设的长效机制。师德建设是高校的永恒主题应该从落实科学发展观，落实科教兴国和可持续发展的战略高度来认识它，构建高校师德建设的长效机制。首先，要健全和完善师德建设的规章制度，如《三育人条例》《教师职业道德规范》《教师守则》《教师联系学生制度》《教师职业道德培训制度》《三育人及师德先进个人、先进集体评选和表彰办法》《领导干部听课制度》等，使师德建设工作有章可依、有法可循，不断地向制度化、规范化、标准化的方向迈进，这是构建师德建设长效机制的制度保障。其次，要建立健全高校师德建设的工作机构，加强领导和组织，健全师德建设的工作网络体系，明确具体工作部门和相关部门的工作职责，这是构建师德建设长效机制的组织保障。再次，是要建立和完善师德建设评价考核制度，准确判定、衡量师德水平和师德建设的绩效，重视学生对教师教学水平、教学效果和教学态度的评价，研究制定完善的师德建设评价指标体系。完善评估考核制度，重视评估考核的结果使用。师德考核不合格的，当年不能参与评奖、晋升职称，严重者将取消教师资格，实行师德一票否决制，这是构建师德建设长效机制的工作保障。第四，是大力加强宣传工作，发挥典型的示范作用。学校应经常组织开展师德和“三育人”先进个人、先进集体的评选和表彰活动，开展师德建设方面的报告会、经验交流会，宣传在师德建设和“三育人”工作中做出成绩的个人和集体，唱响主旋律，弘扬崇尚进取的奋斗精神，充满激情的创新风格，精益求精的敬业态度和学为人师、行为世范的师表形象，这是构建师德建设的舆论保障。

2、坚持以人为本的思想，努力构建和谐校园环境。

以人为本是新时代师德建设理念的根本，提倡以人为本的师德，就是提倡回归教育的本源，提倡重新回归到人的教育。以人为本的师德，其价值取向体现了新的全面的学生发展观，体现着关怀教师的幸福生存和终身发展。在具体工作中，不仅要关爱学生，重视学生的全面发展，而且要重视对教师的培养，关心教师的发展，使教师在教学和科研中不断地增长自己的才干，充实提高自己，实现自己的奋斗目标和人生价值。在管理工作中要体现人文关怀，进行人性化的管理，管理者要面向基层、面向教师，为教师在教学环节提供优质的服务，不断改善教师的工作和生活条件，解除他们的后顾之忧，提高他们的工资和福利待遇水平，组织教师参与学校的民主管理与监督，最大限度地调动他们的工作积极性。

3、要注意坚持先进性导向与师德底线相结合的原则。

教师是高知识结构的群体，他们扮演的是“社会的代言人”“知识的传授者”和“学生的领路人”的角色，所以高校的师德建设，一定要提倡先进性导向，大力发展先进文化，为社会文化的发展起到典型和示范作用。与此同时，还应该坚持实事求是的原则，充分考虑高校教师的思想实际状况，在坚持师德建设先进性导向的同时，还要坚持师德建设的底线要求原则。坚持底线原则，把提倡的和必须做到的区别开来，促进师德建设健康有序的发展。

4、大力开展师德建设的实践活动。

学校各级组织要把师德建设作为师资队伍建设的重要内容，纳入校园文化建设活动之中，经常组织教师开展丰富多彩的师德建设文化活动。比如，定期对教师进行职业道德培训，开展讲课竞赛、教学观摩，实行教师定点联系学生班级制度，组织教学检查与评比，组织各种师德研讨会、报告会和演讲会，开展师德主题征文竞赛和主题论坛，开展师德先进个人与师德标兵的评选活动。在育人活动实践中不断地加强自身的道德修养，把自律和他律有机地结合起来，以自己的实际行动，影响和感染学生，做学生的榜样和楷模。

（二）、大力提高教师自身素质

教师作为人类知识的二传手，担负着继承、创造、传播知识的任务.为培养高素质人才，教师必须具备渊博的知识、精深的专业和合理的知识结构体系，并保持不断充实、更新和创新的能力;同时，还要在本学科的发展动态等方面有所研究教师只有努力提高文化修养，扩大知识面，丰富和充实自己的知识结构，充分发挥自己的聪明才智，并使之融入教学过程中，才能赢得学生的尊重和信赖.教师要不断的学习，不停地用新的知识武装自己的头脑，以适应知识经济时代日新月异的发展变化创新精神和实践能力.中共中央、国务院(关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出: 实施素质教育，就是全面贯彻党的方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

（三）、加强学校管理

加强管理是提高教师队伍素质的重要环节。结合实际，注重建立行之有效的管理制度，让管理出效益，管理养素质。

1、进修培训的常规化

苏霍姆林斯基说过：“提高教育技巧，首先是要自己进修。”在新的历史时期开展中小学教师提高学历层次培训工作，是适应改革开放和现代化建设发展的要求，是培养、造就一批骨干教师的重要途径。学校要加强面向全体教师进行职务、学历达标进修培训的常规管理，加强面向骨干教师、学科带头人、教研组长的培训和使用，积极引导教师制定自身培养计划，充分发挥教师工作评价的导向作用，合理竞争，民主管理。积极打造“名师工程”，实施“1359工程”即一年内站稳讲台、三年内合格、五年内优秀、九年内骨干，努力扶持中、青年骨干教师，实施导师制，发挥学科带头人的传、帮、带作用。

2、教育科研的制度化

俗话说，教而不研则浅，研而不教则空。教科研是我们每个教师份内的事，是每个教师的需要，能使教师能更丰富自我，提高教学效益，增强个人才能，要注重在现代化、信息化平台上打造现代化师资队伍。搞课题研究、教学反思是教师成长 的推进器，要让课改成为教师自觉的行动。只有这样，教育才能创新、发展，而教育创新则是教育改革与发展的强大动力。

3、增强凝聚力的人文化

人本管理思想重视发挥人的作用，重视人、用好人、关心人。教师是办学的主体。要发挥教师的主体作用，必须充分地尊重教师的劳动，充分信任教师和积极地掌握教师的心理特点，了解教师的需要，知人善用。教师感受到管理者对自己的尊重和信任，感到自己的一定地位和作用，就会获得心理上的安慰和满足，从而产生强烈的责任感和义务感，认真做好本职工作。

人本管理思想认为要善于构建自身的“生态环境”。管理者要积极营造和谐的人文氛围，使教职工都培养出真诚奉献和投入的精神，强化团队精神，关心在职教师和离退休教职工的生活，为他们排忧解难，多组织一些文体活动，让教师展示自己的丰采，开展医疗、心理咨询活动，增进教师的身心健康，稳定教师队伍，增强凝聚力。

4、校长的人才策略化

陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校首先要评论他的校长。”校长在建设高素质教师队伍的作用不容忽视。在提高自身道德修养的同时，对教师人才应不失时机大胆任用，合理使用，整体优化，扬长避短，人尽其才，严格要求。知人才能善任才能兴业。要形成“教师依靠学校成才，学校依靠教师育人”的良性循环，坚持德才兼备，这是培养和造就人才的关键所在，也是人才策略最基本的立足点。

当然，建设高素质教师队伍工作还不仅于此。从社会角度、政府行为方面讲，全面实施教师资格制度，构建高效、开放的教师教育体系，加强教师培训基础建设，加大教育投入，健全教师继续教育制度，优化教师、校长队伍的管理机制，改革和完善教师职务评聘制度，不断提高教师的社会地位和待遇等，都是构成建设高素质教师队伍不可或缺的综合工程，任重而道远。

（四）、尽量提高教师的社会地位和物质待遇

教师素质是实施素质教育的关键为教师创造良好的社会环境实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措.要充分发挥教师在素质教育中的关键作用，就必须提高教师的地位，在全社会形成尊师重教的风气.邓小平强调: 我们要把从事教育工作的与从事科研工作的放到同等重要的地位，使他们受到同样的尊重，同样的重视[21.人民教师是培养革命后代的园丁.他们的创造性的劳动，应该受到国家和人民的尊重.要确实保证教师的教学活动时间，要关心他们的政治生活、工作条件和业务学习，要解决教师地位问题.因此，全社会要充分信任和支持教师的工作，尊重教师的意见和建议，为教师创造良好的社会环境，保证教师把主要精力投人到教学与科研工作中去.只有社会各界人士与教师联合起来，才能达到全面提高学生素质的目的教师要不断提高自身素质世纪对教育提出了全新的要求，同时也为教育的发展提供了无限广阔的前景和可能性为了适应未来社会的发展。

[参考文献]：

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浅谈高素质教师队伍的建设 期末作业 篇2

百年大计,教育为本教育大计,教师为主。教师要为人师表,要率先垂范,要言传身教。教师素质是提高教育质量的关键。没有高素质的教师队伍就培养不出高素质人才。这一点是毋庸置疑的。但是在我们重视提高师资队伍素质的建设过程中,一提到培养高素质的师资队伍,往往偏重或强调学历层次和业务水平的培养提高,而在教师队伍的政治思想素质的培养上大打折扣,忽视或淡化对教师政治思想素质的培育,放松了对教师行为起主导作用的政治思想素质的教育和引导。结果导致教师政治责任感不强,关心个人前程多,关心集体少,缺乏集体主义和团体精神。有点成绩就沾沾自喜,自我陶醉,浅尝辄止,搞等价交换,缺乏奉献精神,伸手要待遇,达不到要求或稍不顺心,就牢骚满腹撂挑子。耐不住清贫,专业思想不牢, 敬业思想不强,把教师的工作仅仅当成谋生的手段。诸如此类的问题在羁绊着我们的教师队伍整体素质的提高。究其原因,有社会大环境的问题,有个人的问题,有我们管理教育上的问题,但最根本的是偏重抓业务素质的提高, 忽视教师队伍政治思想素质的教育与培养。虽然我们时时在强调师资队伍的建设,但就教师队伍整体素质而言提高不上去,时好时坏,缺乏内在动力,留下很多的缺憾。实难打造出高素质的教师队伍。

教师的素质应由政治思想素质、业务素质、文化素质、身体素质等诸多方面的素质构成。但政治思想素质是最为重要的,在诸多的素质中起着主导或领衔的作用,统领或决定着其他素质的提高。教师的一切行为都要受到思想的支配。一个失去思想灵魂的教师什么事情也做不成。 因为失去了人生追求的内在动力。因此,抓住提高教师队伍政治思想素质培育这个纲就抓住了培养高素质教师队伍的关键。邓小平同志一贯倡导要坚持 “两手抓,两手都要硬”的方针。坚持抓住教师政治思想素质的提高才是抓住了提高教师素质的根本。坚持政治思想素质领先的原则,带动业务素质等方面的提高,会起到事半功倍的效果。前者起着主导和推动作用,后者起着提高教师队伍素质的支撑和基础作用。

2教师是人类灵魂的工程师

2. 1要有忠诚党的教育事业品质

爱党、爱国,忠诚于党的教育事业,拥护党的现行路线方针政策,在思想上行动上自觉地同党中央保持一致。 遵守国家的法律法规,遵守和执行 《教师法》和 《教育法》,这是教师应具有的最起码的政治素质。无论新老教师都是在党的教育和培养下成长起来的,知识和才能是党和人民给的,理当回报社会,为党和国家培养合格人才贡献力量。

2. 2爱岗敬业,无私奉献的精神

爱岗敬业、无私奉献是教师思想素质高的具体体现, 也是我们这个时代提倡和呼唤的一种精神境界。穷国办大教育需要脚踏实地、任劳任怨干事业的人,建立市场经济时期更需要这种奉献精神。我们绝不能把教书育人的神圣事业当成谋生的手段,应当有为党和国家培养出急需的合格人才的政治责任感和使命感,淡泊名利,不计较个人得失。有人常常把教师比喻成蜡烛,燃烧自己,照亮别人, 这是对教师奉献精神的赞誉。

2. 3学高为师,德高为范,勤奋进取,谦虚谨慎

与其说教师是一种职业,不如说是一种责任。要培养出人才,自己首先应当是人才。世界上只有一夜成名的富豪,却没有一夜成名的科学家。为了自己钟爱的教育事业勤奋学习,积极进取,终身学习; 知识爆炸时代,更需要努力学习,只有孜孜以求才能有广博的知识,才能为党的事业做出更大贡献。

2. 4要有较好的团队精神

科学在发展,时代在进步。高等职业教育培养高技术人才是一项伟大工程,涉及诸多环节,面临很多困难,靠少数人是不行的。团结就是力量,团结向上精神是克服困难创造佳绩的法宝。没有团结和谐的政治氛围,没有令个人心情舒畅的工作环境,什么事也做不好。

2. 5要正确认识自己,真诚地对待同事

正确地认识自己很难,敢于公开地承认自己的缺点更难,既不要妄自菲薄,也不要妄自尊大。谦虚谨慎,不骄不躁是教师的美德,对一个人成长进步至关重要。对人要真诚坦率,胸怀开阔,宽以待人,严于律己,善于理解, 体谅和包容别人,建立良好的人际关系,给自己工作学习生活创造宽松的环境,既有利于提高教师生活质量,又有利于自己成长进步。

3队伍政治思想素质重在培养

3. 1大力弘扬理想、追求和奉献精神

钟南山院士曾经指出: 人生不应单纯生活在现实中, 还应生活在理想中。人如果没有理想会将身边的事情放大。但如果有了理想,身边即使发生不愉快的事,与自己的抱负相比也会变得很小。朴实的语言蕴含着很深的人生哲理。人要有一点精神,要有为自己钟爱事业激扬不已的劲头,把自己的理想追求同党的伟大事业融为一体。扎实工作,矢志不渝,实现自己的抱负和人生价值。

“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。就是千古流传的名句,是奉献精神的真实写照。时代需要奉献精神。 如果只求索取不求奉献,就没有人类社会的今天。没有奉献就没有社会财富的积累。奉献精神是永恒的,永远为人们所敬仰。不讲奉献,只求索取,终将为人民所鄙视。奉献不是痛苦,不是丧失,不是剥夺,而是爱心的流露,善意的升华,美德的弘扬。奉献使人充实、使人快乐、使人高尚。

3. 2勿忘责任,志存高远

诸葛亮有一句名言,“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”平和宁静的心绪来源于淡泊寡欲的心绪,严谨刻苦的治学态度来源于自己的差距和肩负责任的深刻理解, 而强烈的求知欲望来源于崇高的人生追求和正确的价值取向。只有把理想和追求树的高一些。把事业和责任看得重一些,把名利享受看得淡一些,才能坚持不懈地把学习作为完善自身素质的根本途径。学习是事业的需要,自身生存的需要,尽社会责任的需要。勤奋学习,努力进取是志存高远的表现。我们事业需要专家教授,需要有学识水平的专家教授,且越多越好。

教师不应该满足现状,锐意进取,才能成就大业。近代学者王国维在他的 《人间词话》一书中谈到,古往今来,凡成就大事业,大学问的人,无不经过读书的三种境界。

一是 “昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。” 是说站得高,看得远,选定自己的奋斗目标。

二是 “衣带渐宽终无悔,为伊消得人憔悴。”是说一个人认定自己的目标之后,就要刻苦学习,为实现自己的目标奋力拼搏,即使衣带宽了、人渐瘦了,也始终不悔。

三是 “众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”是说经过千百次求知识后,回头一看,忽然发现自己为之奋斗的目标就在眼前,成功正在向你招手。努力付出是成功之本,然而理想信念是努力付出的根基所在。

3. 3打造团队精神,增强集体荣誉感

办好医学高等职业教育,培养高技术应用型专门人才是一项伟大而艰巨的工程,必须各司其职,团结一致,协同作战。为每位教师创造宽松和谐的工作环境,才能充分发挥大家聪明才智和创造精神,实现我们共同创立的人才培养目标。因此,必须团结一切可以团结的力量一道工作。要教育教师心胸宽阔,顾全大局,一切从事业出发, 克服知识分子文人相轻的缺点,关心他人,善待他人,关心集体,自觉地把自己置身于这个群体之中。高职教育的发展、荣辱与自己休戚相关,不当局外人。

同志间要真诚,对组织要忠诚老实。这既是个修养问题,也是个人品质问题。弄不好将脱离这个群体,成为孤家寡人。要懂得理解,体谅和原谅别人。要学会感激。感激是一种爱的表达,感激之中蕴含着一份做人的谦虚和真诚,一种对他人的尊重。从这一点上看,感激不是每个人都能自然拥有的,是一种美德。感激的心情会带来一种良好感觉,使你感受愉快和温暖。心存感激,生活中就会少些怨气和烦恼; 心存感激,心灵上才会获得宁静和安详; 心存感激生活,才会敬畏地球上所有的生命; 心存感激生活,才会感受生活中的拥有,而不是缺少。

浅谈美术教师队伍的素质建设 篇3

关键词 美术；美术教师；素质教育；素质建设

一、思想意识建设

要当好一名称职的美术教师，首先思想上树立正确的世界观、人生观和价值观。教师这个职业是阳光下最神圣的职业，肩负着神圣的历史使命。作为美术教师必须热爱自己的本职工作，热衷于美术事业，具有强烈的事业心和高度的責任感，遵循美术教学大纲，对教材内容要深钻细研，要做到课前充分备课，课中要认真传播每一点知识和每一种技能，面向全体因材施教，做到突出学生主体地位，并且能够在经济的高速发展下，不为社会中存在不良潮流所迷失方向，同时教师还必须认识到，美术教师的工作不仅是单纯的传授学生绘画知识，而且对学生品行的培养和良好素质的形成都有很大的影响。

二、更新教育观念

古语道：“意在行先”。正确的指导思想是取得成功的保障，更具全国教育工作会议精神全面推行素质教育是当前我国教育改革的首要问题。要实施素质教育，教师的教育观念更新更为重要。素质教育不仅是知识的传递，它更是知识的创新过程，是培养学生创新能力的过程。有没有创新精神和能力，关系着青少年一代在未来社会的竞争生存，关系着整个民族的生存发展。所以，创新教育就是从小培养学生的创新能力和创新精神，而缺乏创新素质的美术教师不能成为合格的教师。缺乏创新素质的教师也不可能引导培养学生的创新精神。

三、必须具有渊博的专业知识

只有教师的知识丰富了，才有可能把所教学科的知识教好、教活。无论是那个学科的教师，只有具备了比该学科教材高深和广泛的知识，才能了解该学科教材中的每部分定义、地位和作用，才能居高临下，正确的处理教材，更加准确地传播知识。科技是不断发展的因此教师还必须注意所授学科的发展，学习和了解本学科的最新成就，不断提高自己的业务水平和操作能力，从而更好的提高教学质量。

四、提高教学层次

提高中学美术教学质量，新老教师拜师结对是一种手段。青年教师应虚心向老教师请教。老教师应认真对青年教师传、帮、带。在继续教育方面，师徒之间应相互学习取长补短。青年教师向老师虚心请教教学中的重点，难点，吸取老师几十年积累的丰富教学经验和实践能力。老教师也应虚心向青年教师请教现代教学技术，转变以前传统的教学观念，提高教学层次，积极运用现代多媒体教学手段和方法。随着新世纪教育改革的深入，对中学美术教师的要求越来越高，所以新、老教师都必须紧跟科学技术发展的大趋势，不断更新教学方法，吸纳最新科研成果，充实教案，深入实际，调查研究，向实践学习，努力提高自身建设，达到提高中学美术教学质量的最终目标。

五、注重掌握美术教育的发展趋势

社会是不断发展和进步的，教育改革也是日新月异，美术教师必须掌握美术教育改革的新信息，了解新的发展趋势，对美术、美育的方面的报刊、杂志亦应实施在平时的课堂教育中。美术教师只有掌握美术教育的发展趋势，才能使教师的教学方法，手段和教学水平跟得上教育发展的要求，从而提高学生的美育及综合素质。

六、教师应具备完善的人格

伟大的俄国乌申斯基深刻指出：“教师的人格，就是教育工作的一切。”我国教育家叶圣陶先生写道：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”可以这样说：“为人师表是党和国家对教育工作者的最基本的要求，也是教育工作者在事业上取得成功的决定性因素。因此教师应具有完善的人格。”常言道：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”身正靠什么？靠理想信念，靠道德品质。而这一切的积累和沉淀，便是一个人的人格。教师的人格对学生的影响是巨大的，也是深远的。从学生的言谈举止中或多或少看到教师的影子。有人说：教育是阳光下最光辉的事业，这一崇高的事业无疑是需要具备崇高的人格的人们去完成、去完善、去发展。

作业：浅谈期刊编辑人员的素质 篇4

一直以来，编辑被称为“精神产品的生产者，精神生产的重要参与者”，是新闻出版业整个经营活动的龙头。编辑工作，既是一门学问，也是一门艺术。一份报刊、杂志能否引起读者的关注，能否得到读者的好评，关键取决于编辑素质的高低，那么，作为一名报刊、杂志的编辑究竟应具备哪些方面的素质呢？

一、政治素质

编辑是社会主义精神文明的建设者和传播者，编辑工作的实质就是通过编辑出版的具体实践，贯彻党在社会主义市场经济条件下的一系列方针和政策，为新时期的社会主义精神文明建设提供精神食粮，因而具有很强的宣传和导向作用。编辑这一职业的特殊性，决定了编辑应具有较高的思想政治素质，即要认真、自觉地培养自己的政治敏锐性、政治洞察力、政治鉴别力，学习国家相关方针、政策、法规，增强政治敏锐性，遵守政治纪律和编辑纪律。

二、道德素质

1、热爱编辑工作

2、有乐于奉献的精神

3、有亲和的观念

三、法律素质

期刊编辑人员在文章编辑过程中也会遇到一些法律法规问题, 关键是你有没有一双法律知识的慧眼。期刊编辑人员的法律素质, 就是说其在期刊编辑工作中时刻要有法律法规意识, 使自己出版的刊物及其所编的文章符合法律法规。

四、敏感能力

编辑工作是成天跟新闻资讯打交道的工作，你去检索信息，锁定信息，提炼信息，整合信息，发布信息。

事实上，大部分优质信息都处于埋藏状态，需要编辑去发现，就像考古学家那样去发掘。对于新闻价值的敏锐细腻的判断，就是新闻线索的敏感性。优秀的编辑必须具备对资讯广泛的好奇心，这是基本条件。

五、业务素质

1、选题策划能力

一名好的编辑，需要有思想，有较强的选题策划能力。作为报刊、杂志编辑，在做每一期报刊、杂志之前，首先要深入社会生活，从中激发选题策划灵感，寻找选题策划的线索。明确了广大读者喜闻乐见的话题，最需解决的问题，从而确立报道的具体策划与组织。

2、联系作者、组织稿件的能力

编辑工作中的约稿、组稿是办好报刊、杂志的物质基础。作为编辑要根据每期报刊、杂志确定的选题，有目的地约稿、组稿。

3、对稿件选择、修改、加工、以及制作标题的能力

对报刊、杂志而言，作者的身份、职业、世界观、人生观都各有不同，编辑通过长期对读者需求的摸索，积累了丰富的经验，可以从社会的角度，从更高的政治层面看待稿件、分析稿件，从而通过对稿件的审读、加工、协助作者完成稿件的撰写、修改，使那些不够成熟的稿件从个人的视野，扩大到社会能够认可和接受。稿件的修改是最繁琐的工作，编辑在修改稿件时应坚持这样的原则，尊重作者，保留风格，只能“锦上添花”，不能强加于人，更不能“无事生非”。

4、组版能力

安排版面的内容和设计报纸的版面的能力，是将单篇稿件进行搭配、组合，通过版面式设计将其组合成完整、统一、协调的版面的操作过程。

5、网络运用能力

作为一名网络时代的编辑，如何最大限度地利用丰富的网络资源，熟练地利用网络为编辑工作服务，是所有编辑人员必须面对的现实问题。网络的运用能力体现在诸多方面，但以下三个方面的能力是比较重要的：（1）利用因特网搜集相关信息。（2）利用网络通信联络和传递稿件、资料。（3）利用因特网查阅资料、核对引文。

六、创新能力

报刊、杂志编辑是读者的良师益友。只有编辑自己的思想处在时代的前沿，才能在宏观上为广大读者正确认识当代世界和我国社会的发展提供理性依据。也只有具有创新意识的编辑，才善于从复杂的社会生活中演绎出先进的选题思想，使选题具有独到的研究和参照价值。每个编辑所编辑的文章有其鲜明的特色，而这主要取决于编辑人员个性鲜明的独创与构思。只有具备了这种创新意识和创新能力，并将其贯穿于编辑工作的各个环节，才能塑造出与众不同的特色。编辑要有勇于创新，敢抓选题、善抓选题，特别要有全新的观念、超前的竞争意识和开拓创新的精神及优良的技术素质。

七、其他素质

做一个好编辑，还应该具备一些别的素质，列举如下：

1、耐心细致

2、进取意识

3、网络社交

4、想象力、逻辑理解能力、客观精神、诚实守信、责任感，条理性

浅谈高素质教师队伍的建设 期末作业 篇5

业务水平，提高教师地位待遇，健全教师管理制度。

严跃森

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。

提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。

以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育，实施农村义务教育学校教师

特设岗位计划，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。加大民族地区双语教师培养培训力度。加强校长培训，重视辅导员和班主任培训。加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。

以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。

以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队。创新人事管理和薪酬分配方式，引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出。实施海外高层次人才引进计划、“长江学者奖励计划”和“国家杰出青年科学基金”等人才项目，为高校集聚具有国际影响的学科领军人才。提高教师地位待遇。不断改善教师的工作、学习和生活

条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策，完善津贴补贴标准。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件。关心教师身心健康。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务（职称）评聘、培养培训和考核等管理职能。

逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。制定幼儿园教师配备标准。建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）。制定高等学校编制标准。加强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用人行为，完善激励机制，激发教师积极性和创造性。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。城镇中小学教师在评聘高级职务（职称）时，原则上要有一年以上在农村学校

或薄弱学校任教经历。加强教师管理，完善教师退出机制。制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制。

建设高素质乡村教师队伍 篇6

在我国教师教育领域，199所师范类院校加上406所从事教师教育的综合院校组成了我国教师教育的人才培养体系及中小学教师专业发展体系。在乡村教师队伍建设过程中，双一流师范类高校在教师教育方面主要是发挥重要的学科引领作用，而相对于我国基础教育中庞大的乡村教师队伍建设需求，真正发挥主力军作用的是遍布全国各地、立足于服务乡村基础教育发展的由地方师范院校和综合性院校组成的地方教师教育类高校。但在乡村教师队伍的建设中，我们也不难发现，由于我国社会城市化、区域化、非均衡化发展的特点，导致乡村教师培养和建设存在诸多困难，客观上存在乡村教师整体素质不高、发展机会较少、补充难等问题，出现优秀乡村教师、优质生源、学龄人口流失严重，造成乡村教师中倦怠化、老龄化、结构缺员问题突出，最终导致乡村教育质量提升更难。

《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（下文简称《意见》）不仅全面体现了中共中央 国务院印发的《中国教育现代化2035》和《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，而且为了更有效、更深刻地解决上述乡村教育之困和乡村教师之难，提出了乡村教师队伍建设的总要求和一系列的具体措施。对于地方教师教育类高校的人才培养和服务乡村教育等工作形成了核心指导思想和明确的工作目标、工作要求。

依据《意见》精神，地方教师教育类高校在师范生的培养和乡村教师的专业发展中，一是要对准新时代乡村教育发展的实际需要进行教师教育改革。在人才培养方案上要精准设计，大胆进行课程创新、教学创新、协同创新，教师教育类师资既要请进来，也要走出去，并通过教学、实践等途径，开展卓越乡村教师的精准培养。

二是地方教师教育类高校在人才培养过程中，不仅要培养新型乡村教师的高尚师德和一专多能的良好职业素养，同时要注重乡村教育的需要，通过师范生的乡村教育调研、与乡村教师结对、乡村学校顶岗支教等过程来培养师范生的乡村教育情怀、乡村文化理解力、留守儿童的关爱、乡村社会发展等内在职业品质，促进广大师范生形成新时代乡村教师强烈的职业责任感、使命感和幸福感。

三是地方教师教育类高校在服务广大乡村教师专业发展中，要在服务区域中积极与地方政府、中小学协同，针对乡村教师的需求定向发力、精准施策，将高校资源推送给乡村教师，为乡村教师建设贴心的教师发展中心、教师专业发展学校、三名工作室以及落户中小学的高校学科专家工作室等多元发展平台，促进广大乡村教师想发展、能发展、发展好。

四是地方教师教育类高校要急乡村教育之所急，要充分发挥自己与中小学紧密结合、长期融合的优势，积极参与和承担定向公费师范生的培养工作，全面探索定向公费师范生的“县来县去、县来乡去、县来校去”等精准定向培养方式，同时探索“2+4”、“2+3”、“4”、“4+2”等不同规格的人才培养模式，既要精准解决乡村教育学前、小教、特教、艺术教育等师资的短缺问题，也要为乡村教育培养具有扎实专业素养、良好教育教学能力和教科研能力的优秀师资。

五是地方教师教育类高校要发挥自己熟悉地方基础教育，深刻理解乡村教育、乡村教师需要，与地方政府、中小学有良好的合作传统、基础的优势，要充分发挥自己服务乡村的功能，与地方教育行政部门和中小学通过教师互派、互聘，开放课题和项目，课程、教材、基地、试验区等共建、共管、共享，协同地方，促进乡村教育和乡村教师队伍建设落到实处。

作为地方教师教育类高校的一员，肇庆学院在乡村教师的教育领域进行了卓有成效的整体改革和探索，形成了乡村教师教育“教师教育专业化，职前职后一体化，协同育人开放化，培养目标卓越化”为基本内涵的“肇庆模式”。学校的教师教育学院构建了特色鲜明的教师教育“课程体系、实训体系、竞赛体系、实践体系、培训体系和研究体系”；学校将教师教育学院与中小学教师发展中心融合在一起，实现教师教育功能的一体化和资源的高度统筹，并在广大乡村教师的专业发展中发挥出重要的平台作用；学校通过“教师教育改革创新实验区、教师专业发展学校、专家工作室、开放课题、开放课程、公费定向师范生培养”等元素构建了一个服务乡村教师发展的U-G-S协同育人机制，形成了开放式的多方力量协同培养卓越乡村教师的人才模式；学校通过建设国内一流的中小学教师发展中心，构建了师范生和乡村教师高度共享的专业发展平台，也成为市县教师发展中心建设的示范化平台；学校同时探索了卓越乡村教师培养中“二次选拔制、双导师制、多学科制、小学期制、研修制、游学制”，取得了突出的效果。

在《意见》的指导下，肇庆学院将进一步发挥自己在乡村教师队伍建设中的作用，充分认识到培养高素质的乡村教师，保证有质量的乡村教育，促进广东粤东西北乡村振兴，建设教育强省具有新时代独有的历史意义和社会价值。肇庆学院将“做优师范”作为办学基本理念，进一步打造新时代“大教师教育”品牌，在定向公费师范生和未来卓越教师培养、乡村教师培训、乡村教育服务等方面发挥更全面、更积极的作用，强化“全国乡村教师专业发展论坛” 的平台作用，不断探索乡村教师的专业发展、管理改革、职业品质、培养改革与发展、成长规律和全科教师的培养等问题，促进新时代乡村教育实现公平化、均衡化、现代化发展，同时要实现乡村教师的人本化、全面化、卓越化发展目标。

荀子曰：“国将兴，必贵师而重傅”，在《意见》精神的指导和要求下，全国所有地方教师教育类高校行动起来，肩负起乡村教师队伍建设的主力军的责任，立足地方，服务乡村，着眼乡村社会发展，站在“教师强则教育强，教育强则中国强”的战略高度，在乡村教师队伍建设中积极参与、担当、改革和实践，全力提升未来乡村教师培养质量，全力服务乡村教师专业发展，我国必然能建设出一支水平高、结构优化、受人尊重、吸引力强、发展好的乡村教师队伍。

加快建设高素质乡村教师队伍 大力推进城乡义务教育一体化均衡发展

乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量。陕西是地处西部地区的经济欠发达省份，贫困县数量居于全国前列，乡村教育发展滞后是制约全省城乡教育一体化、实现教育现代化的主要因素。对此，近年来，陕西省把发展乡村教育作为重中之重，把加强乡村教师队伍建设作为关键环节来抓，整体部署，全面推进，把中央和省委、省政府的乡村教师政策用足用活，落实到位，打好“组合拳”，取得新成效。

陕西省乡村教师队伍建设的思路是：通过强化师德师风建设涵养教师热爱乡村教育的情怀；通过挖潜现有编制、优化队伍结构保证乡村教师数量充足；通过实施“以德为先、骨干带动、全员提升”的强师计划促进乡村教师素质优良；通过用好中央扶持政策、建立乡村骨干队伍、探索乡村教师帮扶制度激发乡村教师队伍的活力，让乡村教师下得去、教得好、看得远、留得住。

一是创新资源配置，确保乡村教师“下得去”。近年来，陕西省坚持存量挖潜，灵活用好现有编制，优先用于中小学教师补充，扩大特岗计划实施范围和规模，鼓励引导公费师范生到乡村学校任教，在特岗计划和事业单位招教中拿出一定比例用于体音美学科教师补充，到2021年底全面解决乡村学校体音美教师结构性短缺问题，不断优化乡村教师队伍结构；指导市县做好“县管校聘”，采取走教、支教、交流轮岗等多种形式，盘活师资，确保义务教育学校特别是偏远乡村学校能够开齐开足国家规定的相关课程；持续用好“三区人才”教师专项计划、优秀乡村青年教师奖励培养计划和银龄计划等中央扶持政策，最大限度发挥教育人才资源优势，推进城乡义务教育一体化均衡发展。

二是强化骨干引领，力求乡村教师“教得好”。积极发挥省市县级教学能手、学科带头人、教学名师“三级三类”骨干教师，乡村首席教师和教育部领航名师、名校园长的示范引领作用，通过“名师大篷车”送教下乡、骨干教师联合教研、名师+研修等多种方式，深入开展送教帮扶，助力扶智扶志。广大乡村教师足不出校（县）就可与名师和专家面对面交流，享受优质教育资源，一大批乡村教师走上专业发展的快车道。

三是提升“国培”实效，帮助乡村教师“看得远”。陕西省科学设置国培计划和省培项目，80%用于乡村教师素质提升，实现贫困县区乡村教师全覆盖。通过“国培”项目区县教师发展中心、乡村教师培训团队、实习实训基地和网络平台“四大建设”，为县域乡村教师培训和专业提升的常态化提供有力保障；通过名师送教、名校浸入、名点示范“三名示范”，精准发挥国培项目“育种子、探路子、打模子”作用，使广大乡村教师身在乡村，放眼世界，开阔国际视野，更新教育理念，有效提升乡村学校研修品质和乡村教师专业能力。

四是加强政策激励，努力实现乡村教师“留得住”。陕西省委、省政府和有关部门多次召开会议，专题研究解决教师队伍特别是乡村教师队伍建设重大问题，切实为广大教师办实事办好事，积极营造教育优先发展的良好氛围。通过强力督办，2019年全省落实资金7.31亿元，全面解决特岗教师工资待遇，并建立特岗教师工资待遇“年年清”机制，确保特岗教师享受当地同等条件公办学校教师同等待遇；按照中央部署，省政府教育督导委员会牵头，省教育厅、人社厅、财政厅等部门联合强力督办，于今年7月底在全省107个县（区）实现义务教育教师平均工资收入水平不低于当地工资收入水平，确保义务教育教师合法权益；将乡村教师生活补助从43个集中连片特困县，于2019年扩大到所有贫困县，计划扩大到所有107个县（区），实现全省乡村教师全覆盖；落实职称评审倾斜政策，对长期扎根乡村学校的中小学教师，突出教学研究实绩，对职称外语和计算机应用能力不作要求；落实乡村教师荣誉制度，两年一表彰，颁发荣誉证书，组织乡村教师疗休养，不断激发乡村教师职业荣誉感和自豪感。

乡村教育和教师队伍建设是基础教育的“短板”，在教育现代化的推进过程中，具有长期性和艰巨性，必须面对现实困难和问题，比如教师队伍数量、质量和增量都还不能满足教育事业发展和人民群众的强烈期盼；中小学教师的工资收入偏低，岗位吸引力不强，义务教育体音美教师的结构性短缺，幼儿园教职工编制严重不足，数量短缺；农村优秀教师不足且流失严重，师德失范现象时有发生；教师管理体制机制不够顺畅等，需要攻坚克难，难题。

“十四五”时期是开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，对于我国经济社会发展至关重要。提高乡村教育质量，建设高素质乡村教师队伍，是加快实现教育现代化的关键要务。教育部及时出台《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，从激发活力、优化结构、人才培养、关心生活、提高地位等多个方面出台具体政策，给乡村教师队伍建设打了“强心针”，吃了“定心丸”，做出“暖心事”，对加强乡村教师队伍建设，推进城乡义务教育一体化均衡发展，实现教育现代化具有特殊重要的意义。抓好《意见》的落实，需要把中央的政策与陕西的实际相结合，聚焦突出问题，抓住关键环节，扎实推进改革，为全面推进新时代教师队伍建设、办好人民满意教育做出不懈努力。

一是实施强师计划，全面提升教师素质能力。《意见》提出通过加强培养培训提高乡村教师质量，还要“培育乡村教育带头人”，我们结合落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，实施师范教育振兴计划，重点为乡村学校培养小学全科教师、初中短缺学科教师和幼儿园教师；推进实施陕西省新一轮中小学“三级三类”骨干教师培养计划，造就十万名骨干教师队伍；推进中小学“两级两类”骨干校（园）长培养计划，造就数千名骨干校（园）长队伍；实施“卓越校长领航计划”和“三秦名师领军计划”，打造一批陕西教育领航领军人才，积极培育骨干，带动全员提升；着力为乡村骨干教师名校访学、高端研修、跟岗实践、域外交流、学历提升等创造条件；实施全员素质提升计划，确保每位教师每五年不少于360学时全员培训；鼓励各地采取多种措施引导优秀校（园）长和骨干教师向乡村学校流动，通过送教下乡、城乡结对、跨校交流和网络研修等形式，全面提升乡村教师的能力和素质。

二是创新体制机制，全面深化教育综合改革。《意见》提出“创新挖潜编制管理，提高乡村学校教师编制的使用效益”，要求我们继续落实城乡统一的中小学教职工编制标准，尽快完成公办幼儿园教职工编制核定工作，探索建立中小学教职工编制在设区市市域内调剂机制，对事业编制超编满编的县（区、市）在市域范围内调剂解决；深化中小学后勤服务社会化改革，鼓励采取政府购买服务的方式，逐步压缩非教学人员编制；深入实施乡村教师支持计划，关心乡村教师生活，在培养培训、骨干选拔、职称评聘、表彰奖励等方面继续向乡村青年教师倾斜，优化乡村教师发展环境，加快乡村教师成长步伐。

三是完善待遇保障，全面提升教师社会地位。《意见》的一个突出特点是对乡村教师的生活和成长高度关注，从提高社会地位、提高生活待遇、完善荣誉制度，以及促进教师专业成长，丰富精神文化生活等方面提出具体措施。针对我省中小学教师工资收入偏低、教师职业吸引力不强的实际，从完善中小学教师待遇保障机制、提升乡村教师待遇和教师社会地位等方面，重点就确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平、在全省逐步实施乡村教师生活补助等进一步明确改革目标任务；加快乡村教师周转宿舍建设，按规定将符合条件的教师纳入当地住房保障范围；继续落实乡村教师疗休养制度；定期评选“乡村教师突出贡献奖”，激发广大教师从事乡村教育的热情核活力。

中央关于乡村教师队伍建设的目标已经明确，关键在于抓好落实。我们将按照中央统一部署和教育部的要求，进一步提高政治站位，扩宽工作思路，解难题，补齐短板，确保乡村教师队伍建设取得新成效，为推进城乡义务教育一体化均衡发展、办人民满意的教育，助力陕西新时代追赶超越做出新的更大贡献！

对建设高素质教师队伍的建议 篇7

一、师德建设是提高教师队伍素质的前提

提高教师队伍素质的首要内容是加强师德建设。“教育是爱的艺术”，我们要让教师热爱教育事业，热爱本职工作，激励他们在教书育人的工作中做出应有的贡献。同时，把热爱每一个学生、关爱每一个学生作为师德建设的核心内容，要求教师平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学习困难的学生，让每一个学生都得到应有的关心，让每一个学生都能享受良好的教育。

对教师的师德师风应从制度上作出明确的规定，比如不乱办补习班，不乱收费，不歧视不排斥学习困难的学生，不体罚学生，不冷眼对待家长，不向家长索要财物等。

对教师既晓之以理，又动之以情；既要宣传法律法规，又要提倡奉献精神，这是学校从思想上加强师德建设的成功之道。

二、精研业务是提高教师队伍素质的关键

要想提高学校的教育质量，就必须提高教师的育人水平。我们应面向全体教师，培养骨干，循序渐进，提高教师的工作能力，引导教师们一手抓学习，一手抓研究。

(一)加强教师学习

让学习成为教师生活和工作的重要内容。教师仅凭一张文凭是远远不够的，必须及时补充新的知识，吸收新的信息，才能与时俱进。教师只有加强学习，及时“充电”，才能增强自己的能力，优化自身的素质，才能胜任新课程下的教学工作。学习，已经成为了当前教师提高工作质量的需要，成为了教师实现自我价值和不断向前发展的需要。只有通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习，教师才能转变教育观念，调整自己的知识结构，增强文化底蕴，提高教育质量。

(二)加强教育研究

1．坚持搞好常规教育教学研究。教师的工作富有创造性，教师应把自己的教育教学行为纳入研究的范围，这是落实施新课程改革的需要。如，推行集体备课制度，提高备课质量，写好教学反思和案例评析等。

2．全力抓好教育研究。教育科研是学校发展的内在动力。把学校工作中的问题专题化、课题化，增强工作的研究性、目的性，让一批骨干教师参与教育研究，对提高教师的研究水平、加快教师的专业化成长是非常重要的。因此，学校应通过课题研究，把新课程改革落实到具体的教学过程中，培养大批教师，使他们成为学校的骨干力量，为学校的发展奠定坚实的基础；同时造就大批“基础宽厚，个性张扬”的学生，做到“促进每一个学生的发展”，提升学校的办学品位，打造优质教育的品牌。

三、激励机制是提高教师队伍素质的保证

建立有效的激励机制，是学校提升教师队伍质量的有力保证。学校应建立奖励制度，如教学成绩奖、教师论坛奖、青年教师优质课比赛奖、研究课题奖、教育论文奖等，充分地调动教师们加强学习、参与研究的积极性。

高度重视教师队伍的素质建设，千方百计地抓好教师的继续教育，教师的工作能力才能够提高，一批骨干教师才会脱颖而出。

“办人民满意的教育”，这是每个学校执着的追求。抓好高素质教师队伍的建设，抓出成绩，才能为祖国培养出更多的人材。

建设高素质的领导干部队伍 篇8

“想干事”是根本

作为一名党员干部，虽有“能干事”的本领，但没有“想干事”的意识不行，只有把自身位置摆正了，认清了自己的职责，具备了“想干事”的思想意识，树立正确的人生观、世界观和价值观，牢记宗旨意识，才能自觉地、积极主动地履行岗位职责，踏踏实实地干事，才能“干成事”。一要加强党性修养。要自觉加强政治理论学习，坚持用马克思主义中国化的最新成果武装头脑，深入学习党的十七大精神，打牢“想干事”的思想基础，坚定“想干事”的理想信念。二要树立“落实”意识。落实，是“想干事”的行动体现。光说不干不行，心动不行动也不行，党员干部要切实克服官僚主义和形式主义，把“想干事”的思想意识体现在“抓落实”的行动上。三要树立“务实”意识。求实、务实是职业道德的主要内容之一，党员干部要树立爱岗敬业精神，珍惜自己的岗位，以求实、务实的作风对待自己的岗位。四要树立“发展”意识。思发展、谋发展是每一个党员干部的本职，要树立“平庸便是过，无功便是错”的思想观念，消除只求回报，不愿付出的思想，杜绝占着位置不想干事的现象。

“能干事”是关键

同样，有“想干事”的意识，但无“能干事”的本领也不行。要想真正“干成事”，就得扎扎实实地练就“能干事”的本领。一要有较高的理论素养。党员干部要不断加强自身理论改造，养成善于学习、勤于思考的良好习惯，达到学以立德、学以增智、学以致用的目的，保持自身理论的先进性，打牢“能干事”的理论基础。二要有精湛的业务水平。精湛的业务水平，是履行好岗位职责的重要保证。党员干部要养成善于钻研、勤于实践的良好习惯，加强业务知识学习，树立严谨、细致的业务意识，打牢“能干事”的业务基础。三要有驾驭复杂局势的能力。发展，本身是带有复杂性的，任何一项工作都有阻力，都存在着困难。党员干部要不断加强科学发展观的学习，增强自身政治敏锐性，提高驾驭复杂局势、解决矛盾、加快发展的能力。

“干成事”是结果

“干成事”不是编出来的，也不是吹出来的，更不是坐在办公室里等出来的。“干成事”需要实实在在的行动，需要搬巨礁、排巨浪，解决矛盾、克服困难、扫清障碍，需要付出、需要落实。一要以人民满意为标准。领导干部在决策、制定有关方针政策时，必须在深入实际调查研究的基础上，认真听取群众的呼声，尊重群众意愿，考虑群众的根本利益，充分依靠群众，才能真正实施好民心工程、富民工程、人民满意工程。二要把握实质。成事不是急功近利、杀鸡取卵的政治工程、形象工程，成事的目的在于有用，给人民群众予实实在在的利益，让人民群众能够亲身感受得到，体会得到。因此，要认真贯彻落实科学发展观，正确把握“又好又快”发展的实现，结合当地实际找准“又好又快”的结合点和切入点，正确处理好人与自然的关系，要建立健全科学合理的领导干部综合考核评价办法，引导领导干部树立正确政绩观，科学合理地评价领导干部“干成事”的效果，切实让“干成事”的人有地位。三要充分依靠群众。坚持走群众路线，是党执政的一大法宝。要想真正“干成事”，就必须充分依靠人民群众，坚持走群众路线，凡重大项目决策、发展规划、年度目标等必须广泛征求群众意见，问计于民，千方百计地争取人民群众的支持，才能最有效地“干成事”。

“不出事”是原则

建设高素质公务员队伍的意义 篇9

公务员承担着管理国家事务和社会公共事务的重要职能，建设高素质公务员队伍对于提高党的执政水平和政府行政管理水平，推进全面小康社会建设具有重要意义。

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一、要加大学习和培训力度，促进公务员队伍能力素质全面提升。针对公务员学历层次和依法行政能力偏低的问题，要着重在公务员的学习培训上下功夫，切实提高公务员的整体素质。首先要强化学习意识，培养公务员自觉学习、终身学习的理念。要通过学习党的方针政策来坚定公务员的法治意识和服务意识，切实增强公务员队伍的廉洁奉献、诚实热情的职业道德品质；要通过学习来加强公务员队伍的理论修养，着眼提高公务员政治素质，提高公务员的思想道德水平；要通过学习全面树立公务员队伍“终身学习”的理念，全力打造一支学习型公务员队伍。其次要建立形式多样的教育培训机制。加强教育培训是建设高素质公务员队伍的重要途径，当前要注重两个优化：一是优化培训内容。要结合公务员岗位差别，有针对性地选择培训内容。要突出科学的行政理念教育，突出经济管理、金融、国际经贸、城市建设、环境保护等专业领域的培训。二是优化教育形式。要采取“走出去、请进来”的办法，一方面要选送中青年干部到重点高 校进行脱产强化培训或到国内外发达地方跟班学习和挂职锻炼。另一方面要通过举办讲座，邀请知名专家、学者讲课来开阔干部视野，提高干部的综合素质。

二、要加大考试和竞争力度，创新公务员队伍的选人用人机制。首先要严格逐年考试录用制度，把住公务员“进口”关。在坚持“凡进必考”制度的前提下，还要建立健全公务员选拔工作的各项具体制度，出台便于操作的实施办法。要做到三个“结合”，即把年龄和能力结合起来、把文凭和水平结合起来、把个人意愿和组织分配结合起来；要坚持公平公正公开透明的原则。要防止出现制定选拔方案上的倾向性，做到制度面前人人平等；要贯彻群众路线。其次要建立竞争择优的用人机制，进一步完善公开选拔、竞争上岗、任前公示等制度。采取有效措施，切实拓宽“上”的渠道和疏通“下”的渠道。按照公开平等竞争择优的原则，促使干部能上能下、能进能出。对不合格公务员要按规定及时清理出公务员队伍。加快后备干部培养使用步伐，大胆启用年轻干部，为年轻公务员的脱颖而出创造良好环境。

三、要加大考核和交流力度，完善公务员队伍的激励机制。首先要建立全面客观的考核机制。在考核内容上，既要以考核政绩为中心，又要考核公务员德、能、勤、廉等诸方面；既要考核其履行现任职务的情况，又要考察其八小时以外的生活圈和社交圈。在方法上，要尽力克服考核标准过于 原则化的问题，能够量化的要尽可能量化。其次要探索完善合理适用的公务员交流机制。公务员不仅要在本部门进行岗位轮换，还要通过组织跨系统、跨部门竞争上岗来加大公务员交流力度。