浅谈21世纪教师素质

浅谈21世纪教师素质（通用8篇）

浅谈21世纪教师素质 篇1

论21世纪教师的素质要求

【摘要】本文针对目前的教育现状，论述了21世纪教师所应具备的素质有创新精神、民主意识、爱心和耐心、文化判断力、健康向上的人格魅力。

【关键词】素质要求创新精神民主意识人格魅力

《中国教育改革和发展纲要》[1]指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新时代对于教育提出的呼唤，更是对教育活动的具体实施者——教师提出的更高要求。每位教师都面临着一个新的“角色学习”、“角色规范”、“角色适应”和“角色创新”问题。那么，21世纪的教师应该具有怎样的素质，才不失为一名合格的教师呢？笔者认为，必须具备以下几点素质才能适应新世纪对教师的要求。

一、要有创新精神

江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。我们中华民族光辉的四大发明史、屈辱的半殖民地史、崛起的改革开放史，无不证明了这一论断的正确。而创新这一民族灵魂的延续和升华，同样离不开“人类灵魂的工程师”。从这个意义上，我们可以说：创新是教师的首要必备素质、不可或缺的素质，在迎接知识经济挑战的21世纪尤其是如此。

对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质，个人素质、群体素质，单项素质、综合素质等等。而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面，所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。因此，高素质的教师，首先必须是有创新素质的教师。

教师队伍的创新素质必须是成体系、全景式的，必须是有再生与辐射能力的。前者是指教师的创新，应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新；后者是指教师的创新素质，主要不是体现于教案中、课堂里，而是体现于终端——教学对象创新精神和创新能力的养成发展、开花结果。唯其如此，教师才能不做知识的传声筒，而做引导学生参与的组织者；不做南辕北辙的拔苗助长者，而做开聪启智的潜能开发者。不是逼着学生前进，而是当好助跑器，帮学生发力冲刺；不总是领跑，更多地应该指路，让学生自己去披荆斩棘。

开拓创新是教育发展的不竭动力，也是素质教育活的灵魂。教育创新的先导是教育观念的更新。观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。开拓创新决定着教育发展的出路和素质教育的前途。教育思想滞后，教育观念陈旧，必将制约全面推进素质教育。人类社会已经进入到了以创新为主要标志的信息时代，全面更新教育观念，是全面推进素质教育的必要前提；努力提高教书育人的思想境界，是新世纪教师修养的一个重要课题。新世纪的教师，要想做到不辱使命、不负众望，就需要具有全球化的广阔视野，就需要具有面向世界、面向未来的宽广胸怀，就需要树立以人为本、以发展为本、以能力为本的育人观和教育教学质量观。教师的教育思想观念只有顺应时代发展的必然趋势，才能为社会培养出合格有用的人才。全新的教育观念，开拓创新的科学精神，是新世纪教师在教育工作中建功立业的先决条件，也是新时代教师为人师表不可或缺的可贵品格。

二、要有民主意识

毋庸讳言，由于封建专制统治的历史漫长，传统文化中一些消极因素——比如“师道尊严”观念——对人的影响至今尚未彻底肃清，我们不少教师的民主意识还比较淡薄。教师缺乏民主意识，也就不可能培养出具有民主精神的学生。而“今日的学生，就是将来的公民”[2]，建设国家的“接力棒”不久将传到他们手上，可是，从小缺乏民主精神的培养，他们怎么能担当起建设“高度富强、高度民主、高度文明的社会主义现代化强国”这一历史重任呢？没有民主的教育，便没有民族的未来。因此，教师是否崇尚民主绝不是一件小事，从某种意义上说，它关系到社会主义事业的兴衰成败。

具有民主意识、并善于培养学生民主意识的教师，在教学中他们会关注学生对知识的需求、关注学生对教学方法的选择，尽可能做到既完成教学大纲的教学要求，也满足求知欲望的需求；尽可能采用学生乐于接受的教学方式实施知识、技能的教学。如探究式的教学方法可以说是一种可使学生充分发挥主观能动性进行学习、培养民主意识的方式，可避免“一言堂”，“满堂灌”；也可避免培养“录放机”式的学生。

而具备良好民主意识的班主任，则会在班级管理中充分发挥学生骨干及全体学生的作用，请他们共同参与班集体的建设。在实施对班集体的管理过程中，一方面严守相关的规章制度，另一方面尊重学生意愿、采取学生乐于接受的教育、管理方式实施教育和管理，而不是仅作贯彻执行学校管理学生条例的“机器人”，从而使学生在民主的氛围中感受、培养民主意识，减少逆反心理的产生。

三、要有爱心和耐心

英国著名教育家伯特兰·罗素在《教育与美的生活》一书中说过一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。”很多年来，教育拥有世界上最美丽、最动人的词汇。人们把它比作一首诗，一支曲，因为它使人懂得了什么是爱和如何去爱。因此，作为教育者，如果一旦忘记了教育的崇高性，忘记了教育需要爱心和耐心，那么，教育的诗意就会荡然无存了。

诚然，教育以教授知识，解决学生的疑惑为目的，教师上完一节课也就完成了相应的教学计划。但作为一名教师，如果仅仅如此，那么，知识本身就会变得单调和索然无味，教学也就等同于机器生产零件，教育的世界也会因此而变得毫无生机。生命之所以可贵，就在于它有丰富的情感。作为教师，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着，我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，使他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反，如果对他们的需要和期待熟视无睹，一定会使教育黯然失色。知识是有用的，但没有爱的知识又有多少价值呢？21世纪的教师应让自己的爱心和耐心成为学生健康成长的阶梯。

四、要有文化判断力

随着计算机的普及和网络技术的发展，我们正被无穷无尽的网络信息包围着。在网络世界中，还散布着各种消极的、颓废的文化。这些垃圾文化往往借助网络，披着各种诱人的外衣不断向我们涌来，并影响着我们学生对所需内容的理解和接受。特别是充斥网络的色情和恐怖文化，更直接污染了学生的心灵，诱发他们背弃伦理道德，形成扭曲的人格。谈情说爱这一现象在大学、中职学校、普通中学甚至小学都不是稀罕的事；而近期发生的、震惊全国的“马嘉爵事件”也不能说与此无关。要使我们的学生在健康的文化氛围中成长，给学生以正确的引导，帮助学生选择健康的文化，将是我们教师的重要任务。

要给予学生正确判断健康文化的指导和教育，则要提高教师的文化判断力。教师文化判断力的培养有赖于教师广博的知识，只有广博的知识基础，才能对纷乱复杂的文化进行鉴别，才能分清其优劣、善恶。因此教师首先要多读书，尤其是多读我国古今的历史及名著。其次教师要树立起正确的价值取向。价值取向是文化的核心内容，它对人的思想、态度、行为倾向都有统领作用和整合作用。我们教师应树立起为社会主义建设培养合格接班人的人才的价值取向。第三，教师还要努力成为一个文化的研究者，认真研究中西文化，了解我国和西方的文化史和文化政策，并对中西文化有较强的理解力。这样，教师在指导学生时才能得心应手。

五、要有健康向上的人格魅力

教师的人格，体现为性格、能力气质的特征及其总和，从社会对人的认同上说，人格就是作为权利、义务的主体的资格。真正的人格，系指人的美的内质。教师是教育人的人，而教育的本质就是对受教育者进行美好人格的教化与培养，对受教育者进行能力的培养和知识的传授。前者是后者的内在动力，后者是前者的外部反映。因此，人格培育是教育之本，而要使受教育者真的能得到美的人格的教化，教师自身的人格塑造当为“立教”的前提。教师要想使自己真正“立”起来，关键也在于立人格，这样才会实现远大的目标，才能真正担负起时代与民族的重托。教师在人格方面的素质，主要是以下几个方面的要求。

１、要注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通

性格的平稳持重是一个教师应有的心理状态。要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，善于自我调节。因为教师工作的对象是活生生的人，他们的言行是激发教师情绪的主要因素。这种激发往往是非预谋的、突发的。在情绪被激发起来的时候，教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。特别是与学生发生矛盾、发生冲突的时候，教师更要有理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突，并使冲突导向产生一定的教育价值。教师要心态平和，而心境的平和又是与教师的知识素养和认识视野分不开的。认识视野窄，心境就易于浮躁，容易过高估计自己，长此以往，会染上“井底之蛙”“夜郎自大”的毛病。

２、要有较强业务技能和学术能力

业务技能，是指通过长期的某一业务活动方面的训练而求得的技术。如工整清晰的板书，标准的普通话，现代信息技术的灵活应用等，都是一个教师必备的基本业务技能。学术能力，是指在业务活动的基础上进行理论探索的个性特征。通常人们主张，“学思结合”、“做想结合”、“知行结合”。不能只停留在业务技能的层面上，而少于学术提炼，理性思考；也不能只醉心于学术见解的发表，而少于亲身教学的实践。

３、要有较强的逻辑能力和机智幽默的应变能力

因为各门学科、各部分知识之间都存在着内在的联系，教师在传授知识的同时，要善于清晰地展现各门学科、各知识点间的内在联系，交给学生一张知识的网，并教会学生利用这张网去获取更多的知识。要织好这张知识的网，把各知识点、概念和结论的内涵和外延及相互之间的关系阐释明白，教师必须具备极强的逻辑思维能力。而机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素，它对教师来说，是一种十分重要的思维品质，它是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图，学生也普遍欢迎富于幽默感的老师，而对那些过于严肃、不苟言笑的老师，则大多抱一种敬畏的态度。机智，就是应变能力，课堂上的情况瞬息万变，特别需要教师有一定的应变能力。幽默、机智实际上是以扎实的知识功底、丰富的教学经验为基础的，这个能力，只能在实践中培养。

综上所述，教师素质是一个广义的概念与含义。主要包括思想素质、文化素质及个性心理素质等，这是教师履行教书育人的职责所必须的基本素质，是对学生进行素质教育的重要条件。青年教师须明白时代对自身素质的要求，清楚自身素质对学生的影响，以对教育事业的忠心和对学生的爱心为动力，刻苦学习，不断提高自身素质，以适应教育改革和知识经济新时代的需要。

参考文献

1．中国教育改革和发展纲要．中共中央、国务院．1993，2．

2．陶行知．学生自治问题研究．新教育．1919，2(2)．

浅谈21世纪教师素质 篇2

教育观念是人们对于教育活动认识的结晶, 它既集中反映教育现实的变化, 又深刻地影响着教育现实的存在。南京师范大学鲁洁教授指出, 教育的现代化首先要抓好观念的现代化, 也就是使传统的教育观念向现代教育理念转变, 有现代教育观念的教师, 才会有现代的教育。这应当是幼儿教育现代化的关键, 也是培养跨世纪人才的保证。什么是现代化的幼儿教育观念?所谓现代化的幼儿教育观念就是现代人们对幼儿教育的根本看法和态度。它涉及幼儿教育的价值观、目的观、课程观、教学观、评价观等观念。幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分, 是基础教育的基础, 具有教育性和福利性。幼儿教育不仅是以促进幼儿在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面和谐发展为目的, 而且要突出时代特征。21世纪的幼儿教育应让幼儿学会生活、学会学习、学会关心。特别应帮助儿童关心社会、国家的经济和生态利益, 关心全球的生活条件, 关心他人、关心家庭、朋友和同伴, 关心其他物种 (包括动物和植物) , 关心真理、知识、学习及关心自己和自己的健康。这就要求幼儿教师只有用现代化的教育观念指导教育实践活动, 才能实现21世纪的教育目标。

二、发展的眼光和未来意识

幼儿教育的对象是未来世界的主人, 幼儿教师必须用发展的眼光来培养人才, 要用未来社会的标准来培养今天的孩子, 应该具有强烈的未来意识, 因此前瞻性的战略目光对21世纪的幼儿教师来说尤为重要。未来意识主要包括环境意识、竞争意识、国际意识、全球意识等。 (1) 环境意识。环境教育已成为全球普遍关注的热点, 也将是我国教育的一个新课题。幼儿教师要树立环境意识、充分认识环境教育的重要性并在教育实践中加以实施, 培养出具有环境意识的21世纪的儿童。 (2) 竞争意识。现在国际间的竞争转入经济的竞争、综合国力的竞争。所谓综合国力的竞争实际上是高科技的竞争、人才的竞争。21世纪的幼儿教师必须树立竞争意识, 在教育活动中培养幼儿学会公平竞争。 (3) 国际意识。中国走向世界, 世界走向中国是不可抗拒的潮流。许多国家在本国的民族经济向日益开放的、相互依存的世界经济一体化方向转化的同时, 提出教育要面向国际, 要有助于培养跨越国境的人、面向世界的人、善于与他人合作、共事的国际人。21世纪的教育要让儿童树立“地球村”“我是世界公民”的观念, 从而培养儿童形成跨国界、跨文化的超越能力。因此, 教育的重要任务是培养“世界人”。由此可见, 幼儿教师的国际意识不可缺少。 (4) 全球意识。全球意识的兴起是未来人类社会意识发展的一种新趋势。全球意识超越了民族意识、国家意识, 是一种对全世界、全人类的关心。面向21世纪教育国际研讨会报告指出:“我们当前面临的全球性问题又要求在当前和未来生活的责任感和信任感方面有一种新的伦理观。”可见, 全球意识在未来教育中必定占有一席之地, 树立幼儿教师的全球意识不容忽视。

三、较高的教育技能

在现实中, 我们常常看到这样一种现象:一些幼儿教师虽然能歌善舞, 却缺乏应有的能有效地促进幼儿身心和谐发展的教育技能。在幼儿师资培训过程中, 往往也忽视了有关教育技能的培养。而教育技能对于一个幼儿教师来说更为重要。新世纪的幼儿教师应充分重视教育技能问题, 并通过各种途径加以提高。教育技能主要包括了解幼儿、创设环境、组织教育活动、与幼儿和家长的交往等技能。

四、端正的行为举止

幼儿的思想很单纯, 对这个世界的认识, 基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师的言行举止, 尤为在意, 不雅的一句话, 一个动作, 都可能误导幼儿。幼儿教师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子, 随着年龄的增长, 这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿, 思维具体形象, 老师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例, 老师的行为无时无刻不在影响着孩子。幼儿教师首先要严格要求自己, 做孩子的表率, 要求孩子做到的, 教师首先做到, 要求孩子不做的, 教师一定首先不做。

五、健全的人格

教育家乌申斯基强调过:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据, 因为, 教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论想得如何巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见, 教师的人格作用不容忽视, 幼儿阶段的孩子, 他们正处在个性形成时期, 可塑性最大、模仿性最强而且教师在他们心目中具有相当高的威信, 幼儿教师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显。21世纪的幼儿不仅要有强壮的身体, 而且要拥有健康的心理。这就要求幼儿教师必须具有健全的人格特征。它包括性格开朗, 进取心强, 人际关系协调整;能有效地适应变化着的社会生活环境;对幼儿身心健康、潜能发挥能产生积极有效影响等。

除此之外, 21世纪的幼儿教师还应具有较强的教育科研能力。教育科学研究能力是把教育科研知识运用于教育科研各步骤中的实际操作能力, 主要包括选题能力、查阅文献能力、取样能力、运用科研方法能力、整理分析资料能力和撰写报告能力。教育科研能力是教师素质的一个重要方面, 科研能力的提高不仅有利于提高教师的自身素质, 而且还可以提高幼儿教育活动的质量, 使幼儿得到更大的益处, 从而培养出更多21世纪的合格人才。

英国作家萨克雷说过, “播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获命运。”我国思想家陶行知曾说, “凡人生所需之重要习惯性格态度, 多半可以在六岁以前培养成功。”可见幼教工作的重要, 提高幼儿教师素质的重要。

参考文献

[1]虞永平.学前教育学[M].南京:江苏教育出版社, 1996.

[2]郑其恭, 李冠乾.教师的能力结构[M].广州:广东教育出版社, 1993.

浅谈21世纪教师素质 篇3

一、具有较高的思想品德素质

较高的思想品德素质包括无私奉献的师魂、诚实正直的人生价值取向等。“亲其师，信其道”，只有德才兼备的教师才能赢得学生的敬重和信任，学生才会乐意接受教师的教育和帮助。体育教师要有献身体育事业的精神，热爱自己的本职工作，对体育科学具有浓厚而专一的兴趣，具有强烈的事业心和高度的责任感，树立正确的人生观和世界观。

和其他学科相比，体育教学过程中的情感表现更丰富，体育教师要善于控制自己的情感和行为，克服气质和性格的弱点，努力以理智和善的态度处理教学过程中出现的种种问题，要动之以情，深于父母;晓之以理，细如雨丝。教师对待困难要不屈不挠，刻苦练习，以自身的言行教育学生。

二、具有丰富的体育专业知识

教师的品德素质、知识素质、智能素质、身心素质等构成了一个有机整体，而其中专业知识是教师素质中不可缺少的基本部分。专业知识决定了一个人能否承担起教师的职责。在教师的整个体育教学生涯中，体育教师的专业知识素质与其他方面的素质相比，应该占有突出的重要地位，应该在体育教师身上得到充分完美的体现。

体育专业知识是体育教师教育学生的资本和依据，是教师教书育人必备的业务素质之一。教师如果缺乏教育学生的专业知识，教学过程就无法顺利进行。

体育专业知识是提高教师影响力的重要因素。教师除了可以通过自己高尚的品格、较高的才能、关爱的感情等因素提高自己在学生中的影响力以外，精深广博的专业知识是提高教师影响力的又一重要因素，它是连接教师与学生的中介和纽带。充分发挥创造思维和想象能力，才能将所学的知识与技术灵活地运用到教学实践和教学改革之中。

三、具有较强的教学监控能力

教师仅仅具有无私奉献的精神、为人师表的道德追求、诲人不倦的爱生态度和精湛的专业知识是不够的。体育教师还必须具有较强的教学监控能力，能在教育教学中及时发现学生学习的困难和掌握运动技能中的缺陷，调整教学思路和方法，运用学生学习的心理和生理特点改进教学，在系统研究学生的基础上因材施教。

教师要善于激发学生学习的动机。“兴趣和爱好是最大的动力”。学生通过自己的探索，主动练习，能体验到成功的快乐。教学中运用竞赛、游戏等手段实施快乐体育，更有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要重视学生在体育实践中的主体作用，激发学生参与体育活动的积极性和满足学生的运动欲望，从而使学校体育始终朝着生动、活泼、主动的方向发展。

四、良好的语言表达能力和动作示范能力

体育教师主要是通过形象生动的教学语言（体育术语）和准确无误的动作示范向学生传授知识和技能，因此体育教师必须具备较好的语言表达能力和动作示范能力。体育教师语言的完美程度，将直接影响到教学或训练的效果。在教学或训练中，教师正确运用语言，如讲解、口令、指示等，对于学生明确学习目的、启发学生思维、加速学生掌握动作技术、完成教学及训练任务起着重要的作用，教师语言描绘的形象性、生动性、准确性与幽默性，可唤起学生有关的记忆，可以调动学生各种分析器官的协调活动，从而使学生加速对动作的理解和掌握。体育教师的动作示范是学生学习的样板，因此教师示范动作要过硬，做到技术动作熟练、轻松自如、姿态优美、节奏鲜明、引人入胜，充分利用自己规范熟练的动作唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，帮助学生了解动作的结构和要领，建立起完整的动作表象，以达到更好地掌握各种动作技巧的效果。

五、具有一定的体育教育科研能力

体育教师要使自己处于学科的领先位置，取得较好的教学效果，就要实事求是、认认真真地多学习一些科研方法。体育教师应该站在科技开发的前沿，用新的科学知识和科学技术不断地充实自己、武装自己，学会用教学和科研两条腿走路。勤于积累教学资料，善于发现教学中存在的问题，勇于探索，大胆创造，多观察，多实践，多看书，多学习，多思考。当前，体育教师还要学会使用文献资料，学会运用现代教学技术，尤其是计算机和网络操作技能，使自己的教学在多媒体的辅助下节时、省力、直观、高效，信息反馈快速。掌握一般的科研方法，敢创新，发表自己的见解，不断提高学术水平，以适应现代体育发展的要求。实践证明，教师通过搞科研，不仅能主动去学习，了解各种学科的理论和方法，而且能通过课题这一载体，有效地实现理论与实践的结合，使教师将自己在实践中形成的丰富经验上升到理论高度，从而使教师的基本素养得到迅速提高。

综上所述，体育教师的素质是在教育实践过程中逐渐形成和发展起来的。为了适应21世纪社会对人才的高要求，体育教师应该具备以上素质，才能与学校充满生机的发展机遇同行，才能为全面提高学生的素质教育作出贡献。

参考文献：

[1]刘磊矗，李军.21世纪学校体育重心的转移[J].中国学校体育，1997（5）：63-64.

[2]焦旭妮.体育教师怎样在工作中树立威信[J].运城高专学报，2000（3）102-106.

浅谈新世纪体育教师应具有的素质 篇4

张小华

摘要： 运用文献资料法对体育教师应具有的素质进行阐述，面向21世纪教育对体育教师素质提出了更高的要求，每一位体育教师都应全方位构建和提高自身素质，才能适应社会发展的需要，完成时代赋予的使命。关键词：体育教师;锻炼提高应具有素质;培养途径与方法 前言 随着21世纪教育大发展时代的到来，以及学校体育功能的不断扩大，我们必须认识到：以高科技为核心的知识经济将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家都把振兴教育作为跨世纪的基本国策，我们国家也同样提出了《面向21世纪教育振兴行动计划》，这些新的动向都预示着未来教育将发生深刻的变革，随着我国《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”、“终身体育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育教学带来新的要求和冲击，因而我们推断21世纪的教育将会对体育教师的素质提出新的要求，每一位体育教师都将面临着重要而又急待解决的问题——只有提高自身素质，才能适应社会发展的需要。现状与分析

2.1 思想素质、心理素质不足 2.2 知识结构单一和陈旧

2.3 教学水平停滞、科研能力不强

体育教师被人们称为“人类健美的工程师”，这是对体育教师这个职业的赞誉，他们既是脑力劳动者又是体力劳动者。由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击，体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度地与社会发展不相适宜之处。

体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见，体育还没有真正被社会所认识，由于经济实力的不足，许多贫困地方的体育教学条件还比较简陋，体育教师付出的较多，而在精神、物资、待遇方面获得较少，极易造成心理不平衡，使得他们变得焦虑不安、烦燥易怒或孤独郁闷，人际关系紧张。在市场经济大潮的冲击下，有的被“钱”所迷，一切向“钱”看，也有人为“权”所惑，千方百计改行，还有的怨天尤人，工作、教学不积极，做一天和尚撞一天钟，得过且过，没有上进心和开拓精神，失去了对体育教学工作的热爱。

在应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面去追求达标率和体育升学成绩，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养，加上体育教师文化基础较为薄弱，学习进修、继续教育的意识不足等，久而久之，就形成了体育教师文化专业知识结构单

一、陈旧。

长期以来，体育教师从来没有从育人的角度去规范教学行为，而是以竞技技术为主去教学，使体育教师竞技技术教学强于对体育活动和培养意识方面的教学，教学方法陈旧，重教轻研，缺乏理论水平，业务水平停滞。锻炼提高教师应具的素质，全面推进素质教育

《面向21世纪教育振兴行动计划》在实施“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”里，强调要整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力，指出体育和美育是素质教育的重要组成部分，要加强体育和美育工作，要使学生有强健的体魄，保证学校体育和艺术教育的数量和质量，提高教学水平，提高教师队伍的素质等，面对时代赋予的使命，锻炼提高体育教师应具有以下各项素质，才能更好地进行体育教学和科研工作，为国家培养出跨世纪全面合格的人才。

3.1 高尚的思想品质和崇高的精神境界

教师是人类灵魂的工程师，为人师表，爱岗敬业，无私奉献都应成为体育教师的座右铭，体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人品质，严以律已、以身做则、谈吐文雅、衣着整洁、举止文明、精神饱满等。在市场经济体制条件下，能自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想的侵蚀，并潜移默化地去影响学生，作一个象陶行知一样“拿着一颗心来，不带半根草去”品质高尚的人。3.2 高尚的思想品质和崇高的精神境界观念

教育思想和教育观念都是体育教师素质的重要组成部分，思想和观念是人高层次心理需要的反映，它必将产生一种强大的内驱力去激励教师全身心地投入到实现自己的教育教学追求。跨世纪的体育教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有终身体育和快乐体育、成功体育的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。具体的说就是要从过去为教学服务、为比赛服务转变为为提高全体学生素质服务，从只有升学才能成才，从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为发展学生基本素质水平为标准，从重尖子、轻全体，重知识、轻能力，重灌输、轻启发，重讲授、轻自学转变为面向全体，打好基础，发展能力，生动、活泼、主动的教学。

3.3 广博精深的文化专业知识和教育理论 未来学校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的，随着现代科学与技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面去向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速，要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。

3.4 较强的教育科研和创新知识的能力 教学过程实际上就是科学研究的过程。现代教育要求体育教师不只是个“教书匠”，而应是一个必须具有强烈时代感，不受固有观点和模式的约束，积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域，并在创新中生存，在开拓中发展的科研型教师。科学研究能提高教师的业务、理论水平，促使教师去接受新的知识和信息，了解新的动态、站在学科发展的前沿，使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息。科研能力也是衡量一名优秀体育教师的重要方面，不可忽视和放弃。

3.5 熟练掌握和运用现代教学技术的能力

进入21世纪，随着科学的进步和教学手段的日益优化，计算机、电化教学等现代技术手段运用于学校体育教学将成为普遍现象，且得到迅速发展，象幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备正在学校体育的领域中悄然兴起，在未来的一段时间里，随着科技的进步，将会慢慢渗透到体育教学、体育管理和体育科研中去，因此，跨世纪的体育教师必须强化科学知识的学习，学会使用计算机，掌握新的教学技术手段以及一些教具的使用方法，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法、为教学和科研服务。3.6 良好的心理承受力和强健的体魄

未来教师的岗位竞争是教育发展的结果，其中部分中小学体育教师将面临第二次就业和失业的问题，他们将进入到新型的人际关系、工作氛围、知识体系中去。另一方面，未来教师的活动空间扩大，影响范围广泛，要受到不同年龄层次、不同知识结构整体的监督和效仿。因此，跨世纪体育教师必须具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失败，应变要机智，并能及时有效地调控好自己的情绪，愉快地与他人合作，因为在教学过程中，体育教师的心理特征以及所表现出来的行为对学生都会产生较大的影响。体育教师还必须具有强身之道，长年坚持体育锻炼，使自己的肌肤更健美，身体更强壮，才能将祖国的下一代培养成为具有坚强、乐观、奋发向上、百折不挠、善处逆境的良好心理素质和身体素质的接班人。3.7 高层次、高学历的教育理念

未来者预言，在21世纪，世界上最激烈的竞争者是高素质人才的竞争，而高素质人才的竞争必将导致教育的竞争，教育的竞争，实际上就是教师素质和能力的竞争，教师素质的核心标志则又是学历。高学历是当今世界上许多发达国家教师素质的共同特征，如：日本要求中小学教师都要有大学本科毕业的学历水平，美国在《国家为21世纪师资作准备》的教育调研报告中也明确要求所有教师都要经过研究生阶段的教育学训练，预计我国在2000年前后，对具有条件的地区也力争使小学和初中教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达的地区高中教师和校长中获硕士学位的都应达到一定比例，这对于跨世纪的体育教师，应及时采取各种有利措施，广开渠道，不断学习，努力探索来提高自己的学历层次。4 新世纪的体育教师综合素质的培养途径与方法

面向新世纪新课程体系与目标，体育教师必须不断提高自身的综合素质，使他们在政治思想素质、师德水准、教育观念、心理品质、知识结构、教学水平和科研能力等方面提高到一个新的层次。4．1加强教师的思想是道德与心理素质的培养费

教师是人类灵魂的工程师，担负着塑造人们的心灵、思想和品格的职责。因此教师的政治立场、观点、态度教师直接影响学生的成长与发展，教师必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养，树立正确的人生观和价值观，为学生树立良好的榜样，以自己的人格魅力去影响学生，促进学生的健康成长。同时，教师应加强心理健康知识的学习，提高自身的心理素质，尤其要加强个性与人格的修养。此外锐意进取的创新精神，坚强的意志，稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣，都是跨世纪教师不可少有的重要心理品质。4．2更新教育观念，增强教师实施素质的自觉性

教师要努力学习先进的教育思想和教育理论，深刻理解素质教育的内涵，切实转变教育观念，增强实施素质教育的自觉性。全面推进素质教育，首先是一场观念的变革，只有作先进的教育思想和教育理论武装自己。作为体育教师，必须转变过去单纯的生物体育观和竞争体育观。面新世纪，体育必须围绕素质教育进行，必须树立把生理、心理、社会融为一体的多维的综合体育观。体育教学目标就是将培养学生良好的体魄、良好的个性心理素质、良好的社会适应能力和良好的体育学科能力融为一体，只有这样才能高质量地完成体育素质的任务，达到素质教育的目标。4.3 加强教材教法的研究，提高教师的业务素质教育思想、教育观念的改变，必然带来教学内容的完善的教育方法的革新。实施素质教育就必须选择科学合理的教材和使用科学的教育方法来教育学生，改变把学生当做单纯的知识和技能的被动接受者，改变教师向学生单向伟授知识、技能的教学模式与方法。因此教师要通过广泛的学习和教育实践认真钻研教材教法，选择与完善适应发展的体育教材与内容，同时在教材方法上去粗取精，摸索民适合自身特点的、又具有科学性的教育方法，不断提高自己的业务素质，培养创新精神和素质教育能力。

4.4 加大职后培训力度，提高教师的整体素质提高教师整体素质，改进教师和教学教育水平是当前教育改革的一个重要内容。就提高教师的整体素质而言，应从两方面入手：一是改善职前教育质量，提高未来教师的素质。二是改善职后教育质量，提高在职教师的素质。从当前教育发展的趋势看，发展国家更侧重于改善职后教育质量，提高教师的素质，这是因为职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累，而职后教育则侧重于教师质量的改善和提高。因此，教育行政管理部门和学校职能部门除严格审核教师任职资格外，还应加大在职教师的继续教育工作，开展多渠道，多层次、多途径与多方法的职后培训工作。

综上所述，体育教师应具有以上的素质，是实现素质教育的重要组成因素。当务之急的大事，是建立一支新型的、高素质的体育教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。没有教师的素质，就没有教育和科学的质量。体育教师应具有了这些素质都是胜任本职工作的基础，没有具备和提高这些素质就不能适应体育教育改革的发展要求，教学改革也难以达到预期目标。因此，作为一名新世纪的体育教师应引起自身的足够重视，把塑造和提高自身的素质和能力作为日常工作学习的一部分来对待，也为提高学校体育教学质量，培养合格人才，服务和促进社会的发展起到积极的作用。参考文献：

[1]．毕洁光.中国教育改革与发展论文选[J].光明日报出版社1998 [2]．刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育出版社 2002.9.1 [3]．《面向21世纪教育振兴行动计划》学习参考资料[J].北京师范大学出版社 1999.7 第一版

浅谈21世纪教师素质 篇5

面向21世纪的教育是素质教育，素质教育的旨意是面向全体学生，促进人的全面发展和个性发展。历史的实践告诉人们，人的素质高低主要是在人的后天社会环境和教育训练中形成的。中小学阶段是人的全面素质形成的重要阶段，古人云“少若成天性，习惯成自然”。从这个意义上讲基础教育显得尤为重要。

纵观多年来的中国教育，虽然迟迟没有走出应试教育的误区，但众多的教育精英都在努力地寻找一条适合人的全面发展的有效途径，积极探索教育教学的结构模式。其中“面向21世纪素质教育‘审美型’教学模式”就是其中之一。一九九七年七月我校被市区定为此模式教学试点校，一年来在省，市，区有关领导的指导下，实验已具雏形，下面就我校实施“审美型”教学模式设计情况做以说明。

一、模式特点。

“审美型”教学的目的就是培养小学生的审美品质，即个体通过审美教育而逐渐形成以感受美，监赏美，创造美的能力为核心的审美能力与高尚的情操和文明的行为习惯以及正确的审美观等品质。“审美型”教学模式就是基于这一目的而设计的。它的特点：

1、从音乐艺术的审美感知角度上看，不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征。以“听”引起学生对审美形象的注意。

2、在审美教学中教师的主导地位，已变成了审美指导和审美形象的化身。在整个模式教学中，突出了教师以审美的引导和自己的审美形象展示的地位。

3、突出了音乐技能教学的主渠道，改变了以往音乐教学是“唱歌”教学的这一旧模式。

4、充分挖掘学生的想象力，创造力和感知美的能力，并通过自己的创造再现美，这是“审美型”教学模式的最大特征。

5、培养学生美好的心灵。音乐是艺术中最能体现美的一种形式。“审美型”教学突出了培养，塑造学生监赏美的能力。为学生全面协调地发展服务。

二、理论依据，

1、根据《中国教育改革和发展纲要》《纲要》中指出“世界范围的经济竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”

2、依据国务院《关于%26lt;中国教育改革和发展纲要%26gt;的实施意见》《意见》中指出：“中小学的美育(包括音乐，美术和劳作等)对全面提高学生素质，陶冶学生情操培养全面发展的人才，具有重要的作用，应切实加强。”

3、依据《教育学》《心理学》有关知识。即儿童的心理特点和认识规律。小学生的心理特点，心理活动的无意性和情绪性很明显，是教育的关键期和形成个性的最佳期;儿童认识事物的规律是从直观到抽象，从感性到理性的过程。音乐审美型教学依据这一客观规律。

4、依据小学音乐教育的理论，小学音乐教育是全面贯彻党的教育方针，实施审美教育的途径之一。小学音乐教育的意义之一便是“小学音乐教学是对学生进行美育的重要手段”。小学音乐教育要适应新时期国家对各级各类人才素质的要求，通过音乐教育培养学生监赏美，表现美，评价美的能力。

5、依据从《小学音乐课教学大纲》。音乐新大纲充分体现了以审美为核心的教育思想。《大纲》明确规定，音乐课教学目的“培养审美情趣”，强调音乐艺术美的熏陶。

三、模式的操作程序。

教学是种精湛的艺术，即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，进而进行独创性的教学实践活动，课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑规律以及教学过程本身的各种规律来进行的。本模式教学的实验以突出审美为核心，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。

1、创设艺术教育情境，培养学生的审美感受能力。

教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行的。教学目的，教学内容，教学方法只有融进一定的教学环境，成为一定的教学情境的组成部分才能成为教学的积极因素。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此，课的开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的正迁移状态，激起对课的内容的企盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之中，“审美型”教学模式实验中，我们抓住了课前这一环节，着重以美入手，按教材的要求，情境导入，也就是说，课的一开始就抓住学生的“心理”，将它带入美的旋律之中。具体做法：a,伴着优美的音步，随教师做行进间的律动;b,在教师琴声的伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去;c,边听乐曲边欣赏教师那亲切的教悔，步入课堂，进入快乐而轻松的学习之中。这样的目的就是激发学生的积极性。

2、进行综合技能的训练，使学生再次领悟音乐的美。

综合技能的训练目的在于对已学过的教材进行巩固和加深理解，使教师了解学生对学过的知识，技能掌握情况，培养学生对音乐的责任感，教师在这一环节中，把复习，检查和加深扩大知识面的工作放在一齐来进行。教师要善于将枯燥的发声练习和新谱解难练习融进美的旋律中，让学生感受到美，领悟音乐的内涵，巩固旧知识发现新技能。在这一环节教学中，教师必须充分利用示范法，指导法去学习，体会，歌唱姿势的美，呼吸发声的技巧美，咬字，吐字的形象美，将这一连串的音乐美，展现给学生，使之在训练中去再现。这些有目的，有计划，由浅入深的辅导，能逐步提高学生的歌唱技能，使学生做到歌唱时姿势优美，呼吸正确，发声自然，圆润，咬字吐字清晰。

这一环节的主要内容是为承上启下服务的，提示主旨，引出思路，温故知新，由此用彼，为整个课堂定音定调。渲染和制造与教学内容相一致的学习心理气氛。力求缩短新知识与学生认知水平之间的距离。激发学生新奇，激动，兴奋的情绪和跃跃欲试的心态，从而使学生的注意力高度集中，全身心地去感受美，体会美。

3、以情传知，使学生在感知美的内涵的同时，达到监赏美的.目的。

审美感受力就是审美感知，想象，理解，情感，协调活动的能力这种能力及个体对审美对象完整地把握和领悟而产生的愉悦。音乐新知教学是课堂的重要组成部分，目的在于使学生掌握新知识获得新技能，也就是让学生完整地把握和领悟音乐形象。

传授新知从导入新课开始。如何导入新课，激发学生的学习动机使学生生发探究新内容的兴趣，因此设计导语必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。例如《拍皮球》一课，就以新奇为主，利用自录电视片导入，给学生播放了一段学生下课拍皮球的游戏场景，把学生带到了那欢乐的场面之中，个个跃跃欲试，急不可待地想去拍皮球，教师抓停顿 这一积极的情趣，开始了新课教学。

接下来便是学习新知识。每一首歌都有确定的主题和内涵，收于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解就比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致地描述，分析歌曲的主题思想，教育意义和基本情绪。例如讲授《拍皮球》一课，教师在充分讲解之后，出示三个人物情绪，让学生任定其一，这一过程看似很简单，但却充分地体现了学生的自主性，他们主动地发表见解，表达自己的感知结果，促进了学生思维能力和表达能力的发展。

音乐教学多为感知教材。感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。而设计的范筹是主要的新课的教法。教师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去。教师的影响力十分重要。仪表，语言，声音都会给学生以美的感受。理解和模仿，从而让学生在视听的基础上“模唱”。唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了通过歌曲的艺术形象去感染和教育学生，陶冶他们的品格，丰富他们的感情，我们采用了范唱，讨论，练唱(分组练唱，独唱，合唱)，利用乐器伴唱，欣赏等教学方法，并适时机，恰如其分地融合范唱，的目的是为了解决难点。讨论的设计是为启发学生的想象力，诱导儿童对歌曲的文字形象和音乐形象，积极的思维活动。谈论自己对歌曲的初步印象和认识，并能区分哪些是美的，那些是丑的，怎样地吸收与批判。练唱也是对歌曲的再创造过程。教师采用各种方式的教学，激起儿童情感的共鸣，以便学生演唱时的艺术再创造。并对歌曲中的音高，节奏，速度，力度，音色以及拍节，调式，调性，情绪的各种变化进行重点很好地把握，从而去感受音乐形象。欣赏是为了更好地体会那些美好的形象。利用乐器伴唱是为了发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握旋律中的节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。

4、游戏表演，培养学生的创造意识，促进学生审美创造力的发展。

审美创造力是一种表象美，创造美的能力，是在审美感受致力的形成过程中，逐渐发展起来的，低年级的儿童识字不多，具有活泼好动的特点，他们善于表现自己，表现欲望极强，音乐审美型教学根据这一特点，合理地引导学生进行歌表演。使学生把自己对音乐的感受，理解，通过自己的创造表现出来。音乐活动，音乐形象的再创造是一种新兴的教学练习手段。教师必须充分发挥自己的教学优势，启发诱导到位，设计组织好游戏活动，充分唤起审美主体的想象，使学生展开想象的翅膀自由飞翔。学生即兴表演时，教师要善于启发诱导让学生不拘一格，尽情表演，当然也要强调，遵守规则，使课堂活泼有余，严肃认真。

四、模式操作策略。

音乐美育是实施素质教育的重要手段之一。是学校教育重国阵地它在学生的全面发展中占有重要的地位。

1、学校党政领导管理的科学化。音乐教育的基地是教学设备及条件。为了搞好这项实验，我校领导首先解决了场地(两个音乐教室)器材，(钢琴一架，电子钢琴，音乐教学板，vcd，打击乐，电子琴)，为实施实验奠定了良好的物质基础，领导定期听课指导，解决教师疑难，领导的重视，促进了实验的顺利进行。

2、加强教师队伍建设。教学只有教才能学，教师是教学的主导，他必须具备良好的品德素质和极高的专业素质，为提高教师的业务素质，学校支持教师的在岗学习和培训，并积极聘请市区教研员给予指导，使教师的知识水平和实际技能有了较大的提高。

浅谈21世纪教师素质 篇6

通过度娘我再次梳理了21世纪学生核心素养的三个方面、六大素养、十八个基本要点，下面一一介绍：

学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养的三个方面以科学性、时代性和民族性为基本准绳，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

六大核心素养：1.人文底蕴。2.科学精神。3.学会学习。4.健康生活。5.责任担当。6.实践创新。

十八个基本要点：1.人文情怀。2.审美情趣。3.理性思维。4.批判质疑。5.勇于探究。6.乐学善学。7.勤于反思。8.信息意识。9.珍爱生命。10.健全人格。11.自我管理。12.社会责任。13.国家认同。14.国际理解。15.劳动意识。16.问题解决。17.技术运用。18.人文积淀。

《中国学生发展核心素养》的落实途径：

1·是通过课程改革落实核心素养。

2·是通过教育实践落实核心素养。

3·是通过教育评价落实核心素养

浅谈21世纪教师素质 篇7

1 中医药信息的概念、种类、特点及分布

中医药信息主要指我国几千年来历史形成并保存下来的中医药古籍和近现代中医药文献。《全国中医图书联合目录》著录中医药古籍12124种,其中医经类500种,基础理论类120种,伤寒金匮700种,方书1949,临床各科类4692种,医案、医话、医论类1242种。近现代中医药文献的数量更加可观。中医书籍中以中医经典的版本最多,如《内经》、《伤寒论》、《本草纲目》、《难经》等。方书版本也很多,《千金要方》现存41种版本,《苏沈良方》24种版本,《医方集解》79种,《普济应验良方》42种。不同版本不是孤立的,有联系,反映作者的学术思想、师承关系等,可以总结书籍发展的规律,鉴别真伪。由于中医药文献分布的广泛性、多样性和不对称性等的特殊性,导致除了中医古籍中保存中医药信息之外,在非医学文献中客观存在丰富的中医药信息资源。在历代地方志、类书、丛书等非医学书籍中也广泛存在大量的医书内容。另外,散失国外的中医书籍数量可观,以日、美、英、法收藏最多。这些散失海外的中医书籍,有的是赠送的,有的是抄写过去的,有的是巧取豪夺,欺骗偷盗过去的。据马继兴等调查,在世界11个国家和2个地区的137家图书馆收藏27250部中医古籍,复制回归了266种宋元明清版本的善本与抄本。

2 制定教育框架和基本内容，构建新体系

从国内外学者对信息素质的研究和探讨来看，知识结构、价值观、思想、道德、习惯、环境、课程体系、心理、审美意识等都会影响信息素质的教育效果。"良好的素质培养不可能一蹴而成，尤其是信息素质，它是一个动态的发展着的概念，不是靠几门课程或者几次培训就能解决的问题。因此，需要不断去学习、研究和实践中有意识、有目的地注意信息素质的养成和提高。在实施信息素质教育时必须重视教育的过程，没有科学的过程就没有科学的教育"[1]。因此在实施中医药信息素质教育时必须有战略的眼光，科学制定规划，细致规定阶段目标和任务，从全方位、多视角去进行。

2.1 教育主体多元化

新模式的主体是文献检索教师-学科馆员-专业教师的集合。教育主体的增加和多元化，有利于提高学生的综合素质。多学科、多专业融合符合信息的特点。培养主体的多样化，避免了单一主体实施教育的软弱和缺陷，并可以针对不同层次、时期、阶段需要实施因材施教特色教育。文献检索教师主要进行入学教育和文献信息检索课基础知识的传授。学科馆员以中医内科、妇科、方剂、中药、针灸、按摩等中医特色专业所需文献信息为研究对象，有针对性的进行讲座、培训和跟踪服务。专业教师积极为学生开设更多的选修课程，如中医文献学、中医版本学、中医目录学等。

2.2 教育内容广泛化

"用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐的人。"[2]由于学科之间存在紧密的内在的联系，所以单一的内科、外科、妇科、儿科、本草学、文献学等专业课程不能扩展学生的知识范围。不了解文化中医药信息的影响，就不能理解中医药信息中的特殊现象。不了解医学史，就不了解中医药信息资源的广博和发展演变，也就不能理解博大精深的内涵。在传统文献检索教学中大多分散介绍重要的工具书，忽视了一些工具书的内在联系，而《中文科技资料目录·医药卫生》、《中国科技期刊中医药文献索引》、《中国药学文摘》文摘、《中国大百科全书·传统医学》、《中国中医药年鉴》《中国药学年鉴》、《古今图书集成医部全录》、《中国医学大成》、《中华本草》、《中药大辞典》等客观存在着非常紧密的联系，不应该把它们割裂开来。除此之外，还应该扩展现代信息知识，对课程进行有机的整合（Cumiculum integration），增加文献学、信息学、图书馆学、医学史、文化史、古文学等，系统介绍知识产权、法学、伦理学，进行信息品质、信息道德、信息安全教育。结合专业特点，组织思维方法、逻辑学、科学技术史、心理学的讨论以增强信息意识，多途径培养信息能力。

2.3 文化环境建设与特色化、层次化教育

马克思早就说过："人创造环境，同样环境也创造人"，我国的教育家陶行知也强调："一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围本身就具有广泛的教育功能。"中医药是中国传统文化的一部分，其最大的特点在于人文特征鲜明，这种特殊性决定文献资源建设的特殊性，这种特殊性是进行特色建设的基础和前提。依据特殊的思想体系进行文献资源建设，便于集中展示医药文化发展和演变过程，宏扬传统文化，再现历史精华，实施人文教育。所以，中医药信息建设一定要与图书馆人文环境相协调，除了要不断丰富中医药基础理论知识，如《内经》、《伤寒论》、《神农本草经》、《脉经》，保证临床各科，如内科、外科、妇科、儿科的信息更新和增长之外，还要注意优选、精选高质量的医学史、科技史、思想史、哲学、宗教、文化等人文书籍，重点展现历史上的标志性典籍和成果，使之系列化，体现人类历史的延续性和进步性。阮冈纳赞有一个著名的命题，即"图书馆是一个生长着的有机体"，那么文献资源就应该是它的活的灵魂。在注重结构、功能、文献信息建设、现代化管理等的同时，更应重视图书馆的文化环境的建设，使其最大限度地发挥教育职能，积极营造学术氛围，突出中医药特色，集文化、艺术、科学于一身，大力弘扬追求科学、真理的精神，构建具有特色的中医药信息文化[3]。

初期在进行入学教育中向学生介绍利用中医药图书馆的方法和途径，根据学生特点加大中医药文献信息资源的宣传力度，积极组织新生进行利用图书馆知识教育，通过讲座、参观、印发《图书馆读者指南》等方式宣传图书馆在教育中的作用和地位，使学生了解文献信息资源的基本知识、内容、分布、组织和管理方法。以介绍中医药基础理论方面的信息为主，如《素问》、《灵枢》、《本草经》。中期以中医药文献信息检索技能训练为主，定期或不定期组织讲座、辅导，并注意内容的系统性、连贯性和全面互补。让学生参加图书馆信息管理，分类和排架，定期组织专业信息介绍和研究，了解中医经典著作的发展、演变和流传情况。后期，由于学生已经掌握了专业的基础知识，并具有一定的获取信息的能力和研究的方向，可以进行综合信息检索的评价等方面的教育。

3 坚持怀疑态度、批判精神

人类发展的历史证明，怀疑态度和批判精神是科学技术进步的动力。《医宗必读》记"病无常形，医无常方，药无常品"，古代医家也懂得"古方今病不相能也"，但讲的更多是经典的权威性，如唐孙思邈认为"凡欲为大医，必须谙《素问》、《甲乙》、《黄帝针经》、《明堂流注》……如此，乃得为大医。"宋代医家何大任讲"医之学以七经为本，如儒家之六艺也。"可以看出中国医学发展历史上不乏怀疑态度和批判精神，如金元时期的学派论争，明代李时珍《本草纲目》对药物的分类，清代王清任《医林改错》中解剖学思想，温病学说等都表现了这些医家的怀疑态度和批判精神，只不过没有形成中医的主体意识和精神，而长期占据统治地位的仍然是保守的尊经重典、崇圣尚贤的思想。

传统中医教育中存在诸多不足，如对信息肯定、继承的多，而否定、批判的少；推崇、依赖的多，而理性分析的少；研究信息表面特征的多，而对信息本质揭示的不足；注重传授方法的多，而忽视对信息素质培养规律的把握。萨顿在《科学的生命》一书中说："仅仅赋予历史全部启发价值还不足以追溯人类意识的进步。还必须回忆那些曾经阻碍历史过程的倒退、突然停顿以及各种各样的灾难。"独立性和怀疑精神的丧失是目前中医领域的突出问题。虽然国内外对信息素质的内容和要求不同，但可以发现国外大多对批判精神和挑战精神提出了明确的要求。要科学认识利用中医药信息，必须具有批判精神和挑战精神。

4 科学对待和评价中医药信息

中医药与西方医学的差异是多方面的，其中对信息的认识相似，但处理、研究方法和手段、途径迥然不同。中医药文献信息的历史性、继承性、复杂性和不对称性决定简单地使用一些纯数理学定量的、定性的方法，使用文献学、统计学的方法很难正确理解和评价中医药信息资源。"我们认为，体察和内省的传统思维方式，仍然是研究中医学的主要方法论原则之一[4]。"因此，运用哲学的、理性的、逻辑学的方法是比较客观而有效的评价中医药信息的方法。认识中要研究中医药信息的现象，更要分析其本质。我们对待各种各样的信息时，也同样需要理性的思维。主观主义常常不能科学对待中医药信息，客观主义往往夸大中医药信息的作用。事物外部联系的理解，往往是直接的，不需要复杂的思维过程，而要理解事物内部联系，则需要复杂的思维过程。

可以从中医药信息的应用价值，从方剂的组成规律和原则等对其时效性进行初步的评价。另外，还可以从信息传播的时间和空间，对医学理论体系的影响，如何指导选方用药，如何启发改进治疗诊断方法和技术，从信息的来源、载体、著者，从中医药古籍版本、文献的名称，以及组织文献信息的目的和用途、使用对象等来进行考察。一般当地作者，为统治者编辑，流传较广的信息如《古今图书集成医部全录》、《永乐大典医药集》、《中国分省医籍考》学术价值较大。由于中国历代都有"秘而不宣"的保守主义思想，真正的秘方、家传治法是不可能流行于社会的，所以那些名为"秘方"、"验方"的可信度都较差。中医文献中有大量的全书、丛书，这些书籍良莠不齐，编者在整理、注释和使用中都不同程度地进行过删改，这样这些信息数量虽然庞大，卷帙浩繁，但真正的学术性、科学性值得商榷。作为科技工作者不仅仅应具有捕捉信息的能力，更应对信息资源进行深刻的反思。不仅要评价有效的临床经验，还应该对深刻的思想和观点进行评价。从时间、空间、完整性、可靠性、先进性等方面考察和评价中医药信息。

参考文献

[1]徐益.内化对信息素质教育的诠释.情报科学,2007,25(5):797.

[2]王秀成.科技情报心理学.北京:科技文献出版社,1987.54-55.

[3]爱因斯坦著,许良英等编译.爱因斯坦文集第三卷,北京,商务印书馆,1979.310.

浅谈21世纪教师素质 篇8

关键词中等职业学校；素质教育

素质教育是中国现阶段教育学界最热门的话题教育界从各方面来探讨如何推进学生素质教育。在现实中，各中职学校招收的学生生源质量普遍不高，用人单位对毕业生的印象也不好。如何推进中职学校素质教育，培养符合社会需要的人才，是摆在中职学校教育工作者面前的重要课题。

一、当今社会对中职学校学生素质的要求

中职学校素质教育，应体现时代感，增强针对性和实效性，做好“五个原则”：应遵循与时俱进，继承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则。

南洋理工大学张延明教授在《建设卓越学校》一书中提出：“培养复合型人才素质。”是对21世纪社会人才素质培养模式做了高度而全面的概括，其包括五个方面：

(一)心理

心理健康对于一个人在职业上的发展和成功有着巨大的支撑作用。它包括对所从事的工作怀有很大的兴趣，对同事和上司很热情。这对于培养即将走向工作岗位的学生来说，心理因素尤其重要，它直接决定了学生今后的工作态度和抗压能力。

(二)情感成熟

情感成熟的重要性正越来越多地被教育工作者和用人单位接受，情感是对外界事物通过身体感应信号而表现出来的回应形态，正常的感应有利于正常反映，对体能和智能都有促进作用，而过度感应会触发过度回应，对体能和智能发挥起到负面作用。要学会调整自己去适应新环境，以微调的方式，达到不失自我地改变行为方式。

(三)智能与情感智能

智能是通过理性思考明确要采取的行动是否合乎情理的能力。情感智能是理解自己的情感及其对别人的影响力。情感智能与智能两者之间紧密相关，既能够帮助你判断、预测自己的行动的后果，又可以影响自己的表现以及对人际关系的作用。”‘

中职学校对学生的情感智能与智能的培养可以让学生积极加入到各种社团，让学生自己策划和组织一些社会实践活动，组织全校性的各种比赛等。通过这些活动去教育学生，锻炼学生，培养学生的责任心和团队协作精神。

(四)理性思考

理性思考(推理)指的是从获得的字面信息中理出其含义和意义。理性思考能力强的人，能够有效地把相关信息及时转化为应用性的知识。中职学校所培养的学生最终是回归社会的，要使学生成为一个有理性思考的社会人，思维敏捷，思路清楚，善于表达是赋予学生的期望和要求。

(五)合适的职场行为

职业行为规范是一个机构为其成员制定的与工作相关的专业行为准则。行业性质不同，对机构成员的要求也不同。

如果学生在就业之前就开设职业指导课，对他们进行职业生涯规划，使学生了解并学到职业行为规范，职业道德，职业礼仪，面试技巧等，学校就给学生的职业生涯做了很好的铺垫。

二、中职学生素质现状

中等职业学校部分学生由于成绩差而未能升入普通高中，不得不到中等职业学校来学习技能，这部分学生有以下特征：一是文化基础差；二是纪律散漫，自控能力差，三是学习能力差；四是乐于享受，个性强。

这些学生往往不易体会社会的准则以及他人的思想感情，在思想感情上往往表现出学校及社会的不一致。从心理发展来说，中职学生只是处在走向成熟而又未真正成熟的阶段。

三、如何提高中职学校学生的素质

21世纪社会对人才培养模式的要求不仅是知识丰富、能力超群，还要求具有丰富的情感、健康的个性和良好的品德。对中职学生而言，除了帮助他们树立良好的劳动观念和掌握劳动技能外，还必须加强素质教育。

张延明教授提出的“培养复合型人才素质”，结合中职学校学生的具体情况，学生的突出特点和需要增强的部分，应从以下五方面入手：

(一)健康的身体和心理是适应社会的保障，结合学生身心特点，进行素质教育。中职学校学生身体还未发育成熟，自卑、忌妒、任性、孤僻等心理问题普遍存在。为了学生健康成长，我们可以通过体育比赛提高学生参加体育锻炼的兴趣，养成学生进行体育锻炼的习惯。对学生心理教育可通过心理健康课、心理咨询、心理辅导等形式，引导帮助，养成自信自强，积极向上的健康心理。

(二)正确分析中职学生的特点，加强思想道德素质教育。中职学生遇到问题欠思考，办事不顾及后果，学习动力不足，生活散漫，是非观念差。对他们进行思想道德教育时要根据这些特点，避免纯理论教育，尽量通过有趣活动和社会实践，培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义思想以及良好的职业道德和行为规范。

(三)培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点

尽管中职学生大部分的最终出路是当技术工人，但不能否认他们以后发明创造的可能性。江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，可见，培养学生创新精神和实践能力是重要的。我们要教会他们思考问题，探索问题，解决问题的办法，通过思考与探讨，使他们感悟学习科学文化的重要性。

(四)加强文化基础教育，提高学生文化素质

掌握必要的文化基础知识，加强文化基础教育，提高学生文化素质。中职学生大部分知识基础差，接受能力不强。学习兴趣缺乏，中职教育应结合学生的知识实际，编写适合他们的教材，因材施教，在有限的时间内最大限度地调动学生学习的积极性，增强其学习的信心。才达到当前社会复合型人才的要求。

四、结语