教书贵在育人（共15篇）
教书贵在育人 篇1
教书育人演讲稿-教书育人演讲稿
:教书育人，共筑中国梦
教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。袁贵仁说:“教育系统的根本任务是培养人才，要为国家经济社会的发展提供人才支撑。我们所有的工作都要为人民服务，对学校来说，谁是人民?就是我们的学生。”为学生服务，以生为本，育人为本，教书育人，是我们的天职。教书育人演讲稿。教育作为一个民族最根本的事业，要为每一个孩子播种梦想，点燃梦想，最终实现梦想，把自己的梦和中国梦有机地结合在一起，我认为应该做到以下几点:
一、教师职业的特点决定了教师必
须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育的必然要求。是大势所驱，人心所向。“教好书、育好人”是中国梦的渴求，要求每位老师(包括我自己)，能够认真对待“教好书、育好人”的师德要求，自查、自评。有则改之，无则加勉。教书育人演讲稿。
三、教师要学无止境，教书育人是一项十分严肃的工作，来不得半点虚假，也不能敷衍马虎，这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须要有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识-即自我提升的意识，勤学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、职业教育教学方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。
四、教师要为人师表，孔子说过:“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。教师在传授知识的同时，更要重视学生的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”学生时代是世界观、人生观、价值观、家庭观、爱情观、婚姻观等形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的诱导作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己首先不做。
我们常说:“十年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、管理班级„„但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是“辛勤 的园丁，”教师是“燃烧的蜡烛，”教师是“人梯”„„教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站在学习落实中国梦的高度，在教育、教学的工作实践中，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的作用。
“中国梦”里，有“强国”也有“富民”，有期盼也有实干。需要每一个教育工作者爱岗敬业，教书育人，无私奉献，努力提高学生的综合素质与能力，提高全民族的文化水平。
“中国梦”具有强大的凝聚力、感召力。在前进道路上，虽然我们会面临许多困难和挑战，但我们如果都如“代表委员们用语言和行动给出的答案——实干、实干、再实干!”，身体力行，言传身教，用自己的渊博学识与人格魅力，影响和感召每一个学生，让每一个学生都受到公平、正义的教育，掌握丰富的知识，练就过硬的本领，同心同德共筑中
国梦。
教书贵在育人 篇2
一、先育人后教书
当前,由于社会发展和广大人民群众对教育的要求越来越高,不少老师认为,现在的孩子难教育啊!加上现在很多学生是独生子女,从小被娇生惯养, 不懂得关心他人,生活自理能力很弱, 上学时妈妈帮着整理书包,爷爷抱着孩子,奶奶背着书包,觉得所有人为他做的都是应该的。无疑这是失败的教育。
笔者认为,孩子的教育应从育人开始。唐代诗人韩愈说过:“师者,传道、授业、解惑也。”可见,为人师教育学生为人之道、处世之道尤为重要。先学会做人,再学做事。同样作为一名教师,不应是人们常说的“教书育人”,而应是“育人教书”。
在这些年的教育教学中,每接一批学生,都要给学生布置一个相同的家庭作业:“帮家长做力所能及的家务事。” 目的是让学生亲自体会劳动的艰辛,进而感受到家长的不易———既要挣钱养家糊口,又要操持家务,从而达到让学生学会感恩、孝敬父母的目的。几年前的一个星期天遇见穿着校服的一名小学生帮一位清洁工扫地,以为是“学雷锋,做好事”的孩子。于是便停下来仔细询问,她说:“这是我妈,我的妈妈工作很辛苦,每天天不亮就起来了。干完活后,又拖着疲惫的身躯回家给我做饭、 洗衣、干家务。我们王老师经常给我们讲:‘百善孝为先’,因此我要做个孝顺父母的好孩子,帮家长分忧,做一些力所能及的家务事。”“老师说自己的事情要自己做,不会的事情要学着做,妈妈为我已经做了很多,我要成为妈妈的小帮手”。顿了一下,她又说:“同学们嘲笑我妈妈是清洁工,可我不怕,我妈妈又不是贼。”
这件事对我的触动很大,心情久久不能平静,给我启发颇深。那就是作为教育工作者,首先要将学生培养成一个懂得关爱、具有爱心和责任心的人,而不是生硬、填鸭式地教给他们所谓的知识。如果一个连基本的仁义理智信都不懂的人,即使拥有再多的知识,也不会对社会和家庭作出贡献。
二、将爱均分
没有爱就没有教育,教育的真谛在于爱。在学校里,一些后进生为了能得到同学和老师的关注,有时候会故意捣乱。遇到这种情况,作为班主任,应该多反思,多给后进学生关爱。疼爱自己的孩子是本能,而喜爱别人的孩子是神圣。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。如果学生切实地感到教师是诚心诚意地爱护自己、关心自己、帮助自己,他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向,喜欢接近你,并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之, 如果他们感觉老师有偏爱之心,他们会在情感上产生冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度,那样的话,无论老师怎样苦口婆心,他们也不会接受。
所以,在班级管理时,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱、自尊、自强和自信。
三、家长老师一起给力
家庭教育是学校教育的基础和补充。目前,大多数家长普遍认为老师请他们到学校或者教师家访,一定是学生在学校表现不好,造成家校联系的误区。为了改变这一局面,我尝试新的方法,变过去有缺点找家长的做法为有优点找家长,给家长一个惊喜,收到了意想不到的效果。我曾教过这么一个学生,平时毛病很多,学习缺乏自觉性,可是他字写得很漂亮,作业干净整洁。于是,我常常拿他的作业进行展评,赢得了其他同学的阵阵掌声,让他尝到了成功的喜悦。过了几周,家长来校感谢说: “孩子在家里学习的自觉性提高了。”在以后的日子里,我看到了孩子一点一滴的进步。这让我想到了这样一句话:孩子只要体验一次成功的喜悦,便会在内心激起无休止的追求信念。
四、最好的教育是自我教育
在教育教学中,不少老师总喜欢在班上或办公室里公开批评学生,也习惯提问后进生,当他们回答不出时,往往大发雷霆,也习惯让答不出问题的同学站着上课,以示惩罚。希望通过这样的教育,让他今后不再犯错误。殊不知,这样做是对学生自尊心和自信心的严重挫伤。犯错误的同学是个别的,学生的错误又是偶然的,不公开学生的错误, 有时教育的效果会更好些。在教育教学中,批评教育是难免的,但要在批评学生时,换位思考一下,用学生能够接受的方式来进行。因为,批评教育固然重要,但让学生自我反省、自我教育更为重要。
教书育人 为国育人 为人育人 篇3
第一、为国家的使命。
校长办学必须体现国家意志，校长必须以天下为己任，以民族为己任，必须站在为中华民族的伟大复兴的高度来办学。校长办学必须为共和国培养高素质的公民，培养创新型人才。目前我国正在建设和谐社会、创新型国家，培养高素质的公民，是为和谐社会；培养创新型人才，是为国家发展。
当代中国处于转型期，教育家更应承担起自身的时代使命。任何一个教育家都是在一定的文化中成长起来的，中国教育家的教育探索就应该充分地体现中国风格、中国气派、中国情怀，同时与人类文明发展的方向相一致，代表社会先进的文化，引领社会前进，不能一味地迎合市场的需要。
第二、为学生的使命。
校长办学必须为学生服务，为了每一个学生的健康发展，为了每一个学生的个性发展，这是校长办学的重大责任。建平中学的一个重要思想就是让学生实现个性化和社会化的和谐统一，我们建平中学的培养目标模式是合格加特长，具体内涵包括自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质。所谓自立精神是指学生在具备一定的知识结构、道德修养以及身心健康的前提下，具有的自主、自立，自尊、自重，自信、自强——这种自主自立的精神应该包括独立公正、张扬个性的意识与能力；自我设计与自我完善的发展意识与能力：创造生活、享受生活的生活意识与能力。所谓共生意识是指学生具有与他人合作共事的意识，有与自然、社会合作共生的意识，具有全球视野、历史视野，包括理解祖国的传统文化与历史、理解多元文化的素质态度和一定的外语能力以及民族情感、世界眼光——这种共生意识应该包括团队精神与合作能力，也包括对各民族历史文化平等、宽容、尊重的人生态度，也包括尊重自然、保护环境的生存意识与能力。所谓科学态度是指具有热爱科学、追求真理的情感，具有实事求是的态度，追求真理的批判精神，看待事物的眼光是客观的，解决问题的方法是理性的——能够以科学的精神去面对生活中的一切困难，相信理性的力量，学会全面的思考问题，能够为实现目标进行科学的规划，并且合理地推进计划的实施。具有一定的科学预测与自我分析、矫正的能力。所谓人文情怀是指在一定的人文积淀的基础上所形成的对人的深厚情感，积极向善，理解他人，同情弱者，既关爱身边的人，又关爱民族，关爱人类。——人文情怀应该包括符合现代发展意义的道德体系的构建，并以这样的道德体系去规范自己的生活，也包括相当的人文素养的积淀，具备作为一个现代知识分子最基本的人文素养，以及充满人文精神的生活态度的养成。所谓领袖气质不是狭义的，而是指具有创业的意识、组织的才能、领导的艺术，具有包容性和高度的团队责任感以及自我牺牲精神——领袖气质既包括作为组织的协调者所应该具有的道德素养与心理结构，也包括对于事物发展的预见能力以及相应的决策能力，以及良好的沟通与组织协调能力。
第三、为学校的使命。
一校之长对学校发展承担着不可推卸的责任，校长必须为学校可持续发展负责。要对学校可持续发展负责，校长首先心中要有浪漫的理想，悉尼大学校长盖文·布朗教授说：“大学的发展基础是很多浪漫的理想。”校长不但自己有梦，还应该让师生员工有梦，激发所有教师员工学生一起为着美好的梦想去努力。我们建平人有梦，我们的建平之梦就是，构建具有建平特色的，以开放、民主、和谐、进取为精神内核的现代学校文化，将建平中学建成教师、学生、社区、家长共同向往的精神乐园，真正实现建平人的美好愿景。建平人是憧憬未来的追梦之人。
为了实现美好的理想，每一任校长应该承上启下，传承优秀文化，培育先进文化，以文化哺育文化人，以文化发展学校。
第四、为教师的使命。
校长对本校教师的成长、发展有着不可推卸的责任，因为教师的成长与发展主要在学校，离开了课堂这个舞台，离开了学校这个平台，教师无从发展，而且教师的发展决定了学生的发展、学校的发展，没有高水平的教师，学校就不能为学生的成长提供高质量的课程服务，没有高水平的教师，学校不可能持续发展。
我们建平中学将教师培养摆在重要位置，将课程改革、教育科研、教师培训结合起来，努力提升建平教师的素养，以期达到这样的高度，开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、自由的心态。人不能识之，我则识之；人不敢言之，我则言之；人不肯为之，我则为之。这是一种悠游的气度，一种自由的情怀，一种人文的理想，一种追梦的执着，一种美丽的教育乌托邦。
我们要提升的既是教师个体素养，同时还有学校团队的整体素养，即团队精神和团队文化，在学校相对纯净的狭小范围里建立一种共同的价值取向，一种共同的教育哲学思想，营造一种学校精神氛围、一种文化氛围。
那么上述众多的使命的核心是什么，采用回归原点的方式，回到我们的初衷上来，我从哪里来?决定了我现在做什么，也决定了我将向何处去，我认为校长的核心使命还是教书育人，为国育人，为人育人，为学生培养学生，使学生成为他自己。
再进一步归纳一下：决定校长使命的是什么?决定教育家校长使命意识的是以下内容：
教育梦——教育理想，每个优秀的校长都有他的教育理想，这个梦想不一定挂在嘴边，写在文章里面，其实他也有，他时时刻刻想的是要把他的学校办好就是梦想。
教育魂——价值取向，以什么为重，以什么为先。
教育情——神圣情怀，有人说教师身上有一种宗教情怀，那种责无旁贷的执着情感。宗教一词也许有些人不同意，但为人师者对学生的爱，是没有人否定的。台湾的同行说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。这种情感我用“神圣情怀”这个概念来表述，这种情感支撑着教师，也支撑着校长，义无反顾投身于教育的伟大事业之中。
教育味——文化味道，教育应该是最有文化味道的，但我们应该经常反思，我们的教育言语、教育的行为、教育的细节是否具有文化的味道。
教书贵在育人 篇4
第一章 总则
第一条 为了深入贯彻中央关于加强和改进学生思想政治工作的指示精神和《教育法》、《教师法》、《职业教育法》，促进“三育人”工作的经常化、规范化、制度化，增强“三育人”工作的自觉性、科学性和有效性，根据学校实际情况，决定制定《教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例》。
第二条 “三育人”工作是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的重要保证。必须充分认识加强“三育人”工作的现实意义，站在关系社会主义事业前途命运的政治高度，自觉地把“三育人”工作话在重要地位，坚持不懈地抓下去。
第三条 通过开展“三育人”工作，在全校教师中进一步继承和弘扬我校的优良传统和校风，即在办学指导思想上坚持服务国家，适应需要；在政治上积极向上，信仰坚定；在事业上顾全大局，团结奉献；在学风上勤奋求是，严谨求实；在作风上艰苦奋斗，开拓进取。
第四条 学校各部门都要把“三育人”工作列入工作计划，采取有效措施，调动各方面的积极性，齐抓共管，形成合力，从思想上、领导上、组织上确保“三育人”工作深入持久地开展。
第五条 全校教职工要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，不断提高政治理论水平和教育理论水平，以良好的道德修养和
高度的责任感，结合本职工作对学生进行政治方向、理想信念、道德情操、学风纪律的全面教育，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的 作用。
第二章 教书育人
第六条 教师是学生知识增长的思想进步的导师，对学生的成长起着关键性的作用。全体教师必须树立正确的教育观、质量观和人生观，以高度的政治责任感，努力做好教书育人工作。
1、扎实的专业知识、精湛的教学艺术和技能、高度的政治觉悟是做好教书育人工作的基础。广大教师应不断加强学习，加强修炼，尤其要注意学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以科学的理论武装自己，指导自己的实际工作。
2、教师要乐于教学，勤于教学，善于教学，把主要精力用于搞好教学，不断更新教学内容，改进教学方式方法，注重开发学生的潜能，注重培养学生的创造能力和良好思想品德，寓思想教育于知识传授之中。
3、教师要熟悉教学对象，积极承担和履行班导师工作职责，采取各种方式，经常了解学生的思想、学习和生活状况，关心学生、爱护学生，为学生排忧解难。
4、教师要严格要求学生，既要充分肯定学生的长处，又要对学生中的不良现象敢抓敢管。对学生思想认识上的错误，要坚持正面教育和疏导为主的方针，以情感人，以理服人，通过深入细致的思想教
育工作，做好思想转化工作，提高学生思想认识水平。
5、教育既要研究自己所学所教的学科，也要研究学生、研究教学、研究教学管理，要力争在学生成长规律、学生思想政治工作、教学规律等方面加强探索，取得成绩。
6、德高为师、身正为范。教师要为人师表，以身作则，养成良好的职业道德，做学生的榜样。既要严格要求学生，更要严格要求自己，注意自己的言行、仪表等，做到润物细无声。
第三章 管理育人
第七条 学校的各类管理人员对培养社会主义事业建设者和接班人有着重要作用，全体行政人员要通过科学管理、民主管理，自觉做到管理育人。
1、以“三个代表”思想衡量自己，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习管理科学知识，把管理育人作为自己的神圣职责。
2、以全心全意为人民服务为宗旨，讲求科学管理，民主管理，改进工作方式和作风，做到“文明、礼貌、准确、高效”，办实事，办好事，创建良好的管理秩序。
3、自觉遵守国家法律和学校各项制度，依法行政，秉公办事，廉洁奉公，以身作则，无私奉献，时刻注意自己的一言一行，努力树立良好的形象。
4、学校人员一方面要关心爱护学生，平易近人，与学生交朋友，及时发现和解决学生学习、生活方面问题，做学生的良师益友。另一方面，要严格要求学生。对违法乱纪的学生，既要耐心教育挽救，又要严格依法处理，不迁就，不姑息。积极开展与学生及学生集体的联系制度。
5、积极探索管理规律，不断改进管理方法，创造性地开展各项工作，促进学生全面发展。
第四章 服务育人
第八条 教师要增强服务意识，努力为教学科研服务，自觉地为学生服务，勤勤恳恳做好本职工作，搞好服务育人。
1、不断提高政治、文化、业务素质，树立服务育人观念，热爱本职工作，寓育人于服务中，当好“不上讲台的教师”。
2、工作认真负责，兢兢业业，高标准，高质量完成本职工作，要强化服务意识，为学生成才创造良好的条件和氛围。
3、遵纪守法，廉洁奉公，自觉抵制不正之风，用优良的思想和作风影响学生，促进校风建设。
4、对学生中不良的思想和行为，要敢于实事求是地批评教育。要积极关心学生、帮助学生、爱护学生以美德感染学生。
5、要文明服务，礼貌待人；要爱护公物，勤俭节约，以良好的职业道德对学生的成长起潜移默化的作用。
第五章 部门职责
第九条 各部门必须履行如下职责。
1、行政班子应经常了解和研究“三育人”的情况和问题，并通过党员的先锋模范作用带动“三育人”工作的深入开展。
2、定期分析研究学生思想动态，检查落实“三育人”工作的情况，有针对性地改进和加强思想教育工作。
3、教师要深入课堂，深入学生生活，了解教学情况、学生学习、生活情况，全面关心学生成长。
4、对教书育人、管理育人、服务育人的情况及时检查和总结，加强对“三育人”工作的制度管理、档案管理。及时推广“三育人”工作的典型经验，表彰先进，鞭策后进，建立一支高素质、善育人的教师和干部职工队伍。
第十条 各部门必须履行如下职责。
1、加强干部队伍建设，各级组织干部学习政治、管理、教育等方面理论，不断提高干部队伍管理育人的水平。
2、认真做好本职工作，热情关心学生成长，努力把本职工作和育人工作统一起来，根据部门特点和职责范围，寓“育人”于本职工作中。
3、严格管理制度，做好学生表率。对学生既要热情服务又要严格要求，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
4、加强对干部管理育人情况的记录和档案管理，对管理育人工作进行具体指导，并组织进行管理育人规律的研究，促使广大干部成为懂理论、会管理、善育人的内行。
第六章 组织奖励
第十一条 学校成立“三育人”工作领导小组，负责“三育人”工作的规划决策、组织实施、检查监督、总结表彰等。
第十二条 本条例由领导小组办公室负责解释。
桃围小学
育人先于教书 篇5
——读《理想课堂的三重境界》有感
南四位小学
王苹
读《理想课堂的三重境界》有感
假期对我们教师来说，既是一个休息调整的好机会，也是我们为自己充电的一个好时机。我利用将近一个月的时间学习了《理想课堂的三重境界》一书。
本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。课堂，是真理呈现之处；教学，是知识散发出魅力之时。在静态的教材下面，蕴藏着人类最伟大的奥妙。在课堂上，教师要根据教学内容发掘知识的内在魅力，才能打动学生，让学生陷入深度思考，才能让学生达到认知能力的发展和获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。课堂教学，在实现人与知识深刻共鸣的同时，也实现着人际之间、自我之间的深刻共鸣！我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活---学生与教师生命的复活。理想的课堂教学，需要实现最后一个维度：课堂与社会生活的息息相通，课堂与人类命运的息息相通。只有实现了课堂知识、社会生活与师生生活和生命的深刻共鸣，才能让学生了解学习的意义所在。
通过对全书的阅读，我知道第一重境界是理想课堂的基础，第二重境界理想课题的关键，第三重境界是理想课题的最终目的。此三者不是相对独立的，而是密闭可分的，是息息相关的。
放下书，细细回味自己的课堂教学，在朦胧中似乎也有一点点“理想”的痕迹。
我热衷于语文教学，因为我觉得通过语文教学，不仅能使学生学到必要的语法知识，更重要的是，能引领学生感受中国语言的魅力，感悟中国语言中蕴含的哲理，并且从中受到一些教育，教他们如何做人。下面是我语文课堂教学的一则小随笔：
语文教学影响学生的行为意识
“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”李绅的这首《悯农》是学生们在早已熟诵的一首古诗，诗句的意思他们也能清楚的说出来，可是，有几人能真正领会诗人的写作意图呢？当学生背完这首诗后，我问“你从中受到了什么启发么？”“要爱惜粮食。”“要珍惜农民的劳动成果。”„„大家争先恐后地说着。最令我欣慰的是，第二天，一名学生交给我一篇她写的周记，题目叫《苹果笑了》，在文中她这样写到：
今天妈妈买了一些大苹果，其中一个长得很奇怪：左边红红的，右边绿绿的。我想，这个苹果一定很好吃。
我洗了洗这个苹果，左边咬一口，右边咬一口，吃了一半就觉得饱了。我刚想把剩下的半个苹果扔掉，忽然听到它说起话来：“别扔我！别扔我！你瞧，我身上还有这么多的肉，扔了多可惜呀！”“可是我不想吃了呀！”“那你就用袋子把我装起来，等会儿再吃。”我想了想，苹果说得也对。听爸爸说，在我们国家的一些贫困地区还有一些小朋友连饭都吃不饱，更别说吃苹果了。我怎么能这么浪费呢？于是，我就把吃剩下的半个苹果找个袋子装了起来。
我到外面和小朋友玩比赛跳绳。跳得我满头大汗，觉得又累又渴，想起刚才剩下的苹果，就跑进屋拿出来，津津有味地吃了起来。不一会儿，苹果就被我吃完了，只剩下小小的苹果核了。这时，我又听见苹果核笑眯眯地说“这才是个好孩子！”我低下头，不好意思地说“我再也不浪费了。”
我想，学生之所以能写出这样的文来，说明她已经理解了诗人的意图，并且受到了良好的教育。结合这本书来看，我想，这也体现了知识、生活与生命的共鸣吧。
教书育人案例 篇6
张艳超
2014年的第一个学期匆匆而过，在这个学期教学过程中，每天与孩子们相伴相守，发生过很多亦快乐亦忧愁的事，但是印象最深刻的还是和班里优等生赵帅帅之间的故事。
我国新型师生关系的特点是尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。同时良好师生关系的确立也要求教师做到热爱，尊重学生，公平对待学生，发扬教育民主。这些共通之处就是要求我们在师生关系的处理上要做到公平，公正，平等的对待每一位学生。
赵帅帅是班里十足的优等生，各科都很优秀，上课积极回答问题，下课也会帮老师各种事情。上学期结束的时候还给我写了一封信，说很喜欢语文老师，语文老师是他心目中最好的老师。可能师生之间的喜欢是相互的吧，我也认为他是特别让老师省心的学生，平时有什么事情也会找他帮忙。但是这学期开学一个多月后他的表现明显的不像之前那么积极。一个周一的早上，他班主任很生气的打着电话说：赵帅帅的家长吗？请您来学校一趟。问清原由我才知道，他在班里因为打扫卫生还有其他一些小事跟班主任顶撞，说班主任偏心女生，情急冲动的还骂班主任狗才偏心呢。然后摔门而出。
面对他和班主任之间发生的这样的僵局，又是我很器重的学生，我把他叫到教室外面，问他为什么这样没有礼貌的和老师顶撞，甚至开口骂老师。内心骄傲的他并不认为自己错了，跟我说，班主任偏心，就应该那样，是她应该跟我道歉，我没有错。跟他这样的谈话根本就进行不下去，在李镇西老师的《做最好的老师》一书中也提到对待优等生，应该怎样训练他们的受挫心理，他犯错误切不可迁就，而应该严肃批评甚至必要的处分。然后我对他说这节课你什么都不用做，就想你们班主任的两个优点，下课后告诉我。
他妈妈来到学校后跟我们讲他在家里是一宝贝，全家人都特别宠他，要什么给什么，小学到现在成绩也很好，一路绿灯，各个老师对他也很好。这学期他突然感觉自己不被受重视，不再受到老师的偏爱了，心理特别失衡，正好碰到和班主任分配打扫卫生这件事然后爆发了。课后赵帅帅，他妈妈，他班主任，我。四个人又和他进行了将近一个小时的谈话，让他说出班主任的两个优点，他也说出来好多，慢慢的认识的自己内心的小骄傲是一种自私的表现，然后真诚的给班主任道了歉。
莫重“教书”轻“育人” 篇7
首先, 是对高考选拔人才的简单理解。“做人诚可贵, 考分价更高。”要求品学兼优, 其实考分定乾坤。领导强调升学率, 家长重视中榜率, 教师追求成绩, 学生竞争考分, 至于学生成长记录档案, 只要考上大学, 档案是千人一面的漂亮, 少有瑕疵, 甚至有的学生的档案是自己打扮、美容。这样, 教师省心, 家长放心, 学生高兴, 何乐而不为?如此皆大欢喜, 为将来学生的成长发展埋下了隐患。分高能低、才高德低, 屡见不鲜。常听教师叹息学生:关心集体的学习不好, 学习好的不关心集体。这虽然有点片面, 但也不能说不是目前教育一个不易解开的疙瘩。听说, 在德国, 学生如果在求学期间有不良品行, 教师会客观、公正地记录在案, 高一级的学校录取、用人单位聘用是非常在乎的。这样哪个学生在校敢不检点自己的品行, 只追求高分呢?新加坡更令人叫绝, 学生一本书不归还, 失去诚信, 毕业就打折扣。其实, 中国古代选拔人才也不是一篇文章定天下, 有的朝代还要看你的德性、声望, 甚至看你的字写得好不好, 长相令人看了舒服不舒服。
其次, 教师对“教书育人”理解本末倒置。有的教师只抓学习成绩, 忽视行为习惯。有的家长也如此, 考试成绩出来大发雷霆, 平时孩子成长的细节满不在乎。忽视“育人”, 苛求“教书”, 无疑于缘木求鱼。“师者, 所以传道授业解惑也。”古人将传道育人放在了至高无上的位置。“身正为范, 学高为师。”今天的教育家也十分重视教育者的品德对学生潜移默化的影响。仔细思考, “育人”解决的是“想不想学”的问题, “教书”解决的是“会不会学”的问题。显然, “想不想学”更重要, 因为它是前提。一个孩子连学都不想上, 何谈让他会学习?从追求的目的看, “教学”求成才, “育人”求成人。成才的功利性显著, 成人的服务性显著。面对今天功利性太强的浮躁环境, 教师重传授知识轻传道育人, 家长重考试成绩轻为人处事, 也就不难理解。甚至有的家长担心孩子当了班干部, 服务于大家, 耽误了学习。因为品德高尚是为他人做贡献, 成绩优秀是为自己奔前程。家长自然热衷于学习成绩了。岂不知, 没有良好的过程, 哪来良好的结果?什么是教育?教育就是培养一种良好的习惯, 更好地挖掘人的潜能。可见, 行为习惯的重要性。培养习惯, 疏通思想, 调节心态, 使学生积极主动、愉快地学习, 比单纯注入科学知识有效得多。
那么, 如何解决这种现象呢?对教师而言, 上好一节课并不难, 教育好一个学生就难了。这需要调动教师各方面的学识、智慧和谋略。对家长来说, 关注成绩并不难, 言谈举止影响孩子就难了。这需要家长严以律己, 劳神费心。
一应有热心。面对那些习惯、品行有问题的学生, 我们不应以他们为烦恼, 而应满怀热忱, 热情地对待和帮助他们, 有“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”的崇高精神。
二应有慧心。教师应高瞻远瞩、胸有成竹, 仔细观察和分析学生生活成长的社会环境、学校环境、班级环境、家庭环境, 切中肯綮, 对症下药。否则, 药再好, 学生不想吃, 也无济于事。
三应有苦心。教育好一个学生, 尤其是人见人愁的学生, 少了一番苦心是不可能的。教师应经常与学生谈心, 多鼓励他们, 并做好家访摸底工作。
四应有耐心。已形成坏习惯的学生往往转变比较慢, 为人师者, 应有耐心, 做好打持久战的准备:他不学好, 我不放弃。
潜心教书 精心育人 篇8
关键词 心理教育 关注后进生 能力培养
在应试教育的压力下，淡化了中学生良好的心理品质的形成，较少注重中学生心理倾向、心理素质、健全人格等方面的导向与塑造，从而导致人格缺陷，人格的缺陷最终导致教育教学目标的难以实现和落空。中学班主任作为班级的组织者、指挥者、领导者，是班级的主要负责人，不仅要关心学生学习的进步，更要关心学生人格的培养和发展
一、要重视心理健康，做学生的心理“医生”
过重的学业负担、青春期特有的情感冲击、安乐家庭过度的“保护”和“期望”、现代社会变化加快、信息爆炸、经济飞速增长带来种种新的社会矛盾，都影响着人与人之间的相互理解，加剧了代际之间人们沟通的困难，这些都给学生以强烈的外在冲击和刺激。使他们产生了较大的心理困惑，导致心理上的焦虑、苦恼和失衡。部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧直至厌学；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时要开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“献献爱心，提高自我”，“美化校园，净化心灵”等活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
二、爱心化雨，尊重、关爱后进生
俄国十九世纪的文艺评论家别林斯基说过：“爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度，而教育的目的是人道。”这句话揭示了热爱在教育过程中的重要意义。对班主任而言。热爱后进生才能化解他们对班主任的戒备心理很对立的情绪，班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如：上一届我班李同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三、培养學生的自信心
心理学家认为自信心是人格结构中的本质因素，也是一个人心理健康的明显标志。具有了自信心这一人格特征的人有着很高的成就动机，他们对生活、工作和学习有着旺盛的精力和斗志，这些人更容易在事业中获得成功。因此，班主任在管理教育工作中，应逐步帮助每位学生树立自信心：时刻指导学生认识自我，能客观地对待自我。既不高估自己的能力，追求力所不及的过高目标，也不低估自己，对力所能及的目标不逃避、不推委；给学生创设成功的机会和条件，不断地让学生获得成功，当学生感到自己有能力做好一件事情的时候，他们也就增加了对自己的信心，他们也就想着去做好另一件事；对学生的优点和做法给予适当的表扬和肯定，让他们体验到成功的喜悦，使之从心理上认为“我行”；同样，对学生的缺点和失败也不能不讲方式、不分场合地指责和数落，更不能以揭短的方式进行挖苦讽刺，而是提倡对学生自身发展采用纵向诊断性评价，通过谈心、座谈、写日记等方式进行自我对比，肯定进步之处，找出不足，这样极大地增强了学生的自信心。
当然，更重要的是要身正为范。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有潜心教书精心育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
强教书育人 篇9
3、鼓励教职工积极参加学历进修，参加继续教育，参加现代信息技术培训，以适应新形势的要求，提高竞争能力。
4、组织教师学习教育理论，革新教育观念，开展教育比武活动，不断提高教育教学质量。
(四)、较大送温暖工作力度
1、关心教职工生活，对生病或有困难的教职工做好慰问工作，要时刻把教职工的冷暖挂在心头，把组织的温暖送到教职工的心里。简直“五必访”制度：对因大病、突发性时间照成困难的教师，工会要做到了“第一知情人，第一报告人，第一帮助人“的职责；对做产的新妈妈即使给以祝贺；给做新郎或新娘的新人道喜；与工作或生活上遇到不顺心的事的教师们交心；对生活特别困难的教职工，学校坚持走访。
2、丰富教职工业余生活，开展形式多样的文体活动，丰富文化业余生活，开展健身活动，增强教工体质，活跃教工身心。适时开展教工篮球赛、乒乓球赛。各种节日，在学校财力允许的情况下，做好教师福利工作。
（五）、工会干部要加强学习、提高理论水平
工会干部加强学习，要较强工会工作理论方面的探讨和研究，提高穿心能力。一要建立定期学习制度。二要开创性地做好分管工作，同时要有一盘棋观念，注意配合。三要加强考核和屏蔽。要把组织各种活动的经验、参加各种活动的人数、效果作为考核依据。
三、分月工作安排
三月：庆祝“三。八“妇女节活动
四月：为男女职工上医疗保险
五月：教师教学比武系列活动
六月：教师岗位练兵
七月：教工乒乓球赛
四合城九年制学校工会
教书育人总结 篇10
经过十几年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。恰当地做好教书育人工作，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题;自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染
教书与育人 篇11
有的人说：“教书本身就是自然而然的育人”；有的人提出：“教师不能只教书育人”；有的教师说；“教书是教师的工作，育人是政工干部的工作”等等。这些说法都值得研究。
“教书”是学校教育的主要形式，是教师培育人才全过程的概括。在这一过程中，教师按照一定的教书方针，把科学文化知识和技能传授给学生，培养学生动脑、动手能力和良好的思想道德品德。所以老师就要做到：既要讲清学科的基本知识，又要结合学科知识的思想性对学生进行思想教育，讲清做人的道理，并以教师自身的政治思想、工作态度、分析问题的方法影响学生的政治态度、智能发展和思想品德。那种把“教书”说成“课堂教学，讲清教材内容”的看法是片面的，是对“教书”这一概念的曲解。课堂教学只是教师“教书”的一个重要环节。课堂上讲授的内容，要经过学生复习、作业、实验、实习等去理解它、掌握它，还要通过考试的形式检查学生对所学知识掌握的程度。甚至是对学生离校后的信息调查以更好的了解学生，也应该包括在教师的“教书”的全过程之中。只有这样，才能检验教师的“教书”质量和学生学习的效果。
所谓“育人”，就是培养人才。至于培养什么样的人才，不同的时代、不同的阶级，对育人的要求和形式都是不一样的。但共同之点就是用当时的文化知识、科学技术和本阶级的道德规范，培育本阶级的接班人和建设者。我国教育事业的根本任务是为社会主义建设培育合格的劳动者和各类专门人才。所以说“育人”是“对学生进行思想政治教育和道德教育的工作”这个看法是不全面的。
首先，我们党的教育方针是使受教育者得到全面发展的。进行社会主义四个现代化建设的合格劳动者，不仅要有高度的“思想道德素质”，而且要有高度的“科学文化素质”；既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的动手能力；既要有强的改革意识，又要有强的业务能力和责任心。这样的人才，才能适应四化建设的要求。如果老师只注意 “对学生进行思想政治教育”， 而不注意用现代科学文化知识培育学生的智能和动手能力，使之成为真才实学的人，这样的“人才”是不能适应现代化建设的要求的；如果老师只注意向学生传授科学技术知识，而不用社会主义的共同理想和道德规范去教育学生，这就失去了“教书”的目的，培养的“人才”也是不合格的。这两种“人才”都不能为社会主义现代化建设作出贡献。其次，学校教育是培育“四有”人才的重要阵地，如果仅仅把“育人”说成是“对学生进行思想政治教育和道德教育的工作”，而把智育、体育、美育和劳动教育排斥在学校教育培育人才的范围之外，这既不符合学校教育工作的实际情况，也否认了智、体、美、劳在培育人才过程中的重要作用。再次，育人的途径除了教书以外，还有社会教育和家庭教育。从这个意义上讲，“育人”这一概念的外延要比“教书”这一概念外延大。把“育人”只说成是“对学生进行思想政治教育和道德教育的工作”，也犯了定义上过窄的逻辑错误。
“教书本身就是育人”，这反映了教书和育人之间的 统一性。不管教师主观怎么想，在客观上教师都在育人，所以不能把教书和育人割裂开来。问题在于在教书的过程中，教师一怎样的思想为指导，用什么样的方法去培育什么样的“人才”，这是“育人”的关键。离开这个核心问题，谈“教书本身就是育人”，那是一种自发论。教师在教书的过程中，从教学的内容、治学态度、道德情操，到一言一行对学生的成长都起着直接或间接地作用。许多学生受到教师严谨治学和严格要求的训练，走向社会以后，在工作中埋头苦干，兢兢业业，勤奋好学，成为事业上的强手，受到周围人的欢迎。但也有个别学生，因受到某个教师的某些言行的影响，在人生的道路上产生了一些不愉快的插曲。作为“人类灵魂工程师”的教师，在自己的育人活动中，应该遵循党中央既定的教育方针，明确自己所授学科在育人中的作用，精心设计每一个教学环节，使受教育者从中获益。
教书是育人的一种形式，教书必须育人。“我只管教书，不管育人”，这种把教书和育人对立起来的观点是不能成立的。育人的途径有学校教育、社会教育和家庭教育。这就告诉我们，在培育人才的过程中除了重视学校教育中的教书作用，还要重视家庭教育和社会教育对培育人才的巨大影响作用。这三种教育是相辅相成的，不能忽视任何一面。
那么作为一名优秀的人民教师，怎样把“教书”和“育人”统一结合起来呢？
第一、教师不仅要教会学生学习，还要尽最大的可能营造良好的学习氛围，帮助学生确定明确的学习目标，制订适合学生的学习进度，参与设计各种评价指标，让学生积极运用各种思考、学习策略，解决学习中所碰到的难题。因为学生学习目标明确，所以能够全身心投入到整个学习过程当中，并从中获得积极的情感体验，他们对自己的学习能够进行有效的自我監控，并能对计划进行恰当的调适。通过调查、信息搜集与处理、表达交流等探索活动，使学生获得知识、技能，从而培养学生的探索精神及创新能力。在学生学习任务完成之后，教师要给予适当反馈，诸如成绩的评定之类。
第二、教师对学生进行德育教育，德育教育是教育工作的首要任务。教师要在学生智力开发方面给予指导，更重要的是在学生的道德观、价值观、审美观和非智力因素方面加以正确的引导和培养。要针对学生的具体情况，利用第二课堂开展一系列的教育，如法制教育、诚实教育、怎样做人的教育等。最后，教师要对学生进行心理健康教育。教师一要时刻关心每一名学生，真诚爱护每一名学生，拉近师生之间的心理差距。注重师生之间、学生之间的交往与沟通。
最后，最重要的是教师要有爱心。在教育改革的今天，对新时期的教师提出了更高的要求。富有爱心是教师应该具备的基本条件，教师既要做学生知识的传授者，又要做学生进步的引导者.。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，作一名教师，最基本的东西就是爱。爱，既是教师一种职业高尚品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的一种通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰，有了它，教师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受你。
《教书育人》(高教论坛) 篇12
'^4中文期刊网络传播国内阅读前十名政奉关漶翕義诡坛繁着等本衰逾%激论份《教书育人》 (高教论坛) 主要栏目:高教改革与发展、热门话题、理论研讨、视野、管理、德育与学生工作、教师队伍建设、课程与教材、教学研究、心理。投稿信箱:daxue@jiaoshuyuren.com咨询电话:0451-88060219《高教论坛》每月25日出版, 每本定价12元, 全年144元。邮发代号14一300。-•本刊常年代办邮购, 可随时与发行部联系Q发行部电话:0451-88060275 0451-88060091。>联系人:鮮玲^0^"^八、W•
教书育人楷模总结 篇13
模”活动总结
为深入贯彻教育部开展的“向全国教书育人楷模学习”活动的通知精神，我校高度重视此项活动。积极组织开展各种形式的活动，从楷模身上看到我们的不足，用楷模平凡而不凡的事迹来激励我们。
一、通过学习，充分认识向全国教书育人楷模学习的重要意义。
全国教书育人楷模，是广大教师和教育工作者的杰出代表，是我们的骄傲。因为他们是我们全国教育系统的楷模，他们做到的，都是我们每天接触和要做的。学习他们的事迹，对于大力弘扬人民教师的高尚师德，激励我校广大教职员工积极投身教育教学工作，在全校进一步营造尊师重教的良好风尚，努力建设一支“静心教书、潜心育人、注重细节、提升质量、”的教师队伍，促进我校教育教学各项工作的发展，具有十分重要的意义。我们通过政治学习时间、通过网上学习等形式，让全校教师进一步了解他们的事迹。
二、通过讨论，深刻领会全国教书育人楷模的精神实质
全国教书育人楷模，集中体现了新时期人民教师忠诚党的教育事业，热爱祖国、服务人民，教书育人、为人师表的高尚师德和无私奉献精神。向全国教书育人楷模学习，就是要学习他们教书育人、淡泊名利、恪尽职守的奉献精神，牢固树立育人为本的理念，用真情、真心、真诚关爱每一名学生，以自己的人格魅力和学识魅力教育和影响学生，努力成为学生健康成长的指导者和引路人；学习他们严谨笃学、刻苦钻研、求真务实的敬业精神，遵循教育发展规律，改革创新教育教学方式，切实提高教育教学质量和科学研究水平；学习他们志存高远、自强不息、奋发有为的进取精神，不断加强师德修养，静下心来教书，潜下心来育人，努力成为学生爱戴、家长信任、人民满意的优秀教师。通过组织讨论，我们看到，他们做的，只要我们用心、我们坚持，我们也可以做到。特别是年过半百的王生英30年如一日，坚守在条件艰苦的农村学校任教。一场暴雨冲毁了学校教室，她把孩子们领到家里去上课。为扩大教室，把家里的大豆、小麦等粮食卖了，不顾病残之躯和丈夫一起挖沙、刨石等。爱生如子，倾尽全力帮助家庭贫困学生求学。她发自内心的对孩子的爱，发自内心的行为让我们感动。
教书育人先进材料 篇14
姓名：XXXXX 单位：XXXXXXXXX 时间：2012年7月26日
教书育人先进个人事迹材料
CXXXX，男，1977年6月出生，1996年7月参加教育工作，中共党员，小学一级教师，现任曹家务中心校副校长，分管教育教学工作。在工作中他处处发挥党员的先锋模范作用，以扎实严谨的工作态度，全身心地投入到教育工作中。在学校的教育教学管理工作中，他始终坚持党的教育方针，严格执行上级教育行政部门的法规政策，自觉遵守各项纪律；严于律纪，为人师表；以勤恳、务实的态度来对待工作，以“师德”规范自己的教育教学行为，从工作、学习和生活上关心和爱护每一位教师和学生，受到学生的爱戴、家长的赞誉、学校老师的拥护和各级领导的好评。
一、潜心学习，率先垂范。
身为学校领导，他积极带头学习提高自身素质，贯彻“教到老，学到老”等终身学习的理念，工作作风扎实细腻、勇于创新，且积极投入教育教学管理工作，用自己的实际行动带动学校教师共同做好工作。大到一学期全校各项教学工作总体部署安排，小到一个班的一节课的调整……他都会亲自过问，主动参与指导工作。他始终要求自己在本职工作上尽善尽美，用负责的精神，积极、热情的态度、严格的管理，为教育教学做好服务工作，为学校教师做出了表率，深受学校广大师生的尊敬和爱戴。
二、教育教学，追求高效。
调入曹家务中心校工作后，他主抓学校教育教学工作，经常深入教学一线，总是以极其饱满的热情面对每一天的工作。他深知教育教学质量是学校的生命，提高教育教学质量是每个教育工作者的天职。他通过各种方式不断提高教学理论水平，确立科学的教育教学观念。深入研究教材教法，探索提高课堂教学效率的最佳途径，形成最优的教学特色。
三、勇于创新，与时俱进。
在教育教学工作中，他时刻提醒自己是一名党员，要为教师们起好示范和带头作用。在教学上的认真负责，教学方法上的独到，教学科研上的大胆创新可说无人不晓。作为学校领导，他为了提高全校各科目的教学质量，通过组织教学研讨课、听评课活动、各类座谈会和各类质量分析手段，及时发现问题，进行调整和改进，促进了教学质量的提高。他精心组织各类考试，从试题质量、监考要求、批卷过程、试卷讲评等方面层层把关，考试结束后，及时召开有针对性的质量分析会，制定切实措施，积极指导各教研组开展辅导、提优、补差工作，不断总结经验，提高效率。同时，他经常召开座谈会，组织有经验的老师进行学法交流指导，探寻提高学生的学习兴趣方法措施。对于学生提出的作业太多，各科之间不平衡等问题，他及时召开教研组、年级组组长会议，要求各组精选题目，使学生能精做精练，提高效率。
四、爱心投入，心系学生。
作为学校领导，他从不端校长的架子，和蔼可亲，平易近人，对学生无私的爱深深地吸引着与他年龄相差几十岁的学生，打动着一个个对子女疏于管教的家长。他把学生视为子女，把班级视为自己的家，把学生家长视为自己的家人和朋友。他和他的学生亲密无间。在学生们心目中他是一位没有师长架子，真正做到了解学生，走进学生心灵的老师。学生们遇到事情总爱去找他说，学习生活上的困难，同学相处的问题，和父母关系的处理上，他总悉心的帮助。
五、甘做人梯，淡泊明志。
在荣誉面前总是先人后己，他会把广大教师的利益放在第一位，把年轻教师的发展放在第一位，甘当铺路石。学校在进行各类优秀的评选时，最忙碌最操心的肯定是他，帮助其他年轻教师备课，准备材料，而他本人从不参加此类评选，学校领导多次做工作，他总是淡然面对，心里总是这样想，尽量给年轻人多一些机会。他积极致力于青年教师的培养，充分发挥自己县级学科带头人的引领示范作用。在他的带动下，学校广大教师认真学习，钻研教材，研究学生，改进教法，教育教学基本功进一步提升，在镇教学质量检测中，学校的教学成绩比往年有大幅的提高。
六、当好助手，注重实干，努力改善办学条件。
他每到一所学校都坚持做点实事，留点业绩的做事原则。尤其是调入中心校工作后，积极为学校发展建言献策，建议学校挤出经费为教师改善办公条件。为加强学校校园文化建设，他出谋划策，兴建了班级手抄报展台、班级成果展牌、读书长廊，营造了浓郁的校园文化氛围，受到了各级领导的好评和社会各界人士的赞誉。
多年以来，他对学生的爱心、对同事的诚心、对工作的责任心促使他勤奋工作，默默奉献。他用积极、平等的心态对待学生、对待同事、对待工作，换来了学生的喜爱与同事的敬佩和拥护。
教书育人爱先行 篇15
一、爱是真诚
苏霍姆林斯基曾说:“我一生之中最主要的东西是什么呢?我毫不犹豫地回答:热爱学生。”34年的教学生涯,34年的班主任实践,使我切身感受到:热爱学生所产生的教育功效是其他任何教育形式都超越不了的。
热爱学生不能只停留在口头上,还应落实到行动中。虽然我的要求非常严格,但从不体罚和变相体罚学生,也不向家长“告状”,从不因任何理由不让他们上课,而是用爱心塑造一个宽松的心理环境,建立一种和谐的师生关系。在课堂上,我总是用炽热的情怀去激励学生树立远大理想,奋发探索知识。“阳光总在风雨后”,“奋斗是实现理想的阶梯”,“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”等言简意赅的名言警句总是出现在学生的摘抄、周记、作文的尾批上,老师一句不经意的话往往会改变学生的一生。
因为爱,我感受不到班内学优生和后进生之分。即使是学习差、纪律差的同学,他们也有很多闪光点,如劳动积极、重感情、天真纯朴、有爱心,因此他们在班内也能够享受平等待遇。在历次年终统考中,我所带学科和班级的综合成绩都让大家刮目相看。
二、爱是桥梁
哲学家卢梭曾说:“如果给生命的每一足迹都注满真诚的爱,那么生命将会有了分量。”的确,爱是事业的基础,没有爱,教育就等于无水之池,班主任应该对每一位学生的表现、变化都要心中有数,数十载的工作经验让我对每一位学生的学习及表现的细微变化都特别敏感。
印象最深的是有一个名叫徐鹏全的学生,有一段时间我发现他变了,不仅仅学习有些退步,上课也心不在焉。通过和他谈心,我了解到他的父亲在外打工,只有母亲在家照看他,日子过得很艰难。为了进一步了解情况,我决定家访。开始我以为这名学生只是青春叛逆不听话,就当着他妈妈的面对他讲:“鹏全,爸爸在外面给你挣钱,妈妈一个人在家操持生活不容易,你头脑聪明……”谁知我的一席话还没说完,他妈妈就哭着说:“老师,我和他父亲离婚已经5年了,我一个人抚养这孩子。”这对我来说太突然了,当时我足足有两分钟没说话,不知是为这位年轻妈妈的母爱所感动,还是对自己工作的失误而自责,又或是为了这位天真活泼的孩子缺少父爱而心疼,我的眼圈也湿润了。在学生心中老师一向是坚毅果决的,此时变得那么脆弱,感情的流露深深打动了这位学生,他立即低下头说:“老师,对不起,我跟你说了假话,因为父母离婚,我怕老师和同学们看不起我,这段时间,从奶奶那里得知爸爸生了病,我想去潜江一趟看看他,又不敢跟妈妈说,因此最近无心学习。”在我的劝说下,他的妈妈终于同意他去看望他的爸爸了。回来后,得到父爱的徐鹏全的学习生活又开始走上正轨。
三、爱是智慧
勤于思考,勇于创新是现代人必备的素质,教师也应该引导激发学生进行有意识的创新。未来的社会将是一个具有创新精神、协作意识的社会,而教师肩负着培养合格人才的重担。一个班级就像一个小小的社会,班主任是班级工作的组织者、管理者,要培养学生的创新精神、协作意识,就要求班主任在班级里最大限度地培养激发学生的创造能力、协作能力,使每个学生都能活泼快乐健康地发展,充分调动每个学生的积极性,调动每个学生的创新协作精神。
如在2005年和2006年学校分别组织了秋季运动会,要求在开幕式上各班要拿出自己的特色。2005年的这一届,在我的号召下,同学们提议做橄榄枝编织的头环,这既是雅典奥运会的继续,又非常有新意。我认为这个主意很好,于是同学们自己动手,你帮我,我帮你,柳条代替橄榄枝,并且在枝上装饰些红、黄、白等颜色的菊花,80多顶橄榄帽成了开幕式上一道亮丽的风景线,评委们给了满分。在2006年秋季运动会上,同学们吸取上次的经验,自做创意福娃,又一次获得开幕式的第一名。同年我班的课本剧《皇帝的新装》,同学们自制道具,精心排练,在汇演中勇夺全年级第一名,并取得市级汇演的资格。在我所带的班级中,同学们身心健康,兴趣广泛,积极参加各项有益活动,在两操和卫生积分方面总是名列前茅。
为了帮助学生树立远大思想,将来适应社会,能够自己将自己推销给社会,每一节语文课,我都安排三个同学上台脱稿演讲,并且对演讲的同学在台上的气质、形象、语调、情感、内容一一点评、指导、鼓励,这一年全班共有756人次登台演讲过,内容更是丰富多彩。如“八荣八耻”、“道德”、“理想在彼岸”、“我是一道风景”,等等,台上一分钟,台下十天功,每一次演讲都是对大家的各项能力进行的一次锻炼和提升。
三十年的班主任工作,我没有因为任何理由而让一个学生流失,这就是我所坚信的爱就是智慧的信念。
摘要：热爱学生所产生的教育功效是其他任何教育形式都超越不了的。热爱学生不能只停留在口头上,还应落实到行动中。真诚地对待学生,用一颗充满爱的心与学生交流,才能让学生健康茁壮地成长。