初一微作文

初一微作文（通用12篇）

初一微作文 篇1

五年的小学时光，就像一条欢快流淌的小溪水，不知不觉流走了;五年的小学生活，就像一条扬帆起航的小船，载着我们美好的梦想驶向崭新的阳光彼岸;五年的小学回忆，就像校园采摘节上饱满的果实，让我们细细品味与分享。

怀着难忘的心情，我们迎来了在小学的最后一个六一儿童节。你看!我们班正在进行“幸福童年”六一毕业联欢会。同学们都争取用自己最精彩的表演，来表达对老师、同学和母校的依依不舍和感恩之情。

舞台上炫丽的灯光亮起来了!只见班主任李老师穿着一身庄重的晚礼服走到舞台中央，发表了一番深情真挚的开场讲话。她告诉我们，我们都是她的孩子，她就是我们的妈妈。许多同学和家长留下了感动的泪水。

是呀，老师与同学五年来相处的一幕幕，一点点，一滴滴都浮现在我的眼前，现在，我感到这一切倍感珍贵。看来，我们只要用自己精彩的表演来表达自己的心情了。

我和同学们精心排练的课本剧《神机妙算》排在节目单的前面，因为准备时间很短，我们每个人穿古装，准备道具，还都要佩带耳麦，上台前有些手忙脚乱，我的耳麦声音小得可怜……噢，my god!有些同学甚至没来得及戴耳麦!怎么办?这可怎么办!

舞台如战场!在这个紧张时刻，我和同学们发挥了大将风范，临危不乱，从容上场，尽量用平时排练的默契把动作、表演、台词发挥到最好!伴随着大家热烈的掌声，我们排成一排谢幕时，我悬着的一颗心才渐渐落了下来。我想，虽然表演不是最完美，但我们尽力了!

紧接着，我又和另三位同学一起表演了诗朗诵《春江花月夜》，身边还有我们班的才子、才女们的古筝伴奏，书法和绘画表演。美中不足的是这次我的耳麦声音依然不大，但我还是镇定地用自己最大的声音去激情朗诵。我们的表演赢得了满堂喝彩。我想，表演中遇到的这些困难，对我们来说也是最宝贵的财富。

同学们的表演都很精彩，有幽默的三句半表达对老师、母校的留恋，有欢快的歌舞给大家带来享受，有搞笑的哑剧让大家哄堂大笑，节目中间还穿插了令人兴奋的游戏。

一声清脆的礼花爆竹响起，舞台上撒下了五彩的花瓣，我们的毕业联欢会圆满结束了，唐校长为我们每人送来一本书作为礼物。大家在欢快的合影中结束了联欢会。我多想永久记住每一位老师，同学灿烂的笑脸，来装点我小学里的幸福童年!

初一微作文 篇2

凡是参加过监考的同志, 只要留心, 就会发现:无论是小学生还是初中生、高中生在作文时总是刷刷在试卷上写来, 均是落笔成“文”, 但其中真是出于己作的好文章不多。

本人曾对本校初一 (6) 个班的学生进行两个问题的问卷调查。题一是:“你欢喜写作文吗?”题二是:“你作文时所写的内容是如何考虑的?”问卷答案统计的结果是:百分之九十三的学生回答“不欢喜写作文”, 百分之八十二的学生回答“写作文时, 首先考虑从哪本看过的作文选上找内容。”

学生说了真话。不欢喜写作文, 作文时从作文选上生搬硬套, 眼下在大部分初中学生中具有普遍性。尤其是初一为最。笔者本学期批阅的初一头两篇作文的感受是:好作文是“借”的作文选上的, 剩下的便多是内容空调, 言不及意, 文不规范, 错字病句成串的劣文, 或者叫不成文。

笔者对初一学生作文现状的描述绝不是在责怪教师作文教学的失误, 也不是危言耸听, 目的是引起从事作文基础教学的同行们的重视。而最重要的是抓好中学, 从初一抓起。初一作文教学必须从零开始, 完成再启蒙的任务。

初一作文再启蒙从哪入手呢?虽然说“条条大路通罗马”。但笔者以为首先要从“激发作文兴趣, 匡正作文习惯, 规范作文程序”这三个方面做起。

一.兴趣:开启睿智之手

当代著名作家王蒙在一篇回忆他小学启蒙老师的散文中温情地写过, 他的文学之路是他小学的启蒙老师因他用“因为”“所以”造句, 而受老师表扬所激起的作文兴趣开始的。

“兴趣是最好的老师”, 这是大家公认的道理。兴趣, 像一只有力的大手, 开启着学生作文睿智的火花和灵光。兴趣深厚, 表现欲就强烈, 思维处于亢奋状态, 于是, 便会产生超常的睿智, 便会在作文中追求至善至美的佳境。

理论总是灰色的, 现实之树才会常绿。激发学生作文兴趣的道理, 没有一个语文老师不知道, 但在教学实际中却又会有意无意地扼杀学生的作文兴趣。

比如说, 作文前给学生说路子, 找范文, 这就在无意中引导学生作文时抄成品、搬例文;比如说, 对学生的作文要求“多、严、高”, 这便给学生造成了作文难, 难于上青天的畏惧心理;比如说, 判分吝啬, 多数60分, 多数评语不是批评, 便是套话, 这就是使学生产生了认真不认真反正一个样的思想。诸如此类, 不一而足。

如何激发学生作文兴趣?如何让兴趣这只巨手拨起学生睿智的琴弦?笔者认为:和学生换一个位置, 站在到初一学生的位置上去, 以初一学生的心理去看初一学生作文, 以初一学生的实际去命题, 去指导, 去批改。如是, 作文的要求就不会“多、严、高”, 作文批改时便会不吝啬分数, 作文的命题便不会“难于上青天”。

努力去寻找学生作文中的亮色, 哪怕是极差的作文, 也要找一两处相对好的词语, 加上圆圈, 写上一两句鼓励性的评语, 让学生看到希望, 鼓起信心。许多丑小鸭兴许会变成美丽的天鹅。培养和激发学生作文兴趣的方法是很多的, 诸如利用语文课讲读中趁机激发, 介绍名人作文故事以典型激发, 开展多种第二课堂活动相机激发, 作文批改评语中鼓励激发, 作文讲评中表扬激发, 开设班级、学校习作园地让学生发表激发……只要我们老师时时想到去“激”, 学生一定会“发”起来的。

无疑, 时时想到激发学生作文兴趣, 是作文教学走向成功的必由之路。每一位新接班老师都应考虑到这一点, 初一语文任教者更应该谨记于怀。

二.习惯:导引思维之手

兴趣有了, 如果没有良好的作文习惯, 仍然不会使学生作文上路, 同时, 兴趣也不会长久。初一语文的任教者, 培养学生良好的作文习惯, 匡正遇题想抄作文选的错误作法, 须从培养学生作文构思时正确而积极的思维方法入手。

良好的习惯是一种正确的思维方式。作文中良好习惯是:认真审题, 认真构思, 先想后写。如何想?就反映了思维的“正”与“误”。庸者一味地引导学生抄“样子”, 借例文, 智者则千方百计地引导学生就题生发, 抒写真情实感。

引导学生正确的思维, 就是一步步设计需要跨跃的台阶并引导学生一步步去攀登。初一学生正确的作文习惯应该是“我以我笔写我心”, 读题、审题、做题 (作文) , 一步步地认真做过, 想清楚了再动手写。写自己的所见所闻所感, 写真真实实的自己和周近的人和事。

为了有利学生这样良好的习惯养成, 教者必须在命题上紧扣学生的生活和思想实际, 也就是让学生写校园生活、家庭生活、社会生活中的经历和感受, 坚持以让学生有材料可写为原则。同时, 教者还必须在作文指导中作正确的导引。比如让学生写以《夸妈妈》为题的记叙文, 在示题之前, 先让同学们夸自己的妈妈, 夸得好的大家鼓掌。这样, 学生的积极性调动起来了, 必然争着夸。火候一到, 立刻示题, 让学生带着对妈妈美好的回想进入作文, 写出来的作文定会有血有肉, 真切感人。

学生有了良好的作文习惯, 坚持了思维的正确方向, 作文中学生便会以“我”为中心去拓展, 写出不再是移花接木的赝品, 而是流自内心的华章来。同时, 培养了学生科学而以严谨的作文习惯, 使之养成良好的思维品质, 不仅对作文大有裨益, 也将会对学生终生产生良好的影响。

三.程序:点铁成金之手

“不以规矩, 不成方圆。”如果就习惯是作文中导引思维之手;那么, 程序便是作文中的点铁成金之手。严格程序, 就是严密作文过程中的步骤, 这是作文中对初一学生予以作文过程的规定。

学生的好文章不是老师改出来的, 也不是老师压着“多读”出来的;而是按作文的程序学生自己磨出来的, 悟出来的。老师的责任是让学生按程序操作, 使之点铁成金。

作文过程中应该遵循的程序是什么呢?大体上应该是“想、写、改、誉”这几步, 想清楚了, 写出来, 改满意了再誉写。想, 包括审题、立意、谋篇;写, 是将想的内容变成为文字, 这其中又包括写提纲, 打草稿;改, 是对草稿进行锤炼, 重点就是谋篇布局和语言表达, 有时还包括立意和取材。有了前面这些扎实的功夫, 誉写也会自然用心了。

作文过程中“想、写、改”都是极为重要的, 但最主要的是“改”, “好文章是改出来的” (指学生自己改) , 文章不厌百回改, 说的就是这个道理。有史料记载, 列宁在中学读书时作文的操作程序是:在草稿纸上拟定提纲, 然后把另一张草稿纸竖着对折, 在纸的左边一半打草稿, 将右边一半空着。然后在草稿右边对草稿进行补充、修正, 一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师。这对我们是极有启示的。

笔者认为, 现在大部分老师规定学生 (尤其是初中生, 特别是初一学生) 两课时内完成作文是值得考虑的。应该加长作文时间, 一周一作, 就让学生在一周内完成, 从周一出题周五收缴, 并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务。引导学生自己去改, 自己去磨, 自己去点铁成金。但这不能不分年级, 搞一刀切, 而应该先慢后快, 逐步压缩每一程序时间, 到了初三, 便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来。

对初一学生进行作文再启蒙是必要的。因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣, 匡正作文时的思维错误, 严格作文过程中的步骤。学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格。文如其人, 作文如做人。从这一点来说, 再启蒙工作对学生终生将有深刻影响。故而, 这项工作意义是深远的。

对初一学生作文再启蒙是完全可能的。因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期。初一学生都是十二、三岁的孩子, 正是告别童年进入少年的时期, 此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变。小学的东西已经朦胧而去, 留下的印象不再深刻。新的东西他们容易接受, 并留下深刻印象。因而从头开始以全新的角度去指导他们作文, 他们便会很快地接受并步入轨道。如果我们大同小异地沿袭小学那一套, 过了初一, 再予匡正将花数倍功夫, 甚至对部分学生 (或者是大部分学生) 都难以奏效。初一承前启后, 初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义。

初一时, 学生具有了浓烈的作文兴趣, 养成了良好思维品格、思维习惯, 坚持了严密的作文步骤, 在以后的各个学段里, 无论采用“用语→构段→谋篇→立意”, 或“记叙→说明→议论→描写→抒情”, 或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练, 都能使学生不再说“空、套、假”话, 都能使学生情发于衷, 言出于衷, 达到作文教学的目的。

初一作文教学初探 篇3

症状一：生活平淡少激情，偷梁换柱文章成。由于我们生活水平的日益提高，孩子们生活在一个较为安逸的环境中，家长把孩子的学习放在了首位。孩子可以说是“万般事不做，唯有读书活”。此种状况致使孩子只顾书本，缺少实践，对生活思考得少。一成不变的生活，一帆风顺的成长，造成学生写作时，感觉生活是那么的平平淡淡，没有挫折，没有忧愁，没有激动。所以完成作文时，就抄袭或者把人家的作文偷梁换柱了。

症状二：粗心大意少思考，三言两语文章成。这样的学生当中，男生占的比例大些。现在孩子上学年龄偏早，男孩子成熟的也较晚，刚进入初中的他们还未摆脱孩子的特点，注意力时间短，粗心大意。因此作文写得就像雕像的坯子，只具有轮廓而不辨其具体。文章多用概括性语言，三四百字就完成了作文。

症状三：感情丰富难收笔，下笔千言旨未明。这样的作文多数是女生写的。进入初中后，女同学发育要比男同学快得多，她们的感情越来越丰富，想的事情也比较多。遇到有感触的题目，感情就会一泻千里，出现下笔千言的情况。她们写的都是心里话，可是你读完后却如同进入迷宫，找不到方向。她们想把所有的经历和想法都讲出来，于是就没有了重点，没有了主旨，结果就是令读文章的人糊涂。

知其症，思其因。我们便可对症下药。

症状一产生的原因：一是他们对生活缺少观察与思考，思想懒惰，抄借别人的省事。二是他们缺乏自信心，认为别人的文章写得好，自己的生活不值一提，怕写自己的真实的生活被人取笑。为此，教师首先要打一场心理战。先以言动之，再用法规之。我问他们：“你们喜欢结交什么样的朋友啊？是能够真诚相待的还是虚情假意的？”他们回答：“当然是真诚相待的。”我说：“回答得好。我们都希望朋友之间能真诚相待，这是我们交往的标准。那么你们知道我们写文章是为了什么吗？其实写文章就是为了和朋友、亲人还有不了解我们的人交流啊。那么你们想想他们希望看到什么样文章？所以同学们无论如何我们都应该大胆地最好地完成自己的文章，和朋友真诚地交流。是不是你自己的创作，将作为我衡量你们作文的首要标准。其实，看似平淡的生活，只要我们认真观察、善于发现，也会找到可写的材料。只要大家有信心和决心，在老师同学的帮助下，一定会写出自己满意的文章。

用法规之。为了引导他们关注生活，积累生活素材，我布置了定量任务。要求在初一上学期，完成写人物的作文2篇，写自己经历的事情2篇，写2篇景物描写的文章。指导他们先确定描写对象，然后写观察日记，最后成文。经历的事情，只要是能引起内心情绪改变的事情都可。景物描写的文章只要是自己喜欢的均可，大到季节小到落日。每周完成一篇，内容自定。教师每周检查，以文章的真实性为主要评价标准，给予鼓励和有效的指导，并且每月教师集中总结一次，鼓励督促。下学期，以上学期积累的材料，从布局谋篇指导，完成8篇写人记事的文章。改变学生的抄袭习惯，养成写日记表达自己的习惯。

症状二产生的原因：一是学生没有掌握科学的观察方法，不了解细节描写在文章中的重要性。二是词语积累少，不能生动地表达。为此，教师有必要对学生进行“生活中观察的重要性和如何观察”的指导。教师可提供精彩的描写片段，让学生阅读体验，并且进行仿写。如屠格涅夫的《乞丐》中传神的肖像和神态描写，《从百草园到三味书屋》中的景物描写和捕鸟的动作描写，《红楼梦》中对黛玉形神兼备的描写等。这样的例子有很多，我们每周布置一篇，学生结合自己的观察体验进行仿写创作，领会观察的意义，学会观察。经过两个学期的训练，此类学生作文大有改观。如学生写的拔河片段：“体育课老师别出心裁让我们一班和二班进行拔河比赛。听完这个消息，体委马上把我们集中到一起，商量战术。大家七嘴八舌，定下方案。一声哨响，进入预备，我们胖哥在最后身体后倾，呈半蹲式。其他同学，前脚顶后脚，呈顺风倒式，一个个牙关紧咬，紧握大绳。体委在前面，摆好架势，就等老师一声令下——”

症状三产生的原因：学生对写作材料缺乏分析整合的能力，概括能力不足，思考不深入。据此，我提出让她们写作前列提纲的要求。这样势必会让学生加强思考，可以把与中心无关的材料删掉，并且布置此类学生每周写一篇读书笔记作为训练，领悟好文章的主旨和选材。经过一学年的训练，她们对文章的中心和选材做到了心里有数。

初一是学生的写作打牢地基的阶段，我们教师要多下功夫，进行有针对性的指导。改变过去的集中命题指导和泛泛的讲评。初二阶段，学生具备了一定的写作能力，我们要更大地激发他们的热情和写作的主动性，为此我尝试分组办作文报的方法，半个月出一期报纸，可以多种文体进行创作，给学生广阔的空间。此做法大大提高了学生的兴趣和多方面的能力。

参考文献：

张波.初一作文教学的现状及其对策[J].现代语文：教学研究版，2015（5）.

初一上册数学微课堂 篇4

生：老师好!

师：同学们好!

生：坐下! 师：电脑屏幕播放全国铁路第六次大提速的报道(点击屏幕)

师：刚刚给大家看的是4月份我们国家发生的一件大事!大家知道是一件什么事情吗? 生：铁路提速!

师：对!07年4月份零时我国第六次铁路大提速开始。这一次提速的开始标志着我国的铁路运输开始迈入高速时代!这是一件大事，也是一件让老百姓高兴的事，从此出行将变得更加方便快捷。而连接北京和上海的京沪铁路线也是这次铁路提速的几大干线铁路之一。 师：京沪铁路线全长1463km，某次列车在几次提速后行驶的速度v，时间t如下表(点击屏幕)

生：(学生观看表格)

师：表格中所给的路程、速度、时间中哪几个是常量?

生：路程1463km

师：哪几个量是变量呢?

生：速度v，时间t

师：当速度v取定一个值时，时间t有几个值与它对应?

生：一个。

师：当速度v增大时，时间t在如何变化?

生：减小

师：它们的乘积变不变?

生：不变!

师：也就是说时间t随着速度v的变化而变化，但乘积不变，且当速度v取定一个值时，时间t有唯一的值与它对应，那这说明时间t是速度v的函数?(或着问：时间t与速度v之间是一种什么关系?)

生：函数关系。

师：那么你能用一个式子来表示这种函数关系吗?

生：t=14631463或v=或vt=1463 vt

师：大家都说得很好。而在生活中两个变量之间存在这样的函数关系的例子还有很多，如：(点击屏幕)下面的问题： 师：还是请大家写出这些问题中两个变量之间的函数关系式。

生：①y=1000或yx=1000 x

1.68104

4 ②s=或sh=1.6810 n

师：很好!上述三个函数关系式有什么共同点吗?

生：都是y=k的形式. x

师：能不能给这种函数取一个名字呢?

生：反比例函数

师：为什么给它取这个名字。

生：类似于小学的反比例，y与x的积不变。学生可能说x增大y减小(老师引导得出) 师：这样我们就把形如y=k(k是常数且k≠0)的函数称为反比例函数，这就是我们今天x

要来一起学习的反比例函数的意义(板书标题，点击屏幕)，其中x是变量，y是函数。自变量x的取值范围是什么?

生：不等于0的一切实数。

师：为什么?

生：因为分母x为0，则分式无意义。

师：很好!我们在前面还学过哪些函数?

生：正比例函数，一次函数。

师：它们的函数关系式分别是怎样的?

生：正比例函数y=kx (k是常数，k≠0)

一次函数y=kx+b (k，b是常数，k≠0)(板书)

师：再加上我们今天学的反比例函数y=k(板书)，一共有三类函数! x

师：这些函数从函数关系式的形式上看有什么共同点和不同点吗?

生：左边都是y，右边有的是整式(正比例函数，一次函数)，有的是分式(反比例函数)，而且都有一个字母k

师：三个式子中k的值一定相同吗?

生：不一定

师：很好 师：如果我给大家一些函数，大家能判断它是上述三类函数中的哪一类吗

生：能! 师：点击屏幕依次出现一下几个函数：

1.(1)yx3 (2)y (3)yx=-1 (4)y=3x+1 (5)y 3x4x

2师：刚才大家回答得很好!那么下面这又是一个什么函数?(点击屏幕)请大家填空： 22.填空：y(m1)xm

大年初一春节微信祝福语42条 篇5

远方的你是否安然无恙？遥远的思念是否能飞到你身边？在遥远的思念里，改变的是我的容颜，不变的是永远想你的心，真心愿你春节愉快！下面是小编给各位读者分享的大年初一春节祝福语42条,一起来欣赏吧。

1、[20XX]春节到来，短信送礼：送你一条红鲤鱼，愿你年年有余；送你一盘开心果，愿你时时开心；送你一杯好运酒，愿你[20XX]年顺心！新年好！

2、带着春节的喜庆，踏上工作的快车，打开幸福的心扉，投入快乐的工作。祝回岗快乐，工作顺利，事业如意！

3、在新世纪又一次响起的钟声里，我举起杯，任晶莹的思绪悄悄地伴随钟声飘向你身边，深深地祝福你新年快乐！

4、新年至，问候由心而起，祝福款款而来，新一年，新气象，愿朋友[xx]年生活美美满满，事业红红火火，财源滚滚而来，幸福永永远远！新年快乐

5、伴随着即将到来的岁末钟声，新的一年踏着轻盈的脚步向我们翩翩走来，这新的里程荡涤着我们火热的情怀，融化了严冬的寒意，燃起我们心中新的希望与期盼。

6、立春时节，乍暖还寒，一份关怀，贴心送暖；一句问候，快乐忘忧；一声祝福，情谊浓浓；一个短信，开怀无比。祝您立春愉快，天天开心！

7、新春来临，特向你祝贺：一祝身体安康，二祝心情舒畅，三祝家庭和睦，四祝友谊绵长，五祝风调雨顺，六祝五谷丰登，七祝祖国福强。

8、惦记深，情意浓，伴着新年传思念；字带情，句带意，带着新年的喜庆；喜连连，笑哈哈，愿你开怀在春节；问候真，祝福到，祝你好运幸福绕。新年快乐！

9、平安夜，圣诞，春节，节节相连，幸福，快乐，平安，健康紧接而来，亲情，友情，爱情，真情情情相牵，牵挂，关怀，祝福扑面而来，祝节日快乐。

10、报喜鞭炮鸣，烟花绽放贺新春，春节来临前，采一缕新春的风，吹跑忧伤；集一滴新春的.雨，洗礼你的人生；愿新春的阳光，普照你的心灵。祝春节快乐！

11、雪花飘下瓣瓣情，无边祥瑞照中华。大娘坐剪鼠乐图，孩童手中抱福娃。欢庆年里龙凤舞，愿君身心都发达。友情何物能加固，只须三两祝福话。

12、倚梅赏雪心悠闲，轻嗅春风情绵绵。马蹄奋起平安道，新春到来人欢笑。祝福声声润心田，幸福团圆在眼前。愿友xx年身康健，吉祥如意伴身边。xx年快乐！

13、要房子，车子，票子，不如开心地过日子，写书信，飞信，彩信，不如我一个问候的短信；砸金蛋、银蛋、彩蛋，不如快乐过春节，节日快乐，祝你开心！

14、告别春节的酒山肉海，远离假期的逍遥自在，打点勤奋工作的行囊，装上振作精神的茶叶，换好上岗的洁净服装，朝着自己的人生规划，起航！静下心来，埋头工作，再创辉煌！

15、春节马上就到，电话短信挤爆。为了不凑热闹，提前向你问好。祝你顿顿吃得饱，夜夜睡得好，清晨起得早，工资长得高，新年财运到！

16、敲响新春的钟声，赶走严冬的寒冷，驱除烦恼的身影，吹拂好运的清风，新年快乐有几重，转发祝福乐无穷，温暖温馨展笑容，祝福祝愿喜相逢。新年快乐！

17、银羊狂舞新春到，万家团圆真热闹；灯笼高高吉祥照，烟花阵阵歌舞妙；亲朋好友带欢笑，相互祝福喜气绕；愿你全家团聚多欢笑，财运亨通乐淘淘！

18、春节彩旗哗啦啦地响，开拓奋进向前航。抛掉紛烦旧貌换新颜，携起快乐奔向前。向着幸福出发金光闪，天涯海角幸福闯。愿你新年新思路，梦想变现！

19、在[20XX]年到来之际，我谨代表XXX股份有限公司全体同仁，向一年来给予我公司关爱和支持的各界人士表示感谢并致以最诚挚的祝福。我们将继续为客户提供性能卓越的产品和优质的服务！祝福《XX产业》在新的一年里越办越好，为大家带来更加丰富多彩的内容！

20、春节祝您：一帆风顺、二龙腾飞、三羊开泰、四季平安、五福临门、六六大顺、七星高照、八方来财、九九同心、十全十美、百事亨通、千事吉祥、万事如意！鸡新年，吉祥如意！

21、领导好，领导忙，领导“打仗”流棒，直来直去很嚣张，没有次丢过“枪”，跟着您走没有错，起走过幸福桥，祝愿领导身体好，福如东海幸福长。

22、每年的这个时候，祝福就会象海洋涌向你，希望我的祝福象叶轻舟，载你乘风破浪，到达成功的彼岸！新春快乐！

23、天上人间，花好月圆。祝中秋佳节，全家团圆美满，万事如意！中秋祝福

24、[20XX]年春节到了，但愿人长久，千里共婵娟！

25、请用一秒钟忘记烦恼，用一分钟想想春节，用一小时与喜欢的人度过，然后在新旧交替的时候，用一个微笑来接收我提前传递给你的祝福！

26、春节好！衷心祝福你，上帝保佑你，真主关心你，菩萨爱护你！你要风得风，要雨得雨，花天酒地，黄金遍地！新年快乐！

27、一年一年开心过，开开心心，一生快快乐乐，一世平平安安，一家和和睦睦，愿你生命中的每一个愿望全能得到实现！春节快乐！

28、春风洋溢你；家人关心你；爱情滋润你；朋友忠于你；我这儿祝福你；幸运之星永远照着你。衷心祝福你：春节快乐！

29、除夕悄然降临，春节即将到来，身处寒冬腊月，为你送上温暖，真情流露指尖，短信传来祝愿：愿春节的喜悦永远缠绕你心间，愿美好和快乐永远伴随你身边。

30、春节到，喜气绕，大街小巷把年闹；春节到，展颜笑，千言万语祝福到！

31、思念不会因距离而转移；问候不会因寒冷而止步；情谊不会因分离而忘记，牵挂时刻在心底；新春的钟声还未响起，祝福的短信早已传递，提前祝你春节快乐！

32、初春雪漫漫，人间处处新！春节快乐，新年幸福！辞旧迎新，心想事成。以真挚热诚的祝福，在春节之际表示思念之情。祝春节快乐，春节快乐！

33、年是一颗颗甜蜜的糖果，年是一朵朵缤纷的烟火，年是我们与父母的团圆的时刻，年是我们对家庭的难舍难割，又逢春节，祝福你和家人幸福安康！

34、带上诚挚的祝福，走上阳光的坦途。好花常开，好景常在，愿你生活更精彩；美梦常圆，美好常伴，愿你日子如蜜甜。春节将到，祝你春节快乐！

35、春节佳节不送礼，发条短信祝福你，健康快乐常伴你，好运和你不分离，财神已经跟随你，财源滚滚进袋里，好处全都送给你！

36、新年春节的祝福短信—愿你一年天天天开心，小时时时快乐，分分分精彩，秒秒秒幸福。

37、由飞鸡领航的亲情号、爱情号、友情号准备扬帆启航喽！来吧，好好把握，没人会介意你脚踏三只船，只期待你在春回大地时平安起步、幸福远航。春节吉祥！

38、细雨滋润春天，阳光温暖大地，问候代表关心，思念牵挂友情，微笑寄托心愿，短信把祝福传递：祝你春节快乐万事如意！

39、春节已来到，向你问个好。开心无烦恼，好运跟着跑。家人共团聚，天伦乐逍遥。朋友相扶持，心情不寂辽。事业风水顺，金银撑荷包。好运从天降，生活步步高！祝愿您春节快乐！

40、饮一杯幸福酒，从此无忧愁；品一碟欢喜饺，天天都欢笑；贴一纸美窗花，事业顶呱呱；唱一支甜蜜歌，永浴爱情河；送一份真祝福，愿你人生永远是坦途。亲爱的家人，春节快乐！

41、春节到来送吉祥：一送好运不可挡，天天赚钱忙；二送温情心中发藏，朋友莫相忘；三送福禄与健康，身体永强壮；四送幸福万年长，快乐永安康。春节快乐！

游泳初一作文_初一作文 篇6

这篇课文写的是一位卖油的老翁，他的倒油技术非常高超，他看到陈尧咨高超的射箭技艺，也只是微微地点了点头，陈尧咨不悦，他则拿一枚铜钱盖住葫芦口，然后通过铜钱中的小孔把油倒进葫芦里，铜钱上却没有沾上一点油，由此说明无他，唯手熟尔。这个故事告诉我们，无论做什么事情，只要勤学苦练，就一定会熟能生巧的道理。

在生活中，我也有类似的经历。

几年前的寒假，我去了海口的二姨家。春节的时候，我们去三亚度假，那是我还不会游泳，在泳池里，我看到了悠然姐轻盈地跳进泳池，在深水区像鱼儿一样自由自在地游了起来，而我却只能在浅水区戏水。我羡慕极了，想着：我什么时候也能像她那样在水里游泳呢？

为了一改我旱鸭子的本性，第二年暑假，我毫不犹豫地报了游泳培训班。初次来到泳池边，看到偌大的游泳池和被灯光照得发亮的池水，一股眩晕感涌了上来，刚进来时的那股兴奋劲一下子消失得无影无踪。伙伴们一个个都顺着爬梯走进了泳池，而我，双腿颤抖着缩到了队伍的最后面，别人都诧异地望过来，我只好硬着头皮走了下去。冰冷的水刺激得我打了个寒颤，我不得不把脚缩了回来。

队伍已经在不远处开始学习憋气了，我只能远远地望着她们。我是来学游泳的，不是来看的！想到这儿，我一鼓作气跳入了水中。听着教练的讲解，我开始了第一次尝试，先憋足一口气，然后把头探入水中，看到伙伴们也都跟我一样，一个个头漂在水里，我不禁笑了起来。不好！咳咳我呛了水，可是这次意外并没有减小我学游泳的兴趣。我反复练习，终于能熟练掌握憋气了，我在心里默默地想原来游泳也没有想象的那么难嘛！那时我还不知道，这才只是刚刚开始而已。

以后的几天里，我们学习了漂浮和腿部的动作。腿部的动作分为四部分：收、翻、蹬、夹。一开始，教练让我们双手扶在栏杆上练习，慢慢地，在教练的帮助下，我能够利用腿部动作漂浮在水面上。可是脱离了教练的辅助，我又沉到了池底。我垂头丧气地从水里钻出来，一次次的失败，使我的心情跌到了谷底：难道我没有游泳的天赋吗？现在回想起悠然姐，我才意识到她当初付出了多大的努力啊！不行！我一定要学会游泳，我还要在下次去海南时与她一决高下！想到这里，我又恢复了斗志，继续练习起来。

从那以后，我脱离了教练的辅助，开始自主练习，每天在家里，你总能看到我在垫子上一遍又一遍地喊着：收、翻、蹬、夹在泳池里，你总能看到我有些笨拙的身影。就这样，我不止一次的努力尝试，经过无数次的练习，我终于学会了游泳，并且能够熟练地游好。原来学会游泳在于日复一日用心的练习，这其实与卖油翁倒油一样，只要平时经常训练，就一定会熟能生巧。

话题作文写作技巧微探 篇7

面对话题, 选择哪一种文体更合适, 这需要对文体有一点研究, 也要对自己的写作特点有一点了解。这叫“知己知彼, 百战不殆”。一旦选定了一种文体, 就必须符合这种文体的写作要求, 不能随心所欲, 写成“四不像”。但有文体意识并不等于拘泥于陈旧的文体模式, 文体同样需要创新, 不能老是在记叙文、议论文两种文体上做文章, 要借鉴其他样式的文章格式, 移花接木。这就要求我们平时作文时要注意下面三点:

一、广泛熟悉另类体裁

如果想尝试写另类题材作文, 自然需要十分了解、熟悉另类体裁的特点, 这是写好此类作文的前提条件, 例如:

1. 小小说。

小小说首先是“小说”, 这种体裁最适宜承载丰富鲜活的人物命运、性格、灵魂及社会事项, 问题的框架则构建在记叙性、情节性的基础上, 但小小说要在“小”字上做文章, 它应当是小而巧, 小而精, 小中见大。其三要素为:立意、情节、结局。因为要小中见大, 就要立意新颖而深刻。情节曲折跌宕, 结尾要出人意料。有人说:“短篇小说是写高潮的艺术, 小小说是写结局的艺术。”所以小小说应着力从“尾部”去开发自己的活力。

2. 诗歌。

诗歌是一种特殊的文学体裁, 要在有限的篇幅里表现无限的内容, 所以它的内容必须高度集中, 语言必须高度凝练。诗歌也有三要素:意象、情感、分行押韵。诗就是要用意象说话。一首诗中可以只有一个意象, 也可以有许多意象, 关键是意象要关键突出、有力。诗歌是感情激动的产物, 但表现感情需要把感情化为形象。诗歌在文体形式上熔铸外化的灵性格局。所以分行排列, 其中片断常超拔于作品整体而自称境界, 如“警句”“诗眼”之类。

3. 散文、杂文、随笔。

这类题材看起来都有些随意性, 实际上在具体的写作实践中, 任何作者都难免或侧重记叙 (倾向于小说边缘) 或侧重“理趣”的议论 (倾向于理论文体的边缘) 或侧重抒情 (倾向于诗歌边缘) 。散文、杂文、随笔是“云游四方”的文体, 但无论怎么云游, 也要形散而神聚, 间接精粹。

4. 日记体、书信体。

这是抒发情感刻画内心的最好形式, 可以将复杂的情节演化为具体的时间流程, 也可以借助第二人称直接表达自己的感情。

熟悉另类体裁的途径很多, 可以关注报刊上的另类体裁文章, 如《语文报》《作文指导报》《作文》《作文与考试》等经常刊载这类作文, 留心一下会从中受到启示, 还可以关心媒体, 特别是网络上流行的一些体裁, 也可以阅读专业书籍, 深入了解某种专业体裁, 以便考场应用。

二、反复训练另类体裁

如果你对某种体裁比较感兴趣, 想在考场上应用一下, 平时必须对这种体裁多加训练。只有经过反复训练, 才能全面把握这种体裁形式, 才能发现和解决写这种体裁的难点, 在考场上也才能做到得心应手, 游刃有余。例如, 你特别喜欢小小说这种体裁, 并且想在考试中应用这种文体, 那么你在课下就要多多练习这种文体, 久而久之, 你对这种文体就会非常熟悉, 写作起来就会轻车熟路, 一蹴而就。

三、善于选取另类体裁

另类体裁是很多的, 但并不是随意可以使用。这里还有一个选取的关键, 主要考虑两个因素, 一是个人的擅长, 要选取自己最拿手的一种;二是内容的需要, 这一点尤为重要, 因为形式是为内容服务的, 否则就可能买椟还珠、弄巧成拙了。

作文教学微探 篇8

【关键词】作文教学 创作热情 主动性 

多年来,作文教学在“功利”思想指导下,形成了“一凑、二抄、三套”的模式,以至于课堂作文教学很多时候是死不死,活不活,毫无生气,而考试中的作文命题却越来越人性化,越来越接近学生的写作心理,越来越向素质教育的大背景靠拢,怎样给学生营造和谐而轻松的写作氛围,让学生在“有话要说”的冲动驱使下,情不自禁地“以我手写我口,以我手写我心”,是摆在语文教师面前的一个重要课题。下面谈谈我在语文教学过程中指导学生写好作文的几点有效途径与方法。

一、发挥学生的创作热情,培养他们对写作的兴趣

“兴趣是最好的老师”,只有当一个学生对学习产生兴趣时,才会积极主动地去思考。从调查中了解到,80%—90%的学生对作文感到困难,有的甚至害怕,原因之一是认为“没有东西可写”,感觉到写作文是一个非常沉重的负担,久而久之,便失去了对写作的兴趣,因此,我在教学上着重于点燃学生那成一篇作文。结果大部分同学都能根据自己的看法写出文章,有的纯真好奇的火花,激发他们的创作热情,变“要我写”为“我要写”,把写作变成一种轻松愉快的活动,让学生在轻松惬意的气氛中写出自己的真情实感。如:美国攻打伊拉克的消息传到校园的时候,同学们议论纷纷,兴趣极高,于是我在第二天上课时,让学生畅谈自己对这件事的看法,并要求把自己的看法写写出来,学生写的相当不错。

二、让学生走进生活,丰富他们的写作素材

正如毛泽东同志所说:“社会生活是一切文学艺术的取之不尽,用之不竭的唯一源泉。”只有引导学生融入生活,作生活的有心人,才能写出有真情实感的文章。一个对人事景物淡然漠然,漫不经心的人或不热爱生活的人,对事物形象不可能有情感性的感受。因此,我在教学中,积极引导学生走出书本,走出教室,走进社会,从生活中积累素材,并积极引导学生用所学知识观察自然,了解社会,思考人生。努力做到让学生有感而发,而不是无病呻吟。同时,在课堂教学中,紧密结合教材联系生活实际,及时引进社会生活内容,丰富作文题材。

三、重视学生的实践活动 

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”。“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语,生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻找新奇,开拓视野,增长见识。“随风潜入夜,润物细无声”,高妙的作文之道往往是在这样不知不觉中“悟”出来的。

新课标指出作文教学必须构建大作文教学观,教师要利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种渴望写作的冲动,自愿地全身心地投入到学习过程中,并积极接触语言、运用语言,在亲身实践过程中掌握语言、让语文实践活动成为学生习作的源头活水。

四、“多读多写”在当今语文教学中的运用

古人云“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。伟大的文学家鲁迅先生也曾说过:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”“多读多写”,实在是学好语文的经验总结,是提高阅读水平和写作能力的法宝。

多年来的语文教学忽视了这些问题,走了很多弯路,致使作为炎黄子孙,连自己的母语都学不好,这是我们语文教学的悲哀。所以,新语文课程标准规定:“一至九年级学生的课外阅读量必须达四百万字。”没有大量的阅读,是很难写出好文章来的。为体现新课标精神,我鼓励学生多读书看报,读自己喜欢的书籍,指导学生建立写作资料库——做文献卡、资料卡、剪报簿等,定期举行课外阅读汇报会、讨论会,开辟班级习作园地或专栏等,交流阅读和写作的心得与成果,促进语文素养的提高。阅读的同时,我还重视背诵,除了课本中的佳词名段,还鼓励学生多背诵自己喜欢的片段。久而久之,学生的作文渐渐挥洒自由,妙笔生花。

我还坚持在每堂讲课前进行“5分钟阅读”,轮流让一学生上讲台朗读一篇选好的精美的佳作,并作扼要评说。高中学生青春似火,神采飞扬,正值读诗写诗的年龄。于是我向学生介绍、让学生朗读大量优美的诗篇,读臧克家、艾青、流沙河,读舒婷、汪国真,让少男少女得到生命激情的张扬,既熏陶了情感,又学习了诗的语言。然后我们引导学生读散文,读微型小说,用这些文学作品调起学生学习语文的胃口,充分发展学生原本就具有的形象思维能力。

假期中,给学生开列书目,让学生读名篇名著,接触一些长篇小说,读《三国》、《水浒》、《红楼梦》,读《林海雪原》、《青春之歌》、《红岩》;读鲁迅、郭沫若、茅盾、沈从文、巴金、王蒙,读普希金、托尔斯泰、巴尔扎克、马克·吐温……。

为了开展第二课堂,我们根据多年订阅报刊杂志的经验,选择了《中学生阅读》、《语文报》等作为学生必备的课外读物。我们曾举行诗歌、小说专题讲座,提高学生的文学鉴赏能力。

五、学生互评互改,发挥他们的主动性

初一微作文 篇9

转眼间我已经十四岁了，武功也和哥哥差不多了，可我却没办法和哥哥比试。因为他被母亲送到了中国的一所中学里，唉，听说下个星期我也去呢!听天由命吧!

果不其然，母亲(冰雪王后)告诉了我这个消息，还让我准被准备呢。我问母亲：“妈妈，我是和哥哥在一块吗?”母亲微笑着说：“恩，冰冰，是的。对了，你要记住，在那里，你不叫冰雪，而是枫。因为你是女扮男装的。”“恩，妈妈，放心，我记住了。”说完，我便回去收拾东西去了。

来到这所中学，看来也并不怎么差吗。我来到了我所在的班级。“同学们，这是我们班的新同学，他叫枫。”班主任刚介绍完，这个班里的花痴们都议论纷纷：“啊，他好帅啊，似乎比我们班以前的大帅哥杰(冰雪王子)还要帅耶!”可是这时，有一个女生默默不语，她就是凌儿。班主任看到杰还没有同桌，就让我做到他的旁边。刚坐下哥哥就问我：“妹妹，你怎么来了?怎么还是女扮男装?怎么……”“嘘…!哥哥，过来。”我把哥哥拉到了一个隐秘的地方。“哥哥，还不是妈妈让我来的，至于以男装出现，不也是妈妈让我扮的啊。我不也想以女装出现嘛。”我以半撒娇的口吻说道。“哦，是这样啊。对了，你在这里的性格是冷漠，懂吗?”“哦，哥哥，说实话我不喜欢冷漠。”“恩，我知道，可这是妈妈的意思啊，我也没办法啊。”“哦，我走了。”“小样，现在就跟你哥我装冷漠了，看我不打你!”哈哈哈，我和哥哥的笑声在校园中回荡……

初一作文500字:她_初一作文 篇10

和她在一起的事情好似就发生在昨天，但她已经去世三年多了。

她去世的时候，村子里的乡民们几乎都来了，他们默不作声，只是默默流泪。

说实话，当时的我得知她去世的消息时，脑袋里“嗡”得一下就炸开了，接着，我痛哭流涕……

她在世时，为人十分淳朴。此外，作为一名女性，她却丝毫不失拼劲，记得我五、六岁的时候，有一次回老家，在家里左寻右找不见她，大伙都急了。最后，还是爸爸在苹果园里找到了她---她正拿着锄头耕地。

爸说：“您都一把年纪了，别折腾了!”

她却说：“身为庄稼人，不能不管土地啊!不论年龄大小，不都是靠天吃饭吗?”

还有一次，也是在老家，在下二楼楼梯时，我一脚踩空，从楼梯上翻落下来，头倒没事，只是腿上划开了个口子，直流血，我哇哇大哭。在一旁做饭的她见了，也不顾什么腿疼了，抱起我就往村诊所跑。

我得到了及时的治疗，可回去后，她的腿却疼了一夜……

在她去世的头年年底，腊八节。她亲自“主锅”。

她的手艺可好了，做出来的汤每一口都能让人甜到心里，暖到心里。

她爱笑，十分爱笑，从不记仇。

无论哪次和邻居意见产生分歧，她总会乐呵呵地说：“依你，依你。”

我害怕自己忘掉她的.样子，因为回想起她，我的心里虽有心酸，也含温暖。

“她”就是我的奶奶，我那可亲可敬的奶奶!

对我们，也是对村子里的人来说，奶奶给了他们极其深刻的印象。

微作文，趣无穷 篇11

一、插入“微话题”，引发情感共鸣

“微作文”最特立独行的地方就在于这个“微”字，在实际教学中，我们要实现作文的“微、小、精致”，首先就得从话题的选择与切入着手，从教学的第一步，就帮助学生圈定一个人人都有话可说的小范围。在我的写作课堂中，我就非常关注“微话题”的选择与设计，积极从学生最活跃的生活中，探寻他们感兴趣的小话题，如时尚话题、生活趣事、人物趣闻、小新闻、网络热点、校园轶事等等。通过这些学生感同身受或者主动关注的“微话题”，创设教学情境，植入写作任务，让学生在各抒己见地“说”中为下笔有神地“写”做好语调准备。

教学译林版初中英语7下《Unit 2 Neighbours》这单元的“Reading”部分后，我鼓励学生回家后，以“微采访”的形式，采访一个你最喜欢最感兴趣的邻居，可以录制采访小视频、也可以以问卷形式采访，还可以将你和邻居的合影带到课堂，用于分享。在这个“微作文”中，我首先扣紧我们的单元话题，并从学生的生活入手，引导学生在采访邻居的过程中，获取更多真实的写作素材，让他们的小作文有内容、有情感。如此接地气的活动，有效地激发了学生实践与探究的积极性，有的学生在接到任务后，就迫不及待地以小视频形式，在班级微信群中分享了他的采访过程。通过这样的话题引入，帮助学生指明了探究的方向，解决了他们“邻居那么多，不知道写谁”“不知道写什么”的起笔困惑。

二、以“微”中见大，强化技能指导

在“微作文”教学中，有不少教师有这样的误解：所谓的“微作文”指的是作文篇幅的小、写作活动的少，如此一来，教师应该尽量“放手”，只管让学生去写就是了。其实不然，“微作文”在坚持小作文的基础上，还提倡“少教多学”的教学理念，而这个“少教”也并不意味着“不教”，而是以“微”见大，在小活动中，提高技能训练的指向性与有效性，以专题训练的方式，强化学生的技能指导，提高学生的写作技能。

在教学8上《Unit 1 Friends》这单元的“Reading”部分时，我就有意识地渗透写作技能的培养，帮助学生掌握描述并介绍朋友的写作技能。在完成“B1”这个探究任务后，我要求学生根据“Name——Looks（hair， eyes， mouth， nose， slim， fat， high， and so on）——Personality（kindly， interesting， generous， helpful， a good sense of humour， and so on）”这条主线，开展组间活动，介绍并分享自己在班级里的好朋友，并以5～6个句子写下来，形成“微作文”。在分享过程中，我则以“Guess”的形式，随机抽取作品，让大家猜一猜他的好朋友是谁。在这条思维主线的帮助下，大部分学生都能够顺利完成任务，并且掌握了介绍一个人的写作技巧。

三、巧设“微”平台，触发个性体验

在“微作文”的教学实践中，作为教者的我们，还应该有意识地完善教学的“配套设备”。在开展“微作文”的活动中，我们要积极创设以活动相配合的展示性平台，在“微作文”的基础上，开展“微”平台，将“微”进行到底，让学生有实践、有成果、有展示，在更具开放性的教学氛围中，体验写作的乐趣，并收获成长，有效促进自身写作水平的发展。

在我的“微作文”活动中，我会尝试将探究与展示结合在一起，鼓励学生在小组合作的过程中，完成任务，任务形式可以是个人的小作文，也可以是以小组为单位的合作成果，创设小组汇报、“微播报”“我们一起改”、微作文茶话会、信纸作文等等。如在教学7上《Unit 4 My day》这堂课的拓展实践中，我设计了以“微日记”为主题的微作文活动。在这个活动中，我首先鼓励学生以小组形式展开探究，选择一天你最想分享的日子，并说一说这一天有什么不一样，都发生了些什么。对于英语基础较弱的学生，则鼓励他们跟着语篇及老师的小日记，进行模仿练习。在这个活动中，学生借助“微日记”这个平台，说起了悄悄话，课堂一下子就活跃了起来，在真情流露的氛围中，写作文变得没有那么令人讨厌了。

总之，“写”是语言输出的重要途径，它杂糅了语言的表达与应用，在生活中，有着非常广泛而深远的应用。在日常的写作教学中，我们要善于将写作与生活联系在一起，从内容上丰富教学，从形式上激活教学，消除学生对“写”的心理防备，让他们不由自主地走进写作，喜欢上写作。

语文作文微课资源的开发与应用 篇12

明确哪些资源适宜应用于作文微课是制作和生成微课需要解决的首要问题, 它直接影响着作文教学的内容、方法和手段。孩子们在作文中遇到最大的困难就是无话可说, 即使身边发生了一些值得写、值得表达的事或物, 也会因缺乏留心观察的习惯或捕捉素材的能力而被忽视, 因此, 合理地开发和利用作文微课资源, 将微课程合理地应用于学科教学, 可以为孩子们创造一个新型的习作环境, 帮助他们写其所想, 轻松落笔。

1.什么是小学语文作文微课

小学语文作文微课, 是指在小学语文作文教学中, 以某一特定知识点、教学方法或策略为内容, 集合音频、图片、文本等媒介为一体, 通过PPT或微视频 (10分钟左右) 的形式, 在传统课堂、网络在线、移动学习过程中广泛应用的课程。

基于这个概念, 要求我们所选的微课资源要突出重难点, 内容篇幅短小精悍, 易于转化为孩子们喜闻乐见的形式来表现。

2.寻找适宜于制成微课的作文资源

不是所有的内容都适合制作成微课。非常简单易懂和难以转化为直观视频生动呈现的内容都不适合做成微课, 我们要从教学过程中搜集适宜于制成微课的作文资源, 进行合理的设计与加工, 生成微课应用于教学。

2.1挖掘教材内容, 注重拓展延伸

教材内容既包含精选的美文, 又是语文学习之纲, 从中提炼作文微课的素材, 对提高孩子们的习作水平和语文素养皆有益处。如:从人教版四年级下册《尊严》一文中, 截取孩子们熟悉的细节片段“这个年轻人的目光顿时灰暗了, 他的喉结上下动了动……” (神态、动作描写) , “杰克逊大叔心想, 给逃难的人一顿饭吃, 每个善良的人都会这么做……” (心理活动描写) 等, 将这些描写在微课中分类呈现, 可配以模仿表演, 让孩子们同步练习, 集中掌握习作中的细节描写。当然, 在学完一篇课文后, 利用教材内容设计扩写、缩写、仿写、续写等微课进行小练笔, 也是一个不错的方法。

2.2保留活动视频, 再现愉悦情境

孩子们天生爱玩, 是最爱活动的精灵。在班级或课间, 他们乐于参与一些游戏活动, 如贴鼻子、扳手腕、老鹰捉小鸡、跳长绳等。除此之外, 学校里也常举行许多有益于孩子身心发展的校园活动, 如运动会、科技节、艺术节、朗诵比赛、歌咏比赛、春游踏青等。随着信息科技的进步, 我们在活动过程中一般都会录像留念, 哪怕只是一部随身携带的手机都能拍摄得清清楚楚, 何不整理这些视频资料保留下来呢?

这些活动过程是最好的作文微课资源, 既便于搜集, 又容易保存。通过微课中的再现可以唤醒记忆, 在愉悦的回味中, 激发孩子们开始习作的高涨情绪, 从而自由地表达, 这也正是《语文新课程标准》中提到的“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达”。在微课中, 还可以将视频配以相应的范文文字和音效, 制成欣赏型微课, 多感官的强化冲击能提高孩子们模仿榜样进行学习的积极性。这样的习作教学, 不仅能够启发孩子学会如何细心观察, 而且在美文欣赏中体验语文带来的乐趣。

2.3感受身临其境, 游览自然美景

孩子们亲自走入大自然, 切切实实地感受大自然的魅力固然好, 但是, 现实中带孩子们一起走出校门的机会却是十分有限的, 久居城市的孩子对乡村的美景也知之甚少。我们把自然美景呈现于课堂, 让孩子们感受身临其境的美妙:绚丽的晚霞、小溪的潺水、村落的炊烟、九寨沟的湖底水边、辽阔的草原、成群的牛羊……这些实实在在的美景仿佛就在身边, 配以优美的音乐制成微课, 把旅游带入课堂, 当孩子们激情迸发时, 就会不由自主地借景抒情, 表达对大自然的热爱。

2.4积极参与实践, 表达内心感悟

这里讲的实践包括直接实践和间接实践, 通过实践体会真实情感, 获得深刻感受。如做家务、为妈妈洗脚、帮爸爸捶背等都属直接实践;而看到或听到的别人的事情和故事则属于间接实践, 如观看名人轶事、励志故事、不同条件下其他孩子们的学习和生活状态等, 这一资源既可来源于身边, 也能从网络等媒介获取。

亲身经历的体验, 让孩子们铭记于心, 通过文字、录音、照片或视频等形式将自己的表现与感悟记录下来, 在微课中展播分享成长的喜悦。还有许多我们不知道的特殊事迹或值得共同学习的资源, 将有意义的视频截取融入作文微课中, 能够拓展孩子们的知识视野, 在鲜活情境的感染下, 他们自然兴趣盎然、感触良多。

3.作文微课的发展与应用

针对不同的微课资源, 我们可以开发设计出不同类型的作文微课, 比如技巧策略型微课、美文欣赏型微课、单元同步型微课、体裁分类型微课等。依据孩子们作文基础的差异和教学设计侧重点的不同, 作文微课需要被灵活地应用于传统课堂、网络在线、移动学习等不同的领域。如需在写景文中指导孩子们恰当使用优美词语, 可以将自然美景的作文微课带入课堂, 让孩子们在仔细观察中发现景物特点, 交流形容词的准确表达;而美文欣赏类的微课则可以让孩子们在课下通过网络在线自由地观看, 有选择、有重点地反复学习, 他们还可以将收获与感受写在留言板, 在网络互动中互评互议, 取长补短。这不正是信息技术渗透到学科教学中的改革创新吗?

3.1微课与学科教学结合的应用现状

国内外微课资源的建设及在教学应用上的应用具有明显的差异, 国内微课与学科教学的结合与实践仍处于探索阶段, 然而, 国内研究者丰富了微课的内涵, 除了卡通动画、电子黑板、真人演讲、录屏等形式外, 更多的是以课例视频片段为主。从中国微课大赛和深圳微课大赛的微课参赛作品情况来看, 从最初课例视频片段的单一形式, 录屏类型的微课正在蓬勃发展, 但卡通动画、真人演讲类型的微课还较少。

微课资源的积累主要以比赛征集的方式, 重视微课视频资源的评比, 而忽略了配套资源的完整性, 在学生情况分析、知识训练、效果反馈、交流互动等方面还比较欠缺。语文学科的微课视频资源本来就比较少, 与小学语文作文相关的微课更是凤毛麟角。所以, 针对小学语文作文微课资源的开发与应用是一项创新型研究。

3.2作文微课的实际应用分析

集合一定量的微课视频, 配套相应的必备教学资源, 初步建立小学作文学习视频内容库是实现应用的基本前提。根据小学语文新课标中对习作的要求, 懂得习作是为了自我表达和与人交流, 养成留心观察周围事物的习惯, 写出真情实感;能够写叙事、写景、说明、想象等不同体裁的作文, 做到语句通顺, 正确使用标点等。微课学习视频库中应该包含这些内容, 按照体裁或初、中、高的学习层次设计不同特点的基础作文微课, 形成通识系列微课程。

在作文微课的应用中, 我们可以设置以下学习版块:课堂同步型作文微课 (单元配套系列:审题篇、试写篇、欣赏篇等) 、写作技巧型作文微课 (结合语文教学中的小练笔和学生易错实例进行专题讲解) ;总结复习型作文微课 (梳理习作知识点, 帮助学生提高应试能力) 。

3.3作文微课应用的问题与启示

目前, 国内已经初步建立了微课资源较为丰富的网站, 如中国微课网、凤凰微课、清大学习吧等, 但是, 微课与学科相结合的资源网站还很少。我们亟需政府教育政策更大力度的支持, 将单一分散的大赛征集式拓展为学术机构或专家团队的多元集中引领式, 这样才能真正快速有效地建立作文微课资源库。

在作文微课的应用中, 要特别注意适用性和互动性。在新事物发展的前期, 我们容易陷入为了用而去用的误区, 所以, 一定要结合师生教与学的实际情况, 做到及时恰当地补充习作教学和语文素养的提高。另外, 在线学习的过程中, 不可忽略互动交流、评价反馈的积极作用, 设置在线留言、互动批改、学情管理等网络版块是必要的。在有条件的情况下, 可以先从学生习作水平的自测开始, 随后进入系统建议学习的课程版块。

政策支持、专业合作、注重线上互动与评价……这些不仅是小学作文微课面临的问题, 同样也是国内所有学科微课发展壮大的关键点。或许, 将来国内的学科微课能够像MOOC获得专业认证或课程证书那样, 也能为学生量身定制作业完成情况评价单或学科学习成果鉴定等网上服务;将翻转课堂模式推广至偏远不发达地区的教学之中, 帮助当地解决师资短缺等特殊问题;随着各科微课视频的大量涌现, 相信我们将会建立一个中国的可汗学院。

参考文献

[1]刘良华, 《教师怎样开发和利用课程资源》[A]关注资源、学科与课堂的统整[C]上海:华东师范大学出版社, 2005;

[2]左庆润, 佟学主编, 《中国创新教育论坛》, 第二卷新华出版社, 2002年版;

[3]梁乐明等, 《微课设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析》[J]开放教育研究, 2013 (2) ;