《魅力泉州》读后感（共12篇）
《魅力泉州》读后感 篇1
《魅力泉州》读后感
读了《魅力泉州》之后，才发现泉州不只是我看到、吃过、玩过的这些。
原来有这么多我不知道的、喜欢的，比如说：泉州的小吃吧!有面线糊、肉粽、蚝仔煎、卤面、土笋冻、元宵丸„„其中我最喜欢土笋冻，那就让我来介绍介绍吧！“土笋冻”是一种环节动物，它的学名叫“星虫”。别看它身长不过三五厘米，却五胀俱全。它全身都可以食用，经过精细加工熬煮，身上的胶质溶化入开水中，冷却后就成冻了。其色泽灰白，晶莹透明，鲜嫩清脆，质地柔韧，富有弹性，以多味佐料配吃，为冬春季佳品。
再给你们介绍介绍玩的吧！我去过妈祖庙、郑成功雕像、牛姆林、清水岩、岱山瀑布、洛阳桥，这些都是有名的名胜，希望你们去玩这些名胜。
这就是我们有魅力的泉州！
《魅力泉州》读后感 篇2
音乐是人类传承的重要载体, 学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐, 有助于学生了解和热爱祖国的文化。闽南的音乐文化, 是一枝别具韵味的艺术之花。泉州, 又是具有丰富文化资源的名城, 历来有地下看西安, 地上看泉州之说。那么如何把优秀的泉州戏曲带入音乐课堂, 什么样的教学方法更有效呢?接下来, 我就来谈谈自己在实践教学中的几点体会:
一、欣赏地方流行戏曲名曲, 了解泉州戏曲文化。
泉州拥有绚丽多彩的动态文化, 是中国南戏的主要发祥地之一, 有“戏曲之乡”、“木偶之城”、“南音之都”、“福建半壁江山”等美誉。不仅有“宋元南戏遗响”的梨园戏、提线木偶戏、布袋戏、打城戏和“汉唐古乐”南音, 还有起源于明末清初的高甲戏等艺术瑰宝, 深受海外侨胞、港澳台胞所喜爱。它们博大精深, 对于现代的中学生来讲, 大部分学生对戏曲是陌生的。所以, 我们要是以介绍戏曲的文化背景来导入戏曲文化的学习, 学生就会因为陌生而排斥学习, 失去了学生主动学习的积极性。而如果我们是以戏曲的流行方式来导入的话, 这样即直接又明了, 同时容易引起学生的共鸣, 提高学习戏曲文化的兴趣。所以, 从当地广为流行的地方戏曲名曲入手, 再从学生对泉州地域文化、方言特点、风土人情的亲切感与认同感为教学切入点, 采用这种独特的教学方法来激发学生对戏曲的学习兴趣。通过这种尝试使戏曲这一古老民族艺术更容易被中学生接受与喜爱, 使中学生更好的树立热爱和传承戏曲艺术的观念。。如:选用高甲戏《连升三级》中丑角的表演让学生来欣赏, 即有生活气息和浪漫主义色彩又有演员按剧情编演加入的顺口溜, 内容即诙谐又幽默。通过这种尝试使戏曲这一古老民族艺术更容易被学生接受与喜爱, 使学生提高审美体验价值, 理解多元文化, 更好的树立热爱和传承戏曲艺术的观念。
二、引入故事, 了解泉州戏曲文化。
有益有趣的故事对学生来说总是富有吸引力的, 中学生也不例外。寻机引入与教材有关的故事, 不仅会让学生觉得兴趣盎然, 而且还可让学生在潜移默化中获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习戏曲文化和形成正确的情感态度与价值观、获得新知、受到启迪。
如“陈三五娘”是一个广泛流传于闽南民间的美丽传说。传说始于历史故事, 后来演化为戏曲, 戏曲故事又使民间传说更富传奇色彩, 是闽南文化的重要载体。陈三五娘传说是中国文学宝库中的一份瑰宝, 其思想内容同人民大众的情感相通, 在海内外, 尤其是包括港澳台在内的闽南文化圈, 有广泛影响。
历史上的陈三是泉州河市人, 五娘是广东潮州人, 传说中的陈三五娘最后回到泉州。在陈三的家乡河市一带, 至还流传着与陈三五娘有关的风物和故事。
据清潮阳人郑昌时《韩江见闻录》记述, 泉州书生陈三随兄嫂广南赴任, 路经潮州, 邂逅黄九郎之女五娘, 一见钟情, 决意求婚, 与当地武秀才林大閟 (谐称林大鼻) 发生纠葛, 几经曲折, 终成眷属。从历史故事--民间传说--明代泉州传奇文言小说《荔镜传》--明代嘉靖前《荔枝记》演出本--明代嘉靖《荔镜记》演出本, 到现代形成脍炙人口的梨园戏《陈三五娘》演出本, 陈三五娘传说不断充实, 后来又成了多项文学艺术创作的泉源, 衍生了曲艺、舞剧、话剧、长篇小说以及电影戏曲片、故事片等文艺形式, 并且成为学术界一个研究课题。
陈三五娘传说具有文学价值、人文价值和民俗价值。与中国四大民间传说白蛇传、天仙配、孟姜女、梁祝等爱情悲剧不同, 为追求美好爱情, 陈三以一介书生, 隐瞒身份, 甘心为奴三年, 黄五娘敢于与封建礼制决裂, 与心爱的人私奔, 有情人终成眷属, 以另一种形式表达与命运抗衡的精神, 寄托对美好爱情的向往, 符合“人民群众已经形成固定的认知定位和心理期待”, 给人以美的享受。
三、学科渗透, 纵横迁移, 了解泉州戏曲文化。
综合性是戏曲的特征之一。这种综合性不仅表现在它融汇各个艺术门类 (诸如舞蹈、杂技等) 而出以新意方面, 而且还体现在它精湛涵厚的表演艺术上。各种不同的艺术因素与表演艺术紧密结合, 通过演员的表演实现戏曲的全部功能。其中, 唱、念、做、打在演员身上的有机构成, 便是戏曲的综合性的最集中、最突出的体现。唱, 指唱腔技法, 讲求“字正腔圆”;念, 即念白, 是朗诵技法, 要求严格, 所谓“千斤话白四两唱”;做, 指做功, 是身段和表情技法;打, 指表演中的武打动作, 是在中国传统武术基础上形成的舞蹈化武术技巧组合。这四种表演技法有时相互衔接, 有时相互交叉, 构成方式视剧情需要而定, 但都统一为综合整体, 体现出和谐之美, 充满着音乐精神 (节奏感) 。戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的富有形式美的戏剧形式。所以, 在教学中引入相关学科知识, 能使陌生的戏曲知识在融通中获得。如:把歌剧的美声唱法和戏曲做比较。戏曲声部的划分不是象美声唱法按男高、女高、中音、低音, 而是按行当, 各个行当有各行当的唱法, 不同的人物, 不同的行当唱法是不一样的。在戏曲中, 每一类人物 (正面人物、反面人物、丑角等) 他们的唱法是不一样的。而美声唱法表现正面人物、反面人物在唱法上是一样的, 但唱出的人物性格是不一样的。美声唱法有高低声部不同, 而戏曲的唱法是行当不同, 声部音域音高差不多, 例如:老生与黑头唱法不一样, 但音域差不多, “黑头”稍低但也在音域范围。故戏曲的行当不一样, 唱法就不一样。
福建泉州:机遇无限的魅力城市 篇3
◆就业者说
浓厚的人情味令外乡人宾至如归
忤强，四川绵竹人，现在泉州晋江经营网店
对于中专技校类学生，泉州是不错的选择。泉州90%以上的工厂提供食宿，工资普遍在2500元以上。值得注意的是，对于流水线上的操作工，每天工作10~12小时、周末单休的工作制在泉州的一些小工厂普遍存在，因此就业者在签订劳动合同之前应当仔细对比。
来自四川绵竹的忤强已经在泉州工作生活了十多个年头。1997年，揣着一纸高中文凭，忤强经人介绍来到泉州，做过建筑小工，学过制衣，在工厂流水线上当过工人，最后跳槽到一家大型制衣厂当了主管。在管理岗位上，上进心极强的忤强又先后前往服装加工业比较先进的东莞和杭州等地学习管理经验。现在，他已经利用在行业内积累的丰富人脉开启了自己的创业之路，真正在泉州扎下了根。
“我在重庆、绵阳、广东、杭州都待过，最后还是觉得泉州适合我扎根。我在泉州待过的几家企业管理比较温情，比如说有事请假，一个电话，或者找同事带话都行，让人感觉很温暖和舒服，工作反而会很卖力。不过现在泉州也在转型，好多名牌企业的管理制度也越来越严格了。”
民企发展为年轻人提供更多机遇
忤亮，四川绵竹人，某第三方机构期货理财师
与忤强同样扎根泉州的还有他的弟弟忤亮。2000年毕业于某师范院校后，忤亮没有选择教书，而是来到泉州晋江一家鞋厂做设计师，工资每月7000多元。在鞋厂上班的同时，忤亮还经营着网店，代销鞋帽服装。2008年经济危机过后，活跃的民营经济使投资行业逐渐成为热门。头脑灵活的忤亮抓住机会，自学投资知识，很快就转行到投资理财行业，家也從晋江搬至泉州市区，网店的生意则交给留在晋江的哥哥忤强全职打理。
“泉州民营企业多，机会也多。老板年龄在45岁左右的，都没有太高学历，但是有打拼出来的资本和人际关系。在这样的民企里，老板很重视有知识的年轻人，所以大学生只要肯动脑筋，一定会发现很多机遇。”
平淡中的安适让人留恋
吴爽、梁梓月，泉州人，公司职员
在泉州工作了五年的吴爽说：“可能要论文化底蕴不如苏杭，要论现代化不如深沪，但是泉州定位在一个合适的节奏上，我喜欢这个城市不紧不慢的步调。”
“能够感受到泉州年年在改善，与大城市相同的规划建设速度不敢奢求，但毕竟在进步，并且不会让人感到太大的压力。”和许多土生土长的泉州人一样，梁梓月表示，这样安适的生活节奏让她舍不得离开。
城市名片
福建泉州：国际花园城市
就业魅力值：★★★★★
GDP排名：福建省第1位（2010年）
人口：762万
就业率：98.83%
在岗职工平均工资：2409元/月（2010年）
◆就业政策与服务
1.在国内率先开通12580求职通道，泉州市人才市场网是唯一官方人才网，泉州人才热线0595-968826。
2.组织“大学生自主创业典型宣讲”活动，建立市级大学生创业园，为创业大学生提供低成本的生产经营场所和企业孵化服务，所需经费由市财政予以安排。配合省公务员局开展大学生自主创业先进人物评选表彰和自主创业典型巡回宣讲活动。为解决用工紧张问题，泉州市劳动部门早早就组织人员到云南、河南、安徽等劳动力资源丰富的省份考察，并鼓励泉州企业直接进驻云南昆明、安徽安庆、河南南阳等地劳动力市场招工。
3.近些年，企业也十分重视员工的工作、生活环境，鼓励来泉务工人员留泉过年，对留厂过年的员工奖励红包、组织吃团圆饭、发慰问金等，无形中培养了员工的忠诚度。
◆热门企业
特步集团、鸿星尔克、匹克、达利食品集团、九牧王、恒安集团。
泉州市的工业园区主要有洛江区双阳工业园区、惠南工业园区、泉州市万安工业开发区、泉州市晋江科技工业园区等。
◆热门行业
销售人员稳居行业热门需求职业的首位，紧随其后的是销售代表、客户经理岗位；区域经理、主管的月薪酬在5000元以上，不少企业的大区经理、零售区域主管月薪酬达到8000元以上。
◆生活成本
吃穿花销：每月600元左右;
房屋租金：单间每月400～500元，单身公寓每月1000元左右，两居室每月金1500～2000元，三居室每月2200～3000元;
公交价格：1元;
出租车价格：6元。
四年级作文：《泉州戏剧》读后感 篇4
通过这本书，我知道了泉州的各种戏剧，领略到了泉州戏剧的历史文化。泉州，是中国历史文化名城，同时也是闻名中外的南音的故乡。
泉州提线木偶形象完整，制作精美，尤其是木偶头的雕刻与粉彩工艺，巧夺天工。许多海外华侨来到这里，深为南音的魅力所陶醉。《泉州戏剧》让我知道了许多我们泉州的著名戏剧，大概是这几种：
一是泉州南音。
南音是历史悠久的古老乐种，被誉为“中国古典音乐的明珠”。千百年来广泛流传于闽南地区，以闽南话演唱。知道了泉州的各种戏剧，领略到了泉州戏剧的历史文化。啊，我爱泉州！
教师评析：小作者通过阅读《泉州戏剧》这本书。在星期日，我阅读了这本书。在我国各类木偶戏中，泉州提线木偶是唯一拥有自己剧种音乐“傀儡调”的木偶戏种。
泉州提线木偶，在闽南俗称“嘉礼”。二是泉州提线木偶。由于海内外弦友的共同努力，南音蜚声国际乐坛，为弘扬中华民族音乐文化做出了可贵的贡献。
《魅力》读后感 篇5
他大闹天宫时，表现出天不怕地不怕的性格。这种性格使他能够护送唐僧去西天取经。在《西游记》的一些故事里，体现了他独特的魅力。比如说，在狮驼城时，三个妖怪使用调虎离山计抓走了沙僧，八戒和唐僧，唯独孙悟空逃离了魔掌。三个妖怪中的三魔又献了一计:‘把唐僧关在锦香亭的铁柜里，再让小妖们满城议论唐僧已经被吃了。孙悟空闻得此言，一定会走，到那时候，我们再慢慢吃唐僧。”果然，孙悟空得知师傅被吃了，心中万分悲切，去雷音寺找如来诉苦，又请如来降了妖怪。妖怪被降后，孙悟空又找妖怪还他师父，妖怪只好把铁柜打开，放唐僧出来，孙悟空见师父安然无恙，有说不尽的喜悦。从这个故事，我看到孙悟空对师父的忠诚，并懂得“一日为师，终生为父”这个道理。
有一次在平顶山莲花洞，师徒四人遇难，孙悟空巧用分身法，偷了妖怪的宝贝，制服了银角大王，后来又与太上老君一道，降服了金角大王，使师父和师兄脱离危险。
《教育魅力》读后感 篇6
读完一本书以后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编为大家整理的《教育魅力》读后感范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教育魅力》读后感1今年寒假品读了《教育魅力——青年教师成长钥匙》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”
教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。
如何成为一个有魅力的教师，在品读《教育魅力》后我总结出了以下几点：
（一）一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。
其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。正如书中学生所说“幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调”。（二）一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学
生创造一个安全、和谐的学习生活环境。《教育魅力》一书中有一段美国学者威帝以学生口所吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道，每个学生都有自己的闪光点，教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。书中有一篇关于问题学生小肖的故事：小肖对待课业态度散漫，成绩倒数。但是，在看到卖艺的盲人时，他又慷慨地给予了盲人5元钱。这个故事说明每个孩子都是一块璞玉，孩子们需要的是教师的宽容和打磨，而不是一味的苛求或放弃。
（三）有魅力的教师要有自己的教学方法。
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性和积极性。教师的教育魅力在于教育实践，在于与教师朝夕相处、春风化雨的过程中。（四）一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。
博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学习能力，提高文化素养。跟着这样的老师学习，学生们会不断地进步。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的老师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一块磁石一样把学生吸引住，成为学生效仿的榜样。
（五）一个有魅力的老师爱每一个学生，注意自己在平时工作中的言行举止对学生的成长所起的影响作用。
因为教师有时一句不经意的话或一个鼓励的眼神和动作，有可能影响一个学生终身。书中有学生如是评价：“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了”、“她的语调和笑容使我很舒畅”。学生们能从老师的言谈举止中感受到老师的关爱，例如在跟着老师阅读分析一篇文章时，学生们有体验不到的地方，老师能够体验得更深刻，这就能更好地引领学生，使学生构筑与老师的信赖关系。书中有作者于漪老师自身的一段教育经历，这段经历也深刻地体现了老师之爱的重要：学校有一个行为偏差得厉害的学生，逃学两年、打群架、偷窃。找到这个学生后，于漪老师将他领回家，反反复复地教育他、鼓励他，费尽心力终将他拉回头。教育魅力便是以一颗赤诚的爱心去铺就学生的成长、成材之路，全心全意地解他们的思想、生活、人生之惑。作为一名教师，我们应该带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，那我们自身的魅力定能在教育实践中绽放异彩。从《教育魅力》中我得到了这样的启发：教师要关心学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的.指导者和引路人。
《教育魅力》读后感2草长莺飞四月天，因新冠肺炎疫情影响，拘囿于高楼林立的城市宅家生活已有2月有余，行动处处受限，内心却一点点地淡然、平静。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”有这么多零碎的时间可以畅快地读一读平时里无暇阅读的经典书籍，这并不比外出踏春欢乐少，真是，没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。
4月，我们研修共同体开启了“同读一本书”活动，教育大家于漪老师主编的《教育魅力》就这样如约而来。从教8年了，我好像从来就没有考虑过自己是否具有教育魅力这个问题，当然，对教育魅力的内涵也是懵懵懂懂。不过在看书的过程中，随着自己对教育魅力的了解越来越多，也越发地勾起自己很多教育回忆。
“师者，传道受业解惑也。”这是初入教坛的我对教育魅力的理解。当时的我认为，学识魅力就是教育魅力，一名优秀的老师就是一名学识渊博的人，她的魅力的实现就是育分，老师的价值通过学生的分值得以实现。上班第一年，受校长赏识，前脚刚踏出象牙塔，后脚直接踩进本校唯一一个重点班，“不知天高地厚”的我认为自己专业第一，降服这些高中生还是绰绰有余的，没想到，第一个月的课堂教学就让我如坐针毡。语文课上，我精心备的专业知识没有机会讲，整节课大段的时间都周旋于学生的语文知识之外的问题解答上，学生上问天文，下问地理，凭着着自己多年的文学基本功，堂堂课好在有惊无险，直到有一天有个学生在语文课上问了一个化学题，还高声说“我们化学老师都没解出来，老师，你一研究生再说不出来可就丢人了”，直到这一刻，学生的“挑衅”如一盆冷水把我浇醒，光有学识是无法赢得学生的尊重和喜爱的。不记得自己是怎么走出教室的，虽然有一万次想冲进校长办公室辞教，但这懦弱的想法又被不服输的自己掐灭。怎么才能降服这些故意发难的孩子？在与班主任、我的带教老师交流之后，我实施了我的计划，与这帮熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他们朝我发难的原因。我私下找了几个爱上课、爱攀谈的学生聊天，从他们口中我得知带了他们三年的语文老师解老师是一位知识渊博、见多识广的老教师，学生们很喜欢上他那趣味多多的语文课，原以为高一还是这位有趣的解老师带，没想到杀出一个刚毕业的年轻教师，学生们一不舍陪伴自己三年的解老师，二不服我这新手，所以才在语文课上上演各种问答场景来“试水”，原来学生排斥我，不仅因为学识，更出于情感。本书当中提到了这两种魅力—情感魅力。教师的情感魅力是指教师用高尚的情怀去关心、爱护学生。教师的情感魅力表现在尊重学生的人格、关心学生的疾苦、宽容、谅解学生的过失、平易近人等；学识魅力。主要包括学识渊博，见多识广，讲授知识得法。学生接受教育，就会被教师的博学所折服，进而对教师产生学识魅力。在了解了原因后，我与学生的相处改变了很多，课堂上，我仍旧留5分钟时间让学生“发难”，只不过规则改成了我解答成功学生必须反答一个课堂问题，师生互问互答，不仅削弱了学生对我的抵抗情绪，调动了他参与课堂的积极性，而且也让学生看到了我的学识，让他们由衷地说了“你的地盘你做主”。课堂下，我经常找那些课堂不主动发言、近来课堂表现起伏较大的同学聊天，有时候还会跟他们分享自己上学期间遇到类似问题时摸索的经验，渐渐地，我发现这帮孩子跟我越发亲近了，甚至有的孩子还跟我开玩笑“狄姐姐，你这小身材里宝藏不少呀”，现在我知道了，这就是书里说的魅力—才干魅力。包括对事物的敏锐观察力、对学生有感召力、有清晰的语言表达力等；品格魅力。包括教师的信仰、追求、德行、人格、作风等因素。
这帮孩子我只带了他们一年，但这一年的泪水和欢笑却改变了我对优秀教师的认知，尤其是后来的班主任+任课教师的职业生涯里，我更懂得教师的教育魅力对学生的重要，育分，重要；育人，更必要。教学相长，唯有践行—反思—再践行，才能让我们越来越有魅力。
《教育魅力》读后感3假期里拜读了于漪老师的《教育魅力》这本书，感觉受益匪浅。这本书太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反思，去品悟。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节。读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够好，每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。
于漪老师说：“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”品读《教育魅力》使我意识到：教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是“学生的成长”，能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱。”
除了于漪老师的教育故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
作为教育工作者，我们应该带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力，散发出迷人的光辉。
最后我想用一句话来勉励自己：读书，是教师的一种生活，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
《教育魅力》读后感4在这个特殊的假期里，我静下心拜读了叶澜和张汝伦写给老师们的通识教育丛书《教育魅力》在这里我找到了青年教师成长的钥匙。
一、教师的使命，应从责任中担当。
幼儿教师从事的就是为一个民族“护根”的事业，要有使命意识，不仅要看到当下，更应看到未来。
有人说幼儿教师是个清苦的行业，但我们却在清苦中保持冷静，坚守一种超越感，因为我们每天都能体会到这份职业的喜悦和快乐。学高为师，身正为范，我想只有我们勇于将责任抗在肩上，勇于担当，才能让孩子们以我们为榜样，学会了自己在社会中应该干什么，该怎么做人。我们的一言一行、一举一动，都可能点亮和启迪孩子的心灵。我们为自己的言行负责，也就是为孩子们将来的行为负责。抱着一颗责任心去工作，我们就能把工作做得更细、更好、更出色。
二、教师的魅力，应从创造中寻找。
新时代的幼儿教师不仅是孩子们的贴身保姆、知心大姐姐、游戏大玩伴、行为养成的引导者，更是一位和孩子们整天在幼儿园的每处角落、每个场景、每件细微的小事，大胆创造快乐的创造者。因为只有一个教育者在教育过程中合理融入了自己的创造性和个性，才能使自己及受教育者在完成教育过程的同时享受教育的美好。
我认为幼教事业和教师的魅力一定要与创造联系起来。和孩子们在一起，老师们也变得越来越像“大孩子”，他们力求自己变成一个女超人，无所不能；他们力求自己变成一个魔术师，百变戏法；他们力求自己变成一位艺术家，德艺双馨；通过不懈的勤奋和努力，将自己出神入化的扮演成多种角色，用一种创造的智慧去鼓励自己，即使在这个特殊的假期，也能宅在家里创造十八般武艺，开起直播，通过线上游戏，指导家长激发孩子心中的创造潜力，活生生将一份平凡的工作做得风生水起。
三、教师的发展，应从自我中定位。
每个人都有积极向上的价值取向。作为教学管理者，若能敏锐地理解一线老师们表达的思想并按照他们本来面目接纳他们，会发现他们往往会朝着积极的、建设性的、自我实现的、成熟成长的方向发展。个人要发展，首先要成为一个真实的人，突破防御层，回到真我层，允许波动，允许节奏不同，允许差异，最终不忘自我定位，卓越发展。
幼儿教师青春活力、阳光自信，但如果想要自己成为一个有魅力的幼儿教师，就应该是个真诚、有责任、有目标，愿意发现和创造的人。这样的你，一定会有魅力。
《教育魅力》读后感5“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。这便要求教师提高自身文化素养，扩展自身知识面，真正的用自身的魅力感染学生，投身于教育改革，做教育教学的开拓创新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？汉语词典解释魅力是自然流露出来的令人喜欢的感觉。极能吸引人的力量。魅力是一种教育状态，不是每个人都有美丽的外表，但每个人都有属于自己独特的魅力。在教育过程中，美丽经不起太多的风吹雨打，只有魅力之花才能永远盛开！
“读万卷书，行万里路”。教学工作是一项艰苦的脑力劳动，既是一门科学，也是一门艺术。所以在很多方面，我们要学会借鉴前人的经验，多读书，读好书，并好读书。读罢，再将自己零碎的小感想写一写，并应用于实际。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教学的一般规律、原则，但不能千篇一律按固定的方式办事，这就需要极大的创造性。”确实如此，教师有了知识，还必须具有创造性，创新开拓视角是超越自我的一种境界。这就要求教师在读书的基础上，做教育教学的开拓创新者，做一个聪明的教师。
本真是育人，然而当今教育却出现一些乱象，譬如“绿领巾”、体罚、利用考试成绩排位……在种种负能量层出不穷的同时，作为教师更应该坚守阵地，做一个真性情的教师。绝不把素质教育当口号，开拓创新。也许老师的一个拥抱，老师的一次鼓励，一个眼神，就能带给孩子无穷的力量。与孩子厮打吵闹过是一天，温馨和谐也是一天，何乐而不为呢！所以我想，聪明的教师一定懂得带给学生力量，让学生会爱，爱学，学做真人！
最后，我认为有魅力的教师应该极早的着手于教育教学科研活动。英国著名教育学家斯滕豪斯提出“没有教师发展，就没有课程发展”。教育科研是提升教师专业素养的重要途径。积极参加教育科研有助于教师提高能力，使教师感受到幸福。更主要的是，教师与学生间接性的关系决定，教师的成长也就是学生的成长。
魅力课堂读后感 篇7
静下心来，阅读《魅力课堂》，在优秀教师的做法中积累经验，从他们的言论中领悟教学的艺术，那些典型的课堂案例总会让心灵振动。
从这里，我明白了自己需要努力的方向：
一、魅力课堂需要我们的鼓励和表扬。
人类，总是希望获得别人的肯定和表扬，大人如此，更何况小孩。在孩子们的心中，所期盼的正是来自老师的微笑和表扬。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。
来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。微笑是一种肯定，而坚定的眼神，上扬的嘴角，微微点头……又何尝不是一种鼓励呢?让这些肯定性的神情和动作成为教师的习惯，会改变教学的风格，改变课堂的气氛。让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。
二、魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。
学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。
魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力!
三、魅力课堂需要我们张扬语言魅力。
声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。
四、魅力课堂需要学生的主体探究。
为了打造吸引人的课堂，我们教师需要改变以前以“讲”为主的教学模式，积极探索发挥学生主体地位，让学生自觉探究书中知识，解决问题。这需要我们等待，因为学生的探究是缓慢的，有时会甚至是不能有所收获的，这时需要我们教师等会等待，等待孩子探究的过程，等待孩子从无到有的探索。
我在滑雪的时候，最大的体会就是停不下来。我刚开始学滑雪时没有请教练，看着别人滑雪，觉得很容易，不就是从山顶滑到山下吗?于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，结果我从山顶滑到山下，实际上是滚到山下，摔了很多个跟斗。我发现根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反复练习怎么在雪地上、斜坡上停下来。练了一个星期，我终于学会了在任何坡上停止、滑行、再停止。这个时候我就发现自己会滑雪了，就敢从山顶高速地往山坡下冲。因为我知道只要我想停，一转身就能停下来。只要你能停下来，你就不会撞上树、撞上石头、撞上人，你就不会被撞。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前进。
我想学生的学习和成长也是一样的道理，需要等待，需要让学生独立学习，这需要我们教师放开臂膀，让孩子在自由轻松的课堂气氛中自由翱翔。
语言的魅力读后感 篇8
木牌上的语言，都以老人双目失明为出发点，但老人的语言“我什么也看不见”，还没有他的外貌有说服力，难以打动行人。而诗人“春天到了，可是……”,给人无穷的想象空间，把美丽的春天，和可怜的老人形成对比。语言富有感情色彩，调动了行人隐藏的善良之心。由此可见，语言作为交流思想的工具，具有无限的魅力，是人们连接爱的纽带。
诗人的话含有丰富的感情色彩，给人无限的想象空间。春天到了，应该是春光明媚、鲜花开放的日子，人们可以尽情的享受。一个“可是……”,让人们想到老人的命运，产生了同情，这样强烈的反差，自然的调动了行人隐藏的善良之心。
而现实中的我也是这样，把美妙的语言传递那些需要帮助的人们，让他们也说出这样的语言，让世界变得更加和谐美好。
今天我读了一篇课文《语言的魅力》。
诗人让.彼浩勒帮助了一个盲乞丐，他通过简单的几个字，引发了人们对春天的遐想，唤醒了人们对伤残人的同情心。
通过这篇课文，我感受到语言文字在生活中的作用。有时一句话可以让人勃然大怒，有时一句话可以让人开怀大笑，有时一句话可以让人愁眉不展，有时一句话可以让人轻松释怀……
简简单单的文字，却凝聚了无穷的力量，影响了人们的生活，我要认真学习，理解每一个文字，并充分运用他们，使人们的生活更加快乐，丰富多彩！
魅力是什么？是涂着化妆品的少女？是西湖的淡妆浓默与千姿百态？还是来自那些作家的著作的字里行间？
都说巴金的小说是很有魅力的，可是我就是不相信，不相信那短短的几行字中竟能是哭的发笑,饿的饱足,冷的温暖.不过，最近我阅读了《还魂草》，真的是感受到了他的语言的魅力了，每一个字词中都带着有他强烈的思想感情，让人似乎能把所有的思想都投入进去，身临其境啊！
这本书是讲述巴金对那时的战争发生的一些事情所得的所思所想，读后感《语言的魅力读后感》。对那些穷人的打抱不平；对爸爸遇到的事情有所动情；对沉落的中国人满怀憎恨……
他说过这样一句话：“我觉得当一个护士好过我当一个作家，因为他可以帮助那些不幸的病人：搀扶这个一把，给那个拿点东西，拿药来减轻第三个人的痛苦，用安慰的话开驱散的四个人的寂寞。”
这句话我足足读了5遍。真的，他写得是那么地明了，似乎都走进了我的心里。他地心是那么地和谐，他那种渴望和谐的想望对我的感触很大，这让我想起了南京大 屠杀。想起了那些残忍的日本鬼子，痛苦的中国人。那一幕幕被屠杀的中国人的画面。他们妻离子散，家破人亡，个个都以泪洗面，失声痛哭。
那些日本人不管少的，小的，老的，大的，下场都只有一个字——死。更可恶的是，他们连在孕妇肚子里的小孩也不放过，将孕妇的肚子破开，把小孩挖出来，再杀掉。啊，真的是无法想象啊，那些日本人真是太没有人性了。他们为什么就不想想中国人的感受那，只想着自己，没想过一个人生命的价值，似乎一个中国人的价值 在他们眼中连狗都不如，在他们眼里只有钱，钱，钱。社会是那么的不和谐，整天就这样打打闹闹，不得安宁。
不过，说来也是，当时得中国人还真是不团结。俗话说：“人心齐，泰山移。”为什么当时的中国人不能有志气一点呢？同心协力，难道就这么男吗？我想，日本鬼 子不过也就是这么些人，中国人就是踩也可以把他们踩死吧！可是为什么不团结呢。中国那么不和谐的节奏便让那些良心被狗吃了的日本人得逞了。所以，造成中国 有那么多损失罪魁祸首还是中国人，这些不团结不和谐的中国人。
看了巴金的小说我这样熟思了一番。现在大家都提倡和谐的社会，可惜在这样和谐的社会里我依然会看见一些不和谐的音符，什么打架、偷钱，这些虽然不 是什么大事，但是这也能说明一个问题——我们的社会并不是很和谐的，我真的想要那些不和谐的音符去掉，我真的太想要和谐，因为只有在和谐的社会里我们才能 够快乐的成长。
大概这就是巴金语言的魅力吧，我从来没有认真地去思考过我们的国耻，从来没有想过什么是和谐，这并不是我不爱国，只是不会那么深入地考虑。巴金那么几句话却把我所感化。真是太有魅力了。
教师魅力之读后感 篇9
在看到书名《教育魅力》之初，我觉得教育魅力在于一位教师带出自己出类拔萃的学生，正是这样的学生所带给老师无限的光芒。然而翻看书认真阅读了一番后，才深深体会到我领略的只是非常微小的一部分而已。书中提到的孔子的教育魅力让我感触颇深。
作为一名教师，应热爱自己的每一个学生，并且能够客观公正地看待所有学生。在我们自身平时工作中，遇到的学生是各有特色的，然而有时候我们不能轻而易举地发现每个学生的长处，也会因为某些学生在学业上略差些，而往往忽视了他本身的其他优点。这样做会抹杀孩子的潜能。因此，作为一名老师，应该努力发掘学生们身上的闪光点。而且要对每个学生充满信心，并给予厚望。孔子曾说：“后生可畏，焉知来者之不如今也。”新一代可能超越老一代，学生可能超过老师。因此，教师在平时教育中，要重视和培养学生，并做到因材施教。
另一方面，教师要身教为先。言教是说理，提高道德认识，身教是示范，指导行为方法。教师以身作则，对学生有巨大的榜样力量。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。如果教师平时只注重言传，而不严格要求自己，那么言教便是空洞，便是无稽之谈，学生早晚会有所不服，甚至推翻教师。教师应该从自身做起，严格要求自己，用自己的行动力量，感化学生。这样长此已久，学生不仅会从内心深处敬重老师，而且学生的本身行为都会受到老师好的影响。
教育的魅力读后感 篇10
如果要问一个接受过学校教育的人，你曾经的老师身上有什么最让你受益以至终身的，多数人可能会想到“人格”而非知识。而教师人格的魅力是影响学生人格形成和学业成绩的重要因素，是一种特殊的教育力量。那么作为一名中国的现代教师我们又应该具备哪些人格魅力呢?
首先现代教师人格魅力应是对教育的热忱，于漪老师之所以成为深受人们爱戴的一代师表，就是因为她无论遇到什么样的困难和挫折，都微笑着倾其一生的心血、智慧和爱，在三尺讲台上，用生命歌唱?这与她对学生，对教育，对生活的无限热忱是分不开的。教师对学生，对教育充满热忱，学生就会喜欢教师，喜欢她教的课，取得好成绩是自然而然的事情，“亲其师才能信其道”，教师靠什么让学生“亲”?靠的就是，满腔的热忱，一个充满魅力的教师应该用自己开放、开朗、阳光的心态来感染影响学生，带领学生同享现代文明的美好。
其次，现代教师人格魅力应是关爱每一位学生。教育，从本质上说，就是人类之爱的代代相传。所以说“爱是教育的原动力”。爱学生是教师的天职和本分，爱一个优秀的学生，是老师情不自禁的行为，但爱一个生理上有缺陷，行为习惯上有毛病，和学习成绩给老师拖后腿的学生则是一个教师良知和责任的体现，每个学生有他自己的独特性，不要说是长相，他们的禀赋、性格、文化基础、兴趣爱好等都有所不同。因而，必须热爱每一个学生，每个学生的生命都值得尊重，都必须关心。教育无选择性，只有生长在这块热土上的孩子，我们作为教师都要真心实意，全心全力的爱他们，培养他们。
最后作为一名有教育魅力的现代教师，就应当具有两袖清风，一身正气的峻杰人格。而要保有这样的人格就要守志，教师之“志”就是教师的心态，教师的信仰。守志就是守住教师的心志，守住教师的信仰，不被污染，永葆情怀，在当今物欲横流的时代，熙来攘往，守住教师之“志”并非易事。有机会追逐名利，却不为所动，有资本改变处境，却能扎根农村，心中放不下的是需要他的学生，是乡村教育事业的牵系和召唤，这就是人格力量使然。我们的教师更多的是默默耕耘在平凡岗位上的园丁，大师的称谓离我们很遥远，同样我们的学生也更多是工作在平凡岗位上的劳动者，不可能都做xx，但这并不影响我们坚守自己的心志，任何时候我们都应该摒弃一切世俗的干扰，永远以清明纯净的内心来面对纷繁的外部世界。
《教育魅力》教师读后感（大全） 篇11
“读万卷书，行万里路”。教学工作是一项艰苦的脑力劳动，既是一门科学，也是一门艺术。所以在很多方面，我们要学会借鉴前人的经验，多读书，读好书，并好读书。读罢，再将自己零碎的小感想写一写，并应用于实际。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教学的一般规律、原则，但不能千篇一律按固定的方式办事，这就需要极大的创造性。”确实如此，教师有了知识，还必须具有创造性，创新开拓视角是超越自我的一种境界。这就要求教师在读书的基础上，做教育教学的开拓创新者，做一个聪明的教师。
本真是育人，然而当今教育却出现一些乱象，譬如“绿领巾”、体罚、利用考试成绩排位……在种种负能量层出不穷的同时，作为教师更应该坚守阵地，做一个真性情的教师。绝不把素质教育当口号，开拓创新。也许老师的一个拥抱，老师的一次鼓励，一个眼神，就能带给孩子无穷的力量。与孩子厮打吵闹过是一天，温馨和谐也是一天，何乐而不为呢！所以我想，聪明的教师一定懂得带给学生力量，让学生会爱，爱学，学做真人！
最后，我认为有魅力的教师应该极早的着手于教育教学科研活动。英国著名教育学家斯滕豪斯提出“没有教师发展，就没有课程发展”。教育科研是提升教师专业素养的重要途径。积极参加教育科研有助于教师提高能力，使教师感受到幸福。更主要的是，教师与学生间接性的关系决定，教师的成长也就是学生的成长。
让读后感魅力常在 篇12
让读后感魅力常在
让读后感魅力常在 本学期，我继续引导学生进行读后感的练习。至今，学生已练习五篇。读后感读后感，自然重在写感受。为避免学生写感受时无处下手，在下笔前作适当引领。可以从以下几各角度着手： 1、让读后感为学生生命启航。 我们读书不仅仅是单纯为了读书，其实读书最本质的功能应该是启迪我们思想，提高人们生命质量，教会我们如何做人，思想上受到启发。 在学生读书时，我经常教育他们，其实也在提醒自己，读书时不仅读懂文字表面的意思，更要注意读懂文字背后的含义，明白作者的心声，更重要的是读出自己需要的，让读为自己的成长服务，写可达到学以致用。 2、让读后感开启学生智慧。平时学习我们常提醒学生：不仅要知其然，而且要知其所以然。学生通过读书可能会明白了事情是怎么做的，书中采用的方法是什么。如果在此基础上，学生结合自己经过反思，想出来的方法会更切合自己需要，时间久了，也可开启学生智慧。 3、提高对文本的鉴赏能力。 会看看门道，不会看看热闹。有相当一部分作品在写作上是可以引起我们思考和提供借鉴的。作者的布局谋篇，修辞手法的.运用，过渡词、过渡句、过渡段的运用，文章层次的安排等等，这些都可以成为学生写感受时的一个角度。 学生评判、欣赏的久了，自然而然这些写作方法和技巧也会在自己的写作上得以体现。 4、丰富自己的知识积累。学生还可以从收获知识这个角度来写，通过阅读，自己在知识上有什么积累。知识无处不在，只要留心，学生可以猎取些对自己有用的知识，写到自己的读后感之中，经过日积月累，自然学生头脑中的知识也就丰富起来。 不过，当学生写作久了，思维容易形成一种定势，模式单一，语言变成喊口号式，甚至出现无病呻吟现象，因此，我们可以丰富一下写读后感的方法，比如可以仿写某个片段，即兴创作，读后收获等。写作形式多样了，学生的思维也就随之灵活了，读书写作的积极性也会随之提高。 阅读是入，写作是出。在平时的阅读教学中，在引导学生听和读的过程中，可以使学生增长知识，掌握一些写作的表达技巧。随着学生认识水平和鉴赏水平的提高，写读后感的质量也会得到不同程度的提高，学生的写作水平较之前有明显提高。 石丽敏