工艺专业自荐信

工艺专业自荐信（精选12篇）

工艺专业自荐信 篇1

尊敬的领导：

你好！

首先,真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。

我叫xxx，是常州工程职业技术学院的毕业生，所学的专业是生物与化学制药工艺，主攻的方向是化工操作和实验室小试。

我来自常州，我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报！

大学时期，在抓好专业课学习的同时，我更注重的是综合素质的提高。在校期间，我积极参加学校社团活动；自学了网页制作，掌握了制作网页的技能，通过了全国计算机一级B；并阅读了大量与专业有关的书籍。专业上，我扎扎实实地学好了有关生物制药、化学制药等相关知识。

实践是检验真理的唯一标准。我深深地懂得实践的重要性。暑假期间，我曾在一家饭店当侍应生，一个半月的打工生活让我感到生活的艰辛，客人和老板的认可也让我感到我的真心付出是有价值的。

我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌；只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。

本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。“敢于创新，勇于开拓”是我执著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。

基于我所学的专业及意向，我求职的方向为：操作工或实验室小试及其相关方向。

最后，祝贵单位事业更上一层楼！全体员工健康进步！

此致

敬礼

自荐人：xxx

20xx年xx月

工艺专业自荐信 篇2

第一, 数控技术是机械装备制造业发展的核心技术, 是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础, 是提高产品质量, 提高劳动生产率必不可少的手段。数控是用数字化的信息对机床的运动及其加工过程进行控制的一种方法。数控机床工作原理是按照零件加工的技术要求和工艺要求, 编写零件的加工程序, 然后将加工程序输入到数控装置, 通过数控装置控制机床的主轴运动, 进给运动, 更换刀具、工件的加紧与松开、润滑泵的开与关, 是刀具、工件和其他辅助装置严格按照加工程序规定的顺序、轨迹和参数进行工作, 从而加工出符合图纸要求的零件。数控加工首先是对零件编程, 无论是手工编程还是自动编程, 在编程前首先要对所加工的工件进行工艺分析, 拟定加工方案。这说明培养学生的工艺能力是数控专业重中之重。而正确的机械加工工艺是人们在总结长期的生产实践经验和学习新技术的基础上, 依据科学理论和必要的工艺试验而制定的, 而且通过生产过程的实践不断得到改进和完善。在高职教育教学过程怎样培养学生的工艺能力?首先在课程内容的设计上打破以往根据知识的相关性来设计课程内容的传统教学模式, 注重课程的实用性与实践性, 以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程, 以培养目标、岗位需求和前后课程来选择教学内容, 在教学上采用“教学做合一”的教学模式中, 注重理论知识和实践操作的穿插安排, 做到理论教学和实践教学一体化, 突出对学生创新能力、实践能力、独立分析问题和解决问题能力的培养。

第二, 从目前的教学大纲到教材的内容涉及工艺的两三门课程 (如机械制造工艺基础, 专门工艺学) 中内容较少, 主要是工序的安排, 当然作为一个零件的生产全过程, 首先是工序的安排, 然而作为一个技术工人, 无论是机加工的哪一个工种, 除了需要了解工序外, 还需要进一步掌握好本工序中的各个工位、工步及其合理的切削用量的选择, 工、夹、量具的选用等, 而这部分的内容, 在教材中都没有作系统的介绍。因此应适当补充这部分的内容。

第三, 加强“双师型”的培养, 我们的数控专业教师应深入工厂、企业, 走访, 了解企业对数控专业的岗位人才需求, 培养目标;通过走访、调研、座谈等多种形式, 了解机械行业的新技术, 新工艺, 新方法, 探讨数控课程建设的目标和方向。同时学院要积极创造条件, 为教师的进一步学习提供更多深造机会, 还应鼓励中青年教师利用有效的渠道, 提供自身的实践能力。例如:定期到对口企业进行对口实践:并给出一定的鼓励政策, 传承以老带新, 以老帮新, 使更多的中青年教师成长起来。同时, 教师要改变教学方法, 把从“教”转移到“学”上, 从以传授知识为重点转移到发展到以培养能力为重点。为课堂教学注入新的生机和活力, 倡导学生主动参与, 主动探索, 勤于动手;“教学做合一”的过程实质就是教师引导和学生学习的过程。教学本身就是教师和学生双方交往、积极互动、共同发展的过程;同时教师又在实践中锻炼提高了自己, 而教师的实践技能的提高又促进课堂教学质量的提高。

第四, 要进一步有针对性地安排好实习教学内容, 实习教学是体现教学做合一的重要途径, 是重点培养学生工艺能力必不可少的重要环节。

(1) 在实习教学中, 教师除了按照实习教学内容进行指导外, 更主要的是让学生自己思考、自己动手, 避免出现离开教师就不能独立操作的尴尬局面。例如。对于形状复杂、精度要求高的零件, 要让学生自己思考, 自己来做, 应该什么加工, 工艺过程是怎么样?

(2) 在实习教学过程中, 要让学生学会合理选择定位基准, 通过实例是学生明确在零件的机械加工工艺过程中, 合理选择定位基准对保证零件的尺寸精度和位置精度起着决定性作用, 使在理论阶段学习过基准选择原则真正转化为实际操作中指导原则。

(3) 在实习教学中, 要对学生加强零件分析和工艺过程的训练。

教师充分运用典型零件进行案例分析法, 将理论知识与实践相结合, 将分析零件内容和工艺过程具体化、形象化、生动化, 突出对学生实践能力、独立分析问题和解决问题能力的培养。

(4) 在实习教学中, 要加强校外企业实习基地的建设, 加强与企业的合作, 探索工学结合的教学模式, 根据企业需求有针对性的培养学生岗位能力, 多层次培养学生的职业能力。另外企业实习因零件的复杂性和多变性, 更容易锻炼学生解决和处理实际问题的综合能力。

结语

高职教育在教学实践中, 积极探索以教改为手段, 改革人才培养模式, 立足地方经济特点, 寻求具有自己办学特色的教育教学途径, 这样即能吸引更多的有志青年来就读, 又能培养出大批适应社会需要的合格的技能人才。

参考文献

[1]2006年国家教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[R].

[2]教育部, 财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[R].

[3]湖北职业技术学院, 国家精品课程, 数控编程技术.

[4]任云晖“.教学做一体化”教学模式在高职教学中的应用实践[J].无锡南洋职业持术学院论丛, 2009 (1) .

[5]霍苏萍.数控加工编程与操作[M].人民邮电出版社, 2007.

[6]邓建平.数控机床控制技术[M].中南大学出版社, 2007

[7]韩鸿鸾.数控编程[M].中国劳动社会保障出版社, 2012.

化学工艺专业课程标准解读 篇3

【关键词】化学工艺专业；职业能力；课标解读

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0047-02

【作者简介】沈新安，江苏省徐州医药高等职业学校（江苏徐州，221116）教师，副教授，主要研究方向为化学制药技术专业教学和有机化工研究。

课程标准是对学生经过中职教育之后的预期结果所做的一种基本规范与质量要求，是中职教育质量应达到的基本指标，是管理与评价中职教育课程的基础，同时也是指导教学的纲领性文件。2015年，省教育厅职教处、省教科院职教所组织相关专家开发了中职化学工艺专业“化学基础”“化工单元操作”“化工电气及仪表”三门专业平台课程的课程标准，对中职化学工艺专业规范教学管理、教材编写及课程资源开发发挥了积极的作用。

一、课程标准主要核心内容的解读

课标开发团队首先在全省27家化工企业进行调查，确定用人单位对中职化学工艺专业学生知识、技能和素质的实际需求，邀请行业和企业专家、教育专家和课程骨干教师多方参与，共同论证，形成三门平台课程的课程标准（试行）。化学工艺专业核心课程标准基本框架主要由课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议及编制说明组成。

（一）课程性质

依据“指导性人才培养方案”课程结构表确定课程地位，尽量明确前导、后续课程，明确课程任务和作用，“化学基础”等三门课程均是理论和实践相结合的专业基础平台课程，强调“基本知识、基本技术技能的学习及基本职业素养的养成”。如“化工单元操作”的课程性质是江苏省中等职业教育化学工艺专业必修的一门专业基础平台课程，是在“化学基础”“化工制图”等课程基础上开设的理论和实践相结合的专业核心课程。其任务是让学生掌握常见化工单元操作的基本知识和基本技能，具备运用工程观点解决化工生产实际问题的基本能力，养成规范操作、安全生产、环境保护的职业素养，为学习“化工工艺”“化工生产DCS仿真实训”等其他专业课程及获得化工总控工等职业资格奠定基础。

（二）课程设计思路

首先，依据《江苏省中等职业教育化学工艺专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标及综合素质、职业能力要求，结合课程的性质和职业教育课程教学的最新理念和规律，确定课程目标。其次，依据课程目标，结合“江苏省中等职业教育化学工艺专业岗位职业能力分析表”，依据课程目标和岗位需求，对接职业标准，确定课程内容。最后，课程内容以模块为基础设计学习单元，结合职业岗位能力需求，融合相应的理论知识、职业技能和综合素质，根据学生认知水平和职业成长规律，以化工总控工等岗位工作流程为依据，序化学习任务。如“化学基础”课程精选学生发展和专业学习所必备的化学基础知识、基本技能，确定课程内容，组成化学原理、元素化合物知识、有机化合物、基础实验技术四大模块，下设11个知识学习单元和10个实验技术学习单元。加强课程内容与生活经验及岗位工作的联系，反映化学与社会、生活、生产、科学技术的相互联系；注重理论与实践相结合，结合化学工艺专业职业能力分析，合理设置教师演示实验和学生实验。

（三）课程目标

在确定课程总目标后，结合课程特点，明确学生的核心素养与关键能力目标要求，包括知识素养、能力素养、实践素养、发展素养、安全素养、职业素养等。

以“化学基础”课程为例，其核心素养与关键能力的目标要求如下：第一，要掌握常见元素的单质及其化合物的性质和鉴别方法、重要有机物的官能团特性和官能团间相互转化的规律；第二，能进行基本化学计算，能正确理解基础化学涉及的相关概念、方法原理及实验现象的特征、形成原因；第三，能借助工具书及有关文献资料获取相关化学数据；第四，掌握化学实验的一般知识和基本操作技能；第五，能综合应用化学原理解决一些日常生活、职业工作中的实际问题；第六，养成勤奋、坚毅、合作、崇尚科学等优良品德，形成安全、环保的职业意识。

（四）课程内容与要求

课程内容与要求主要来源于《江苏省中等职业教育化学工艺专业指导性人才培养方案》中核心专业课程教学的要求，结合行业企业的需求变化情况，及时更新并进一步调整、序化教学内容，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。如“化学基础”实验教学的安排，企业对本专业学生实验基本操作技能要求较多，在课程标准中以项目教学的方式呈现，放弃纯理论性质的验证实验，集中有限的实践教学课时培养学生的基本实验操作技能。同时对传统“化学基础”教材内容大胆改革，降低部分纯理论知识要求，强化学生职业能力培养，满足学生发展需求。

“化学基础”“化工电气及仪表”课程具有理论性、综合性强的特点，课程标准的课程内容和要求采用模块化课程的格式。“化工单元操作”课程是以化工单元操作为主线，根据典型工作设计学习任务，将相应的专业理论知识、专业技能和职业素养有机融入。根据学生认知水平和职业成长规律，以典型产品的生产流程为参考，序化学习任务。课程标准的课程内容和要求采用项目课程的格式。

二、实施建议

化学工艺专业课程标准规定的是国家对学生在从事化工总控工方面的基本素质要求，是课程教学、教材编写和教学评价的出发点与归宿。与传统教学大纲相比，课程标准强调的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。课程目标着眼于学生素质的全面提高，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。本次开发的化学工艺专业课程标准在课程性质、教学目标、教学内容与要求、实施建议等方面都有较大的调整，对教师教学、教材编写和教学评价提出了更新、更高的要求。

在教学过程中，教师要坚持贯彻生本教育理念，突出能力本位的教学观。站在专业需要的角度，把握达到课程标准要求的核心素养和关键能力所需要经历的过程，灵活设计教学过程。联系学生生活实际和工作实际，将国家标准、行业规范引入教学，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力和实际操作的能力。这对职教教师提出了更高的要求，教师要了解行业企业的实际需求，了解专业、通晓专业，这样才能在日常教学中运用自如，在不经意间渗透职业精神，培养学生的职业能力。

建立多元评价体系，突出评价的教育功能和导向功能，关注综合职业素养、关注学习过程、关注学生的个体差异。采用过程性评价与结果性评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生互评相结合的评价方式，科学组织课程评价。注重学习过程的评价，按学习项目组织综合评价。综合评价的内容应包括任务的结果质量（如数据质量、规范程度、速度等）、知识点掌握情况以及过程的行为表现（如遵守规范、团队合作、安全、环保等）。知识点掌握情况可通过口试、笔试等方式组织评价。

专业自荐信 篇4

您好!我是土木工程学院08级测绘工程专业的一名学生，名叫柴鑫，怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。在不断的学习过程中使我养成了严谨踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，我深信自己完全可以在工作岗位上守业、敬业。三年来，我通过努力学习，在专业方面，掌握了大地测量，工程测量，地籍测量等技术，了解了摄影测量以及图像图形信息处理的理论与方法;在计算机方面，掌握了多种编程语言，并能熟练应用auto cad等软件进行绘图和设计。在外语方面，以482分得成绩顺利通过国家英语四级，并不断的学习提高自己的外语水平。同时，在大二学年还做过家教，时常与孩子、家长交流也帮助孩子取得了一定的成绩。在平时的学习中我也很注重理论结合实践，利用假期时间去柳园甘青段进行高铁修建的实习，积累了一定的工作经验，为以后的发展打下了坚实的基础。物识一个具有扎实专业知识和优秀工作能力的部下，是您的愿望;谋求一个能充分发挥自己特长的工作平台，是我的期盼。最后，恭祝贵单位事业蒸蒸日上!祝您生活幸福!此致

敬礼!

XXX

纺织专业自荐信 篇5

尊敬的单位领导：您好！

挥笔自荐，既严肃又困难，在这里我只想用最精最真的语言尽可能全面地介绍自己，并向贵单位表达最恳切的求职愿望。

人的基本素质在岁月的延伸中成长完善。我来自农民家庭，从小养成了勤劳、朴素、肯吃苦的生活作风。十几年的求学生涯留下了我追求实现人生价值的鲜明烙印，尤其在进入大学之后，以社会准人才的标准塑造自己，千锤百炼只为了使自己成为一名用知识武装起来的“特种兵”，游韧于社会这个大战场上。

一、我的价值观

“德才兼备”，德重于才，无德则无才。我认为，工作的内涵是奉献，外延才是满足自己，是索取。无论是在企业单位还是事业单位，努力工作始终是本分。多为人，多为集体，少为己，才不愧为优秀人才。新世纪新形势新变化，唯“德”不可变。

二、我的学习

将摄取科学文化放在最重要的地位。我热爱学习，凡是有用的我都乐意学。大学三年我将兴趣作为学习的催化剂，在掌握全面专业知识的同时，主动学习计算机知识，并达到了熟练操作的程度。为适应日益开放的市场经济，经常阅读经济类报刊杂志。最重要的是，我培养了良好的学习习惯，学会了在任何时候任何情况下学习。

三、我的特长

我的特长是组织和管理，曾多次担任班级及系科学生干部。同时我还爱好羽毛球。在公司里，将特长与专业技能相结合，必定能发挥更大的作用。

四、我的人生信条

优秀是一种习惯

五、我的爱好

学习，上网，羽毛球等。

六、我的突出优点

善于沟通，责任心强，善始善终。办事认真，肯吃苦。有很强的可塑性和再学习能力。善于总结、反省。

七、我当前的缺点办事不够大胆。自制力不够强。缺乏社会经验

药学专业自荐信 篇6

在平平淡淡的日常中，大家都写过信吧，书信是人们相互交流情感与思想的工具。那要怎么写好书信呢？下面是小编帮大家整理的药学专业自荐信9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

药学专业自荐信 篇1

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中阅读我的自荐信，相信他不会占用你太多的时间的，您的关注将翻开我人生的新的一页。我是一名即将从xx学校药学系毕业的学生。作为一名药学专业的学生，我热爱我的专业，并未其投入巨大的热情和精力。在校期间，我努力的学习基础课，钻研专业知识，系统的学习了药理学、药剂学、药物分析、天然药化、中药学、药事管理等课程，通过学习这些知识，不仅学到了专业知识，提高了综合素质，更重要的事教会了怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，为以后的职业需求打下了扎实的基础。英语能力一般，熟练的掌握计算机的一般理论与技术操作。为了使专业知识与实际工作联系紧密，暑假期间曾去医院药房见习了几周，在见习的过程中，我学会了如何发药，盘药，如何与患者交流，理论联系实际，把全心全意为人民服务牢记心中，以礼待人，热情服务，耐心解答问题，在不断的实践中提高自身素质和工作水准，让患者能够用到安全有效，稳定的药品而不断努力。作为一位刚走出校门的大学生，我认为最缺乏的是丰富的社会实践和工作经验，这或许会让您犹豫不决，但我有着青年人的热情和赤诚，希望能在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现在的水平，期望在实践中得到提高，我期望加入你们的团队，用我自己的聪明才智，来做好每一份工作，我相信经过自己的努力和奋斗，一定会有所收获。

最后我希望贵公司能够聘用我，也祝贵公司蒸蒸日上，百尺竿头，希望各位领导能够对我给予认真考虑，静候您的佳音。

此致

敬礼！

某某某

20xx年4月25日

药学专业自荐信 篇2

尊敬的领导：

您好！

感谢您百忙之中垂阅我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门，希望我的到来能给您带来惊喜，给我带来希望！

我叫XXXX，是XX职业技术学院药学专业的一位即将毕业的学生。我很平凡，但不甘于平庸，我乐观，自信上进心强，爱好广泛，为人和善，能够很好的处理人际关系，并且有很强的责任心和使命感。三年的学习深造使我树立了正确的人生观，价值观和不屈不挠的性格。在校期间，我也特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓展知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求。除了专业知识，我努力提高自己的综合素质，充分利用课余时间积极拓展、不断完善知识结构，先后取得大学英语四级证书、中药药剂员证书。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次、全方位发展，并熟悉掌握专业知识的人才，才符合社会发展和用人单位的需要，能立于不败之地，才能在医院里更好的服务患者。为了磨练意志，大学期间我参加了院田径队，不管风吹日晒、酷暑寒冬，每天都去训练。田径让我懂得了坚持，懂得了隐忍，懂得了在面对困难时不屈服、坚持就能迈向胜利！

校门之外，是实践的广阔天地。每次放假我都抓住实习的机会，认真从实践中学习。从大一暑假期开始，我就去亲戚家的诊所见习，同时自学大二的药理学，并荣获了“社会实践先进个人”的荣誉称号。

我在XX市第二人民医院实习期间，跟随各个科室老师的带领，认真学习，将课本知识与理论实践相结合，现在我对中，西药房，制剂室，药检室等科室的工作都有了一定经验，并从中学到了不少知识。

现在，我即将毕业，普通的院校，普通的我却拥有一课不甘于平凡的心。面对新的人生选择和挑战，我充满信心。我要在新的起点，新的`层次，以新的姿态，展现新的风貌，书写新的记录，创造新的成绩！

尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的，但我拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和踏实肯干的作风。如果把您信任和希望给我，让我施展潜能，我一定会尽心尽责，尽我所能，让贵单位满意！

在几年的学习和实践中，我明白了学习无止境、医学无止境，终身学习是作为医务人员所必须的素养。也正是如此，无论从专业素养、个人能力，还是实践经验等方面、我相信：我能够完成院里交给我的每一份工作，并随时准备迎接院里布置的每一项任务。

最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸日上！

自荐人：

自荐时间：

药学专业自荐信 篇3

尊敬的领导：

您好！

首先真诚的感谢您从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！

我是xxx体育学院艺术系xx级舞蹈表演专业的学生，将于xxxx年x月毕业。在校期间我认真学习专业知识，积极参加学院各项大型活动，具有较强的组织能力及表演编排能力。

我始终相信“机遇只会垂青于有所准备的人”。四年的大学生活，我勤奋努力、刻苦训练，学习成绩一直名列前茅，在我的不断努力下，已具备了舞蹈、健美操训练及各项比赛的组织管理能力，且各项均已获得优异成绩及相应证书。

作为学生，我具备出色的学习能力，并且乐于学习，敢于创新，不断追求卓越；作为参与者，我具备诚实可信的品格，富有团队合作精神；作为领导者，我具备做事干练，果断的风格，良好的沟通和人际协调能力，有很强的意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难的挑战。

我真诚地希望加盟贵单位，我定以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。下页附履历，敬请斟酌，恳请接纳，回函是盼，我恭候您的佳音！

请相信我！

此致

敬礼

自荐人：xxx

工艺专业自荐信 篇7

1 口腔工艺专业存在的问题

改革开放前, 我国并没有培养口腔技师的专门学校, 只是少数院校举办过短期口腔技术员训练班。严格意义上的职业教育于20世纪80年代末才兴起, 而口腔工艺专业作为医学职业教育的一部分在90年代后期才出现, 我国牙科技工教学还停留在较低水平, 缺乏健全的继续教育和职业执照管理体系。目前从业的牙科技工普遍缺乏正规、系统的教育培训。

在教学环节上, 口腔医学是一门技术性很强的应用性学科, 口腔工艺专业学生操作技能培养要在理论指导下反复训练, 以提高学生动手能力、适应能力等实际工作能力。目前口腔修复专业教育存在不少问题, 主要有以下几方面: (1) 课程设置三多一少, 即课程总数多, 公共基础课程多, 医学基础课程多, 修复工艺专业课程少。而国外学校专业课程设置与我国迥然不同, 如日齿科技工士学校共设置14门课程, 主要是技工专业课程。 (2) 教学普遍存在“重理论、轻实践”“重知识传授、轻技能培养”等问题, 教学计划偏重理论。 (3) 教学经费不足。多数学校教学经费投入少, 没有完善的实验室, 实验器材缺乏, 学生在校期间的各项基本训练不够, 动手能力不强。 (4) 师资匮乏。教师是教学活动的主导, 肩负着传授知识、技能和提高学生综合素质的重任。教师水平的高低直接关系教学质量的优劣。由于历史原因, 我国口腔修复工艺专业师资匮乏, 尤其是高水平实习指导教师。 (5) 没有固定的实习基地。目前我国修复工艺专业的中专、大专仍采用三段式教学模式, 即第一年讲授基础课, 第二年上专业课, 第三年组织实习。大多数学校没有固定的实习基地, 学生只能分散到各口腔门诊部、义齿制作中心实习。由于没有专职实习指导教师, 加之受设备和条件限制, 学生得不到全面、系统的训练。因而实习效果很不理想。通过毕业生调查发现, 多数学生在工作中存在实际操作能力差问题, 究其原因是在校学习期间, 理论与实践课程安排不合理, 实践机会少。因此, 实践性教学环节的改革至关重要, 课程设置是实践性教学改革的重要环节[1,2]。

2 校企合作前后专业课程设置比较

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出, 要积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式, 由学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术和师资支持, 以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习, 加大校内生产性实训、校外顶岗实习力度, 提高学生实际动手能力。

针对目前口腔工艺专业人才培养存在问题, 以满足社会口腔工艺专业人才需求, 强化学生实际操作能力培养, 我校建立了校企合作教学实践基地, 将校企双方资源进行有效整合, 充分发挥义齿加工中心的实践教学功能和学校的理论教学优势, 加强了学生技能操作训练, 解决了企业人才缺乏问题。通过校企合作, 实现了校企互动、优势互补、资源整合、共同发展、合作双赢的办学目标。在教学过程中, 我校对学生专业课程进行了调整, 调整后的课程突显了实用性、超前性和针对性 (见表1) 。

通过课程改革, 增加了牙科技工概论、模型技术等课程, 加大了专业课程比例, 对部分课程课时数进行了调整, 如疾病学基础、美术与雕塑基础、口腔正畸工艺技术, 让学生对相关理论知识有更深理解;部分课程进行了调整, 如将口腔解剖生理学调整为牙体解剖学, 生理学基础调整为口腔生理学。同时, 增加了实践课学时数, 如牙体解剖学、口腔固定修复工艺技术、可摘义齿修复工艺技术, 通过课程调整, 使学生很好地掌握牙的解剖学形态和雕塑义齿的实践技能, 为从事义齿制作打下坚实基础。另外, 通过课程调整, 保证了学生有足够时间进行专业学习及技能操作。避免了片面强调学科体系和知识灌输现象, 而加强了实践和专业技能训练, 以利于学生提高实际工作能力, 增强就业竞争力[3]。

3 校企合作教学模式的经验和思考

通过口腔工艺专业校企合作教学模式的初步实践, 使得课程设置更切合实际, 为学生整体素质提高打下良好基础。当然也发现了一些问题, 要进一步修订和完善教学计划和大纲, 适当调整教学内容, 真正实现“去冗存精”。

口腔工艺专业校企合作教学模式下专业课程设置仅仅是教学改革的一部分, 对教师也提出了更高要求。中职学校教师大多是从高校直接分配而来, 专业水平高, 理论知识丰富, 但知识应用能力不强, 实际操作水平不高, 必然影响教学质量的提高。通过校企合作教学模式的实施, 学校创建实习基地, 为广大教师, 特别是专业教师进行实践, 提高实际工作能力提供了条件和机会, 有利于“双师型”教师队伍建设。

口腔工艺专业校企合作教学模式下专业课程设置涉及许多方面, 是一项系统工程, 如学校课程设置、教师配比, 企业配合, 实习基地建设等。同时, 要进行同步评估, 建立良好的激励机制。

“产教结合, 校企合作”可充分发挥职业教育教育性、产业性的双重功能, 为学生提供必要的实习条件和难得的锻炼机会, 增强学生应用知识解决实际问题的能力, 有利于学生将理论与实践相结合, 提高操作技能水平, 系统掌握口腔工艺基本理论, 并具有独立操作修复器械、制作义齿及选择与利用口腔修复材料的能力, 成为高素质技能型人才。

参考文献

[1]王英明.高职口腔工艺专业课程设置的比较[J].锦州医学院学报 (社会科学版) , 2004, 2 (2) :22～24.

[2]姬海莲, 郑磊.培养与企业“零距离无缝对接”口腔医学技术应用型人才模式研究与实践[J].中国高等医学教育, 2009, 8:31～32.

浅析化学工程与工艺的专业定位 篇8

关键词：化学工程与工艺；培养目标；改革方向

21世纪是人类社会飞速发展的阶段，而科技的发展正是推动社会进步的源动力。但于此同时，人口增加，资源的枯竭等危机也展现出来。化学工程与工艺专业的诞生是社会发展的必然，这与人类的发展有着密切的关系。比如合成工业的发展，为人类带来的许多新的能源。再比如说有机工程，各种化学工程的发展推动工业，经济的发展。所以，对化学工程专业方向来说就需要大量的专业人才。目前，国家注重化学工程专业人才的培养，也在各大高校开设化学工程与工艺专业。但是，由于化学工程与工艺专业注重实践，而普遍的学生对注重实践的学科不是特别有兴趣，专业理论基础又差，导致专攻化学工程与工艺专业的人才的缺乏。所以要改变现状，就要重新定位化学工程与工艺专业。

一.化学工程与工艺专业的定位

1.1化学工程与工艺专业的性质及培养模式

化学专业分为无机 有机，分析，物化，结构，高分子，络合物，电化学，化工等。化学工程与工艺专业现在属于理工科范畴，学生毕业时授予工科学士学位。由于化学专业涉及的专业领域较为广泛，所以化学工程与工艺专业涉及的专业方向也很广泛，就业行业也各种各样。传统的高校培养化学工程与工艺专业的学生都注重理论知识的培养忽视实践。或者注重实践也注重理论却忽视应用到社会中去。这些不完善的教学模式，使得化学工程与工艺专业方面的人才缺少以及人才与社会应用的脱节。为了改变这种状况，很多的高校开始经行教学模式的改革。制定全新的教学计划和教学模式，打破原有的教学观念，加强学生的实践能力和理论知识，以及社会应用能力。为的就是培养更能推动社会发展的化学工程与工艺的人才。

1.2化学工程与工艺专业的任务

化学工程与工艺专业要求就是根据其化学性质，培养化学工程学与化学工艺设计学方面的人才。其必须具备扎实的化学工程与工艺的理论知识，以及应用能力。要注重学生化学工程实践的技巧，计算机的应用，科学研究能力等实践能力的培养和锻炼。除此之外，学生还必须具备对现在企业的产品开发与研制，生产过程模拟优化，对现有工业的改革创新的能力。这些要求都是基于化学工程与工艺专业方向面对社会多元化的原因。由于其专业涉及的专业与领域众多，学生在掌握上述要求后，还是要根据从业的地区，企业面向面等实际情况做出适应的改变。但这一切都必须注重扎实的理论知识。

1.3化学工程与工艺专业的业务培养目标

化学工程与工艺专业属于化学专业的分支，部分和化学相关的行业都需要这方面的人才。比如炼油，化工，冶金，醫药，炼油，军工企业的技术开发部门，科学技术研究等方面。这些专业方向与化学工程与工艺专业有着密切的关系，但却有着不同的实践方法。所以化学工程与工艺的专业培养是实践能力强的化学人才。

1.4化学工程与工艺专业的课程设置

为了满足不同高校要拥有不同的专业特色但又要拥有统一的规范。所以在高校间就拥有了默契的目标，根据化学工程与工艺的专业任务去培养人才。这样满足了各校拥有不同的专业特色又满足了全社会的统一要求规范。化学工程与工艺专业毕业的学生必须具备扎实完备的化学理论知识以及长时间的实践经验，作为优秀的毕业生还应该了解其他化学方面的理论知识。为此高校应该设置基础的三门化学专业基础课。这三门基础课涵盖物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程、化工分离工程、化工传递过程、化工系统工程、催化原理、化工工艺学、化工设计、环境工程、煤化工工艺学、天然气综合利用、化工技术经济、化工安全工程等方面的知识。还要具备包括化学与化工基础实验、认识实习、生产实习、计算机应用及上机实践、课程设计在内的实践课程。

二.化学工程与工艺专业教学改革方向

2.1适应社会主义市场经济发展

面对飞速发展的社会主义经济，迅速膨胀的更新的专业知识和技术改革，需要化学工程与工艺专业的毕业生具备从容面对技艺发展的能力以及能想出应对措施的能力。这样才能有效的面对新兴技术的发展和新工艺的开发。随着社会的发展，越来越需要拥有良好自我发展能力的化学工业与工艺专业的人才。通过高校的高素质培养，在步入社会后积极汲取新知识，拓展知识面，开发新领域增强工作能力，以及适应社会主义经济发展。科技发展是为了推动经济的发展，为此就要具有“经济”头脑。掌握经济发展的规律辅助化工的发展。

2.2适应科技进步与发展

在21世纪里科技飞速的发展，科技闪耀出璀璨的光芒，诞生了许多震撼世界的科技发现。航天航空领域的发展，医药工程方面的进步，原子能技术的开发等科技领域的重大进步影响着化学工业与工艺专业的发展，以后的专业发展将面向未来。社会实践更加注重高科技，现代化，研究方向注重学术化。新科技的发展推动了社会对高科技人才的需要，所以为了满足社会的需要就要培养高科技人才。培养化学工业与工艺专业的学生要通过最新的科研成果，注重学生对新科技的应用以及对新知识的吸收，提高学生对科研的兴趣。

2.3适应化工企业的发展

21世纪是发展的，所有企业都在寻求变化与发展，包括化工企业。化工企业主要在体制，产品，技术，原料方面有了巨大的改革。体制方面：由于科技的发展，新型能源的运用，大部分的企业开始从粗狂型生产转变到集约型生产，从小型生产转变成大型化生产。产品方面：主要是从传统的化学能源产品过渡到新兴能源产品的大量开发，从传统的粗加工到现代的细加工。技术方面：为了适应社会的发展，绿色发展，高效率发展，化学工程与工艺专业的发展会更加注重新技术的开发和技术的环保性。另外，化工技术的发展离不开创新，未来化工技术的发展会涉及多方面科研成果比如计算机，生物，物理等新领域。原料方面：我国的化工企业实用的原料，大部分是不可再生能源，所以以后的化工企业发展将面向可再生能源的应用。

2.4适应高等学校教学的改革和发展

现在，是我国高校进行教学改革的关键时期，从知识型学校转型到技术型学校。科技的发展正好促进教育的改革，为教育的改革提供铺垫。科学技术的发展，西方科研的优秀成果，信息时代的到来，都对教学改革的发展起到推动作用。面对教学改革的顺利进行，化学工程与工艺专业跟着改革的步伐，改变传统的教学理念，加强学生的科研素质，提高教学力量。未来的化学专业将会为社会提供一批又一批的高素质人才。

结语：

21世纪，正是需要化学工业与工艺专业人才的时候。为此化学工程与工艺专业要适应经济的发展就需要配养具有高素质的人才。就要加强学生的文化知识，实践能力，以及创新精神，满足社会的需要。这就需要明确化学工程与工艺的专业定位，确立化学工程与工艺的专业是培养实践能力强的化学人才的目标。注重学生对新科技的应用以及对新知识的吸收，提高学生对科研的兴趣。进而推社会的发展，促进科技的创新，带动文明的进步。（作者单位：鄂尔多斯市农牧学校）

参考文献：

[1]钟胜奎； 刘长久. 工科院校化学工程与工艺专业的定位分析 [J]. 陕西教育（高教版） ， 2009（05）.

[2]周传光； 岳学； 赵文. 化学工程与工艺课程体系建设的探索与实践 [J]. 化工高等教育， 2002（02）.

新闻专业自荐信 篇9

在当下这个社会中，自荐信在我们的生活愈发常见，写自荐信的时候要注意内容的完整。写自荐信的时候，应该先写些什么？中间怎么写？最后怎么结尾呢？下面是小编为大家收集的新闻专业自荐信3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新闻专业自荐信 篇1

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您能抽出宝贵的时间来看我的求职自荐信。

本人是XX师范学院XX届的应届毕业生，在校期间主修新闻学。XXXX年，凭借着个人对记者工作的喜爱我报考了新闻学专业，进入大学通过系统学习，在认识到了作为一名记者身上所应担负的社会责任之后，我更加确定了自己的选择。

在这四年里，在所学专业方面，我力求向上，努力学习基础与专业知识，成绩优异并分别获得校一等、二等奖学金，也通过阅读XX晚报、XX日报等来拓宽自己的眼界、增强自己的新闻敏感、提高自己的写作水平。在课余时间，我积极参加学校的各类活动。如文艺方面，参加书法、舞蹈、歌唱演出、演讲比赛等多重活动；社会实践方面，于XXXX年利用暑假时间进入XX日报社记者部实习，参与了创建文明城市等活动的新闻报道工作。如今大学生活结束，回头总结，独立的校园生活使我从各方面都得到了锻炼，真正做到了学历与能力并进，并自信为一名有担当的女青年。

作为刚刚跨出校门，迈向社会的应届毕业生，我以满腔的热情与信心去迎接一切。新闻行业需要复合型人才，我深知四年的校园学习和锻炼教给我的更多的是理论知识的积累，而这对于成为一名真正的新闻记者来说是远远不够的，我相信自己以饱满的工作热情以及认真好学的.态度完全可以弥补暂时的不足。因此，面对过去，我坚信自己对于新闻专业的选择；面对现在，我努力使自己成为一名合格的新闻记者；面对将来，我期待更多的挑战。

希望通过我的这封自荐信，能使您对我有一个更全面深入的了解，我相信自己的饱满的工作热情以及认真好学的态度完全可以使我更快的适应这份工作。因此，我渴望得到这份工作，更相信自己能在这份工作的平台上，创造出自己的人生价值的同时为报社的成长贡献自己的一份力量。期待您的回复！

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

新闻专业自荐信 篇2

尊敬的领导：

您好！我是即将毕业于xxx的新闻专业学生，名字叫做xxx。

在大学四年里，我奠定了扎实的专业理论基础，拥有良好的学习能力，团队协作精神，务实的作风。认真学习了新闻学专业知识理论，阅读了大量新闻学相关书籍，另已取得普通话二级证书。

我注重理论与实践的结合，所以在在学校里我就已经多次参加实践活动，参与一些新闻采编工作，能够将学校里所学的新闻理论识知灵活运用到具体的工作中去，熟悉基本新闻编辑流程，基本掌握了新闻编辑的操作方法，得到导领和同事的一致肯定。我还掌握了方正飞腾，flash，Adobe Premiere Pro等软件的基本操作，能够熟练使用Office办公自动化软件。

本人性格热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的写作能力。个人兴趣爱好广泛，平时喜欢各项体育运动，例如乒乓球，羽毛球等。喜欢阅读，电影，音乐，旅行，摄影，梦想成为一名专业摄影记者，喜欢阅读各种报刊杂志，比较关注了解各种新闻媒体。

我希望找一份与自身识知结构相关的工作，可以有更大的空间来证明自己，发展自己！

在此

敬礼！

姓名：xx

时间：20xx年xx月xx日

新闻专业自荐信 篇3

尊敬的贵公司领导： 您好！首先感谢您能抽出宝贵的时间来关注我的求职信。为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。我是浙江万里学院新闻专业20xx届的应届毕业生。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。从一进大学，我就努力地锻炼自己各方面的能力，培养自己成为一个德才兼备的、全面发展的、适应社会需求的高素质人才。在政治思想上，我积极通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论。遵纪守法，不断学习马列主义，从而提高自己的道德与思想方面的修养。理论上的成熟是政治上成熟的基础、政治上的清醒来源于理论上的坚定。我已获得了团员入党的推优资格，也已参加了业余党校的培训，并已合格。这都更加坚定了我的政治方向，继续努力向党组织靠拢。

在学习上，我孜孜不倦，在20xx年和20xx年都获得了校级的两次奖学金。平时也热衷于“泡”图书馆，除了阅读自已专业相关的书籍外，也不断全面地阅读各个领域的书籍。因为我坚信未来21世纪的人才应该是个全面发展的复合型人才。学科之间的不断渗入与融合更加强了对这一方面的要求。此外，在学习中我也很注重培养自已的自学能力，注重形成自己正确且又独特的世界观、人生观与价值观，坚定自己的信念，不断学习与拓展。在专业上，我积累了深厚的专业知识，具有扎实的专业基础，能熟练掌握报纸排版编辑、premiere视频编辑，对新闻摄影的理论与实务也有自己的了解与研究。此外，对于dreamw网页设计与photosho图片处理也有一定的编辑能力。

在工作上，我积极利用寒暑假不断提高自己。在当地的广播电视台实习，使自己的实际动手与参与能力有了一定的提高，也从而培养自己的工作责任感与事业心，懂得团体合作与个人分工两者的重要性。四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且不断学习，不断完善自己，尽心全力做好工作。

此致

师范专业自荐信 篇10

尊敬的校领导：

您好！我是廊坊师范大学数学系02级计算机专业好范文。久闻贵校是培养人才的基地，教师成长的沃壤，教学条件优越，师资力量雄厚，因此我把青睐的目光投向贵校，向您校自荐，望贵校给我一个展示才华的机会为贵校争光。

在廊坊师范大学学习期间，我刻苦钻研专业知识，拥有较雄厚的知识基础，打下了坚实的基本功，连续三年获得专业奖学金。注意加强师能方面的训练，努力提高自己的教师技能，同时，我还注重自己多方面知识的积累，在工作活动中积累经验，培养自己的能力。经过四年的学习和实践，我相信自己已经具备了作为一名人民教师的基本素质。良禽择木而栖，忠士展才需要广阔的天地，能在贵校施展自己的才华，是我不悔的选择，我忠心希望贵校给我一个投身于教育事业的机会，希望成为贵校的一员，与您携手共进。祝贵校广纳贤才，再创佳绩！诚候佳音。

此致

敬礼

工艺专业自荐信 篇11

【关键词】烹饪工艺与营养；螺旋上升；课程设计

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0068-02

【作者简介】王蓓，江苏省扬州商务高等职业学校（江苏扬州，225000）烹饪系副教授，主要研究方向为烹饪教育。

所谓螺旋式课程，就是以与学生思维方式相符的形式将学科结构置于课程设计的中心地位，随着年级的上升，不断拓宽学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。具体而言，就是在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。在具体实施过程中，螺旋上升课程主要依据“一条主线、点面结合、综合交叉、螺旋上升”的原则进行课程的编排。“一条主线”，即以学生的核心素养为主线，紧紧围绕传承、发展、创新来设置课程体系。“点面结合”中的“点”是餐饮企业对学生的需求，“面”是学生逐步扩展的专业领域，在面上选点，组织教学内容。“综合交叉、螺旋上升”指的是社会及餐饮行业对人才的需求是综合的，课程内容在不同年段层次不同，螺旋上升。综合表现为两个方面：一是情感、态度、价值观与知识、能力的综合；二是餐饮企业各要素的综合。

一、螺旋上升课程设计的基本思路

如何将烹饪工艺与营养课程合理设置为螺旋上升式课程，笔者经过实践发现，要在课程的横向与纵向组织上精心设计，方能达到良好的教学效果。

第一，横向组织设计。课程的横向组织主要是指不同课程在同一水平上分布与排列的基本框架。主要考虑两个问题：确定课程安排的构成要素，寻找不同课程之间的横向联系。如学生刚进校后需要开设训练基本功的课程，这时就需要考虑到技能与理论的有机结合，需要同时开设烹饪基本功及烹饪工艺学的课程，实现理实一体。

第二，纵向组织设计。课程的纵向组织主要是指课程在不同水平上的层层递进与延伸，主要考虑课程内容的层级逻辑关系，并按照学生认知发展阶段将不同水平的课程内容均衡分布到各学习阶段。在具体划分学段时可以沿着技能发展的路径及后厨岗位的安排，将学生的学习分为入门阶段、模拟阶段、综合阶段及创新阶段，分别在第一年、第二年、第三年及第四年开设，从而为学生进入社会打下坚实的基础。在技能培养方面，教师应注意从单一基本功到各项技能的组合、从单纯模仿到综合能力的体现、从技能的传承到技艺的创新，这就是学生不断积累技巧、提高能力的成长过程。按照这种思路，对菜肴制作课程的层次关系进行全面分析，合理分布课程内容，从而形成课程内容的纵向结构。

关于四个阶段的学习目标，我们认为第一阶段强调兴趣导向，以体验型活动为主，从而形成对烹饪专业的初步感知，并不断积累技术经验；第二阶段在原有的基础上，适当拓展专业的接触面，形成纵向发展；第三阶段则在各项技术较为熟练的基础上进行综合提升，能够单独完成完整的筵席；第四阶段在传承的基础上创新，学生通过小组探讨、小组实践、分工合作的方式，将文化、艺术、科学等手段融入其中，完成菜肴与筵席的创新及推广。

二、螺旋上升课程设计的具体举措

首先，合理设置，编排课程。要做到知训合一，即改变理论与实践割裂的局面，根据学习内容及市场需求，将理论与实践有机融为一体，实现学中做、做中学，知行合一。而要达到螺旋上升的目标，则需要教师在教学时做到理论由浅入深、实践由易到难、成品由粗到细、能力由模仿到创新、素养由外压到内化，笔者在教学中的实施过程如下图。

其次，不断调节，优化内容。在结合学生学习情况，综合餐饮企业需求状况的前提下，合理调节、统筹优化学习的深度及广度。这其中所蕴含的“螺旋”体现在学习主题相同，而内容的深度、广度逐步递进上，“上升”则体现在层次的提升上。笔者以“菜肴制作”课程为例，简介螺旋上升在教学内容优化方面的具体举措（详情见表1）。正确运用螺旋上升的方法进行课程设计和内容安排是实现学生能力发展的核心工作。但值得注意的是，不同课程需与具体内容有机结合，从而实现深度与广度的平衡。

第三，巧用架构，实现上升。要想达成教学目标，在教学中我们可以引导学生体验三个层次的学习流程：第一层次唤醒，即通过激活、实菜再现等手法，激活学生的已有经验，达到初步感知的效果；第二层次体验，即通过观、练等方法形成基本认知；第三层次上升，即通过品、鉴、赏等方法引导学生从不同角度、不同层面完成对作品的感知，使其认知水平得到内化，从而实现螺旋式上升。

总之，对于烹饪工艺与营养专业基于螺旋上升理论的课程设计，需要建立在对专业整体性和系统性准确定位的基础上，根据学生的认知水平、能力发展进行合理设置，从而实现教学质量全方位的螺旋上升。

【参考文献】

[1]孔凡哲.基础教育新课程中“螺旋上升”的课程设计和教材编排问题探究[J].教育研究，2007（5）.

[2]金本明.例谈螺旋式教学法在循环结构教学中的应用[J].课程教育研究，2012（31）.

工艺专业自荐信 篇12

1 基本思路

校企双方合作建设教学工厂。学校提供工厂所需场地以及部分模拟生产实训设备;企业提供部分模拟生产实训设备和义齿制作、生产的全部生产设备, 建设义齿模拟生产线和生产车间。企业负责技术人员的管理与培训, 并配合学校专业教育提供生产性实训的指导教师;学校负责对专任教师和学生的管理, 学校专业教师参与企业生产。校企双方共同制定口腔修复工艺专业工学结合人才培养方案。学生入学第一年就到教学工厂见习, 了解口腔义齿制作中心的生产环境和工艺流程, 从而对专业产生感性认识, 明确学习目的, 激发学习兴趣。第二年, 学生在进行专业理论学习及基本技能培训的同时, 深入教学工厂, 进行模拟生产培训, 逐步熟悉各类义齿的加工生产程序和制作工艺技术, 在此基础上, 参加企业生产。第三年, 学生进入企业顶岗实习。整个教学过程由学校具有生产实践能力的专业教师和企业有教学能力的高级技师共同参与完成。

2 保障措施

(1) 成立由学校和企业领导、财务管理人员、教学及生产管理人员组成的校企合作领导小组。建立由教学副校长、工学结合指导委员会主任、教务科长、督导办主任、教学部主任、教研组组长、实习就业办主任组成的教学管理委员会, 负责制定教学管理相关制度, 人才培养方案的具体实施, 校内外教学、实习质量监控等。

(2) 组建由专业带头人、骨干教师、企业专家和生产一线的高级技师共同参与的口腔修复工艺专业工教结合指导委员会。

(3) 校企双方签订推行“工学结合人才培养模式”协议书。学校遵循“基于教学工厂理念”人才培养方案的精神和要求, 致力于校企合作办学、提高就业质量, 以互利双赢为原则, 以技能成才为目标, 以推荐就业为关键, 通过建立相应的工作机制培养学生, 使其成为高技能人才。

3 实践

3.1 实行口腔修复工艺专业“基于教学工厂理念”的人才培养模式

让学生从进校开始就定期进入企业学习, 实现人才培养模式革新, 将企业文化、企业管理制度、岗位知识技能的学习和训练贯穿于教学全过程, 真正实现教学与岗位需求零距离。

3.1.1 第一学年

角色体验与专业定位。每学期安排50个工学结合学时, 学生到教学工厂进行观摩和跟师学艺, 熟悉制作中心环境, 了解企业文化和口腔医学技术人员在口腔修复工作中的作用, 熟悉口腔修复的工作流程和职业岗位要求。工学结合教学前, 学校及企业共同对学生进行安全教育, 企业制度、企业文化、基本工艺流程学习及学法指导等岗前培训, 校企双方共同制订工学结合教学计划, 制定带教教师及学生分组见习流程方案, 校企双方教师共同完成对学生的带教及评价工作。学生学习热情很高, 在总结及座谈中谈到工学结合不仅使他们加深了对专业的认识和热爱, 对各科目学习的目的和意义有了感性认识, 还有助于他们专业能力的提升和对理论知识的进一步理解, 并且认识到理论学习的必要性和紧迫性。

3.1.2 第二学年

课岗对接, 岗位技能训练。学生到教学工厂可利用所学义齿修复技术理论和基本技能参与口腔修复体的制作, 熟悉义齿制作程序及工艺, 跟企业教师学习口腔工艺新技术, 了解新设备。开设固定义齿修复技术生产实训及可摘义齿修复技术生产实训两门工学结合课程, 每周各5学时, 在教学工厂模拟生产线完成教学, 由学校教师及企业教师共同完成。固定义齿修复技术生产实训课第三学期要求学习烤瓷冠全流程, 并制作完成1颗烤瓷牙;第四学期要求学习烤瓷固定桥全流程, 并制作完成1个单位的烤瓷固定桥。可摘义齿修复技术生产实训课第三学期要求学习铸造支架可摘义齿修复全流程, 并制作完成1副铸造支架可摘义齿;第四学期要求学习全口义齿修复全流程, 并制作完成1副全口义齿。根据《工学结合教学手册》要求, 每一流程由校企双方及学生共同评价, 企业教师对学生的作品质量评分, 学生干部对学生学习态度、课堂纪律评分, 学校教师根据学生作品完成过程中的操作情况、理论结合实际情况、作业情况及企业教师和学生干部评价结果评出成绩。我校2011级学生已完成第三学期两门生产实训课程, 学生作品用展示柜公开展示。学生认为在这种做中学、学中做的教学模式中收获很大。

3.1.3 第三学年

顶岗实习。参加义齿制作中心的专题讲座和学校口腔修复工鉴定的专题培训。实现学历证书与职业资格证书对接, 建立健全“双证书”制度。

3.2 教学工厂进行人才储备建设

实施“基于教学工厂理念”的人才培养模式, 学生收获很大, 学校的教学质量也明显提高, 由于上岗能力明显提高, 我校口腔修复工艺专业毕业生在行业内很受欢迎。我们对即将实习的2011级学生进行调查发现, 行业内其他企业纷纷开始争抢我校学生, 特别是优秀学生, 这给教学工厂带来很大压力, 使其产生了“在为别人做嫁衣”的担忧, 致使校企合作的运行受到影响。为此, 我们与企业多次研讨优秀人才培养及留用方案, 并一致认为在培养高技能人才的同时, 要在加强学生对教学工厂企业文化的认同, 提高教学工厂对优秀学生的吸引力, 满足学生事业成就感等方面采取切实可行的措施, 以留住优秀人才, 提高企业的人才竞争优势及其在行业内的竞争力。于是, 我们制定了《口腔修复工艺专业学生奖励激励办法》, 由校企双方成立奖学金评审小组, 在口腔修复工艺专业一、二年级学生中, 每年分别评出优秀学生一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名, 奖学金由企业出资。同时设定助学岗位, 意在让更多优秀的在校生能提前到自己感兴趣的岗位加强学习, 在顶岗实习前掌握基本操作方法, 为后期的顶岗实习打下坚实基础。教学工厂提供的助学岗位, 随企业岗位需求设定岗位名称及人员名额。助学岗位提供给综合成绩排在前15名的学生, 他们可根据自己的兴趣爱好及特长顶岗。得到助学岗位的学生顶岗见习期间, 在质量、产量上需达到企业考核标准, 企业按照相应层级发放补助。企业安排助学岗位的学生参加企业内部相关培训, 并为其提供相关的职业发展平台。同时, 针对优秀学生制定职业发展规划, 给他们更多锻炼和发展的空间, 既为企业储备了人才, 也提升了企业的竞争力和校企合作的积极性。

3.3 提高企业员工素质

(1) 企业员工参与工学结合教学, 并成为参与教学的企业教师, 有助于增强其荣誉感, 促进其学习相应理论知识、规范操作步骤, 对企业人才队伍的稳定和素质提高有重要作用。

(2) 企业教师参与口腔修复工艺专业校本教材编写和教学计划制订, 有助于企业形象的提升和企业教师专业理论水平的提高。

(3) 企业教师参与理论教学, 承担2012级口腔修复工艺专业的口腔设备学课程教学, 可使学生在更好地了解生产一线新设备的同时, 锻炼自身, 为企业打造理论结合实际、全面发展的高级人才。

(4) 企业制订员工培训计划, 让员工参加相关理论学习, 不定期到学校学习专业基础知识, 能使其将理论与实践更好地结合;感受课堂学习和学校文化, 有助于企业文化的完善和员工素质的提高。

(5) 企业员工参与学校口腔修复工鉴定的专题培训和资格考试, 利用学校平台完成学历提升教育, 有助于改善企业整体人才队伍结构。

4 成效

我校口腔修复工艺专业校企合作办学模式的研究和实施推进了学生、学校及企业的发展, 实现了多赢局面。

(1) 通过校企合作, 提高了学生的实际操作能力, 使毕业生快速实现由学生向职工角色的转换;帮助学生获得了实际工作经验, 增加了被优先录用的机会;提升了学生的信息判断力, 使其及时掌握就业信息, 实现学生就业和企业用工的顺利对接;增加了学生工作机会, 实现实习就业一条龙模式;培养了学生的综合素质, 实现人才全面发展。

(2) 通过校企合作, 提高了教师的课堂教学能力。通过校企合作办学模式, 教师经常深入教学工厂与实习生、毕业生接触交流, 了解教学效果, 找出差距, 不断提升教学的合理性, 进而加快了“双师型”教师队伍建设。中职教育的办学方向、培养目标及职业性、实用性和技能性特点, 决定了从事职业教育的教师应该是“双师型”教师, 而工学结合、校企合作则是培养“双师型”教师的有效途径[1]。教师到企业学习和实践, 生产车间就是理论与实践相结合的场地, 也是“双师型”教师最好的练兵场。教师通过参与企业的生产经营活动、科研和技术改革, 可提高自身的实际动手能力和技术应用能力, 培养“双师”素质。同时通过工学结合的实践, 教师将从企业学到的新知识、新技术、新工艺融入教学中可促进教育教学质量的提高。

(3) 校企合作办学模式促进了学校的发展。学校和企业的密切结合, 形成了双元驱动、联动、互动的关系体[2];激发了企业培养急需人才的动机与欲望, 提高了企业利用学校教育资源的积极性;使学校开拓了办学渠道, 拓宽了学生就业空间, 调动了学校利用企业资源的积极性, 实现了双赢。从而, 实现了在人才培养与专业建设上、校内实训基地建设与企业产品上、提高企业经济效益与改变学校办学思想定位上、改善学校办学条件与企业人才结构上的联动, 使企业有关人员成为专业建设的顾问, 学校教师可到企业开展相关理论咨询, 达到企业文化与校园文化相互交融和促进。

促进学校进行职业教育课程标准和体系的改革创新, 建立理论教学体系与实践教学体系并行、互动的课程体系。在此过程中, 学校遵循了与职业资格技能鉴定及与产品管理体系认证并轨的原则, 研究制定文化课、基础课、专业理论课的课程标准, 设置合理的课程比例, 构建专业教学标准体系, 实现学校培养与企业需求零距离, 使学校人才培养方案符合企业人才需求, 使学生走出学校就能上岗, 大大降低了企业的培训成本。

促进了学校在考核方式、教学方法方面的改革。可采用多元化的考核方式, 如用职业资格考试取代传统考试, 强化过程考核, 用过程的演练与环节的达标测试取代考试等。在教学方法上可尝试项目管理教学法、任务教学法等, 通过对考核方式和教学方法两方面积极探索, 促进校企合作的推行。

校企合作是产业与教育的密切结合, 可弥补学校实训条件的不足, 促进资源共享, 避免重复建设, 减少学校在实训设施、设备上的投入, 节约教育经费, 从而降低办学成本, 提高办学效率。

(4) 校企合作提升了企业竞争力。企业参与新型人才培养模式和教学计划的制订及校本教材的编写, 根据生产实际要求制订教学方案, 使教学与生产一线零距离, 课岗对接, 培养出的学生既有系统的专业理论知识, 又有熟练的操作技能, 熟悉新设备、新材料的应用, 正是企业需要的高技能实用型人才, 为企业竞争力的提升提供了人才保障。

企业员工素质得到提高。企业教师通过参与工学结合带教及考评、进行口腔设备学等课程的理论教学、参与校本教材编写等工作, 促进自身规范化操作, 提升了职业荣誉感和综合素质。

校企资源整合有利于企业扩大在行业内的影响, 提升竞争力, 同时校企文化交流也有利于企业人才队伍建设。企业员工参与学校相关理论的学习和培训, 利用学校平台参与口腔修复工考核, 或完成学历提升教育。

学校文化和后勤保障有利于企业的发展。学校文化有助于企业建立学习进取的企业作风, 学校的后勤设施和服务有利于企业降低管理成本并增加后勤保障力度, 从而为企业竞争力的提升提供支撑。

5 小结

校企合作是工学结合人才培养模式运行的平台和基础, 是职业教育改革、发展、创新的必然选择, 也是企业获取发展和参与社会竞争的客观需求。口腔修复工艺专业实践性很强, 校企合作人才培养模式在促进学校改革创新、提高办学质量的同时, 也为企业的发展提供了人才保障, 使企业能持续发展。建立校企合作长效机制, 校企资源共享、互利共赢, 促进校园文化和企业文化紧密结合, 促进知识学习、技能实训、工作实践和职业技能鉴定等功能的整合, 是实现学生全面发展和提升企业竞争力的有效保障。

摘要：从提高学校办学质量和为企业发展提供人才保障等方面尝试建立校企合作长效机制, 实现学生全面发展, 提高企业竞争力, 为口腔修复工艺行业发展做贡献。

关键词：口腔修复工艺专业,校企合作,长效机制

参考文献

[1]王晓华.基于“校企共同体”的高职教育服务社会能力探析[J].中国职业技术教育, 2012 (3) :19.