班级管理事迹

班级管理事迹（精选8篇）

班级管理事迹 篇1

欲得桃李满园春

——班主任管理经验总结

从教17年来，做班主任也有些年头了。多年来，我努力在工作和学习中完善自我、丰富自我，在与学生的交流中充实自我、改进自我，逐渐形成了具有特色的班级管理模式。多年的班主任工作，让我越来越感到其工作意义之重大，影响意义之深远，特别是新教育理念的应用，是班主任管理班级的核心。

一、“勤”字当头，敢为人先

班主任工作千头万绪，事无具细，稍一疏忽就可能会发生状况，但我认为只要班主任做到五“勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤、手勤、笔勤”，学生的情况勤看看，班级的区域勤转转，发现的问题勤说说，典型事例勤总结，与学生沟通勤写写，班级工作就会顺手得多。因此，我每天早上5点起床，陪学生一起早读，处理班级和学生事务，晚上9点30查完宿舍回家，在校时间长达12小时以上，工作虽然累，但我从不叫苦叫累，既然已经干了班主任工作，就应该无怨无悔地干好。可以说，只要有学生在，就一定有我在，做学生所未做，想学生所未想，将一切不良苗头消灭在萌芽之中，提前打算，为学生做好服务。

二、强化学生自我锻造，努力营造自我管理氛围

多年来，我一直采用学生轮流值日的方法，加强学生自我管理。学期开始之际，我将《班级管理发展规划》印发至班级，让全体学生讨论修正。在讨论中，同学们加深了对《规划》的理解，并提出了许多合理化的建议。在班级管理过程中，班内设班主任助理一人，负责班级的日常事务，设班委成员六人，值日组长六人，学习组长八人，团支部三人，共二十四人组成班级管理网络。由班主任助理全面负责，辖区内的班委辅助，共同管理班级的工作。各管理人员分工明确，责任到人，工作过程中要求各管理员能够独当一面。每周六对所负责的工作做出总结，提出下周改进措施，于下周班会向全体同学反馈信息，提出要求。对责任心不强，工作不力的人员，经班会研究、全体同学民主评议通过，予以弹劾，随时更换。所有管理人员两周一次更换，竞争上岗，让每一位学生都有参与管理和展示自我的机会。由于管理人员的工作情况在全体学生的监督下，公平、公正成为处理一切问题的前提，“遇事三思而后行”成为全体人员的行为标准，强化了学生自制力的培养；“能者上庸者下”的动态用人机制，促使学生不断提高自我，将压力转化为动力，强化了学生的规范意识；在管理与被管理的交替过程中，学生适应了角色的转换，平衡了心态，增强了心理适应能力。因此所有管理人员均能尽职尽责，善始善终地做好自己的工作，班级管理工作进行地非常顺利，成效显著。由此我感受到，学生的智慧是无限的，学生的力量是无穷的，学生的思想意识是积极的、向上的，只要我们做班主任的能够想的到，要求的到，学生理解的了，就能够做的到。

三、授之以渔，提高学习质量

作为班主任，不仅要教好自己的一科，更重要的是协同其他任课教师促进学生全科发展。多年来，我注意协调与其他任课教师的关系，学生的课余时间我都会巧做安排，既全面照顾又有所侧重，从没有出现挤压学生的现象。我还发动任课老师多给我班提意见，集思广益，共同管理班级。只要一听到任课老师反映我班学生情况，我就会马上进行调查处理并及时做好学生的思想工作，让到我班上课的老师感到心情舒畅。去年我新接了一个毕业班，上课时学生回答问题不积极，课堂上死气沉沉，没有活力。我与其他任课教师商量，率先在我校推出“班级授课申请制度”的尝试，即学生必须在“课前复习好上节课的内容，并能保证在课

堂上与老师密切配合，积极回答问题”的前提下，课代表才有权力请任课教师来上课，否则，宁可停课不上。刚开始，学生并没有当一回事，两节课下来，学生才意识到，老师是动真格的了。于是全体同学立即召开了紧急班会，对下一步的学习、复习、课前准备、课堂气氛等工作做了详细的要求，迅速改善了学习氛围，以两节课的代价，换取了学习气氛的飞速转变。平时我除了努力教好自己的学科外，还注意学习、搜集其他学科的学习方法教给学生。如语、英、政、史这些背诵科目，我教给学生快速浏览法、空格记忆法、循环记忆法等；数、理、化等科目，我教给学生在理解中学习，在学习中理解的方法，使记忆与理解巧妙的结合起来。为使各科均衡发展，我在班级中大力推广“四轮学习法”，并将平时的经验总结编撰成《学海点津》，指导学生的学习。通过学习方法的巧妙运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率，确保了学生的学习质量。

四、实践教育理念，更新育人意识

1、宽容使我成为被爱的人

宽容是阳光，给人以温暖，宽容是桥梁，使心与心的沟通成为可能。作为教师，具备一颗宽容的心，才能得到学生的理解，才能使班级工作收到事半功倍的效果。因此我从不吝啬激励的语言，大胆拿起表扬的武器，激励学生面对现实，脚踏实地，做一个真正值得骄傲的人。

记得在我刚接班时，有位老师就告诉我，这班叫王鹏的那个学生，她从小就野蛮，骂人的词一串一串，走路像男孩似的风风火火，喜欢与男生交往，所以，大家都称她“假小子”、“疯丫头”。老师批评她，她不但不听，反而跟老师大吵大闹；老师讲课，她不是睡觉就是看课外书；老师板书，她给学生递纸条，令师生很头疼。我大体了解了这个学生的情况以后，觉得她并不是一无是处。我决定帮助她克服这种不良个性。

从此，我就有意识地接近她，多方面关心她，平时一有机会，就让她到办公室里来，只字不提以前的事。渐渐地她乐意跟我在一起了，与我谈话也投机了。有一次，我问她：“其他老师批评你，你发大火，你为什么不对我发火？”她笑了笑说：“老师，您是真心待我好，从不强人所难，我犯了错误，您找我谈，我都能听进去。”

看得出她讲这话是动了感情的。我抓住时机说：“我也是有个性的，也会发火，如果我也按自己的个性办事，在你犯错误时，把你打一顿骂一通，那将是什么局面呢？”她笑了起来，连连说：“不可能，不可能，你是老师。”

“你说得对，因为我是老师，个性受着师德的制约，我必须注意培养自己良好的个性。你是学生，就可以撒泼？难道中学生守则对你就没有约束力吗？”她不好意思地低下头。我接着说：“其实，那些不顾你面子，批评你的老师，他们也是真心待你好的，只是他们的一片好心没有被你理解，他们是恨铁不成钢啊！”她没再说什么，只是稍微点了点头。后来，她慢慢收起了那股“野”劲儿，开始变得有礼貌了，也文静了许多。

由此可见，对待学生，我们应有一颗恒常的心，要允许学生犯错误，并耐心的帮助学生改正错误；克服100－1=0的主观印象，以一颗博大的心，包容学生的一切，以健康的心态正确对待有错误的学生。爱是无声的语言，在潜移默化中，将你的爱传递给他那渴望理解、渴望关注、渴望在你的眼中占有一席之地的心灵，必会产生强烈的碰撞，迸发出灿烂的生命火花。

2、心会跟爱一起走

爱的力量是无穷的，教师对学生的关爱，可以淡化学生的抵触情绪，拉近与学生的距离。

平时有事没事，我都到班中转转，与同学们说会儿话，拉拉家常，并借机把本该很严肃的问题，轻描淡写的传递给学生。久而久之，学生都愿意与我交流，生活上，学习上、家庭中有了什么难事，也总是找我谈谈。在他们的眼里，我不是他们的管理者，而是他们最真心的朋友。

姜丽萍是一个自卑心很强的女孩，总觉得事事处处不如别人，因而把自己封闭得严严实实，在其看似平静的外表下，心理正发生着急剧的变化，由一开始自己晚上在梦里哭醒，发展到后来的脾气暴躁，动辄产生轻生的念头，情况非常危急。借着导师制活动的开展，我把一本《心桥》交给好，并对她提出了要求：只要你想说，老师就是你的发泄对象；只要你想写，老师就是你忠实的笔友。一开始，她几乎天天往办公室里跑，不顺心的事说起来没完，而每次她说完后，我就会给她一句话，让她自己思考其中的含意。在与她的笔谈交流中，我不失时机地把一些作人的道理、排除心理干扰的方法、平衡心态的作法写上去，给她指导启迪。两个多月下来，她的心态稳定了，慢慢赢得了大家的理解，成绩也上升得很快。她感慨地说：“老师，如果没有您不厌其烦的指导，也许早就已经没有我这个学生了，是您的爱，让我认识了自我，是您的爱，让我抬起头来走路，是您的爱，让我又有了灿烂的笑容。”

爱是涓涓细流，时刻滋润学生的心田，爱是灿烂阳光，照亮学生前进的道路，爱是生命的添加剂，让我们的青春亮丽多彩，爱是不竭的思想动力，激励学生不断前进。常言道：“亲其师，则信其道。”学生懂得了你对他的爱，他就会自觉与你实现心理共鸣，班级工作就会不令而行。

3、让爱更多地关注特异学生

班级中总有一些让班主任头痛的学生，对他们置之不理，是班主任工作的重大失误。这部分学生的心理多多少少地有一些病态。他们往往不考虑自己的学习成绩如何，而是整天睁大眼睛，瞅教师的脚后跟：你处理某人某事的时候是否公平，你对他的存在是否在意，他本人在班级中的地位如何等等，这些往往就会成为他发难的导火索。因而他们有时会故意犯错误，其目的就是要引起班主任的注意，让班主任重视他的存在。

刚担任班主任工作不久，我班有一位叫李宝鑫的同学，聪明伶俐，可就是成绩不稳定，忽上忽下，让人很是费脑筋。一天在我的数学课上，他一改平常抢着举手的作风，东瞅西看，一会儿翻翻书，一会儿盯着窗外看，明显地表示出“我就是不听”的势态。课上我用眼睛盯了他几次，可他根本不理会。下课后我带他到了办公室。

“这节课，你怎么回事？”

“我是故意的。”他眼睛看也不看我。

“为什么？”我强压怒火问。

“反正你也不管我了，我怎么样也碍不着你。”

他的回答让我一怔，我稍微稳定了一下情绪，问：“你为什么会有这样的想法？”

“老师，我对你有意见，期中考试结束后，你找了许多人谈话，为什么就是不找我，我都等了你好几天了。还有，这几周你都没叫我起来回答问题，很明显，你已经不管我了，那我学得还有什么劲？”

静静地听着，慢慢地我好像明白了什么。

“其实，这次期中考试的最后两个综合题，我已经做出来了，故意没写在试卷上。我原想，只要我成绩下降了，你一定会找我的，但是你却一直没找我，我也不知道为什么我从你的眼里消失了。因此，今天我是故意这样做的，因为这样做，你一定会找我的。”

这件事给我的震动很大，那些被班主任放在记忆角落里的学生，他们往往被误认为“多说无益”，“屡教不改”。其实班主任对他们的态度，他们很在意、很计较、很敏感，一个关注的眼神，一句暖心的话语，就可能造就一位发明家，反之，一个冷眼，就有可能扼杀一位科学巨星。让我们记住著名教育家陶行知的话：你的冷眼里有牛顿，你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生。班主任对待心理有缺陷的学生应多询问、多关注、多投入，让学生感到你在注意他、关爱他、激励他，你成为他的心灵支柱，他才能成为你的骄傲。

担任班主任工作期间，我非常重视对特异学生的心理转化工作，根据他们的特长，安排他们负责班级的事务管理，不定期的找他们谈心，让他们时时注意到班主任对他们的尊重、关爱和要求，从而加强自我管理和自我约束，成为一名合格的初中毕业生。

担任班主任多年，我深知班主任工作的重要性，也深知教育发展的时代性，因此我不断学习，努力进取，积极探索班级管理的新路子。2002年完成教育管理学专业的学习，并取得了本科毕业证书。平日我注意钻研和总结有关的班级管理材料，虚心与其他班主任交流，汲取他们的先进作法，不断改进自己的班级管理。工作中，大胆地把所学的知识用于班级管理，取得了良好的效果。在我们的努力之下，我班的学习成绩连续几年一直名列同级部前列，规范管理一直在优秀行列。我本人获得 “高密市优秀教师”，“初中数学教学能手”和“数学科骨干教师”称号。

班主任是班级的灵魂，他不仅是学生学业上的老师，更是学生生活上的朋友。学生的世界是美好的，光明愉快的，似美妙的曲调、绚丽的乐章，让我们用心去倾听、理解和感受，相信我们用爱心谱写的这乐章会更灿烂、更悦耳、更震撼人心。让我们共同努力做一个让社会满意，让家长满意，让学生满意的班主任。

班级管理事迹 篇2

一、隐性影响———教师自身人格魅力

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展, 教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人, 自己身上必须有光明;要点燃别人, 自己心中必须有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行中, 表现在与学生相处的一点一滴中, 这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜, 润物细无声”的春夜喜雨。

在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳, 他实际上就具备了一定的人格魅力。人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响?要做好班主任工作, 还需要具有自身魅力, “有魅力才有实力”。所谓班主任管理魅力, 是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织、协调、控制中, 在对班级的财、物、人的安排支配中形成的, 能自觉对学生的个性、意志情感、品德思想、心理等方面施加良性影响的一种力量。形成魅力的首要条件是要更新观念, 树立素质教育人才观。一个观念不更新, 没有素质教育人才观的班主任, 必将因自己思想的陈旧、知识的狭窄而与学生极具敏感的精神世界、强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖、多变和教育艺术修养。

班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作, 还要担任一定的教学工作。因此, 班主任要是能在教学中形成独特的、备受欢迎的教学风格, 也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格, 就要遵循一定的教育教学原则, 根据不同的对象、不同的教学内容和不同的教学条件, 运用自己的知识、经验和才能, 设计出不同的教学方案和方法, 进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中形成“能师”的形象, 有利于更好地管理班级。综上所述, 班主任要在班级管理中形成一种管理魅力, 并使这种魅力作用于班级管理, 应该具备多方面的条件。班主任一旦有了管理魅力, 这种魅力就会转化为一种德育手段。

由此可见, 班主任不仅要给予学生积极进取的能量, 而且要善于运用方法来管理学生。

二、显性管理———做智慧型的组织者

班主任是班级的组织者和领导者, 在班级的教育管理上需适应时代的要求, 构建出适合班级实际情况的新管理模式, 才能促进学生的全面发展。初为班主任, 对学生平等真诚、对工作尽心尽责, 制订安排好值日名单, 我会在比较早的时间到达学校, 指导、监督学生。但我渐渐地发现, 凡事做到事必躬亲, 真的很累, 且效率较低。当你未亲临现场时, 总会有一些不如愿的结果。我开始反思, 这样以班主任为主导的管理模式, 表面上能使班级相对稳定, 但从现实情况来看, 其弊端也暴露无疑。学生的依赖心增强, 习惯在教师的监督下学习、生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说, 都是害大于利的。

针对班级的具体问题, 我们可对症施法。如班级同学学习氛围散漫, 大部分学生不思进取, 我们就可以运用“牛蝇效应”的原理来指导解决。“牛蝇效应”, 即领导者通过刺激物给予下属以刺激, 以此激发其工作的积极性。心理学家认为, 每个人都有需要, 而且需要是多种多样和多层次的, 当需要的强度达到某种水平时就成为愿望, 愿望经一定诱因的刺激变成动机, 动机最终唤起人的行为。由此可见, “需要”是人产生积极行为和进行有效激励的动力源。班主任在寻找适合的刺激物给予学生以激励时, 要从学生的需要入手。不同的学生由于各方面情况不同, 其需要也是不同的, 班主任就要相应地寻找不同的刺激物给予学生不同方式的激励。由于刺激物多种多样, 激励方式也就多种多样。一般地说, 激励方式主要包括:理想激励、目标激励、榜样激励、荣誉激励、竞争激励、情感激励、物质激励、参与激励, 等等。班主任通过对学生的有效激励, 能使他们“智者尽其谋, 勇者竭其力, 仁者播其惠, 信者效其忠”。

班级管理中还常遇到这样的现象, 班级中虽然学生都积极学习, 但是班级凝聚力不足, 集体荣誉感缺乏, 我们可以综合使用“蚂蚁效应”、“雁阵效应”、“鲶鱼效应”等来应对。众所周知, 蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一, 一只蚂蚁的力量是微不足道的, 但上百万只蚂蚁团结起来, 组成一个蚂蚁军团, 则可以在几分钟之内将豺狼虎豹啃噬得只剩下一堆骨头, 这就是“蚂蚁效应”所产生的威力。它告诉我们:人心齐, 泰山移, 团结就是力量。如果想让团队合作取得成功, 就要让每个成员做到心往一处想, 劲往一处使, 这种团结协作的精神令人赞叹。“人心齐, 泰山移”, 单个蚂蚁虽小, 小得微不足道, 但成千上万的蚂蚁聚在一起, 就汇聚成了一股无坚不摧的力量;单个小动物, 比如猴子、兔子、小狗等, 虽然它们力量也不大, 但团结起来, 齐心协力, 可以共拒凶猛的狼。可以说, “小”不是“弱”的代名词, “大”也不是“强”的代名词, 只有团结才是最有力量的。

班级管理事迹 篇3

一、班级管理的性质与目的

班级管理是一种教育管理，根本特点在于其目标要明确，班级管理层次要清晰、高效，使学生思想态度端正，学习目标明确，师生关系，同学关系和谐，班级工作有效进展。以学生的全面发展为基础，让学生健康成长，培养良好的思想品德，使学生形成正确的人生观、价值观、金钱观。班级管理性质决定了班级管理目的，其最终的目的是解放人、教育人、发展人、培养人。这就是说，班级管理的工作目标是维护良好的教学秩序，建立良好的教学氛围，使学生在其中能够积极认真学习，并且能够促进学生素质的全面发展。从学生根本发展来说，让学生自己主观努力，自己成长，自己思考，自己运动，自己管理。因为学生是管理的客体也是管理的主体。所以，班级管理要让学生积极参与，师生共同管理。如果教师只是认为管理是班主任的事情，学生只是处于被管理的地位，就忽略了学生作为课堂主体的地位。要想充分发挥学生的主体地位，必须让学生参与管理，充分发挥自己的积极性和主动性，体现出主人翁精神。这样一来不仅对搞好班级管理与班级教育有十分重要的意义，而且对学生本身来说，也是学会管理，提高自己、锻炼自己、建立民主意识、培养关心公共事务、学会合作的重要实践，所以班级管理是学生、教师共同参与、共同管理相互结合的过程。

二、全员参与班级管理，培养每个学生的管理能力

班级管理过程一般经历构思——实施——总结三个阶段，班级管理过程是管理者、管理方法和管理对象相互协调、相互作用、相互影响的运行过程。

管理者主要是以班主任为核心。班主任主导班级管理，学生配合班主任共同参与班级管理工作，这就是全员参与管理。是管理民主化，以学生为主体，体现素质教育的最好体现。通常情况下有人视学生为被管理者，忽视学生参与管理的过程，或者认为学生的参与就是学生个人自己管理自己。其实学生是教育对象，是管理对象，但学生也可以参与管理。班主任与学生共同讨论确定适宜班级教育目标，教育模式，教育方法。让学生以目标为动力，以模式为导向，以方法为契机。要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成情况，从而实现自己的人生价值。

因此，需要建立一个有效的班级管理模式，能达成班级目标，形成班级文化，为学生健康成长发展创造一个良好体系。让每一位学生都积极投身于班级管理，领悟管理層面，锻炼管理能力，培养全面发展的能力，增强集体主义观念，开发其潜能，而达到解放人、教育人、发展人、培养人的目的。

鉴于以上的因素，班主任可以制定这样的管理模式，打破传统中的班干部管理模式，把班集体分为若干小组，每个小组值周一次，该小组值周中全权负责班级管理，从学习、生活、考勤、纪律、卫生到周会课主持，都交给值周小组处理。让他们放手去做，班主任适当给予建议指导，发挥学生主体作用，实现学生自己管理自己、自己教育自己，在管理中时时有约束、有规范、有控制、渗透责任的理念，体现集体的意识，能有激情、有活力、有干劲、有热情地管理一周。到周会课上，值周小组主持时，可以实施评价环节，展开批评与自我批评，其他学生也可以对他们这周的管理表现给予评价和建议，使学生更清楚地认识自己在这一周中的表现，以便于以后改正、提高。到下一周，再更换值周小组，这样循环管理，每个学生体验身份的转换，从管理者变成管理的对象，这样一来也能教育学生，让他们体验各个位置的不同，从而也会主动支持管理者的行为，达到了管理主体与管理对象的高度契合，使班集体的管理上一个层次。

有效的班级管理，要求班主任处理好班级管理与整个班级、各个系统的关系。有效的班级管理依赖于各个系统的良好运作，各个系统只有运转良好，配合默契，相互合作，才能保证班级整体的良好发展，最终实现教学的价值和意义。而这一切有赖班主任和值周小组善于发挥班级教育者集体的作用，使班级管理达到一个新的高度。

【责编 齐秋爽】

小学行为规范榜样班级事迹事迹 篇4

中心小学二（3）班是由45个聪明可爱的孩子组成的大家庭。在这个温暖的“大家庭”里，孩子们团结友爱，互相帮助，同欢乐,共悲伤,分享过成功的喜悦,也品尝过失败的滋味。

一、在学习上，孩子们敢于争先，形成了你帮我赶的良好学习氛围。

课堂上，孩子们乐于开动脑筋，积极提问，踊跃发言，课堂纪律井然有序，孩子们都有认真聆听的好习惯。早自习时，在班长的带领下，大家有滋有味地诵读着一篇篇课文，朗朗的读书声成为早晨校园里最动听的音乐；中午时间，同学们或认真完成作业，或翻阅课外读物，努力的吸收着知识的营养。课间，大家快乐地游戏，跳皮筋，欢乐的笑声传遍了整个校园。在教师和同学们的共同努力下，从一年级到现在，本班语文、数学成绩始终名列全茅。本班也是个爱读书的集体。班级拥有自己的“书虫之家”，拥有自己的采蜜本。大家互相推荐经典的书籍，共同读同一本好书，交流自己的读书体会。

二、在班级管理中，孩子们有主人翁意识，敢于自己管理自己。

俗话说的好：“没有规矩不成方圆”、“班级管理无小事”。任何事情如果都让班主任自己抓着，那无疑是给自己带来了许多不必要的麻烦，所以要让孩子自己的事情自己管！因此，在老师的带领下，同学们共同讨论、制定出了班规，大家以班规来约束自己的行为，严格要求自己。为了克服同学们自由随便,不守纪律的毛病,也为了培养大家的自我管理的能力，全班同学想了很多办法，最终决定在班级实行 “值日班长”的制度。每天由一名同学负责班级全天的工作。孩子们责任心强，工作踏实、努力、尽责，从早自习、眼保健操、路队和卫生等方面，协助老师完成班级的各项工作，督促大家的日常行为规范。不管是谁都参与的机会。这种做法，培养了孩子们的组织领导能力，促使每一位孩子积极参与到班级的管理中来，在自己管理自己的氛围中，养成自我管理的好习惯。事实证明，大家在这样的活动中都有了不同程度的提高和进步。

三、在各种活动中，孩子们积极参与，尽可能的发挥自己的才能。

本班是一个团结、进取，具有强大凝聚力的集体。同学们积极努力，热情地参与到活动中，争取为班级出力。无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取最满意的成绩。在这学期的“献爱心”活动中，孩子们也不甘落后，纷纷捐出自己的零用钱，献上自己一份爱心。

“家”是温暖、团结、友爱的集体。在这个“大家庭”里，人人都在献出自己的爱。垃圾袋没了，同学们主动带来。班级的门损坏了，大家争着修理。老师的嗓子哑了，人人争着用最好的表现展示自己，希望老师别累坏了。有同学生病、有事不能参加打扫时，总有人主动顶上。有同学落后了，大家的心里焦急万分。

大家庭的每一位成员都在尽自己最大的努力经营着这个温暖的家，维系着这份真诚的爱，我们不让一个人掉队，不让一个人寒冷，不让任何一个人独自面对困难。

优秀班级事迹 篇5

学习方面：每次考试便是很好的佐证。每次考试总评年级第一。

活动方面：

1、积极参加学校组织的各种活动（如运动会、艺术节、社会实践活动等）

2、各类主题班会（如：学习方法介绍、诚信、感恩等）。

思想方面：全班同学乐观积极，乐于助人。拾金不昧、好人好事时有发生。

班级主要事迹 篇6

本班是会计系2013级会计13班，我们班共有48人，其中男生4人，女生34人，共青团员48人，本班是一个团结友爱、积极向上、充满激情与活力的班集体。

刚进入大学的我们，怀着懵懂还带有一丝沉默的心在这片广阔的蓝天下开始了我们新的征程—大学。我们来自不同的角落,为了探索知识的海洋，为了追求人生的目标，为了实现心中的理想，我们一起喊出了“知明行笃，立诚致广”的口号。

在这大半年的学习生活，我们尝过人生的酸甜苦辣，感受彼此的真情友爱，在磨练中慢慢走向成熟。我们班在班风、学风等各方面的建设各方面都取得了很大的进步，在班内形成了强韧的班级凝聚力、培养了同学们强烈的社会责任感，展示出了当代大学生应有的精神风貌。在今后的发展过程中我们将向着更高的目标迈进，将班级打造成一个更加团结友爱的大家庭。现在，让我们将一起从四个方面来回顾这个奋发向上的班集体的成长之路，一起感受这个大家庭的团结温暖，见证家庭中每一位成员的努力拼搏吧。

一、班风建设

求真务实，勇于担当是我们的班级风貌。班委们各司其职，尽心尽力，办事效率高。同学们积极配合班委们的组织，主动参加班级各项活动，每个人都在努力用自己的方式为班级的建设添砖加瓦。军训期间，同学们顶着烈日，挥洒着汗水，在操场上留下我们飒爽的英姿，并且荣获“体育道德风尚奖”的称号。在卫生、生活委员的带领下，我们认真打扫卫生，在卫生评比中，男女生宿舍还荣获“文明宿舍”的称号。

此外，同学们积极承担校学生会，校社联，院内等各个部门的工作。有义工协会、校学管会的干事，话剧社，手语社，模特社等社团成员。校广播电视台编辑部的成员，系学习部，安保部，体育部，劳卫部，自律部，文艺部成员等。院组织部，外联部成员等，为学校及学院各项活动的开展奉献自己的力量。

二、学风建设

作为有志向的大学生，我们深知努力完成学业是我们的首要任务。同学们相互促进，相互学习，以小组的形式取长补短。为端正大多数同学的学习态度，避免出现来到大学后的懒散，及时的督促同学们的学习，我班学习委员带领同学们自觉分组，进行小组评比学习，并组织同学们进行早晚自习，在班内形成了良好的学习氛围。同学们主动参加演讲比赛，诗歌朗诵比赛，唱歌比赛还有书法大赛等，锻炼自己各方面的能力，也为同学们的学习生活增添了乐趣。努力的付出，换来的是硕果累累。我们班级平均排名都在前三。

三、党团建设 我们班团支部在山东商务职业学院团总支的带领下不断的向党组织靠拢，积极配合学校学院团总支组织开展的各项工作。认真学习中国共产党的革命精神，认识到要想成为一名合格的大学生所应具有的素质修养和精神风貌，也更深入地了解了我们的中国共产党是中国工人的先锋队，代表中国先进文化的前进方向和最广大人民的。同学们积极申请入党，我支部现有入党积极分子2人、团员46人。我们不断的追随着党的脚步，结合时事开展有特色、有意义的团日活动。我支部于2013--2014学年开展了“分享大学情，传递正能量”“感恩身边人，回报社会情”“人以诚为本，以信为天”“迎接时代先锋，争做雷锋人”“学雷锋精神，树校园新风”“爱心播种希望，奉献点亮青春”一系列团日活动，增强我支部凝聚力，促进班级团结。通过号召同学们积极参加这一系列团日活动，让同学们在思想与行动上积极向党靠近，承担青年一代的社会使命。

四、文体活动

我们是一群朝气蓬勃,意气风发的少年。为了促进同学之间的友谊,我们中秋组织同学去操场一起聚餐,一起玩游戏,一起唱歌,一起欢笑。同学们还踊跃参与“校十佳歌手大赛” “校十大之星”“校普通话暨主持人大赛”, “迎新晚会”等多项文艺活动,在台上展示了最自信,最绚丽的一面。在“红歌合唱”比赛中，荣获最佳台风奖。在黑板报评比中，大家集思广益，自己设计，最终荣获优秀奖。在会计实训期间，同学们认真学习，荣获优秀文明班级奖。此外,我们也十分注重体育发展,同学们团结友爱,集体荣誉感强,积极参与体育锻炼,在秋季运动会中,参赛运动员努力拼搏，都荣获 “优秀运动员”。一张张的奖状是我们努力的见证,也是我们共同的美好回忆。

优化班级管理,创设特色班级 篇7

一、严于管理, 以目标约束学生

俗话说:“没有规矩不成方圆。”“严师出高徒”世人皆知, 但是任何事情都有个度, 有的老师以批评为法宝, 动辄吹胡子瞪眼, 轻则批评说教, 重则体罚, 虽然学生当时表面服气, 但背后仍和老师顶牛, 完成任务马虎了事, 学习时消极怠工, 更有甚者会产生逆反心理, 弄得师生关系紧张, 学生怨气重重, 教者费心费力, 学者没精打采。

严中要有爱, 刚柔并举, 这种方法极大地调动了学生自觉遵守纪律的积极性, 调动了学生学习的热情。我知道仅靠满腔的热情埋头工作, 没有科学规范的管理是不行的。在班集体中有六十多名学生, 为加强班级管理, 我首先选拔威信高、有管理经验的班长做助手, 然后召开主题班会, 让大家以“假如我是班干部”为话题, 每人写一份管理班级的计划, 然后当着大家的面予以归类, 选择适合班级学生的条款制订班级公约, 并在班级张贴。由于公约是大家定出的, 不是班主任强行规定的, 大家执行起来都比较自觉。

我在班级管理中, 采取班长负责制和班干部集体管理的方法, 在纪律执行上做到既宽严有度又灵活处理, 对于违反纪律的学生, 让他们自己谈谈改正的办法, 力争下次不要再犯。班干部负责监督, 按时记录, 做到每周一公布, 实行量化评比。组与组间比出勤, 比纪律, 比学习, 比做好人好事, 训练学生相互督促, 自觉养成守纪律的良好习惯, 并向学生承诺, 公平公正地予以评价。

二、爱心教育, 以真情感化学生

班主任要取得学生的信任、爱戴、理解和支持, 就要给予学生真诚的爱。“谁爱学生, 学生就会爱他, 只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行思想交流, 让他们真正感受到教师对自己的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在生活中, 我会经常观察学生的一举一动, 及时了解他们在生活中遇到的困惑, 及时地为他们排忧;在学习上, 我会尽到一个教师应尽的职责, 尽量不让一个学生掉队。

“感人心者, 莫先乎情。”多年来, 我凭着一颗赤诚的爱心面对每一位学生, 协调好师生关系。我经常组织学生利用课余时间进行谈心, 并能放下老师的架子, 让学生说心里话, 把关心学生的冷暖和疾苦放在首位, 设身处地地为学生解决实际问题, 用情感编织出爱心之风帆, 荡开学生的心灵之窗, 让每位学生都感受到老师对他们的爱, 努力做到于细微处见真情, 真诚地付出后, 收获的必定是学生更多的爱。感受学生们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事!

三、以身作则, 用行动带动学生

班主任一般都是学生行为之楷模, 方方面面都会有学生学习和效仿的地方, 就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅, 行不正, 学生就不佩服, 老师就容易失去威信, 给班级管理带来不利。老师每天早来晚走, 认真备课和教学, 仪表端正, 说到做到, 这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。作为班主任, 不能只用规章制度让学生养成良好的行为规范, 要用自身的人格魅力来引导学生。在班级管理中, 让学生做到的, 班主任自己首先要做到, 时时处处做学生的楷模。孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”我经常向学生承诺:“班主任是大家的表率, 我有了缺点, 你们可以批评指正, 我一定会虚心接受并及时改正, 在纪律面前人人平等。”由于我以身作则, 率先垂范, 亲自参加班级组织的各项活动, 身体力行, 深受学生的一致好评, 班级管理从此走上了规范的行列。

热爱学生是老师的天职, 师爱有一种神奇而又伟大的力量。多年来我凭着一颗赤诚的爱心, 转变了大批的后进生, 培养了很多优等生, 每逢节假日, 学生都会主动地来到我身边问这问那, 听着那一声声饱含深情的祝福, 我仿佛成了世界上最幸福的人。我想大声地说, 爱我们的学生吧, 他们是最值得爱的人, 教书育人, 其乐无穷。

参考文献

[1]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

班级循环日记：为班级管理助力 篇8

2003年9月，我担任了四年级一个班的班主任。这个班的纪律和学习情况都不理想，对此我早有耳闻，也做好了思想准备，希望能尽快扭转这种局面。作为一名语文教师，我给学生布置了每天写一篇日记的作业。在批阅日记时，我发现学生很喜欢把班级每天发生的事、自己的学习困难和成长困惑等写在日记里。从他们的日记中，我了解到班级的许多事情。我灵机一动，何不以日记为突破口来管理班级呢？经过深思熟虑，我决定在班级中开展循环日记活动。经过充分的宣传发动，我们的班级循环日记“新鲜出炉”了！

刚开始，我们的循环日记，无论是内容还是形式都比较单一，主要是按照一定的顺序，每天由一个同学负责，将班里一天中发生的有意义的事情记录下来。在后来的实践中，我们不断摸索，不断创新，逐渐形成了内容丰富、形式多样的循环日记。循环日记主要以班级管理循环日记和心得循环日记为主，还包括其他几种日记形式。

1.班级管理循环日记

刚开始，我们只要求班干部轮流记录班级纪律方面的状况。一段时间后，全班学生根据学号顺序轮流担任值日班长，轮流记录。班级日记的内容也开始丰富起来，除了纪律以外，还包括学生每天的学习、出勤、卫生情况及好人好事等。结合班级循环日记，我可以有效地掌握班级情况和学生的思想动态，并适时开展各种班级活动。

（1）结合班级日记，召开主题班会。根据班级日记所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既可以突出班会的针对性，又可以调动学生的积极性。

一次，小冲在班级日记中写道：“每天做完眼保健操，我都会去‘抢救我的作业本，多亏我‘抢救及时，它们才没遭殃。可是，其他同学的本子就没这么幸运了，几乎全掉到地下，好多变成了大花脸……”原来，在发作业本的时候，有些同学抢着发。他们不是逐一放到每个同学的桌子上，而是坐在自己的坐位上，像扔飞镖一样，“嗖”地一下扔过去，有的扔到了别人的桌上，有的扔到了地上，还有的被撕坏。班会时，我就拿着班级管理日记说：“我从日记中得知我们班的同学都喜欢帮着老师和课代表发作业本，这很好。但是，有些同学为了求快，‘改进了发本的方法，像练习投飞镖一样扔过去。请同学们针对这件事畅所欲言，各抒己见。”

还没等我说完，小辉（小冲日记中提到的同学）就脸红了，其他几个同学也低着头。短暂的安静后，有几个同学站起来发表自己的看法：“这种行为不好，虽然省了力气，但容易把本子弄坏，也可能伤着别人。”“这样做是对本子主人的一种不尊重。”“我觉得这样做不对，我以前也干过这种事，以后不会这样做了。”

几分钟的讨论后，我知道同学们都明白了其中的道理，也知道了以后该怎么做。接着，我提出了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的班训，先让几位学生解释了这句话的含义，然后组织同学们进行分组讨论。同学们结合自己的日常行为展开了批评和自我批评。课后，有位同学在班级日记中写道：“这次主题班会太有意义了。从今以后，我一定时刻谨记我们的班训，随时随地检查自己的言行。”

（2）根据班级日记，了解学生动态。一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常受老师的批评。但有的科任老师对违纪者随便批评几句就算了，不告诉班主任，以致学生把被老师批评看做“小菜一碟”，仍然我行我素。有些正义感较强的学生或者值日班长就会将违纪学生的表现如实地记录在班级日记里。这样，班主任就可以通过阅读班级日记了解学生的违纪情况以及违纪程度，在找违纪学生谈话时，也有了较强的针对性和充分的依据。

（3）利用班级日记，促使学生自省。班级日记从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录、学生道德长跑的里程碑。经常翻阅班级日记，可使学生重温自己的进步历程，时刻修正自己的行为。

记得小辉曾写了一篇日记：“今天，在升旗仪式上，学校倡导我们每个人都应有爱心，热情帮助别人。但是我们班有的同学就没有爱心。前几天，我向一个同学借本子，她明明有好几个，却说只有一个。还有，今天数学课上，我借某一个同学的尺子，他不理我。我当时生气极了。就凭这点，六一班能好吗？”我很快写了回复：“小辉，你在日记中提到的事情的确值得我们深思。怎样帮助有困难的人，怎样与人和睦相处……都是我们每个人需要好好考虑的问题。但是，看待问题不能一叶障目，不见森林，我们六一班还有许多闪光的地方，也是其他班级无法相比的。比如，我们班的写日记活动开展得如此红火，学校决定在全校开展这样的活动。希望你能用心去观察，发现我们班的闪光点。”

第二天他又在日记中写道：“看了老师在日记本上写给我的话，我的心里挺不是滋味的。仔细想想，我真的做错了，都是昨天的冲动，冲动是魔鬼啊！虽然同学们没借给我东西，但是我也有错呀，我总是丢三落四，老向同学们借东西，同学们很烦我。我这个臭毛病要改一改了。在这里，我想对所有同学和老师说对不起。希望大家原谅。”现在，小辉在同学们的帮助下改掉了许多坏习惯。

2.心得循环日记

设立这种日记的目的是激发全体同学的写作兴趣，提高他们的写作水平。这种日记的内容更加宽泛，紧张、活泼的学校生活，快乐有趣的课外活动和假期活动，阅读名著、观看电视节目的体会和感受，大自然的种种现象、变化，风景、物品、人物等，都可以写到日记中来。这种日记在全班范围内循环。开始由同学自愿报名参加写作，待所有学生的积极性都调动起来以后，再按照学号循环。写好这种日记关键是要激发学生的兴趣，为此，我经常把有关写日记的故事讲给孩子们听，慢慢地，他们都感到写日记其实是一件很轻松、快乐的事。我还在班上建立了奖励制度，凡是真实反映日常生活而且文辞优美的文章，除在班上朗读外，还推荐给报社。

3.合作小组循环日记

合作小组循环日记是按一定方式把班级学生分为若干小组，每个小组共用一个日记本，每天，小组成员共同讨论日记内容，共同完成一篇日记，并利用周五下午活动课时间，全班进行组间交流，周周不间断。

4.班级男女生循环日记

在小学阶段，存在一个很普遍的现象：男孩子的学习习惯、学习成绩等都比女孩子略逊一筹。为了在班级中形成一个竞争的学习氛围，在征求了同学们的意见后，我们创建了男女生循环日记，分别在男女生中循环，每周抽出一定的时间朗读和交流。在日记中，男女生比学习、比纪律、比写作，还大胆地指出对方的缺点。经过一段时间，男生的纪律、学习等均有进步，同学们在竞争中还形成了互相帮助的好风气。

设立班级循环日记以来，班级面貌得到了极大的改善。更令人惊喜的是，许多家长也参与到我们的日记写作活动中来。近年来，我们班学生写的日记已经在许多报刊上发表。作为班主任，我除了认真指导、精心批阅学生的日记外，还亲自参与到写作中；同时，对学生在日记中暴露出来的问题，我都及时给予回复和解决，师生之间真正实现了零距离沟通。