EDA技术课程教学改革研究-课程改革

EDA技术课程教学改革研究-课程改革（共12篇）

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇1

EDA技术课程教学改革研究-课程改革

关键词：EDA技术，项目化教学方法，课程改革

EDA技术是以数字电子技术课程知识为基础，具有较强实践性、工程性的专业课程。将数字电路设计从简单元器件单元电路设计，EWB软件仿真提到了更高一级的可编程操作平台上，进一步巩固和提高学生电子电路综合设计能力。但是，传统的教学模式是将两门课程分开，先上数字电路，后上EDA技术，分两学期授课。这样的教学模式存在弊端，减弱了课程之间的联系，降低了学生对数字电路理论的认识程度。通过对EDA技术课程的教学改革，以实训的方式采用项目教学法，使学生在较短的时间内掌握EDA技术基础及其实验系统，从数字系统的单元电路，如译码器、计数器等入手，加深对数字电路基础理论的认识，逐渐完成数字系统设计。

1. EDA技术及其在教学中的应用

1.1 EDA技术

EDA技术即电子设计自动化(Electronic DesignAutomation)是以计算机为工作平台，融合了应用电子技术、计算机技术、信息处理及智能化技术的最新成果而形成的一门新技术毕业论文格式，是一种能够设计和仿真电子电路或系统的软件工具。采用”自顶向下”的层次化设计，对整个系统进行方案设计和功能划分，系统的关键电路用一片或几片专用集成电路(ASIC)实现，然后采用硬件描述语言(HDL)完成系统行为级设计，最后通过综合器和适配器生成最终的目标器件。图1为一个典型的EDA设计流程。

图1 EDA设计流程图

1.2 EDA技术在教学中的应用

在教学过程中，EDA技术利用计算机系统强大的数据处理能力，以及配有输入输出器件(开关、按键、数码管、发光二极管等)、标准并口、RS232串口、DAC和ADC电路、多功能扩展接口的基于SRAM的FPGA器件EDA硬件开发平台，使得在电子设计的各个阶段、各个层次可以进行模拟验证，保证设计过程的正确性。从而使数字系统设计起来更加容易，让学生从传统的电路离散元件的安装、焊接、调试工作中解放出来，将精力集中在电路的设计上。同时，采用EDA技术实现数字电路设计，不但提高了系统的.稳定性，也增强了系统的灵活性，方便学生对电路进行修改、升级，让实验不在单调的局限于几个固定的内容，使教学更上一个台阶，学生的开发创新能力进一步得到提高。

2.课程教学改革实施

2.1课程改革思路

课程改革本着体现巩固数字电路基础，掌握现代电子设计自动化技术的原则来处理和安排EDA技术教学内容。打破传统的从EDA技术概述、VHDL语言特点、VHDL语句等入手的按部就班的教学方法，以设计应用为基本要求，开发基于工作过程的项目化课程，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。将EDA技术分为四个方面的内容，即：可编程逻辑器件、硬件描述语言、软件开发工具、实验开发系统，其中，可编程逻辑器件是利用EDA技术进行电子系统设计的载体，硬件描述语言是利用EDA技术进行电子系统设计的主要表达手段，软件开发工具是利用EDA技术进行电子系统设计的智能化的自动设计工具,实验开发系统则是利用EDA技术进行电子系统设计的下载工具及硬件验证工具。采用项目化教学方法，以实训的方式展开，让学生在“学中做，做中学”。

2.2课程改革措施

以电子线路设计为基点，从实例的介绍中引出VHDL语句语法内容。在典型示例的说明中，自然地给出完整的VHDL描述，同时给出其综合后的表现该电路系统功能的时序波形图及硬件仿真效果。通过一些简单、直观、典型的实例毕业论文格式，将VHDL中最核心、最基本的内容解释清楚，使学生在很短的时间内就能有效地掌握VHDL的主干内容，并付诸设计实践。这种教学方法突破传统的VHDL语言教学模式和流程，将语言与EDA工程技术有机结合，以实现良好的教学效果，同时大大缩短了授课时数。表1为课程具体内容及实训学时分配。

能力 目标	学习情境	项目载体	课时
QuartusⅡ开发工具使用能力	QuartusⅡ开发环境、实验系统	二选一音频发生器设计	6
VHDL语言编程能力	VHDL语言基本结构	计数器电路设计	6
VHDL语言并行语句	8位加法器设计	8
VHDL语言顺序语句	7段数码显示译码器设计	8
VHDL语言综合运用	数控分频器的设计	8
层次化调用方法	4位加减法器的设计	4
综合开发调试能力	8位16进制频率计设计； 十字路口交通灯设计； 数字钟设计； 波形信号发生器设计，等。 (任选一题)	20
总计		60

表1 课程具体内容及实训学时分配

从EDA技术开发工具和实验系统介绍入手，帮助学生在感性上对EDA技术产生一定的认识，再分别以不同的项目为载体学习VHDL语言，让学生快速掌握EDA技术的基本内容。最后，充分发挥学生的主观能动性和创造性，综合运用所学知识完成简单集成电路的设计，培养学生获取知识的能力。

3.结束语

EDA技术课程在高校电子类专业教育中发挥着不容忽视的作用，EDA技术已经成为电子行业领域开发和进行科学研究所需要的基本技能。通过对EDA技术课程教学改革，提高了学生电子设计的综合能力，培养了学生主动获取知识，灵活运用知识的能力。促进了信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

【参考文献】

[1]顾斌赵明忠姜志鹏等，数字电路EDA设计[M]，西安：西安电子科技大学出版社，2004;

[2]潘松黄继业，EDA技术与VHDL(第2版) [M]，北京：清华大学出版社，2007;

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇2

关键词：《EDA技术》,《数字电子技术》,课程改革,数字系统

EDA技术与现代化的电子系统的设计要求相符,应用这项技术彻底改变了数字系统的实现手段和设计方法,使电子系统设计从硬件设计变成了编程设计。编程设计的核心是VHDL语言,通过VHDL语言和EDA技术的巩固,电子系统的设计思路变得更加简单,功能更加明晰。CPLD和FPGA能够反复测试硬件性能,使硬件电路变得简明,并且设计电路具有很强的保密性。设计人员修改设计的时候可以利用修改程序的方法提升设计的效率和灵活性。

1《数字电子技术》课程改革的原因分析

EDA技术为Electronic Design Automation(电子设计自动化)的简称,它的出现是计算机信息技术和电子技术发展的成果之一,它的应用和不断完善推动着工业设计的革命。现阶段,我国各个高等院校与电类相关专业都会开设《数字电子技术》课程。因为这门课程属于基础课,并且与生产实践紧密联系。开设这门课程的目的是加深学生对学过的知识的理解,学会利用数字逻辑进行电路实验,以提高他们分析数字电路、设计数字电路、调试数字电路和组装数字电路等技能,为后续专业课的学习打下坚实的基础。图1是《数字电子技术》课程设计的参考电路。

在《数字电子技术》课程改革中应用《EDA技术》具有重要的意义,具体表现在以下几个方面。

1.1 有助于提高学生实验的积极性

EDA工具是一个仿真的实验平台,它的开放性强,利用这个平台学生能够结合自己的兴趣完成教师规定的实验项目,也可以根据自己的就业要求将自己的新想法应用到实用性高的开发项目中,或者根据自己的实际能力参与某个科研项目中的功能模块或者子项目。这样做,既有助于解决由于缺少经费、使用方法不恰当、管理不科学等因素对实验造成的影响,也有助于激发学生的积极性,帮助他们更好地掌握知识。

1.2 有助于提升实验效率,丰富实验内容

EDA技术的实验环境不是真实的环境,而是虚拟的环境,它能够避免运用种类过多的专门的集成芯片,使得实验电路变得简单,减少实验费用。学生使用语言描述硬件设备,编写程序时,在相同的可编程逻辑器件上就能够顺利完成各种数字电路实验。所以,实验内容变得丰富,也就规避了连线的烦琐。教师可以以实验设计构想为前提开发出以EDA技术为基础的硬件平台,完成所有实验内容,缩短实验时间,提高实验效率。

1.3 创建创新人才的培养平台

EDA技术可以为学生提供良好的环境,在实际教学活动中,增强学生的主体地位,帮助学生获得设计上的自由性,在电脑上多次试验、设疑,根据不同的结果选取最佳的设计方案或者试验方案。利用验证训练、纠错训练、创新训练等各种形式的训练锻炼学生的动手实践能力,培养它们的综合设计能力、不断创新的能力,从而提升他们在工程技术方面的素质,促进学生技能的发展。

2《数字电子技术》课程改革实践探究

2.1《数字电子技术》的实验模式

《数字电子技术》的实验模式有2种,一种是传统模式,另一种是现代模式。而《数字电子技术》课程有两大环节,第一个环节是理论教学和实验教学,第二个环节是实习。传统模式的实验过程为:①根据实验内容做好相关准备工作,特别是准备好需要用到的芯片、各种信号的连线、必备的实验仪器等;②在具体实验中,要根据给定的连线图来接线,及时改变输入状态,而且要记录输出变化,然后判定与理论分析结果是否相符。这种实验方式明显存在不足,比如某个环节出现了问题,可能需要重新设计,由此就会造成资源的浪费,延长设计周期,致使投入的成本变高。

现代模式的本质是在《数字电子技术》课程改革中引入《EDA技术》,即科学利用诸如MULTISIM、PROTEL99SE、QuartusⅡ、PSPICE等计算机软件,实验的准备工作量就会减少,不需要准备多种多样的芯片,同时,检验它们的功能是否正常,只需要利用电脑提供相应的软件平台构建虚拟的实验环境,根据实验内容编写代码或者输入电路图,然后进行编译和仿真即可,智能化程度高。图2和图3为利用MULTISIM技术创设的虚拟实验环境。

EDA技术是数字电子技术最新的技术发展方向,它的特征为:设计方法是自顶向下的,对整个系统进行方案设计和功能划分。

2.2《数字电子技术》课程改革措施

将《EDA技术》与《数字电子技术》这两门课程结合起来,根据课程教学的实际要求和企业调研的实际需求,仔细梳理知识脉络,对应好知识点和学生的能力,构建教学主线和能力主线,明确课程任务等是《数字电子技术》课程改革的必然趋势。具体措施有以下几点。

2.2.1 创设新型《数字电子技术》课程

新型《数字电子技术》课程应当将《EDA技术》作为主要的实践方式,以数字电子的基本理论和基本技能作为引导,主要的设计手段是硬件描述的语言与EDA平台,宗旨是培养工程开发的能力。新的课程改革把传统的数字电子技术的设计与现代的设计方法结合到一起。在原理图的设计上,利用EDA环境描述数字逻辑的基础;在可编程逻辑的器件上,根据硬件描述语言描述数字系统的设计,也就是设计电子系统时要突出现代的设计方法;将EDA技术高效的融入传统设计中,高效结合《数字电子技术》和《EDA技术》这两门不同的课程,重点关注基本的概念、单元电路、基本方法、典型电路等,在现代工程的应用背景下,促进学生形成基本的应用技能。

2.2.2 构建《数字电子技术》课程的新体系和新内涵

《数字电子技术》课程改革的核心内容之一为创设与新的教学要求相符的实验环境,配套相应的理论课程教学。在《数字电子技术》课程改革过程中,应当以《EDA技术》为平台,对实践内容进行深入改革,帮助学生更加直观、形象地了解与电路有关的原理和工作过程,也可以利用修改电路的参数或者形式的办法与学生们共同讨论电路中发现的不同现象,探讨解决问题的措施。这样做,一方面,能够活跃课堂气氛,另一方面,能够激发学生的学习兴趣。此外,理论与实验两者的紧密结合有利于发掘学生的积极性和创造性,有很好的教学效果。鉴于此,设计人员设计出的实验箱资源应当十分丰富,具备较强的扩展能力和可操作能力。

3 结束语

在与《自动化技术》和《电子技术》等相关的课程中,《数字电子技术》是一门基础课程,该课程涉及到的实验大多是验证与之相关的重要技术和重要理论。传统《数字电子技术》课程是以某些特定的功能芯片为基础,在验证电路的原理时,需要利用简易的连接电路,所以,局限性比较大。现阶段,在电子设计领域,EDA技术已经成为了主要的技术方向和设计潮流。由此可以预见,在《数字电子技术》课程改革中,EDA技术的发展前景会更加广阔。

参考文献

[1]秦进平,刘海成,张立,等.《数字电子》与《EDA技术》课程教学改革与实践[J].中国冶金教育,2013(05):15-18.

[2]包秀荣.基于EDA技术的数字电路课程设计[J].教育教学论坛,2014(04):245-246.

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇3

关键词：EDA技术；教学改革；项目教学；互联网+

【中图分类号】G642.0； 文献标识码：A

一、引言

EDA（Electronic Design Automation，EDA，电子设计自动化）技术是一门发展迅速、工程性强、须紧密结合技术发展前沿的现代电子设计技术课程。它是以计算机科学和微电子技术发展为先导，汇集了计算机图形学、拓扑逻辑学、微电子工艺与结构学和计算数学等多种计算机应用学科最新成果的先进技术。目前《EDA技术》已成为各高校电子信息类专业的核心专业课程。本课程在专业培养目标中具有承上启下的桥梁作用，是引领学生进入现代电子设计领域的必修课程。

随着社会经济、科技的迅猛发展，高校的人才培养要求也随之发生了很大变化。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也特别强调要通过“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”，以及“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境”等。很多学者对高校人才培养的问题进行了深入分析并提出解决问题的思路 [1-3]。

二、教学内容改革

《EDA技术》课程是一门理论与实践并重，工程性、综合性、实践性很强的课程。该课程包括五大部分：第一部分主要以原理图输入方式为例介绍EDA的开发流程和软件操作过程；第二部分主要介绍采用VHDL语言进行EDA的开发，包括VHDL语言结构、常用组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计；第三部分主要介绍利用宏功能模块进行程序的开发方法；第四部分介绍有限状态机的设计；第五部分是电子技术综合设计。

三、教学方法和手段的改革

学生是高校、教师、学生这三个人才培养的基本要素的中心，成为教学的主体[6]。为了提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的团队合作能力和师范能力，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望，教学过程中采取以学生为本的教学理念，加强课堂参与度，有效利用互联网资源。在教学过程中主要采用多种教学方式。

（1）结合CDIO 的教学方式

CDIO（构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate））工程教育模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[7]。对于电子系统综合设计采取学生课下设计、课堂交流的方式。学生充分利用互联网资源，对教师在课堂上布置的题目或自选题目以小组为单位进行设计。小组内学生以CDIO 的要求对题目进行构思，设计，实现和运作，从工程的角度来实现系统。

（2）课堂讲授与学生自学相结合的方式

重点知识在课堂讲授，需要学生了解和扩展性内容由学生自学，提高他们的自主学习能力，激发学习欲望。本课程中可编程逻辑器件基础及其应用一章，由于芯片内部结构图片较多，而且较大，因此该部分内容的视频和PPT通过网络传给学生，让学生自主下载学习。

（3）现代教育技术应用与教学改革

该门课程充分利用网络资源，采取的措施主要有：教师提供给学生主要的学习网站，学生通过网络进行自主学习；学生和老师通过QQ或微信就学习中存在问题进行交流，以提高时效性；教师建立了QQ群，将一些视频，软件和学习资料放到群中，供学生学习下载，学生编写的程序及调试的视频也可以通过QQ传给教师。

四、实践教学与创新能力培养改革

实践教学是工科院校重要教学环节。本课程设置相应的实验、上机等实践性教学，该课程设置20学时实验，同时还安排了2周的课程设计。

（一）课内实验改革

（二）在实验中，减少验证性的实验内容，增大设计性、综合性的实验内容；在每个实验设计中，都增加一些加宽、加深的内容，希望那些基础好、动手能力强的学生学到更多知识，创新能力得到提高。

（二）创新能力培养

要培养学生的创新能力，创设和营造有利于创新人才成长的条件和环境是关键。在学生的“EDA技术” 课程创新能力培养方面，主要采取的措施如下：

充分利用EDA技术实验室，进行综合系统设计和SOPC系统设计。EDA技术的高级应用是利用FPGA等芯片设计SOPC系统，而由于课时有限，在课上教师将采用FPGA芯片如何实现SOPC系统的方法及进行讲解，供有能力的学生进行自主开发设计。

（三）课程设计

EDA技术课程设计是EDA技术课程综合性实践教学环节。在该课程设计的题目拟定中，采取以学生学习的需要和兴趣为中心，重在所学知识的综合运用和实际问题的解决，学生可以自行拟定题目也可以选择教师推荐的题目，要求题目要有一定的综合性和创新性。

五、教材使用改革

EDA技术是一门应用性较强的课程，主要通过理论教学、实验、实训和课程设计4个环节来提高学生的技能水平，将这4个教学环节融为一体即“四位一体”教学法。这也是我校长期为社会培养高技能应用型人才过程中总结出来的一套行之有效的教学方法[8]。结合本校学生的实际，教材选用了本校教师编写的清华大学出版社出版的《EDA技术基础与实验教材》。该教材将理论和实验充分结合，为实训和课程设计提供了素材，体现了“四位一体”的教学理念。

七、总结

随着社会的发展，科技的进步，高校人才培养要求的变化，传统的培养方式和授课方法已经不能满足学生实践能力、创新能力培养的要求。本文探讨了EDA技术课程的教学改革方法，提出了教学过程中注重学生知识运用能力和创新性思维的培养，采用CDIO式、项目式等教学方法，加强互动性，提高学生的参与的积极性和自主学习的能力，充分利用互联网资源，使学生从被动学习到主动学习，切实提高学生的实际动手能力和创新意识。教学实践证明，提出的改革方法取得了很好的教学效果，得到学生的一致认同。

参考文献：

[1] 董泽芳. 高校人才培养模式的概念界定与要素解析.大学教育科学[J].2012.3：30-36

[2] 张典兵.论高校创新人才培养的几个基本问题.教育现代化[J]2015.5：52-57

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇4

汇报人：

尊敬的各位评委：

您们好！我是来自**。下面我将从课程设置、教学内容、教学手段和方法等七个方面来阐述我对这门课程建设的理解和认识。

首先，我们来看课程设置主要包括课程定位、岗位职业能力、性质和作用等内容。

本课程设置符合博州二园一区等当地产业经济需要，按照中级维修电工和电气设备安装工的岗位职业能力要求，确定本课程模块工作任务，符合专业定位方向，满足本专业的素质、知识、技能目标。2010年,学校将原电工和电子技术应用专业整合电气运行与控制复合专业，将《机械与电气识图》和《电工EDA》二门教材按任务驱动法模式和适用够用原则，重新融合原教学内容，整合成《机械识图与EDA技术》一门课程，更能适应专业大类模块教学要求。

在电气运行与控制专业的课程体系中，本课程是电气运行与控制专业的一门技术基础课程，其前导课程是公共课和部分专业技术基础课，为后续的电气设备维修、企业供电技术等专业课程学习服务，为提高综合技能和学生毕业后的职业生涯发展奠定良好基础。

根据电工类岗位及其工作任务，重新构建了制图基本规定、三视图等共12个模块、34个任务为学习内容，设置了工学结合的综合技能。同时，在学习内容和习题中适当穿插了职业资格考试和电类维修的新方法、新设备、新知识、新技能。

本课程的内容表现形式丰富多样，建设内容非常繁重，一是编写任务驱动式工学结合的校本教材，二是设计适应技术发展的课程体系，三是加强丰富教学资源建设。（演示protel 录像）加强课程建设所需要的的教材和教材参考书，教学辅导书等。下面以任务4机床电气控制线路原理图绘制为例，介绍教学内容组织方法，以下达任务书、演示电动机正反转示教板、课件为资讯，按五个步骤进行组织和实施。（演示超链接）

基于课程教学需要，主要采取了以模型、机床控制线路示教板等直观教具导入为主，实施以任务为引领的“教、学、做”一体化的教学模式。

在教学过程中灵活应用了任务驱动（演示超链接）、分层教学、录像视频（演示视图子任务超链接）、等多种教学手段，创设机电设备主要零部件识读等实训环境，并对教学模块进行考核评价，由学生自评，教师评价组成，完成任务流程和标准与工作过程相对接。

这些是实训时所用的设备，如计算机辅助设计室提供平面、三维CAD模型，MsterCAM9模型，PROTEL DXP软件应用等，充分利用信息技术教学。

在教学团队中，借助于武汉职院博州分院、博州湖北职教园的机遇，提升教师素质。“双师”型教师占90%，平均年龄33岁，其中，1人有7年企业工作经历，3人次获自治区级及以上综合表彰，2名援疆教师。企业兼职教师2人，担任电气控制线路的实践和DCS中控软件教学工作，教师队伍具体结构如图所示，完全能满足教学需要。

这是课程负责人部分成果，曾获人社部和区优秀支教教师等荣誉。这是本课程现有的实训条件，如计算机辅助设计室提供平面、三维CAD模型，MsterCAM9模型，Protel dxp 2004软件应用等，并充分利用信息技术进行教学。还有电工电子线路实训室、控制线路综合实训室，基本能满足制图、电气线路原理图绘制、创新设计等操作技能训练要求。

我校实训基地主要是博州境内的博兰水泥、中博水泥、华宝钙业、农五师热电公司等单位，为识读机电设备零件、原理图见习和实习提供了重要保障。课程建设的特色创新在于教学做一体化模式、五共培育的任务驱动课程体系，并为其它单位或学校提供机床电气控制线路原理图元件库。

学校高度重视精品课程建设，给予了制度、经费、设备设施等保障措施，同时，还采取了其它激励措施。

当然，本课程建设中还存在以下四个方面不足。

EDA课程设计心得体会 篇5

这次EDA课程设计历时两个星期，在整整两个星期的日子里，可以说是苦多于甜，但是可以学的到很多很多的东西，同时不仅可以巩固以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次设计，进一步加深了对EDA的了解，让我对它有了更加浓厚的兴趣。特别是当每一个子模块编写调试成功时，心里特别的开心。但是在编写顶层文件的程序时，遇到了不少问题，特别是各元件之间的连接，以及信号的定义，总是有错误，在细心的检查下，终于找出了错误和警告，排除困难后，程序编译就通过了，心里终于舒了一口气。在波形仿真时，也遇到了一点困难,想要的结果不能在波形上得到正确的显示:在设定输入的时钟信号后，数字秒表开始计数，但是始终看不到秒和小时的循环计数。后来，在数十次的调试之后，才发现是因为输入的时钟信号对于器件的延迟时间来说太短了。经过屡次调试，终于找到了比较合适的输入数值：时钟周期设置在15秒左右比较合适。另外，Endtime的值需要设置的长一点：500us左右，这样就可以观察到完整的仿真结果。

其次，在连接各个模块的时候一定要注意各个输入、输出引脚的线宽，因为每个线宽是不一样的，只要让各个线宽互相匹配，才能得出正确的结果，否则，出现任何一点小的误差就会导致整个文件系统的编译出现错误提示，在器件的选择上也有一定的技巧，只有选择了合适当前电路所适合的器件，编译才能得到完满成功。

通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。

总的来说，这次设计的数字秒表还是比较成功的，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的辛勤的指导下，终于游逆而解，有点小小的成就感，终于觉得平时所学的知识有了实用的价值，达到了理论与实际相结合的目的，不仅学到了不少知识，而且锻炼了自己的能力，使自己对以后的路有了更加清楚的认识，同时，对未来有了更多的信心。最后，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！

PLC实训心得

和学别的学科一样，在学完PLC理论课程后我们做了课程设计，此次设计以分组的方式进行，每组有一个题目。我们做的是一个由三个部分组成的浇灌系统。由于平时大家都是学理论，没有过实际开发设计的经验，拿到的时候都不知道怎么做。但通过各方面的查资料并学习。我们基本学会了PLC设计的步聚和基本方法。分组工作的方式给了我与同学合作的机会，提高了与人合作的意识与能力。

通过这次设计实践。我学会了PLC的基本编程方法，对PLC的工作原理和使用方法也有了更深刻的理解。在对理论的运用中，提高了我们的工程素质，在没有做实践设计以前，我们对知道的撑握都是思想上的，对一些细节不加重视，当我们把自己想出来的程序与到PLC中的时候，问题出现了，不是不能运行，就是运行的结果和要求的结果不相符合。能过解决一个个在调试中出现的问题，我们对PLC 的理解得到加强，看到了实践与理论的差距。

通过合作，我们的合作意识得到加强。合作能力得到提高。上大学后，很多同学都没有过深入的交流，在设计的过程中，我们用了分工与合作的方式，每个人互责一定的部分，同时在一定的阶段共同讨论，以解决分工中个人不能解决的问题，在交流中大家积极发言，和提出意见，同时我们还向别的同学请教。在此过程中，每个人都想自己的方案得到实现，积极向同学说明自己的想法。能过比较选出最好的方案。在这过程也提高了我们的表过能力。

在设计的过程中我们还得到了老师的帮助与意见。在学习的过程中，不是每一个问题都能自己解决，向老师请教或向同学讨论是一个很好的方法，不是有句话叫做思而不学者殆。做事要学思结合。

通过本次设计，让我很好的锻炼了理论联系实际，与具体项目、课题相结合开发、设计产品的能力。既让我们懂得了怎样把理论应用于实际，又让我们懂得了在实践中遇到的问题怎样用理论去解决。

在本次设计中，我们还需要大量的以前没有学到过的知识，于是图书馆和INTERNET成了我们很好的助手。在查阅资料的过程中，我们要判断优劣、取舍相关知识，不知不觉中我们查阅资料的能力也得到了很好的锻炼。我们学习的知识是有限的，在以后的工作中我们肯定会遇到许多未知的领域，这方面的能力便会使我们受益非浅。

eda课程设计最终30个题目 篇6

1)设计一个能测量方波信号的频率的频率计。2)测量的频率范围是0999999Hz。3)结果用十进制数显示。乒乓球游戏机

1)用8个发光二极管表示球；用两个按钮分别表示甲乙两个球员的球拍 2)一方发球后，球以固定速度向另一方运动（发光二极管依次电量），当球达到最后一个发光二极管时，对方击球（按下按钮）球将向相反方向运动，在其他时候击球视为犯规，给对方加1分；都犯规，各加1分； 3)甲乙各有数码管计分

4)裁判有一按钮，可系统初始化，每次得分后，按下一次 彩灯控制器

1)设计一个彩灯控制器，使十个彩灯（LED管）能连续发出四种以上不同的显示形式（如奇数依次亮），；

2)随着彩灯显示图案的变化，发出不同的音响声（可用不同频率的矩形波产生）。速度表

1)显示汽车时速Km/h 2)车轮每转一圈，有一个传感脉冲；每个脉冲代表1m的距离 3)采样周期设为10S 4)*要求显示到小数点后2位 5)数码管显示 6)*超速报警 拔河游戏机

1)设计一个能进行拔河游戏的电路。

2)电路使用15个(或9个)发光二极管，开机后只有中间一个发亮，此即拔河的中心点。3)游戏双方各持一个按钮，迅速地、不断地按动，产生脉冲，谁按得快，亮点就向谁的方向移动，每按一次，亮点移动一次。

4)亮点移到任一方终端二极管时，这一方就获胜，此时双方按钮均无作用，输出保持，只有复位后才使亮点恢复到中心。5)*用数码管显示获胜者的盘数 数字跑表

1)具有暂停/启动功能 2)具有重新开始功能

3)用6个数码管分别显示百分秒、秒和分钟 4)能计两个人跑步时间，并能选择显示 电梯控制器

1)5层电梯控制器，用5个led显示电梯行进过程，并用数码管显示电梯当前所在楼层位置，每层电梯入口处设有上楼和下楼请求按钮，按下按钮，则相应楼层的led亮

2)电梯到达请求楼层，相应的请求led灯灭，电梯门打开，开门5S，电梯自动关门，继续上行（下行）

3)每层设有电梯上行和下行指示灯 4)能记忆电梯内部的请求信号 篮球计分器

1)具有30秒计时、显示

2)可对计时器清零、置数、启动和暂停 3)30秒倒计时

4)两个数码管显示两队比分 5)超时报警并可解除报警

9电子琴

1)设计一个简易电子琴；

2)利用一基准脉冲产生1，2，3。。共7个音阶信号； 3)用指示灯显示节拍； 4)*能产生颤音效果。自动售货机

1)出售1元 1.5元两种商品 2)投币只能投入五角和1元硬币 3)可找零 步进电机控制器

1)设计一个有三相六拍和三相三拍两种工作方式的脉冲分配器 2)能控制反转和正转

3)能显示步数和控制电机转到预订步数 电子密码锁一

1)设计一个密码锁的控制电路，当输入正确代码时，输出开锁信号以推动执行机构工作，用红灯亮、绿灯熄灭表示关锁，用绿灯亮、红灯熄灭表示开锁；

2)在锁的控制电路中储存一个可以修改的4位代码，当开锁按钮开关（可设置成6位至8位，其中实际有效为4位，其余为虚设）的输入代码等于储存代码时，开锁； 3)从第一个按钮触动后的5秒内若未将锁打开，则电路自动复位并进入自锁状态，使之无法再打开，并由扬声器发出持续20秒的报警信号。

13电子密码锁二

1)具有上锁键和开锁键，每次上锁之前要先按上锁键，然后自设密码（3位），开锁时要

先按开锁键，然后输入上锁时设定的密码开锁 2)用led灯亮灭代表开锁和上锁 3)密码错误报警并锁定电子锁 数字秒表

1)计时精度达到10ms，计时范围59‘59.99“ 2)数码管显示

3)可停止，继续，重新计数 数字钟

1)设计一个能显示1/10秒、秒、分、时的12小时数字钟。2)熟练掌握各种计数器的使用。

3)能用计数器构成十进制、六十进制、十二进制等所需进制的计数器。4)能用低位的进位输出构成高位的计数脉冲。电子日历

1)能显示年月日和星期 2)年月日和星期都可调 3)*注意闰年 洗衣机控制器

1)设计一个电子定时器，控制洗衣机作如下运转：定时启动正转20秒暂停10秒反转20秒暂停10秒定时未到回到“正转20秒暂停10秒……”，定时到则停止； 2)若定时到，则停机发出音响信号；

3)用两个数码管显示洗涤的预置时间（分钟数），按倒计时方式对洗涤过程作计时显示，直到时间到停机；洗涤过程由“开始”信号开始；

4、三只LED灯表示“正转”、“反转”、“暂停”三个状态。18 波形发生器

1)可产生三角波、方波 2)波形频率、占空比可调

19乐曲演奏

1)设计一个能发出7个音阶的系统并自动播放一首歌曲（歌曲可自定）出租车计费器

1)设计一个出租车自动计费器，具有行车里程计费、等候时间计费、及起价三部分，用四位数码管显示总金额，最大值为99。99元；

2)行车里程单价1元/公里，等候时间单价0。5元/10分钟，起价3元（3公里起价）均能通过人工输入。

3)行车里程的计费电路将汽车行驶的里程数转换成与之成正比的脉冲数，然后由计数译码电路转换成收费金额，实验中以一个脉冲模拟汽车前进十米，则每100个脉冲表示1公里，然后用BCD码比例乘法器将里程脉冲乘以每公里单价的比例系数，比例系数可由开关预置。例如单价是1。0元/公里，则脉冲当量为0。01元/脉冲。4)用LED显示行驶公里数，两个数码管显示收费金额。数字式竞赛抢答器

1)设计一个可容纳6组(或4组)参赛的数字式抢答器，每组设一个按钮，供抢答使用。2)抢答器具有第一信号鉴别和锁存功能，使除第一抢答者外的按钮不起作用。3)设置一个主持人“复位”按钮。4)主持人复位后，开始抢答，第一信号鉴别锁存电路得到信号后，有指示灯显示抢答组别，扬声器发出2~3秒的音响。

5)设置一个计分电路，每组开始预置100分，由主持人记分，答对一次加10分，答错一次减10分。序列检测器

1)可检测连续的数字序列，当输入的数字序列连续八个值等于一组串行码（如00011101）时输出高电平并报警 2)串行码的值可设定 交通灯

设计一个交通信号灯控制器，由一条主干道和一条支干道汇合成十字路口，在每个入口处设置红、绿、黄三色信号灯，红灯亮禁止通行，绿灯亮允许通行，黄灯亮则给行驶中的车辆有时间停在禁行线外。

1)红、绿、黄发光二极管作信号灯，用传感器或逻辑开关作检测车辆是否到来的信号。2)主干道处于常允许通行的状态，支干道有车来时才允许通行。主干道亮绿灯时，支干道亮红灯；支干道亮绿灯时，主干道亮红灯。

3)主、支干道均有车时，两者交替允许通行，主干道每次放行45秒，支干道每次放行25秒，设立45秒、25秒计时、显示电路。

4)在每次由绿灯亮到红灯亮的转换过程中，要亮5秒黄灯作为过渡，使行驶中的车辆有时间停到禁行线外，设立5秒计时、显示电路。

24步行街道自助式交通灯控制器的设计 1)正常情况下保证主干道畅通；

2)当步行街上的行人要穿过主干道是，通过设置的按钮发出请求； 3)按钮被按下时，主干道变为黄灯，设置计数器计时时间3秒；

4)计时结束，主干道变为红灯，计数器继续计时（计时时间为30秒），在Y秒内若有人再次按按钮，计数器不重新计时；

5)步行街绿灯闪烁时间为5秒，25秒后主干道变为绿灯，车辆通行。为保证车辆通行时间，在30秒内行人按钮无效。通行时间超过30秒后，若有行人按下按钮，则回到（3）； 可变模式计数器设计

1)设计模为 4、8、12、16的可变计数器 2)在控制信号的控制下实现变模计数 ADC采样控制器

1)设计程序对AD转换器ADC0809的采样过程进行控制 数码管动态扫描电路

1)8位数码管同时显示电路显示8个16进制数 2)用动态扫描方式实现

28点阵式led显示屏控制电路设计 1)控制16*16点阵显示字母或汉字

2)预置四个字母或汉字连续显示（内容自定）病房呼叫系统

1)用1~5个开关模拟5个病房的呼叫输入信号,1号优先级最高;1~5优先级依次降低;2)用一个数码管显示呼叫信号的号码;没信号呼叫时显示0;又多个信号呼叫时,显示优先级最高的呼叫号(其它呼叫号用指示灯显示);3)凡有呼叫发出5秒的呼叫声;4)对低优先级的呼叫进行存储,处理完高优先级的呼叫,再进行低优先级呼叫的处理 脉冲按键电话按键显示器

1)设计一个具有8位显示的电话按键显示器； 2)能准确地反映按键数字；

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇7

1 课程教学改革思路

EDA技术是应用相关操作软件高效地完成CPLD/FPGA的编程从而实现硬件电路设计的技术, 其显著特点是软、硬结合, 如何在教学过程中让学生既能把握硬件、熟悉软件、掌握编程语言非常重要。教学内容的选取、教学模式、教学方法、实践教学的设计均应按照“加强基础、突出应用、提高素质、培养能力”的原则, 通过针对性的应用实例, 循序渐进, 实现从软件到硬件系统的设计, 让学生熟练掌握EDA技术的应用、深刻理解现代数字系统设计方法。

2 课程教学改革措施

2.1 优化教学内容, 以“应用”为主线

EDA技术课程教学内容丰富, 涵盖数字电路、PLD、EDA开发环境、HDL语言程序设计等。目前, 多数教材基本上是围绕CPLD/FPGA的结构原理及其编程与配置展开的。因为课程的学时数有限, 对于高职类学生来说, 教学内容应重点放在实际应用中涉及到的通用性较强的接口电路及编程应用上, 以培养学生的技术应用能力为目标。

EDA技术的学习难点在于CPLD/FPGA的结构和原理。对这部分教学内容, 应该进行有效的取舍, 做到让学生简单了解就够了, 而学生需要掌握的是进行系统设计时CPLD/FPGA的选型、器件特性、引脚属性等问题, 以及器件周围硬件接口电路的结构、连接问题。目前关于CPLD/FPGA的中文资料较少, 所以引导学生学会从相关网站查阅资料非常重要。器件选型、特性参数确定后, 设计CPLD/FPGA正常工作所必须的最小系统是非常必要的。

EDA技术的学习重点在于HDL语言, 目前, 教材一般选用工程设计中常用的VHDL或Verilog HDL。教材上的程序一般较为简单, 具有代表性、通用性, 可以作为基础性的学习。如果教学内容仅限于教材, 多数同学对稍微复杂的系统编程仍然无从下手。所以, 选取一至两个综合系统源程序作为精讲内容, 比如, 数字钟的程序设计, 可以有效提高学生对实际综合题目的编程能力。

2.2 改革教学模式, 以“做”为主导

EDA技术的实践性较强, 传统的授课模式容易造成理论与实践的脱节, 因此, 对于CPLD/FPGA的结构与原理部分的学习, 除了掌握器件的基本参数外, 还应该让学生用Protel等软件把CPLD/FPGA最小系统的原理图、PCB图绘制出来, 然后对最小系统板进行制作与焊接。CPLD/FPGA最小系统包含了CPLD/FPGA能正常工作的电源电路、时钟电路、复位电路、JTAG接口电路等, 是实现所有实际应用的核心部分。学生只有通过自己“做”, 才能真正理解CPLD/FPGA外围电路的作用与原理, 才能真正掌握CPLD/FPGA进行电子系统设计时硬件电路的结构与连接方法。

对于EDA开发环境和HDL的学习, 建议授课过程安排在实验室进行, 遵循“理论-实践-理论”的认知规律。比如, QuartusⅡ软件的学习, 如果先在普通多媒体教室进行讲解、再去实验室练习, 学生对于大量操作细节容易忘记。对于HDL语言的学习, 在实验室集中一部分时间结合实例演示讲授理论知识, 然后由学生进行简单实例的编程、仿真、实验箱上验证。使学生在不断调试程序的过程中学习语法要点, 积累编程技巧和经验。最后教师再针对实验出现的一些共性问题和设计难点进行讲评, 使学生能更加深刻地理解、巩固所学知识。

2.3 改善教学方法, 以“项目导向”为中心

“项目导向”教学模式是设计和选取生产实践中具有典型意义的“项目”作为载体, 把教学内容包括的知识和技能融合在项目中, 通过完成项目中的工作任务达到教学目标的教学方法。针对EDA技术的特点, 项目个数不必太多, 但具有一定的深度。项目任务的编排按照知识点与技能要求由简到繁、由易到难, 每个任务以某个重点知识的应用为主线。

比如, 数字钟电路, 从原理到设计虽然比较简单, 但几乎完全覆盖EDA技术的核心内容。其知识模块可划分为:分频电路、计数器、译码器、串行扫描、消抖动电路等, 外部接口电路涉及7段数码管的显示驱动及其扫描电路、蜂鸣器电路、按键及其指示灯电路。对于计数器的学习, 首先讲解4位二进制加法计数器, 让学生了解HDL程序的基本结构及相应的语法现象;接着引出IF语句讲解2位十进制计数器, 让学生模仿设计12归1电路、59归0电路等;然后完成时、分、秒计数模块的设计。依次分别完成数字钟的分频、模式选择、时间调整、定闹、整点报时等项目任务后, 讲解层次化设计方法, 完成数字钟的整体设计。这样由总到分, 再由分到总, 使学生感到学习过程是一个不断成功地完成项目任务的过程, 能充分激发学生的学习兴趣, 提高学习的主动性和目的性。

2.4 改革实践教学, 以“能力培养”为重点

实践教学是把理论知识转化为实际应用能力的重要环节, 针对EDA技术的特点, 其实验内容、实验方式应区别于其他课程, 实验可分为基础型、设计型、综合型三个层次。

基础型实验, 可在实验箱上进行, 主要以验证型及简单扩充型实验为主, 比如, “数字钟”的各个知识模块及在此基础上设计的减法计数器等, 实验时间应在所授知识点的讲解之后尽快进行, 以便学生及时巩固、加深理解。

设计型实验, 以学生熟练掌握HDL编程要领和语法要点为目标, 比如, 数字秒表电路、流水灯电路等, 实验应该安排在章节或单元内容学习结束之后进行, 这类实验可在实验箱上进行, 但学生亲手设计制作的最小系统板是更好的实验开发平台。比如, 秒表电路, 可以借助万用板设计焊接7段数码管的驱动电路以及计时的开始、停止等控制按键电路, 然后把最小系统板上相应的I/O口与万用板上的相应端子用杜邦线连接起来, 即可实现实际的秒表设计制作了。通过这种形式, 学生不仅学会了相应的HDL知识, 还掌握了7段数码管的显示与驱动原理以及相应电路的连接方法, 容易激发学生的学习兴趣及深入探讨的积极性。再如, 流水灯电路, 仍用最小系统板为平台, 在万用板上设计制作发光二极管驱动及控制按键电路, 杜邦线连接实现。以此方法, 最小系统板连接上不同的外围电路, 可以实现不同的设计, 既增加了实践操作的灵活性, 又强化了学生对基本数字单元的应用能力。

综合型实验, 培养学生运用EDA技术设计复杂数字系统的能力, 实验内容可涉及运用传感器进行数据采集与控制、CPLD/FPGA与单片机之间的通信等, 实验应在课堂教学结束后用几周的时间进行, 要求学生结合最小系统板以实物的形式制作出产品, 以提高学生的系统综合设计能力。

3 课程改革的注意事项

项目要尽可能贴近企业的生产实际或来源于日常生活;项目设计要有明确的能力培养目标, 即项目所划分的每个知识模块能完成相对应的能力培养;项目所划分的知识模块要有渐进性, 要根据认知规律, 从简单到复杂, 从单一到综合。

课程改革要有良好的实验实训环境, 在实验实训室中不仅需要具备足够数量的EDA技术实验箱或开发套件、PC机, 还需配备多媒体教学设备, 方便教师进行讲解指导。而且, 为了保证学生CPLD/FPGA最小系统板和外围接口电路的制作与调试, 还需提供相应的焊接设备与场地。

4 结语

EDA技术是一门新技术、新方法, 其教学应充分考虑其实践性强、应用领域广的特点及学生自身的情况, 以现实生活中的实际问题为素材, 以“应用”为主线, 通过“做”实现学生对知识和技能的掌握。实践证明, 通过教学改革, 大大提高了学生的技术应用能力和实践操作技能。

摘要：针对“EDA技术”实践性强和应用领域广等特点, 考虑传统课程教学对学生综合实践能力的培养比较薄弱, 从教学内容、教学模式、教学方法、实践教学等方面探索教学改革途径及相应措施。

关键词：高职,EDA技术,教学改革

参考文献

[1]潘松.EDA技术实用教程:Verilog HDL版[M].北京:科学出版社, 2010.

[2]刘娅琴, 林霖.EDA课程教学探索和实践[J].电气电子教学学报, 2010, 32 (4) :34-35.

EDA课程教学改革研究 篇8

EDA课程体系

本课程是数字电路与逻辑设计的后续课程，分理论教学和上机实验两部分，总学时数为48学时，理论教学为32学时。通过本课程的学习使学生掌握可编程逻辑器件、EDA开发系统软件、硬件描述语言和电子线路设计与技能训练等各方面知识，提高学生应用计算机对电子电路进行自动化设计和分析的能力，为将来从事电子通信工程等领域的工程应用打下基础。

通过理论和实践教学，使学生能够在经典的数字逻辑设计方法基础上，了解和初步掌握利用大规模可编程器件设计数字逻辑电路或小型数字系统的方法及其相应的开发手段，为进一步的学习和研究打下基础。在大三EDA基础课学习后，周末开设EDA创新实践班，大四安排有两周的EDA课程设计；在毕业设计中，也有更多的学生选择EDA设计课题。课程体系安排上由浅入深，循序渐进，逐步提高学生的实践应用能力。

EDA课程理论教学建设

综合运用多种教学手段，调动学生学习积极性 在教学方法与教学手段上，采用启发式、讨论式、互动式相结合的教学方法，注重理论联系实际，注重学生综合能力和创新意识的培养，将课堂讲授、习题讨论、实验教学相结合，充分利用多媒体平台，使传统的教学手段和现代教育技术之间协调应用，收到较好的教学效果。本课程更多地涉及设计性内容，应更好地运用启发式教学，调动学生积极性，变被动为主动。大学课程教学的最重要思想，应是培养和开启学生的思维方法，探索和实践以开启学生思维、提高学生综合能力为主旨的课程教学思想，因此，把学生综合能力的培养融入到课程教学中就显得尤为重要。随着课程内容进展程度，教师也提供一些课下学习内容，在网络、通信高度发达的今天，可以提供各种形式的指导。

加强课程内容建设 EDA课程是一门比较新的课程，在教材方面还没有非常权威性的教材，为配合学校应用型本科教育思想和理念，不断修订教案讲义，通过参考多种书籍及网上资源，完善电子教案和多媒体课件，根据学生实际和当前实践应用中需掌握本课程的情况，整合教学内容，除了最基本的应知应会的内容，考虑在有限的学时内将更多信息、更多实用的知识介绍给学生。

EDA课程实践教学建设

加强自身实践能力，提升教学质量水平 EDA技术涉及的器件，开发工具更新换代快，涉及的知识内容多，需要不断地研究和实践学习，为适应EDA技术发展，选用较新器件，课程组教师自主开发了EDA实验板，同时外购了一些不同类型的较先进的开发仪器，在自身深入学习EDA技术的同时，也为学习兴趣浓、动手能力强的学生创造了一定的学习条件。承担EDA课程教学的课程组老师大都承担着与课程教学内容密切相关的科学研究和工程实践工作，有大量实践经验的积累，平时也注意把工程实际问题的产生、分析与解决的思路与过程贯穿于课程教学中，使课程教学更丰富、更生动、更具说服力和应用性。

充分利用实验室资源，加强实验环节 实验教学是培养学生实践动手能力和创新意识的重要途径，是高等教育教学体系的重要组成部分，对于实践性强的课程，实验环节尤为重要。尽管课程学时有限，也尽可能多地安排实验学时，设计了验证性实验、设计性实验和综合性实验内容；除了规定必做的实验内容，还有一些选做内容，学生可根据自己的兴趣爱好和学习能力自主选择。现有的EDA实验室资源，能够满足教学实验的要求，还可供开放性、研究性、综合性实验和课外科技活动使用。该课程讲授内容随时代更新很快，因此也希望通过实验和项目设计的锻炼，使学生有能力自己收集和学习新的器件使用方法并开展实际的设计工作。在对实验教学的评价中，学生给出的是真材实料，确实在各方面都有很大的收获。

注重创新型人才的培养 辽宁科技大学电子与信息工程学院自1989年就创建了学生电子协会，提供宽敞的实践基地，并逐年投入一定的资金购买学生实践所需的实验设备和材料。教师就学生所关心的电子方面的知识内容，结合他们自己在学习、工作中积累的丰富经验给学生们开展各种科技知识讲座。定期对协会会员进行培训，学院利用周末开设EDA创新实践班，鼓励更多的学生参与其中，在实践中激发学生的学习兴趣和积极性，提高实践技能和创新能力。学生通过参加各种竞赛和实训项目，多件作品获得国家专利，多次在全国大学生电子大赛中获奖。其中，在第七届“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛全国总决赛中，辽宁科技大学代表队获得光电组二等奖。

可以说，只有顺应电子技术的发展，建立完善的课程体系，探求灵活多样的教学方法和教学手段，加强实践环节建设，才能为进一步推进EDA课程的建设和发展提供新的思路。

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇9

《多媒体技术》课程教学改革的研究与探讨

<多媒体技术>是一门涉及面很广的`计算机专业课程,在计算机专业教学中占据十分重要的地位.该文分析了<多媒体技术>课程的特点,并对当前<多媒体技术>课程教学存在的问题进行了讨论.并结合笔者近几年的教学实践,提出了若干关于该课程教学方法和教学手段的改革措施.

作 者：范永全 蒋良劲 FAN Yong-quan JIANG Liang-jin 作者单位：西华大学,数学与计算机学院,四川,成都,610039刊 名：电脑知识与技术英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：5(7)分类号：G434关键词：多媒体技术:教学改革 研究与探讨

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇10

1.1可以显著提升大学数学课程的教学效率。传统的数学课的教学模式，就是老师加粉笔，老师一直不停的在黑板上奋笔疾书，每堂课要书写大量的板书，学生忙着做课堂笔记，导致学生不能拿出所有的精力集中注意力认真听讲，从而导致教学效率低下，而使用信息技术，就会解决或改善了这个状况。我们可以将数学课的教学内容做成课件展示在学生面前，不仅节约了老师书写板书的时间，而且也解放了学生的双手，使得学生能够全心全意地听老师讲课，节省了课堂时间，提高了教学效率，而且节省下来的时间还可以根据本堂课的内容增加一些生活中的实际案例，使得教学效果得到显著提升，教学内容得到完善。所以信息技术和大学数学课程教学整合是非常必要的，在课堂上运用计算机多媒体教学，不仅能节约教学时间，而且还可以提高师生互动的次数，培养学生的自主学习的学习习惯，开发学生的动手和实践能力，充分调动学生学习的热情。

1.2改善学生的学习态度。大学的数学课程一直以教学内容抽象、晦涩难懂、逻辑严谨的面貌示人，传统的教学模式容易让学生产生厌学情绪，而信息技术与大学数学课程的教学整合，可以使教师更多面的展示自我的.才华，拥有更多创新的教学设计，教师可以根据每堂课的教学内容可以设计一些音频、视频、动画等教学方式，不仅使一些艰涩难懂的数学定理定义等变得生动形象，同时使数学课堂变的更生动有趣，增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣，改善学生的学习态度，从而获得一个全新的富有生气的教学课堂。

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇11

摘要：本文主要从电子设计自动化课程的特点、结合信息化教学，以微课教学为载体，论述了微课设计的可行性、制作微课的实施方案及微课的应用价值。

关键词：微课；EDA（电子设计自动化）；信息化教学

【中图分类号】TN02-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0010-02

一、研究现状

微课受教育部、到各省市区各级教育行政部门的高度重视

教育部、各省市区县各级教育行政部门、学校以及学会/协会、联盟均在积极开展面向高等教育、基础教育、职业技术教育等领域的微课比赛和资源建设计划。比如，2012年教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心先后启动了微课比赛，浙江、江西、江苏等许多省市地方教育行政部門也组织了各自的比赛和资源建设计划，中国教育技术协会也组织了微课比赛。不久前，中国职业教育微课程联盟也在上海同济大学宣告成立。

微课拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破

美国的LiveScriveSmartPen与瑞典的Anoto智能笔开始被介绍到中国，并受到一线教师的欢迎，日本东芝公司独辟蹊径，设计开发了东芝玲珑微课制作系统。不仅如此，录播教室的迅猛发展，也为微课设计开发提供了良好的硬件保障和系统环境。同时，微课制作方法也得到了普及与发展，录屏软件录制、摄像工具录制、录播教室录制、专业演播室制作、智能笔录制、专用软件录制、iPad录制等一系列微课制作工具深受广大教师喜爱。

不仅如此，ShowMe、EduCreations、ZTE录课通、课程派（KeChengPai.com）、K12录课通等一批基于台式机、笔记本电脑、平板电脑、浏览器的录课软件系统也涌现出来。微课拍摄与制作技术在硬件和软件上都取得了重要突破。

二、实施方案

1.对项目组成员开展基于微课的网络研修研究及培训，提高教师对微课设计软件的应用能力，掌握微课制作技巧、慕课开发技巧，与国内外优秀微课制作团队进行经验交流。

开展基于微课的网络研修，提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展。通过微课帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力；通过微课建设提升教学评价能力和教学反思能力。

2.做好微课建设内容的整体规划。

电子设计自动化课程重点培养学生的EDA软件的应用能力，课程内容规划的一项重要工作是要按照课程标准并结合教材，组织项目组成员共同确定微课课程的知识点，在征求意见后统一发布。

3.建设微课平台

微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

4.以项目化教学为依据，以培养技能为主线，设计微课制作的主题和情境。

在设计过程中，主题突出、内容具体。将EDA课程按照项目化教学的要求进行分解，每个项目都是来源于电子设备在设计和使用中的实际案例，从有效提高学生技能的角度出发，进行重点、难点的突破。微课课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

5.进行微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式采用 “项目开发式”。微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。选取《电子设计自动化》课程为微课开发主题。以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或课件）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”，使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

6.开展微课建设交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展 “微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和网上教研新模式形成。

三、创新点

本课题的创新之处：转变“以教师为中心”的教学思想，实践“以学生为中心”的教学理念；建立新型的教学模式，实现师生互动、优质教学资源共享，提高教学效果和学生实践能力；解决学校“多媒体网络教室”不足的问题，使多媒体教学环境进入普及阶段。

四、应用价值。

1.新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

2.知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

3.练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

4.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

5.适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

作者简介：辛显荣（1968-），女，山东汶上人，硕士，山东电子职业技术学院副教授，研究方向：EDA技术，FPGA技术。

EDA技术课程教学改革研究-课程改革 篇12

关键词：理实一体化,EDA应用技术,校企合作,教学情境

“理实一体化”教学模式能充分体现职业教育“实践性”和“应用型”的特点, 是当下高职院校专业课程建设与改革普遍采用的形式。传统的课程教学分为理论、实验、实训环节, 理实一体化模式则打破的这些界限, 将知识传授、技能训练和能力培养融于一体, 注重学生动手能力的培养, 符合高职教育“理论必须, 够用为度”的特色。“理实一体化”教学能使复杂的内容简单化, 抽象的问题具体化, 学生在教师的指导和帮助下, 边学边做, 看得见、摸得着, 容易理解和掌握教学内容, 提高教学效果。

《EDA应用技术》是一门技术性、专业性、实践性很强的课程。本课程的目标是:通过任务驱动的教学模式, 使学生在完成各个任务的过程中掌握数字系统设计的基本原理和方法, 具备基于CPLD/FPGA实现的小型数字控制应用系统的设计、制作与调试方法, 掌握电子系统设计的基本知识与基本技能, 进而有效提升学生的综合职业技能和设计创新能力。作为校企合作开发课程的《EDA应用技术》也采用了理实一体化的教学模式, 课程建设与改革主要从以下几个方面进行, 根据近几年的教学情况分析, 改革已初具成效。

1 理实一体化的教学模式

目前, 高职的学生入学情况参差不齐;普遍理论基础比较薄弱;但是他们爱动手, 喜欢实践环节;并且思维活跃, 创新意识较强。针对学生的这些特点, 本课程组从教材选择、教学思路、教学模式、教学方法以及课程考核方面做了探索, 提高教学效果。

教材是课程运行的主体, 在教材选择方面, 我们选择了自主编写的工学结合、项目化教材。形成了以层次性、应用性、模块化、实践性为主线, 引导学生首先产生学习本课程的兴趣, 进而逐步提高, 达到完成小型系统开发的能力的教学思路, 采用以电子电路或小型系统实现为任务驱动的模块化教学和“边教边学边做”的教学做一体化模式, 将理论、实验、实训相互关联、相互渗透。

理实一体化教学模式根据内容的不同可以采用多种教学方法和教学手段, 整个教学过程分为明确任务、示范讲解、实际操作、随堂指导、作品验收、总结归纳这6个步骤, 让学生能从感性到理性、螺旋式提高。在教学过程中, 根据每个学生的特点, 编排互补式学习小组。在教学做一体化教学的框架下, 通过基于工作情境过程导向、任务驱动的实际项目来训练学生掌握基本知识技能, 增强对知识的理解及运用能力。针对不同的内容, 采用灵活多样的教学方法, 如示范讲解、分组讨论、随堂答疑、自主学习、个别指导、交互检查和互动讨论等, 运用课件、动画、视频、演示, 等教学手段, 教学方法和教学手段比较先进。

另外, 我系与企业深度合作, 共同开发实验实训课程资源。通过校企合作, 充分利用企业的技术优势和就业渠道, 安排学生进行参观、实习和就业, 同时聘请公司的技术骨干教师来我校进行课程面授和交流, 在学生中取得了良好的反响和效果。饯行“做中学、学中做、边做边学”的育人理念, 满足学生对实习和实训的不同要求。

2 理实一体化的情境设计

按照培养方案要求, 根据职业岗位要求, 以工作过程为导向, 校企合作开发课程。建立科学合理的项目课程开发标准, 规范开发流程, 与企业专家一起制定课程标准。以任务为驱动, 形成突出职业能力培养的教学模式。在岗位能力分析的基础上, 采用模块化方式设置工作任务, 以任务为驱动实施教学, 创设工作情境, 融“教、做、学”为一体。本课程可分为4大学习情境;在各个学习情境中, 设计不同的训练项目, 对每一个任务进行精心组织和教学设计, 并对任务进行具体说明, 明确学习方法和学时数等。

本课程以企业实际需求为主线, 以实际工程项目组织教学案例, 按任务设计实训的工学结合的教学模式。课程设计自始至终均紧密联系企业需求, 在教学过程中, 采用角色扮演方式, 教师以客户身份提交用户需求即工作任务书, 学生以电子产品工程师人员身份, 承接项目, 进行实施, 其间教师又以项目指导和督导身份, 给予指导和检查。整个流程模拟企业实际工作情境, 通过这种方式, 既调动了学生的学习积极性, 又激发了学生的学习潜能, 起到了事半功倍的效果。

本课程的所有项目基于职业岗位工作过程和工作项目的基础上, 辅以岗位人才资质要求分析, 由校内教师和企业专家协商, 突出项目内容的实效性、适用性和针对性等特点。指导教师来源于校内和企业。校内专任教师任职条件为熟悉电子设备的开发过程, 熟悉FPGA应用领域, 具有利用FPGA开发电子产品的能力, 具有实施理论教学和实践教学的能力, 强烈的工作责任心和认真负责的工作态度。聘请具有一定工程实践经历的“双师型”教师担任教学。企业兼职教师要求担任过项目负责人的技术主管或者技术骨干, 具有丰富的项目开发经验, 良好的语言表达能力和沟通能力, 有较强的敬业精神。

3 理实一体化的学生评价

《EDA应用技术》课程注重过程考核, 突出技能考核。课程考核主要分为三部分。其中平时考核占20%, 包括作业情况;出勤情况、学习态度考勤和团队合作与协调情况。实践环节占40%, 包括设计原理的正确性、合理性;电路图绘制规范性、完整性;软件设计的合理性;创新意识、实现方法优劣;软硬件故障正确排除;能说明软硬件故障现象及其原理等。综合考核占40%, 考察学生对基础知识的理解和运用能力, 主要包括功能与技术指标实现;软硬件故障正确排除;分析问题、解决问题能力以及进取精神, 克服困难的毅力、决心。

这种考核方式注重理论与实践的结合, 对学生实践能力的提高和理论知识的积累有很大的促进作用。

4 理实一体化的硬件建设

实践教学环境的设置是“理实一体化”教学模式实施的基本条件。我院建成两个EDA实验室, 设备主要包括80台方正计算机、40台FPGA实验箱、20台自制FGPA实验箱和20台XJ4328示波器、20台DF1027A信号源, 使之具备现场教学、实验实训的功能, 实现理论与实验合一、教学与实训合一、教学与培训合一, 满足学生综合职业能力培养的要求。该实验实训室除可完成本课程的理实一体化教学和与课程相关的所有实训项目外, 还可用于电子设计与制作、专业综合实训教学, 第二课堂、大学生创新项目和职业技能大赛培训等。

理实一体化教学模式极大地提高了教学质量和教学效果, 加快了课程建设和改革, 该专业学生在省内外各类竞赛中获得了好成绩, 部分参赛学生还获得院长嘉奖令;由团队教师指导并申报了多项大学生创新项目。因此, 在高职院校中采用理实一体化的教学模式很具必要性。

参考文献

[1]武峭山.理论与实践一体化教学模式应用[J].企业技术开发, 2010 (10) :114-115.

[2]苏剑宏.职业学校理实一体化教学的探索和思考[J].职业技术, 2010 (9) .