县成绩分析报告

县成绩分析报告（共10篇）

县成绩分析报告 篇1

故县小学学生考试成绩奖励办法

稳定生源，是提升办学水平的根本。为激励莘莘学子志向高远，从我做起、奋力拼搏，为引导有志学子脚踏实地、潜心学业、博学善思，为稳定优秀学子理性选择、争先夺魁、成就学业，我校在《陕县中小学优秀学生奖励办法》的基础上，进一步完善尖子生的奖励机制。具体办法如下：

1、在本校名列前10名的学生，分别给以奖励。1—3名，每生奖书包一个，4—6名，每生奖文具盒一个，7—10名，每生奖钢笔一支。

2、月考。总体成绩名列年级前5名学生，每生奖励书包一个。

3、期中考试如中心校统一组织评比的，奖励全班总成绩前10名学生，其中1—3名，每生奖书包一个，4名—10名，每生奖文具一套。

中心校不统一组织评比的，奖励我校年级总成绩前10名，其中1—5名，每生书包一个，6名—10名，每生玩具一套。

4、期末考试。奖励全镇各年级总体成绩前10名学生，其中1—5名，每生奖书包一个，6名—10名，每生奖玩具一套

中册镇故县小学

2013.11.20

县成绩分析报告 篇2

近年来随着各学校的人数和办学规模的不断扩大, 进行学生成绩管理相关的数据也越来越多, 运用计算机技术进行有效的学生成绩信息管理, 使学生成绩管理工作不再成为一项繁重的工作。为了减轻教师进行学生成绩管理的工作负担, 提高学生成绩分析的处理效率, 尽快了解学生对课堂知识的掌握情况和教师的教学效果, 开发一个对学生成绩数据信息进行分析和处理的成绩分析系统是很有必要的。

本系统可以对学生的成绩进行全面、准确、有效地管理与分析, 并且可以根据成绩生成各类图表, 使成绩分析的结果更加直观、明了的展示在教育工作者的面前, 教师的工作效率也得到了明显的提高。

2 系统开发技术介绍

本系统使用了当今比较流行的应用广泛的开发工具如B/S模式, 是WEB兴起后的一种网络结构模式。客户机上只要安装一个浏览器, 浏览器通过Web Server同数据库进行数据交互;JSP技术, 是在Java语言基础上推出的一种动态网页开发技术, 可以和HTML、XML等脚本语言相结合创建动态网页;SQL Server 2000作为一种在Windows平台上的数据库管理系统, 可以存储应用程序的数据;My Eclipse是对Eclipse IDE的扩展, 可以在数据库和Java EE的开发以及应用程序服务器方面提高工作效率。

3 系统设计

3.1 系统需求分析

本系统可以为各类学校提供一套操作简单实用, 功能完善的学生成绩分析管理系统, 提高学生成绩分析、统计和管理的效率。本系统主要实现对学生、课程、教师、成绩等相关信息进行管理功能, 可以进行信息的查询、增加、修改、删除、统计, 排序, 并将成绩的分布通过相应图形方式直观地展示出来。

3.2 系统实现的功能

系统主要有成绩录入、查询、计算分析, 学生录入等功能, 主要可划分为登录模块、录入信息模块、成绩计算与分析模块。

4 系统的详细设计与实现

4.1 系统首页

系统首页提供了对学生成绩进行查询的功能, 输入条件设置为学期和学号, 填写完学期和学号后, 就能够将所在学期的该学生的考试成绩数据信息查询出来, 对不合格的成绩用醒目的红色字体颜色显示出来, 同时将查询出来的课程数目显示在页面上。为了方便用户使用, 在页面中系统管理员和教师等用户可以通过点击登录页面的超级链接, 进入相应的登录页面进行操作。

4.2 系统登录模块

系统中的用户进入登录页面进行登录时, 首先要对用户的登录信息进行填写, 完成填写后提交表单, 提交后系统先检查用户是否有未填写的空白项, 若有空白项, 系统会提示“用户和密码不能为空”信息;若无空白项, 系统要对表单中的用户的填写信息进行校验, 即和数据库中储存的用户的户名和密码信息进行比较。若用户填写的登录信息错误, 系统将显示“用户名或密码输入信息有误”;若用户填写的登录信息都正确, 系统会依据不同的用户类型跳转到相应的不同登录页面。

4.3 管理员模式

系统管理员登录后即进入了管理员页面Manage.jsp, 在页面上方会显示登录管理员的用户名。当用户点击管理员页面左上方的“退出”链接时, 系统会跳转到退出页面Logout.jsp, 清空数据集合和Session会话内容, 并回到系统首页。系统管理员在页面中也进入系统数据管理页面, 对系统信息进行录入添加等操作, 还可以进入查询与分析页面, 对学生成绩数据进行相应的查询与分析处理操作, 并显示查询分析报表。

4.4 信息录入模块

系统数据管理模块只有拥有管理员才有权限进入并进行操作, 对学生成绩录入等一系列相关的系统数据进行管理。依据此模块实现的功能不同, 又细划分为录入学生基本信息、单科录入成绩、多可录入成绩和批量录入成绩四个小模块。

4.5 查询分析模块

该模块可以查询学生的单科成绩, 也可以对班级成绩进行统计和分析。通过打开年级和各个班级的单科成绩报表页面, 对页面上的年级或班级以及学期进行输入, 可以完成某一学期中对班级或者年级的单科课程成绩的查询和统计, 实现该班级或者年级的某学期的各科成绩的查询和对查询结果的汇总统计, 以及对选定的年级或各个班级的各科成绩进行查询, 并对查询结果进行统计和分析处理。

5 结论

本系统作为一个面向各类型学校的学生成绩分析系统, 在系统的开发中采用了当前主流的页面开发JSP技术, 使用了SQL Server 2000数据库管理系统进行系统数据库的构建。本系统实现了学生考试成绩的统计与分析, 以及学生、课程、成绩等数据信息的增加、删除和修改等功能。本系统可以通过学号对查询学生个人成绩信息, 教师和管理员用户登录后可对学生成绩信息进行统计分析, 但只有系统管理员用户才具有数据管理模块的操作和访问权限, 并对系统数据进行维护管理操作。

参考文献

[1]黄雷.JSP+SQL Server项目开发实践[M].北京:中国铁道出版社, 2006.

[2]法禾.罗伯森SQL语言艺术[M].北京:电子工业出版社, 2008.

县成绩分析报告 篇3

月考成绩高考成绩关联分析1引言

通过考试选拔人才在我国有久远的历史。高考作为这种制度中的一种方式也几经波折与改革，一九九七年，普通高校招生并轨改革。一九九九年，高校开始大规模扩招。同时，新一轮高考改革揭开序幕。教育部开始推行“三+X”科目考試方案，广东省率先开始在高考科目设置和考试内容上进行改革。目前，我国各地区的高考方式虽不尽相同，但全国都在每年的6月7号要统一组织一次考试。我国的绝大数青少年（2011年我国高考考生人数933万）要经历“十年苦读”迈过这个门槛进入大学继续深造。因此，高考成绩倍受社会与学校关注。对于高考成绩，社会更多的是关注着结果，学校要想得到这个结果就必须通过严密地组织教学过程来实现。

每月一次的考试（以下简称月考）逐步规范化，当前，我区普通高级中学已把月考制度推广普及。通过月考可以更及时反馈前期教学效果，起到巩固教学、发现问题并及时弥补、监测并评价教学的作用。如果在月考中组织有序、规范进行，则可在一定程度上用于对高考的预测。学习的过程是高考取得成绩的关键，平时的考试成绩与高考成绩也有着必然的联系，有学者探究过其间的关系，但因所选样本年级段与高考时间间隔较长，且考试次数少，不能更好的反映学生的真实情况，其结论的线性关系不明显；也有学者讨论过在探究这种关系时应该用的方法及注意事项，有多元回归分析法、多层线性分析法、协方差分析法等，这些研究对方法的应用大有裨益，但仅侧重于方法应用，缺少实例的更好验证。

本文通过对鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学2011届高三年级文科班的12次月考成绩与高考成绩分析。用SPSS13进行多元回归分析，探究了高中文科生各学科月考平均成绩在不同置信度水平下对高考成绩的解释能力。通过该项工作，可以理性认识月考与高考成绩的关系，对中学月考做出指导、监督与评价，如做继续分析，可以在一定置信度水平下对下届高三文科考生的高考成绩做预测（假定在高考试题难度系数变化不大的条件下可行）。

2样本选择及数据获取

选择鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学2011届高三年级文科班为研究对象，包括两个重点班，三个普通班，一个艺术班，一个补习班，共430名学生。普文班一本升学率为7%，艺术班升学率为100%。2010年8月到2011年2月第一学期共进行了4次月考，2011年2月到2011年6月间共进行了8次考试，包括月考与模拟考试。2011年6月7号到8号间进行了高考。每次考试的组织都分班屏蔽进行，每班36人，保证了考试成绩的真实性。从430名学生中选取高三全程参与12次考试的学生为样本主体，个别学生考试次数小于12次，但保证该类个体数不超过10人，且该类学生的考试次数至少不少于5次。筛选后，共有355个样本纳入了计算，取得了原始数据。

3数据处理

3.1原始数据处理

3.1.1月考单科成绩标准化

因每次月考难度不同，为了消除各次考试因难度不同带来的误差，将每次考试成绩标准化。标准化单科成绩=该科成绩×（该科年级平均成绩/该科总分）

3.1.2月考单科总分统一化

因每次考试中，各科的总分不完全一样，语文、数学、英语各科总分各为150分，政治、历史、地理各科总分各为100分，为使计算结果更为合理、具有可比性，将语文、数学、英语各乘以2/3的系数将其100分化。

3.1.3月考均分获取

考试受非智力因素的影响比较严重，多次月考的平均成绩能减弱学生在考试过程中非智力因素的异常状态对成绩的影响，也更能说明一个学生的综合素质。因此，本文将月考平均成绩纳入回归计算。将经过前两个步骤的成绩取平均值，得到月考成绩均分，以备进行多元回归计算。

3.1.4高考成绩折算

月考成绩经折算后其总分为600分，高考总分为750分，为使两类成绩在研究中能接轨，需将高考成绩转换，其方法即：高考总分=（语文成绩+数学成绩+英语成绩）×300/450+文综成绩。

经过向后回归后，发现因剔除语文科，方程解释能力下降了0.001个点，但仍可解释86.5%。其余13.5%由语文科目与其他非智力因素决定，且非智力因素所占比例极大，这里不做探究。最后得到方程：高考成绩=100.28+0.49×数学成绩均+0.86×英语成绩均+0.76×政治成绩均+

1.00×历史成绩均+0.76×地理成绩均。从该方程可以看出，准旗世纪中学文科教学中参与计算的五科中各科目的贡献力是不同的，以历史科目为最高，其系数为1，其次是英语科目，其系数是0.86，政治与地理两科的系数为0.76，最小的是数学，其系数为0.49。这种结果的出现也符合学生平时学习时的表现，文科生对数学科目的学习感觉难度大，学习效率低，而对于记忆性知识虽费一些辛苦却基本能较好的掌握。从中也可以看出，学生的基础差，学习能力较低，更愿意或更能够接受识记性知识。所以，今后的教学中还得注意教学方法的改进与学生学习能力的培养，找到更合适的教学方法与管理方法，使学生能够学会学习，学会发展。应用该方程，在一定条件下（假设高考各科难度变化不大）可以预测考生的成绩，比如，一考生高三月考数学，英语，政治，历史，地理均分分别为98，92，68，67，66，65，则其高考成绩×86.5%=100.28+0.49×98+0.86×92+0.76×68+1.00×66+0.76×65，其结果为394.5，因方程标准误为27.734，所以该考生总成绩的86.5%估计区间应是（394.5—27.7，394.5+27.7）。

4结论

成绩分析报告 篇4

一、总述

2014年九月我们进入了大学，2015年一月我们进行了大学中第一次期末考试。对于这份考试成绩也是有人欢喜有人忧。但是不管分数高低，它仍然代表着我们在大学第一学期的表现，都值得我们好好总结。

二、期末成绩总体概括 1.总体挂科情况分析

我班共有42人，有21人挂科，挂科率高达50%。本学期共开设了9们课程，其中我班有5门课程出现挂科情况。分别是画法几何（7人）、大学计算机（1人）、线性代数与空间解析几何（18人）、高等数学（13人）、无机化学（1人）。

在挂科的21人中，有6人挂一科，11人挂两科，3人挂三科，1人挂四科。

从上述数据可以看出，数学类学科挂科率过高，其次是画法几何，其他两科挂科人数较少。我个人分析原因是同学们觉得数学类学科和画法几何较难且枯燥，导致上课注意力不集中，不能好好听讲，课后也不能积极主动完成作业。课上吸收的知识少并且课下也不能及时复习，不能及时消化理解所学知识，导致成绩不理想。2.班级平均分比例分析

我班共有42名学生，全班加权平均分为68.10分，最高平均分为78.30分，最低平均分为46.80分。全班超过平均分人数为24人，未超过平均分人数有18人。且平均分在70~80人数占50%，60~70分人数占28.6%，60分以下人数占21.4%。3.补考分析

经过两星期补考我们班挂科人数从21减为十人，挂科科目从五科减为三科，数目从41门减为20，挂科情况仍较严重。而且尤其集中在男生和个别女生。科目集中在高数线代。4.个别同学分析

我班挂科最多同学为李浩。从他挂科的计算机上可以看出他上学期学习态度十分不端正，他挂科的四门总学分高达13.5，然后补考之后仍然挂掉高数线代，可见此同学需要严厉的监督，同时也反映出作为班委的失职没有好好监督同学，及时反映他的问题。

我们第一名梁文正同学，在最后期末成绩中取得较为优异的成绩，但是相比于二班而言我们仍有差距，在新的学期我们一定鼓励他带好学习的带头作用，让我班成绩得到提升。5.附加学分

在附加学分的几项分类中，我班班委严格按照平时表现与个人参加活动的积极性，并且根据上学期生活部纪检部的查操查课查舍记录严格计算成绩，得分最高为0.90最低为0.65，课间班里同学与同学之间对待活动和平时表现差距很大。

三、文字表述

通过以上分析，我也从中发现了许多问题，也试图分析了一下问题出现的原因。

原因

一、我们作为大一新生，刚从学习压力大的高三走过来。许多同学把大学看做是解放的天堂，还没有认识到大学学习的重要性。甚至大部分同学都在以“分不在高，及格就行”、“60分万岁”的心态上课。

原因

二、大一新生普遍存在惰性。面对大学相对高中来说更为宽松的课表，更为轻松的学习氛围并不能合理有效地安排学习时间和学习方案。大部分空闲时间，男生都通过打游戏、睡觉来消磨解决，甚至部分同学在上课时间还会存在逃课玩游戏、睡觉的现象。女生则是通过看一些没有营养的电视剧、电影、言情小说等来消磨时间。

原因

三、还有一部分同学学习效率低下，事倍功半。这主要是同学们还没有找到正确、合适自己的学习方法导致的。这种问题主要存在在女生学习数学类学科、画法几何等学科的过程中。在今后的班级工作中我们会更加重视这一点，帮同学们找到更适合他们的学习方法。

原因

四、我们班委之间没有做好合理的配合。可能是因为才进入大学的缘故，班委之间关于工作的磨合不够好，配合不够合理不够默契。而自己作为班委成员也没有起到带头作用。

四、学习解决方法

成绩与问题是并存的。整体来看，这次期末考试我班成绩是不够理想的。针对这些不足，班委为了今后班级和同学们更好的发展、学习也做了一定的工作调整，具体措施如下：

1.加强对学习的引导。在下一阶段的工作当中，我们班委将加强对于大家学习方向的引导，让大家将更多精力投入到那些绩点较高、学起来较难或者较为重要的学科中，使同学们的每一分都能最大程度地发挥作用，尽量降低班级的挂科率，提高班级的加权平均分。

2.督促同学们不为了考试学习。督促同学们时时刻刻学习，而不是期末考试之前进行最后的填鸭式冲刺复习。那样会使复习工作过于仓促，复习到的知识也不够踏实。

3.实行“一帮

一、多帮一、一帮多”的措施，积极帮扶学习基础薄弱的同学，对他们进行辅导和帮助，降低班级的挂科率。4.班委努力在各方面严格要求自己，给班级内的同学树立一个良好的形象。针对上课注意力不集中的问题，我们班委一旦发现，下课时便及时提醒该同学，时时督促他们。还要定期召开关于学习的主题班会，时时帮助同学们树立良好的竞争意识。

5.建立良好学风，班干部起带头作用也是解决问题的重要一步，如果在下学期班干部在学习上不能起到良好的带头作用，应该采取优胜略汰方法激励大家好好学习。6.赏罚分明，在新学期对待学习优秀态度良好的同学应该给与更多的鼓励，学习态度不端正的同学应该及时提醒，在多次提醒之后无效后应该给与一定警示性处分，提醒帮助他端正态度。

7.在最后各科结课进入考试周时，班级也可组织集体复习，学习优秀的同学可以帮助较差的同学，班级集体研究考试试题，全面复习重点难点，让大家从容面对考试。

五、本学期期待

新学期，新的开始。漫漫大学路，我们只走过了八分之一，还有八分之七等我们一步一脚印地前进。过去的成绩无论好坏，都是我们班今后前进的动力。

给水1401班

班级成绩分析报告 篇5

班级整体成绩与上次月考相比，总名次有所下降。除英语之外，其它各门学科相对于其他班都有很大差距。语文83.26与最高班88.11相差近5分，数学88.05与最高班97.25相差近9分，政治89.09与最高班89.98相差近1分，历史83.71与第一名班级相差87.88相差近4分，物理71.10与最高班相差79.48相差近8分，化学70.51与最高班91.54相差近21分，体育32.76与最高班39.56相差近7分，总分483.67与最高班512.60相差29分。

我认为影响学生学习成绩提高主要原因在二个方面，一是在上课；二是作业。原因主要有以下几方面：

1.本班女生较多，对于理科学习本身是弱项，但她们没有多向理科倾斜。

2.还有早上来抄作业的现象，有的学生虽然没有抄，但目的是为了应付交，马马虎虎去做，有的学生做选择题连题目也不看，ABCD随便写一个。

3.学生不能自主学习，学习处于被动状态，学习气氛不浓。

4.平时没有养成认真细心的习惯，考试时马马虎虎、粗心大意，导致失分严重。特别是前两名吴晓宇和王凯军。

5.上课听课质量差，大多数都是考过的题，特别是化学都是原题，但学生不得分。

在本次考试结束后，我分别对多个学生进行谈心交流，及时了解学生思想动态，学习状况，并对他们进行思想教育。在这基础上，下阶段我争取做到：

1、鼓励学生学习热情，增强学习主动性，养成更好的学习习惯。

2、加强常规管理，树立正气，力争形成良好的班风、学风。

3、做好每个学生的思想工作，保证每个学生能配合各科老师认真上好每一节课，保质保量完成各科作业。特别向理科多倾斜。

成绩分析报告2013.7.1 篇6

一、班级基本情况：两个班共参考人数77人，80分以上人数4及格人数19 及格率25%平均分36

二、试卷分析 ：根据我校学生的实际情况，本试卷总体难度偏大，学生感觉完成有困难。本试卷由、选择题、填空题 解答题组成，试卷符合新课标要求，试题能扣紧教材,有梯度。试题设计有一定的开放性，渗透函数、数形结合和方程建模等数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点。

三、答题情况分析下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题1~10小题）：第1、2、3、4、6、8、9、10学生完成得很好，第5题学生答题较差，主要错因第（4）问分析不出，解决不了。尤其是第10题对反比例函数与方程无解理解不到位。第二大题（填空题11 ~15小题）：第11、12、13、14题完成得很好。完成得较差的是 15题，由于对四边形知识理解产生混淆或审题不严谨而产生错误。第三大题：解答题（16——21）。第16、17、18、19题得分较高，但仍然有个别学生在解分式方程时不检验，证明题图中不画辅助线，步骤不规范的现象。第20题：本题第（2）学生得分很低，是失分点，可能没有读懂题目的要求无从下手。第21题：相对简单，大部分同学得分。

四、失分原因分析：１、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题综合性题目较多，容易题占50分左右，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。２、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。３、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。４、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。５、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力

五、教学启示：通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作：１、深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。２、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。３、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。４、重视课本，夯实基础，５、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。６、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体手段，调动学生学习的积极性和兴趣。７、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧密联系生活实际，充分体现新课程的教学

学生成绩分析系统设计与实现 篇7

信息是管理中极为重要的资源, 管理工作成败取决于能否作出有效的决策, 而决策的正确程度在很大程度上取决于信息的质量。信息系统是一个人造系统, 目的是及时、正确地收集、加工、存储、传递和提供决策所需的信息, 实现组织中各种活动的管理、调节与控制。信息系统包括信息传输系统和信息处理系统两个方面。当信息系统功能集中于为管理者提供信息和支持决策时, 就发展成为管理信息系统。

目前, 随着网络和电子商务的发展, 管理信息系统将采用以Web为中心, 以TCP/IP和HTTP为传输协议, 客户端通过浏览器访问与Web相连的后台数据库的Intranet模式。

随着计算机技术、网络技术及传感技术的发展, 管理信息系统将发挥越来越大的辅助作用。

2 系统特点

(1) 按照管理信息系统的原理的方法, 采用目前主流的软件开发工具和后台数据库, 支持我校成绩分析工作的全过程, 加强数据共享, 提高学校教育教学管理自动化水平。

(2) 学生成绩分析系统的设计基于C/S (客户/服务器) 系统研制、设计与开发。

(3) 本系统的设计应界面友好、操作简单, 以适应非专业计算机教师操作的要求。

(4) 系统将使用人员分为3类:1) 是教务主任, 其具有系统操作的最高权限, 可对系统中任何数据执行增、改、删及查询等操作权限, 这个由教务主任担任;2) 是教务员, 其具有系统的绝大部分权限, 但没有更改学校基本信息的权力;3) 是操作人员, 主要任务是录入、查询系统中的普通数据。用户登录验证过程如图1所示。

3 系统结构

按照结构化的系统设计方案, 本学生成绩分析系统从功能上划分为以下几个模块, 如图2所示。

该系统的图形查询模块主要以图形方式表示了各年级的学生男女组成比和各班人数统计, 还统计显示了各年级的班级总分人均分比较图;系统设置模块用于考试名称、学校信息及口令的更改;帮助信息为使用者简要说明了系统及使用说明与注意事项;退出系统模块用于退出本系统。

3.1 代码设计

通过对数据库及彼此间的联系进行分析, 对数据库中代码构成进行设计。

如学号代码设计为:xxxxxx, 首二位为年级代号, 中间二位为班级代号, 末二位为学生本人具体号码。

3.2 用户界面设计

由于本系统的最终用户对计算机可能不熟练。故系统采用了基于菜单、选择、表格及图形等友好的人机交互方式。

3.3 系统主画面屏幕设计

系统主画面屏幕由4部分组成, 分为主菜单、工具栏、工作区及状态栏。用户用鼠标左键从主菜单选择相应菜单项及相应操作内容。

作出选择后, 系统即进入相应处理功能, 操作在屏幕工作区中进行。对窗口的操作通过工作区中相应命令进行即可。

4 系统代码及功能

PB 10.0开发的“学生成绩分析系统”, 有大量的程序源代码。下面择其重要的程序源代码及系统中主要窗口如图3至图8所示。

4.1 图3系统登录窗口OPEN事件源代码

4.2 图3窗口中确定按钮CLICKED源代码

4.3图3系统登录窗口中取消按钮CLICKED事件源代码

close (parent)

4.4 图4窗口的OPEN事件源代码

4.5 图4中三年级一班单选钮CLICKED事件源代码

4.6 图4中学生更新按钮CLICKED事件源代码

4.7 图4中保存按钮CLICKED事件源代码

4.8 图5中另存按钮CLICKED事件

4.9 图5中预览按钮CLICKED事件

5 总结

在整个开发过程中, 不断地明确了开发管理信息系统的设计思想和方法, 读者通过阅读, 可以巩固所学的计算机知识, 提高了软件开发水平。

参考文献

[1]王智民.POWERBUILDER7.0入门与提高.国防工业出版社, 2001.

教育成绩评价体系的研究分析 篇8

关键词：体系 语言教育 改革

中图分类号：G811 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0079-01

近年来，国内各大高校在教材建设及教学手段的更新、教学方法的改革等方面都取得了巨大的成就。唯独在对学生学习成绩评价体系方面的改革相对要滞后。过去人们普遍认为学校的考试只是单纯的对学生起到一定的指示作用，而对于成绩评价制度对教师的影响，探讨的人不是很多。随着我国高校教学改革的深入，越来越多的人们认识到成绩评价制度的改善所带来的好处。本文通过考察西方的成绩评价体系，重新来审视我国多年来的传统学生成绩评体系，对提高日语教学质量起到一定的指示作用。

1 国内外成绩评价体系

1.1 国外高校成绩评价体系

如今的美国大学课程成绩评定主要分为课内与课外，笔头与口头，理论与实践。主要有：课堂的出席、平时的小测试、问题案例、小论文、课外作业、三次阶段性的考试一级期末考试等组成。而且根据各学科的性质、类型的不同：成绩评定的标准和权重也有各自的标准。

（1）课外作业5次的成绩将占总成绩的15%，相当于一次班级的小测试。课外作业的布置包括4～5个简答，问题是开放式的。因此做好每一次的课外作业都是非常重要的。（2）课堂的出席占总成绩的10%。课堂上的互动问题，通过视频评估打分，占总分的10%。（3）课堂小测试 占总成绩的45%。（4）期末考试占总成绩的30%。一旦学生要是错过期末考试，所有成绩、课外作业成绩、考试等的评价都将为C。

1.2 国内高校成绩评价体系

国内高校的成绩评价体系依然保留着最原始的30%、70%模式来进行评价。所谓三七开就是指期末考试占70%，平时成绩为30%。平时成绩包括：课堂出勤10%，平时小测试20%。这种评价体系无论是对学生的学习还是教师的教学都存在一定的问题。

首先从教师方面来讲，大部分教师对这30%的成绩评价都会高于实际的表现程度。除了10%的出勤率是固定的以外，能够体现学生平时成绩的仅仅只有这20%，而且这20%的成绩水分一般也会比较大，有些教师仅仅是通过平时上课对这名学生的印象来评定这20%的分数。最后的结果是学生平时的成绩根本不能体现在最后的总成绩中，学生大量的投入都得不到体现，所以出现了目前所有高校都普遍存在的一种现象：拼命的去追求占有70%的那部分期末考试成绩。

2 成绩评价体系对教学的影响

2.1 科学的成绩评价体系可以促进学生的自主学习

当教师提出问题时，鼓励学生思考并围绕基本概念设计学习活动，学生会通过这些教学活动之间的相互作用来建构意义。通过平时课堂上的提问及小测验和课外作业的布置，都会比单一的期末考试更能调动学生的自主学习积极性。自主学习是认知学习理论的一个重要分支，是建构主义学习理论的重要内容。建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的主观能动性，认为学习是积极主动的建构过程，教师不能给学生灌输技能，学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识。学习者在把握学习规律的基础上能够根据学习内容、学习情景、学习条件、个人学习的特点等因素，自觉主动地选择学习方法，组织调控学习活动，最终表现为乐于学习、善于学习的能力。这种能力不是先天就有的，而是要靠后天的培养的一自主学习既是一种学习过程，也是一种学习态度和能力。这种能力的培养是多年来的在有效的过程中学习和习得来的，与有效的成绩评定方式有着密不可分的联系。

2.2 科学的成绩评价体系对学生自我学习能力的影响

通过以上理论及对美国高校的成绩考核方式的探讨，我们发现以下几点对学生的自我学习，自我修养都起着极大的作用。

（1）个性化学习与个体的成长与进步。

在教学理念中教学过程是强调怎样在学习过程中不断的提高自己。教师会秉承这样的一种理念在教学中关注学生个体的成长与进步，学生也会在不断的学习过程中发现和认知到自己一点点的进步，信心也会得到极大地鼓舞，在学习中得到满足，从而更加的热爱学习。

（2）提高学生学习的自觉性。

教学的基础目的是教会学生怎样学习。如果学生懂得了学习方法，充分利用现有的知识，可以使他们的学习主动性和自觉性不断的提高，也就具备了迎接未来的挑战的能力。

（3）学习过程中知识的积累。

学习本身就是一个在不断积累的过程。教师要求学生在不断的大量阅读和思考的基础上，发表出自己的观点和意见。这样做不但能让学生大量丰富自己的理论依据，又可以通过同学之间的思想交流相互学习。国外的教学大纲中，他们都对学生的阅读量做出了明确的规定，这对学生自身的学习都是非常重要的。

3 东北大学软件学院日语成绩评价体系的探索与改革

日语是东北大学软件学院的二外特色课程。2011—2012学年度开始，日语教学部的老师们探论研究对日语课程的考核方式进行了改革。在借鉴美国的课程成绩评定方式的基础上结合实际教学中学生普遍存在的问题，首先加大了平时成绩在总成绩中所占的比重。由原来的三七开变成五五开，让学生能够充分的意识到只要通过平时不断的努力学习，才能在最后的考试中取得优异的成績，而不是单单考最后一次期末考试定胜负。

其次，期末考试也由原来的随堂考试改为现在的利用学校BB平台通过题库随机选取的方式进行机考。这一改革解决了由于考试时间不统一从而产生的一系列问题，使考试变得规范化，系统化。这一改革也大大提高了考试的透明性和公正性。在学生当中也引起了较好的反响。而且为了能让学生更好的随时检验自己的日语水平，进行练习。日语教学部的老师还在考试题库的基础上积极建设练习题库，让学生在课堂外也可以通过学校的BB平台进行自主学习。从而提高学生们的学习热情和自主学习的能力。

东北大学软件学院日语教学部的成绩评价体系改革充分的发挥了过程性成绩评定的导向作用，实现了科目考核目标多元化、考核内容多样化、考核方式灵活化和考核评价个性化的改革目的。

4 结语

科学、严谨的成绩评价体系对学生自主学习能力、创造力，分析和解决问题的能力起到了影响。这些为将来我们成绩评价及考核方式的改革提供了很好的借鉴，有效的促进学习过程的动态成绩评价体系必将成为提高教学质量和保障体系的重要一步，最终将会建立起一个科学的成绩评价体系为各大高校所用。

参考文献

八小期末成绩分析报告 2 篇9

分 析 报 告

城关八小

学校

分析人

刘小艳

2014年1月20日

一、组织监测情况

本次期末质量检测由县教研室统一命题，我校认真按照教研室要求，做好保密及保管工作，组织学生全部参加，安排单人单桌，教师调换监考，严格按教研室规定的考试日程对语文、数学、英语进行测试。

二、成绩分析情况（见附件）

三、试卷命题评价： 数学科

一年级数学

注重版面设计趣味化,突出了评价的激励性、诊断性和发展性的功能，试题设计富有趣味性、贴近生活。试卷内容包括五大项：

1、看谁算得快；

2、填一填，分为七小题；

3、涂一涂，圈一圈；

4、数一数，填一填；

5、比一比；

6、解决问题。卷面总分为100分。二年级数学

命题范围是苏教版二年级上册全册内容。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。试题设计富有趣味性、贴近生活。题型上反映有：口算、竖式计算、填空、选择、判断、动手操作、解决实际问题。试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取发生在学生身边的具体的事物，切实体会到数学和生活的关系，让学生感受到数学的应用价值，激励学生用自己的智慧去解决问题。测试时间为一节课（40分钟）时间，卷面分值100分。

三年级数学：

1、命题范围：是苏教版三年级上册全册内容。涉及三个板块，（1）数与代数：包括万以内数的认数、千克和克认识、三位数与一位数相乘、两位数除以一位数分数认识。（2）空间与图形：主要包括长方形、正方形周长的含义与计算，从正面、侧面、上面观察物体。（3）统计与可能性：初步体会有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的。

2、试卷设置：填空、选择、判断、计算、操作、解决问题六大项，共29小题，测试时间为60分钟，卷面分值100分。

3、试卷内容： 本次试题依据《课标》的要求，题量适中，题型灵活，内容紧扣了本册教材的内容，难易适中，考查了学生基础知识和基本技能的掌握程度，是一份很好的试卷。四年级数学

本次命题，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、想想画画、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及第一单元“大数的认识”、第二单元“角的度量”、第三单元“三位数乘两位数”,第五单元“除数是两位数的除法”，及统计和数学广角的内容。试卷着重考查学生对基础知识的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的

掌握。题目难易程度适中，但题量有一点点偏大。

六年级数学：命题范围是苏教版六年级上册全册内容，难易适中，知识点比较全面。涉及三大块：⑴空间和图形。主要是关于长方体的表面积及容积的计算。⑵数与代数。包括解答形如ax±b＝c、ax÷b＝c的方程，以及相关用方程方法解决简单的二步计算的实际问题；包括分数乘除法的意义、分数四则混合运算的口算和简便计算及相关用分数解决乘除、连乘和乘加、乘减的简单实际问题；包括百分数、倒数、化简比。⑶统计和概率。用分数表示简单事件发生的可能性。试卷设置填空、判断、选择、计算、解决问题五大题，共有25个小题。测试时间为80分钟时间，卷面分值100分。

语文科 一年级语文

命题范围:试卷内容有汉语拼音，看拼音写词语，形近字的区分，反义词练习，词语搭配，按原文填空，练习写句子。测试时间为80分钟，卷面分值100分。二年级语文

试卷命题分析：本次测试试卷内容有：看拼音写汉字、辨字组词、选择正确的读音、填上合适的词、词语填空、照样子写句子、按课文内容填空、阅读、写话九大类。卷面分值一百分。三年级语文

试卷命题分析：本次测试试卷内容有：看拼音写汉字、辨字组词、按要求填空、填上合适的词、按课文内容填空、阅读、作文六大题。卷面分

值一百分。四年级语文

试卷命题分析：本次测试试卷内容有：我会写、选择正确读音、改错别字、改病句、默写古诗、积累填写、口语交际补充、阅读、作文九大项。卷面分值一百分。六年级语文

试卷命题分析：本次测试试卷内容有：有关音形词义的积累和运用，短文理解能力及习作能力。卷面分值100分。

英语科 三年级英语

命题范围是PEP人教版三年级上册全册内容。涉及到本册要求能听说、认读的有关单词（包括学习用品、身体部位、数字、颜色、食物、动物等话题）。还有日常情景交际用语等方面的基础知识。试卷设置了听力部分（40分）和笔试部分（60分）两大项，共计10小项。听力部分设置了听音识别单词、听音识别句子、听音识别日常交际用语等题型。笔试部分设置了书写英语字母、根据图片识别单词、根据情景选择日常交际用语、书写简单的句子等题型。测试时间为一节课(40分钟)时间，卷面分值100分。

四年级英语

命题范围是人教版四年级上册教学内容。试卷设置了听录音选单词，听录音选择正确的图片完成句子，听录音选出正确的答语，听录音填单词，使句子意思完整。笔试部分有：填上所缺的字母，使单词完整，将单词分类，选择判断等七项内容。测试时间为一节课（40分钟），卷面分值100分。

六年级英语

命题范围是人教版六年级上册六个单元的内容。涉及本册应掌握的单词，句子的积累应用，短文的阅读和理解等方面知识。试卷设置了听录音选单词，听录音判断对错，听录音选答案，听录音排列顺序，按要求写单词，选词填空，找错误，连词成句和阅读理解九大题。测试时间为一节课（40分钟），卷面分值100分。

四、学生答题情况：

六年级数学：从测试结果看，学生总体成绩较差。大部分学生对比与分数、除法的关系、小数与分数、百分数的的互化方法掌握较差，填空题第1题用字母表示算式失分较严重。计算部分，绝大多数学生简便计算全部失分，部分学生口算、化简比、体积单位、容积单位的互化失分较多。在列综合算式计算时大部分学生审题不仔细，第一题正确率太低。在解答解决问题时学生对百分数的应用理解较差，方法不正确，学生不能正确审题，尤其解决问题第2、3题失分较多。用分数表示简单事件发生的可能性及百分数的意义概念理解很好，失分极少。

语文科

一年级语文

第一 二 三题 让学生区分声母和韵母，大多数学生掌握很好。

第四 五题 对学生字词以及读音的掌握，只有个别同学没有看清做题失误而失分。

第六题：加一笔，变新字。出错较少。第七题反义词学生做得也很好。.句子练习，这一题失分较多，主要是有的学生的 口语表达能力差，有一些学生字不会写。

二年级语文

从卷面上看大多数学生卷面干净，字迹工整，完成情况较好。但也出现了一些错误，出现错误最多的是第三题选择正确的字，平舌音与翘舌音分不清，“b”“P”分不清。第六题改写句子“早晨怎么不吃早饭就上学呢？”照样子改为陈述句，有百分之六十四的学生出现错误。第八题中用“虽然„„但是„„”写话有百分之六十七的学生出现错误。还有部分学生用不好量词。

三年级语文

从卷面上看大多数学生卷面干净，字迹工整，完成情况较好。但也出现了一些错误，出现错误最多的是填词语，反义词，阅读。还有少数同学作文写得不够好，语句不够通顺，字数太少。其余的题目都完成的比较好。

四年级语文

从卷面上看大多数学生卷面干净，字迹工整，完成情况较好。但也出现了一些错误，出现错误较多的是改病句、积累填写、阅读。其余的题目都完成的比较好。

六年级语文

从卷面上看大多数学生卷面干净，字迹工整，完成情况较好。基础知识掌握牢固，阅读理解很不错，习作能紧扣主题。

英语课 三年级英语

本次试卷学生失分较为严重的有三大项：

一、书写英文字母题。大部分学生没有认真审题，没有把给出的字母按顺序排列，在四线三格中书写也不够规范。

二、根据情景选择日常交际用语题。大部分学生平时不经常朗读情景对话，从而导致他们缺乏英语语感。

三、书写简单的句子题。学生没有良好的书写习惯，书写不整洁，不规范，不准确，不注意字母大小写和标点符号的准确使用。大部分学生的卷面较整洁，也有小部分学生书写潦草，答题的习惯也较差。

四年级英语

从卷面看，学生书写工整，卷面整洁。失分较为严重的有：听力部分的第三题：选出正确的答语，部分学生不能正确选择，第四题的听录音，填单词，使句子意思更完整，不少学生单位书写错误，导致失分较多。笔试部分完成较好的是第二题，将单词进行分类，失分较多的是第三、五题，第七题学生失分也较多，学生阅读短文的能力不高，多数学生对句子掌握不透彻，判断不准。

六年级英语

失分较为严重的有：按要求写单词，大部分学生出现错误，从单词形

式看，部分学生不能按照要求写出正确形式；选择填空，部分学生句子理解不透彻，不能根据意思选出正确答案；连词成句，多数学生对句子掌握不透彻，表达不标准，单词书写不规范，标点使用不当。大部分学生的卷面较整洁，也有部分学生书写马虎，字迹潦草，答题习惯较差.试卷印刷错误情况：几个单词印刷出现错误，第七大题题目出的不严谨，未注明错误是一处还是多处，导致学生失分较严重。

五、存在问题 数学课

六年级数学：

1、学生基础知识掌握较差。

2、解方程方法没有掌握。

3、概念掌握不牢。

语文科 一年级语文

1、拼音掌握不够好。

2、口语表达能力差，有一些学生字不会写。二年级语文

拼音中平、翘舌与“b”“P”部分学生分不清，量词掌握的不熟练，反问句改写为陈述句掌握不牢，关联词语运用不好。三年级语文

部分学生对字词掌握的不牢固，阅读短文在审题方面还缺少技巧，抓不住

关键词语，导致这部分的内容出差率高。四年级语文

1、基础差的学生字词掌握不好。

2、出现问题较多的改错、阅读短文，学习知识不能灵活运用。

3、写作方面后进生审题不行抓不住中心，标点符号使用混乱。六年级语文

第一大题基础知识第三小题选词填空失分较严重，大部分学生没能准确把握字义。

极少数学生积累运用上失分，尤其是根据课文内容填空。英语课 三年级英语

1.大部分学生不能按顺序背诵26个英文字母，在四线三格中也不能规范地书写26个英文字母的大小写。

2.大部分学生不经常朗读情景对话，缺乏英语语感，不能熟练地运用所学的日常情景交际用语。

3.大部分学生没有良好的书写习惯，不能做到书写认真、规范、整洁。四年级英语

通过对失分题型的分析，发现存在如下原因：

1、在课堂教学中重视了对学生语言输入的能力的培养，但对学生语言输出能力的培养方面做得不够。

2、教学情境创设不够，学生没有在相应的语境理解所学语言的意义，导致运用能力的偏差。

六年级英语

1、少数学生基础知识掌握不够扎实，大多数学生不能灵活运用已学的知识，不 能做到活学活用。

2.大部分学生没有良好的书写习惯，不能做到书写认真、规范、整洁。

六、整改策略 数学课

六年级数学：

1.要注重概念教学，如对长方体和正方体底面积、表面积、和体积概念的理解，引导学生在教学活动中抓住概念之间联系，加以判断与选择。

2.数学课堂教学中，要强化学生动手操作，在操作中探索知识形成过程，在操作中充分理解算理，重视解决实际问题方法的训练。

3.数学课堂教学中，强化思维训练，加强计算能力训练创建课堂训练的有效性。

4.数学课堂教学中，应加强审题训练。

5.加强对学生书写规范性的要求和指导，保持卷面整洁，培养学生严谨的计算习惯。

语文课 一年级语文

1、要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧 知两不误。

2、要在班上开展 “一帮一，的活动，充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担辅导一个在学习上有困难的孩子。

二年级语文

1、在重视课文内容教学的同时，要重视语文基础知识的训练，如：拼音、句子、关联词语等。

2、加强学困生的个别辅导，提高整体教学质量。三年级语文

1、加强写作与阅读训练，培养学生审题和表达能力。

2、把好检测关及时发现问题弥补不足，以激励表扬的形式调动学生的学习积极性，使不同的学生得到不同的发展。四年级语文

1、夯实基础，强化基础知识训练。

2、加强阅读与写作训练，培养分析与写作能力。

3、把好检测与评析关，发现问题及时弥补不足，激励表扬优秀，鼓励调动后进生的学习积极性，使学习成绩全面提升。六年级语文

1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。

3、强调标点符号的正确使用，规范学生的答题。

4、老师平时的训练要加强，特别是近义词的辨析，丰富学生的词汇、语言积累。

5、老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

6、命题时题目表述要清楚明白，不要有歧义，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。

7、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。

英语课 三年级英语

1.将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的日常交际用语的操练和练习，从而培养学生的英语语感。

3.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4.考虑到小学生好动爱玩的特点，教师要以活动做为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在“乐中学、学中乐”从而保证学生学习英语的兴趣。四年级英语

1、少数学生基础知识掌握不够扎实，大多数学生不能灵活运用已学的知识，不 能做到活学活用。

2.大部分学生没有良好的书写习惯，不能做到书写认真、规范、整洁。

六年级英语

1.要重视农村校学生良好学习习惯的养成，从认真书写做事细心，认真审题，喜爱阅读做起。不同阶段分不同重点对农村小学进行坚持不懈的训练。

2.明确目标，改进教法。创建农村小学英语有效课堂，农村英语教学一定要重视小学英语基础知识，基本方法和基本能力的教学。教师要吃透教材，明确课堂教学目标，做到教学重点突出，教学方法得当，充分发挥教师的主导作用，保证学生课堂学习的主题地位。激发学生学习英语能动性，提高课堂学习效率。

3.加强基础知识的训练和拓展，培养学生在生活中.学习中学会积累单词的号习惯。

行知学校期末成绩质量分析报告 篇10

2013——2014学年度上学期七年级；期末考试质量分析报告；行知学校七年级郝伟；本次期末考试，试卷仍由县教研室统一组织，于元月1；日全县各初中同时考试；

一、班级基本情况：；我们班共有学生55人，其中男生31人，女生24人；

二、考试数据分析：；(一)从全县总体情况看，总分前300名我校1人，；

（二）前20名中的学生瘸腿现象：第二名学生叶振芳；

（三）这次考试，2015——2016学年度上学期七年级

期末考试质量分析报告

行知学校七年级 XXXX

本次期末考试，试卷仍由县教研室统一组织，于元月18、19

日全县各初中同时考试。学校统一安排了考务，七年级共设2个考场，考务会上，朱校长强调了考试纪律。学生没有违纪现象发生，得到监考老师的夸赞。阅卷工作全县教师集中阅卷，保证了考试成绩的真实有效，我校由于学生较少，没有老师参加改卷。为了总结经验,吸取教训，更好地完成本学期的教学任务，我对这次考试的成绩进行分析，找出考试中反映出来的问题，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，下面，我就以下四个方面对本次考试作简要分析。

一、班级基本情况：

我们班共有学生55人，其中男生31人，女生24人。相对其它学校，我校学生基础差，底子薄，优秀学生较少，学困生很多。但是我们的学生也有很多值得肯定的地方，如：全班学生普遍心理状态较好，积极乐观向上，总体来说都比较遵守纪律，班干部表现出对班级工作的极其负责和对同学关心爱护。有较好的班风和学风，因此，期末考试取得了让人比较满意的成绩。

二、考试数据分析：

(一)从全县总体情况看，总分前300名我校1人，前800名我校6人，前1500名也只有13名。按校头，从单科平均分来看，语文64.2分列第二，数学62.1分列第三，英语67，9分列第五，历史54分 列第一，政治65.1分列第十一名，地理48.5分列第十，生物39.4分列第十九。从与第一名的差距来看，语文相差0.6分，数学相差6.7分，英语相差5.8分，历史超出1分，政治相差3.3分，地理相差10.3分，生物相差16.3分。由此可见，我们七年级各学科成绩很不平衡，生物、地理课目存在一定的问题，需引起注意。

（二）前20名中的学生瘸腿现象：第二名学生叶振芳生物45分，地理59；第四名学生王宇洁生物54；第七名学生李高杨语文仅得58分；第十三名学生王亚壮生物42分，历史46分，地理52分。

（三）这次考试，涌现出了一部分成绩优异的同学，他们分别是：

马亚楠、叶振芳、邵岩科、王宇洁、王雪梅、李高杨、朱晓敏、路依欣、范帅、谷晓路。范帅同学进步十分明显，从三十几名上升到第九名。

三、教与学存在的问题

（一）、学生方面：

1、学生的基础参差不齐，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高，学生普遍存在缺乏精益求精的精神。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题、解决问题的能力还显不足。

3．有些科目优秀率偏低。尖子生不突出，后进生人数不少，严重地影响了整体成绩。

（二）、教师方面：

一是组织教学、驾驭课堂的能力不足，有时出现教师讲教师的，学生玩学生的；二是有少数教师对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养，缺乏对学生的个体差异了解；三是课堂练习缺乏针对性、实效性。课堂练习是检验我们一节课的教学效果的有效手段，如果课堂练习缺乏针对性、实效性，怎么能指导学生对知识的掌握情况？怎么能达到巩固知识的目的呢？四是在堂堂清、日日清、周周清方面存在认识不到位，学生所学知识不能全部掌握。

四、今后工作及措施

（一）、加强班级管理

班级管理是学校教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节。班主任是班级管理的核心，同时相关的科任教师的协同管理也至关重要。加强班级管理是完成各项教育教学任务，实现教育目标的有力保证。

1．建立健全班级制度。统一认识，发挥班级制度的积极作用。同时，选拔出行为大胆的班干部，当选的班干部要有朝气、有热情，敢想、敢做。班主任要鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的愿望和热情。培养他们独立工作的能力，要教育他们善于分析班级情况、热情帮助别人、严格要求自己、提高工作能力、增强工作实效。

2．协调好任课教师之间的关系。一个班级，班主任、教师没有对学生们的统一要求，就不可能有好的教育效果。因此，班主任应 经常同任课教师取得联系，争取任课教师参与班级的目标制定，共同研究班级问题，共同管理班级，制止教学中可能出现的偏离班级目标的行为。也正是我们行知学校的老师配合默契，所以，我们的总体成绩还是可以的。

3、班级管理个性化、主体多元化。注重班级完整性，尊重学生个性差异，培养学生的创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与班级管理的重要原则，在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让大多数学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。在这一方面，我个人认为，把学生分成了若干小组，每组安排一至两名小组长，而且，还有专门的学习小组加分和扣分的规定，让组长管理学生，让学生管理学生，取得了较好的效果，因此，我班的考试成绩是节节上升的。

4、密切联系家长，争取家长配合。通过多种方式与家长取得联系，如邀请家长到学校交流、进行家庭访问、建立家庭联系手册、经常性的与家长电话联系汇报情况等。

5、科任教师积极参与。科任教师参与班级管理对于班级成绩尤为重要，首先，教师要能有效的组织课堂教学，充分体现自身的个人才华和人格魅力，对于不同基础、不同性格的学生，采取不同的教学管理手段，确保课堂效率。这方面我们的老师都做得很好。

（二）、其他方面

1、我们近期要认真进行质量分析，班主任和所有任课教师一起，查找相应学生或相应科目的不足，制定出切实可行的计划和措施，在今后的教学过程中，做到有的放失，有针对性的开展教育教学工作。抓中间促两头，整体提高。

2、开展丰富多彩的班级活动，提高学生的学习兴趣。班级活动中让学生充分展示才华的。把针对性、趣味性、知识性、灵活性、创新性融为一体，使学生的心回到教室，把精力用到学习上，真正的变要我学为我要学。

3、我们班级将经常性的开展不同层次的学生座谈会，了解学生的思想，以及教师在学生心目中的印象，及时的梳理解决教师在教育教学中所存在的问题。