学校德育建设方案

学校德育建设方案（共9篇）

学校德育建设方案 篇1

为了进一步推进素质教育，培养学生“爱家乡、爱劳动、守纪律、讲文明”的好品质，拓宽视野，充分利用社会教育资源。建立若干校外德育基地。

具体方案如下：

一、基地选择的原则：

1、针对性。利用的校外德育基地资源较多，但我们要分析我校学生的特点，要针对校务内教育的缺陷，有针对性地选择校外德育基地，已达到校外教育互补的实效。

2、有效性。学校的教育时间有限，校外教育要讲究效益，不能只是搞形式，要讲实效。

3、完整性。筹建的校外德育基地要有比较完善的可供学条件，要做到人员、地点、资料、计划四落实，落实的基地可随时让学生接受教育。

4、趣味性。兴趣是调动学生积极型的最佳动力之一。一般学生到校外活动，换一下环境，都有其好奇性，筹建的校外基地要适合青少年的特征，不要太死板、太枯燥，教育形式要多样化。可以让他们共同参与教育过程，把他们外出得好奇性，转化为受教育的积极性，已达到最佳教育成果。

5、安全性。校外教育基地必须在户外，安全系数不可能向校内那么高，要选择交通比较方便，危险性小的场所作为教育基地。

二、基地的选择：

根据上述指导思想及原则。我们选择下列单位和场所作为我校的德育基地。

1、高则诚纪念馆：旅游文化基地

2、跳头金沙滩：旅游文化基地

3、各村敬老院：敬老爱老基地

4、阁巷榨菜合作社劳动教育基地

5、瑞安市革命烈士纪念碑、革命传统教育基地

三、基地建设：

1、每个基地落实专人负责，聘请校外辅导员专门进行德育教育：

2、这些校外辅导员负责建立基地资料，创建教育窗口，制定教育计划、接纳学生辅导教育。

四、具体安排：

1、每年三月、九月到敬老院慰问孤寡老人，为他们献爱心、送温暖、打扫卫生、整理被褥、洗衣服、表演文艺节目等。

2、每年春季组织学生外出实践观光，锻炼学生意志，与绿色交朋友、激发学生热爱大自然的情感。

3、每年春季、秋季开学，邀请交警中队队长为同学们讲述道路交通安全知识，让同学们知道“安全重于泰山”。

4、每年的四月、十一月，邀请派出所指导员、综治副校长、为同学们讲述有关法律知识。让同学们懂法、守法。

5、瑞安边防武警队我校共建单位。每学年由部队选派指战员为我校初一年段各进行为期一周的军事训练，举办全校“英雄报告会”，开展国防知识教育和军民共植文明树活动，还聘请部队指点员担任我校校外辅导员，学校利用假期到部队举办学生干部训练班，组织观看技术练兵，操炮表演，还利用节假日开展双边慰问活动等等，进一步密切军民关系，增强学生国防意识和组织纪律性。

6、每年清明节，我校都组织师生前往瑞安市革命烈士纪念碑举行祭扫活动，缅怀先烈的伟绩，寓爱国主义和革命传统教育于活动中，培养学生为祖国、为人民、为共产主义事业而奋斗终生的献身精神。

全学年九年级安排10课时，七、八年安排16课时，接受校外德育基地，进行完善我校德育网络，进行培养学生好品质，促使他们全面素质的提高。

学校德育建设方案 篇2

一、加强德育民主建设, 是顺应时代进步的需要

学校德育的基本着眼点, 是要发展学生的悟性, 让学生觉悟、醒悟、领悟, 焕发学生的主体意识, 使学生意识到自己该做什么, 怎样做才更有价值。要实现这一点, 就必须调动学生的主体参与性, 激发其觉悟积极性。这要求我们的学校德育必须贯彻民主的精神内涵, 尊重学生的人格和权利, 切合学生的身心实际, 才能被广大学生所接受, 真正走进学生的心灵, 达到育“德”的目的。可是当前学校德育管理中存在的两个普遍问题, 已经严重地阻碍了育“德”的顺利实现。一是德育目标和要求定得高、大、空、僵, 忽略了学生作为人的基本需求和时代变化, 针对性差、实效性差;二是方式方法简单甚至粗暴和专制, 灌输、强迫和压制是主要手段, 缺乏管理民主。随着时代的不断进步, 人们“人性”“人权”意识的不断觉醒, 学生的主体意识、平等意识和民主意识也普遍增强, 他们喜欢通过自己的亲身实践和独立思考得出结论, 喜欢自主选择与平等参与, 厌恶“填鸭式”和指令式的管教方式。那种仅靠强制性的“管”, 缺乏民主性的“理”的德育方式, 必然遭致学生的抵制和反对, 结果只能是学校德育部门和德育工作者“四处扑火”, 又气又急又累, 却总是按下葫芦又浮起了瓢。因此, 加强学校德育管理的民主化建设, 以“理”育人, 以“理”服人, 已成为改进和加强新时期学校德育工作的迫切要求。

二、加强德育民主建设, 是促进内涵发展的需要

加强德育民主建设, 是指在德育过程中, 发扬民主, 尊重学生的主体地位, 充分发挥学生的主体作用, 以民主精神、民主作风和民主方法开展德育工作, 提高德育的实效。其主要抓手是与学生开展对话, 摒弃过去一味的强制灌输。用魏书生的话讲就是与学生“凡事多商量”, 在商量中体现对学生主体的尊重, 在商量中实现学生的主体价值。

学校德育管理为什么要与学生“凡事多商量”呢?首先作为我们教育者来说, 由于现代社会变化加速, 代沟扩大, 教育者的道德立场和道德观念受到我们自己生活时空的限制, 在许多方面确实不适合或不能很好地帮助今天的学生顺利地解决他们的道德难题。因此教育者在进行道德教育之前, 很有必要对自己的道德立场进行自我批判, 而不能把自己作为一个绝对正确的“公理代言人”灌输给学生, 强加给学生。另一方面, 从我们被教育对象, 特别是处于生理、心理发育发展关键时期的中学生来看, 自我意识特别强, 逆反心理严重, 他们自认为已长大了, 渴望得到成人的关注和尊重, 有主动尝试的欲望, 但往往又自我控制力差, 之所以我们要与之“凡事多商量”, 是要在合理控制下尽可能地多给孩子们充分发展的空间, 促其健康成长。而让学生民主地参与德育管理过程, 恰恰也是培养学生自我管理、自我教育能力和意识的最有效途径。如果我们忽略了这些, 德育效果只能是事倍功半, 大打折扣, 甚至酿成一些大家都不愿看到的教育悲剧。

2010年曾被大家吵得沸沸扬扬的山东一13岁女生因头发过长被学校赶出校门后自杀的事件就是一个反面的典型案例。该事件的发生除了孩子自身的人格缺陷和家庭教育疏漏的原因外, 也反映出了我们学校在德育管理中存在的“霸道”问题。实际上学校在制定学生发型规则的时候, 完全可以多给学生几种主导性的发型方案供学生自己选择, 完全可以和学生商量着去办。因为规则制定出来最终是要叫学生去实践和参与的, 而与学生商量讨论就是使规则从一开始实行就能够得到大部分学生认可的有效措施。

我们必须清醒地认识到:现在的时代不同了, 今天的孩子, 越来越讲究自我选择。老师过去那个时代接受的有些东西, 强行放在今天这些孩子的身上未必可行, 我们要尊重学生, 相信他们。实际上, 学校在与学生商量、在让学生讨论交流过程中获得的提高, 才是学生可以真正深入心灵的最大收获。我们学校的任何德育行为, 最终目的是要让学生能够积极向上、健康发展, 如果起不到这一点, 就是失败的。事实也证明, 我们只把学生当作是被动的受育体, “我讲你听”“我挥手你前进”的作法是行不通的。德育民主首先是把学生当作具有主观能动性的受育主体和自育主体。

然后通过适合学生身心成长特点的方法和手段, 让学生在他们喜闻乐见的实践中, 学会自尊、自强、自律, 从而达到自我教育、自我提高的目的。德育的本质内涵不是束缚人、压抑人、限制人, 而是从人的心灵和情感, 去解放人、提升人、完善人。因此学校的德育管理, 要严肃而又不失活泼, 要正规也要留下空间, 其中以人为本是个根本的基础。对学生的教育既要有实效性, 也不要失去灵活, 要划底线、多鼓励、勤诫勉、不偏向, 而不是死板教条、生搬硬套, 要真正给学生快乐学习、快乐成长的空间。这是学校教育应该具有的人文内涵, 是实现学校健康可持续发展的基础源泉。

三、加强德育民主建设, 是加强社会实践的需要

实行学校德育民主, 具体来讲, 就是要求我们的办学者、学校德育部门、班主任等德育工作者必须树立学生是学校主人翁的意识, 在具体的德育工作中, 尊重学生, 善于听取学生意见, 甚至向学生咨询征求, 对所要进行的德育活动、要求、方法、意义采用事先预告、座谈、公告等办法, 让学生明白、理解, 以引导学生积极主动地自主参与。一方面使学校的德育工作更加切合学生的实际而开展, 提升针对性;另一方面也让学生获得一个过程体验, 真正入耳、入脑、入心, 提升实效性。

更重要的是, 当我们在学校的德育管理中尊重了学生的人格和权利, 有利于促使学生树立学校主人翁意识, 孕育、激发学生强烈的责任心, 产生“今天我以校为荣, 明天校以我为荣”的“爱校、荣校”的使命感, 实现学生自我教育和自我管理, 有助于形成学校、教师、学生三者之间互敬互爱的融洽、和谐氛围, 使提高德育的针对性、实效性有良好的情感基础, 校生、师生“顶牛”的问题较好地得到解决。

目前, 有的学校已经在德育管理工作中尝试成立专门的学生议事会, 积极听取学生的意见, 让学生参与学校的德育管理工作, 如制定或修改学校德育管理方面的规章制度, 对寝室管理、文明礼仪管理等方面工作进行讨论, 提出意见和建议, 还参与奖惩学生及评选优秀班主任等重大问题, 为学校建章立制、规范管理、制定决策提供依据;有的通过学代会、团代会、少代会、座谈会、调查会、信访接待、校长信箱等多渠道建立对话机制, 保障学生行使知情权、建议权、申诉权, 卫生检查、两操检查、门卫检查、食堂检查、常规抽检等也由学生完成, 学生中的隐患、教师的失范等, 学生均可提出批评和建议。这些都是学校加强德育民主化建设的有力探索和践行, 是对德育社会实践和载体建设的有力丰富, 真正育德于无形之中。

学校德育建设方案 篇3

一、明确提出“课程育人”概念，

推动中小学各学科育人功能的发挥

德育为先、能力为重，如何将德育工作与各学科教学工作紧密结合，是各国教育面临的普遍问题。我国历来重视学科教学的育人功能，不仅开设专门的德育课程，而且强调各学科发挥德育渗透功能，倡导全员育人、全科育人、全程育人。《意见》首次在教育部文件中采用“课程育人”概念，引导各学科教师重视教学的德育功能，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程，有助于实现学科统筹，落实全科育人理念，提升综合育人效果。

同期发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》对课程育人的落实提出了细致的指导意见，要求坚持系统设计，统筹各学段、各学科、各环节，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会主义法治精神有机融入中小学课程标准，发挥人文学科的育人优势，提升科技课程的育人价值，大力推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，突出培养个人修养、社会关爱、家国情怀，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。在课程育人理念的指引下，全员参与的育人格局将得以健全完善，学科教学的育人功能将得到充分发挥，学校德育体系将得到极大加强。

二、重视学生道德体验，

大力建设德育实践平台，优化校园育人氛围

长期以来，学校德育过分迷恋于讲道理，这是对德育复杂性缺乏正确认识的结果。个体品德结构是道德认知、道德情感和道德行为能力的复合体，德育应该做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，缺少情感的调动，学生会无动于衷；缺少实际行动的体验，学生就不能认真面对生活中的各种具体问题，将做人做事的道理用于实践。

《意见》旗帜鲜明地倡导“德育在行动”，要求全面加强德育实践，普遍开展主题教育活动，广泛组织志愿服务和社会公益活动，教育学生承担家务劳动，因地制宜开展学工学农劳动、参观体验、研学旅行等校外实践。加强校园文化建设，创造良好育人氛围能够使德育润物无声，水到渠成。《意见》重视主流意识、时代特征和学校特色的融合，倡导以优秀图书引导学生的精神成长，以生动活泼的文体科技活动和社团活动激扬中小学生的青春活力和远大理想。

在以上部署中，学校、家庭、社区的德育资源得到了有机规划和充分利用，有助于纠正片面强调说教、忽视情感体验和实际锻炼的德育思路，回到认知、情感、行动相结合的德育正轨上来。

值得一提的是，德育实践平台的搭建，要求减轻学生的课业负担，给学生创造更多的交往机会、动手机会，让学生在参加集体活动的过程中学会自主协调同伴关系、知识学习与社会实践的关系；要求加强德育领域的家校合作，鼓励家长适当放手，让学生学会为家庭做贡献；要求学校主动联合当地社区、社团、企事业单位，做好安全保障工作，让学生有更多的机会参与社会，服务他人。

三、创新德育管理，求真务实，

促进指导意见落地生根

德育管理不仅要高屋建瓴地指引方向，阐明目标，构建德育工作的基本格局，还要针对一线实际提出明确要求，解决德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现实问题。

《意见》在促进指导意见落地生根方面提出了若干具有操作性的实施办法。在学校层面，要求保障德育工作经费，每所学校至少配备一名专兼职心理健康教育教师，持续开展“光盘行动”，组织学生在每个学段至少参加1次学工学农生产体验劳动，把学生参加社会实践活动的情况和成效纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。在教育管理和督导层面，加强班主任培训，组织以“中国梦”、“三爱”、“三节”为主题的微视频创作展示、开展学科德育精品课程展示，对优秀德育课教师、优秀班主任、优秀德育工作者和德育工作先进集体进行不同级别的表彰激励，将德育督导纳入教育综合督导的重要内容及责任区督学的工作范畴。

《意见》还提出探索推行德育导师制，体现了教育部有力、有序推进中小学德育创新的决定决心和科学态度。在实际工作中，班主任向来是中小学德育和学生管理工作的主要实施者，广大班主任爱岗敬业，甘为人梯，谱写了一曲曲优美、高尚的德育诗篇，然而，班主任的默默奉献也在无形中纵容了部分教师重智育轻德育、只教书不育人的不良工作习惯。面对新时期德育工作的严峻挑战，如成人社会的道德失范对青少年的负面影响，人口流动给随迁子女教育和留守儿童教育带来的特殊困难，我们需要大胆创新德育方式方法，尤其要在教师队伍中公平分配德育责任，以德育导师制等国内外行之有效的做法来落实对每个学生的关心和指导，促使每一位教师成为中小学德育的直接责任人、中小学生健康成长的引领者和人生导师。就德育导师制而言，欧美中学一般推行的是走班上课、没有班主任条件下的德育导师制，我国一些学校试行的是班主任和导师相互配合的德育导师制，在全面推行前还需要加强探索，提出完善可行的方案。

《意见》对德育研究者开展研究工作具有重要指导意义。在全国上下积极学习贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神，大力培育和践行社会主义核心价值观的时代背景下，德育研究者应该加强德育规律研究，紧密结合实践，研究真问题，依据个体品德发展规律，提出切合国情校情的德育创新思路，用扎实系统的研究成果来引领和协助中小学校改进课程育人、实践育人、文化育人、管理育人，把德育工作做到学生心坎上。

学校德育活动方案 篇4

少年传承中华传统美德。

二、活动时间

20__年6月至11月。

三、参加对象

全市普通中小学校在校学生。

四、活动内容

20__年“少年传承中华传统美德”系列教育活动包括“小小百家讲坛”“墨香书法展示”“寻访红色足迹”“小小传承人”“我的家风故事”“英雄在我心中”六项活动。

1.“小小百家讲坛”。组织中小学生围绕中华优秀传统文化，阅读中国古典文学、民族文化、历史典故、神话寓言等经典读物，开展诵读和主题演讲，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。

2.“墨香书法展示”。积极推动书法教育健康和深入发展，激发培育广大中小学生学习和欣赏书法的热情，不断提高审美能力和人文素养，努力增强文化自信和爱国情感。

3.“寻访红色足迹”。要通过综合实践活动、研学实践教育、冬夏令营等活动，组织中小学生到革命历史遗址、革命历史博物馆、革命先辈纪念馆、烈士陵园等场所参观学习，引导学生了解、学习中国革命史和中国共产党历史，加深对革命传统和革命精神的感悟，传承红色基因。

4.“小小传承人”。组织中小学生在了解历史文化知识的基础上，充分结合当地非物质文化遗产资源，发掘家乡的优秀传统文化，学习体验并动手制作非物质文化遗产项目和产品，争做非遗的小传承者。通过传承实践，将中华优秀传统文化和中华传统美德内化于心，变成个人的自觉行动。

5.“我的家风故事”。鼓励中小学生收集自己家族中的优良家风故事，通过征文、演讲、主题班会、微视频等形式进行展示，大力弘扬勤俭、节约、孝顺、坚韧等中华民族传统家庭美德，形成积极健康的人格和良好的品质，教育引导学生把爱家和爱国统一起来，培养学生先大家后小家、为大家舍小家的家国情怀，努力成长为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

6.“英雄在我心中”。通过宣传英雄模范人物事迹，组织学生观看爱国主义影片，阅读英雄革命家书，走访革命后代，举行歌咏比赛和文艺演出等，引导学生铭记英雄，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄，传承和弘扬无私无畏、精忠报国的英雄精神。

五、活动要求

各县区要在以往组织活动的基础上，深入挖掘系列教育活动的内涵，进一步创新方式，制定切实有效的工作方案，重视并做好活动的策划和组织工作，保证本县区活动顺利开展。

1.统筹安排。要结合__市“新时代·新德育”中小学德育行动，统筹安排德育主题活动，丰富活动形式和内容，挖掘地方德育资源，努力扩大活动感染力和影响力。

2.严格把关。要确保各项活动能够体现中华优秀传统文化、革命精神和社会主义核心价值观等内容，做到思想观点正确，内容健康向上。

3.广泛宣传。要大力宣传系列教育活动的经验和成果，扩大活动的覆盖面和影响力，与各级文明办、团委、妇联及关工委等单位和部门积极协助。

学校德育建设方案 篇5

综合评估整改方案

我校于今年5月13日至14日两天接受了乌鲁木齐市人民政府教育督导室对我校德育达标学校综合评估，通过实地查看，调查问卷、座谈，查阅文档资料等形式，最后以992的成绩顺利通过市级德育达标学校的验收，对我校申报市级德育达标学校做出结论和意见。市督导室在导向性原则下，鼓励我们这所新建学校办学方面的积极性，充分肯定了成绩和进步，同时，十分中肯地指出了学校存在的主要问题。对此，我校高度重视，认真学习了乌鲁木齐市教育局关于印发《新疆维吾尔自治区中小学德育工作评估办法（修订）和评估指标体系（修订）》的通知及市督导室有关结果和意见，结合学校实际深入分析，我们认为市督导室结论和意见是客观、公正和深刻的，符合市德育达标督导评估标准。在培养学生创新精神和实践能力的同时，大力实施素质教育，找准着力点，拟订切实可行的措施，改进学校德育工作，提升学校办学特色，促使办学水平再上新台阶。

一、工作思路：

以确立先进教育理念为先导，以创建德育达标校为契机，通过评估验收，以评促建、以评促改，评建结合，以此次市督导评估为动力，作为一个新的起点，以发挥课堂教学主渠道作用为中心，以学生养成教育为基础，以新课改实验为突破口，强化管理，努力提高教师和学生两支队伍的整体素质和水平为中心任务，以全面提高我校教育教学质量为最终目的，推动学校教育教学工作健康快速发展，努力创建“管理一流、质量一流、办学一流”的九年一贯制学校。

二、主要任务：

1．进一步加强教师政治思想、法律法规的学习，提高教师思想觉悟和工作作风。

2．按照自治区7号文件精神，加强学校民族团结教育，反对民族分裂，维护祖国统一。加强师生对宗教信仰自由的认识和学生思想政治教育。

3．高度重视德育科研工作，加大德育科研力度，积极开展德育科研活动。

4．加强教职工对学校先进教育理念、办学思路的认识，使之内化，做到通俗易懂，产生动力。

5．进一步加强学校常规管理，提高学生养成教育的层面和水平。

6．校园文化建设常抓不懈，提高品位，特别是教学楼内各个楼层的文化建设。

7．按照学校章程进一步修订学校各项管理制度，规范学校档案工作。

8．加强学校共青团工作。

三、整改措施：

1．进一步加强教师政治思想、法律法规的学习。

责任人：曹泳筠

每周一下午第八节课安排教师政治学习，寒暑假各安排一周教师政治学习时间，做到有计划、有内容，安排合理，教师做到有笔记、有心得、有讨论、有体会。特别是加强教师变相体罚学生的教育，认清形势，提高思想觉悟，转变工作作风。

2．按照自治区7号文件精神，加强学校民族团结教育，注重师生对宗教信仰自由的认识和学生思想政治教育。

责任人：张 波

我校少数民族主要以回族为主，占相当比例，加强学校民族团结教育，尤为重要。在学校和支部计划中要安排民族团结教育内容，要有专项民族团结教育计划和安排，并结合5月份民族团结教育月开展系列活动，使师生牢固树立“三个离不开”的思想，“反对民族分裂主义和非法宗教活动，维护祖国统一”的标语悬挂校园醒目之处，实现各民族共同发展的思想教育。同时，加强师生对宗教信仰自由的认识和学生思想政治教育，教师、学生不能信教，学校要和教师签订宗教信仰自由责任书，发放倡议书，举行师生不能信教签字仪式。对学生进行思想政治常识教育，掌握基本的时事政治常识和法律法规知识。

3．高度重视德育科研工作，积极开展德育科研活动。

责任人：杨峻岭

学校发展到今天，加强德育科研工作势在必行。德育科研工作在区教育局德育科研工作的安排下，结合我校实际，拟定德育科研内容，有计划、有安排、分级段进行，组织好课题分解，课题研究落实到学科、人员和班级，在教育教学常规中，充分利用课题的科研成果，积极开展德育科研活动，使德育工作形成特色。

4．加强教职工对学校先进教育理念、办学思路的认识。

责任人：张永刚

学校先进的教育理念、办学思路、校风、教风、学风及校训等，要有明确的解释，做到通俗易懂，使之转化为教职工的行动，付诸于学校各项工作之中。

5．进一步加强学校常规管理，提高学生养成教育的层面和水平。

责任人：杨峻岭

学校常规管理工作继续抓实抓好，在原有学生养成教育的基础上开展欣赏教育和美育教育。平等对待每一位学生，按照学校德育工作的分段目标，把握宗旨，狠抓常规，分阶段进行学生养成教育，以“他律”促“自律”，深化德育体验活动，以“体验”促“内化”。提倡人人懂文明，人人争做文明师生。全校师生思想上重视，行动上体现，评比中见效，使他们逐步养成良好的行为习惯。

6．校园文化建设常抓不懈，提高品位。

责任人：张 波

我校校园文化建设方面，校园布局合理，文化氛围浓郁，教学楼内文化建设薄弱，没有特色，缺少精心的布置。首先，将教学楼内统一粉刷，按照各个楼层，分年级段目标，并结合我校德育特色精心设计，统一布置，体现我校办学思路和教育理念。

7．进一步修订学校各项管理制度，规范学校档案工作。

责任人：曹泳筠

按照学校章程进一步修订学校各项管理制度，规范学校档案工作。学校各部门管理规章制度已经过时，部分管理制度已经不能适合新时期学校发展的需求，为此，要全面修订学校各项管理制度。同时，加强学校档案资料的整理，今后，学校档案资料要注重过程性资料的收集，学校档案工作按照上级部门的要求，做到规范化、程序化、制度化。

各项管理制度的修订做到人员落实，责任到人，安排如下：

工会工作管理制度（负责人：魏刚）

教师职业道德及考勤制度（负责人：曹泳筠）

德育工作管理制度（负责人：杨峻岭）

教学工作管理制度（负责人：梁仲年）

教科研工作管理制度（负责人：宋长勇）

总务后勤工作管理制度（负责人：朱坚军）

综合治理工作管理制度（负责人：朱坚军）

共青团工作管理制度（负责人：朱坚军）

少先队工作管理制度（负责人：赵亚玲）

8．加强学校共青团工作。

责任人：朱坚军

共青团是党的后备军，在党支部领导下，以党带团，以团带队，开展工作，在德育处安排下，团队结合，组织开展丰富多彩的活动，吸引力强。加强共青团阵地建设和团干部培训工作，充分发挥共青团先锋模范作用，进一步增强德育工作新特色。

米东区实验学校

2008年5月16日

申报乌鲁木齐市德育达标学校综合评估

整

改

方

案

米东区实验学校

学校德育课程实施方案 篇6

一、加强组织领导。

为加强浙江省中职学校德育工作组织建设和领导，浙江省教育厅成立工作班子，并指派专人负责中职学校德育工作，切实加强工作力量。同时，筹备建立由浙江省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联等部门联合组成的中职学校德育工作联席会议制度，统筹浙江省德育工作资源，加强业务指导，交流信息经验，研究解决浙江省德育工作中不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，齐抓共管，开创新时期新阶段浙江省中职学校德育工作新局面。

二、起草制订有关实施意见。

下半年，浙江省将在建立中职学校德育工作联席会议的基础上，组织省级有关部门对全省各级各类中职学校德育工作的开展情况进行一次调查研究。在调研基础上，各联席会议单位将联合起草浙江省关于加强和改进中职学校德育工作的实施意见，就浙江省全面推进中职学校德育工作的指导思想、原则、方法、途径等提出明确要求。

三、筹备召开浙江省中职学校德育工作会议。

会议将由浙江省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联等部门联合召开。会议将传达全国中等职业学校德育工作会议精神，出台浙江省关于加强和改进中职学校德育工作的实施意见，对浙江省全面推进中职学校德育工作进行部署。同时，举行首届浙江省中等职业学校“文明风采”竞赛暨第六届全国中等职业学校学生“文明风采”竞赛浙江省复赛、第二届浙江省中等职业学生创新创业大赛颁奖仪式。

四、积极搭建德育工作活动平台。

浙江省将每年组织开展一系列适合中职学生特点的思想道德教育活动，如评选“职教之星”，举办“文明风采”竞赛活动、创新创业大赛、“我心飞扬”学生征文演讲比赛、校园文艺演出、大合唱比赛等活动。认真总结、挖掘中职学生身边的先进典型事例，充分利用各种活动载体加大宣传力度，激发中职学生积极健康向上的精神。

五、加强中职学校德育工作队伍建设。

根据全国中职学校德育工作会议精神，浙江省将重点建好三支队伍：一是分管德育校长，二是班主任，三是德育课教师。浙江省将积极筹备，从明年暑假开始每年确定一个主题，举办一期培训班，对中职学校分管德育校长、德育课教师以及心理辅导教师进行培训，交流各校德育工作经验和先进做法，采取有效措施，增强班主任队伍建设，加强中职学校德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，切实提高中职学校德育工作水平。

六、完善中职学校德育工作制度建设。

当前学校德育品牌建设的误区 篇7

关键词：德育品牌,学校德育品牌,立德树人,误区

党的十八大将立德树人作为基础教育的根本任务。2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出, “立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在, 是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”。在立德树人背景下, 许多中小学将提升德育特色, 打造德育品牌作为学校德育建设的重要使命, 德育品牌建设也逐渐成为基础教育领域关注的热点话题。笔者认为, 德育品牌建设在取得重大进展的同时, 也在取向、内容、战略、过程、归属上存在一定的误区, 一定程度上制约了学校德育品牌的发展和德育有效性的提升。

一、取向上, 片面追新求异而忽视学校传统文化资源

品牌是指组织及其提供的产品或服务的有形和无形的综合表现, 其目的是借以辨认组织产品或服务, 并使之同竞争对手的产品或服务区别开来。品质优良、与众不同、有口皆碑是品牌的三要素。对学校来说, 品牌是其最有价值的无形资产, 是学校办学特色和教育质量的升华, 是对学生发展的良好预期, 其根本目的在于教育服务质量、人才培养质量的稳定优质性和持续创新性。作为一种高层次的文化教育形态, 德育品牌是在长期文化积淀、发展过程中, 凝聚学校独特的德育思想、德育理念, 为学校师生、社会所认同, 并能推动学校整体发展的精神品质与德育模式。“学校德育特色品牌构建的全过程, 实质是学校德育特色文化营造和形成的过程。学校德育特色文化, 表现为显性的和隐性的、现实的和潜在的、环境的和制度的、行为的和精神的文化氛围和传统, 它是学校德育特色品牌形成的标志和最终体现”[1]。因此, 德育品牌的建设有别于具体化的德育举措、德育活动, 应根植于学校文化传统之中, 在文化溯源与校本德育中汲取德育品牌专业化、优质化的支撑与力量。

文化环境资源是学校的无形资产, 是学校特色的根本所在, 是一所学校区别于另一所学校的重要标识。在德育改革创新实践中, 一些学校基于自身学校文化传统和地域文化特色打造学校德育品牌, 在充分发掘学校优势文化资源的基础上实现德育的创新性发展。如山东泰安的堽城镇中心小学紧扣学校长期坚持的“树人先树德, 育人先育心”的德育模式和“四正做人, 诚达天下”的校训, 创建了“特色项目、特色班级、学校特色”三步走的德育品牌。例如青岛市崂山区晓望小学为了充分发挥学校濒临大海的地域优势, 让更多的学生从小树立起关注海洋、探索海洋、保护海洋的意识, 学校秉承“让每个孩子扬起希望的风帆、让每位教师体验教育的趣味”的办学理念, 以蓝色海洋教育为依托打造“海韵育童年”的德育品牌。然而, 仍有部分学校没有正确地认识学校文化传统与学校德育品牌的关系, 将追新、求异与德育品牌的创新等同起来, 忽视从学校优势历史文化资源中挖掘德育特色、凝聚德育理念。这种本末倒置的价值观念造成了德育品牌的无根性, 使学校德育品牌在未来发展中陷入困境, 不仅难以真正彰显德育品牌的魅力, 更难以实现德育品牌传承、创生学校文化, 难以提升学校德育核心竞争力的历史使命。

二、内容上, 将德育品牌建设内容与日常行为规范混为一谈

德育内容是与道德相关的具体道德价值、道德规范及道德体系的综合体, 是一定社会德育目标的体现和具体化。从我国已颁布的中小学德育课程标准来看, 中小学德育内容分为基本文明习惯和行为规范教育、基本道德品质教育、公民道德教育或政治道德品质教育、道德理想教育四个方面。作为德育品质优异核心体现的学校德育品牌, 不仅在内容的选择和提炼上应具有一定的代表性, 而且要为德育在实践中增值提供条件。学生道德情操、心理品质和行为习惯的养成及科学的人生观、世界观和正确政治态度的形成是德育品牌的核心内容。而日常行为规范是对主体思想品德和日常行为的基本要求, 二者在本质、特点与功能上都具有显著的差异。从本质上看, 学生日常行为规范是一种外在约束, 是规范学生行为, 促进学生道德化的行动方案。而德育品牌则是一种内在的价值导向, 教育性是其根本属性;从特点与功能上看, 学生行为规范是一种具体化、操作化的行动准则, 是学生思想、行为的底线要求, 明确规定了学生在日常生活学习中哪些可以做、应当做、必须做以及哪些不应该做或不能做。学生行为规范为学生提供了行动指南, 具有很强的针对性和操作性, 便于标准的运行及学生行为结果的考核与评价。而作为一种抽象化的精神品质, 德育品牌既是一种被社会理解和肯定的文化精髓, 是社会主义核心价值观在学校中的折射, 又是学生思想品德教育由他律走向自律的重要引领。其意义在于通过形式多样的德育活动培养学生的情感、态度和价值观, 达成三维目标, 促进学生全面发展。

因此, 学校德育品牌内容应基于学校文化, 进行特色诊断和优势评估之后, 提炼主题、明确内容。而部分学校时常模糊德育品牌与学生日常行为规范的界限, 甚至将二者等同起来。如一所小学为了让学校德育品牌系列化, 出台的《学校德育品牌建设内容》常规管理部分包括:一是社会主义核心价值观, 二是国学文化 (弟子规及由其衍生而来的结合该校实际编写的《一日常规三字歌》) , 三是《中小学生日常行为规范》。这种忽视特色发掘、主题提炼等关键环节, 随便将日常规范作为德育品牌创建的内容或主题, 无疑弱化了德育品牌的教育意蕴和内在张力。

三、战略上, 以德育品牌的外延式发展代替内涵提升

内涵式发展是以内部核心要素为动力与资源的发展模式, 强调事物质量的改进、结构的优化、水平的提升等。与内涵式发展相对应, 外延式发展是以外部因素作为动力和资源的发展模式, 强调数量的增多、空间的扩展、规模的扩大。近年来, 随着我国对教育质量、教育公平的重视程度日益加深, 教育发展模式逐渐由外延式发展走向内涵式发展。以人为本、优化资源配置、提升教师专业水平逐渐成为教育改进的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》强调要把育人为本作为德育工作的根本要求, 把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。与此相应地, 德育品牌的发展也应秉承“以人为本”的理念, 将学生的德性成长作为德育品牌建设的根本出发点和最终目标。

而部分学校对德育品牌的内涵理解存在偏差, 出现以外延式发展代替内涵式发展的误区。其一, 把德育品牌建设归结为校园形象的塑造。虽然品牌常与形象相提并论, 都被誉为企业的灵魂, 但是品牌最核心的是一种精神的引领, 一种内在的力量。形象仅仅是价值理念的外在表征, 仅仅停留于形象建设或者以形象建设取代品牌建设, 无疑是缘木求鱼, 徒劳无功。其二, 将德育品牌辐射效能的发挥等同于德育品牌的媒体宣传。宣传手段是学校德育品牌发展的重要推介, 同时也是扩大学校德育品牌知名度和美誉度的重要途径。不可否认, 在扩大德育品牌影响力, 坚定德育信念, 统一德育认识上, 舆论与媒体的宣传的确发挥着不可忽视的作用。但是, 如果脱离德育品牌的实质性发展, 德育品牌的宣传只会沦为形式化的空洞口号。当下, 许多学校管理层将德育品牌商品化、产业化。学校投入大量经费聘请文化公司对德育特色、德育理念、德育产品进行系列化包装。尽管文化公司缺乏对学校传统文化资源的深入了解, 缺乏对学校德育理念的实践探索, 但是却通过大量后期宣传使学校德育品牌声誉及知名度大幅度提升。借助宣传的力量可能会使学校取得一定的短期效应, 但从学校长远发展来看, 这种产业化、商品化的德育品牌缺乏文化意蕴, 远离学校师生价值理念, 最终会与学校德育发展背道而驰。

四、过程上, 急于求成而忽视对德育品牌的保护

在经济领域, 品牌不同于产品。产品是输入与输出相互关联、相互作用的结果, 即“过程”的结果, 具有完成性。而品牌则凝聚着自身价值使命, 承载着消费者不断变化的价值期望, 是一个需要不断积累、不断完善、不断创新、不断验证的过程, 开放性、未完成性是其重要特征。与经济领域的品牌相一致, 学校德育品牌同样是历史的折射、是现实的反映、是未来的导向, 处于一种动态的关系架构中。德育品牌的打造既是学校德育理念、德育特色的自主创新和实践过程, 又是社会对学校德育工作的时代要求。从某种层面上看, 德育品牌的建设过程不是一朝一夕、立竿见影的简单工作, 而是一个持续整合、创生的过程, 需要全体成员持之以恒、坚持不懈的努力和奋斗。

当下, 立德树人成为教育的根本任务与时代主题, 学校教育理念也逐渐由“智育至上”转变为“德育先行”。德育实效性的提升备受关注, 德育品牌的塑造也成为学校讨论与践行的热点。德育品牌的提出, 充分体现了新形势下学校在德育建设中的经营意识与竞争意识, 德育品牌的创建也呈飞速发展的态势。在此背景下, 许多中小学在德育品牌的建设中急于求成, 将德育品牌视为挂在墙上的“金科玉律”, 认为一旦树立起德育品牌后就可以坐享其成、一劳永逸了。其实, 学校德育品牌的诞生、成长、鼎盛时刻需要呵护, 需要不断创新, 需要融入学校的日常生活活动。“德育应融入生活, 生活的过程就是德性养成的过程, 人要有德性就离不开道德的生活。”[2]优质的学校德育品牌往往是其他学校效仿的对象, 若满足于眼前的成果停滞不前, 很容易在长期的竞争中处于劣势地位, 甚至走向衰亡。所谓“打江山易, 守江山难”, 学校德育品牌的保护需要打破以往建设过程中的封闭状态, 建立长效工作机制, 分步实施, 循序渐进, 才能够真正将德育品牌的打造落到实处。

五、归属上, 认为德育品牌建设只是学校管理层和德育部门的事

德育是一项全员化、全程化、全方位、立体化的系统性、综合性活动, 需要各个因素共同参与, 既非学校思想政治工作者的专项任务, 又非某一领导、某一部门的责任。全国德育专业委员会委员杜时忠教授在《当前学校德育的三大认识误区及其超越》一文中指出:“专门德育论”者认为“学校德育只是专职德育工作者的工作, 学校的德育职责仅仅是德育部门的职责”。“其实, 德育不是学校的一项工作, 而是学校教育的目的;学校应当担负起学生的道德责任, 这种承担不只是一部分人的义务, 而是全体教职员工的义务。”[3]建立德育的全员机制是优化德育环境、提升德育实效性的重要途径和必然选择。

作为学校德育的价值标识, 德育品牌既是学校文化的集中体现, 又蕴含了学校心理和情感上的价值认同, 其建立与维护同样需要坚持全员理念, 构建立体化育人网络, 凝聚学校全体成员共同的价值信念。学校全体成员包括教师、教辅人员、行政人员、后勤人员, 甚至与学校师生密切相关的家长、社区成员都应积极参与到德育品牌的建设与维护中, 从而最大程度地整合各德育要素, 最大限度地发挥德育品牌的辐射作用。然而, 在实际德育工作中, 部分教师及相关人员并未担当“同盟者”与“合作者”的角色, 而更多地扮演“旁观者”的角色, 将德育品牌的建设视为学校领导与德育部门的事情。德育品牌责任归属问题上的错误认识造成教师不愿主动参与到德育品牌的创新实践中去, 不愿将德育品牌融入自己的教育理念以及日常教学工作中, 而是将德育品牌的创建视为上级安排的任务来消极执行, 最终造成德育品牌在建设的“孤岛”中举步维艰。

对德育品牌建设误区的探讨有助于德育工作者深化认识, 明晰方向, 真正发挥德育品牌的“品牌效应”。笔者认为, 走出德育品牌建设误区, 打破德育品牌建设瓶颈需要做到以下几点:取向上, 改变以往为“特色”而“特色”、为“创新”而“创新”的德育品牌建设观, 将学校传统文化特色作为德育品牌的根基;内容上, 明晰德育品牌与日常行为规范的界限, 丰富德育品牌的教育意蕴;战略上, 将单一的学校物质环境建设、形式化的口号宣传转移到促进学生道德品质发展上来, 以学生德性的成长作为德育品牌建设的出发点、落脚点与根本评价标准;过程上, 秉持与时俱进的建设理念, 实现德育品牌内适性与外适性的统整性发展;归属上, 打破传统德育品牌建设中的封闭状态, 拓展德育品牌建设平台, 树立人人都是建设者、人人都是参与者、人人都是评价者的大德育观。

参考文献

[1]李季.论学校德育特色品牌营造[J].小学德育, 2010 (1) .

[2]韦世艺.学校德育生活化实践探究[J].基础教育研究, 2016 (9) .

精细化管理与学校德育建设 篇8

一、精细化的德育工作要按不同年段实施养成教育

新生入校，我们就大张旗鼓地组织学生学习《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，大力开展养成良好教育习惯活动。本着“细处着眼，小处入手”的原则，对吃零食、乱丢乱扔、穿拖鞋或赤脚等现象有针对性地进行训导，收效不错。对学生进行礼仪教育，让学生举手投足间都能体现出文明有礼的形象。对学生进行“八荣八耻”教育，让学生联系自身生活实际开展讨论，树立正确的“荣辱观”，并指导自己的学习生活。要根据学生年龄特点开展不同形式的活动。对低年级学生进行“学习导行”的初始教育；对中年级学生进行“自我约束”的行为教育；对高年级学生进行“遵章守法”的规范教育，对不同年龄、不同年级分层分段进行养成教育。

二、精细化的德育工作要从具体细致规范训练

俗话说：“嫩枝易弯也易直”这说明了加强学生行为规范养成教育的重要性。《小学生日常行为规范》是国家对小学生日常行为的规范性要求。道德认识是学生产生道德情感与道德行为的依据，有了正确的道德认识才能有正确的道德行为，所谓“知然后行”。《小学生日常行为规范》不是要求学生会背，而是要使他们从心底里接受领会，懂得行为规范不仅仅是自身发展的需要，也是社会发展的需要。因此，学校必须号召全体学生“做规范生，成文明人”，把学习规范同遵守交通法则联系在一起，形象地指出学习规范便是学会在人生路上懂得必要的通行法则。

每学期初，学校就先要对学生进行“规范”教育，进行“四看”，即：学生看容貌（是否穿着端庄、是否有留长指甲）；室内看桌椅（是否干净和整齐）；下楼看脚步（是否轻和靠右）；集队看队伍（是否整齐、精神饱满）。并做好的班级评比，做得好的班级说明行为规范保持良好。每周一进行国旗下讲话，第一句先问同学们好，对学生进行礼仪规范教育，整个讲话内容都是紧紧围绕“规范”教育。

在行为规范教育过程中，要坚持抓好“严”、“细”“实”三个字。所谓“严”，即严格要求、严格训练、严格评比。严格要求：就是对学生的言谈举止都有严格的要求。如上课举手发言，应举哪只手，开会搬椅子的姿势及椅子把朝哪个方向都有明确的要求。严格训练：学生的良好行为习惯，不是懂了就可以形成，这需要严格的训练，不断强化，才能形成很好的习惯，如要求学生上下楼要“轻声慢步靠右走”，平时行队礼，都要进行严格的训练。严格评比：学校每天有三支队伍检查督促行为规范的落实，一是校长、二是教师、三是少先队监督岗。每月小结评选一次文明班级。凡班级有违反规范现象，实行扣罚文明班级评比分数。所谓“细”，即从细微处着手，做细致的思想教育工作。良好行为的养成，要从细小事抓起，才能保证行为规范教育落实。“不积跬步无以至千里”说的就是这个道理。细到怎样开门开窗，靠走廊窗户扣应扣在第几个眼都有要求，别小看这些小事，做到了既保证学生安全，又保护玻璃。做细致的思想工作，“规范”教育的落实、良好行为习惯的养成，并非一朝一夕的事。领导要做好教师细致的思想工作，教师也要做好学生细致的思想工作，这才能为“规范”教育取得实效提供保证。所谓“实”，即从学生、班级、学校的实际出发，扎扎实实地抓好“规范”教育，不求形式上的轰轰烈烈，不搞花架子，要注意实效，着眼于学生良好的道德行为的养成。

三、精细化的德育工作要从师德建设入手树立榜样

教育家孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。小学生可塑造性、模仿性强，情绪化明显，容易爱屋及乌的“亲其师而信其道”，也容易“厌恶和尚，恨及袈裟”或“良莠不辨”的盲目模仿老师。这就使得老师处于德国教育家第斯多惠所说的：“教师其人是学校里最重要的师表，最直观最富有教育的模范，是学生活生生的榜样”的特殊地位。因之，我们广大教师要树立“学高为师，身正为范”身教胜于言教的意识。注意自己的一言一行，自觉以高尚的品德和人格魅力感召学生。教育应以“育人为本”，教师要善于和乐于与学生交朋友、谈知心话，了解学生细微的思想表现和情绪变化，培养学生的良好品德，真正做到以高尚的情操教书育人。

因此，作为教师我们要不断提高自身素质，树立终身学习的思想，不断充实自己，丰富自己，完善自己，超越自己，成为学生思想道德教育的榜样。尊重学生、热爱学生、服务学生，要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，融入学生中成为学生学习的合作伙伴和好朋友。做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生，不仅关心学生的各个方面，而且关心学生发展的全过程。

四、精细化的德育工作要从无空挡式管理获得实效

无空挡式管理就是要确保两点：一是时间上无空挡，做到无时不在；二是空间上无空挡，做到无处不在。也就是时时有管理，处处有管理。因此，学校德育工作应制定好每期工作计划，甚至全年的工作计划。利用好期初、期末的典礼，月初周末的总结，每周的旗下讲话，周会、班队会，少先队广播站等传播德育。班主任还要根据班级情况及一些偶发事件的处理，有针对性地进行思想教育。任课教师要根据教材的内容，联系学生实际，将德育渗透于课堂教学的始终，形成“学校无小事，事事皆育人”的局面。

学校德育工作全员管理方案 篇9

东湾镇中心校德育工作计划（政教处）

本学年，我校德育工作将以教育教学改革为动力，以进一步促进中小学德育工作为重点，以全面提高教师的思想素质和班主任的班级管理水平为突破口，认真贯彻落实《中共中央国务院关一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，解放思想，实事求是，坚持不断创新，认真贯彻落实党的教育方针，按照教育局和学校总体工作计划的要求，紧紧围绕《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及《公民道德建设实施纲要》，结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学校德育工作全员育人的实效。

德育工作总体目标

要全面贯彻落实党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，努力实施德育教育，继续在突出重点,抓出实效,创出特色上做文章。结合教育局的工作要点，加强教师队伍和班主任队伍建设，不断提高班主任教师的自身素质和管理水平；培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点。全体教工必须牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念,重视和加强学校的德育工作,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制。全校学生的思想品德合格率要达到100%。

为强化领导管理，明确职责，特成立东湾镇中心校德育工作领导小组，成员如下： 组

长：张贤江

校 长 副组长：柴金祥

支部书记

成员：杨金英

工会主席、校办主任 王建国

副校长

海依拉提 副校长

徐东江

团总支书记、政教主任 王德江

教务主任（代理）

雷慧丹

少先大队辅导员、团宣传委员 黄 军

综治办、普九办主任 刘

洁

政教员、团组织委员

各班主任及思品课、政治课教师

具体工作安排及措施

（一）、师德建设

根据沙教发[2008]14号文件精神，按照教育局提出的沙湾县教师素质提高年的总体要求和学校工作计划。以强化师德、师风为重点，切实提高我校教师综合素质，组织全校教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《沙湾县教师违纪处罚条理》及有关规定，结合上级要求制定了我校教师工作纪律。把各种制度落实到教师的师德评价上。并落实到日常的教学中，严禁有违师德现象的发生，使每位教师都具有品质高尚，爱岗敬业，尊敬学生、教育艺术精湛的高尚的师德修养。

加强班主任队伍建设

为认真贯彻落实沙教发[2008]8号文件（沙湾县教育局关于实施加强中小学班主任队伍建设工程方案），根据我校实际情况制定了班主任培训方案，班主任队伍建设要积极实施名班主任工程，每月定期汇报交流与学习培训相结合的例会制度内容要有创新。对班主任日常工作的考评要更具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。每个班主任平时必须认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班级集体的有效途径，具体内容为：（1）学习德育文件。学习心理教育理论。（2）利用网络如《教师在线》、《教育在线》、《中国教师研修网》、《国家基础教育资源网》等网站收集班主任管理方面的各种理论与经验。阅读《班主任工作艺术》、《班级常规管理与教育》、《班主任工作案例分析》、《中小学班主任专题培训教程》、《中小学心理健康》等相关的书籍与杂志，增强理论学习，做好自学的笔记，并撰写班主任工作经验论文或德育管理工作案例。

（二）常规工作。

加强德育常规工作的检查和管理和考核，做好常规工作，常抓不懈，认真落实。从小事入手，培养学生的良好习惯和优秀的道德品质。

（1）本学期的德育工作仍以培养全体学生养成良好的道德、行为习惯为目的，实施《东湾镇中心校德育工作全员管理方案》，进一步巩固、完善学校领导行政值周工作制度，加大领导行政带班管理的的力度，由校办室具体负责，建立领导带班制度，带班领导加强监督的作用。从细微之处入手，强化管理，给全体同学创造良好的学习和生活环境。

（2）要充分利用晨会、班会、国旗下讲话、校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、民族团结教育、劳动教育、法制教育、安全教育、网络教育、心理健康教育和基础道德教育与基础文明养成教育，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。以《东湾镇中心校学生一日常规十项基本要求》和《沙湾县东湾镇中心校学生德育管理评分细则》为标准，从规范学生行为习惯做起，培养全体学生良好的道德品质和文明行为，从提高基本素质做起，促进全体学生的全面发展，要结合“五讲五做”开展主题道德实践活动，结合“新三好学生”评价标准对学生评价.对学生日常行规以及对班级日常管理工作的考核要继续强化，加大力度，扣紧重点，注重实效。做到要求明、检查细、考核严、奖罚清。政教处会同各年级有计划地分批举办行规培训班，对后进生强化帮教措施，促使其转化。

（3）要进一步强化班、团、队、会的作用，按学校计划围绕教育重点，积极组织开展形式多样、喜闻乐见的活动。学校通过各类兴趣班来培养学生的爱好，团总支、少先队要通过组织广播操比赛、乒乓球比赛、学生篮球赛、足球赛等各种文体活动来激发学生参加体育锻炼的兴趣，丰富学生的业余生活，为学校的三风建设作出贡献。组织学生参观爱国主义教育基地及社会实践活动，如组织学生到69236部队参观，深入兵营，部队官兵进行慰问演出，组织教工篮球队与部队举行篮球友谊赛等等。

（4）要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建设。形成三位一体的教育网络，为学生成才成长创造良好的教育氛围,家长学校要按要求办好,做到计划落实、内容落实、主讲人落实，各项资料齐全。家长座谈会各年级每学年要举行2次以上，一学期中班主任的家访率必须达到100%。家访材料与记录要每月上交政教处。同时要积极组织学生参加有关社会实践活动。各年级深入加强对学生自理、自治、自律、自学能力培养方面的研究和探索，树立典型，以点带面，逐步推进，并把“四自”能力的培养作为考核班主任工作的一个重要内容。

（5）为继续强化班级管理。本要建立以政教处、教务处为主，全体教师共同参与的“学生德育评价方案体系”，继续完善《东湾镇中心校学生德育管理评分细则》，制定出具体的操作方法和流程。要把学生的成长纳入过程管理之中，把对学生的德育评价放到平时，放在成长过程中，集中学习，深挖根源，抓好整改，在全校园倡导崇德立信，养成做人的好习惯。纪律、卫生每天由政教处指导学生会干部进行评比，评比结果每周一公布，每月一总评，并给先进班级颁发奖品（颁发扫把、簸箕、水桶、拖把、足球等）。全体中层以上领导和有关教师辅助联系两三个班级，平时要主动深入班级，督促班主任抓好班级管理，九年级组由王建国副校长辅助，八年级组由王德江（代）主任辅助，七年级组由徐东江主任辅助，六年级汉语班由柴金祥书记辅助，五、六年级民语班由海依拉提副校长负责，四、五年级汉语班由窦鸿飞副主任辅助，三年组由黄军主任辅助，一、二年级汉语班由少先大队辅导员雷慧丹辅助，一至四年级哈语班由吾西红（代）副主任辅助。做好学生思想教育工作，力争使每个班级都能成为行为规范班级，使每个班主任都能成为合格的班主任，并涌现出更多的班主任工作能手和带头人。

（6）要有计划地积极组织教师加强学生的心理健康教育，增学生的自信心,尤其是班主任或副班主任要自觉学习心理学教育理论,坚持我校《生情日记》撰写工作，掌握科学的心理教育方法。平时,教师一定要深入到学生中去,深入到学生家庭中去，把握学生思想脉膊，并把心理教育与法制教育有机地结合起来，切实防止学生违法犯罪现象的发生,通过耐心细致的思想教育和心理疏导工作。

（7）继续重视校园文化建设，突出我校的日记写作和写字教育的特色。学校板报有专人负责，班级板报每月一期，要保证质量；校园广播要办出我校特色，为师生所喜爱；加强学校读写小组的培养，继续办好我校的《小山泉》校刊。使校园的文化气息更浓，给学生以薰陶与教育。

（8）、加强住宿生德育管理，丰富住宿学生业余生活。继续完善《东湾镇中心校住宿生管理制度》，在住宿学生的生活、学习、养成习惯等方面强化管理，规范学生行为，倡导广大师生要对住宿生关心、爱护和帮助；宿舍管理人员每周定期要为住宿生安排时间观看电视或网络视频教育节目（新闻、人与自然、爱国教育影片、安全教育片等），或组织各类活动（公益活动、体育竞赛、义务劳动、知识竞赛等），以丰富他们的业余生活。

学校的德育工作是学校的首要工作，遵循中小学生身心发展的，降低德育工作起点和重心。以追求德育工作的针对性和实效性为基本原则，以提高教师道德素质，促进学校德育工作健康发展为目的，使学校德育工作富有时代特色。

（三）、活动安排： 第一学期： 九月：

1、七至九年级学生军训；各班组建班委；

2、开展新生入学教育工作；学生会干部第四期培训；

3、制定学校德育工作计划，班主任制定班务工作计划；

4、学生常规管理制度学习,良好行为规范的养成教育； ５、尊师重教教育活动；

6、以“遵守社会公德、发扬民族精神”为主题办第一期板报；

7、第一次德育工作会。十月：

1、爱国主义教育；学生会干部第五期培训，班主任工作交流会；

2、以“热爱祖国，从现在做起”为主题，办第二期板报

3、行为规范活动月，各班结合第一学月发生的事情，对照各种规章制度加强常规教育，并有记载。

4、第四届学生会干部竞聘演讲评比活动。5、3¬¬—9年级广播操比赛。

十一月：

1、部分学生座谈会；学生会干部第六期培训，班主任工作交流会；

2、以“反对民族分裂，促进民族团结”为主题，办第三期板报。

3、消防安全日宣传教育活动。

4、中小学生乒乓球赛、小学低段学生跳绳比赛。十二月：

1、召开德育工作交流会；

2、分别召开学生会管理经验交流会和部分学生座痰会；

3、中学生足球比赛，教职工足球友谊赛。

4、元旦文娱演出活动。元月：

1、各种表册、德育论文、教育案例资料上交工作；

2、汇总考核结果；评选文明班级；

3、本学期学生会工作表彰大会；

4、本学期德育工作总结会。

第二学期： 二 月：

1、学生入学教育工作；

2、学生良好行为习惯的养成教育；

3、制定本期班主任计划。三月：

1、召开德育工作会；

2、学生会干部第7期培训，召集部分学生的座谈会；

3、举办一期班主任工作研讨会，4、学生常规教育；

5、中学生足球赛友谊赛、小学生跳绳比赛；

6、以“学雷锋，争做新时代好少年”为主题，办第四期板报。四月：

1、环保教育活动、学生会干部第8期培训；

2、举行班主任工作交流会。

3、各年级平行班的部分学生座谈会；

4、以“纪念革命先烈，弘扬民族精神”为主题，办第五期板报；组织优秀团员、少先队员、学生会干部到总理纪念馆参观。五月：

1、爱国主义教育、民族团结教育、法制教育活动；

2、召开德育工作会；

3、学生干部第9期培训；

4、以“从小树立劳动意识、发扬勤俭节约传统习惯”为主题，办第六期板报。

5、中小学生篮球友谊赛。

6、军民共建活动，学校师生与69236部队官兵举行篮球友谊赛，组织部分团员教师和优秀中小学生参观兵营。六月：

1、庆“六一”国际儿童节文娱演出活动，中小学生乒乓球赛、趣味运动会；

2、中小学毕业班的纪律教育；

3、各种材料的上交；学年考核汇总；

4、组织优秀少先队员、团员、三好学生到69236部队参观并进行慰问演出；

5、德育工作总结，评选校级、镇级、县级等优秀班主任。东湾镇中心校政教处

学生一日常规十项基本要求

1、总体要求学生一学期被记入违纪名单四次（将受警告处分）或受学校纪律处分，操行等次为不及格，记入成长档案；一学期被记入违纪名单两次以上（含两次），操行等次降一级。

2、集会要求：（1）、举行升旗仪式，学生必须按时参加，不得缺席。以班级为单位统一着装，团员、少先队员必须佩戴团徽或红领巾。（2）、在教室内开班会、校会，桌面上无与会议无关的物品，黑板清洁，端坐，不睡觉、做作业等。

(3)、上课期间，保持室内安静，认真听课，不交头接耳，不看于课堂无关的书籍。

3、出勤要求：不迟到，不早退，在校期间不外出。若有病、有事必须外出，须先向班主任、宿管老师请假，征得同意并批假后方可离校。迟到、旷到者记入违纪名单。

4、仪表要求：（1）、按学校规定统一穿着校服，校服穿着整洁，纽扣要扣整齐，拉链要拉到位，要成套穿校服。（2）、头发干净整洁，不染发、不留长指甲，不佩戴任何饰物。男生不留长发和怪异发型（包括鬓角长，后面头发长，用花剪子剪等），女生不烫发、不化妆，不符合要求者记入违纪名单。

5、卫生要求：（1）、桌椅排列整齐，桌面、桌洞、桌撑、桌脚干净、整洁、无尘土。（2）、门窗玻璃、窗台、瓷砖要清洁、干净。（3）、地面无痰迹、无尘土垃圾、无废纸果皮，无口香糖印。（4）、墙壁无乱写乱画，无尘土蜘蛛网，无球印脚印，灯具风扇无尘土，学习园地张贴整齐。（5）、卫生用具排列整齐。（6）、每位学生都要做到“我走过的地方无废纸”，遇到废弃物主动拣拾，做到“弯腰捡起一块垃圾，抬头看到一片蓝天”。

6、自行车要求：

（1）学生自行车自觉推入车棚，摆放整齐，并自觉将自行车上锁。（2）校园内不许乘骑、溜车，违纪者记入违纪名单。

7、广播操要求：（1）、所有学生必须按时参加广播操（学生会检查人员除外），因病、事假不能出操，应有相关证明。（2）、旷操同学记入违纪名单。（3）、所有同学集合要迅速，入场要整齐，服装要统一，做操要认真，不得提前解散。

8、眼保健操要求：做眼保健操要求姿势端正，按准穴位、掌握节奏，不能说笑、看书、写作业。

9、自习要求：（1）、所有学生应做到无声自习，不得说话讨论、下位、随意离开教室。（2）、晚自习列入学生会日常管理之中，有值班教师、警卫人员、宿管人员和学生会生活部成员共同负责各班上晚自习学生的纪律、卫生、操行的评定。

10、其他（课间、午休、放学、文明乘车、同学团结）要求：（1）、学生在课间要从事文明的，不激烈的活动，不准串班、串年级，违纪者记入违纪名单。（2）、学生在午休时间应在教室内休息或无声自习，不得随意走动、相对而坐、聚集。（3）、学生在放学后应立即回家，不许在校外逗留及与校外人员接触，违纪者记入违纪名单。（4）、学生在侯车时应自觉排队，依次上车。在车上要语言文明。（5）、服从学校行政值周领导、宿管人员、警卫人员以及学生会干部的管理，宿舍管理与班级管理紧密联系，住宿学生在课余的表现与班级纪律、卫生和操行评定挂钩，违纪者记入违纪名单。（6）、对待老师和家长要有礼貌，不得与老师和家长发生顶撞，更不得对老师或家长出言不逊、甚至是殴打教师，违纪者记入违纪名单，并酌情严肃处理。

(7)、同学之间尤其是民汉同学之间，要精诚团结，互帮互助，相互理解，不得出现相互间的辱骂、打架、斗殴事件，违纪者记入违纪名单，并酌情严肃处理。东湾镇中心校政教处

东湾镇中心校中小学生德育评分办法与管理制度

为全面贯彻落实党的教育方针，进一步抓好学生素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人，在我校实行学生德育评分办法。（1）、为强化管理，全员育人，发挥学生自我教育的作用和主体作用，由学生会每周及时、全面准确反映学生实际表现，并由学生干部协助班主任记分，由班主任每月在班级公布总结一次，每学期政教处公布德育分不及格者名单，非毕业年级学期末德育评分与评优选好挂钩。德育评分以《学生德育管理细则》和《中小学生守则》《中小学生行为规范》及《东湾镇中心校班级德育评价指标（试行）》为依据，坚持执行统一的原则，力求学生思想道德素质和日常行为结合与统一。（2）、学生德育评分是考查学生在校表现的重要依据，个人德育考核连续两学期不及格者，无论文化课成绩如何，其毕业综合考评为D。全体教师都应该根据条例规定，本着认真和实事求是的态度，实施全员育人、参与对工作岗位范围的学生的德育评分工作，进行奖励加分和处理扣分。（3）、德育评分的基本办法：根据《学生德育管理细则》和《中小学生行为规范》《中小学生守则》以及学校班级、班主任工作量化细则，每学期开学给每个学生的德育底分为100分。按照《学生德育管理细则》及《德育加减分规定》或加或减，得出学生期末德育评分的最后得分。经过一个学期，累计达到90分以上的操行评为A；达到75—89分的操行评为B；达到60-74分的操行评为C；在59分及以下，操行等级评为D。（4）、学生操行评定每学期记入《学生手册》和《学生德育考核表》中。（5）、凡操行等级为A的学生，将优先考虑其担任学校、班级的任何学生干部职务，并适当增加部分优惠补助或奖励。凡操行等级为D的学生，不予担任学校、班级的任何学生干部职务。并取消其部分或全部优惠补助（6）、凡操行等级评定不合格的学生，列为“德育后进生”，班主任要加强思想教育。由学校政教处列册，并按县局“后进生”教育规定，建立跟踪教育。教育表现存入学生档案。对“德育后进生”给予半个学期的教育观察期，改变不明显者，通报主管该村的派出所内部掌握，其个人德育表现档案长期留校备查。（7）、按学校学生德育管理条例规定：毕业班的学生，学期德育评分在60分以下，操行等级评为D的，则其综合考评不合格，考评结果将直接上报教育局，并缓发毕业证书半年或一年。（8）、《学生德育管理评分细则》在执行时，可根据教育实际和年级学生年龄特点以及当时情况做适当伸缩以利于学校和班级建设，但调整方法需报政教处。（9）、评分与记录：设立《班级学生德育评分登记表》、《学生个人德育评分登记表》作为德育评分的记录表。加分及扣分应在事发当天或完成事件处理的当天进行。记功加分由班主任提出经政教处同意，由班主任记录。扣分由事件经手教师提出与班主任或政教处协商，由事件经手教师直接记录在《班级学生德育评分登记表》中，班主任记入个人表中。（10）、学校设立《学期各班德育评分统计表》，各班对本班的学生加分和扣分，每月本班内公布。

注：本办法由政教处负责指导落实，教务处、总务处、综治办、团总支、少先队、学生会等部门具体操作协助落实，学生会做好公布反馈工作

二、班级学生德育管理细则考核小组名单。班主任：

成员：

成员：

组

长：

成员：

成员：

三、考核标准：（详见《沙湾县东湾镇中心校学生德育管理条例》）

沙湾县东湾镇中心校学生德育管理评分细则

为落实素质教育，加强校风、学风建设，强化学校常规管理工作，对我校学生个人德育评分做出如下规定，供各考核部门参照执行。具体量化标准如下：

（一）、加分部分

1、德育方面

⑴、发扬正义，与不良行为作斗争。凡举报、揭发各种重大偷窃、赌博、勒索和打群架、严重破坏公物或各种设施等违法违纪的学生，每次加5-8分，对举报有功者给予奖励。

⑵、举报、揭发违反《东湾镇中心校学生一日常规十项基本要求》及各种违纪的人和事，每次加2-5分。⑶、及时将各种违纪事件报告值日教师或协助教师维持处理违纪事件的现场纪律的学生，每次加1-3分。

⑷、拾金不昧，对拾获钱、物交公处理的学生，每次加1-10分。

⑸、关心集体，有社会公德心，为同学、班级和学校服务，主动利用课外时间做清洁，维护班、校的内务，保持环境清洁整齐，做扶老助幼等好人好事的学生，每次加1-3分。⑹、假日、假期自觉回校为学校、班级完成各项突击工作的学生，每次加1-3分。

⑺、担任值日、清洁检查，升旗、领操等工作的学生干部，每学期加5-10分；做好班内事务的学生干部及其它表现良好的学生，加3-6分。两项不重加。

⑻、有助人为乐、救危扶伤精神，帮助患病的同学处理好生活和学习问题，或把急病的同学及时送医院的学生，可加1-5分。

⑼、积极参加学校、班级和学科举办的各项活动，并有良好成绩的学生，每次加1-3分。取得镇、县、地区受奖名次的学生，按成绩每次加3-10分。

⑽、被评为三好学生、优秀学生干部的学生，加10-15分。被各部门评为积极分子或先进的学生加4分。

2、智育方面

⑴、努力学习，学态认真，在提高文化素质方面有良好表现，获得期中考试或期未考试成绩全科优秀的学生加15分；全科合格学生加10分；两项不重复加分。

⑵、获得全级学期考试“一分两率”总评分排列第一名的班，班上每学生可加1-4分。⑶、在镇、县、地区各学科竞赛或作品展评比中小，取得第一、二、三等奖的学生，地区级分别加15分、１２分、１０分；县级分别加10分、8分、6分；镇级分别加8分、6分、4分，取得省级奖的加倍奖分。⑷、在文化课学习与体育训练上成绩突出，成为学习尖子，被学科教师推荐参加各类竞赛获得年级、学校前10名学生加2-10分。

⑸、在期中、期末考试中，学科总成绩在班排列提高十位以上、单科考试成绩从不及格提高到65分以上或提高15分以上，每次加2-5分。

3、文体方面

⑴自觉参加体育锻炼，文娱活动及第二课堂，按规定上好体育课，有良好表现的学生，在学期总评中小加1-5分。

⑵凡获得县运动会前六名（受奖名次）的学生，加10--5分；获得镇学生运动会甲组团体第一名，参赛运动员各加5分。可重加单项得分。

⑶凡获得学校运动会、校文娱表演前三名的学生，分别加5、4、2分。

⑷凡获得校内体育竞赛团体总分第一、二名的班的学生，各加1分。参赛队员各加2-4分。⑸在镇其它文体比赛中，获得团体总分前三名的团体成员，各加10-8分，获得其它受奖项目的团体成员，各加4分。

4、其它。（1）、本学期班级文明牌匾没有被摘除的全班每人加2分。（2）、根据情况由班级考核小组增补的加分内容。（须报政教处同意）。

（二）、扣分部分

1、德育部分（1）、违反《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》及《东湾镇中心校学生一日常规十项基本要求》等学校的各种纪律、制度的学生，经批评教育后，态度不诚恳，悔改决心不大，或有再犯表现的，视情节轻重每次扣1-10分。

⑵、有校内偷窃行为，经别人检举、揭发，证据确凿的每次扣20-40分，并给予留校察看处分。情节严重，损害学校名誉的将连同其家长对其严肃处理，九年级学生犯此项规定直接移交公安机关处理。

⑶、有参与赌博、勒索或参与社会不良团伙行动，或参与治安管理条例禁止的“七害”行为的学生，扣德育分20-40分，并予以留校察看处分，九年级学生犯此项规定直接移交公安机关处理。

⑷、有欺辱同学、打架等违纪行为的学生扣德育10-20分，并给予记过以上处分，赔偿药费和其它费用。

⑸、纠集学生打架，或协助别人结伙打架，或指使、教唆他人打架，扣20-40分，并处以留校察看处分。

⑹、引带、纠集校外人员进入校内或在校外殴打、威胁、干扰学生，扣该学生德育分20-40分，并处以留校察看以上处理，九年级学生犯此项规定直接移交公安机关处理。

⑺、不遵守纪律，入校不按规定穿校服、衣冠不雅、穿拖鞋进校，留长发，烫发、染发，佩带饰物，涂口红回校上课的学生，每次每项扣1-5分，重犯者加倍扣分，严重者给予记过以上处分。

⑻、对教师不敬，对同学不文明、不道德，干扰课堂影响上课，损坏同学物品的学生，每次每项扣3-8分，严重者给予记过处分。

⑼、在家对长辈不敬、喝斥长辈、推搪家务的学生，每次扣1-5分并予警告处分。

⑽、在校内禁骑车路段上骑车，在校内两人搭单车、耍车，搭单车上学、放学，在校道或公路口无故逗留，造成拥挤阻塞，在车棚乱停放，骑无牌无证自行车回校的学生，每次扣3-10分，重犯者给予记过处分。

⑾、违反学校的制度，驾驶机动车入校，或驾驶机动车上学的学生，每次扣3-10分。重犯者给予记过处分。⑿、违反规定进营业性网吧、娱乐性歌舞厅，夜间结群浪荡的学生，每次扣3-8分，严重者给予纪律处分。

⒀、在校期间学生不准随意进出学校，在非进出学校时间强行进出校门，或图方便爬围墙进出学校，末获批准在假日进校玩耍，放学不带书包回家的学生，每次扣1-5分，严重者给予警告处分。

⒁、凡在校内乱吐、乱丢、乱倒、乱放，不按规定处理剩菜、零食包装袋、果皮，个人食具带入教室，造成学校环境脏乱的学生，每次扣1-5分。

⒂、不爱护校舍，涂污、践踏、损坏墙壁与学校公物，攀爬球架、旗杆、护栏玩耍的学生，每次扣3-10分，教育不改重犯者给予记过处分。

⒃、在教学区内追逐，在校园内拿棍棒、石块等物品舞弄，带食物、饮料到教学区内，喧哗嘈闹影响午休与上课的学生，每次扣2-5分。

⒄、爱惜财物，浪费水电，用水不关水龙头，离开场室不关电源，或故意耗水耗电的学生，每次扣5-10分，严重者予以记过处分。

⒅、不得践踏花圃、草地，不得擅自采摘花草果实，不得攀爬、扳折树木，违者除赔偿损失外，每次扣5-10分，严重者予以记过处分。（19）、不按时参加班级、学校的卫生清洁轮值工作，或在工作中乱丢乱倒，不负责任，损坏物品的学生，除作出赔偿外，扣1-5分。（20）、未准假不参加全校性集合（包括升旗礼、校会和班、校规定的活动），或在校内外活动中小，私自离开集体活动范围的学生，每次扣1-5分。（21）、未经同意随意进入教师宿舍区、教师办公室、学校财务室、体育器材室，在非开放时间乱进专用教室（微机室、电子备课室、语音室、实验室、图书室），造成不良影响的学生，每次扣1-5分。（22）、学生带不良刊物或带小刀、手机、电子宠物、MP3到校，学校除了收缴该物品查明原因联同家长处理外，该生扣5-10分，并处警告处分。（23）、劳动课故意缺课或不带工具，不听指挥，不完成应有任务的学生，除了补做劳动，扣1-5分；不参加规定的勤工俭学社会实践活动的学生，除补做劳动外，扣5-10分，并给予记过处分。

2、智育方面

⑴、旷课每节扣3分；无故迟到或早退扣1分，超过半节作旷课。

⑵、上课偷看小说或其它书刊杂志、偷做其它科作业、上课睡觉或私自下座位、做其它违反课堂纪律的小动作影响上课的，每次扣`1-5分。

⑶、不交作业，抄袭作业或抄袭标准答案的，每次扣1-5分。⑷、考试弄虚作假，违反《考试管理规定》；或态度差，严重涂污试卷、不交试卷，每次扣5-10分并处以记大过处分，取消该科该次考试成绩。

⑸、不尊重教师，故意扰乱课堂纪律，或大声喧哗，严重干扰师生上课，每次扣5-10分，严重时给予记过处分。

⑹、不按实验规则进行实验，不听教师指挥，乱取器材，在课内、外损坏各类教学用具、器材、设备，每次扣5-10分，并赔偿损失。如属故意给予记过处分。

⑺、在自习课、实验课和校外参观项目，以及校内体育课、劳动课、室外活动课等课目中，不遵守纪律，违反安全管理制度，不认真服从教师指挥，影响教学管理的，每次扣5-10分，并追究事故责任，处记过处分。⑻、因学习态度差成绩导致退步，在期中考试、期末考试成绩在班内排列下降15位及以上，扣1-5分。留下补习、辅导、重做作业、留下教育偷走，扣1-5分。重犯者加记过处分。

3、文体方面 ⑴、未经批准无故不参加课间操、眼保健操、升旗礼、每人每次扣2分。⑵未请假不上体育课，上体育课不按规定穿运动服、运动鞋、每次扣1-5分。

⑶、上体育课、美术课、音乐课期间擅自离开队伍或课堂，进行与学习无关的活动，或在学校上课期间购买饮料食物，每人每次扣1-5分。

⑷、不听体育教师的安全教育，乱动体育器材（标枪、铅球、铁饼等）发生伤害事故或损坏器材，由本人承担赔偿事故责任，并每人每次扣5-10分。

⑸、有意损坏器材、设施（包括其它科的）等教学仪器用具，除赔偿该物品外，每次扣5-10分，并予以记过处分。⑹、不服从体育、美术、音乐等课教师的教育且有顶撞等言行的违纪学生。每次扣1-5分。并予以记过处分。以上评分标准，具体实施由各部门掌握根据实际情况有可能伸缩，但因个人违纪影响了班级量化分可加重加倍扣分。涉及到其它内容，可根据实际情况增补加减分项目，但需报政教处同意。

东湾镇中心校政教处