省德育优质课感受

2024-07-18

省德育优质课感受（共11篇）

省德育优质课感受篇1

参加山东省英语学科德育优秀课例展评感受

枣庄二中崔保林

9月26日至29日，我有幸参加了在青岛58中举行的山东省英语学科德育优秀课例展评活动。在此次活动中，专家荟萃，高手云集。每两位老师讲课结束之后，专家评委都及时的给予点评和反馈。通过参加这次活动，我收益匪浅，现就有关感受总结如下。

整体来说，准备省优质课的过程特别煎熬，真的使出了“洪荒之力”。但每一次煎熬，都是在跳出自己的心理舒适区，向着更高的方向迈进。在准备阶段，我先是研究了几个省优质课一等奖和国家级优质课一等奖的视频，后又对执教文本进行了思考与研究，在此基础上，自己拿出了初步的教学设计。然后，我又多次向郑永校长和英语组各位有经验的老师请教，向教研室专家请教，根据他们宝贵的意见和建议，结合自己的思考，再进行修改。我已不记得修改过几次，只记得在讲课的前一天晚上还在局部修改。我逐渐意识到，教学看似是非常简单的一件事，但仔细研究，学问太深，足以用一辈子的精力去思考，去探究。

通过研究几个优秀视频和专家点评，得知现在比较提倡的是翻转课堂，先学后教，合作探究，学科核心素养和学生思维品质的培养。细细想来，这些理念与我们学校所进行的教学案改革的理念如出一辙。我又拿出了学校印发的教学案的几个文件仔细研究，在对教学案有了进一步的理解之后，又对教学设计做了调整，凸显了学生的主体地位，把单元组讨论探究更好的融入课堂中，也体现了合作交流的德育渗透。

课堂是由一个个环节构成的，把这些环节有机串联在一起的是教师。接下来，我将从教学流程和教师素质两方面谈谈我的感受。

教学流程

一、教学目标

教学目标是一堂课的灵魂，是我们设计一堂课的“初心”。教学目标的设立也能充分体现一个教师的教学水平和研究水准。

首先，教学目标要符合学生实际和《课程标准》，要强调学科的核心素养和学生思维品质的锻炼，这就要求我们对学情要有充足的了解，对《课程标准》有很深的研究。正在修订的新的《课程标准》特别注重学科的核心素养养成和学生思维品质的锻炼，教学目标要体现出这一点。

再次，教学目标要具体、明确、可检测、可操作，决不能泛泛而谈，含糊其辞。第三，教学目标的阐述要站在学生的角度，要让每一个学生明白本节课的目标。

二、导入

导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。

在山东省优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下六种：1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入；4.直观导入；5.讨论导入；6.社会热点问题导入。

1.相关话题导入。——在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流、交谈中进入课题。

2.复习提问导入。用问题作链条对所学内容进行回顾、复习并导入新课是非常重要的，也是参评者用的最多的一种方法，也是我们平时教学中常用的一种方法，这也符合孔子的“温故而知新”的教育理论。大家都会做但不一定都做得好，这种方法使用的关键在于怎么设问，对所学内容进行设问对教师本身的素质要求是很高的，创设的问题要有悬念，悬念度越高，学生的大脑思维量越大，学生的精力也越集中，学的效果才越好，但也要注意问题创设的层次和链条。

3.故事导入。——一个生动、感人的故事可以集中学生的注意力，教材中的故事很多，可以从中选出最有吸引力的来激发学生的兴趣。

4.直观导入。——利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制一些图片和幻灯片的方式直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生的日常生活，只要课题贴近了学生的日常生活，他们的思维才能被激活。

5.讨论导入。——提出一个与课题有关的问题组织学生进行讨论，在讨论中引出课题。6.社会热点问题导入。——用社会热点问题导入新课有利于矫正青少年学生不正确的社会观点和认识社会问题的方法，让他们思辨中找到正确的思维方法和观点，这也符合德育渗透的要求。

总之，导入方法多种多样，但不管哪一种，都要遵循以下几条原则：一是要为教学目标服务；二是要激活学生现有知识，激发学生学习动机；第三，导入要有关联性，要紧扣主题。

三、系统输入阶段

这一阶段是课堂最重要的阶段。总体来说，这一阶段的问题设计和活动设计要为教学目标服务，要抓住文本的核心，要体现层次性和梯度性，要合理分配时间，要注重启发诱导学生，要注意锻炼学生的HOTS（Higher Order Thinking Skills）。

首先，问题设计要抓住文本核心内容，要“由干到枝”，从大体整体印象到文章主要事实，再到宏观理解。要抓住文本的“主题”、“主旨”和“主线”。问题的设计最能体现一名教师的水平和底蕴。拿到一篇陌生的文章，能在短时间内吃透文章并能提出关键问题，这样的老师不简单。这就要求我们在平时教学中，多钻研，多思考，练习精准度，练习“稳准狠”，“一语道破”，“打蛇打七寸”。此外，问题设计要有梯度，层层递进，由浅入深。问题形式要多样化，可以是填空题，排序题，判断题，连线题，问答题和思维导图等形式。

第二，学生回答完问题后，要追问，多问几个为什么，怎么做，怎么评价等具有较高思考价值的问题，这既能体现一个老师娴熟的驾驭课堂能力和教学自信，也是培养学生高阶思维品质的一个最重要的方法。通过追问，学生会逐步具有独立思考，辩证思维的能力，对不同的文化现象有独到的见解，对某些价值观有独到的判断。这与我们现在提倡的综合素养和思维品质是吻合的。

第三，要尊重学生的主体地位。主要体现在三个方面。一是上课时应面向全体学生，“一个都不能少”，同时最好兼顾个体差异。二是学生回答问题磕磕碰碰时，不要因为浪费时间而抢夺学生的话语权，要耐心等待学生回答，如果学生回答有难度，要多启发一下。三是体现在要按照学生生成的内容推进学习进度，而不是按照自己预设思路往下走，这需要老师的教育智慧和处理突发情况的能力。

第四，要照顾到学生的感受，努力营造轻松活跃的上课氛围。和谐的课堂氛围需要老师的智商，也需要老师的情商。智商指的是如何设置一些学术性问题和如何解决一些突发事件，情商指的是老师如何在课下和课上如何建立与学生和谐的师生关系，老师与学生之间是“相看两不厌”，“相看越喜欢”。

第五，语言输入量，训练的密度和难度要符合学生实际。如果输入环节不充分，导致学生在输出环节时不能有效输出。在英语阅读课上，经常会出现给学生3分钟阅读时间，去完成老师5分钟也完不成的任务，这种难度已远远超出学生的实际能力范围。

第六，各个环节要注重衔接和过渡。可能只是一两句话，就把每个环节巧妙的串到一块，显得不零碎，凸显了有机整体。

第七，此环节老师要注重及时反馈和及时校正，让学生时刻明确哪些是需要改正的，逐步踏入阅读的“康庄大道”。

四、输出阶段

输出是以输入为前提的。输出阶段往往是一节课的高潮部分，是检验学生是否学会的环节，是反思本堂课教学目标是否实现的依据。在输出环节，要注重形式的多样性，有个体活动，有对子活动，有单元组活动。如有对子活动和小组活动，讨论之后的展示环节不是重点，重点是讨论时学生的状态和参与度。讨论过程中，老师要给予个别指导和帮助，要监控到每一个小组，每一名学生。在展示环节，要尊重学生的主体地位，不要抢夺学生的话语权，即使本节课即将结束。

四、作业

作业的布置要与课堂教学内容相辅相成，互为补充。该落实到笔头上的，要以作业的形式体现在笔头上。作业最好体现出层次性。作业要及时批改，及时反馈。

教师素质

在优质课讲课时，除了看教学设计和教育智慧，再看的就是教师素质了。教师的综合素质有很多方面，包含语音语调，教姿教态，肢体语言，板书，感情丰沛等。

一、仪表端庄，教态自然。

这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。

1.表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

2.眼神——眼神要平等、和蔼、亲切多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，更不要不看学生，目光不宜移动过快，不要在优秀生身上停留时间过长。平等和亲切是眼神和表情的关键。

3.手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

4.站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，千万不要将臀部无数次对着学生，更不要单脚站立或倚墙、靠窗。

5.服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。

二、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。

1．侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。

2．黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉，如果内容可以把副区变成主区，但主区永远不可变为副区。

三、语音语调

说话要抑扬顿挫，有升有降，该重读要重读。声音要有感染力，感情随着内容走。教师素质还包括很多，总结起来就是：语音准确，语调规范，语言表达清晰。说话时抑扬顿挫，教态亲切自然，富有感染力，善于与学生沟通，多一些鼓励的眼神，多一些温暖的笑容，给学生传递积极向上的正能量。板书规范或漂亮，多用思维导图。

每个人的成长都需要付出代价，准备优质课付出的代价真的就是褪了三层皮。为了一个小的课堂细节，熬夜到凌晨1点是常有的事情。但是这个煎熬的过程亦是成长的过程，是提升自我的过程。如果在以后的常规教学中，能用学到的这些技能去指导教学，能发扬准备优质课的精神，多钻研，多思考，就一定会把我们的教学成绩提上去！

优秀教师的七种修炼

修炼自己的声音，让它美妙动听，引人入胜。

修炼自己的语言，让它口若悬河，妙趣横生，动人心弦，扣人心扉。修炼自己的眼睛，让它传神丰富，给人鼓励。修炼自己的表情，让它意气风发，神采风扬。修炼自己的行为，让它规范专业，身为人典。

修炼自己的学识，让它旁让博引，犹如涌泉，专而精，博而透。修炼自己的道德，让它公平公正，经得起历史长河的检验。

省德育优质课感受篇2

新一轮中职学校德育课课程改革于2007年11月全面启动,2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》也正式颁布。《意见》中要求中职学校的德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际,突出育人特色,进一步体现职业教育的特点,把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来,即强调“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的“三贴近原则”。这与陶行知先生提出的“生活即教育”,“在生活里找教育,为生活而教育”的思想是一致的。基于这样的教育理念,笔者在平时的德育课教学中就坚持打造有“生活”的德育课课堂。以下就笔者开设的一堂市级优质课———“恪守职业道德的重点——我诚信”为例,谈谈如何打造有“生活”的德育课教学。

二、如何打造有“生活”的德育课教学

在这里要强调的是,基于“生活”的教与学,不只是简单地了解生活,或以生活中的材料来论证知识、理解知识,更重要的是引领学生善于提炼生活,勇于创造生活,要引导学生在观察分析现实问题的过程中思考生活,提炼思想,善于去伪存真,学会透过生活现象看到事物本质,形成对生活的正确认识、对人生意义的积极态度。

1. 备课体现“生活化”

了解学生是备好课的关键。在备课中主要从以下几个方面了解学生:一要了解学生的思想实际;二要了解学生的知识实际;三要了解学生的实际能力;四要了解学生的年龄、思维特点和个性差异等。中职生有自己的独特性,他们处在青春期,思维活跃,喜欢参与、体验、展示表现自己的活动。依据这些特点,笔者对自己要开设公开课的班级学生做了进一步分析:该班是财会专业,班级中女生占了绝大多数,但主要班干部有几个男生,班级的整体表现比较好,学生会的干部也有好几个,学生参与活动的积极性很高,乐意表现自己。

有了对学生清楚的分析,笔者将学生分成两个大组,七个小组,每个小组由前后八个学生组成,每个小组的八个学生尽量按好中差搭配来安排座位,尽量做到每个小组都有学生积极发言回答问题。布置好学生课前的预习准备工作,积极排练本节课相关内容的小品,教师加以指导策划,争取达到最好的表现效果。要求每组同学都要收集有关诚信的案例故事,可以是诚信的,也可以是不诚信的,尽力多搜集发生在身边的案例,在课堂上交流。

2. 情境创设体现“生活化”

情境创设的生活性,第一要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源;第二要挖掘和利用学生的经验,了解学生的生活,把握学生的心理;第三教师要给予学生必要的引导、点拨,使学生因境生疑,入境释疑。

笔者在这一课的教学中,以赵丽蓉的小品《打工奇遇记》作为教学内容的引入。选用这个小品,说明诚信的重要性,又因为小品的喜剧效果能较好地调动课堂气氛,教学效果更好。

3. 案例选择体现“生活化”

案例的选择必须来自于生活,精练贴切,注重时代性和时效性。注意挑选与教学内容密切结合、与学生所学专业相关,贴近学生生活,具有现实意义的案例,只有这样,才能引起学生共鸣,激起学生兴趣,从而达到教学效果,具有教育和指导作用。

在本课的教学中笔者选取了两则案例:第一则是三鹿毒奶粉事件,这是当时影响全国的重大食品安全案例,因为弄虚作假添加三聚氰胺导致长期喝三鹿奶粉的宝宝们都变成了“结石”宝宝,而从此“三鹿”这一品牌也不复存在了。这一案例有非常明显的时效性和针对性。

第二则美国安然公司破产案,则是一件涉及财务造假的重大财经丑闻。作为世界五大会计师事务所之一的安达信会计师事务所,帮助安然公司在财务上造假,骗取投资者的信任,最终因为资金链断裂,导致东窗事发,最后不得不申请破产。当年这一“双安事件”引发了人们对会计监督的极端不信任,自然安达信会计师事务所这个百年老字号也毁于一旦。这则案例对于学财会专业的同学们来说具有特别警示教育作用。

4. 有效提问体现“生活化”

在实际教学中,课堂问题往往会贯穿整节课的始末,教师问什么样的问题,直接关系课堂的有效性。要引发有效的问题,不应只是针对理论知识本身,而要创设贴近学生生活的教学情境,应从学生的生活中产生,是学生也想知道的问题,而不仅是为了满足教师的要求。

教师可以根据所有的资料,创设生活情境,引发问题,让学生在问题思考中学习知识,发展学生思维。问题的类型上,教师可以发问、可以引问、可以反问,不一定引发学生思考。

如笔者在用小品《打工奇遇记》创设生活情境后,随之抛出问题:(1)小品里的酒楼经营弄虚作假、菜价虚高的情况你们在生活中遇到过吗?(2)这种酒店你们去过一次之后,还会再去吗?为什么?通过引导自然导入到课堂的主题“诚信”上来。

另外,有效提问,还可以联系乡土知识培养学生爱乡情怀。乡土知识贴近学生的生活实际,在教学中运用乡土知识能帮助学生树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感,提高学生的实践能力,达到学以致用的目的。

如在这节课的归纳提升环节,笔者把诚信的职业道德与晋江精神(诚信,谦恭,团结,拼搏)结合起来,从当年的“晋江假药”到今天的“品牌之都”的质的变化中体会诚信在晋江精神中的重要地位和作用,用身边的实例引起学生共鸣。

5. 教学方法体现“生活化”

教学方法体现生活就是提倡在生活化的情境中学,让学生活起来、动起来,在感情的体验中学习。所以,在教学过程中应充分考虑学生,不能让学生只成为听众,应组织他们多看、多做,多参与合适的活动,让学生真正成为学习的主体,使德育课教学过程成为学生反复体验、收获的过程。

在本课教学过程中笔者主要采取了两种教学方法:(1)分组合作探究:引导学生课前搜集身边一些不诚信或诚信的案件,从中引发总结“不讲诚信”给我们大家带来的危害,引导学生谈谈自己将在未来从事的工作岗位上如何做到诚实守信,教师再加以归纳总结。(2)角色模拟体验:请两组同学上台表演课前准备的两个小品:一个小品反映的内容是为帮助朋友不计后果撒谎的“哥们义气”,另一个小品反映的内容是为了帮企业谋利做假账,偷逃税款。两个小品的内容均来自学生自己的生活,或是未来将从事的工作岗位,小品由学生自编自演,这样的学习体验印象更为深刻。

6. 课后作业体现“生活化”

作业是课堂教学的延伸与拓展。作为一门生活性、实践性很强的课程,德育课的作业设计更应该面向生活世界,贴近生活,回归生活。这要求我们老师要将鲜活的生活引入作业,主动走出课堂,从正在发生的生活中寻找作业设计的素材,引导学生在完成作业的过程中,理解知识,受到感染和熏陶,培养能力,学会生存和促进个性发展,建构正确的价值观。

如在本课结束后,笔者布置学生课后给自己设计一个诚信档案,分阶段记录自己在人生中重大事件中的诚信表现,以鞭策督促自己做一个诚信的人;另外还可以调查本地一些知名企业在其成长壮大过程中的有关诚信经营的案例,并写出有个人想法评论的小论文。

通过以上几个环节的打造,让学生真正深切感受到德育课的真实性和实用性,它并不是空洞的说教,德育课的教学目标才能真正得以实现。

摘要：在新一轮中等职业学校德育课程改革中强调“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的“三贴近原则”,教育家陶行知先生提出的“生活即教育”“,在生活里找教育,为生活而教育”的思想。笔者在教育教学实践中备课、情境创设、课后作业等各教学环节体现“生活”的气息,让学生深切感受到德育课的真实性和实用性,而不是空洞的毫无生命力的说教,最终真正得以实现德育课的教学目标。

省德育优质课感受篇3

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１３．０１．０２１

２０１２年１０月份有幸在南京弘光中学观摩了省化学优质课，其中东台实验学校杨老师“空气中氧气含量的测定”一课中，用“瓶吞鸡蛋”实验引入，即用沾有酒精的棉花点燃后置于集气瓶中，在瓶口放置一只熟鸡蛋，片刻后鸡蛋被吞入瓶中。此化学魔术实验导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。同时该实验暗示了空气中氧气含量测定的方法，即要消耗氧气使得集气瓶中压强变小（注：酒精燃烧从分子角度看每一分子酒精燃烧消耗三分子氧气生成二分子的二氧化碳和三分子的水，气体分子数目减少，压强就减小），而且实验提示了测定消耗氧气的方法，即集气瓶中压强减小，鸡蛋就被压入瓶中，若换成水，水会发生倒吸现象。精心的设计，灵活运用，巧妙的导入一举三得，把学生的学习兴趣一下子调动起来，抓住了学生，提高了学生的学习效率。回来后，又对本课例重新琢磨，有几点思考提出来与大家共同商榷。

一、课题的“引”与“入”

课堂教学中的课题引入环节，是整个课堂教学中的有机组成部分，其重要意义不容忽视。好的课题引入犹如第一锤、第一步棋、第一幕剧。这第一锤、第一步、第一幕能否敲准、走活、演好，关系到整个课堂教学的成败。可以说，引入课题乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计课题引入环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。本节课“瓶吞鸡蛋”实验恰当地制造悬念，产生强烈的效果，较好地引起和保持学生的注意，调动学生的积极思维，激起学生的兴趣，把学生的注意力集中到重点问题的探索、研究和讨论上，从而获得深刻的印象。但此后的教学过程中，此引入并没有再次得以应用，从而感觉有些为引入而引入。本节课的主要内容为空气中氧气含量的测定，包含实验原理分析、实验装置分析、实验步骤分析及实验误差分析。酒精的燃烧过程从分子角度看每一分子酒精燃烧消耗三分子氧气生成二分子的二氧化碳和三分子的水，气体分子数目减少，压强就减小。可以在一定程度上解释反应后装置中内部压强变小，但在实际实验中有一个现象不容忽视，就是当酒精燃烧时，放置在集气瓶口的熟鸡蛋在瓶口上下震荡（此现象在学生的描述中未曾出现），很明是由于燃烧过程中放出大量热，使得集气瓶中的气体受热膨胀溢出，当燃烧结束后，瓶内温度降低，压强变小，因此鸡蛋被吞入瓶中。本节课的实验误差分析中正可以将课题的“引”再“入”课堂，本节课的实验误差分析是在学生实验结束后进行的，展示并分析了两种典型的实验误差结果即测量值大于五分之一和测量值小于五分之一。分析结束后可以将学生再次带回课堂的开始引入中，首先让学生回忆实验的现象看是否有遗漏，借此可以指点学生学会观察，培养其良好的实验素养。化学实验千变万化、现象各异、操作要求高，有些实验现象相近或仅是一个瞬间过程而难以观察；有些实验中的现象稍纵即逝，观察时如不一丝不苟，很容易漏掉这些现象；有些实验因为操作程序不同而有不同现象；还有些实验需反复操作才能成功。这一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度。实验中要严格操作，仔细观察、记录、认真分析、归纳才能得出结论。其次可以结合空气中氧气测量值大于五分之一的实验误差分析和鸡蛋震荡的现象共同探讨鸡蛋被吞的可能原因，再次让学生对所掌握的知识进行升华。课题的引入不仅仅是将课题导出来，更要能深入课堂的教学内容中才能承上启下，融会贯通。

二、课题引入的暗示不能“暗”

暗示教学法是由保加利亚心理学家格里戈里·洛扎诺夫于６０年代中期创立的。其基本原理就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能，特别是无意识潜能，使学生在身心放松的状态中学习知识，发展思维，增强学生的感知力、想象力、创造力，达到快速提高学习效率的目的。经过研究证明，大部分的人都容易受到暗示。在某种信息源的暗示和刺激下，人的潜意识中会在一定程度上不自觉地用这种信息支配进行下一步的思想和行为，形成意想不到的结果。本节课课题引入实验暗示了空气中氧气含量测定的方法，学生将暗示进行支配应用明确测空气中氧气的含量可以先利用物质燃烧消耗氧气使装置内压强减小来完成实验设计，学习效率明显提高。但在这节课中，教师没有明确指出能用于测空气中氧气含量的物质必需具备的条件，反而在魔术实验的引导中，学生思想上处于一个无对抗、无批判、无抵制的思想环境中，在潜意识认为酒精及棉花的燃烧可以用于测量空气中氧气的含量，使得该知识点的掌握情况事与愿违。窃以为可以在介绍红磷的燃烧后分析用于测量空气中氧气含量的药品必需具备的性质或要求，接着分析酒精及棉花的燃烧可以用于测量空气中氧气的含量以消除实验暗示对学生思维的误导。教学中的暗示便于提起学生的兴趣，引起他们自发主动地接受教师对他们的要求，使教师与学生的关系变得更为和谐融洽。当然，教学中的暗示包含着更为宽广的内容和更为丰富的技巧，当我们熟练地掌握了这一技巧，能结合具体的教学内容，恰到好处地处理好教与学的关系及教师的意图和学生的需求之间的关系时，暗示便是教学中的一门艺术。

省优质课听课有感篇4

我有幸参加了在聊城市高唐县举办的山东省生物优质课评选观摩会的听课活动，这次听课中我学习到了很多。感受着讲课人的创造和智慧，享受着给我们带来的欣喜。这次讲课的老师都是一线老师，这与听名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾御能力的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，不如说是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。本次优质课评选表现出了参赛教师的扎实的基本功、良好的专业素质、语言表达能力，教学方式多种多样，气氛活跃，学生们的视野得到拓展，综合能力得到提高，重视情感培养。每位讲课老师都充满了活力、动力、亲和力、感染力。并很幸运地得到了其中一部分老师的课件。

这次听课活动除了听课外还有几名专家教师的点评，一起将刘恩山教授的点评总结一下：

刘恩山教授只听了第一天的六节课并对这六位老师的课逐一做了点评。他首先将这六位老师共有的优点加以归纳：

1、都准备充分，课前有好多老师在帮忙，是一节集体智慧结晶的课。

2、都尽可能体现学生的主动学习。在课堂上老师或启发或引导。

3、都能很好地使用了多媒体。让学生亲自动手实验、观察，效果很好。各位教师的基本功、教学技能都表现很好。

其次对这几节课提出了一些应该注意的问题：第一、教师让学生动手观察时，注意怎样才能让其观察能力落到实处。如要让学生注意观察顺序、要正确记录、怎样记录等应做到有细致要求。要注意学生看到的和课本或课件中出示的图片是否一样，如不一样应做出交代。

第二、泰安迎春学校的刘文涛老师用了一个很典型的案例——袁隆平与杂交水稻的故事，得到了刘教授的表扬。刘教授指出这个案例用的很好、很合适，视频用的很到位，学生能够通过这个案例得出一些基因的知道，并知道即使一些很丑陋、很不受欢迎的物种也有它存在的价值，如视频中的“野败”。

第三、在讲授保护生物的多样性时，我们通常会说人口增长、社会工业化与物种的灭绝有关联，课上有同学提到要控制人口增长、减少工业污染。教授给我们提出了这样一个问题：他说我们要合理引导我们的学生，如果我们的学生10至20年后有一半人因此而不要孩子，那我们的国家怎么办。还说他走过美国等几个发达国家，发现这些国家的工业很发达，环境保护也很好，不能一说到工业就一定有污染，应让我们的学生知道人类的行为可能会影响环境的改变，但不是都会使物种减少。如朱鹮就是人为的因素使其增加了。让学生知道可以通过科学发展技术来实现人与其他生物和谐相处。

第四、给学生提出的问题要有其讨论的价值：有些问题可以通过讨论得出结论，而有些问题学生是讨论不出来的，就没有讨论的必要和价值：如种子的哪一部分能发育成植物体，学生就讨论不出来，学生的答案只是读课本上的答案，这个问题的解决方法是展示种子的发育过程的动画或图片，让学生通过观察就能看出来。

最后省教研员指出，明天4月份将举行省教学能手评选活动，级别和水平比这次要高，希望老师们能去参加听课。

听省地理优质课有感篇5

9月18日至9月20日，我有幸到洛阳外国语学校参加了2011年河南省中学地理优质课评比暨新课标教学研讨会，聆听了22位教师的说课和六位老师的讲课以及张东玉专家的点评，感受颇多。参加此次大会的有省基础教研室的曲忠厚主任、洛阳教研室的李玉峰主任和洛阳外国语学校的胡伟民校长、杨慧茹老师以及参赛的22位选手和各个地市的教研员、一线老师。在大会的开幕式上，省教研室曲主任作了重要讲话。他对说课、讲课、评课提出了具体的要求。他要求说课说出水平、说出特色、说出教什么，怎么教，为什么这样教？评课时优点要说透，缺点要补漏，更要说出你的建议和看法。同时也透露了下一步新教材修订的基本原则。

接下来的说课大赛中，来自各个省辖市的老师们各显神通，将他们的课程精彩的展现出来他们用<先进的教学理念，科学的教学方法，精细的教学设计，给我们展示了一节节精彩的课堂，给了我很多启迪，对以后如何上好地理课有了很多的启示。而给我留下印象最深的还是课堂上时时处处洋溢出的种种“新”。

一、新的地理教材观。参赛选手使用的教材版本总共有四种：大象版、人教版、湘教版、商务星球版。许多参赛教师能够根据课程标准的要求，创造性的整合教材资源，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。这种变化为地理课堂的创新提供了更广阔的空间。在新课程理念下，课程标准是教学的准绳，教材是实现课程目标的途

径和手段。我们应认真学习课程标准，把握新课标的教学理念和整体结构，认真研究教材，吸收各种教材的精华，围绕具体的教学目标去选择、开发教学资源，组织课堂教学，设计探究性的课堂活动，形成符合新课程理念和教师个人特色的教材资源。比如：漯河市第二中学的张冲老师（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖国心脏”北京市这节课的标题改成了歌曲的名字“北京欢迎你”，我觉得很大胆，很有创新性，而且她自己用美妙的歌声唱出来并向同学们展开怀抱，让同学们个个都有想了解北京的冲动。濮阳市三中的李喜燕老师（她使用的是人教版教材）讲的是34个省级行政区，她在人教版教材的基础上加入了湘教版教材第9页活动2的内容，是关于我国各省级行政单位的轮廓特征，让学生采用联想记忆的方法来掌握省区，极大地调动了学生的积极性。

二、教学形式新

新的教育理念指导下的地理学习方式遵循以“学生发展为本”的基调，实施开放式、参与式的课堂教学，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理分析能力，发展学生的潜能，树立正确的地理思想观念。本次展示课上，各种形式的活动异彩纷呈。如洛阳外国语学校秦鑫鑫讲的《地形和地势>》一课，就设置了 “快乐登山”、“地形探索”、“智勇闯关”三个学生活动。这种有趣的活动比单纯的说教对学生更具有吸引力。安阳市实验中学梁彦星《长江一课》设置了游长江、赞长江、忧长江。巩义市芝田镇第二初中赵丽娜的《宝岛台湾》一课，设置了走进宝岛、慧眼识宝、合理用宝、悉心护宝四个环节，在教师的引导下，以探宝为主线，在探宝过程中完成教学目标，同时渗透情感教育。学习完本节课,学生更加关注台湾了,更加关注祖国的统一大业了。以上这些做法可操作性强，我们不妨拿来一试

三、师生角色新

新课程教学改革虽然已经实施了多年，但在不少教师的课堂上仍不乏以教师为中心的“一言堂”教学，教师还占据着课堂的主角，一讲就是三四十分中，给学生思考和练习的时间很少。而这次优质课展示的课堂上，在新教育理念指导下，课堂更加关注学生发展的潜力和主观能动性，学生自始至终处于被肯定、被激励之中，时时感受到自己是学习的主人。课堂上教师的角色不再仅仅是教者、述者、指导者，同时也是学者、思者、听者；教师在教学的过程中还时而高歌一曲，时而表演一番，既展示了教师的个人魅力，又拉近了与学生的距离，让学生对老师又有了新的了解，萌生崇拜感。学生也从单纯的听者、答者的规定角色中走了出来，充当了论者、思者。小组合作学习中，教师参与到学生的小组讨论中，师生的相互合作是那么地和谐。

最后的评课阶段，评委老师肯定了他们这些老师的课程设计与新课标相符合，遵循课程标准，创意新颖，设问层层递进，说课环节完整，也指出一些不足，如要注意说课标，注重三板技能的应用等。评委老师的评课让我明白了说课讲课的评价机制，使我能够更加清楚的明白说课讲课要注意的事项，同时也教给我如何对别的老师的课进行评价。

省优质课听课心得体会篇6

——王琪

在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

教师在自主学习的教学中积极渗透物理学思想的教学，逐步培养学生发现和运用物理学思想方法的意识和能力，使我们学生的物理学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条

件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，所有教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

观摩省优质课评比心得体会篇7

4月28日至30日，我有幸参加了在济南举办的“2014年山东省初中优质课展评活动”的观摩。本活动共有42节说课和18节课堂呈现，分为两组进行，我听了21节说课和9节课堂呈现。这些课例都是由各市区通过评选推荐出来的优质课。老师独到的教学艺术风格，丰富、灵活的教学手段和教学方法给我留下了深刻的印象。下面，就这次听课活动的谈谈自己的一点心得体会：

一、定准教学的切入点，创造性地使用教材。数学课堂教学以学生为主体的主要活动形式，教师在备课中必须要了解学生的实际情况，为不同的学生设计出符合他们需要的学习方式。教师要关注学生普遍性无法自行解决的问题。教师必须客观地认识教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行加工，使教材内容易于课堂表达，便利于学生自己探索的教学材料。

二、注重具体情境创设。

这次活动共听了30位老师上的课，每一位老师都很注重具体情境的创设，这样做充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，对提高整堂课的教学质量起到事半功倍的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人积极主动地去学习，去探索去获得知识。新教材图文并茂，板式多样，色彩明丽，对学生的兴趣起到激发作用。我认为在此基础上，教师们在日常的教学中应进一步利用教材的图片，采用学生喜爱的形式，创设生动的学习情景，让学生主动的探究趣味的数学。如听了邹平黛溪中学的赵智平老师的《因式分解—公式法》这一节课，赵老师利用课件让学生兴致勃勃、充满好奇心地参与学习，让学生带着高昂、积极的情绪参与到下一环节的学习。

三、数学课堂要体现学生的主体地位。

现在，往往接触到一些数学老师在课堂教学中，什么事生怕学生学不懂，对学生过于迁就，重复罗嗦，导致学生说的机会小，思考时间也较小。我觉得在数学课堂中，凡是能让学生自己学会的，让学生亲自去体验，凡是能让学生去做的，让学生亲自动手，决不替他做，凡是能让学生自己去说的，让学生去说，决不代他讲。还要为学生创造多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点展现自我的机会，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

四、课堂练习要“精”。

练习是课堂教学的一个重要的环节，通过练习可以对新学知识进行巩固，初步形成一定的技能。因此，教师在设计练习的时候要有针对性、目的性，注意练习的层次性、多样性和趣味性。特别要注重层次性，做到由基础练习到形成性练习、综合性练习、拓展性练习，体现“由浅到深”。

五、善于处理学生反馈的信息。

观看省优质课录像心得体会篇8

说到教学，有些人也许会觉得枯燥乏味，讲课时会觉得没什么好讲的，提不起孩子的学习兴趣，但我听了李丽丽老师上的音乐《快乐的小鼹鼠》却让我印象深刻，她是以音乐贯穿与整节课中，通过听一听、问一问、做一做、演一演、走一走、玩一玩的形式展开，以游戏的形式把幼儿带入课堂，是孩子最喜欢的活动，而李丽丽老师正是抓住幼儿这一特点，把游戏融入到教学中，首先让幼儿感受音乐带来的愉快享受，使孩子身心得以放松，然后再跟着音乐边做动作，带领幼儿学习小鼹鼠在手上走路，充分带动了幼儿的学习模仿积极性。利用动作、表情让幼儿去辨别声音强弱，让孩子在自由自在地音乐中展开想象，让孩子在玩中充满激情，充满快乐。

通过今天的视频学习，我学到很多很多，收获满满，而在今后的工作中，我要对自己严格要求，不断给自己充电，学习优秀教师的闪光点，吸取他们的精华，来充实自己。不断提高自己的业务水平，通过努力力争使自己的课堂教学水平，迈上一个新的台阶。

在本次听课活动中，优秀教师的课各具特色各具风格，给我们展示了在新纲要的引领下老师们观念的不断更新，老师们的语言极富感染力能根据活动需要很快地把孩子带入情境之中。老师的每一个眼神每一个手势每一个动作都让孩子们受到感染。正因为如此课堂上的孩子们才有了精彩的表现。课上我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。我觉得老师们的课都做到了以下几点：

1、转变教育观念，落实纲要精神。

《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。随着教育的改革，现在幼儿园逐步开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴允许有自己的见解，赏识每一个幼儿尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励引导幼儿探索和创新。

2、教学设计有创意。

我的省历史优质课观后感篇9

---------------省历史优质课观后感

王宝华

王宝华女山东@县历史教研员，中学高级教师，曾获市优质课一等奖，全市教学能手，论文多次荣获省市级奖项。

2007年4月1—5日山东省初中历史优质课在日照市新营中学举行，在这次活动中，享受到20多位优秀的历史教师给我们准备的大餐，感觉受益匪浅。通过07的优质课与05年的优质课相比发现，07各市地推选的优质课水平又有很大提高,可以说，这是历史课迈出的一小步，又是历史教研迈出的一大步。许多课在课堂中闪烁的亮点，值得学习，耐人寻味。这里，我把自己的感受和体会写出来，与大家共享。

总的来看，这次省优质课的优点有以下几个方面：

首先，绝大多数贯穿了新课程理念。具体表现在：

1、教师都具有较强的改革意识，注意到教师角色的转变，课堂不再是教师一人滔滔不绝的演讲和独白，而是重视学生的主体作用，重视学生的合作学习。我看到，绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性参与到历史学习中来。像：设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，探究学习法等。特别是把“感动中国”等栏目引入课堂，更加丰富多彩、引人入胜，让人耳目一新。比如，济南第二十中学韩宏伟老师《探索建设社会主义的道路》的讲课片段“师：大屏幕上的几位英雄人物或许不被今天的大多数年轻人所熟知，但是他们的精神和事迹却曾感动过 1

我们的祖辈和父辈，时隔半个世纪，我们仍需要这种感动，今天，老师就把“感动中国”搬到我们现场，让我们穿越时空为他们颁奖。本次奖项是：最佳科技奖，最佳公仆奖，最佳创业奖，最佳服务奖。他们应该获得怎样的奖项才合适呢？我想，大家可能心有定论，请大家按照课前分组，（王进喜组，邓稼先组，焦裕路组）结合发下的手中材料，为你们组的英雄人物写一份颁奖词，要求字数简练，具有一定文采，能体现这些英雄人物的精神，大家集思广益，来吧。（6分钟之后）请推举出你们组的颁奖嘉宾。激动人心的时刻马上就要开始了，让我们用心静静的去感受。首先，让我们颁出第一个奖项，最佳科技奖。请大家告诉我，这个奖项应该授予谁？（生：邓稼先），有请颁奖嘉宾。（背景图片依次浮出，背景音乐响起）生：“邓稼先,你以崇高的爱国主义精神为祖国研制出中国第一颗原子弹，率领中国的科技人员，为中华民族的历史进程添上了光辉的一页，你付出了最大努力，完成了祖国交与的使命，你以一声惊天巨响，使祖国傲然挺立在世界的东方，在此，授予你最佳科技奖。”一节好课，教师是组织者，不是照本宣科，维持纪律，而是引导参与；不是滔滔不绝，而是师生对话。比如潍坊魏老师《探索社会主义道路》以“回顾与思考”导入课题，起承上启下的作用，然后，从整体上介绍一节课的主要环节，同时屏幕上五个环节象一朵五瓣鲜花绽放，五个方面一目了然。然后用抽丝剥茧的连环问题打开学生思维的闸门：探究一：1958年，党中央提出怎样的总路线？在总路线的指引下，发动了什么运动？你认为应该怎样评价总路线？简洁的点拨，确凿的数据，形象的图片勾勒出栩栩如生的历史来，让遥远的历史成为有血有肉，可以触摸的真实影象。

2、在学生方面，体现了以学生为本，关注学生的学习方式。德州九中刘金红老师的《世界反法西斯战争的胜利》的课堂上，在老师的引导下，每一位学生都能积极参与课堂教学，并能大胆质疑。

其次，教师的基本功扎实和综合素质高。

1、课件制作熟练。在市级优质课评选中，不少教师的课件都请微机老师制作，在调试课件时，只是袖手旁观，出现问题时束手无策。而这次省优质课上，老师们操作课件熟练，少数老师用powerpoint,多数老师用flash，水平比较高的还用上authorware制作框架，美观大方、明快、新鲜、大气。

2、语言精练，感染力强。枣庄三十中学王建新老师在讲授《世界反法西斯战争的胜利》时，出示三幅图片，创设情境，再配以教师动情的语言，把学生带入战争，令人身临其境；滨州的宋涛老师讲的《美国经济的发展》给我的印象最深，学生们也不时发出会心的笑声。请听：“即使隔着世界上最辽阔的海洋-----太平洋，肯德基的香味，可口可乐的滋味，NBA的酷味，当然--------还有满世界的火药味，---------美国已经成为一个我们无法回避的存在，充斥了世界每一个角落，作为一个只有200多年历史的年轻国家，美国是如何创造了一个经济大国、世界强国的神话呢？二战以来，美国经济的发展对于正在强势崛起的中国，对于我们日照，又提供了哪些借鉴呢？想不想知道？让我们一起走进第9课，《美国经济的发展》，共同探究一下二战以来美国经济发展的奥秘。”

3、板书巧妙合理，成为学生获得知识的思路图。

教师们饱满的热情、广博的知识、幽默的话语、简练规范的语言，将

端庄严肃的历史演绎的通俗易懂，意趣盎然，极大地调动了学生学习的兴趣，一节课下来，让你感觉不是过了45分钟，而是仅仅过了十几分钟，感觉意犹未尽，师生脸上都洋溢着灿烂的笑容。

第三，教学目标制定明确具体，符合新课标要求;教材处理比较科学，内容正确、准确，重视知识的形成、巩固、深化和应用;教学过程设计合理，层次清楚;小节较有特色。

这些课都能根据学生认知能力的发展水平和历史学科的特点制定三个目标：知识与能力；过程与方法；情感态度价值观。这三个目标难易适中，体现层次性，不仅让学生了解知识，提高能力，而且更深层次的从思想上对学生进行教育，使学生树立正确的人生观，教学效果比较好。

第四、充分恰当地运用了教材、课外资料、地方资源及师生关系的教学资源。本次省历史优质课，跳出了“以本为本“的范例，将丰富的教学资源充分利用，于是图片、报纸、诗词、文献资料、史学著述、电影片段等均被作为材料加以引用。

当然，只要讲课，就一定会有这样或那样的不足，比如，关于教材、课标之间的关系（教材是教学的依据，是教教材还是用教材）；个别老师存在重难点处理不当的问题；导入的技巧问题；细节把握的问题；教学活动设计的含金量问题；现代教育技术的使用问题等等。

最后，我把这次参赛的几名老师的“出彩”之处一一点出来，这当然是我的一家之言：

济南第二十中学韩宏伟老师：音质优美，教学环节完整有深度。泰安市风台中学朱红青老师：课件实现了完全为教学服务

省德育优质课感受篇10

—记省优质课潍坊会场听课感想

阳信第一实验学校孙建辉

山东省小学数学优质课评选活动第二阶段在潍坊潍柴文化宫进行。5天的时间，共展示了8个地市33位老师的“作品”。说实话，这33节课就如同33幅意味深长的作品，能够触动参会的1000多名教师每一个人的心弦。特别是对于我这样一名刚刚踏上数学教育岗位的新教师，心中激起的浪花真是一波未平一波又起。

而在其中对我震撼最大就是心中的疑问：为什么人家的孩子这么优秀？为什么这些学生会独立思考？为什么这些学生会小组合作、同桌交流？为什么这些学生的思维这么活跃？为什么小组合作对他们不单纯是一种形式而变成了一种促进学习、个人发展的手段？为什么这些花儿格外的红呢？为什么都感觉人家的孩子这么优秀呢？难道这些孩子真的比我们的孩子优秀么？

我们的孩子真的跟他们有这么大差别呢？其实未必吧。我们的花儿之所以不这么红，我感觉问题还是出在了作为园丁的我们老师身上。我们没有去给孩子们优秀的习惯，我们没有给他们平台，没给他们展示自己的机会，我们生怕孩子会影响我们一节课的进度。而事实却是，孩子们的回答有时是我们这些老师所想象不到的，他们才真正是思维开阔的群体。纵观本次优质课评选活动的33节课，每节课老师都敢于给学生机会、时间、平台去展示，同样孩子们没让老师的努力白费，没让老师们失望。其中的经典片段真是让人回味无穷，不得不感叹于孩子们思路的开阔。在此，不得不说这么一个例子：今年8月底在博兴县实验小学组织的一次活动中，有位老师讲授了一节课——《轴对称图形》。课后吴正宪老师给孩子们提出了这么一个问题：对于博兴县实验学校的校徽（圆形的）来说，是不是轴对称图形呢？全班除一位同学外都说不是，并且乱七八糟的说着自己的想法，就连我们老师们也都在议论纷纷，“肯定不是啊，里面文字不对称啊”“不是啊，两边图案不一致啊”„„但小男孩的回答完毕后，包括吴老师在内到场的所有老师齐呼厉害。他的回答是“它是一个轴对称图形，因为它是一个圆形；但它不是一个轴对称图案，因为里面图案不对称。”就在他说完后，全场掌声一片。这就是孩子的思维，它们有着毫无禁锢的思想，是完全放开的。再比如：在本次活动的《平行四边形的面积》一节中，由学生去动手剪一剪、拼一拼，变成能解决的问题，学生们的想法也足以让老师们感到震撼，他们自己就可以去拼补成多种能解决的图形：

可以说，在这次评选活动中，这样的经典很多，每当这些场面出现的时候，在场听课的老师们往往会惊呼“人家孩子真优秀”“这些孩子素质真高”。

正如之前我说的，他们真的比我们的孩子们优秀么？还是那句话，未必！一些孩子们课上的疑惑也验证了这一点。比如：在《三角形的面积》这节课时，在练习阶段，一位学生就认为三角形的面积只需要底乘以高就可以了，不用除以二，因为底与高都是三角形的，他并且几次表达自己的观点。还有在学习《折线图统计》时，一位学生就说还是用自己的统计表比较方便，也挺直观。这些情况出现时，这些学生都敢于表达自己的观点。即使是错的，在无人说服自己之前也保持自己的观点。这与我们的学生形成了鲜明的对比，我们的学生往往有两个毛病：1.对自己与别人不一样的观点不敢于去表达、争辩；2.对于别人说自己错误的事情，不加思考就认为自己是错误的。每当老师问一句“对不对”“好不好”时，我们的学生就会齐声回答：“对”“好”，但当老师再问有没有不懂的地方时，讲台下却是一片寂静。那这是否意味着这节课孩子们都懂了呢？是否意味着这节课成功了呢？答案是否定的。杨新荣老师在这次活动上讲：“学生犯错是正常的，若不出错那这节课必定有问题。”那么为什么他们的学生有这么大的勇气和信心去表明自己的观点呢？这不是孩子们与生俱来的，这是老师用了很长时间才锻炼出来的，其实是老师给予的他们胆量与自信。

那人家的花儿到底为什么这么红呢？原因到底在哪儿呢？不可否认，他们的生活环境、生活圈子、影响了孩子的认知水平、表达能力、理解能力、知识含量、眼界等等。但我认为这些只是影响因素而非决定性的。在我看来决定性的因素主要还是习惯的养成，而我们现在恰恰就欠缺的就是是习惯的。学生欠缺独立思考的习惯、欠缺主动发言的习惯、欠缺合作互助的习惯、欠缺与他人交流的习惯、欠缺展示自己的习惯。“学生的智慧是空气，你把它放到多大空间他就会充满多大空间”学生真正的具有这些习惯后，那他的智慧与思维就可以得到尽情的挥洒。同样我们老师们欠缺的也是习惯，欠缺给孩子思考时间的习惯、欠缺给孩子动手机会的习惯、欠缺给孩子展示创设平台的习惯、欠缺给孩子合作、交流创设情境的习惯、欠缺相信孩子的习惯。花儿要想真的美丽绽放，需要园丁们的辛勤劳动。习惯的养成也得靠师生的共同努力，或许养成习惯的过程是痛苦的，但一旦习惯养成后。学生会轻松愉悦的学习，教师会轻松舒心的教学。我们的花儿也会很美很美的！

以上是我对这次省优质课评选活动的一点感想。下面我想根据这33节课，以及两位老师课后精彩的点评谈几点我们在教学中或许应注意的几点：1.每节课前教师都要有一种期待，期待自己能否诱发出孩子的灵感与兴趣，激发学生开阔的思维，期待学生能轻松愉悦的学习；2.授课过程中，要注意观察学生的表现与预期效果的差别，若产生一定的距离，要及时变更方法；3.课后进行思考，享受成功还要反思不足，回想哪些地方与预期和设想有差距，为什么产生了这种效果，应该如何改进；4.针对课上一些学生不同的声音要有正确的处理方式，因为这是引起学生争论的好时机要给学生更多的期待与信任，寻求一些来自学生心底的数学发现；5.尊重学生，对于学生的回答与成果给予充足的尊重与理解，无论正确与否。例如：在本次活动的《平移与旋转》一节中，老师一开课就展示了一些运动场景，请学生来说一说他们有什么特点，一个学生就举手回答，他们有的是平移有的是旋转，要知道这是这节课的重难点，可刚刚开课就被学生点了出来。但这位老师尊重的学生的回答，并肯定了他“你真是一个爱学习的好孩子“。6.关注学生知识点的渐进发展，也就是关注学生原始想法，引导学生思维发展，在课前对学生做好充分调研，充分了解、信任、理解学生。7.充分挖掘教材背后隐形的东西，也就是杨老师所说的关于数学价值的问题，这与知识点同样重要。比如：在学习分数的初步认识一节中，大部分教师就是用人生长的三个阶段（胎儿、婴儿、成人）来进行教学，而这的背后就是用数学的眼光来看待生命的历程；8.充分暴露学生的思维，学生没有无缘无故的对，也没有无缘无故的错，要给他们表达思想、暴露思维的机会；9.要善于并乐于评价学生，课堂上的评价学生不仅仅是表扬，还是在提醒其他同学。

五天紧张的行程，自己感觉收获到了一点东西，借此机会跟大家交流一下，希望能得到大家的帮助。但因为自己的经验不足，对一些方面理解不够，出现偏差，请大家批评、指正、原谅。

五天的时间着实不短，感谢教研室和学校领导给了这次机会。相信这次的活动会对自己的专业成长产生积极的影响。我认为我们的小学数学教学应该：学生能说的，老师不插嘴；学生能做的，老师不插手；学生能想的，老师不参与；老师该说的，一句不能少；老师不该说，半句也为多。