识字五

2024-08-21

识字五（通用10篇）

识字五篇1

二年级语文上册识字5说课稿

各位老师：

大家好！

我是来自太和七小的李雪琴。今天我执教的是九年义务教育人教版二年级上册的一篇集中识字内容《识字5》。

一、说教材：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

二、说教学理念：

新课标提出小学低段在识字方面的目标:喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢从哪里来？从汉字饱含的源头、发展史来。本课向学生渗透意象识字法，培养学生的意象思维，激发学生识字写字和结合字形理解字义的兴趣。所谓“意象”，就是寓“意”于“象”。让汉字不再是抽象枯燥的符号，而是一个个具体可感的物象。

三、说学情：

二年级的学生的识字量越来越大，易混、易错字越来越多，以前我们在教学中经常用到的“加一加”、“减一减”的等方法已经不能很好的解决这一问题。因此，在教学时就需要我们老师逐渐加大对字义理解的教学力度，借助字形，分析字义，借助字义，辨析字形。

四、说教学重难点：识字、写字教学是低段教学的一个重要任务，因此在本课的教学重点是教会学生认识本课的10个生字、并练习“独”字。对谚语的理解为本课的难点。

对于我是如何用教法、学法来突出本课的重点，突破难点的，在后面的教学环节中我会详细的向各位老师介绍。紧接着我就说说我的教学过程。

五、说教学过程：

（一）字谜游戏，激趣导入。

“良好的开端是成功的一半”，课前游戏出示甲骨文“木”“多”等让学生让学生猜谜，激发了学生的学习兴趣。在后面学习完谚语后，老师有设计了一个提问：这篇课文都提到什么多？这些谚语究竟要告诉我们什么道理？从而使学生意识到这个“多”所指的就是团结，在这堂课中“多”这条主线用来贯穿对谚语的解读。

（二）力求扎实，落实字词教学。

字词教学是低段教学的重中之重。第一稿教案我采取的是随文识字。当时我认为“随文识字”相对于“集中识字”更有新意，但经过试讲，我发现这篇课文并不适合随文识字。第一，本课要求识记的生字比较多，有10个生字。第二，生字较为分散。在阅读教学中穿插识字教学，“东一榔头西一棒子”分散了学生学文的注意力，显得比较凌乱。

几经思考后，我在识字方面采用了最普通也最实在的教学方式：“先集中呈现”再“随文强化”。

集中出示本课的生字词，让学生利用已经掌握的识字方法，自主识字，体现了新课标中提出的：“要让学生自主解决问题“的要求。单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味。并且现在低段老师普遍反应到学生的识字量很大。本堂课为了在有限的时间里让学生能主动性、积极性和高效率的识字我从以下几方面入手：

1.借助多媒体，简笔画，意象识字。二年级的学生通过一年的学习识字量越来越大，易混、易错字越来越多。在教学中经常用到的“加一加”、“减一减”的等方法不能从根本上帮助学生解决这一问题。所以我思考在教学中帮助学生通过对字义的理解来解决这一难题。因此，在教学“斤、折”时，我打破传统的加一加，换一换等方法，而是以古汉字的演变形式呈现，让学生明白原来“斤”在古时候是表示砍木头的斧子。”折“是手拿斧头把树木砍成两段。在学习这一部分时，学生的兴趣被激发了出来，学生的神情是非常关注的。这个字的字形在学生的脑海中也留下了深刻的印象。这一环节中老师引导学生从汉字的造字去形象化的识字，根据字义来记住字形也培养了学生的意象思维，激发学生识字和结合字形理解字义的兴趣。

2.动作识字，理解字义。二年级学生对字义的理解方面相应的存在一定的难度，不能用自己的语言将其字义清楚的阐述出来。所以，在教学“折、搓、挑”时我让学生做做动作，通过做动作的方式来帮助学生理解了字义。这样，学生也就根据字义记住了字形。

3.归类识字，拓宽识字面。从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定规律。教学时教师如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。比如教学在“折、搓、挑”时我先引导学生观察，从而发现这些生字的共同点都有提手旁，又让学生联系生活实际通过做动作的方式来记住这些生字。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有提手旁的字，进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又比如在教学”移“字时，我就首先利用简笔画在黑板上演示，让学生自住这个的字形，紧接着又让学生动手移移课桌上的书本，让学生在自己的动手实践操作中理解到了这个字的意思。

当然在教学中，我也采用了老师们平时所用的一些教学方法如“小老师”教读、“开火车”读、“挂苹果”游戏等读的方式，以求保证学生的参与面广，认读时间充分。紧接着带字入词，带字入文，加深印象。在学习课文的过程中，这些生字再次一遍遍复现，这样的教学，看似平常，却体现了课堂教学的最终追求-------扎实有效。

(三)理解谚语含义

虽然本课的谚语浅显易懂，但二年级学生由于年龄小要理解谚语还是有一定难度的。因此，在教学本环节时我通过两种方式进行教学：第一借助图画理解。在教学”柴多火焰高”“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”时出示直观形象的图片，让学生借助图片找相对应的谚语，帮助学生对谚语含义的理解。第二在语言环境中理解。二年级学生的抽象思维很差，在教学“人多计谋广”“一花独放不是春，百花独放春满园”时，我用具体的语言环境中如“在学习生字时想到了许多不同的办法，用课文中的话说就是——”“一个人读好还不算好，要全班孩子都读好那才叫好”。这样把句子带到具体的生活环境、语言环境中加以运用，就让学生在语境中潜移默化的理解了谚语的含义。(四)指导写字。

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节。在初步备课时，我选择的时教学生写“斤”“满”两个字。后来经常反复思考，考虑懂到反犬旁是我们刚刚接触到的新部首，而这一部首通过多年的教学实践反应学生很难将它写好，最容易把它写成提手旁。因此这课我选择“独”进行指导教学。首先课件出示并演示反犬旁正确的笔顺，让学生书空描写。接着在学生动笔之前，老师引导学生按一定顺序观察字的结构，重点笔画的占格，起笔位置等。然后教师进行范写，在范写时着重加强对“反犬旁”的指导。让学生明白弯钩要先弯后直再顿笔勾出，要写得曲而有力。第二撇要从弯钩上起不能出头。然后学生书空后再让学生描红、对照检查再练写。经过课堂上的观察我发现学生还是不能把“反犬旁”写好，我想如果老师能以儿歌或者是其他直观、形象的方式来让学生理解、记忆。效果应该会更好。当然要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。在教学中要做好写字教学，加强“三姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，我以本篇教材为例，力求体现：语文课程应特别关注汉语言文字的特点，在教学中尤其要重视培养学生的识字能力，利用多种识字形式有效地进行识字教学，提高学生的识字效率。养成良好的语文学习习惯。我的设计中还存在很多不足的地方，恳请各位老师批评指正。谢谢！

识字五篇2

一、加一加,减一减

就是用熟字加偏旁,熟字加熟字,熟字减偏旁的方法识记生字。这种方法简单易行,操作性强,只要教师稍作引导,学生很快就能掌握。熟字加偏旁,如,许(言字旁+午),洗(三点水+先),熟字加熟字,如:爸(父+巴),妈(女+马);减一减的字,如:毛(笔-竹字头),可以说成“笔字去掉草字头就是毛”,化(花-草字头),可以说成“花字没了草就成了化”。这样的方法既复习巩固了已学的生字,又识记了新字。

二、加一笔,减一笔

就是用熟字加一笔或减一笔的方法来识记生字。只是一笔只差,就成另一个新字,学生非常轻松地就记住了新字。如,“王”:加一笔是“生”,减一笔是“土”,“土”加一笔是“王、压”;“日”:加一笔就可以认识“申、白、田、甲、旧、旦、目”等字,“大”:加一笔是“天、太、犬”,减一笔是“人”;“斤”加一笔是“丘”:“丘”加一笔又是“乒、乓”,“乒、乓”减一笔是“丘”。只要老师稍作引导,学生几乎都会运用。

三、比一比,换一换

汉字绝大多数是形声字,而且很多汉字是由表音和表义的偏旁组成,所以,许多汉字的字形是可以拆分和加以拼组的,只要学生在学习了一些基本笔画和偏旁部首之后,就可以在教学中采用对比教学,引导学生用更换偏旁的方法来识记大量的生字。比如,由“青”分别加偏旁可以成为“请”“清”“精”“睛”“晴”“静”“菁”等,从“成”可以衍生出“诚”城“盛”,由“生”可以变化出“性”“姓”“胜”“牲”“笙”等,让学生充分对比,再加上字义的讲解,学生很容易从旧知识和新生字联系起来,汉字的“音、形、义”就可以有效落实。

在此基础上,还可以用换偏旁的方法来识记生字,例如,识记生字“枪”“抢”,经过对比,学生很容易发现两个字的偏旁不同,步枪的“枪”,因为以前枪托都是用木料做的,所以是木字旁;把木字旁换成提手旁,就是“抢”,因为抢的动作需要用手来完成,所以是提手旁。经过这样对比、变化、分析,往往取得事半功倍的效果。

四、想一想、编一编

在识字教学中,需要我们充分激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性和无穷的想象力来学习生字,增强学习的趣味性,学生就会在轻松愉快的氛围中学好生字。“编字谜”“编顺口溜”“编故事”等都是不错的方法。

编字谜就是把字编成谜语,让学生猜,在猜的过程中,把字形牢牢地记住。这种方法学生特别喜欢,记字效果非常好,比如:三人日下去春游———春,米上加横竖出头———来,两个小人坐土堆———坐,王大姐,白大妈,坐在石上学文化———碧……

编顺口溜,把字编成顺口溜,帮助学生记忆。比如,“狂”———“小狗汪汪汪,重组就是狂”;蝉———谁在说“知了”?单单一小蝉!歪———不正就是歪;尖———上面小,下面大,不是尖,是什么……

编故事,对于少数学生容易混淆的字,可以编个故事加深学生的对生字的印象。如,“拔”字,学生很容易和“拨”字混淆,为了让学生记牢“拔”字,可以引导学生编这样的小故事:几位小朋友手握绳子拔河,“友”上边的点就是小朋友头上出的汗,这样学生就记住“拔”字后边是友字加一点,而不是“发”……

通过不断地“编”,既激发了学生的学生兴趣,又培养锻炼了学生的想象力,对识记生字有意想不到的效果。

五、拆一拆,读一读

对有些笔画繁多、容易记错的合体字,可以指导学生将字分拆成若干个部件来记,通过读拆分后的部件(偏旁或熟悉的字),也可以边读边书空,来强化记忆熟悉字的构成部件,这样就可以化难为易。如,赢———亡、口、月、贝、凡;默———黑、犬;望———亡、月、王;德———双人、十四一心。

趣味识字五法篇3

识字是学生阅读和习作的基础。识字能力的提高制约着学生阅读和习作的发展水平，影响着其他学科的学习及儿童智力的开发。如果在识字教学中，教师只是一味地让学生被动地、机械地接受记忆，学生很快就会感到厌倦，为此，教师在教学时可采用多种方法激发学生兴趣。充分调动学生识字的积极性，在识字教学中发挥学生的主观能动性，让他们主动去识字，体验成功的快乐，让学生的心理形成学习的内驱力。下面介绍五种趣味识字的方法以供参考。

一、猜、编字谜识字

在低年级识字教学中，让学生猜谜识字，可以摆脱识字过程的单调、沉闷，调动学生识字的积极性。如教学“雨”字，老师可以先给出谜面：市里点点滴滴，市外一点不见。让学生开动脑筋试着写出字形，看谁猜得又快又准。同样的，编字谜也能帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。可让学生开动脑筋编字谜，比如：“林”字，两棵树，并排站；“朋”字，两个月亮交朋友；“息”字，自己的心；“思”字，十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋等。学生不仅能编出书上出现的生字，还能把这种识字方法扩展到课外。教师可以让学生将自己的识字方法说给家长听，这样既激发了学生的识字兴趣，巩固了生字的学习，又能让学生产生成就感和自信心。

二、编歌谣识字

在低年级识字教学中，采用编唱歌谣的形式来识字，对促进学生识字、写字有着极其重要的作用。特别是在区分形声字、形近字时效果更为明显。如：在学习《丁丁冬冬学识字》一课时，学习带“青”字偏旁的生字时，可以编成故事歌谣：“山青青，水清清，倩倩姑娘心里有事情，请轻轻睁开眼睛，看看蓝天白云天放晴，心里一定高兴。”这样，学生不但记住了与“青”有关的形声字“青、清、情、睛、晴”，还知道了“倩”字的读音，区分了“清清”与“轻轻”的不同，可谓形象生动、妙趣横生。

三、变字小魔术识字

低年级学生识字学得快，忘得也快，可采用变字小魔术来帮助学生识字与记忆。(1)添加笔画成新字。老师可以选出一些简单的字让学生添加一定的笔画变成新的字。如：“日”字，学生通过添加笔画，变出了一系列新字：电、由、申、田、白、甲、目、旦等；如“木”字，通过添加笔画可变出本、禾、术、未、米等。(2)识字“加减”法。因为汉字结构不外乎左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构。有很多字的结构、偏旁是相同的，可让学生运用旧知识来学习新知识。如教学《咕咚》一课中的生字“喊、吵、转、阴、摸”时，可采用“加减法”进行识字。教学“吵”字时。教师可在黑板上列出一道算式：“沙一水+口：吵”请学生读算式并开动脑筋，用“加减法”学习其他生字。用“加减法”学习生字，方法十分新颖，能激发学生的识字兴趣。

四、编故事识字

在教学中，老师可以根据学生的年龄特征，汉字构字的特点，充分发挥学生的想象力，通过直观的教学手段、形象生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段段小故事。如：教学“坐”字时，老师可让学生先回忆一下自己看过的电视，古人一般是怎样坐的?是坐在凳子上、椅子上、沙发上还是地上?有的学生肯定会说古代没有沙发。此时老师可把自己编的故事讲给学生听：古代人一般都盘腿席地而坐，边读边学古人的坐姿，让学生也跟着体验，“人”在“地”上就是“坐”。这个小故事让学生在不知不觉中学会了“坐”字的读音和字形。

五、配画识字

简笔画言简意赅，形象生动，内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣要浓于文字，在识字教学中，教师可以给生字配上图画，如在教学“鸟、虫、鱼”生字时，在黑板上张贴三幅画：一只可爱的小鸟、一条毛毛虫、一条鱼，帮助学生把抽象的符号具体形象化，提高学习效率。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，对于学生熟悉的事物，我们还鼓励学生发挥想象力和创造性，自己给生字配画，如教学“山、石、火”生字时，让学生发挥自己的想象，给生字配上山峰、石块、火堆图，以此丰富学生的想象力，培养学生的识字能力。

此外，还可采用编顺口溜、编口诀、换衣服记字形、组字游戏、找朋友等识字法。总之，识字的方法多种多样，我们可以引导学生选择自己熟悉的、惯用的方法识字。不同的汉字用不同的方法，即便是同一个汉字也可以用不同的方法学习，这样既能活跃学习气氛，又可以培养学生的创新思维，更重要的是有利于学生学会巧识汉字的方法。

识字五-教学教案篇4

朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养教学过程

一、创设情境导入

（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

二、过三关

第一则谜语：

1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2）学生猜谜

3）说说你是怎么猜出谜底的？

4）教师小节猜谜窍门。第二则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）

2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2）读读猜猜，交流体会。

3）识记生字。

顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

三、巩固识字,指导书写

出示全部生字.齐读--开火车读。

引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

识字五教学设计篇5

朱丽红

教材分析：

《识字5》是词串识字，本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用词串的形式集中在一起，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞里过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语连起来读，押韵上口，意义有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。教学目标：

1、识字写字，认识1个偏旁。

2、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。教学重、难点：

1、识字写字，理解由生字组成的词语。

2、初步了解冬天的气候特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。教学准备：

教师：1，课件：（1）封面；2）北风呼啸的声音；3)北风；4）一些雪景的图片；5）大雪；6）寒流；7）寒流大雪北风；7）滑雪溜冰跳绳；8）孩子们在雪地里活动的场面；8）蜡梅翠竹苍松；9）蜡梅图；10）翠竹图；11）苍松图；12）古诗《青松》；13）蜡梅、翠竹、苍松的组合图片，下面写有“岁寒三友”的字；14）蟒蛇蚂蚁刺猬；15）一些动物过冬的图片；16）整篇韵文；

学生：预习词串，正确的朗读词串。教学过程：

一、创设情境，理解气候特点（学习第一行词串）

1、师述：同学们，天气越来越凉了，冬天的脚步越来越近了，这节课我们一起学习一篇与冬天有关的韵文——识字五。

你们听，这是什么声音？

（多媒体播放北风呼啸的声音）指名说，相机口述：“寒风呼啸，北风来了。”（出示“北风”）指名读。

北风向我们迎面扑来，嗖嗖的，冷得让人受不了，齐读。

2、师述：北风呼呼地刮着，这时你看到了什么？（出示一些大雪图片，指名说）。随机出示词语“大雪”。指人读。

下雪啦！雪花在天空中飞舞，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美啊！谁再来读读这个词，指人读。

3、寒风呼啸，大雪纷飞，你感觉怎样？指人说。

冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气。这强冷空气就叫“寒流”。（出示“寒流”），读准字音。

4、指导朗读这一行词串。

寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞，真冷啊！你能读好这行词串吗？自由练读，指读，齐读。

二、激发兴趣，认识雪地活动（学习第四行词串）

1、鹅毛大雪下个不停，不一会儿地上积了厚厚的一层。推开门一看，哇！一片雪的世界。这时候，你最想做什么呢？（指名说）

2、相机出示“滑雪，溜冰，跳绳”。分组读。

3、（多媒体展示孩子们在雪地里活动的场面），瞧，他们也在雪地里玩，请你看图把句子补充完整。

下雪了，小朋友们有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，大家玩得可真开心！

4、师口述；大家笑着，喊着，多快乐呀！读出这种开心和快乐。齐读。

三、了解植物，引起情感共鸣（学习第二行词串）

小朋友们在雪地里尽情的玩着，他们真是不怕寒冷的孩子！还有一些植物和他们一样不怕寒冷，它们是谁呢？

1、出示词语“蜡梅，翠竹，苍松”。指名读。

2、（多媒体出示蜡梅图）我们首先来看看“蜡梅”。（1）你看到了什么样的腊梅？指人说。

师(随机口述):对！这种花的花瓣是黄色的，而且摸上去滑滑的，有点像“蜂蜡”，所以蜡梅的蜡是虫子旁。（强调）齐读。（2）、生：不怕冷的腊梅。

师：是啊，迎着风雪它依然怒放。齐读。

3、（多媒体出示翠竹图）这是什么？

生：翠竹。师随机出师“翠竹”。指人读。（1）谁来说说它的颜色? 生:是绿色的。

师：对了，这个“翠”，就是绿色的意思，翠竹就是（绿色）的竹子。

（2）冬天，翠竹身上覆盖了厚厚的一层积雪，但它依旧青翠挺拔、充满生机，你看出了什么？

生：我看出它不怕寒冷。指导读。

4、出示：“苍松”图。（1）读准词音。

（2）看到苍松你想到了什么？指名说，引出古诗《青松》。

5、师述：冬天，许多花儿都凋谢了，许多树的叶子也落光了，可是，腊梅、翠竹、苍松却迎着寒冷的北风站得更直了。这时，你想对它们说什么呢？（指名说，坚强，勇敢）

6、正是因为它们不怕寒冷，坚强勇敢，所以人们称它们为“岁寒三友”，相信大家都很佩服它们，带着这种心情再次读出他们的名字（齐读）。

四、了解动物，延伸课外知识（学习第三行词串）

这些植物和小朋友们一样都不怕寒冷，可是有些动物早就不见了踪影，它们又是谁呢？（指名说）

1、出示词语“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”指名读，正音。

2、大家看，它们都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小蚂蚁也冬藏了）

3、指导朗读。

既然它们都躲到洞里过冬了，可不能吵醒它们，你该怎么读呢？指名读、齐读。

4、课外延伸

还有哪些动物冬天冬眠呢？指人说，（相机出示一些动物过冬的图片）

5、找朋友

（1）把词串分类。请你们帮助他们找到自己的朋友。

五、整体感知，朗读整篇韵文

师口述：寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞。不一会儿，雪停了，小朋友推开门一看，一片白茫茫的世界。他们有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有的在山坡上滑雪，多开心呀！蜡梅、翠竹、苍松也不怕寒冷，站得笔直笔直的，可是蟒蛇、蚂蚁、刺猬却早就不见了踪影，原来他们躲进洞里去了呢！你能读好这篇韵文吗？

自读、指读、齐读

六、激发兴趣，自主识字（学习2个生字）

1，韵文会读了，韵文中的生字你们记住了吗？老师来考考你们，指读。2，指导“翠、刺、蜡”

3、请你说说你是怎么记住它们的。指名说。

4、生书空，师范写。

5、生在纸上描红。

六、作业

结合词串用上“有的……有的……有的……”写一句通顺的话。

苏教版二年级语文上册

识字五教学设

计

学校：文化绿城小学

识字教学五步模式篇6

一年级语文组张应科

背景介绍：识字是小学语文教学的重要基础，是阅读和写作的奠基石。只有在低年级完成足够量的识字任务，才能为中高年级大量地进行课内外阅读打下基础，从而提高学生的语文素养。新教材增加了低年级的识字量，语文课程标准也对低年级的识字教学提出了教学目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600－1800个。”“借助汉语拼音认读汉字。”“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”传统的识字教学，教法陈旧，学生反复机械练习识字，教学效率低。如何提高识字教学效率成为低年级语文教学重点解决的问题。因此，改进课堂教学方法，培养识字兴趣，提高学生自主识字能力，成为低年级识字教学努力的方向。为此我们年级组结合学校主题教研以学定教，先生后师的教学理念，着力优化课堂教学模式。从教学实践中总结了识字教学五步法：

一、导语渗透，激发兴趣法

语文是一座知识宝库，语文课堂教学更是一门艺术。如何开启这一宝库，使艺术尽显魅力呢？我想应该靠导语。导语是课堂艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟使学生识字，直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是识字的响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高识字效率。好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。导语要体现多元性，通过创设各种情境，激发学生学习兴趣，以达到“课一始，趣即生”的目的，在识字4导语中我用看图导入法、谜语导入法对学生初步渗透本课识字方向，引领学生产生本课识字的兴趣。

二、随文初识特点字法

初读阶段主要强调生字随文认读，让识字与整体感知课文同步进行。这时仍要以强调读准字音为主，辅以联系上下文和生活实际了解字义。在这一阶段，要运用“注意分配”原理，引导学生学会“双行认读”（目光注视生字，扫视拼音）的方法。严格要求字正腔圆的通读课文。学生一旦能够顺畅的读出课文，生字便因纳入了课文的语言环境，而立起来、活起来。学生可以联系上下文和自己的生活实际了解字义，借助多媒体课件和事物表象认字，如“网”字。学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。如教学“运”字，可编成谜语：“跟着白云走”。教学“展”字，通过表演识字法，让学生做蜻蜓展翅的动作。

三、集中识归类字，用游戏、儿歌巩固法

再读课文，灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高学生的识字效率。在进一步熟悉课文的基础上重点认识归类字，识字4归类字主要是形声字，我在识字时先让学生借助拼音认字，然后师生共同分析字形，最后让学生初步了解形声字形旁表义，声旁表音的特点。这样学生不但认识了字，而且对字义也有所了解了。

在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者，这就要求教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造游戏情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与识字教学活动，让学生在玩中悟、乐中学、趣中写，在活动中学习知识，在实践中成长。在识字4一课中我使用了找朋友的游戏，从而激发学生主动参与的意识，进一步营造了愉悦的课堂氛围，使学生主动识字。另外儿歌以它活泼、新鲜、形象生动、富有童趣的形式深受孩子们的喜爱。尤其是在小学低年段，学习时间的增多，学习内容的增加，学习方式的规范，都让适龄儿童有些不适应；在本课中我使用了韵文儿歌的形式不但使学生对形声字有了更详细的了解，而且学生对学过的词语记的更牢了。

四、探究学练、师生共练生字法

《语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在写字教学中，教师要把分析、识记字形的方法教给学生，引导学生自我分析、识记字形，自我发现汉字的书写规律，以保证写字质量。

1、注意田字格的使用并让学生亲自体验

“田字格”是帮助学生在写字时正确确定笔画或偏旁部首的搭配方式和结构比例的书写练习方格。因此，在指导学生初学写字时，要注意田字格的使用。在本课中我引导学生分析课件出示的“蚂蚁”二字，让学生分析它的占格位置并叫两位同学亲自体验试着书写。

2、教师运用“田字格”示范书写。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。因此，教师要加强板书示范。书写示范要注意三点：（1）示范与讲解相结合。即边按笔顺示范写，边讲清各笔画、部件的安排及笔顺规则。（2）示范书写时，教师一定要准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观，真正起到示范的作用。

3、指导学生运用“田字格”书写。指导学生书写练习，要按写字规律，由笔画少到笔画多、由易到难、由独体到合体的顺序来进行，书写时，要求学生先仔细观察汉字的结构、形体、笔画，在观察中发现并掌握汉字的构字规律和写法特征。然后说说汉字在“田字格”中的位置，笔画的运笔要领以及书写要注意的问题等。最后按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的问题，要及时在全班给予解决，对写字较差的学生要加强个别辅导。

4、注意写字教学的评价

写字教学评价是写字教学中重要的环节，是写字指导的延续和提高。在进行写字教学评价时，要注意全面、综合地评价学生的写字水平。在评价时要体现评价方式的多样化。写字的评价方式很多，常见的有展览式、竞赛式等。定期作业展览，不定期书写竞赛等评价方式的运用，要注意组织学生自行评比，评出“错字最少的人”、“字写得最美的人”等等。在评价中要注意多鼓励、多表扬，在识字4中我用表扬语“还可以。写的字比老师写的字漂亮多了等”充分调动学生的写字兴趣，更好地实现写字教学目标。

五、归纳梳理。积累成果法

识字五篇7

一、抓住构形要领,关注基本字表

《课标》在评价建议中指出:“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”这就要求低段语文教师在日常的识字写字教学中,要引导学生通过观察、思考、辨析和反复练习,来加强对点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本笔画的认识和掌握;通过对字形间架结构的分辨来认清左右、上下、全包围、半包围、左中右、上中下等汉字基本结构;通过训练认识并且学会《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字。这些字构形简单,重现率高,抓好这300个高频字的认读书写,对学生学语文更具科学性。教师在教学时要格外关注,引导学生扎实掌握。教师的指导也应从最基础的方面做起、做好。如在教学“千”“干”“于”这些差别很小的汉字时,可以将它们放在一起先让学生观察,区分它们在笔画上的细微差别,发现“横”与“撇”、“竖”与“竖钩”的不同,等等。

二、遵循汉字规律,夯实课堂字教学

第一学段的学生年龄小,识字写字的习惯、方法都有待形成,识字写字的能力不高。而识字写字又是第一学段的教学重点。为了培养和提高学生识字写字的能力,一是需要教师努力改变简单机械的教学方法,遵循学生识字写字的科学规律,即遵循汉字本身音、形、意相结合的规律;遵循儿童直观、形象的思维认知规律,即运用联想类推、举一反三、对比辨析等方法服务认知规律;遵循在语言环境中由字到词,由词到句、段、篇的语文学习规律。二是要结合学生和生字的实际情况,科学地指导学生识字写字。譬如,同音字就要重点辨析其形、意;形近字、音近字就要对其音、形、意都进行分辨;一字多意的字就要联系具体的语言环境。三是要运用丰富的教学手段开展学习。可通过加加、减减、换换等形式识写生字;引导学生通过分解生字部件,给生字编歌谣、顺口溜、谜语等形式识字写字;启发学生调动个人生活体验及认知,在联想、想象中识字写字;通过课文插图,引导学生图字结合,巧妙识写生字;还可以通过教学生查字典,掌握查字典的方法,来培养学生自主识字、写字的兴趣和习惯。另外,汉字作为一种表意的文字,它“以意赋形,以形写意”,具有象形、直观的规律和特点。教师要善于引导学生走进汉字背后那个神奇的世界,让学生领略汉字之美、汉字之魅。如“口”字旁大多与“嘴”有关,“木”字旁大多与树木有关,“三点水”与水有关等等。

三、依托阅读识记,联系语境解义

“字不离词,词不离句”是识字写字教学一直倡导的方法。对低段学生来说,初读课文后就马上去认读一个个孤立的生字是有困难的。因此教师一定要在教学中,把握好识字与阅读的关联性,要引导学生在语言环境中,在“一回生,二回熟,三回四回成朋友”中,识好字、记好字、学好文,使识字与学文紧密结合,相得益彰。教师要留给学生充分熟读课文的时间,要组织学生结合语境去开展识字写字学习。低段阅读课中的识字写字教学,其基本环节是:(1)初读课文,找准生字。指导学生在初读课文时勾画出生字并进行自学,然后在小组学习或者同桌互学中,通过生生互助,认读生字。(2)读中识字,词句中解义。教师一定要给予学生足够的读书时间,以读为主,可以采取指名读、小组读、同桌比赛读、开火车读等多种形式读熟文本,读熟生字,让学生在琅琅书声中认识生字,并结合词句、上下文有重点地理解字义,巩固生字。(3)自主析形写练生字,重点指导难字、易错字。首先放手让学生分析字形特点、间架结构,描红临摹。然后在观察辨析中找出难字和易错字,发现问题症结。教师重点指导难写字、易写错字,或小组互助合作找出行之有效的纠错方法,再反复练写,攻难克坚,最终让学生尽可能达到人人会、字字清。

四、激发识写兴趣,养成自学习惯

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要努力激发小学生识字写字的兴趣,并帮助他们养成自主识字的习惯。可首先引导学生在生活中识字,因为生活离不开语文。其丰富多样、生动有趣的识字形式,能激发学生无尽的兴趣。如:可以让学生轮流收发作业,认记本班同学的姓名;可以加强关注教室内张贴的名人名言、制度、专栏等;可以随时识记食品名、广告词、店铺名等;可以引导学生在参观、游览名胜古迹时学习碑文楹联;也可以争取家长的配合,给生活中的实物、图片贴上生字卡片,字图结合,帮助学生识字写字……同时,作为教师还要想方设法创设条件给孩子提供展示的平台,鼓励、引导学生随时随地自主识字。譬如可以指导学生自制“我的字库”,将课外认识的字剪贴在字库中;也可指导学生自制“天天字卡”,将每天在课内外认的字写成卡片,再利用字卡与同学展开认、读、写的比赛;还可在黑板一角开辟“字园”,安排每天的值日生用自己的方式展示自主识字的成果;也可每周设立一次“识字交流会”,围绕一个专题交流识字写字的成果;集中开展自主识字写字的展示会,对优胜者给予表扬,树立榜样……总之,一个优秀的教师总会带领学生做生活的有心人,努力拓宽学生识字写字的空间,让学生在生活中学语文、用语文。

五、注重指导书写,科学引导练写

一方面,优秀的教师就是学生学习的优质资源。教师在板书时正确的笔画顺序,合理的间架结构,疏密有致的位置部署,都会对学生的识字写字起到示范和引领的作用。因此,教师在课堂上的板书一定要清楚正确,具有示范性。对生字的范写和指导,要具体到位,对汉字笔画、笔顺、布局等要严格训练。另一方面,对于学习中出现的易错字、难检字,教师要帮助学生分析和发现问题出在哪里,如何才能彻底纠错,同时还要指导学生结合自己的体会,学会分享识写这些生字的成功经验,让学生联想、迁移相似字,达到学对一个字、学会一类相似字的效果,在举一反三中触类旁通,巩固成果。如“走”字旁的字,“建”字旁的字,其书写规律大致相同,可稍作变通,推而用之。另外,教师要重视字帖描红的作用,督促学生严格按照字帖上的范字认真描红,通过观察辨析范字笔画起笔、落笔的位置和角度,逐渐写出结构合理、规范整齐的汉字,养成细致的书写习惯。还有,要引导学生用好参照物———田字格,找准位置,掌握书写的规律。田字格中的中线,上下左右四边,左右斜线以及交叉点都是写字的参照物。笔画的间隙空白划分要合理、得当,这样的字才让人看了舒服。写在田字格的正中间是写字的基本要求,引导学生写完后通过目测进行观察比较,建立汉字书写“美观”的印象。如有些字的主笔直接压在横中线或竖中线上,如“书”“水”“木”等;有的则在中线附近,如“善”“典”“鲁”等;还有的字的笔画以交叉点为参照,像“什”“十”,它们的横与单人旁的交叉点在一条直线上等。

此外,还要注意减少对生字机械重复地抄写,提高学生写字的质量和效率。在日常的识字写字课堂作业中,教师常常要求学生将本课生字逐一抄写数遍,这种抄写既不利于学生养成认真细致的书写习惯,还易使学生对写字产生厌烦心理与抵触情绪,不妨选择其他方式来替代。方法是:在学生学完生字后,教师通过对其听写,检查识记的情况,对写得不正确、写得不规整的生字再进行订正,要求其有的放矢地练写,直至全部写对、写好。教师要确保学生在每节课上至少有10分钟练写的时间,以提高课堂识字写字的效果。

总之,关于低段的识字写字教学,教师必须要心中有《课标》,明确该年段、该板块学习什么以及要学到什么程度;使用好《教师教学用书》,根据教学建议,结合学生的实际情况,确定每课教学的具体目标和教学重难点;研究教材的内容编排,尤其是还不熟悉的“部编本”教材,弄明白编者意图以及文章、图画、生字之间的关联,弄清楚每课生字识写的要点等。只有做好了这几点,教师才能在语文教学中,选择运用恰当的教学方法,提高小学低年级学生的识字写字能力。

摘要：第一学段的学生受到年龄的影响,识字写字的能力相对较低。而识字写字又是该学段的教学重点,因此,在培养和提高学生识字能力时,要遵循语文学习的规律和学生身心发展的特点,抓住汉字的构形要领,通过科学的指导和练习,激发学生的学习兴趣,使其逐渐养成自主识字写字的习惯。

自主识字,快乐识字篇8

一、细心观察,寻找异同

孩子们对新鲜事物很好奇。我就利用他们的好奇心充分调动其积极性,培养他们的识字能力。

在学习“人、个、大”这三个字时,我用红粉笔写这三个字中的“人”字,不等我提问,已有许多小朋友惊喜地叫道:“我有一个重大发现!”他们的发现让我欣喜万分。“这三个字里都有‘人’,但是‘人’字大小不一样。”真没想到一年级的孩子会观察得这么细致,我决心多提供这样的机会,让孩子们自主地、愉快地识字。

二、创设教学情境,诱导自主识字

学生年龄小,注意力不集中。好动、好玩是他们的天性,而游戏是孩子们的乐园,可满足他们好玩的心理。教学时,我采用多种游戏方式激发他们的兴趣。如教学“鲜、甜”等字时,为了让学生记得牢,我把它们编成顺口溜:“鲜”——鱼、羊并肩,天下一鲜;“甜”——要问甘蔗甜不甜,请用舌头舔一舔。又如教学“画、告、午、思”等字时,我采用由“扶”到“放”的方式,做到放中有扶,扶中有放,以放为主。如“画”字,我根据它的构字特点编成谜语“一块豆腐切四块,放在锅里盖上盖”。在识字教学中,我还设计了小组内的“摘苹果”“我指你猜”“抢读卡片”“爬长城”等游戏,以实现互动交流的合作学习,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样,在游戏中学会了生字,在游戏中展示了自我,在游戏中学习了生字,感受到自主与合作识字的欢乐。

三、情趣故事,巧妙识字

生字教学本身是枯燥的,苏教版语文第二册的“识字8”的转盘识字。学习本课,要认识本课的4个生字,会写田字格中的6个生字——“清”“晴”“睛”“请”“情”“蜻”,认识1个偏旁,诵读儿歌,积累词语。如何达到这些教学目标呢?我的策略是“故事溢情趣,巧妙识汉字”。我紧紧抓住一年级学生喜欢故事的天性,用生字的构造过程讲故事,如:(板书:青)谁能告诉大家,这个字的正确读音?(qing)“青”有许多的故事,老师先给大家讲一个。老师的邻居家有一个小女孩名叫青青。有一天,小青的爸爸、妈妈出远门去了,小青写完作业后,觉得很无聊,就出去找朋友玩。在路上,她分别遇到了“氵、日、目、讠、忄”,并和它们交了朋友的故事。让学生在故事的聆听和讲述中轻松欢快地掌握生字的音形义,领悟生字的构造特点。通俗的语言,浅显易懂的童话,情趣横溢的故事将“学生熟识的语言”作为识字的材料,巧妙地利用了学生的“生活经验”,达到了“识用结合”的目的。

高燕艳《识字五》教学设计篇9

一、概述：

本课是人教版小学语文一年级下册《识字五》的内容，这里是第一课时。

本节课，学生通过阅读课文和知识库，获得知识准备，并在此基础上，多读，多看，多想，激发学生学习的积极性，培养学生的观察力和思维力。

二、学习者特征分析

学生是6、7岁的孩子，他们思维活跃，想象力丰富，能够积极主动的学习。

三、教学策略

自主学习策略、情境教学策略、分层教学策略

四、教学资源

1、跨越式教学资源。

2、教师演示课件。

3、板书材料。

五、教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

4、通过阅读资料城，了解更多的谜语，激发对猜谜的兴趣，并进行打写训练。教学重难点：

认识12个生字，会写6个字。教学过程：

一、情境导入：

1、你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？揭示课题。

二、初读课文，自读识字

1、自由读文后，把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

三、合作交流

1、猜字游戏。

2、男女生扩词语比赛。

3、用了哪些识字的好方法？（换偏旁、熟字加偏旁、口诀记忆等）

4、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。”

5、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么这样编呢？

6、你还能编别的字谜吗？

四、指导写字“跟、最”

1、观察字形，说说哪些地方书写时要注意。

2、老师范写，生书空。

3、学生仿写，师指导。

4、学生自学剩下的4个生字。

5、展示与评价。

五、品读领悟（第1自然段）

1、读谜面：

（1）请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。（2）谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。（1）需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

（2）谁读“一个人”？谁读 “两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？

3、猜谜底：

（1）谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？（2）我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。（3）哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、再念念猜谜语的儿歌。

5、出示“识字通-猜一猜”的谜语。读一读，猜一猜，并说一说怎么猜出来的。

6、总结猜谜方法：（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。）师领读。

六、小结，引导阅读“资料城”

猜谜充满了乐趣，让我们一起走进资料城，识字通-读一读的短文一、二、三、四。说说你读懂了什么？

七、打写训练

从资料城出来，你的收获一定很多，现在，请你用上黑板上的词语（谁、不怕、力量、团结、最后）写一段话。

八、评议

挑选好的例文读给大家听。

九、板书设计

识字5 谜面

谜底

第五单元识字6教学设计篇10

教材简析：

《识字6》是小学苏教版二年级下册的一篇词串，属于看图读韵文识字，把表示动物名称的词语集中放在一起让学生认读，把学生引进一个神奇的动物世界。文中精美的插图形象地描绘了一些动物的形体和颜色，与文中表示动物名称的词语是一一对应的。另外，插图还渗透了一种让动物回归自然，保护野生动物的思想。

教学目标：

1、认识本课生字，重点识记并书写“鹿、斑”2个生字。

2、认识由生字组成的动物名称，并能用所认识的动物名称说一段话。能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3、观察图画，初步感知十二种动物的样子，同时

进行保护动物的教育。教学重点、难点：

识记并书写 “鹿、斑”两个生字。教学准备：

词语卡片

课件教学过程：

一、猜谜激趣：

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天韦老师给你们带来了几个和动物有关的谜语，看看谁猜得又快又对。

（1）、一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（2）、像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。（3）、身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。

2、创设情境，导入新课：

（1）：我们班的小朋友猜谜语真是太厉害了，说明你们不仅喜欢开动脑筋，还很喜欢观察动物，是不是呀？那你们去过野生动物园吗？今天，野生动物乐园里可热闹了，它们要开个生日晚会，特地邀请智慧树的主持人带我们一起去呢，你们想不想去？（想）那就站起来，准备出发了。（观看视频互动《智慧树去郊游》）

（2）、动物乐园到了，瞧，这就是今天晚会的海报，上面都贴有到会动物的照片，（出示课件：动物园里的动物。）你们认识它们吗？（认识）那就一起说说它们的名字吧。（齐说动物名。）

（3）、你们真能干！都能说出它们的名字了，下面让我们一起进园看看吧，咦，难办了，进园还有要求呢，看：（生齐读）进园要求——闯三关，读准动物们的名字。（1）个人关(每人读一个动物名)（2）小组关（每组读一行）（3）集体关（齐读所有动物名）你们有没有信心闯过这三关？

3、揭示课题：其实呀，这些动物的名字就在我们课本的识字六里，它们也是我们今天要学习的新课，板书：识字6，请你们跟老师齐读课题——识字6

二、创设情境，学习生字词。

1、自读课文，要求：借助汉语拼音自主拼读，读准每个字音。

导语：只要学好识字6的词语，同学们就可以很顺利地闯过进动物园的三关了，下面注意听老师的要求：请同学们打开课本73页，借助拼音自己拼读词语，读准每个字音。不熟悉的字就多读几遍。开始吧。（学生练读）

2、检查自读情况（闯关：准备好了吗？（准备好了）那就开始闯关了。闯关之前，老师给大家提个醒，注意红色的拼音和红色的字，一定要把它读准。同时要注意听，如果待会有同学读错了要及时帮他纠正。只有这样我们才能顺利过关，下面让我们一起齐心协力来闯这三关。①开火车读（每人读一个词），②分组读（每组读一行），③齐读）。

3、图文对照，再读词语，理解词义（即把词语和动物形象联系起来）

导语：闯关成功，恭喜你们！你们看，动物们都出来迎接你们呢。请你们热情地跟它们打声招呼吧。（课件出示动物，读词）

4、玩游戏，巩固生字词。

导语：你们表现得真棒！招呼打得真热情，动物们都迫不及待地想跟你们进入智慧乐园里去玩游戏呢，你们愿意吗？（愿意）那让我们一起来喊喊智慧乐园的口号：智慧乐园真有趣，智慧乐园玩游戏，欢乐多又多。

游戏（1），摘果果：瞧，智慧树上的果子成熟了，动物们想请大家帮他们摘下来，如果你能把果子上的字读得又准又响亮，那这个果子就会自己掉下来。（指名读）你们真能干！，果果全被你们摘下来了。好玩吗？那我们继续往下看，有没有更好玩的。

游戏（2），给动物挂牌：你还认识我吗？请把我的名字贴在我的照片上。（指名贴，下面我们来检查一下，都贴对了吗？读词看图对照）

4、感情朗读词串，字理识记“鹿、斑”两个生字。⑴师指导感情朗读。

导语：你们真能干！都贴对了，那这么多动物，怎样才能读好它们呢？

A、下面我们先来看第一行动物，（课件出示）注意观察，它们有什么特点？听声音（体型大，很凶猛，朗读时要读出它们的威武凶猛。指名读，齐读）

B、出示第二行动物：介绍：仙鹤又被称为丹顶鹤，它有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白„„孔雀也叫凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征，它的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子，；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！有个成语叫——鹦鹉学舌

这些动物又该怎么读呢？指名说。（这都是漂亮的鸟类动物，读时可边读边想象，美美地读，读出它们的特点,读出它们的美丽。）

C、后面还有两行，你觉得该怎样读，自己先练练，指名读，并说为什么这样读。第三行：猴子

猩猩

麋鹿

介绍：猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。

指导朗读：它们有的机灵活泼，有的可爱，读起来可欢快些。D、第四行：斑马

袋鼠

棕熊

介绍：斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。

指导朗读：可爱，读起来可以沉稳些，缓慢些。（2）齐读。

（3）那这么多动物，你最喜欢哪种呢？通过你的朗读表现出来读给你的同桌听。（指名读）

（4）你们读得真好，老师心里也痒痒的，也想来读读自己喜欢的动物呢，想不想听听？（师读——麋鹿、斑马）你们想知道老师为什么喜欢这两种动物吗？（想）因为这两种动物的名字背后隐藏着一个有趣的汉字秘密，你们想不想知道这个秘密？(想)出示动物鹿的图片，配上字理演示图，师指鹿图片，讲解：这是一只鹿，（出示鹿的甲骨文），我们的祖先可聪明了，能根据鹿的样子造出了“鹿”字，看，这就是最早出现的甲骨文鹿字，你们仔细观察，你发现了什么？（这个字跟鹿的样子很像（师点甲骨文的鹿字引导学生一起说解鹿的每个部位，这个像鹿的头，这像鹿的两个角，这像鹿的脖子、身子、前腿、后腿）古人根据鹿的样子造出了鹿字，所以它是象形字，后来随着汉字的不断演变依次出现金文、篆书的“鹿”字，再后来，为了便于书写，人们在象形字的基础上，又演变成现在的鹿字。听完鹿字的由来，你有什么好方法记住它呢？

教师出示字迷让学生识记：广字里头把弓收，丢了弓尾比来顶；弓头上边插双箭，射得一物谜中求。说说你知道哪些和鹿有关的词语。

（3）斑：师：今天韦老师还给大家带来一样东西，你猜猜会是什么，（出示实物玉手镯）看，这是什么？（玉镯）大家仔细观察，看看玉镯里有什么呀？（花纹）那这玉中的花纹就是我们今天要学习的斑字，（出示斑），玉作偏旁时写作王，（师指明斑字的王旁）中间的这个就是玉中的花纹（师指斑中间的文字），文同纹，所以斑的本意是玉中的花纹。大家把这个斑字读一读，看到这个字，你想到了哪个字——班

这两个字读音相同，长得也很像，你有什么办法分清呢？教师利用顺口溜教给学生识记方法。（双玉作旁省去点，纹在中间丝不见；玉中斑纹颜色杂，常常用它表斑点。）

（4）指导书写

导语：知道这个秘密你是不是很快很容易记住他们呢？（是）这就是我们中国汉字的魅力，现在你们记住它们了吗？记住了，好记性不如烂笔头，下面请同学们跟老师一起书空，并注意每笔在田字格中的位置，“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。

师范写、生描红临帖。

三、说话训练

导语：同学们今天不仅学习了汉字，还认识了很多的动物，那你能不能把你认识的动物给大家介绍介绍呢？请同学们看屏幕，用上面的句式说一说：

（野生动物园里的动物真多啊！有（凶猛）的老虎，有（）的______，还有（）的______。我最喜欢

，因为。

（六）总结升华，渗透环保教育

1、导语：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。一些不法狩猎队在大肆非法猎杀野生动物（出示捕杀图片），使得各类野生动物数量急剧下降。近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如果不加以保护，可能会完全灭绝。

因此，世界各国的人们都不断地加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，下面让我们一起走进她的故事。

2、（播放歌曲）旁白：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来......“ 走过那条小河你可曾听说有一位女孩她曾经来过走过那片芦苇坡你可曾听说有一位女孩她留下一首歌为何片片白云悄悄落泪为何阵阵风儿为她诉说喔~啊~ 还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过走过那条小河你可曾听说有一位女孩她曾经来过走过那片芦苇坡你可曾听说有一位女孩她再也没来过只有片片白云为她落泪只有阵阵风儿为她诉说喔~啊~ 还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过只有片片白云为她落泪只有阵阵风儿为她诉说喔~啊~ 还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过啊~~~~啊~~~~”

3、（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，此时你最想说什么，做什么？

小结：是呀，动物是我们人类的朋友，如果没有动物，我们的生活就不会那么多彩有趣，所以老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）爱护野生动物，保护生态环境。

4、集体读全文：

最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。

5、（齐读韵文）

四、拓展延伸，课后作业：（以下两题任选一题做）

1、把你今天认识到的动物回家介绍给爸爸妈妈听。

2、你还知道哪些字的字谜或者顺口溜，请你写下来。

老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

仙鹤又被称为丹顶鹤，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。狮子大象老虎

狮子和老虎谁的本领大呢？