促进学生全面发展研究

促进学生全面发展研究（精选8篇）

促进学生全面发展研究 篇1

第2期(总第91期 2008年6月 贵州体育科技

G uizhou Sports Sci ence and Techno l ogy N o.2 Jun.,2008 促进青少年学生身心全面发展的 阳光体育运动策略研究 闫领先

(河南理工大学 体育系,河南 焦作 454000 摘 要:本文通过查阅大量文献资料,对青少年学生身心健康现状进行全面了解,旨在为阳光体育运动的贯彻落实提出科学、合理、有效的措施,以促进广大青少年学生全面健康成长。

关键词:阳光体育运动;青少年学生;身心健康;策略 1 青少年学生的身心健康现状

20世纪90年代,世界卫生组织就将健康解释为: 一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面健全,才算是完美健康的人。[1] 培养具有强健的体魄、健康的心理、坚强的意志和昂扬的精神的新时代才子,是素质教育的应有之意,而切实加强学校体育工作是实施素质教育的重要突破口。

如今,生活富裕了,文化水平提高了,但青少年学生的体能和健康素质不但没有相应提高,而且呈现出不同程度的滑坡。我国从1985年开始进行了四次全国青少年体质健康调查,结果显示,2000年学生的体能水平比1995年出现不同程度的下降[2];教

育部2004年学生体质健康监测结果表明,最近二十年,我国青少年的体质在持续下降,主要表现在学生肺活量、速度、力量等体能素质持续20年下降,学生肥胖率比5年前增长了50%,城市中超重与肥胖的男生已接近了1/4;眼睛近视的比例初中生接近60%、高中生为76%、大学生高达83%。在2005年高校招生中,有85%的考生报考专业受限;在近两年的征兵工作中,有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰[3]。今年,重庆全市17万余名考生中,仅4万余名考生体检合格,约13万名考生因近视、体重超标、转氨酶偏高等原因体检合格受限,600余名考生体检不合格。更可怕的在体能下降的同时,青少年的心理承受能力和意志也在弱化。中小学生中10%~15%的学生低于正常水平,还有3% ~6%的学生存在比较严重的心理困扰[5]。20世纪末,国家教委在调查的12 6万名大学生中有20 23%的人有不同程度的心理障碍[6];中国心理卫生协会1991年调查表明,在大学生中心理障碍的发病率高达25.4%[7];1998年,崔玉华等在首都北京的7所重点大学和1所普通大学作调查表明,有心理障碍者占26.4%[8];在对北京海淀区16所大学的调查发现,因精神方面有问题而休学的占休学人数的37 9%,退学的占退学人数的64.4%,各居第一位[9]。2006年,在北京8所重点大学实施的有关重点高校大学生心理健康方面的调查显示,在接受调查的790名大学生中,有46.2%表示觉得自己的压力很大,44.7%的人表示压力一般,另有4.2%则几乎被压力压垮,有近三分之一的大学生处于郁闷、无聊和迷茫的情绪中[10]。这些问题如不切实加以解决,将严重影响青少年的健康成长,乃至影响国家和民族的未来。鉴于此,探析改善青少年学生身心健康发展之策略,对促进青少年学生身心全面健康发展具有重大而深远的战略意义。改善青少年学生身心健康发展的阳光体育运动之举措

在生活富裕、科技迅猛发展的今天,青少年的营养水平和形态发育水平不断提高,而体能和健康素质却相对滞后。其原因如下: 与全面建设小康社会相适应的健康、科学、文明的生活方式尚未建立,现代健康的观念尚未树立,全民健身的氛围尚未形成;科学的教育观、成才观尚未深入人心;片面追求升学率,学校和社会还普遍存在重智育、轻体育,重营养、轻锻炼,重技能、轻体能的倾向;应试教育和就业择业制度的变更造成学生课业负担过重,休息和锻炼时间严重不足;体育设施和 条件不足,学生体育课和体育活动难以保证。总之,当前学校体育工作情况不容乐观,加强学校体育工作任务十分艰巨。鉴于此,本人就改善青少年学生身心健康发展的阳光体育运动之举措提出如下建议: 2.1 提高学校对学生身心健康的重视程度,加强领导

促进学生的身心健康是一项涉及全社会的系统工程,但具体执行单位是学校,学校是实施主体,直接监控实施的过程、细节、存在的问题,因此首先要坚持以人为本的科学发展观,把提高学生的健康素质纳入学校教育工作和体育工作规划,并把学生的体质健康状况作为评价教育工作和体育工作的重要指标,切实加强对学校体育工作的领导,尽快改变学校体育 形式上重要、实践上次要 的不良现状;其次加大学校的权利,使其在实施过程中能根据实际情况,制定出相应的对策,更加有利于健康促进措施的实施。

2.2 营造重视青少年体育的舆论环境,迅速掀起学生阳光体育运动高潮 各级教育行政部门要充分认识开展阳光体育运动对提高中华民族素质和青少年体质健康的重要意义,切实把在全体学生中开展阳光体育活动当作一件大事来抓,认真组织、积极动员全体学生参加到阳光体育运动中来,逐步在全校形成人人参与锻炼的良好气氛。

要加强舆论宣传,推动学生阳光体育运动的深入开展。学校要借助媒体在广大师生中广泛宣传开展阳光体育活动的战略意义,掀起学习、普及身体健康知识、体育运动知识、体育欣赏知识、运动营养知识等的高潮,广泛传播健康理念,使 健康第一、达标争优、强健体魄、每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子 等口号深入人心。要结合校工会在全校教职工中开展的 每天锻炼一小时 健身运动,在教职工中开展丰富多彩的体育运动,带动学生体育活动的开展。

2.3 加强体育设施建设和体育经费投入,保障阳光体育运动广泛开展

体育建筑、场地、设施使学生进行体育锻炼必不可少的物质基础。大力加强学校体育设施的建设,提高学校体育教师和体育教学水平;各级教育行政部门要进一步从体育经费投入、条件建设、师资配备、课程指导、督导检查等各个方面加大学校体育工作力度,为阳光体育活动的开展和有关体育场地、设施的维护提供经费保障;各级体育行政部门要把加强学校体育作为全民健身运动的工作重点,积极促进教育与体育的结合;学校在实施过程中必须注意联合家庭、学校、社会三方面力量共同发挥作用,共同挖掘社区和学校的资源潜力,加大健康促进的物质保障,为学生营造健康、安全、优美的学校物质环境和良好的社会环境。尤其是农村和偏远山区的贫困地区,政府及各级教育行政部门更应该加大资金、师资、条件设施等的投入力度,使这些地区的学生尽可能接受到良好的教育。

2.4 以体育教学为基本平台,端正办学思想、提高教学质量,调动学生上体育课的主动性

首先,切实减轻学生过重的课业负担。各级各类学校要进一步端正办学思想,加强素质教育,努力促进青少年学生生动活泼、积极主动地发展。其次,改革原有的 教师为主体、考试为目的 的上课制度,真正保证让每一个学生上好每一节体育课。为使体育课真正发挥它的应有功效,学校要加快体育师资队伍培养步伐、在保障正常上课秩序的前提下,通过多种形式对体育教师进行全员培训,不断提高体育教师整体素质和业务水平,打造高素质体育教师团队,为实现学生阳光体育运动提供人才支持,不断提高体育教学的质量和水平;在上一轮课程结束前,体育教师给学生讲授不同项目体育运动的特点、适宜的人群等相关知识,让学生依据个人的体质和爱好自由选课;彻底改变以往的学生喜欢体育运动,但不喜欢上体育课的不良局面。

2.5 以课外活动为载体,开展丰富多彩的群众性体育运动,调动学生参加阳光体育运动的积极性首先鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,形成青少年体育锻炼的热潮。学校要把开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动作为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分,并纳入教育教学活动安排,形成制度。并根据学生的年龄、性别和体质状况,积极探索适应青少年特点的体育课程体系,积极组织开展学生阳光体育运动,探索学生有兴趣、学校有特色的群体活动,提高课外体育活动的

吸引力,进而增强广大学生的体育健身意识,激励他们自觉参加体育锻炼,掀起校园青春健身活动的热潮,真正形成 人人有项目、班班有活动、周周有安排、月月有比赛 的活跃的校园体育文化氛围。其次保证学生每天参加一小时体育锻炼,让 每天锻炼一小时,健康生活一辈子 的理念真正深入人心。为确保每个学生每天参加一小时体育锻炼,各级各类学校在继承 两操一课 的优良传统基础上,明文规定除当天开设体育课的班级外,其他所有班级的下午课外活动时间为法定课外锻炼时间,安排体育教师组织辅导,学生课外体育锻炼辅导等课外体育活动组织形式,并负责到人,使学生每天锻炼一小时有指导、有监督、有目标、落到实处。并对他们的活动进行考核 在每个活动场所入口安装,全年课外活动参加次数凡不低于108次的学生,并对达到合格等级的学生颁发 阳光体育证章 ,优秀等级的颁发 阳光体育奖章 ,增强学生参加体育锻炼的荣誉感和自觉性。

2.6 全社会都要支持学校体育工作,推进学生阳光体育运动的深入开展 每一个青少年学生的健康成长,都离不开来自学校、社会、家庭和学生群体的关注、支持和帮助。为确保使学生 想练就练,随处可练 ,学校和社会体育场馆设施应当应免费或优惠向周边学校和学生开放,学校的体育场在节假日也要向学生开放,充分发挥各项体育资源对促进学生健康和推进全民健身运动的积极作用。新闻媒体要宣传健康、科学的现代生活方式,普及体育健康知识,加强宣传教育,普及心理健康知识,将心理健康教育和德育有机结合起来,建立学生的心理档案,开展咨询活动,为学校体育营造良好的舆论氛围。要通过学校、社区和新闻媒体的共同努力,在广大家长中倡导健康第一的理念,树立正确的教育观、健康观、成才观,注重从小培养青少年良好的体育锻炼习惯、饮食卫生习惯和文明健康的生活方式,鼓励家长和孩子共同参加体育锻炼。学校、社区要和家庭加强沟通与合作,组织开展多种多样的青少年体育活动,促进家庭、社会形成科学正确的教育观念和方式。学校的新闻媒体加大对学校体育工作和学生赛事的报道力度,进一步引导和推动学生阳光体育运动的蓬勃开展。

2.7 积极为青少年学生提供社会实践活动,提高他们的社会适应能力

青少年学生肩负着改造和建设社会、促进人类社会文明发展的重任,而社会总在不断地变革和发展,尤其是我们国家随着改革开放的深入开展,各行各业的体制在改革,社会的方方面面在不断地变化,青少年学生不仅要意识到社会的迅速变革,而且必须认清形势,积极投身于各种社会实践,体验生活,了解社会,以便更好地调节自己的心理状态,适应于社会的发展和各种体制的改革,从而造福于社会。结束语

青少年学生肩负着历史和人民所赋予的神圣使命,是祖国的未来和希望,他们的身心是否健康,对改革开放和四化建设产生巨大的影响。因此,需要全国人民共同支持和关心青少年学生的健康状况,真正贯彻落实 人本主义、健康第一 的教育理念;重视与强化学生的健康意识和心理素质的培养;学校要明确目标导向,真正构筑起以健康为目标的体育与健康教育体系,通过丰富多彩的体育内容和多种多样的阳光体育活动,最大限制地动员学生投入到健康促进的大潮中。只有这样,我们才能培养出更多、更好、适合于未来社会需要的 身心 全面发展的德才兼备的高素质人才。

参考文献

[1] 青少年体质下降的调查报告[N].2006.11.30.中国 青年报 第6版.[2] 杨洪辉.施伦大学生心理健康与体育锻炼[J].山东体 育科技1998.4:65~69.[3] 樊富珉.大学心理健康教育研究[M].清华大学出版 社.2002.54.[4] 崔玉华.大学生自杀者社会心理健康的作用[J].中国

临床心理学杂志,1998(3:177~179.[5] 刘仁盛.健康促进新理念与体育健康教育关系论析 [J].体育与科学,2004.2.78.[6] 关注青少年身心健康系列报道之二青少年心理健康 问题调查[N].教育在线,2007.4.30.[7] 中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体 质的意见(全文[N].新华网,2007.5.24.[8] 关于印发 河南理工大学学生阳光体育运动实施方 案 的通知,河南理工大学文件校办[2007].11号, 2007.4.3.[9] 陈至立.周济等切实加强学校体育工作,促进广大青 少年全面健康成长[N].中国教育新闻网.2006.12.23.27

促进学生全面发展研究 篇2

建立和完善学生资助体系, 是党和国家为建设创新型国家和人力资源强国、实现教育优先发展和促进教育公平的重要制度安排和工作内容[1]。新中国成立60多年特别是改革开放30多年来, 随着经济社会的快速发展和教育改革的不断深入, 党和政府高度重视学生资助工作, 不断加大政策支持力度, 逐步形成了“奖、贷、助、补、减、偿”资助体系, 确保学生不因家庭经济困难而失学, 取得了良好效果, 受到了全社会的普遍赞誉。

以人为本、促进人的全面发展是马克思主义哲学的基本内涵, 是科学发展观的核心, 如何把“育人”贯穿到资助工作的全过程, 如何改变受助学生的行为和心理, 如何构建促进贫困大学生健康成长、全面发展的机制, 成了亟待解决的关键问题, 尤其需要强有力的政策支持和战略思考[2]。

1、高校贫困大学生资助工作现状

1999年高校全面扩招, 家庭经济困难学生增多后, 我国现行的资助模式逐渐被建立起来。接下来的五年中, 国家在此方面先后颁布了十个文件, 规定国家助学贷款是资助家庭贫困学生的主要途径。2007年, 教育部和财政部等一些相关部门相继出台了一系列文件, 增加了国家励志奖学金, 同时开始推行生源地助学贷款等, 这更加大了中央财政对贫困生的资助力度。目前, 各个高校基本形成了以国家助学贷款为主, 以国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、绿色通道、学费减免和勤工助学资助体系, 取得了显著成绩。

2、家庭经济困难学生在成长中的问题

现实生活中, 家庭经济困难学生进入高校学习, 主要面临两个方面的问题:一是生活上经济困难, 二是成长的过程中可能阻碍他们健康成长的心理特征、价值倾向等。当受到资助后, 生活上的经济困难基本得到缓解, 成长中的问题就会凸显出来, 并成为制约经济困难学生全面发展的关键问题。笔者对河南牧业经济学院2012~2014级新生入学时心理测试的数据进行统计分析, 贫困生与非贫困生相比, 贫困生在焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、强迫、精神疾病倾向上得分明显偏高, 其中抑郁、精神疾病倾向差异显著。

3、高校资助工作存在的问题

目前我国高校的资助体系仍是“输血式”, 对贫困学生给予经济上的救助, 但是很少关注能力的提高。河南牧业经济学院2013年奖助学金达到1336.5万元, 国家助学贷款发放89.9万, 覆盖全校在校生30%以上, 应该说已经基本实现国家对家庭经济困难学生物质资助的目的。但是在资助过程中, 我们也发现受助学生存在如下一些仅仅依靠物质资助无法解决的问题。学生受助的主体意识相对薄弱, 部分贫困学生在接受学校资助后, 产生依赖情绪, 不愿意通过自己的努力来减轻自己的经济压力, 更多的将希望寄托在别人的帮助上, 缺乏努力上进。一部分自尊心较强的学生把资助当作理所应当, 在获得资助之后没有心存感恩, 不愿意回报他人和社会。与此同时, 各类奖助学金发放后, 高校很少对学生进行感恩回报教育。

4、新型资助模式探索及应用推广成效

对本校资助过程中, 不断总结创新, 探索发挥资助体系作用的科学模式, 即把物质资助与能力资助结合起来, 完善评选过程、进一步推进素质教育的开展, 促进贫困大学生的全面发展, 把每个学生都培养成有用之才。

(1) 精品活动, 文化育人, 提升责任感

河南牧业经济学院经过多年探索形成了以下能力发展性资助的成熟品牌项目, 为各地区高校学生能力发展性资助提供了可供借鉴的样本。我校资助中心组织开展了口号为“中国梦·谁的青春不奋斗”的“助学·筑梦·铸人”主题征文系列活动, 同学们积极参与, 共收到征文类作品306件、图片类作品121件、主题宣讲会16场。活动中, 广大学生以笔墨为载体, 述说着自己的青春奋斗历程;以镜头为媒介, 描绘着心中的中国梦;以身边的模范为榜样, 感受到了积极向上的正能量。记录了受助学生在经历困苦后, 在各项助学政策的帮助下, 一步一步努力拼搏圆梦人生的真实故事。活动展示了受助学生良好精神风貌, 体现了出受助学生广阔的视野, 诚信、感恩意识, 是我校学生资助工作的健康良性运转的见证。“诚信校园行”辩论大赛活动中, 仅现场观众人数就超过3000余人次, 展现了我校学子良好精神风貌及受助学生的诚信意识。

(2) 鼓励创新, 培养能力, 增强竞争力

在勤工助学岗位上, 本着既为家庭经济困难学生提供助学岗位, 也让他们在岗位实践中发挥创造性, 让岗位充分发挥能量的原则, 学校积极激发学生创新精神, 鼓励创优意识, 培养创业能力, 努力实现勤工助学工作由“物质输血型”转变到“技能造血型”, 由“体力打工型”转变到“智力创业型”[3]。学校资助中心设置了“助教”、“助研”“助管”等发挥学生专业优势和锻炼学生能力为主的智力型勤工助学岗位, 使学生的勤工助学与专业学习与能力锻炼结合起来[4]。同时, 学校坚持“以生为本”, 不断优化创业服务, 设立大学生创业孵化园, 不仅有利于大学生树立自力更生、自立自强的正确观念, 还为大学生接触社会、了解社会、今后踏上社会打下了良好的实践基础。

(3) 企业助学金锦上添花

经济资助是高校学生资助体系的根基。经济上的沉重压力会严重影响到贫困生各种能力的培养, 削弱他们未来在社会中的竞争力[5]。我国目前的资助体系还远不能让所有经济贫困学生都得到这种资助。河南牧业经济学院紧紧抓住国家颁布新资助政策的契机, 广开渠道, 不断完善“奖、贷、助、补、减”的多元资助体系, 取得了可喜的工作业绩。学校还通过政府引导, 社会、企业出资, 个人参与等方式设立了雏鹰奖学金、双汇助学金等。通过这些措施, 学校每年可解决多名家庭经济困难学生的生活费和学费, 并积极鼓励并推荐学生到提供奖助学金的企业实习或工作, 培养了学生的实践能力, 激励学生们树立明确目标, 为理想努力奋斗。

(4) “三分钟”思想教育深入其中发挥作用

三分钟教育是师生利用三分钟空余时间通过讲故事、谈体会、看视频、QQ信息、博客等灵活多变的方式, 师生互动, 教学相长, 共同提高, 融趣味性与教育性为一体的科学的教育方法, 充分发挥教师既教书又育人作用, 从而有效解决高校政工队伍人员不足和学生实训期间的思想教育等问题, 提高师生对理论的学习兴趣, 切实把思想道德教育落到实处, 提高思想道德教育效果。发挥了实践教学过程中学生教育的应有作用, 加强了学生思想引领, 引导受助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 增强受助学生感恩意识, 促进大学生全面发展。

总结

高校贫困生资助工作是一项长期而艰巨的任务, 需要教育管理人员不断总结和探索工作中的经验和不足, 需要进一步拓展工作思路、创新工作方法, 更新资助理念, 把资助与育人紧密结合起来, 促进资助工作取得成效。高校贫困大学生资助工作历来受到高校学生工作者重视, 同时为高校工作不断完善提供了重要的保障, 关系到高校体质改革的渗入, 任重而道远。高校贫困大学生问题的解决, 有助于我国高等教育改革的顺利进行、有助于教育公平的进一步体现、有助于和谐校园及和谐社会的构建, 意义深远而重大。

摘要：资助政策是促进教育公平、实施科教兴国的重要举措, 但在具体执行过程中, 由于缺乏思想引导、感恩教育等, 出现了资助与育人脱节等问题, 本文通过对高校资助工作中不良现象的分析, 对高校学生资助工作和受助学生进行审视和思考, 提出完善资助政策在执行过程的合理对策, 处理好资助与育人的关系, 促进大学生全面发展。

关键词：资助,育人,助学贷款,奖学金,大学生全面发展

参考文献

[1]刘延东:保障每一个孩子不因家庭经济困难而失学-教育频道-新华网

[2]王小健.关于高校家庭经济困难学生资助工作的若干思考.学校党建与思想教育[J].2009.07

[3]南京师范大学构筑贫困生资助育人工作体系

[4]打造创新型勤工助学岗位增强学生就业创业能力

学分制下促进学生全面发展研究 篇3

【关键词】学分制 以人为本 全面发展

学分制是19世纪下半叶在美国确立的，它所依据的思想基础，是一种尊重个人发展的教育价值观。主张教育应遵循学生的“特性”、“性向”和需求，通过促进学生个人的发展去满足国家和社会的需求。正是在这种价值观的指导下，学生自由选择专业、选择课程、提前毕业或延迟毕业才显得顺理成章。

职业高校实施学分制，坚持以人为本，能使学生摆脱学年制带来的时空上的限制，使学习更加符合学生的个性、条件和发展的需要，能充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的综合能力和整体素质，为培养应用型、复合型、技艺型人才提供广阔的发展空间。随着我国市场经济的发展和职业高校教育学分制教学管理制度的逐步建立与完善，作为高等教育重要组成部分的职业高等教育，实行学分制已势在必行。

一、实行学分制的必要性和可能性

学分制是以学分为单位作为计算学生学习量，以取得最低必要学分为毕业标准的教育管理制度。实行学分制的理论依据就是“以人为本”的现代教育理念。教育的对象是人，教育的根本功能是促进人的成长与全面发展，而人是有着千差万别的。教育的功能原本就体现其社会性与个体性的统一，而我们多年来在计划经济年代沿袭下来的教育教学模式，基本上是以一种统一标准和模式去面对有着千差万别的全体学生，强化教育的社会性功能有余而个性化功能不足。针对在传统教育中存在的问题，面临当前整个社会处在经济体制转型期带来人才培养模式需求的多样化，更应提倡在促进学生的全面发展的基础上关注学生的个性发展，并承认和关注学生在发展过程中的差异。在教育教学中处理好全面发展与个体发展、共性与个性的关系，正是坚持了“以人为本”、“一切为了学生发展”的现代教育理念，是符合辩证法的。而实施学分制正是为实现这一教育理念开辟了有效的途径。

长期以来，学分制作为弹性选课的配套手段，为众多国家采用，经过多年探索，学分制在不断完善。近年来，我国的职业高校的办学条件、师资水平和管理水平有了大幅度提升，职业教育发展的社会环境和客观需求也发生了巨大改变。

一是社会主义市场经济体制的初步确立和高新技术的迅猛发展，对应用型人才提出了新的要求。人才素质的标准不断提高，不但要求学生具有较强的实际动手能力和较高的思想道德素质，而且还要具有良好的文化素质、身心素质以及较强的职业综合能力、岗位复合能力和开拓创新精神。人才的规格逐步趋于多样化和复杂化，过去人们习以为常的千人一面的培养模式需要彻底改变，要求职业高校培养能满足各行各业需要的、有个性特长的、不同规格的人才。人才培养方式变得更加灵活，产业结构的调整、升级速度的加快和层出不穷的行业热点，要求职业高校能非常灵活地培养人才，特别需要更加灵活地设置专业和课程。

二是随着高中阶段教育的逐步普及，学生入学条件和年龄限制在不断放宽，学生的文化基础差异愈来愈大；随着职业高校招生就业制度的改革，学生缴费上学和自主择业创业，已逐渐取代了统招统分，学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念日益增强，在学什么和怎样学方面希望有更大的选择权和自主权；随着学生就业和发展方向呈现多元化趋势，岗位就业、自主创业、入学深造已成为职业高校学生毕业后的多种选择，学习需求更加多样化。

上述变化无疑为职业教育实行更加灵活的学习制度提供了强劲的动力和最大的现实可能性，这一客观事实也要求职业高校从实际出发，加快实行学分制，贯彻以人为本的原则，充分调动每位学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展，不断提高综合职业能力，为经济社会发展培养高素质的人才。

二、实行学分制是职业教育改革的必由之路

职业高校实行学分制，能使学生学习摆脱学年制带来的时空上的限制，使学习更加符合每一个学生的个性、条件和发展的需要，能充分发挥学生学习的积极性和主动性，为培养应用型、复合型、技艺型人才提供广阔的发展空间。

1.学分制适应市场经济体制的需要

随着我国市场经济的建立，高新技术的发展，终身教育体系的确立，职业教育要适应社会经济发展的需要，就必须具有灵活的课程结构，主动适应市场的供求变化，以确保毕业生具有适应就业市场变化需求的素质。学分制的弹性选课能根据市场变化，及时调整强化专业方向，使毕业生在就业市场中占据主动地位。

2.以人为本促进学生全面发展

学分制教学有利于优化学生的知识结构。学年制只有必修课，以及统一的教学计划，学生学的是统一的教材，本人不能组合自己所要求的知识结构；学分制以开设大量选修课为前提，以人为本，为每个学生提供充分发展的空间，学生可以根据社会需要、就业需要、个人发展需要来选课，实行文、理渗透，理、工、管结合，构建自己的知识体系，组成最优化的知识结构。

学分制教学有利于为社会培养各种类型的人才。培养多规格、多层次的人才，培养有特色的人才、复合型人才，改变了过去培养出来的学生是统一模式，统一的知识结构，从而满足社会各方面对人才的需要。学生和社会之间有了更多的选择机会，更大的选择余地。

学分制教学有利于因材施教，发展学生的个性。实行学分制后，学有余力的学生可以充分发挥自己的聪明才智，多选修一些课程。有专长特长的学生可以选修自己喜爱的课程，从而使优秀人才脱颖而出。对学习潜力大的优秀学生，可以多选修几门课程，学校奖励他多学几个学分，有助于激发学生的学习热情。学习基础不好的学生，可以从实际出发安排适合自己特点的学习进度，如减少选修课程，或另选其它课程，延长学习时间。这就可以使每个学生各得其所，各有所为。

3.促进教学改革提高教学质量

实行学分制，授课教师的收入往往与选听其课的学生多少及讲课次数多少挂钩，可以鼓励教师多开选修课，让学生有选择教师的权利，促进教师发挥业务专长，不断更新教学内容，改革教学方法，有利于因材施教，有利于提高教学质量。实行学分制后，学生可以自主地选课、选教师，对教学质量不好的教师，内容陈旧的课程，学生可以不选，教师感到压力很大，这对促进教师提高教学质量，改革教学内容有积极意义。

三、抓好关键环节推动学分制改革进程

自跨入新世纪以来，社会经济的发展对职业教育的人才培养规格以及学校的教育教学改革都提出了新的要求。当前新形式下，探索如何建立起符合我国国情的教学管理制度，特别是如何在职业高校实施学分制，将学分制与传统的教学模式相结合，是急于解决的关键问题。

1.要尽快建立适应学分制的课程模式

学分制的课程结构应该由必修的“宽基础”课程板块和选修的“活模块”课程所构成。

⑴必修课。是依据国家教育行政部门规定的必开课程及保证学生培养规格必须修读的课程，它包括文化基础课、专业基础课和实践课程。

(2)选修课。学分制的关键是选修课，选修课赋予学分制巨大的优越性。如果选修课数量不足，学生则无课可选；选修课质量不高，学生则学无所获；选修课面不宽，无助于学生个性和爱好培养。因此，科学设置选修课，成为实行学分制的关键。随着办学条件的完善，应适当加大选修课的比例，让学生有更多选择选修课程的权利，有利于学生个性和特长的发展，更有利于学生综合能力的培养。

2.精心组织教务管理

由于学生的兴趣与爱好不同，目的与动机不同，选择的课程具有较大的分散性，给组织教学和教学资源的有效利用带来了困难。为使这一困难尽可能降低，一方面，选修课的设置应合理，另一方面，教务处应编写选课指南，引导学生选课并作出选修课开设规定。其次，教室安排问题、实验实训设施问题、师资问题等。学分制的试行必然打破现有的固定班级、固定人数、固定课时的教学模式。教学的分散性和学习的自主性，要求教室变固定为流动、实验实训设施全天候开放、教师配置重新组合。这就要求教务管理转变观念，精心安排教学资源，保证学分制教学的正常进行。

3.加强对学生选课的指导

职业高校的学生，对社会了解不多，对职业了解甚少，对自己未来的职业生涯缺乏认真的思考，职业意识、职业理想和正确的择业观有待形成。学校管理者应通过选课指导这种既贴近学生实际，又贴近社会、贴近职业的渠道，引导学生了解社会、了解自己，树立信心，根据社会需要、自身特点和学校实际选择学习内容，避免选择的盲目性、从众性，为自己的职业生涯规划设计。

4.加强师资队伍建设

实施学分制要求有一支高素质的教师队伍。学生选课学习，学校开设的课程将大量增加，教学内容也有较大的变化，这就要求教师具有较宽厚的专业知识，较强的实践能力，能开出新颖、实用的选修课程。加强在职教师的业务进修和培训工作，拓宽知识，加强专业实践能力，培养“双师型”的教师队伍，是当务之急的重要工作。学校要扩大师资引进渠道，实行专兼结合，促进师资结构的优化。另外，由于选课制的实行，班级学生流动性大，要求教师要有良好的职业道德，既教书又要育人，严格课堂教学管理，注重对学生的独立及自我管理意识的培养。

5.优化教学资源

实行学分制后，学校开设的课程种类将增多，对教学设备提出了更高的要求。学校必须配备足够的教室、实验室、实作场所、计算机房、阅览室，以及课程所需的仪器设备、图书资料及教学多媒体软件等。在试行学分制前，要求反复调查论证，做好预测工作，优化设备的配置，以满足教学的需要。

总之，在职业高校中实行学分制教学，增强了学生学习的自主权，有利于对学生进行全面素质和综合职业能力的培养，有利于弹性学制的实施，有利于弘扬学生个性和提高学生特长，有利于发挥学校的教育资源优势，也有利于突出职业教育的特色。

参考文献：

[1]冯向东.推行学分制：教学制度与观念的深刻变革.高等教育研究，2003

[2]蔡先金，宋尚桂等.大学学分制的理论与实践等.青岛：中国海洋大学出版社，2006.

[3]邬大光，薛成龙.现代大学学分制功能新解[M]，2005.

[4]祗新生，张君维，周振军.高校学分制教学管理的问题及对策[J].中国高教研究，2005.

[5]宫艳霞，王磊.关于高校实施学分制问题的思考[J].高教论坛，2005.

促进学生全面发展研究 篇4

学生的学习动机和兴趣，智力与能力，性格特点有差异，学习的效果就会有差异。在相同的环境和相似的教学条件下，有的学生反应敏捷，学习速度快，有的学生反应迟钝，学习速度慢；有的学生易于通过听觉进行学习，有的学生易于通过视觉进行学习；有的活泼好动，有的沉默寡言。这就需要教育教学工作者在教育学生时有的放矢，因材施教。

我所教的学生几乎都是来自农村的孩子，这些孩子天真无邪，善良淳朴。班级中有的孩子生活在高半山区，如：维城、雅都、黑虎的孩子都是说羌语。学习上困难重重，发音吐字不清楚，学习普通话更是走调，朗读课文结结巴巴，写话语句不通顺。面对这种情况，作为老师只有耐心教导，细心讲解，一遍又一遍，不厌其烦，直到孩子听懂为止。

此外，班上有一部分孩子是寄住在爷爷奶奶或其他长辈的.家里。而爷爷奶奶年龄较大，没有精力辅导孩子的学习，唯一能给孩子的就是吃饱、穿暖，不被冻着、冷着。没有父母的管教，有的孩子无论是行为习惯，还是学习习惯都一塌糊涂。随地吐痰、乱扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上来的作业本脏兮兮的、在书上乱写乱画等。针对这部分学生，我利用课余时间加强辅导，一边教孩子们养成良好的生活习惯，一边培养他们的学习习惯。只有帮助他们养成良好的行为习惯，树立起自信心，他们的学习才会进步。

另外，在班上培养一批“班级小能手”，让他们对这些孩子进行“一帮一”，带动这部分孩子共同进步。

例如，要相信班上学习成绩稍差的学生也有自己的“闪光点”。王××就是班上成绩倒数的男孩子，但是他却是班上爱劳动的孩子。有一次星期五大扫除，王××来得最早。看到其他班的同学在扫地，他赶紧放下书包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，见玻璃上还有污垢，他向玻璃吹了一口气，再拿起毛巾擦，直到擦干净为止。看到这个孩子做事的认真，我不禁有些触动。上课了，我走进教室拿出自己提前准备好的红五星，说：“老师今天要给一位同学发奖，请大家猜猜他是谁？”孩子们东猜猜、西猜猜，谁也没有猜到王××。“今天，我要表扬的是我们班的王××。”孩子们向他投来惊奇的目光，“不会吧？”我很肯定地说：“对呀，没错。他是一个劳动积极的孩子，大家都还没到校，他就主动拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。难道不应该表扬吗？”顿时，教室里响起了一片掌声。看到同学们为自己鼓掌，王××露出了灿烂的微笑。从那以后，王××来得更早了，每一次扫地都很认真，而且学习上也有了很大的进步，上课爱发言、爱动脑筋，作业认真完成，不懂就问。在期末考试时，他已经从倒数上升到了班上二十几名。他的性格也变得外向了，和他一起玩耍的朋友也越来越多。他已成为班上的“故事大王”。看到他的转变，我感到很欣慰。

促进学生全面发展的经验材料 篇5

禹州市无梁镇中心学校 刘云龙

2019年12月

促进学生全面发展的经验材料

禹州市无梁镇中心学校 刘云龙

在实际教学中，我发现现在的学生普便字体不好，有些甚至难以认清，给批改作业带来不少麻烦，尤其是反映到卷面上，也影响到自己的学业成绩，特别是近年来，中考、高考都增加了卷面分，如果不从小打好基础，以后会在社会竞争中失去很大的竞争力。然而，现代社会发展日新月异，高科技产品层出不穷。写字基本上被电脑打字所代替，写字教学也可以束之高阁了。本人认为，时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾的，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功，也是对民族文化的传承和发扬，更是个人品味的提升。民族文化是最具有生命力的，永远也不会被时代所淘汰。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性”作为艺术教育的一个要支，书法教育在这方面有其独特的功能。书法教育对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。书法的传承、推广与普及对继承民族的优秀文化、增强民族自豪感和凝聚力起着不可估量的作用。

写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切电脑是无法取代的。未来社会需要素质全面发展的优秀人才，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高，顺应了现代社会发展的需要。书法教学是我校的一大特色，旨在使每位学生今日工工整整写字，明日堂堂正正做人。当前书法教学研究存在的主要问题是缺少专业的书法教师及书法教师有效的专业培训，也直接影响着学生整体书写能力的提高.一、课程目标

通过本课程的应用，教师要把学生作为教学的基本点，关注学生的每一点进步，创造性使用教材，确保学生参与的有效性，从书写的基本要求，到作品的欣赏，注重过程的参与，注重过程的指导，使学生在书写过程中体验中华民族的文化的魅力，同时体验学习的乐趣。

通过本课程的应用，在普及书法教育同时，唤起学生的民族自豪感和继承民族文化的责任感，不仅能提高学生的艺术鉴赏能力，而且还会使学生身心得以洗涤，增加学生的自信心和自豪感。让学生通过循序渐进的书法学习，不仅可以陶冶学生的情操，还可以培养学生的持之以恒的习惯，在规范书写每一个汉字的同时，还能对学生做人起到潜移默化的作用，使学生的整体素质得以提高！

二、课程原则

本课程改进学生书法教学方法应遵循的原则：

（一）循序渐进的原则

循序渐进应该体现在书法教学的全过程。

（1）从点画学起。学习书法先学点画（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种基本点画），再进行整字结体训练，结体教学中按汉字独体、左中右、上中下、包围、半包围、不规则等结构规律，先学独体字，后学合体字，再学复杂字，遵循由易到难由浅入深，对特别难写的字作重点教学。这样的教学能按一定的坡度上升，逐个分散学生学习难点，培养学生学习能力，也可使每个教学内容都是前个内容的延伸并能为后个教学内容作好铺垫。

（2）由摹到临。学书之初，必经临摹，摹与临是传统沿袭下来的练字必经程序，有其科学性。但一开始就临，一临就创作，是背离儿童实际和教学规律的。在临摹教学中，可采取双钩、单钩、临写、背临四种练习方法同时并进，但又要按一定的次序。创作是教学的关键一环，是教师教学效果的反馈和学生学习效果的体现。但创作不是空中楼阁，它必须有大量的临习作铺垫，因而创作又要有扎实的临摹功底。创作临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。

2、科学训练的原则

众所周知，学习书法只有科学的方法，没有捷径可走。科学的训练方法，不仅有利于学生尽快掌握学习内容，而且有利于提高和保持学生的学习兴趣。

（1）读帖。仔细地分析字帖上要临写的字的笔画写法、结构与外形特点，做到下笔前心中有数，无疑对之后的练习有很大的帮助。经常性的读帖，让学生养成临习前分析研究的习惯，对提高学生的写字水平，特别是把握基本笔画的特征大有裨益。

（2）练习。必要的练习对学习书法来说就像其他动作型能力的形成一样，没有一定量的练习，学生无法写出姿态优美的笔画。在练习过程中，我尝试着让学生每节课临写8—12个字，每个字写4—8遍，效果很好。多于8遍以后，学生会感到疲倦，马虎敷衍的情况就会出现；少于4遍以后，对于低年级学生来说，起不到练习作用。除了一定量的练习以外，我让学生将单字放大练习，原来一个田字格写一个字，放大练习用四个格子。这样的练习，学生更容易看到自己书写笔画时的不足，更好地纠正执笔、坐姿方面的错误。

（3）比较。学生完成作业以后，教师要求他们将自己的作业与字帖上的字进行比较。重点比较笔画方面是否合乎要求，字的结构方面存在哪些方面的不足。经常的比较训练，学生的审美能力得到了提高，自我评价能力也得到提升，同时基本笔画的书写质量也得到了大大的提高。

三、主要内容

1、语文课程中的生字教学指导研究。每位老师都要高度重视语文课程中的生字教学指导，备课中生字教学指导板块为重点板块，重点板块重点设计。每次生字指导力争让“趣”贯穿始终，比如学习“灭“字教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行教学，它的音形义就会迎刃而解了。学习“掰”字，两手掌相对合拢，然后分开。“白水上下连，冒出山石间；听声丁冬响，尝口清凉甜”（泉）。做到先分析结构，再重点指导，或笔画或偏旁或结构，提高生字指导的实效性。

2、书法校本教材的教学研究。每位书法老师要认真研读校本教材，根据本班学生实际，设计适合孩子的硬笔书法指导教案，让学生开心写汉字。

3、学校书法兴趣班活动的研究。每位兴趣班老师更要认真研究书法教学，结合学生特点，设计出适合这些高起点学生的书法教学指导教案，及时反思并进行经验的总结。

4、进行校本教材的改编。

四、主要方法

文献研究法：搜集并学习、查阅与本课程有关的各种文献资料，依托理论、借鉴经验，为本课程实施提供理论上的保障和方法的指导。

教学实践法：在写字教学中不断观察、发现、对比，在一定的理论或方法的指导下，创造条件，对实验对象施加影响，有目的地观察记录实验对象的变化，找出有效的、进步大的、方法好的在校内加以宣传，从而深入开展课程应用。

案例法：搜索典型的师生“书法能手”，通过具体分析归纳总结，自主探索发现新的行之有效的写字方法。并把具有一定价值的“问题解决”事例编写成案例，供课程使用。

课程实施策略

禹州市无梁镇中心学校 刘云龙

课程组成员依据书法教学的实践，结合他人经验，截至目前，总结了几点有效实施书法教学方法的策略。

（一）多种方式，激发兴趣

兴趣是学习一切知识的不竭动力。只有学生对文字书写产生浓厚的兴趣，才会主动去探求写好字方法，逐渐养成乐于写字的习惯。

1、依托多样性的活动，激发兴趣。

目前，许多课堂都出现了老师枯燥地讲，学生机械地练，学生毫无兴趣可言的现象。因此，为了扭转这种被动尴尬的局面，书法课时就把多种活动带入课堂：例如猜字谜、猜字画、播放视频、讲故事、看图片，在适当的时候，把课堂还给学生，让学生充当学习的主人，如在课前或讲授新知之前，让学生讲一讲自己收集的著名书法家的故事。学生从故事中不仅明白了道理，而且敬佩名人之情油然而生，并从中感受书法之美，这样既教育学生要学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生练习书法的积极性。

2、诵读儿歌，激发兴趣

根据学生年龄特点，直观、形象记忆的优势。在写字教学中，时常把一些汉字或汉字笔画、结构、书写规则吟诵书写成儿歌。让学生在简洁明快、琅琅上口又富有童趣的儿歌中促使学生对书写方法的掌握和理解。如写字之前为了除杂念，静凝神，让学生边准备书写用具，边诵读写字姿势的儿歌：“写字歌，要牢记，书写姿势要注意。手离笔尖约一寸，胸离桌沿有一拳，眼离书本约一尺。右手握好笔，左手轻按纸，身子要挺直，写字能开始”。让学生在儿歌的琅琅诵读声中，既掌握了正确的书写方法，又体验到书写的快乐。

3、建立评价制度，激发兴趣

中学生学生天性争强好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。那么开展多样的书法活动，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。如：每周针对教学内容对学生的书写作品进行认真的评比，并利用班里的黑板报，每周把一部分优秀的书写作品在班里进行公开展示，还在家长会上向家长们展示，让学生在比赛和评比中受到激励，在老师、家长、同学的肯定声中坚定练习书法的信心，自然会出现一种你追我赶的好现象，从而达到激发学生写字兴趣的目的。

（二）让规范书写成为一种习惯。

中学生学生写字中存在许多不良习惯，如坐姿不正，握笔姿势不正确，不按笔画顺序写字，写字时随意性强，笔画书写不到位、不规范，以及不注意书写整洁等。通过写字的规范化训练，让学生明白文字的外在美就源于这种规范性，从而培养学生在写字活动中主动追求规范的习惯。

1、教师示范要规范。在生字教学中我进行示范性的板书演示，我做到笔画的运笔、笔顺之先后、间架结构规范清楚。2、2、坚持书法练习。每天要求学生练字最少30分钟，并加强教师指导。

3、作业文字规范化的严格要求。无论课堂还是课后作业，都对学生严加要求、勤加督促，这是学生规范书写的有力保障。

（三）让坚韧成为学生写字的品格

写一手好字，绝非朝夕之功可成，要引导学生坚持训练，毫不懈怠。我校的写字课更多的是语文老师兼任。除了每周一节写字课外，教师就要把握每节语文课，不妨像语文教育专家说的，在每一节教学中，留出几分钟时间，指导写字，让学生学会握笔，知道正确的写字姿势，按照正确的笔顺去书写，了解字的间架结构，学会如何运笔书写，让学生把字写得端正、整洁、漂亮。写字，可以让学生浮躁的心思静下来，培养学生良好学习习惯，教育学生养成天天练的习惯，知道“提笔就是练字时”的道理，并做到持之以恒才能取得良好的效果。当然，教无定法，贵在得法，只要能激发学生积极向上的都是行之有效的方法。

课程应用中存在的问题与疑难

禹州市无梁镇中学学校 刘云龙

课程组成员通过在硬笔书法教学中的思考、探索，以及与同行的学习、交流，发现课程应用中存在如下一些问题:

（一）学生缺少坚持书法练习的恒心。

学习书法是一段充满艰辛与快乐的历程，不经历艰辛，便体会不到快乐。许多学生在书法练习过程中，出现半途而废的现象，这是非常可惜的。究其原因，有如下几种： 1、学生缺乏学习兴趣； 2、教学管理不严，教学方法不当，学生学习无成效。以上这些情况都有可能导致学生学习过程中的半途而废。

（二）急于求成，欲速则不达。

现在有很多家长让孩子学习书法是冲着参加比赛拿奖来的,有的看着这家孩子书法作品上报了,那家孩子入展了,也让自己孩子来学,全然不顾孩子的兴趣和自身潜力。这样会令老师和学生有压力。不否认比赛获奖,入展能给孩子们带来极大的成就感,满足感,但将其作为书法学习的终极目标显然与我们的学习目的背道而驰。

（三）课程权重不大。

由于我校书法教师也是本校的语文教师，平时的工作量就挺大的，再加上书法教学，潜心去研究的时间较少。

书法课程今后的实施及思路

禹州市无梁镇中心学校 刘云龙

（一）学贵有恒 ,学习书法更是如此。

练好书法不是一天两天就能办到的事情，它需要坚持不懈的临摹学习才能获得。打算在今后的书法课堂上，继续改进教学方法，积极鼓励和肯定学生在学习中的每一次进步,培养学生练习书法的兴趣,增强练字的自信心，相信自己可以学好书法。在教学中可以增加一些优秀作品展示,讲书法家学书的故事,作品互赠的环节,这样的学习轻松愉快,学生易于接受和喜爱。在教学之余,带学生参观一些书法遗迹,书法碑廊,与学生家长经常交流其孩子在家的练字情况,互相促进,这些都可为学生营造一个积极愉快的学书氛围。

（二）明确学习目的，避免功利与浮躁。

中学生学习书法,在于学习过程的快乐,感受祖国传统艺术的博大精深,并将其继承和发扬光大。另一方面，通过书法学习，可以培养学生的艺术素养，陶冶高尚的情操，还可以让学生逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，这对于他们做其他事情也是有很大益处的。学习书法绝不是只为比赛拿奖。太过功利的书法教学与学习常常“欲速则不达”,且不利于学生身心的健康成长。

（三）加大课题研究力度。

抽时间经常性的集中书法教师，进行课题研究，探讨行之有效的硬笔书法教学方法。并定期进行书法教师的经验交流，使优质资源共享。

促进学生全面发展研究 篇6

名词解释：工学结合是指一种将学习与工作相结合的教育模式，学生在校期间不仅学习而且工作；校企合作是指一种工学结合实现的方式，校企合作顾名思义就是学校与企业合作，把公司的生产流程、技术要求、管理方式等引进学校教育课程，作为学生实践操作与学习的一门主修课程。

2011年-2012年第二学期，我校正式与铜陵江威电子股份有限公司签订了校企合作合同，正式成立了校企合作关系，这标志者我校继机械加工、计算机文秘后，又一次的把工厂直接引进校园的工学结合方式。

此次与江威电子合作，我校在实训大楼开辟了200平米的电子机电生产线厂房、引进了多组高端生产设备和工位，并有江威电子相关管理、技术人员协助指导生产，学生无需离开校园即可参加工学结合，提高技能。

2012年3月13日，我校专门成立了工学结合管理项目组，项目组组长由分管全校工作的张孝马副校长担任，金国宏副校长、办公室吴琼主任、总务处周述涛主任担任项目组副组长，各专业工学结合小组组长均由我校该专业优秀教师或工程师担任，在一线与企业委派人员一起，手把手辅导学生生产、实践和学习。我校超前的校企合作、工学结合人才培养方式，存在着非常重大意义。学生在学校除了学习理论知识以外，还能学习以往传统的教学方式含实验室都学不到的企业生产流程、技术指标要求、产品成型过程、公司内部技术等。学生除适应和体验企业的管理、锻炼实践能力外，还能历练学生服从管理、刻苦耐劳的精神，让学生提前体会工作的辛苦和乐趣、认识社会、认识父母工作的辛劳，懂得珍惜在校其间来之不易的学习机会、体谅父母望子成龙望女成凤的心酸，从而更加激发学生自身发奋学习的求学欲望，也为学校教学管理、教学质量、培养人才、提高社会声誉等方面奠定了更加良好的基础。

工学结合，校企合作的人才培养模式，是现阶段我国中高职教育改革和发展的基本方向，是职业教育改革的重要切入点。认识开展工学结合、校企合作的意义，采取切实可行的措施，不断提高教学水平，为地方经济社会发展培养高素质的技能型人才，存进职业教育又好又快的发展，是我校以及每个职业院校的共同课题。

每个学生都能在智通成人成才，一直是我们努力的目标，我们有信心且相信，每个学生都能在我校不断更进的教育体制中逐渐锻炼成长，将来走进社会，成为有职业素养、能适应社会、愿吃苦耐劳、怀一技之长的技能型人才，在校期间获得职业生涯的第一桶金。

促进学生全面发展研究 篇7

作为国际“脑科学与教育”的首倡者, 小泉英明先生作了题为“脑科学与教育——尖端研究与未来展望”的报告。从“生命与进化”、“信息与学习”、“‘教育’是人类最大的发明”、“生物学中对‘学习’与‘教育’的理解”、“脑科学的研究成果”、“脑科学与教育”的重要性等六个部分, 对脑科学的研究成果及其在早期教育、儿童发育等方面的实际应用进行了阐述。他还指出, 解决出现在当今社会上的诸多教育问题, 应该是从幼儿时期抓起, 需要根据其发展规律, 逐渐完善教育论的原理;且教育过程应该遵循脑神经的“髓鞘化”规律, 在尚未“髓鞘化”的部位进行长时间的教育, 肯定难以取得好的效果。因此, 要根据此方面的研究成果彻底修改现在的教学计划。小泉英明先生, 还就“脑科学与教育”未来的研究方向, 提出建议, 如, 来自外界刺激的“学习”与学校所实施的控制、补充外部刺激的“教育”是否相一致, 及其结果如何等。对于小泉英明先生的报告, 李鸿江指出:“体质健康是智力发展的基础, 没有体质健康, 就谈不上智力发展。在我国, 研究脑科学, 尤其是研究脑科学与体育运动关系的人很少。小泉英明先生通过大量研究、分析, 为我们了解大脑的构造、功能, 及其与体育运动的关系提供了一个全新的视角。大脑生理学的知识告诉我们, 孩子从事体育锻炼, 不仅不会影响学习, 还会促进其大脑的发育, 有助于提高智力水平。小泉先生在报告中的研究成果和‘脑科学与体育运动实验室近年得出的研究成果也证明了这一点。”

正木健雄先生则以“自律神经”为切入点, 做了题为“从日本和中国儿童‘自律神经’的调查结果思考”的报告。他指出:体育锻炼能够改善大脑的血液循环, 有效开发大脑的右半球, 促进儿童感知力、注意力和思维能力的发展, 对儿童的学习有明显的促进作用。而儿童的“自律神经机能”没有得到充分发展, 是当前学校体育所解决不了的课题, 需要通过国际合作, 找到成功控制“自律神经机能”“降低”的国家 (和地区) , 找到促进儿童“自律神经机能”发展的因素, 逐渐使儿童“自律神经机能”得以发展, 最终使儿童身心得到“全面发展”。对此, 李鸿江评价道:“该研究是正木健雄先生研究的一个侧面, 一个点, 也是一个最新的研究成果。希望通过该报告, 能够引发大家对体育本真的一些思考, 并加深大家对体育本真的认识。这也告诉我们, 孩子的身心健康是社会永恒的主题, 体育不仅可以强身健体, 更可以培养人的一种精神, 完善人的人格, 同时还可以促进大脑的发育。”

在报告结束后, 高等教育出版社推出了小泉英明先生的最新研究成果——《脑科学与教育入门》, 及“脑科学与体育运动实验室”的首批研究成果——《发展大脑和身体的运动》丛书。

更新观念，促进学生全面发展 篇8

关键词：新课改；全面发展；制约因素

中图分类号：G636 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0302-01

走进新课程，作为一线教师为顺应这场改革的要求，努力以新课程、新理念为导向，在课堂教学、教学方式的转变上进行研究、探索和实践。但在新课程实施的过程中，在贯彻落实新课改理念："为了每位学生的发展"这个目标时，由于受社会、学校、教师和学生自身等方面因素的影响，导致这一目标的实现，往往力不从心，达不到预期的目的。

1 社会教育资源支持匮乏的制约性

1.1 课改还得不到社会的理解和支持。新課改注重学生能力的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力，这就需要我们的教学从课堂走入社会，组织学生适当的参与一些社会实践活动，在"做中学"，在实践中感悟和自我提高。但我们在组织学生参观、调查、访问的社会实践活动时，得不到有关单位的理解和支持，也得不到家长的理解，有的家长甚至认为是不务正业。

1.2 社会资源不够丰富，制约着社会实践活动的开展。社会实践活动的方式可以多种多样，但由于地域存在差异，社会资源条件受限制，使教师在组织社会实践活动时，可供选择的方案并不多，或者有很好的方案也无法落实到位。就我们本地来说，既没有像样的图书馆 也没有纪念馆，更不要说什么教育基地了，比起工业化发达的北方城市和商业繁荣的沿海城市，我们的学生要得到社会实践的机会和条件就更是少之又少，社会资源的匮乏严重制约着学生活动的空间。

2 学校办学条件不均衡的制约性

2.1 师资不足，班级人数较多。由于地区差异，目前有的学校存在着师资严重不足，班级人数较多的现象。有些科目的老师一个人上10多个班的课，班级人数也是相当的多，大多都是60～70人左右，这样的教学现状如何谈得上"为了每位学生的发展"？

2.2 办学条件不完善，硬件设施配备不足。新课程有的科目设置了综合探究课，其目的在于培养学生多方面的能力。如：有的环节需要让学生收集整理资料，获取更多的知识，但在我们边疆少数民族地区，经济落后，许多农村孩子家里没有电脑，在收集、整理信息资料时，他们困难重重。作为获取信息最直接、最便利的网络资源，家庭不能满足他们的需求，学校也难以满足他们的需求。

2.3 课外活动和社会实践活动开展少，不利于学生的全面发展。受应试教育的影响，学校的评价体系不够健全和完善，评价老师和学生方式的单一，导致老师不愿花太多时间和精力组织各种课外活动。另外，为了学生安全，教师也很少敢组织社会实践活动，仅靠课堂45分钟的教学，不知道如何才能更好的贯彻落实我们新课改 "为了每位学生的发展"理念。这是摆在学校和老师们面前的一个严峻的现实问题。

3 学生对自身全面发展的认识和定位不到位的制约性

3.1 前大部学生没有进入新课程理念的学习状态，学习方式亟待改变。由于我省的新课程改革起步时间不长，新课标的理念还未深入人心，学生主动参与学习、探究的意识不够强。学生这种被动学习的方式不利于新课改目标的实现的。

3.2 学生对自我发展的目标认识不明确。很多同学到学校求学的目标很单一，大多都停留在"得高分""考名牌"的层面上，只要考起大学就行，很少关注自身各方面能力的发展。这样的教育成果和今天新课标理念下的培养目标是相悖的！

以上这些因素都会在一定程度上影响和制约着新课改"为了每位学生的发展"目标的实现。虽然新课改的实施给我们指出发展的方向和要求，但是要想取得这场改革的成功，取得良好的效果，需要社会、学校、教师、学生、以及家庭及时转变观念，并将之落实到教育教学实践中去，形成一种合力，共同参与，才能更好的实现"为了学生发展"的目标 。

第一、国家、政府要加大对教育的投入，合理调配教学资源，改善办学条件，为实现新课改目标奠定坚实的物质基础。针对很多学校师资力量不平衡的现象，应该给予及时调配，尽可能减少班级学生人数，只有这样关注每个学生的成长才有可能变成现实；另外，学校要及时转变观念，开展丰富多彩的课外活动的社会实践活动，为学生构建更多的发展平台，只要有利于学生发展的事，就要尽可能地去做；再次，还要不断健全完善新的评价机制，积极贯彻新的课改精神，关注每位学生的成长，积极贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。

第二、营造全民教育的良好氛围。新课改得到社会支持的力度不够，这与教育的超前性特点有关。新课改理念是相对超前的，得不到社会的理解和支持，因为教育是"慢艺术"，它的作用和成果不会短期内效果显著。这就需要政府及教育总门加大新课改的宣传力度，落实课程设置，监督课改进度，定时评价，教研部门和学校，要不断提高对教研工作的认识，鼓励教师研究新教材，探究新的教学手段和方法。以自身的努力和成绩，赢得社会的认可。

第三、学生要及时改变观念，改变学习方式。这次课程改革无论是理念上，还是课程标准的要求上，对学生的重视都是明显的，这就反映出我们以前的教学中，对学生的重视度不高，学生学习的主动意识不强的现象是存在的，为此学校有必要对学生进行新课改学习理念和学习方法的培训，让学生从思想上也真正认识到这次改革的目的和现实意义，并及时参与到这场改革中来，让学生更新观念，改变学习方式，变被动接受知识为主动探究知识，做学习的主人，不做旁观者，要做参与者，尽快从"被动学习"的惯性思维中走出来，从一切只为考"名牌""上大学"而不顾自身能力提高的怪圈中走出来，深刻认识理解新课改精神，给自己一个合理的定位，对自我发展目标有一个更全面的认识，发挥自己的潜能，成为新课改的生力军，真正实现自我全面发展和提高。

参考文献

[1] 《走进新课程》 教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社，2002：3.