学困生转化典型材料（通用10篇）
学困生转化典型材料 篇1
学困生转化典型材料
三年三
教学是一门艺术，而转化学困生更是一门艺术！作为一名教师应该让学困生也体验成功的乐趣，让学困生抬起头来！
班上有一个比较特殊的学生。他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课也不爱回答问题，经常做小动作。课堂作业只写几个字就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常东张西望，打扰别的学生。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一小测验中只考了36分。他上学后不合群，不能正确处理同学之间的关系，上课注意力不集中，思路乱，书写慢，作业不能按要求完成，导致成为学习困难的学生。
对该同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。
一、深入了解，对症下药，是转化学困生的前提条件。人与人、学困生与学困生是千差万别的,教育工作不能搞“一刀切”。做学困生转化工作难就难在他们变“困”的原因各不相同．如果不查明原因．急于求成．只做一般化的工作．是绝难奏效的。因此，必须首先了解学困生．只有“知情”才能“知心”,了解了情况．才能把握好情况．才能全力以赴．有的放矢，对症下药。首先要了解学困生学习困难的原因，了解他们在学习上有什么困难，他们心里是怎么想的，喜欢怎样的老师，喜欢怎样的课，了解他们有什么优点，只有充分的了解，才能“对症下药”。
二、消除学困生的紧张心理，做好对学困生的解释工作。解释是对学困生进行思想教育常用的一种心理方式，通过解释，向学困生讲明道理，使其消除顾虑，解除紧张情绪，树立信心。这就要求教师要充分了解学困生的思想与心理状况；了解他们的处境和行为。进行解释时，态度要诚恳、和蔼，力求让学生觉得和老师处在民主平等的处境中，而不能让学生觉得老师高高在上。与学困生谈话，他们一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话，才有助于消除他们的防御心理，使之接受我们解释的信息，消除顾虑，以收到应有的心理效果。
解释要特别注意“淡化”教育痕迹，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
三、尽力引导他们、帮助他们，挖掘他们的潜能，激起学生的学习兴趣。
激发学困生学习的自主性、主动性，真正变“要我学”为“我要学！”在教学中要注意面向全体和因材施教相结合，想方设法使学生爱学习、会学习。讲究课堂教学艺术，尽量使自己的课能突出趣味性、探究性和实践性，从而吸引学生。
四、用心去挖掘，他们身上的优点，给孩子一些自信，“好学生是表扬出来的”。每天我都看着孩子的优点，想着孩子的优点，说着孩子的优点，引导孩子改正缺点，努力地使他们重拾自信、体验成功、不断进步！教师的帮助、鼓励和无私奉献是他们重拾自信的保证，教师引导他们找到适合自己的学习方法是转化的“良方”！
一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，该同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，学习的主动性更强了，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，成绩也在慢慢地进步。
总之，转化学困生这项工作，需要我们勇敢地面对，积极地投入，全心地奉献，努力地向前！
学困生转化材料 篇2
六年级语文
许正山
学困生转化工作计划
学困生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。学困生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在学困生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化计划
一、本班学生分析：
本班共有学生50名，后进生主要学困生在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、转化目标：
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
三、转化措施
学困生转化工作将从以下几个方面入手：
一、擦亮学困生的闪光点
没有疑问，学困生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证
学困生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到学困生转化的工作中。
三、做好日常学习的督促
学困生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进学困生的转化。
五、作好学校和家长之间的纽带
要想把学困生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，学困生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。以上就是我这个学期学困生转化工作计划，实施中我将加倍努力，相信一定可以取得很好的成绩。
后进生转化记录
许正山
2015.3
后进生转化记录
时间：第一周 3月11日 学生姓名：段俊业
不良表现： 1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第二周：3月19日。学生姓名：田文博
不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。
探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。
变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
第三周 时间：3月24日。学生姓名：晁玉涛
不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。长期不交作业等现象。
探寻原因：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
辅导策略：差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。变化： 学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第四周 时间：3月24日。学生姓名：李嘉彬
不良表现： 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
辅导策略：每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌方面有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，增强其信心，激发其求知欲望。
变化：利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。
第六周 时间：4月8日。学生姓名：李万能
不良表现：上课不认真听讲，玩心大，作业不认真，不遵守纪律。探寻原因：上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
辅导策略：要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。如匡衡凿壁偷光、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人物和事件。变化： 学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。第七周 时间：4月15日。学生姓名：李玉英
不良表现：自控能力差，学习习惯和态度都不好。
家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
探寻原因：：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。
辅导策略：利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典 型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。变化：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第八周 时间：4月22日。学生姓名：阿晓英
探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
辅导策略：每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌方面有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，增强其信心，激发其求知欲望。
变化： 学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第九周 时间：4月29日。学生姓名：马建玺
探寻原因：学习不认真，贪玩，上课不听讲。
辅导策略：教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。变化：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第十周 时间：5月6日。学生姓名：倪文婷
探寻原因：学习不认真，贪玩，上课不听讲。辅导策略：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。
变化： 利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励
第十一周 时间：5月12日。学生姓名：段俊业
探寻原因：贪玩，不想学。
辅导策略：要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。如匡衡凿壁偷光、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人
变化： 学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第十二周 时间：5月19日。学生姓名：张昌德 探寻原因：贪玩。
辅导策略：教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。
学困生转化经验交流材料 篇3
众所周知，“失败是成功之母”，但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。
那么，怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢？
首先要尊重，爱护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得
到别人的尊重。尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于创造性。实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。应当如马卡连柯所说：“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。”
其次，要为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。
自卑、消极是学困生典型的心理特征。他们比学优生更渴望成功的体验。因此，在教学中，我们应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会。比如，把最基本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回答，给学优生布置五道作业题，让学困生在其中选作2至3题……尽量为他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。
有这样一个真实的事例：某中学一位化学老师发现他新接的那个班化学成绩非常差，学生对化学缺乏兴趣。在一次测验的前一周，他告诉全班学生这次考试可以带一张夹带，但这张夹带必须是自己亲手做的，而且最大不能超过16开。于是全班学生精心准备夹带，经过学生反复琢磨，反复筛选，每位学生都把自己觉得最需要写的公式、定理、概念等知识点密密麻麻地写在了那张夹带
上，准备考试时用。这次考试下来，全班学生的化学成绩都有了明显的提高。老师问学生：“考得怎样？”学生高兴地说：“好！”老师说：“那么下次还这样做。”从此，学生对化学课产生了兴趣，学得比以前用功多了。第二次测验前，老师又告诉学生，这次化学考试也可以带夹带，夹带同样要亲手做，但最大不能超过上次的一半，也就是16开的二分之一。学生又高兴地加班加点读书，筛选以充分利用那张夹带牺。结果考试下来成绩比上次还好。学生学化学的兴趣更大了。就这样，第三次考试，夹带变成了16开得四分之一，第四次，第五次……夹带越来越小，学生学化学的兴趣越来越浓，成绩越来越好。这位老师这一创造性的工作不但促使学生在制作夹带的过程中自觉地对学过的知识进行了复习，而且巧妙地为学生创设了成功，唤醒了学生继续前进的内在欲望与激情，在学生的心中孕育了成功的心境与信念，这难道不能说“成功是成功之母”吗？
第三是：发现闪光点，寻找教育契机。苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经验可以得出这样的结论：孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它。鼓励学生独立学习，支持他们的创新精神。”在教学中，我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而广大，一达到激励学困生本人的目的。
众所周知，“失败是成功之母”，但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。那么，怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢？
我觉得首先要做到尊重，爱护学困
生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于创造性。实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼
成标准的产品。应当如马卡连柯所说：“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。”
其次，要为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。
自卑、消极是学困生典型的心理特征。他们比学优生更渴望成功的体验。因此，在教学中，我们应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会。比如，在教学中我把最基本最简短的自然段留给学困生去读，把最简单的问题留给学困生回答，……尽量为他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。
有这样一个真实的事例：某中学一位化学老师发现他新接的那个班化学成绩非常差，学生对化学缺乏兴趣。在一次测验的前一周，他告诉全班学生这次考试可以带一张夹带，但这张夹带必须
是自己亲手做的，而且最大不能超过16开。于是全班学生精心准备夹带，经过学生反复琢磨，反复筛选，每位学生都把自己觉得最需要写的公式、定理、概念等知识点密密麻麻地写在了那张夹带上，准备考试时用。这次考试下来，全班学生的化学成绩都有了明显的提高。老师问学生：“考得怎样？”学生高兴地说：“好！”老师说：“那么下次还这样做。”从此，学生对化学课产生了兴趣，学得比以前用功多了。第二次测验前，老师又告诉学生，这次化学考试也可以带夹带，夹带同样要亲手做，但最大不能超过上次的一半，也就是16开的二分之一。学生又高兴地加班加点读书，筛选以充分利用那张夹带牺。结果考试下来成绩比上次还好。学生学化学的兴趣更大了。就这样，第三次考试，夹带变成了16开得四分之一，第四次，第五次……夹带越来越小，学生学化学的兴趣越来越浓，成绩越来越好。这位老师这一创造性的工作不但促使学生在制作夹带的过程中
自觉地对学过的知识进行了复习，而且巧妙地为学生创设了成功，唤醒了学生继续前进的内在欲望与激情，在学生的心中孕育了成功的心境与信念，这难道不能说“成功是成功之母”吗？
第三是：发现闪光点，寻找教育契机。苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经验可以得出这样的结论：孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它。鼓励学生独立学习，支持他们的创新精神。”在教学中，我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而广大，一达到激励学困生本人的目的。
我班有一位学生叫乌日娜，她经常上课不专心听讲，不按时完成作业，还经常和同学闹矛盾。我多次批评教育他
都没有明显的效果。就在我束手无策时，找来了他的家长，在与其家长的谈话中，我了解到这位学生上学特别积极，他从来都是自己起床，不需要家长催促，而且总是起得很早，从来不迟到。于是我以杨柯这一优点作为切入点，多次找他谈话，鼓励他克服学习上的困难，我发现他慢慢的有了进步。而且经过观察我发现这个孩子特别爱帮助他人，记得在“**你真行！”的主题班会上，当乌日娜看到班里许多同学都有人夸而自己没有一个人夸时，低着头，一言不发，显出很失望的样子。这时我说：“我也想发言，请同学们猜猜我会夸奖谁呢？”“乌力吉”、“乌云嘎”……学生们一猜就是那些学优生。我说：“这些同学的确有很多优点，大家对他们的赞扬我也同意，现在我要说的是‘乌日娜你真行！’”当我把乌日娜的事迹向同学们以介绍，全班同学向乌日娜投去赞许的目光，并报以热烈的掌声，我接着说，“如果乌日娜同学在课堂上能专心听讲，按时完成作业，她一定更优秀。”从此，乌日娜慢慢变得开朗了，自信了，学习的热情也高了，学习成绩渐渐提高了，同学们对她的称赞也多了。为了发现学生的闪光点，我常常融入到他们之中、经过谈心，家访等多方了解学生在校外的表现，从而寻找教育的突破口。
苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师：“你不仅仅是获得知识的宝库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花。你还是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。”社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。我们只要为学困生多创造一些成功的机会，就会为社会多培养一些优秀的人才，这样才无愧于“能工巧匠”的美称。
学困生转化计划
我班参加期中考试人数48人，优
秀人数31人，有2个不及格的，最低分41，平均分83.01；优秀率达到64.6%，及格率95.8%，各分数段的人数分析如下
众所周知，“失败是成功之母”，但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。那么，怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢？
我觉得首先要做到尊重，爱护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于创造性。实践证明，谁能在
学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。”
其次，要为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。自卑、消极是学困生典型的心理特征。他们比学优生更渴望成功的体验。因此，在教学中，我们应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会。尽量为
他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。我班有一位学生叫马文龙，他经常上课不专心听讲，不按时完成作业，还经常和同学闹矛盾。我多次批评教育
他都没有明显的效果。就在我束手无策时，找来了他的家长，在与其家长的谈话中，我了解到这位学生上学特别积极，从来都是自己起床，不需要家长催促，而且总是起得很早，从来不迟到。我以这一优点作为切入点，多次找他谈话，鼓励克服学习上的困难，我发现慢慢的有了进步，慢慢变得开朗了，自信了，学习的热情也高了，学习成绩渐渐提高了，同学们对他的称赞也多了。为了发现学生的闪光点，我常常融入到他们之中、经过谈心，家访等多方了解学生在校外的表现，从而寻找教育的突破口。
三、教育学生，一定要宽严相济，松管严教。
如果把学生比作一颗种子，教育就
是土壤、阳光、温度、空气和水，种子要生根、发芽、长大，需要合理、适度的养分。养分过多或不足，都会使幼苗生长受阻，而不经风吹雨打，甚至过早夭折。同样，对孩子过分溺爱或缺少关爱，都不利于学生的健康成长，关键就在于教育方式要科学。过分的宽容，放纵孩子，或苛刻束缚孩子，都将事与愿违。对学生生活能力，学习方面持一种放手态度，有意给孩子做好和解决问题的机会。对于关系到学习习惯、人格发展、日常生活规范的问题，应从身边小事做起，一丝不苟，严格要求。
四、要教育好学生，还要充分发挥榜样的力量。
小学生身体、心理、生理都处在发展阶段，他们是非观念模糊，好奇心强，容易模仿，因此，教师的言传身教，像“润物细无声”的雨露一样，对他们的教育成长有着潜移默化的作用。要求学生做到的我们首先必须做到。另外，我们还可时时处处想办法为他们树立榜样。比如，给他们讲一些伟人的故事，我还在班级经常开展树优评差活动，让优秀学生给他们“一对一”的帮助，利用中午，下课时间辅导他们，我让学生时刻以他们为榜样，永不自满。这样以来，学生身上的毛病渐渐少了，优点多了。
五、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。作为一名教师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生，原来他们速度也相当慢，经常性的让其他同学在等着，这就影响了整个班，最近，她们的速度也逐渐快了些，在各方面都有了一定的进步。
心得体会
赵昌玲
2014-6-19
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学困生转化经验交流材料之二
爱是教育的源泉
武芳花
什么是教育？教育就是培养良好的习惯，就是教给孩子生存的方法。那么，作为老师，怎样才能搞好教育呢？结合自己几年来的教育实践，我认为爱是教育的源泉，爱是教育好孩子的法宝。
一、教育学生不仅要晓之以理，更要动之以情。
“人非圣贤，孰能无过？”作为发展中的学生，更是如此。面对形形色色的学生，诸如这样那样的问题，你如何对他们进行教育呢？是批评说教，还是严厉惩罚，我认为沟通师生感情的方法最佳。记得前几年我带的班级里有一个学生，平时总是自由散漫，无组织无纪律，上课不听讲，下课不交作业，还经常惹是生非，老师多次批评，他左耳进，右耳出，真是拿他没办法。可是后来一件意外的小事却改变了他。一次放学路上，他跑得过快，一不小心被一块砖头绊倒了，我路过那里，立即跑上去扶起了他，并把他送到药铺进行简单的处理，告诉
他今天的作业可以缓写。没想到就这么一件不起眼的小事却使这个学生从此改变了对老师的看法，改变了学习态度，学习一天天好起来，最后还考上了城中呢！古人曰，亲其师，信其道，可见教师与学生若无感情，是很难取得教育效果的，他不爱你，也就不太愿意听你讲话。如果我们能动之以情，深于父母，晓之以理，细如春雨，既入情又入理，那么人非草木，孰能无情，必然能使其亲其师，信其道。
二、教育学生，一定要尊重学生的自尊心。
一个人如果丧失了自尊心，那就像丧失了弹性的弹簧，失去存在的意义。一个孩子变坏，往往是从破罐子破摔，不顾廉耻开始的，所以教师要十分小心细致地对待和处理学生中出现的问题，不仅不伤害孩子的自尊心，还要想方设法培养他们的自尊心。比如，当你发现学生作业没有做完，而说谎忘在家里时，决不能当着全班学生的面揭穿它，更不
能用恶毒的语言伤害他，可以给他一个补救机会，如：“下午带来好吗？老师相信你是个听话的学生，一定能按时完成作业。如果大声斥责，他非但不听，反而会变本加厉。
三、教育学生，一定要宽严相济，松管严教。
如果把学生比作一颗种子，教育就是土壤、阳光、温度、空气和水，种子要生根、发芽、长大，需要合理、适度的养分。养分过多或不足，都会使幼苗生长受阻，而不经风吹雨打，甚至过早夭折。同样，对孩子过分溺爱或缺少关爱，都不利于学生的健康成长，关键就在于教育方式要科学。过分的宽容，放纵孩子，或苛刻束缚孩子，都将事与愿违。对学生生活能力，学习
方面持一种放手态度，有意给孩子做好和解决问题的机会。对于关系到学习习惯、人格发展、日常生活规范的问题，应从身边小事做起，一丝不苟，严格要求。
四、要教育好学生，还要充分发挥榜样的力量。
小学生身体、心理、生理都处在发展阶段，他们是非观念模糊，好奇心强，容易模仿，因此，教师的言传身教，像“润物细无声”的雨露一样，对他们的教育成长有着潜移默化的作用。要求学生做到的我们首先必须做到。另外，我们还可时时处处想办法为他们树立榜样。比如，给他们讲一些伟人的故事，让学生抄写伟人性格教育的10条原则，并贴于床前。我还在班级经常开展树优评差活动，让优秀学生利用专门时间做一些学习、纪律、卫生方面的经验交流等。我让学生时刻以他们为榜样，永不自满。这样以来，学生身上的毛病渐渐少了，优点多了。这样的教育，效果甚佳。
著名教育家徐特立在湖南省立第一女子师范任校长时，对教师们说：“教育不应该用强制的办法，更不应该有粗暴的态度，中国古代温柔敦厚的诗教，今天的学校教育中还用得着。”他所说的
诗教就是爱的教育，只有爱意浓浓，才能有好的教育效果。学生像花朵，老师是园丁，有了爱的雨露，祖国的幼苗才会茁壮成长，爱是教育的源泉，让我们把全身心的爱都倾注给我们的学生吧！
长龙小学2014年秋学困生转化工作经验交流材料
长龙小学： 张光永
各位领导、老师大家好！
很高兴能有机会与大家坐在一起交流学困生转化工作，一直以来，学困生转化工作一直是基础教育的瓶颈，这个瓶颈不能突破，我们的教育教学质量就难以得到提高。在乡中心校的领导下，我校积极主动地配合，学校领导高度重视，集全校教师之智慧，群策群力，全面开展了对我校学困生的转化工作，一、我校成立了学困生转化工作领导小组
组长：张光永
成员：全体教师
具体职责：
1、全面收集整理学困生资料、信息等。
2、制定转化学困生工作方法与措施。
3、负责对学困生转化工作的检查、指导与督促与评估。
4、对学困生转化工作作总结与汇报。
二、工作方法与措施
1、充分认识学困生转化工作的重要性，我们学校召开了全校学困生转化工作动员会，又一次提高了教师对学困生工作的重视程度，改变了教师对学困生的陈旧认识，有人说,”只有教不好的老师，没有教不好的学生，我们的老师把这句话“绝对化”，深恶痛绝，甚而破口大骂。通过我与教师们的一番“舌战”，教师们终于理解了这句话的真实含义。什么是成功，对于教育。对于孩子。进步就是成功。
1、对学困生的情况进行摸底调查，做好相关的记载，充分了解学生，做到心中有数，以便对症下药。
2、有针对性地开展家访工作，3、对每个学困生制定专门的转化措施。
4、定期开展校内学困生转化工作交流会，加强对教师的培训。
5、定期检查与督促。
6、一月一小结，一期一总结。
三、上学期学困生转化工作所取得的成绩
1、上学期我校一共有学困生40人，其中语文、数学双科学习困难的有25人，2014年7月期终乡统一测试成绩，与上一学年测试成绩相比，上一学年语文科生均11分，2014学年为33分，语文科均分提高22分，数学科，上一学年生均为11.8分，2014学年为33.5分，数学科均分提高21.7分，成功转化学困生37名，生均提高率达百分之二百以上，学生学习积极性有了很大的提高，自尊心和自信心都得到了增强。行为习惯得到改观，班级更加团结、和谐，易于管
理。
2、教师教学业务能力得到提高，丰富了教师的工作经验，同时从观念上改变了教师对学困生“不可救药”的看法。
四、学困生转化工作中的一些体会
建立友好、融洽的师生关系
1、尊重、信任、爱。
在工作中，我们要求教师们要“爱校如家，爱生如子。”如何做到“爱生如子”呢？其前提是尊重，信任。每个学生都是一个独立的个体，都有不同的性格，行为习惯，智力水平，而教师往往偏爱成绩好、品行好的学生，会忽视成绩差、品行差的学生，这样的结果就是，学困生愈来
愈多，如何”爱”上一个学困生，不管他“如何不好”，我们都可以这样想，他需要成长，他需要“爱与信任”，对于一个缺少“爱”的孩子，你忍心放弃他吗？更何况“大爱无疆”我想是不会的，把自己置身于一个服务者的位置，这样，我们从心态上就能得到平衡，就能从心里面尊重并接受学困生，并为之付出必要的努力。古人曰，亲其师，信其道，教师与学生若无感情，难以沟通，是很难取得教育效果的，2、好学生是“夸”出来的
每个人都希望得到别人的认可、尊重，孩子也一样，但不是每个人想要就能得到的。在教学工作中，学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。而适时适度的夸奖有利于帮助学生树立自信心。引领学生树立正确的价值观。在工作中，教师们不要吝啬我们赞美的语言。善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业
本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们觉得自己是有用的人。
做好以上两点工作，才能与学生进行沟通，宽严相济，松管严教。
对于学困生来说，学生上一定要记得进步就是成功，不要心急，为学生建立宽松的学习环境。
如果把学生比作一颗种子，教育就是土壤、阳光、温度、空气和水，种子要生根、发芽、长大，需要合理、适度的养分。养分过多或不足，都会使幼苗生长受阻，而不经风吹雨打，甚至过早夭折。同样，对孩子
过分溺爱或缺少关爱，都不利于学生的健康成长，关键就在于教育方式要科学。
对于行为习惯方面，过分的宽容，放纵孩子，或苛刻束缚孩子，都将事与愿违。有意给孩子做好和解决问题的机会。对于关系到学习习惯、人格发展、日常生活规范的问题，应从身边小事做
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起，一丝不苟，严格要求。
足够的耐心
从学生学习成绩方面来讲，要提高学习效果也不是一朝一夕的事情，教师要有足够的耐心，坚持不懈。方能取得效果。
从行为习惯上讲，有的学生逆反心理较强，教师对其转化可能花了很多时间，但见效却很慢。这时，教师不要着急，要有耐心，采取正面教育，采用说教的方法，渐渐地消除其心理障碍，充分发挥班干部的榜样作用。众所周知，榜样的力量是无穷的，教师可充分利用班干部的作用来感化他们。差生的转化是一项长期而艰巨的工作，不可能在短期内就卓有成效。教师对差生的转化要充满信心，要有耐心，哪怕差生有一点点的进步都是可喜的，教师都要给予鼓励，增强其学习信心。
总之，差生的转化是一项非常艰巨的工程，教师对学生的爱要在心中，在行动中则要表现为“严”。学生犹如一棵
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棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，培养他们遵守行为规范好习惯。当然，任何事情都不是一成不变的，对学生在思想教育、行为规范等方面要求要严，但在处理某些具体问题时又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的学生也要慎重处理，不能“一棍子打死”，因为逆反心理造成的负面影响会更严重。
五、今后学困生转化工作的一点思路
1、应加强对教师工作的指导与督促
2、多开展一些关于学困生转化工作的学习活动。
3、提供条件。开展校际交流。
长龙小学
2014年10月30日
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后进生转化典型材料（本站推荐） 篇4
——后进生转化典型材料
沅河中心学校钦宴
2010年到2011年，我担任九年级一班的班主任，这个班的学习风气较好，大部分同学都能认真遵守纪律，刻苦学习。但是，班上有一个叫做杨舜尧的学生，却是一个典型的后进生。他是从九年级第一学期从其他班级转入我班的。刚进入我这个班级时，行为习惯和学习习惯都很不好，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；课堂作业和家庭作业从来没有认真完成过。下课后，不是和同学胡乱打闹，就是无事找事地欺负同学，和同学闹矛盾。短短的两个星期，他就和其他班级年级的同学一起参入了两起打架事件。这使得老师们一说起他就头疼，同学们一提起他就既厌恶又害怕。那些天，不是老师来向我反映杨舜尧同学上课时又怎么怎么就是学生来和我告状。于是，我多次找他到办公室，谈话、批评、甚至动了棍子，希望他遵守纪律，改正缺点，努力学习，做一名合格的中学生。每次教育完后，他都是口头上答应，行动上却毫无改进。结果第一次月考各科均不及格，科平只有40多分。看到他的表现，我感到无能为力。算了吧，反正只有一年就毕业了，一年很快的，我在心里这样想。没想到，她却越闹越凶，越闹越不可收拾，那天，和政治老师在课堂上公开顶撞，将老师重重地推了一下„„
看到这种情景，我觉得不能逃避了，必须正视现实！
为了有针对性地做工作，我决定先深入到他家去家访，了解其家庭教育状况，然后再找对策。那天，接待我的是他外婆，通过和他外婆的交谈，我知道了：原来，他的家庭原本很幸福，也很殷实，但是，自从那一年，他的父亲迷上了赌博后，家里的钱全部被他父亲在半年内输光了，家里开的店打出去了，家里的一栋两层的楼房也卖了，全部用来还赌债，就是这样，也还欠10多万的高利贷。他的母亲也出去了，和他父亲闹离婚闹得很凶。他也被寄居在他的外公外婆家里。
家访后，我认真分析了他成为后进生的原因。我想，在他作为一个孩子最需要父母关爱的时候，却因为父亲的嗜赌，导致家庭破碎，失去了温馨的家庭环境，失去了温暖的爱。在一个孩子最需要父母的爱的呵护的时候，他渴望爱的需求却没有得到满足，所以造成了他心里上的仇恨，继而从行为上表现出不思进取，无事生非。我决定让他感受到来自老师和同学的关爱。我采取了一下措施：
1、首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。我抓住一切和他套近乎的机会，比如在路上碰到他主动和他打招呼、询问他吃饭了没有。找他谈话不再是把他叫到办公室，而是在下课的时候，在校园的某个角落。因为在学生的心里，被叫到办公室一定没有好事。我也改变了谈话的语气，尽量用商量的语气、谈话时尽量做到以小见大、以情感人。对于他犯的错误，只要不是原则上的事情，我都采取宽容的态度对待。这让他感觉到我是一位真诚的老师，是一位真正能为学生着想的老师，而不是整人的老师。
2、发动班干部，和我一起努力。我让班干部和其他学生在平时的学习和生活中，尊重他，关心他。学习上，我特意安排了几位学习成绩较好，比较热心的同学不懂声色的去帮助他。生活上，我特意交代班干部要随时注意和了解他的困难，有必要的时候，给予帮助，玩的时候，带他一起玩。这让他觉得班上的同学比以前的班级友好得多。
3、让他承担一定的责任。我特意交给他一个任务，让他在课余检查乱丢垃圾的情况。因为开始的时候大家多多少少有点怕他，所以乱丢垃圾的现象在他的监督下几乎没有了，班级的卫生工作有了根本性的好转。这让他体会到了成功的乐趣，也让他认识到了自己是有个能给班级做出很大贡献的人。
4、调整他的座位，把他安排在了第一排的位置，并交代任课老师多关照他，多让他回答问题，多指导他完成作业，并且注意表扬他。这使得他意识到所有老师都是关心他的，病没有因为他成绩很差九嫌弃他，这样，他开始慢慢地有了一定的学习兴趣，并且很有了表现欲。
5、继续开展家访。我先后4次到他家家访，我每次对他的家访都是和他一起去，而且，和他外公外婆谈话的时候都是把他叫到一起，当着他的面把他再学校的好的方面和取得的进步汇报给他的家长，然后顺带的说出一两个还需要改进的地方（每次最多两个地方，绝不多说），这既让他觉得在外公外婆面前很有面子，也觉得我是一位和其他老师不一样的、不喜欢向家长告状的老师，每次提出的改进的建议他也就都能从内心里接受。
通过近一个学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，我安排班长和学习委员经常与他交流讨论学习生活。通过我和科任老师的共同激励、启发及同学们的共同帮助，奇迹出现了：午休、自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，第一学期的期末考试，他科平65分，第二学期的毕业会考，他总分725分，被黔阳三中录取。据说，进入了高中之后，他还在不断地进步。
案例反思：
1、倾注爱心，用爱感动学生
教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于海波这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
2、宽容以待，做学生的朋友
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与海波同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信
任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
3、循循善诱，润物细无声
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。海波的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生
学困生转化 篇5
的提高。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要
求，也是对广大教师能力水平的检验，是初中教育实践中的一个重
要课题。
农村学困生 职业道德 教育质量
加强对学困生的.转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也
是对广大教师能力水平的检验，是初中教育实践中的一个重要课
题。这几年，在农村中学，学困生更加普遍，而且人数有逐年上升
的趋势，这是严重制约农村教育质量的主要因素，必须引起学校和
社会的重视。如何做好学困生的转化，是推进素质教育，体现新课
改理念的重要内容。
首先，掌握学困生的心理，建立良好的师生感情。教育心理学家
告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只
要教师对每一个学生都充满信心、献出爱心、付出努力，就能达到
教学目的，收到较好的教学效果。教师切忌只看重学习好的学生，
而冷淡学习困难学生。当学困生在学习过程中遇到困难和挫折时，
教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学
生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。
师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学困生转化学生学习的积
学困生转化计划 篇6
“学困生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，学困生转化任务是十分艰巨的。
他们有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点。而他们在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。针对我所教班级及学困生的特点，我决定采取有效的策略使他们能够有一定的提高。计划如下：
一、沙沟中学学困生名单 六年级： 七年级： 八年级： 九年级：
二、转化目标：
通过本学期的转化，后进生能基本掌握学习的方法，能端正学习态度，树立学习的信心，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、学困生形成原因情况分析
1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及
四、转化措施如下
1、利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
学困生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。学困生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，学困生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。
学困生转化计划 篇7
教者 ：周晓燕
一、学困生情况分析：
本班有2名学困生，他们平时作业不认真，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与家长，任课教师的沟通，了解到学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想，最后走进差生行列。
二、本班学困生转化对象有： 曹志富 王 诚
三、转化目标: 我决心以身作则，言传身教，爱之以心，教之如亲，导之以理，动之以情，从思想上行为上感染、引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，彻底地改变学困生，迎头赶上。
四、目的要求:
1、培养学生具有爱国、爱人民的思想品质，树立学生具有正确的理想观、人生观和价值观。
2、培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。
3、发掘学生的进取心，激发学生学习的兴趣。
4、做好法制法规教育工作，依法治教，以德育人。
五、具体措施:
1、组织学生学习小学生守则、小学生日常行为规范等，明荣知耻，辨是非明美丑，督促养成良好的思想行为习惯。
2、抱着一颗爱心，尊重学困生，关爱学困生，平等与学困生交往，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
3、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。
4、开展课外阅读活动，引导后进生积极参与，鼓励后进生做好读书笔记，写出体会，从中受到感染和教育，改正自己的思想和行为。
5、成立学习互帮小组，鼓励后进生进行学习，督促学困生完成学习，发现问题及时进行帮辅，做到学习天天过关。
6、时刻关注学生的思想行为，了解他们的思想、兴趣、爱好、习惯、个性，做到扬长避短，有的放矢，发现问题及时纠正、教育。
7、营造一个“互爱、互学、互帮”的班风学风，让后进生在紧张、愉快的学习环境中感受集体温暖，鞭策自己自觉学好。
学困生转化总结 篇8
2012年12月学校下发了《洛宁一高中学困生转化方案》，成立了领导小组，以高二为先期试点。高二年级高度重视，成立了以王建华主任为组长，代小江老师为副组长，9——14班班主任为成员的领导小组，认真研究学情、班情，制定了具体措施，举办了一系列活动，取得了一定效果。
一、组织班主任认真学习《洛宁一高中学困生转化方案》，从思想上充分认识到学困生转化的重要意义。制定了《学困生转化任课教师考核表》《学困生转化班级纪律检查表》，让班级和班级之间展开竞争，老师和老师之间展开竞争，看谁的能力强办法多，让每一位老师都有转化的观念、转化的责任、转化的行动、转化的效果。
二、为了加强9——14班管理，6位班主任全天无间断值班，保障了学生上课纪律，对迟到、旷课不思进取的学生耐心批评教育，逐一谈话，先谈思想再谈学习，先谈生活再谈学习，先谈理想再谈学校，树立“转化一个算一个”的思想，不漏掉任何一个可以转化的学生。
三、加强学生行为习惯培养，制止学生在教室玩手机、在教室吃东西、自习谈笑、上课瞌睡等不良行为，培养学生良好的学习生活习惯。先从行为习惯上，进而从思想上转变学生。
四、班级文化建设有声有色，9——14班分别开设了“梦醒时分”、“个性空间”、“书法展示”等专栏，让学生自己动手描绘
自己的梦，许多学生都用废答题卡制成了精美的卡片，有图画有文字，内容真实感人。高二14班窦庆鑫同学举办了个人书法作品展，并联合部分书法爱好者成立了洛宁一高中“砚池清音”书法社，此次活动引起了县领导的高度重视，在校内外产生了广泛的影响。
五、各班每周都召开班会，有的是小演讲、有的是才艺展示、有的是思想交流，内容丰富多彩，形式灵活多样，凝聚了人心，鼓舞了干劲，许多学生都感觉到学校的生活有了意义。
六、通过活动来教育人，通过活动来鼓舞人，9——14班之间开展了班级篮球对抗赛，班级拔河对抗赛，同学们参与热情高，劲头大，热情得到释放，意志得到磨练，使班级凝聚力得到进一步增强。
学困生转化措施 篇9
一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
七、定期做好家访，努力构成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
八、学困生转化工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的好处，明确学习的目的，在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
九、建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，帮扶学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。
十、重视学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。
转化学困生总结 篇10
一、深入到班级中，了解情况，找准原因
学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对“学困生”而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比如什么“读书无用论”、“不读书，照样能经商找钱”等错误思潮。对农村学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低，对于女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。当然，对极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。诸如此类的情况都得摸清底细，才能对症下药。
二、把握心理特点，调动积极因素
我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的;有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安;对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受;当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。
总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，免疫能力差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对学困生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。
三、动之以情、晓之以理
在给学困生做思想工作时我努力做到“动之以情，晓之以理”，从思想观念上去正确引导他们;从情感上主动与他们沟通;从生活上去关心、照顾他们;在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友。同时，在教育的过程中注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。
四、努力培养学困生的学习兴趣
对“学困生”来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。所以针对他们的特长和有点，因材施教，让他们重拾学习的信心，平时对于他们学习上的困难，我也经常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。
五、抓反复，反复抓