学困生转化摭谈（共3篇）
学困生转化摭谈 篇1
在教育第一线的教育工作者, 都会面对一批又一批不同程度的后进生。究其原因固然是很复杂的, 但最主要的是对学习失去足够的自信。如何帮助后进生找回本属于他们的自信, 振作精神, 重新站在常人的行列, 进行学习与抗争, 就摆在我们的面前。笔者结合多年的探索与体验谈谈个人的意见。
一、让后进生充分地暴露自己
要想教育好学生, 首先得了解学生。我们所面对的后进生, 是有血有肉的健康之躯, 他们也有丰富的内心世界。教师只有让他们敞开自己的心扉, 才能利于对症下药, 因势利导。我在班上组织了“我给老师说悄悄话”的活动, 让学生把最想说的话, 写在纸上告诉老师, 允许不署名。不久, 我便陆陆续续地收到了学生那一页页字迹凌乱而又充满真情实意的纸条。“老师, 我也有自真 (尊) , 想进步, 想让别人现莫 (羡慕) , 但我成绩很差, 上课听不懂, 作业也做不起, 我不敢问, 怕老师骂我笨, 怕同学笑我撇 (蠢) ……我也真的去努力过, 但总是遭到失败, 我想是没有法学好了……”;另一位学生这样写道:“……课堂上, 我不能正 (遵) 守纪六 (律) , 爱讲话, 又乱搞 (捣乱) , 我原本不想这样, 可我实在是无事可做, 每天到学校进教室就特别害怕, 好象人也变矮了……, 我只有常逃学, 进游戏室, 录相室……打发时间而已。唉!我想是改不好啦, 就这样混到毕业吧!”
从这些纸条中, 我发现这些后进生, 尽管他们厌学表现形式各异, 但他们都有一个共同点:有一颗真诚、纯洁的心, 敢于如实暴露自己, 都署了真名。我给我“因材施教”提供了依据。
二、帮助后进生唤回自信心
初中生正处于青少年时期, 其心理特征有两面性:好胜好强, 勇于自我表现是积极的一面;心理脆弱, 遭受挫折失败就丧失理智, 失去信心, 是消极的一面。我根据这一心理特征, 采取了如下方法:
一是故事激情, 激发自信心。我常给班里学生讲孟母“择邻断机”, 老妪诲太白“铁杵磨成针”, 童第周发愤“一定要争气”等故事。故事中的人在幼年时期因基础差而厌学, 逃学过, 在亲人、老师的帮助和教育下, 才发愤刻苦学习, 终于成了我国古今的思想家、政治家、诗人、科学家。学生们从这些故事中得到感悟:勇于战胜自我, 就没有克服不了的困难。从而点燃了他们泯灭的自信心, 勃发了内驱欲望:别人能做到的事, 经过努力, 我也能有信心的去做到。
二是以情融情, 滋润自信心。师生关系实质上是人情、人面关系, 教师若以爱子之心倾注、偏爱之心融入后进生的情怀之中, 就会取得“亲其师信其道”的回报。我经常深入后进生中, 跟他们一起生活、学习;邀请他们来家聚会, 随生家访, 举行郊游等。在这些交往活动中为他们释疑解难, 学生把我当成他们的“知己”, 对教师的教诲确信无疑。
三是尝试成功的喜悦, 坚定自信心。美国现代教育家布姆鲁的《掌握学习》理论中观点之一:“差生是由于知识的失误积累造成的。”在课堂教学中, 我采取了同一目标不同要求, 不让后进生造成知识的再失误。对有一定难度的综合性练习题, 一般不让后进生做;对基本训练题, 则巡回辅导, 发现知识失误, 及时引导自我反馈矫正。凡经努力, 基本完成作业的, 及时表扬。在单元考试中, 我采取了超常规手段, 对同一试题, 采用不同的评分标准:有一定难度的综合题, 后进生可选做, 正确的给分, 不正确的将此分累计入基础知识题, 加大其计分量;对差几分达标的后进生, 我总会在试卷上牵强附会的为其找足分数, 故意加上。因此, 第一单元考试结果, 全班达标。从未及格的后进生们, 手捧试卷, 第一次尝到了自信成功的喜悦, 会心地笑了, 笑掉了自卑, 笑回了自信。
三、真诚的鼓励, 维系自信心
自信心是属于心理品质, 它源于心理需要的满足而勃生, 反之, 因受挫折心理需要得不到满足而泯灭。为满足后进生不断增大的心理需求, 从而使他们的自信心能持之以恒, 一以贯之, 教师应不断地给予他们真诚的鼓励, 正如美国教育家卡耐所言:使一个人能发挥最大能力的办法是赞美和鼓励。而对于后进生来说, 他们比任何人都需要得到赞赏和鼓励。
我班的后进生李科, 当初还是家长逼迫到校的, 经我和家长耐心开导, 在“要我学”的逼迫下, 他才勉强答应再试读一学期。他第一次作业交上来, 几乎“全军覆灭”, 但作业书写十分工整。于是我在批语中写道:“好!凭你认真的学习态度, 老师相信你一定会学好的。”没想到这一句话, 竟唤醒了他长眠于心底的“我要学”的欲望。第二天中午, 他亲自把作业交到我手中, 他不但完成了当天的作业, 还把前一天作业重新作了一遍。就这样, 每次作业我都会为他写点什么, 不断地满足他新的心理需求。因此, 李科和其他后进生一样, 自信心不断增强, 并能得以保持, 成绩也一步一步地发展变化。
几年来, 我视后进生为一棵瘦弱的幼苗, 以赤诚的关爱, 滋润着他们健康成长, 得到了欣慰的回报。我任教的二00八级学生, 初三毕业会考平均及格率100%, 后进生中, 除个别家庭经济困难外, 其余的都升入高一级学校学习, 现在他们中已有大多数回报社会, 实现人生的自我价值。在深圳、东莞某一中外合资的企业的七位同学, 特意联名来信致谢:“老师, 我们万分感激你, 是你改变了我们人生的道路, 我们将永远铭记你的教诲:勇于战胜自我, 就没有克服不了的困难……。”此时此刻, 我抚着信笺, 眼前又浮现出那一个个鲜活的面容, 仿佛是一朵朵初绽的鲜花, 簇拥在我身旁, 我由衷的笑了┄┄
学困生转化摭谈 篇2
的提高。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要
求，也是对广大教师能力水平的检验，是初中教育实践中的一个重
要课题。
农村学困生 职业道德 教育质量
加强对学困生的.转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也
是对广大教师能力水平的检验，是初中教育实践中的一个重要课
题。这几年，在农村中学，学困生更加普遍，而且人数有逐年上升
的趋势，这是严重制约农村教育质量的主要因素，必须引起学校和
社会的重视。如何做好学困生的转化，是推进素质教育，体现新课
改理念的重要内容。
首先，掌握学困生的心理，建立良好的师生感情。教育心理学家
告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只
要教师对每一个学生都充满信心、献出爱心、付出努力，就能达到
教学目的，收到较好的教学效果。教师切忌只看重学习好的学生，
而冷淡学习困难学生。当学困生在学习过程中遇到困难和挫折时，
教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学
生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。
师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学困生转化学生学习的积
学困生转化总结 篇3
一、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。我们班有几个学困生，如王爱民，魏志成，马世龙，高成龙，魏思琪，江咏春, 贾浩楠。
二、在这个学期中，我和他们成为了好朋友，继而对他们进行了如下的做法。
1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。
2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。
3、了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
4、扬长避短，长善救失，要正确看待和评价学困生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣。
5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。
6、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。
7、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
8、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，找到自己的长处。
9、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起读读、说说、演演，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。
10、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。
11、加强语文实践活动，让学生感受语文知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有语文，用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。
在这个学期中，他们几个进步都特别大，尤其是是贾浩楠，马世龙，平时语文生字词语都不会，经过一学期的转化和帮助，两人成绩都有了特别大的进步，尤其是贾浩楠上课也能认真听讲了，作业按时完成，进步特别大，在这次的考试中也考了70分，比起以前进步非常大。让我特别欣慰。还有马世龙为了更好地培养他，纠正他这个多动的毛病，也为了让他和同学们更好地接触和交往。我做了一个决定，让他当我的语文课代表，当我在班里宣读这个消息时，班里顿时沸腾了起来，几乎所有人都在说他的不好。不同意让他当。我看班里的学生对他的意见很大，心里竟有些动摇了，在想是不是这个决定做的太鲁莽了。虽然在后来把他的这个职务给撤了，但是，马世龙的转化还是很大的。在这次考试中，马世龙以90分进入了优秀的行列。让我感到非常意外，也非常欣慰，一个学期的工作没白费。