浅议学困生转化工作

浅议学困生转化工作（共11篇）

浅议学困生转化工作 篇1

浅议学困生转化工作

一、保护学困生的自尊心

学困生有着极其敏感的自尊心，俗称常说“病人心多”就是这一道理。他们往往在意别人的对他的评价，所以在做学困生转化工作时不要使用刺激性语言评价他们，如“你是个大笨蛋”、你根本是烂泥扶不上墙”，所有这些语言都会使他们对教师产生怨恨，不但不利于他们的转化反而有可能是他们走向极端。批评也要因人而异，讲究方法。保护学生自尊心不等于放纵学生。老师在教育学生的过程中要做到严厉、有度，抓住教育时机，但又不能怕伤害学生的自尊心而不敢指出学生的缺点，否则就会弄巧成拙建立不起教师的威信。

二、找准原因，挖掘“闪光点”

事实上，每一位学困生上都有闪光点，如热爱劳动、有吃苦精神、关心集体、热情助人、有胆量、热爱体育运动。在找准病根后，因人而异挖掘其身上的“闪光点”，给他们创造适当的闪光机会。

三、耐心细致，坚持不懈

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进也不是一天造成的。因此，转变学困生的工作也不是一朝一夕的事。由于他们原先的发展不平衡，思想不稳定，在走向前进的道路上，容易出现反复。这是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。教师明确了这一点，就应该在帮教学困生时做到耐心，要给于他们改进的时间，要坚持不懈的去做好学困生的教育工作。当他们出现反复时。要有坚定的信念和恒心，不能因他们的反复而放弃教育，任何对学生的武断的评价，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性难移”的想法及做法都是错误的。

四、用爱心去感化学困生

为师之严，须严中有爱。如果只有严没有爱，严就变成了压，爱不是严的对立面，对学生的爱，尤其是对学困生的爱，转化效果优劣至关重要。

五、运用合力做好帮教工作

教师在教育学困生的工作中，扮演着医生的角色。病人是学生，医生在了解病人的病因后给病人开的药方，只能给病人康复提供方法，病人的完全康复还需要靠家庭、社会这个“康复环境”病人恢复的程度的快慢与环境密不可分。因此把教师、家庭、同伴、社会各方面的力量联合起来，形成合力，正确的加以疏导，这样学困生的转化工作才会有成效。

浅议学困生转化工作 篇2

一、扬“闪光点”, 激发兴趣

“寸有所长, 尺有所短。”一点缺点都没有和一点优点都没有的学生是不存在的。“学困生”同样有优点, 只不过隐没在了缺点之中。正因如此, 教师要一分为二地看待“学困生”, 在观察、摸清情况的基础上, 充分地肯定其优点, 让其对转化拥有信心, 找到病根, 然后帮其正视自己的短处, 进而养成良好的学习习惯。在教学中, 教师要用好的教学设计与奖励来激发他们学习的兴趣, 从“学困生”的身心发展特点出发, 培养他们的趣和乐, 做到趣中养德, 乐中求智, 稳定其学习兴趣和学习动机, 让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信。这样, 不但使学生重新认识了自己, 提高了学习成绩, 还可以培养学生爱动脑筋的好习惯。

二、挖“相熔点”, 寻“成功点”

学生的“发展期”是不同的, 而同一个学生本身也存在学科之间的不平衡。作为教师, 我们要善待他们, 真诚地向他们倾注情感, 用真心、善意去打动他们, 启发他们, 诱导他们, 逐步增强他们的信心、勇气。教师只有尊重和爱护“学困生”, 才能引起师生情感“共鸣”, 使他们恢复理智和自尊, 对学习和生活充满信心和勇气, 为此, 教师首先要改变自身的形象, 把微笑送给他们, 充分了解, 平等对待, 关心信任, 用教师火一般的热情去化解他们内心的坚冰, 才能取得很好的教育效果。教师即使是批评教育, 也要注意“艺术性”, 要“爱”字当头, 如同在药片上裹一层糖衣, 做到良药不苦口。“学困生”在学习过程中, 由于每次以失败者的心态去学习, 学习无兴趣, 消极对待;班级里的事都不能沾边, 失去参与的机会;从而导致“学困生”与教师与班集体自然而然地形成了鸿沟, 情感交流也无形中断。因而要改变“学困生”的学习状态, 首先要给他们创造成功的机会, 教师要发现“学困生”的特长、优点和潜能, 积极扶持, 使其发展, 进而萌发获得成功的欲望。教师要用爱浇灌迟开的花蕾, 以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心, 打通情感障碍。只有这样, “学困生”才能敞开心扉, 接受教育, 去争取成功。

三、宽厚仁爱, 以情激情

苏霍姆林斯基说过:“孩子的过失不管多么严重, 如果不是出于恶意就不应该指责他。”“学困生”因心理和经历的某些特殊性, 往往比其他同学更易犯错误。因此, 教师应冷静地对待这部分学生的过错, 不讽刺、挖苦、惩罚, 应倾注较多的关心, 少批评多肯定、少责备多奖励。教师要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实, 讲道理, 真正以情动人, 以理服人;多与他们谈话、谈学习、谈生活, 经常到后进生家去问寒问暖, 进入他们的内心世界, 使他们感到教师像亲人一样, 久而久之, 就会打开他们的心扉。此外, 教师应把更多的“机会”给予后进生, 在教学中尽量避免为赶教学进度, 为减少麻烦而对“学困生”不予理睬的现象发生。对“学困生”取得的成绩与进步, 教师应给予充分的肯定与奖励, 从而调动“学困生”的积极性, 培养他们的荣誉感与上进心, 让他们体验到成功的愉悦, 由此产生努力进步的心理, 从而获得更大的成功。

四、优差互补, 提高成绩

大多“学困生”胆怯、自卑, 在教师面前紧张, 心理负担加重, 不利于他们的主动学习。这时教师就请他们自己挑选他们喜欢的并在班级中比较优秀的优生, 结成一对一帮助小组, 请优生对他们进行辅导, 教师负责检查。在检查的过程中, 教师会有重点地同他们交流, 以便及时了解他们的学习情况, 及时调整练习内容。同时, 对他们的点滴进步及时表扬, 提高他们学习的积极性。

五、营造环境, 尊重赏识

“落花不是无情物, 化作春泥更护花。”怎样看待“学困生”, 一直是教育理论和教育实践中的重要问题。作为教师的我们须尊重学生的人格, 尊重学生的个性差异, 对学生一视同仁;努力发掘“学困生”的闪光点, 培养自信心, 尊重创造性, 用发展的眼光看待“学困生”, 信任“学困生”, 多一份关爱就会多一批好学生;赞赏他们的兴趣、爱好、特长和进步;为他们创造一个友爱互助的学习环境, 使他们感到集体和教师的真诚与关心。这些都是转化“学困生”的关键。由于“学困生”在学习中遇到的困难多, 挫折多, 因而他们常常对学习感到灰心丧气。教师要善于寻找和发现并肯定他们的每一个优点, 及时表扬他们在学习中的每一个微小进步, 与他们谈心, 成为知心朋友。在课堂上, 教师用和蔼、微笑的面容给“学困生”以信心, 尽力减少失败的次数, 减少他们的心理压力, 让其在一个宽松的心理氛围中学习, 才能发挥出他们最大潜能。成功的机会越多, 自信心就越能得到提高。同时, 教师应善于把“学困生”每一点微小的进步及时传送给家长, 让家长分享子女进步的喜悦, 使“学困生”感受到来自教师和家庭的温暖与爱护, 使他们深信自己能够学好。

六、借助集体, 促其成长

在平时的教学活动中, 教师要经常教育学生:“我们是一个集体, 我们应该团结起来, 共同进步。只有大家都进步了才是一个优秀的集体, 温暖的集体。”教师要把这些“学困生”融合于各个学习小组中, 各小组之间开展“学困生”帮扶竞争活动。“学困生”在小组合作学习的活动中得到了同学的帮助, 享受到了集体的温暖, 学习有了进步和提高, 从而树立了学习的信心。同时, 教师应利用班级中的优秀学生的学习态度、情感和行为, 来启发感染“学困生”, 让他们能主动地看到自己的问题所在, 及时改正缺点。“鲶鱼效应”在“学困生”的转化工作中也有很强的借鉴性。在班集体中常常有这样一些“学困生”:他们学习成绩一般, 数量也不多, 但“能量”却很大。这些“学困生”其实就是班级中的“鲶鱼”, 让他们分担一定的班级工作, 发挥特长, 人尽其才, 班级也从中受益。这些“学困生”也得到了教师的赏识, 他们感到自己的还是有长处和有优点的。身为教师的我们, 我们的职业道德, 我们的良心不允许我们放弃任何一位“学困生”。如何做好“学困生”的转变工作, 需要我们在工作实践中不断地探索方法, 总结经验, 持之以恒地坚持下去。我坚信有付出, 就会有回报。

总之, “学困生”的辅导转化工作是一项长期又复杂的工作, 具有自身的特殊性, 只有不断地对这一特殊性进行研究, “学困生”的转化工作才能走出困境, 才能使“学困生”从“特殊教育”走向“平等教育”, 才能拨开学困生眼前的迷雾, 点燃学困生心中的希望之星。

摘要：教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励唤醒、激发学生的兴趣。进行“学困生”的转化工作时, 要针对学生的具体情况, 找准学习困难形成的原因, 对症下药, 才能使“学困生”的转化工作更科学, 更有效。

浅议学困生的转化工作 篇3

关键词 学困生；家校结合；学习习惯

中图分类号：G455 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0084-02

海原县位于宁夏南部山区，经济文化发展水平落后，基础教育薄弱。笔者所带班级学生基础差，是全校有名的差班。在本学期初，笔者根据关庄学区学生的普遍情况及所带班的实际情况，初步拟定了一份提高学困生的计划，在计划实施过程中虽然取得一些成绩，但仍然存在许多问题。笔者在此结合教学实践，谈谈提高学困生工作水平的几点体会。

1 及时制定工作计划

笔者认为，对于学困生要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生的基本情况，详细列出学困生名单，具体分为一般、中等、严重三大类。在开学初，笔者通过走访询问学生、家长和任教教师，摸清班级学困生的情况，利用每天的课外活动时间与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，只有做到心中有数，方能做到有目的性地进行学困生的转化工作。笔者在开始着手制定相关的转化计划时，根据学困生的不同类别，分别采取不同的方法。

目前，班级中学习有困难的学生分为三种情况。

一种是基础不好，学习困难大。这样的学生需要辅导和关心。针对基础差，但有上进心的学生，教师要多些耐心，多些关注，在他们身上要多下点工夫，以真诚的爱心去打动每个学生。

第二种是基础不太好，学习态度也不太端正，学习不够认真，遵守纪律的意志不够坚定。但是这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。对于这样的学生，教师要从培养良好的学习习惯入手，帮助他们提高学习能力。细想一下，每个班里几乎都有这样的学生，仔细分析这类学生，他们学习差主要有两类原因：一类就是懒，在学习上投机取巧；另一类就是和家庭有很大的关系，造成学生学习习惯差。

第三种情况最为特殊，他们先天智力水平差，又没有养成良好的学习习惯，学习态度恶劣，不遵守纪律，上课故意出洋相，调皮捣蛋，而且不按时完成课堂作业和家庭作业。针对这类学生，教师要培养他们的学习习惯，从培养他怎样做人入手。

2 认真思索工作中的问题，加强转化效果

学困生就是在基础课程的学习中学习有障碍的各类学生，这类学生占全班总人数的1/5左右。要对学困生进行教育转化工作，光有计划是远远不够的，还需要教师及各方面力量的有效辅导，才能取得实效；也要避免流于形式，走过程。这些年笔者一边教学，一边思索，认为要想转化这些学困生，就要因人而异，针对不同类的学困生采取不同的方法去转化，才能取得成效。

2.1 家校结合，共同监管

教师的工作量比较大，尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，笔者发现好多家长过完年就忙着外出打工，无法监管自己的孩子，以至于听到孩子出了问题，才会与教师联系；有的家长文化程度较低，还有相当一部分家长不识字，对小学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步一个重要原因。这些学生最大的心理障碍莫过于基础差，丧失了学习信心，自己感到在别人面前抬不起头，遇到难题就觉得自己无法解决，只有抄袭别人的作业。针对学困生这种心理，教师就要对症下药，找准突破口，找到提高学困生学习的办法。

2.2 鼓励学生互相帮助，共同进步

发动班上成绩好的学生与学困生形成结对子关系，班主任在教室排座位时就把他们放到一起，因为同桌之间好辅导。刚开始的時候效果还不错，可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以至于学优生产生不良情绪。有的学优生学习时间有限，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列。这也是摆在教师面前的一个大难题，教师在与学生相处的过程中应该怀着一颗温柔的心，以真诚的爱心去打开每个学生的心门；除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点儿关心，多一点儿温暖，都可能使学困生取得好成绩。

2.3 要有耐心，持之以恒

所有的工作都需要教师的持之以恒，尤其是学困生转化的工作。笔者认为爱学生是转化学困生的基础和首要条件。要进行学困生的转化工作，首先得转变他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，教师最大的作用在于引导，关键的一步是要持之以恒。一旦学困生形成依赖性，缺乏督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想，有意识地去自己提高。

2.4 发掘学困生的闪光点，激发信心

教师要善于发现学困生身上的闪光点，激励他们上进。在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答；在回答正确后，要及时给予表扬，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心。另一方面，笔者经常与他们的家长进行电话联系，当几位学生的学习有了进步时，便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐。

3 小结

学困生转化工作总结 篇4

药王庙中学

学困生转化工作总结

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.本学期在学校领导的关心和支持下,我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生转化工作计划”。一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：

一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法，提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的 同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

淡学困生转化工作的 篇5

贵州省盘县保田镇联强小学：莫 峰（553509）电话：*** 2007—2008学年度我任一年级语文的工作，在工作中，我认真实施“科教兴国”战略，素质教育成为我班级工作的重点和核心工作。我经常审视着自己，改变班级管理方法，树立正确的教育观和人才观。使我深深的懂得了转变一个学困生和培养一个尖子生价值同等重要的观念。作为教学中的我，经过几年的系列教育实践活动，使我发现学困生缺少的不是“管”，而是“爱”！例如我班同学张斌同学，在学习上拖沓，生活上要求较高，集体观念淡薄，是老师门与同学学们心目中的差生，但在教学一年中我认真的分析了原因，多方与家长取联系得到了家长的大力支持，通过我和家长的共同努力，给学生以最大的关爱，在一年级期末考试后，张斌同学以优越的成绩进入班上前十名，从这件事中使我深的感受到了学困生即我们传统上所称的“后进生”，它是一个相对的概念，在每一个班集体中都存在学困生。学困生的存在直接影响着整个班集体的发展和形象，做好学困生的转化便成为教学中的一项重要的工作。那么如何做好学困生的转化工作呢？方法很多，但我觉得首先也是最为重要的是做好他们的思想工作。

学困生有三种类型：一是纪律观念差的学生；二是学习成绩差的学生；三是纪律和学习都差的学生。下面分别对这三种学困生的特点进行分析。

学困生原称“差生”，之所以把这个名称改过来，是因为“差生”不是一个绝对的概念，“差生”也有不差的地方，他们也有自己的特长，有自己的优点。因此，我们转化学困生时，一方面是做好思想工作，一方面还要抓住学生的特长。对于纪律观念差的学生，他们大多数时候并不是有意的违反纪律，而是管不住自己，不能很好地约束自己，这实际上是平时对纪律的学习不够深入、透彻，没有真正领会纪律的作用，以致于我行我素，不顾班集体甚至学校的荣誉。这部分学生往往被我们称为“调皮鬼”，但他们往往也被称为“机灵鬼”，是因为他们生性聪明，在某些方面有一定的才能。比如有的学生能够号召其他学生一起干坏事，有一定的组织能力，那我们为什么不利用他这种长于组织、号召的才能，发挥其作用，为班集体服务，也为他自己服务呢？这时，就需要我们对这些学生进行耐心的思想工作，让他们了解纪律上人人平等，明确纪律的作用，鼓励他们发扬自身优点，为班集体服务。也还可利用学生喜出风头、好表现的特点，安排他当如劳动委员、纪律委员等班干部，在学生中树立他的威严，不但把其他学生管好了，也促进这位学生自身的进步。这岂不是好。

俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。

学困生转化工作计划 篇6

(2)通过适当方式激发学习动机，是转化的切实点。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”激发数学学习困难生的学习动机，增强学习困难学生的内驱力，是转化的切入点。

①好奇心。初中学生一般好奇心均较强，而数学学习困难学生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时需要从外部激发，教师应充分发挥数学魅力，比如让他们计算122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然后看有何发现：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,让他们体验数学世界的奇妙性。

②兴趣。心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，这会创造出奇迹。”兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与。通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称;通过春游拍照片讲黄金分割;通过解三角形求方位瞄准射击目标讲当好一名解放军应具备的基本知识;通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。

③及时反馈，适当竞争。对学困生的学习结果一定要及时反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误或不足很自然的，教师应着重关注正确的合理的部分，并不吝赞扬话语，要让他们体验成功的喜悦，自我欣赏，从而克服自卑，树立信心，改变自我评估状况。同时，要建立适当竞争，主要是他们与过去的自我相比以及同一水平的学生之间的相比。

逐步改善认知结构是提高数学困难学生水平的根本出路。

(1)注重前补。前补指的是课前补，即在每堂课前就本课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分对学困生进行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。事实上，对学困生整个学习生活来说，每次补课既可以视为前补又都是后补，通过这种前补，可以提高学困生上新课时注意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一部分障碍，降低了学习新知识难度。从而达到学困生能较好地掌握新知的目的。

(2)注重基本能力训练。学困生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱。往往要进行分析，专门设计进行训练。以记忆能力为例，学困生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中教师要善于把抽象概念形象化;知识系统顺口化等多种有效手段。如在学习二次根式性质时，学生对性质的运用常把符号搞错。我把公式进行形象的比喻“去掉安全帽，飞走小鸽子，戴上保险杠。”

(3)注重思想方法观念的渗透，体系的构建。学困生显然表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是十分必要的，也是可行的。对学困生的教学不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多变的教学手段和方法，教师要经常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合，经常使用，要精心设计，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如绝对值概念，换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为网络而不是散点分布。

(4)新知学习必须着眼于构建良好的认知结构。在学困生的原认知结构逐步完善之时，要注意新认知结构的构建。即防止原有学困生在学习了新知后又造成结构不完善，同时要防止新的学困生的再度产生。为此，本人认为在教学过程中要注意以下几方面。

①要善于引导学生寻找新知学习的联系点。新知识和经验、新知和旧知、新知之间都存在着联系，教师要善于创设情境来引导学生揭示知识之间的联系。

②重视感知全面性。人对事物第一次接触总是最敏感的，如果在学习新知的过程中出现了片面理解，那么认知结构就不完善了。

③重视知识的发生过程。在教学和学习中注重结论，而往往忽视了知识的发生过程，只是记住了概念、公式、定理、而不会灵活运用，无法解决千变万化的习题，因此，教学中要充分暴露知识的发生、发展过程，有利于学生形成系统化的认知结构。

④教材要适当处理。教材是普遍性的东西，教师要根据实际情况，也根据自己体会在时间分配，内容增删上进行加工。

⑤重视解题模式建立和识别。初中数学中的解方程组的模式、非负数性质的模式、函数解析式求法模式、线段相等或平行的判断、梯形中常用的辅助线模式，教师要注意归纳、反复刺激，只有让学生掌握模式之后，学生才能灵活变化，对学困生来说，掌握模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并会识别是提高学困生解题能力的关键。

浅议初中英语学困生的转化策略 篇7

英语是初中阶段的必修课程之一, 一些学生学习欲望低, 自信心不足, 毅力不强, 学习方法不当, 因此学习成绩往往不尽人意, 最终成为英语“学困生”。那么, 如何让学生重拾英语学习信心, 正视自己的缺点和不足, 逐渐缩小与其他学生的学习差距呢?笔者认为, 英语教师应从以下几个方面着手。

一、深入了解和分析学困生形成的原因

(一) 缺乏学习动机, 学习目标不明确

英语是我国中小学生学习人数最多的一门外语语种。一些学生起初学习英语只是因为一时的好奇, 但在学习的过种中, 学生需要付出时间和精力刻苦进行听说读写等技能的基本训练, 加上社会上有人提出英语学习无用论的论调, 使得这些学生学习动机越来越弱。

(二) 缺乏学习信心, 学习能力逐减

英语学习涉及单词拼写、句型应用、语法判断等内容。随着教学内容的增加、教学难度的增大, 一些初中生过渡的依赖于教师来提高成绩已经十分困难, 自学能力的欠缺、单词易于遗忘, 使得学习成绩节节下降, 长此以往便失去了信心, 形成了自卑心理。

(三) 缺乏科学的方法, 学习效率低

很多初中生学习英语仍旧简单的停留在死记硬背上。这种机械重复的做法会使英语学习的过程变得枯燥乏味, 但事实上学习效果却事半功倍, 收效甚微。记忆单词前读后忘;朗读课文照本宣读, 课内学, 课后忘, 知识的巩固率低。

(四) 缺乏良好的学习习惯, 学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的学困生都没有养成良好的学习习惯, 主要表现在学习不主动, 不会温故知新, 课前不预习, 课后不复习, 课堂上注意力不集中, 听课效果非常差。而且作业质量不高, 作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治, 养成投机取巧的惰性, 成绩必须滑坡。

二、以兴趣为引导重新唤起学生求知欲

俗话说, “兴趣是最好的老师”, 对于英语学困生的转化来说同样如此。要想重新唤起学生的英语求知欲, 点燃他们学习英语的热情就需要教师及时更新教育教学观念, 不断增强课堂教学的生机与活力。

(一) 尝试课堂表演, 提升学习乐趣

教师可以根据学生的年龄特征, 知识水平灵活机动的开展课堂表演。如根据教材内容让学生参加情境剧表演。鼓励英语学困生参与其中, 让其表达一些较为浅显的英语对白, 如“I’m glad to meet you!””What’s the trouble?””Could I take a message?”等, 以此来增强他们信心。

(二) 开展小组活动, 体验学习过程

教师可学优生与学困生组成“帮扶对子”, 通过一起办板报, 制作英语学习卡片等活动, 让学生特别是学困生体验学习的乐趣。

(三) 借助多媒体, 丰富知识视野

多媒体教学具有有声有色、图文并茂的特点。通过信息技术与英语学科的有效整合, 教师可以将教材内容多角度、多层次的呈现出来, 这对于学困生而言无疑注入一支“兴奋剂”, 通过师生互动与交流, 这些学生会逐渐的融入课堂教学中, 与此同时会更加全面的了解英语知识在实际生活中的价值。

三、加强学法指导, 培养学困生良好的学习习惯

(一) 对症下药, 改变习惯

虽然学困生的“症状”一样:缺乏学习热情、不能积极思考、学习成绩落后, 但是形成的原因却是多种多样的。很多情况下, 造成学困生学习困难还是和他们的学习习惯有很大关系。因此需要教师“对症下药”。例如, 有的学生习惯抄作业, 对于这样的学生笔者采取“一抄, 二读, 三运用”。作业抄完之后大声朗读, 然后再让他们进行仿写, 这样既可以增强他们的记忆力, 又能在一定的程序上改变他们的惰性。

(二) 指导预习, 提前进入

古人云“温故而知新”。学困生在学习新知识前往往对已学过的知识不闻不问, 对新知识又没有预习, 因此导致知识衔接不上。因此, 在指导学困生学习时, 笔者要求他们先对已学知识进行回顾, 对新知识进行预习, 借助于词典、网络、学案将生词的拼写、发音、基本用法搞清楚, 以便进行针对性的学习。

(三) 分层教学, 鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则, 其实就是尊重学生的导性, 搞分层教学。学困生由于基础差、学习方法不恰当, 在上课的过程中往往跟不上教学的进度, 因此, 在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生, 如何更好地做到面向全体学生进行教学, 特别要照顾到学困生, 把教学内容设计得难易得当。例如, 认识生字, 进行组词等, 可以让学困生多回答, 锻炼他们的胆量和语言表达能力, 使他们体验了成功, 激发他们学习的积极性。此外, 还可以以小组合作学习的方式, 让后进生参与进来, 一起讨论, 一起解决问题。通过这种教学方式, 使学困生不仅得到了多方面的锻炼, 也提高了学习成绩。

(四) 活跃课堂气氛, 激起学困生的兴趣

学困生上课时往往注意了不集中, 我将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂的时间达到最佳的效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。差生因为羞愧心理往往怕开口, 我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子, 朗读简单的短文或对话, 当学困生回答正确的时候, 我总是面带笑容地说:“Very good!”他们往往因得到这两个鼓励而激动不已, 不知怎的我的心里也翻腾了起来。这样学困生开口说话的习惯慢慢养成。一学期下来, 学困生的参与意识大大地加强, 消除了畏惧心理, 为了延长学困生上课专注的时间, 我常结合课文做些游戏, 教点儿歌曲, 听听录音, 讲些有趣的小故事等等。

总之, 作为一名教师应该给予学困生以尊重和爱护, 用语言和行为来感化学困生, 滋润学困生的心田。让他们对自己的未来充满信心和希望。让其真正抬起头来走路。

摘要：学困生, 通常是指在某一学科的学习上存在困难从而导致学习成绩落后的学生。在初中英语教学中, 由于学生的知识基础不同, 学习能力存在差异, 因此学困生现象也客观存在。如何及时有效地做好学困生的转化工作, 不仅关乎英语课改的进程, 也直接影响学生的学习热情, 对此笔者进行了阐述与分析。

关键词：初中英语,学困生,转化

参考文献

[1]于秋玲.试论初中英语学困生成因及转化策略.考试周刊, 2012, (84) .

浅议数学学困生的转化策略 篇8

一、平时多培养兴趣

如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，这必将给学生学习带来积极性。培养学困生学习数学的兴趣，首先要树立学习数学的信心，帮助学困生养成良好的学习习惯，重视学困生学习方法的指导，对学困生进行个别辅导，发现进步要及时鼓励表扬，为其树立自信心。

二、备课多备学困生

教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考，学困生能不能接受你的教学方法？要真正做到贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使学困生喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计，采用分层教学，分类施教，才能保证在上课时多照顾他们。具体讲要多备适合学困生参与的项目，以便上课时多让他们参与；要分层次设计作业题，对学困生作业设计浅一点，量少一些，优生作业设计深一点，量多一些，这样学困生能达到基本要求，优生又不会吃不饱，这样完成作业的时间也基本相同。例如，我在讲授二次函数的知识时，有这样一道题：已知抛物线y=x2+mx+n经过点0

，与4

，

（1）求抛物线解析式，并写出它的顶点坐标；

（2）现有一半径为1，圆心P在抛物线上运动的动圆，当圆P与坐标轴相切时，求圆心P的坐标。

我让学困生做第一问，有能力的同学做第二问。学困生一看不难都有信心做好。而尖子生发现第二问题是动点问题，很有挑战性，学习积极性一下就高涨起来，下课都顾不上出去玩，就抢先做起来。

三、上课要多顾学困生

学困生多数听课习惯比较差，不仅不愿意举手发言，还常常做小动作影响他人。因此课堂上教师多顾他们是最重要的一环。对此，教师要把每个学困生都安排到最适合他们听课学习的座位上，一般宜前不宜后；要多照顾他们的听课情况，随时留意他们的听课表现，及时提醒他们听课做笔记，及时提问他们；在小组合作讨论时，教师要深入到学习小组中，关注学困生的思考发言，引导帮助他们对新知识的理解和掌握。其次小组合作讨论结束后，在小组汇报时，让学困生来汇报合作学习的结果。当有的学困生对老师提出的问题有想表达的意向时，老师要给一句鼓励的话，或一个信任的表情，会使学生的思维发生质的飞跃，这既可检查小组学习的情况，又可发现学困生对新知识的领会和掌握的情况，为教师把控课堂助力。对学困生参与活动要多肯定多表扬，多鼓励他们的自信心和积极性；做练习时教师要多巡视学困生，通过巡视可以及时发现问题、解决问题。教师只有通过不断帮助学困生提高成绩，才会大幅提高教学质量。

四、课后要多陪学困生

陪学困生聊天，通过聊天拉近和学困生的距离，走进学困生中间。了解学困生的内心世界，了解他们的需要；了解他们掌握新课的情况，以便改进教学方法和设计更切实的作业题；给学困生面改作业，他们知识薄弱点一般都会在作业上暴露，面批可以及时辅导，这种辅导不仅准确，一对一讲解学生注意力会更集中，更易于知识的接受和掌握。

五、交朋友要多交学困生

老师的心血多数倾注给那些聪明伶俐成绩好的学生，像那些学习成绩差，行为规范差的学生会很少有人问津。而我认为学困生更需要爱，较之于好学生更需要关心，更需要老师爱的滋润。教师只有主动亲近学困生，与他们交朋友，学生才会感受到教师的爱心，消除畏惧心理，营造出良好的学习心态和学习氛围，使学生“亲其师，信其道”，这样学生才能听从老师的引导，在老师的探究下学习。对此，教师可以利用课间时间主动加入他们的活动群，通过一起聊天，一起游戏培养感情；也可以利用节假日约学困生一起到野外活动，比如一起登山、摘菜、游泳等，通过活动培养师生感情，缩小心理距离。

六、要多和学困生家长沟通

教师必须与学困生家长互通信息，及时交流学生在校学习数学情况，和在家写作业的表现，为进一步转化做好信息储备。一方面，教师多和家长沟通，也能帮他们解决实际问题。例如，有个学困生有几天经常抄作业，经了解其家里天天晚上有人打麻将到深夜，孩子独立思考受影响，而且睡觉也睡不好。我通过了解，很快就解决了这个问题，学生也很高兴。另一方面，教师要和家长共商管教方法。据了解，绝大多数学困生家长的家庭管教都不够得法，有的太宠，有的太散等。教师和家长交谈时共同商榷比较科学的管教方法，比如帮助孩子安排作息时间等，要特别强调的是，教师和家长沟通时绝不能带告状调，无论学生错误多大都要以真诚的态度帮助学生。

学困生转化工作总结 篇9

学困生转化工作总结

工作总结：学困生转化工作总结玫瑰心语学困生转化工作总结在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。笔我依据从事班级管理工作多年的实践，谈谈做好学困生工作的几点体会：一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。“学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到：”凡是生活中的美都是由劳动创造的。“”发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。“培养学困生的`学习积极性，使他们懂得”勤能补拙“的道理。四、加强辅导，铸就自信的天地教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》;华罗庚少年时代家境贫寒而未读完小学，后来凭借锲而不舍的毅力在做工期间挤时间自学，而成为世界著名的数学家，是我国把数学研究应用到生产实践中去的拓荒者和奠基人;马克思把自己的一生献给国际工人运动，数十年深入到工人群众中去调查研究，揭示了资本家剥削工人的秘密在于榨取工人劳动的剩余价值，并写成了《资本论》;爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外，后来他以惊人的毅力刻苦学习、反复实验，在科学领域有1000多项新发明，成为世界著名的发明家。通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对学困生学习中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。从学生健康身心出发，从严要求，从严训练，鼓励他们结合学过的知识来解决学习中的实际难题，把素质教育贯彻到自己的教学过程中去。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。五、创设情境，教给正确的学习方法对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。六、耐心克制，创设进取的转化环境教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。七、宽容忍让，塑造美好的心理品质教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。学困生转化工作总结为了全面提高全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：一、分析学困生特点：我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好胜而不能取胜的矛盾。(3)上进心与意志薄弱的矛盾。二、有的放矢地采取措施：剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。2、重视课内课外的与学困生的情感交流。富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。3、优化课堂，激发兴趣。采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。4、列计划，定目标。学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己

学困生转化辅导工作总结 篇10

作为教师，我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？本学期我做到了如下几点：

一、从尊重开始，平等交往；

与优生比，教学中我更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，特别是

即将面临毕业的选择，教师更应体谅他们的难处，用爱去温暖、关怀他们。对他们始终本着多激励、少指责批评，更不要用“以朽木不可雕”之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。而是相信每个学生都是发光的金子，与他们平等地交往，以提升他们的自信心。

二、转学生的消极情绪为积极情绪；

情绪影响工作效率和学习效率。学会将学困生的消极情绪转换成积极情

绪，对他们学习成绩的提高有事半功倍的效果，教学中，我尝试了：

（1）动之以真情。老师要能真正从内心去关心爱护他们，从生活中和学习上双向给予关心，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情绪的情景。让他们学会用有意义的事情填补心理空旷。（比如参加班级活动和学校活动）

（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。

（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

三、提高课堂艺术，激发兴趣。

采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激

发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生 1

由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

四、帮助学困生列计划定目标。

学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力

五、善于捕捉学生的闪光点

能否看到学困生的闪光点，这是一个教师能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。比如对学生成绩较差，但很喜欢乱发言的同学，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他，帮他及时纠正，要他说完整话。这样，慢慢的他的成绩就会提高了。

六、发挥班集体的作用。

教学中有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人 尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地尽可能地创造条件，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变他们原来的不良行为。

浅议小学英语学困生的成因及转化 篇11

所谓英语学困生是指智力正常，但在英语学习的过程中，学习效果低下，学习困难而达不到规定学习要求的学生。我在小学英语的教学实践中，共总结出以下三个因素：家庭因素、学校教育因素和自身因素。

1.家庭因素

（1）家庭环境因素

学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的，家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。更有甚者，有的家长还对孩子灌输“小学英语无所谓，初中英语重新学”的错误思想，长期接受这样教育熏陶的孩子，英语学习随心所欲，英语成绩自然很不理想。

（2）不当的教育方式

作为教师，我们经常看到两种教育方式，一种是“望子成龙”，“棍棒底下出孝子”，一种是过分溺爱。家长处理孩子犯错时，通常采取打骂，而与老师交流的很少。简单粗暴的教育方式往往使青春期的孩子产生强烈的叛逆心理，对学习形成“厌恶 ——恐惧——不想学——不学”这样的变化过程。另一种情况恰恰相反，那就是溺爱。家庭教育的无力、空白使学困生难以摆脱“学困”阴霾，因为家庭对他们没有学习要求或是得不到家长的认可与重视，他们找不到学习的动力和理由。

2.学校教育因素

（1）英语课时不足。任何一门外语的学习都需要具备两个条件——语言环境和语言学习的连续性。小学英语每周仅开设1～2课时，这对于一门外语的学习来说，时间过短，因而直接影响到学生的学习效果。

（2）师生缺少沟通、教师教育不力、对学困生辅导不及时、教育教学方法不当等均是导致学困生的成因。学生一旦不完成作业或是不背诵课本，老师便以罚抄为手段，造成学生的厌恶情绪。有些教师缺乏对学生的情感交流与沟通，缺少方法的指导，对于考试成绩差的学生动辄训斥辱骂，慢慢使学生由不喜欢学科教师发展到对学科的情绪障碍。

3.学困生自身因素

（1）学生缺乏学习的自主性，自控能力差，没有形成良好的学习习惯，上课注意力容易分散，马虎应付作业，这些学生由于长期出于家长和教师逼迫读书的被动状态，一但家长与教师疏于管理，就会一落千丈。如今外界诱惑过多，部分学生对网络和游戏上了瘾，很难戒掉。

（2）自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，大部分学困生由于在成长过程中遇到过多的挫折，这些挫折往往会使他们产生挫折感。这时如果家长和教师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会失去信心。还有一些学生由于接受能力较差且没有掌握正确的学习方法，事倍功半，长久看不到进步而最终失去信心、自暴自弃。平时课堂上学生不举手发言或是发言声音过轻都是缺乏自信的表现。

那么，如何使小学英语学科的学困生得到转化，结合本人教学实际，谈一下自己的做法。

二、小学英语学困生的转化

1.找到英语的学习动机

要让学生学以致用，而不只是为了考试。我觉得可以先投学生所好，利用喜好激发学习动机。许多学生乐衷的电脑游戏都是英语界面，出现频率最高的有game over、enter、exit、menu等常用词汇，这些甚至无需老师教授他们自然就学会了，老师在课堂上可以结合游戏正式引入这些单词。不仅如此，我还鼓励学生留意生活中的英语单词，例如帮宝适pampers（溺爱）、可乐cola、夏普空调sharp等等，隔一段时间就比赛谁积累的词最多。而音乐、电影更是学习英语的最佳途径。

2.优化教学模式

（1）提升兴趣

英语成绩差的学生除了学习习惯不好外，往往对英语学习没有兴趣。因此，兴趣的培养，对转化后进生尤其重要。在上课时，我会非常注意营造一种轻松和谐的氛围，老师亲切的微笑本身就是一种很好的鼓励，让学困生感觉到老师的平易近人。同时老师的课还要吸引学生的注意力，激发学生主动学习的欲望。轻松幽默的语言、生动有趣的简笔画、引人入胜的英语故事、朗朗上口的说唱、令人难忘的游戏、滑稽可笑的动作等等，都能激发起学生对神奇、美妙的英语王国的向往。这样的英语课，老师乐教，学生乐学。实践证明，只要将那些注意力不集中、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态，他们就会以积极、主动、愉快的情绪投入到英语学习中去。

（2）分层教学与增加课时

我为学困生设置特别作业。根据学困生的实际情况，相应地减少作业量或降低难度，有时也单独布置不同作业，让学困生从最基础的开始，一点一点增加他们的自信心，也避免了他们抄袭作业的现象，保证作业质量。为了弥补小学英语课时不足，结合我校特点（每天下午最后一节是兴趣活动课），在征得学生同意后（只有发自内心的接受，才会有效果），我把不同年级的学困生结合在一起，对新课进行巩固，对以往知识补差补缺，这样学生的在校英语学习时间得到了充分的保证。

3.交给学习方法

英语学困生往往缺乏有效的学习方法导致学习事倍功半。在教学中，我们经常会发现部分学生捧着英语书反复诵读、强记单词，一副埋头苦读的模样，学习成绩却始终停滞不前。针对我们班上的这部分学生，我在刚开始的英语教学中，将单词以音节分开写，让学生结合拼音的方式读出，一段时间后在还未教授读音的情况下，让学生自己找出有几个音节，并尝试发音，最后帮助学生确认对错。这一方法非常有效，现在班上的学困生基本上都学会了“拼读”的方法，记忆速度大大提高并且不容易遗忘。还有在教学中我会交给学生一些方法特殊的记忆方法。例如，我把look的oo解释成用望远镜看=看的过程，watch与watch Tv联系——注意力集中的看，see的ee解释成两只眼睛被看的东西遮住——看的结果，这样的方法生动有趣且容易记忆。

4.培养相互理解的师生情感。

在教学工作实践中我发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课老师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信其道”的现象，在小学生身上尤为明显。我注意控制自己的情绪，不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，以防班上学困生的自信心被损伤而打击对学习的热情。对成绩有进步的学困生我会及时表扬，让他们享受一下成功的喜悦和欢乐。

5.乐与家长交流互动

在这里我先介绍我们班的一个事例。我所任教的班中有一名学生，语文、数学都学得很好，但是他的英语成绩很差，26个英文字母不能正确的默写，单词不会读，更别提句子和课文了。于是我打电话给他父亲，告诉了他儿子英语学习的情况和小学英语的重要性，并建议他多关心一下儿子英语学习。慢慢地这位学生在我和家长的配合下，英语成绩渐渐好了起来。从这件事我明白了，学生家长不是不关心学生的英语学习，而是不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。这使我觉得小学英语的教学也必须和家长共同联合，通过这件事，使我教好英语的信心大增。于是我为我所任教的班级建立了QQ群，并了解各班学生家的电话号码，跟那些不认真学英语，学英语有因难的学生的家长联系，经过半学期的努力，这些学生的学习态度慢慢端正了，学习成绩也提高了。

转化小学英语学困生的工作是一项艰巨而又有意义的工程，我们老师在转化过程中起着举足轻重的作用。只要学校、家庭、社会共同努力，成功转化小学英语学困生的任务必将能够实现。