教学环节基本要求专题

教学环节基本要求专题（精选8篇）

教学环节基本要求专题 篇1

主要教学环节的基本要求

一、课前基本要求

1.所开课程必须要有经教研室集体讨论修订的教学大纲，所开课程必须要有教材或主要参考教材，否则，不得开设。

2.教师课前必须根据教学大纲的要求和教学时数，认真备课，写出教案，认真填写学期授课计划，并于每学期开学第一周末由系负责收系部存档一份。

3.因客观原因，承担某门新开课程，距开课时间短，来不及写出全部教案者，必须在上课前写出全部讲义的三分之一。同一教材使用两遍以下者，不得采用旧教案；同一教材使用两遍以上者，允许采用根据新班级情况经过修改、补充后的教案。

4.教案应书写整齐，其主要内容为：基本内容和要求、教法设计、每章（节）的重点和难点。例题解题、作业题号、章（节）小结等。对于教案的繁简不作统一要求。

5.教师应在课前5~10分钟完成上课的一切准备工作。

二、讲课基本要求

1.教师要随时注意自己的仪表与教态，始终以饱满的情绪教学，充分有效地利用课堂时间，不准迟到，不准提前下课，不准拖堂（个别情况也应控制在2分钟之内）。

2.无特殊原因，不得调课、停课、或请人代课，如遇特殊情况不能上课，必须提前办理调课、停课、或请人代课手续。

3.教师授课进度和每次上课内容不得有随意性，应按教学进度计划实施教学，每次授课后，应及时将授课中有待改进的问题记录于教案中。

4.讲课时板书繁简适度、字迹清晰、图像醒目、布置得当。语言清楚易懂、简明生动。

5.讲授时应内容熟练，无概念性、原则性错误（如有口误或笔误能及时发现，并给予纠正）。讲解中力求做到条理清楚、概念明确、逻辑鲜明、重点突出、深入浅出、难点讲透。要积极采用现代化的教学手段，以提高教学水平。6.从学生实际出发，讲究教学方法，重视对学生能力，特别是动手能力的培养。对于基础课和专业基础课应安排一定比例的习题课。

7.课堂教学中，应严格课堂纪律，重视教书育人。对于违纪学生，应严格进行批评教育。

8.讲课时必须使用普通话。

三、辅导和批改作业基本要求

1.每门课每周辅导一次，期末考试前可增加辅导次数。辅导答疑时应耐心、热情，并注意启发引导，因材施教。

2.每节课都要布置作业，布置给学生的作业，数量选题应适当，教师应提前预做。对于主要课程，学生课后作业量和消化理解所用的时间与课内学时应保证1.5：1。作业批改要及时、认真，一般在下一次上课前批改好，并发到学生手中。对学生解题中错误之处，应明确指出或做必要的批注。

3.作业批改量原则上应做全部批改。

4.学生完成作业的情况，每次按四个（优、良、中、差）等级或百分制成绩登记于平时成绩登记表。对学生作业应严格要求，注意讲评，对作业中存在的共同问题，应加以记载，以便教学中着重讲授。

四、实验教学基本要求

1.每学期应根据教学大纲，订出实验计划，每次实验应由实验指导教师准备好实验指导书、实验报告，并和实验员取得联系，做好实验前的一切准备工作。

2.实验中应注意安全。着重加强对每个学生动手能力、分析问题能力的培养。

3.在学生进行实验时，应认真指导，不得无故离开现场。实验后认真批改实验报告，并做好实验总结。

4.凡目前没有条件做的实验，应设法采取演示试验的办法弥补。

五、实习实训基本要求

实习分为认识实习、课程实训、毕业实习等。不管哪种实习，有关教师应作好如下几个方面的工作： 1.主管实习的教师，在实习前应将实习大纲、计划和实习参考资料印发给有关师生。做好实习动员，强调注意事项，并提前做好实习地点的联系等准备工作。

2.指导教师要坚守岗位，积极发挥组织管理作用，并在实习中做好学生的政治思想工作。

3.实习期间，指导教师要积极配合工厂等实习单位，做好学生安全教育工作。要充分发挥工人和技术人员的指导作用，组织好现场教学。

4.实习结束后，指导教师应做好善后工作，写出实习书面小结，并给学生评定成绩，实习小结经系主任签字后报教务处备案。

六、课程设计与毕业设计基本要求

1.根据教学大纲要求，在设计前编印设计指导书及有关参考资料，并发到学生手中，使学生明确设计目的、任务和要求。

2.设计题目应认真选取，既能系统巩固本课程或专业所学的理论技能知识，又要联系实际，有利于培养学生分析和解决问题的能力。

3.指导教师对新拟题目应提前试做，对旧题目也应在设计前根据班级学生情况，加以改修补充。

4.学生设计期间，指导教师应认真指导，及时掌握进度。

5.应配合有关部门做好学生答辩（或考核）工作，对学生的设计说明书和图纸应认真批阅，结合平时设计情况写出评语，并评定成绩。

七、考试、考查基本要求

1、考试、考查课按院学生成绩考核有关规定实施执行。

2、中期及期末考试结束后，应对学生成绩进行认真分析，总结教学经验，并找出教学中的薄弱环节，制定相应改进措施。卷面分析交系主任签字后存档，并以系为单位填写期中、期末考试分析表，存系部备案。

教学环节基本要求专题 篇2

要了解《大学语文》教学辅助环节的基本要求, 我们首先要了解《大学语文》各教学辅助环节的具体作用和要求。在此基础上, 我们才可以归纳出《大学语文》教学辅助环节的基本要求。

一.列举《大学语文》教学辅助环节的具体作用和要求。

(一) 作业的具体作用和要求。

作业的作用在于检验教学成果、复习和巩固教学成果, 以及提高学生的实际操作能力。课堂授课教受学生一定的理论知识, 而学生是否有所理解和收获, 要用作业检验。同时, 作业也是学生的一次复习巩固和实际解决问题的过程。为了使作业发挥出应有的作用, 其具体要求为:

1. 设计作业的具体要求。

⑴作业要突显教学的重点和难点。

教学的重点与难点是教学中最为重要的, 在作业中也应当作为重点内容。否则, 会造成本末倒置, 与教学脱节。

⑵理论必须结合实际。

作业中对于理论的部分, 如果单纯回答理论, 就过于简单, 只能是机械的记忆, 也不能将所学内容内化。为了在作业中反映学生的理解情况, 使学生的理论与实际结合, 应当让学生举一些教材中没有的例子来说明教材中的理论。比如“唐宋散文八大家”的概念, 就不仅仅列举八位散文家, 更要让学生具体分析他们的教材以外的作品, 并说明他们的特点。这样学生对于此概念就会有更深的理解。

⑶作业题目应当多为一些让学生解决的实际问题。

让学生掌握所学知识, 做到学以致用是教学的最终目的。所以, 作业题目应当多为一些让学生解决的实际问题。比如《大学语文》的作业题目:“浅析《论语》的现实作用”, 学生如果能够回答这个问题, 必定会对现实进行深入分析, 也会分析《论语》所讲的规则的正确与否, 是否对现实有所指导等很多方面。从而提高学生的运用能力, 真正做到了学以致用。反之, 如果作业题目与实际脱离, 那么作业又有什么作用呢?

⑷作业题要经典。

作业题的量不可过多, 要保证作业的质, 尽量使作业题经典, 给学生留下深刻印象。反之, 如果作业的量多而没有质, 则不但不起作用, 同时还加重学生的学习负担。

2. 布置作业的具体要求。

布置作业不能简单的看作是把作业题目告诉学生, 否则学生往往不能很好理解题目, 进而也不能很好的发挥作业应有的作用。所以, 布置作业时, 要对作业题目有适当的说明, 简单的说明某些题目主要考察的内容或思路。

还有, 布置作业时, 必须规定交作业的时间。学生中总是有一部分学生没有自觉性, 所以, 交作业的时间必须要有所规定。从另一方面讲, 不规定交作业的时间, 学生交作业的时间就不能统一, 没有秩序, 长期以往, 则影响学风。所以, 布置作业而不规定交作业的时间, 应当只算作是教师的失误。

3. 作业批改的具体要求。

首先, 批改作业的态度一定要认真, 这是教师做好教学工作的必要条件。作业的批改虽然完全是教师的事情, 但这其实是一种互动:学生将作业完成, 教师认真批改, 将问题与成绩批改出来, 学生再从教师的批改当中了解自身学习成绩和发现不足, 同时, 教师批改作业的态度会影响到学生。可以说, 教师认真批改作业, 学生才会认真的做作业, 这就形成良性循环。反之, 教师不认真批改作业, 久而久之, 学生也不会认真地做作业, 那么整个教学就不能调动学生的积极性了, 从而形成恶性循环。

其次, 批改作业要做到一些细节工作:1、按时批改、打分、发回;2、作业中出现的问题要标识并改正, 包括学生的学习态度、学习方法, 以及难以理解的问题等, 并最终记录在案, 以供日后参考。

4. 作业讲评的具体要求。

首先, 应指出作业的标准答案。

《大学语文》作业的答案并不固定, 但最基本的内容应当相同, 所以, 作业可以有参考答案。但这参考答案要求更加规范和有条理。

其次, 对作业完成较好、态度认真的学生应给予表扬;对作业完成水平不高的学生应指出不足;对作业态度不认真的学生应提出批评。人是在挫折中成长起来的, 但也不能没有表扬。所以, 作业的讲评一定要做到这一点。

(二) 辅导的具体作用和要求。

辅导的作用是教师根据课堂训练及作业批改中发现的问题有目的地辅导, 通过辅导, 为学生解答疑难、指导思考方法、端正学习态度等。同时, 为缺课生、后进生补课, 进行重点辅导。为了发挥这些作用, 辅导的具体要求是:

1. 重视课堂辅导和课后辅导。

根据辅导时间的不同, 辅导可分为课堂辅导和课后辅导。

课堂辅导其实很重要。作业题中的练习题可以作为课堂辅导的内容。在讲解练习题的时候, 可先让学生去做, 之后给予讲解, 告诉学生思考方法, 为学生解决其它实际问题指明方向。

课后辅导可对学生的所有问题进行辅导, 包括授课内容和作业等, 还有就是对缺课生、后进生补课等。

2. 教师应当多主动去辅导。

根据是否是教师主动的辅导, 辅导分为两种:一种是教师主动的去辅导, 一种是教师被动的辅导。一般情况下, 学生不太愿意或不好意思向老师提出问题。所以, 教师应当多主动去辅导, 向学生提出一些问题, 学生如果不能回答出来就应当给予辅导。否则学生会因为不太愿意或不好意思向老师提出问题, 而使老师不能发现学生在学习中遇到的问题, 长期以往, 学生会放任问题的存在, 甚至放弃学习。

(三) 测验的具体作用和要求。

测验的作用在于帮助教师了解平时教学情况, 改进教学方法;帮助学生了解学习质量、端正学习态度等。为了能够发挥这些作用, 辅导的具体要求是:

1. 在时间上一定要经常进行, 不能间断。

测验的形式很多, 一般是一些试卷, 但也可以是简单的背诵和提问。所以, 测验可以不受时间限制、形式多样而简单。在这种情况下, 如果间断测验, 导致测验的作用就根本无法实现, 那就是教师一种很大的失误。

2. 经常在上新课之前对旧课进行提问。

测验是最好的形式, 在上新课之前对旧课提问。这是因为这种形式既能反馈学生对所学内容的掌握情况, 起到测验的效果, 同时是教师与学生共同思考, 起到复习巩固的作用, 可谓一石二鸟。比如, 即使是在向某一学生提出问题, 其实此时全班大部分同学都会思考教师提出的问题;当教师回答答案的时候, 往往大部分学生都会跟着教师一起回答。

(四) 考试的具体作用和要求。

考试一般是指整个教材教授结束后, 对于教学成果的考察。其作用是对于教师考察教学成果, 对于学生则考察学习成果。同时, 考试还能为教师今后的教学提供一定的借鉴。为了发挥考试的这些作用, 其具体要求为:

1. 出好试卷的具体要求。⑴考试试题要早做准备

考试试题要早做准备, 不能是学期结束临靠时才出题, 而应当平时就应当边教学, 边准备试题。这样的好处是平时准备试题的时候, 能够对试题有更多分析, 从而挑选出最合适的试题。比如最能体现学生掌握程度的题目、最能体现学生解决实际问题的能力的题目等。

⑵把握考试试题的难易比例

考试试题的难易要有一定比例。通常情况下, 难易的比例设置为:基础题为60%, 比较难的题为20%, 难题为20%。这样的难易比例可以考察出学生成绩的好坏。反之, 试卷试题难易比例失衡, 导致整体试题过于简单或过于困难, 则不能考察出学生成绩的好坏。

评定具体试题的难易的标准要根据学生平时的学习情况而确定, 这就要教师在平时不但要分析试题, 将考试试题早做准备, 同时, 还要参考整体教学内容, 通过将整体教学内容进行比较, 区分出教学内容相对的难易, 由此确定考试试题的难易。

⑶确定好试卷试题的范围

根据课堂授课和考试试题的难易比例, 整个教材的重点是出难题的范围, 其它非重点的部分是出容易或比较难的题的范围。这样, 考试与教学紧密结合, 通过考试能够反映教学效果。反之, 试卷试题的范围不合理, 则考试与教学脱节, 从而不能反映教学效果。

⑷多次审查试卷

多次审查试卷, 尽可能使试卷的质量最好, 不要出现不必要的问题。比如:试卷试题本身就是错误的, 这会导致学生无法答题;试卷试题含混不清, 那么答案可能是多种可能, 这就给评分带来麻烦。

2. 考试前复习具体要求。

首先, 正常情况下, 在考试前的复习阶段要告诉学生考试试题的大概范围, 这其实就是告诉学生哪些是整个教材的重点, 哪些是整个教材的非重点而已, 绝对不能将考试范围划的过窄, 比如告诉学生哪些题目是考试内容, 这样考试检验教学效果的作用就丧失了。

其次, 教师带领学生对于所教授内容进行全面而简单的复习。

3. 试卷的分析和存档的具体要求。

首先, 在试卷计分结束后, 应当对试卷进行分析。试卷分析的主要内容应当有:试卷的难易程度 (容易、适度、较难、很难) ;学生考试试卷成绩的平均分值;每个分值段的学生人数, 以及及格率;有哪些优点和缺点;平时学习认真的学生对于试卷的看法等。

其次, 在试卷分析完之后, 将试卷存档保管。同时, 将分析的结果存档, 以便日后借鉴。

二.归纳《大学语文》教学辅助环节的基本要求。

通过以上一一列举的《大学语文》各个教学辅助环节的具体作用和要求, 可以从中看出:《大学语文》教学辅助环节的具体作用和要求有两个特点, 第一, 作用重要;第二, 具体要求细微并且繁多。而从这些特点中可以将教学辅助环节的基本要求归纳为两点:

一.必须重视《大学语文》教学辅助环节。

教学辅助环节, 即作业、辅导、测验和考试, 它们的作用各不相同, 但作用都很重要。没有教学辅助环节, 教学工作根本就不完整, 教学效果也绝对不能发挥好。比如, 没有作业, 就不能检验教学成果、更不能复习巩固教学成果;没有辅导, 尤其是教师的主动辅导, 就不能为学生解答疑难、指导思考方法、端正学习态度等;没有测验, 教师就不能了解平时教学情况, 学生也不能了解自身的学习质量或学习态度等;没有考试, 教师就不能考察教学效果, 也不能为今后的教学提供一定的借鉴, 而学生则不能清楚自身的学习成果。

所以, 教学辅助环节的作用很重要, 是《大学语文》教学环节不可缺少的必要条件, 必须给予《大学语文》教学辅助环节足够的重视。

二.必须认真执行与严谨对待《大学语文》教学辅助环节。

1.具体要求较多, 必须认真执行。

《大学语文》教学辅助环节较多, 具体要求也各不相同, 如果教师在教学工作中违背了教学辅助环节的任何一个具体要求, 都将会犯相应的错误, 从而影响教学结果。比如没有做到辅导的第二个要求, 即“教师应当多主动去辅导”, 其结果是使教师不能发现学生在学习中遇到的问题, 长期以往, 学生会放任问题的存在, 甚至放弃学习。所以, 如果教授《大学语文》课程而不能给予教学辅助环节以认真执行, 那就是犯错, 是教师的一种失职。

2.具体要求细微, 必须严谨对待。

教学辅助环节具体要求很细微, 这是为了发挥好教学辅助环节的作用的需要。比如考试中要求试题题型要全面, 甚至对分值设置也有所要求, 都是为了发挥一定的作用。同时, 之所以进行如此细致入微的要求, 也是因为如果一个细微的部分没有做好, 那么整个教学工作都会受到影响。比如题型过少, 则不能全面考察学生的学习水平。分值设置不好, 会出现满分超过一百或不足一百的情况, 也或者不便于计分。

所以, 《大学语文》教学辅助环节的具体要求很细微, 而因为教学辅助环节具有这样的特点, 那就要求必须严谨对待, 绝对马虎不得。

从《大学语文》各教学辅助环节的具体作用和要求中, 我们可以归纳出《大学语文》教学辅助环节的基本要求:必须重视教学辅助环节, 和必须认真执行与严谨对待《大学语文》教学辅助环节。

谈焊工生产实习课教学基本环节 篇3

关键词：焊工生产实习课；教学环节；内容；要求

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0284-02

焊工生产实习课堂教学的基本环节，应由组织教学、入门教学、讲授新课、示范操作、巡回指导和课题总结等六个环节所组成。

一 组织教学

在生产实习教学过程中，组织教学是重要的一环。焊工在作业时，要与电、可燃及易爆等接触，焊工除加强个人防护外，还必须了解并掌握安全用电、防火、防爆的常识，严格执行焊接安全规程，预防事故发生。具体作法是：检查实习训练场地，焊接设备、材料工具及防护用品，组织学生听课的位置，点名检查学生出勤情况，填写考勤表、教学日志，检查学生的工作服、鞋、帽、眼镜、手套等是否符合本工种的安全生产要求等。

生产实习指导教师必须熟练掌握《生产实习教学大纲》教材和每个生产实习课题的教学内容，严格按照大纲所规定的课题体系、顺序和要求，认真及时编写“焊工实习教学授课计划”、“焊工实习教学工作手册”，认真编写教案，认真备课、授课。

二 入门引导

入门引导是一节课的关键环节，它起着承上启下的作用。它包括复习与提问和新课导入两部分。

1复习与提问

复习与提问的目的是在于引导学生复习与本课题内容相关的知识，达到“温故而知新”的目的。例如，在进行手工电弧焊平敷焊课题训练前，复习提问手工焊条电弧焊基础知识，如在生产中采用酸性焊条（如E4303型），则选用弧焊变压器，如果采用碱性焊条（如E5015型），则选用弧焊整流器。BX1-400型弧焊变压器，该焊机属于增强漏磁类动铁式（BX1系列），该机粗调节时应在切断电源的情况下进行，防止触电。焊条采用E4303型，焊条直径为2.5mm，3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素结构钢。复习操作姿势，平焊时，一般采取蹲式操作，蹲姿要自然，两脚夹角为70°-85°，两脚距离为240-260mm，持焊钳的胳臂半伸开，并抬起一定高度，以保持焊条与焊件间的正确角度，悬空无依托操作。通过复习与提问可以巩固知识检查学习，是实现教学目标的一种双向互动方式。

2.新课导入

在新任课导入时要明确指出本课的学习要求和目标，让学生认识到其重要性、必要性，使学生对本次学习内容做到“心中有数”明确重点，以激发学生的学习兴趣和求知欲。如经过学习提问后，进入新课题平敷焊训练作业，明确强调训练要点：①熟悉运条及运条方法。②掌握焊道连接、起头、接头、收尾的方法等。

三 讲授新课

讲授新课的目的在于使学生掌握新知识、新技能。这一环节进展的好坏直接影响教学效果。

1.首先在教学内容上，对焊工理論课和电焊工技能训练实习课在时间安排上将其合二为一成为“一体化”课程。例如，在进行手工气割课题训练前，先从理论上讲授气体火焰的种类和性质，气割原理及条件，气割的特点及应用，气割设备与工具，气割工艺参数及回火现象等理论知识。

2.对使用的焊接设备和材料、工具等基本知识要讲解清楚，使学生达到熟悉它们的性能，会选择使用会操作的目的。例如，在进行手工焊条电弧焊课题训练时，讲解使用的焊接设备为BX1-400型弧焊变压器，该焊机属于增强漏磁类动铁式，具有陡降外特性。焊接电流调节范围为75-400A，分为粗调节（在切断电源情况下）和细调节（在焊机容载时）等，焊条使用酸性E4303，或碱性E5015型，焊条直径为2.5mm和3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素结构钢，长×宽×厚为150mm×150mm×6mm，讲解辅助用具，清渣用的敲渣锤、錾子、钢丝刷，修整焊件接头及坡口纯边用的锉刀，还有烘干焊条的烘干箱及保持焊条干燥度的焊条保温筒。讲解用来测量焊件和焊缝的坡口角度，装配间隙，错边，以及焊缝的余高、焊缝宽度和角焊缝焊脚尺寸等焊缝万能量规。

四 示范操作

每一课题讲解都要进行示范操作。示范操作是重要的直观教学形式。所以，要做到“准、精、灵”和快慢结合，分连结合的原则。

1.准，即示范动作要准确到位，步骤完整熟练，动作协调一致，使示范操作的全过程富有很强的动作准确性。

2.精，即在示范操作过程中要对前面讲的操作要领边示范边精练，重复操作要领，而且对操作技能也要达到精益求精。

3.灵，即灵活多变。根据不同授课内容灵活运用不同的手段，使学生真正感受到学习新课题新知识时的新内容、新方法。

4.快慢结合、分连结合，即在示范操作中要采用分解慢动作边讲解边示范，讲清操作要领，提示学生看清操作方法，然后采用连贯的正常操作方法，准确无误正确规范地进行示范操作。

在焊工技能训练场地，以每组（8人左右）为单位，使用一台设备，即保证了训练的效率和质量，又充分利用设备，进一步提高了演示效果。示范操作时，要做到边讲边做，操作示范的顺序一般为：“连续动作-分解动作-连续动作”。如讲解手工钨极氩弧焊的基本操作姿势时，在说明“采用蹲式操作时，蹲姿要自然，两脚夹脚为70°-80°，两脚距离约240-260mm，左手持焊丝，与工件夹角为10°-15°，右手握焊枪，与工件夹角为70°-85°”的同时，配合示范动作，边说边做，使学生边看、边听、边理解，这样，学生能较快的掌握操作要领，收到较好的效果。

手工电弧焊的操作关键是对焊缝温度的控制，而温度的高低取决于参数的选择，所以教会学生如何正确选择工艺参数，采用对比总结法效果较好，如焊接电流的选择，先讲述大、小、适中电流焊接时所表现出来的现象，然后在操作中分别选择三种电流进行试焊，让学生认真观察，发现不同之处，这样，就能使学生通过现象准确判断电流大小对焊缝的影响，掌握焊接电流的准确选择。

五 巡回指导

实习教学的成功与否，实习指导教师的巡回指导至关重要，因此，在进行巡回指导时要做到“五勤”，即：

1.手勤，做为实习指导教师必须勤示范，勤演示，必须手把手的亲自教，耐心指导。

2.腿勤，在实习过程中实习指导教师必须来回指导，才能发现问题，及时矫正错误动作。

3.眼勤，教师要认真观察学生的操作情况，以便及时发现问题及时解决。

4.嘴勤，在学生操作时，对学生在实习过程中遇到的疑点、难点或操作不正确的地方进行讲解。对个性问题进行个别指导，对共性问题进行集中指导。

5.脑勤，做为实习过程中学生出现的共性问题，积累经验不断改进或完善教学方法。

巡回指导是科目教学的中心环节。

首先，在巡回指导过程中实习指导教师操作动作一定要规范和准确。如手工电弧焊操作时不戴手套、不戴面罩进行示范，用焊钳敲击焊件等。其次，在进行巡回指导时，用通俗易懂的语言和娴熟的操作动作使学生明白其中的道理，完成本课题的实习。最后，巡回指导既是理论知识的讲解，又是实际操作的指导，只有高度集中学生的注意力，才能提高巡回指导的效果。如每一个课题的训练项目，就要求学生从熟悉图样、技术要求入手，按要求选择焊接方法、工艺参数、焊条类型、焊条直径、装配及定位焊等事项。

六 课题总结

实习课结束后，应验收学生的实习工件，检查安全文明生产及设备维护、场地清理等情况，表扬先进，指出不足，客观公正的评定成绩，对实习中发现的典型事例和共性问题，与同学们共同分析，找出问题的原因与不足，提出解决问题的措施，指明努力方向，并要给学生留下必要的作业。实习指导教师还要把每个学生在实习中的成绩、问题、思想、动态等及时填入“实习教学工作手册”中，做为学生平时成绩的考察依据。

生产实习课教学这六个基本环节，是完成生产实习教学计划、教学大纲的要求，必不可少的重要环节，是培养学生养成文明生产、安全生产的良好习惯，养成理论联系实际的良好学风，并在实践中巩固和提高理论知识水平，培养懂理论、会操作、手脑并用的技術人才的重要保障。

参考文献

[1] 赵伟.中国职业技术教育，中国职业技术教育学会高等教育出版社，2008.9

[2] 李乐群.高等职教研究，山西工业职业技术学院出版，2005.5

教案主要环节基本要求 篇4

一、教学目标。目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

二、教学重点、难点。从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出位置。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

三、教学准备。教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，要注重信息技术与学科教学的整合。

四、教学过程。教学过程是教案的核心部分，在设计教学过程中要重点突出“导入环节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计等”方面。

五、板书设计。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条例清除，布局要合理、美观，力求多样化。

教学环节基本要求专题 篇5

1、工法概念

工法一词来自日本。1984年，我国在建设鲁布革水电站时，该工程的引水系统由日本大成建设公司承包，在工程建造过程中，大成建设公司运用了一系列现代化的工程技术和管理方法，以精干的组织、科学的管理和适用的技术，使隧洞建造达到了工程质量好、用工用料省、工程造价低的显著效果，创造了施工的世界一流水平，引起了国内社会各界的关注和思考，当时在国内称之为“鲁布革冲击”。大成公司的成功，其中包括采用公司特有的“工法”，如隧洞施工采用的《圆形全断面一次开挖法》，混凝土拌制采用的《分次投料搅拌工法》等。

在日本，工法的原意是“建造建筑物或构筑物的施工方法或建造方法”，属于技术方法和工程方法的范畴。我国建设部门在引进工法后，已经将其规范化地定义为：“以工程为对象，工艺为核心，运用系统工程的原理，把先进技术和科学管理结合起来，经过工程实践形成的综合配套的施工方法”。因此工法有以下特征：

1)主要服务对象是工程建设，是施工。它来自工程实践，并从中总结出确有经济效益和社会效益的施工规律性，又回到施工实践中出应用，为工程建设服务。

2)工法既不是单纯的施工技术，也不是单项技术，而是技术和管理结合的、综合配套的施工技术。不仅有工艺特点（或原理）、工艺程序，而且有配套的机具、质量标准、劳动组织与技术经济指标等，放映技术和管理的结合。

3)工法是利用系统工程原理和方法总结出来的施工经验，具有系统性、科学性和实用性。4)工法的核心是工艺，而不时材料、设备，也不是组织管理。在工法中，采用某种工艺技术是核心内容，至于采用什么样的设备，如何去组织施工，以及保证质量、安全的措施等，都是为了保证工艺的顺利实施。

5)工法是企业标准的重要组成部分，是施工经验总结，是企业的宝贵技术财富，并为管理服务。工法应具有新颖性、适用性，从而对保证工程质量、提高施工效率、降低工程成本有重大作用。

工法与我国的施工技术、施工方法、施工组织设计等都属于一个专有名词。只是施工方法一般是对施工工艺或施工技术的一种泛指，而工法则要求与管理相结合，强调必须是经过工程实践形成综合配套的施工方法。施工方案与工法的差别主要是前者针对工程施工的技术难点，按照过去工程实践经验在工程施工前形成的技术文件，而工法则是工程实践的经验总结，是施工规律性的综合体现，在经过若干工程实践后形成。至于施工组织设计，则是施工企业针对工程项目形成的施工管理性文件，与工法有本质上的差异。

2、我国工法管理制度的形成和发展

在鲁布革冲击下，国家建设部对国内外的建设、施工企业技术管理状况进行了调查。研究了日本企业工法的内涵。于1989年印发了“关于在推广鲁布革工程管理经验试点企业试行工法制度有关事项的通知”，开始了我国推行工法制度的步伐。1989年11月，建设部印发了“施工企业实行工法制度的试行办法”，在全国推行工法制度，以提高我国施工企业的技术素质和管理水平，促进企业进行技术积累和技术跟踪，调动施工企业广大职工研究、开发和推广应用施工新技术的积极性，逐步形成使科技成果迅速转化为生产力的施工技术管理机制。

在建设部的组织和推动下，全国各施工企业开始研究、编制工法，并取得了相著的成果。1991年建设部开始组织国家级（一级）工法评审，共评出41项国家级工法。在安装方面有《球形储罐安装工法》、《大型拱顶贮罐气顶倒装工法》等。

经过几年的工法编制、评审、发布与实践，建设部在总结经验的基础上，于1996年颁发了《建筑施工企业工法管理办法》，后又于2005年修改为《工程建设工法管理办法》（建质[2005]145号文），一直实施至今。

目前实施的工法管理办法对推行工法制度的目的、适用范围、分类和分级方法、内容要求、申报条件和程序、评审、公示以及其他相关事项作了明确规定。主要有：

1)规定工法是“以工程为对象，工艺为核心，运用系统工程原理，把先进技术和科学管理结合起来，经过工程实践形成的综合配套的施工方法”；

2)工法必须符合国家工程建设的方针、政策和标准规范。必须具有先进性、科学性和实用性，保证工程质量和安全，提高施工效率，降低工程成本，节约资源，保护环境等特点；

3)工法分为国家级、省（部）级和企业级。

（1）企业级工法由企业根据承建工程特点、科研发展规划和市场需求开发，经企业组织审定；

（2）省（部）级工法由企业自愿申报，由省、自治区、直辖市建设主管部门或国务院主管部门（行业协会、中央企业）负责审定和公布；（3）国家级工法由企业自愿申报，建设部负责审定和公布。4)国家级工法申报的条件是：（1）已公布为省部级工法；

（2）工法的关键性技术属于国内领先水平或达到国际先进水平，工法中采用的新技术、新工艺、新材料尚无相应国家工程建设技术标准的，应经国务院建设行政主管部门或省、自治区、直辖市建设行政主管部门组织的建设工程技术专家委员会审定；

（3）工法经过工程应用，经济效益和社会效益显著；

（4）工法的整体技术立足与国内，必须是申报单位自行研制开发或会同其他单位联合研制开发；

（5）工法编写内容齐全完整，应包括：

a．前言； b．工法特点； c．适用范围； d．工艺原理；

e．施工工艺流程及操作要点； f．材料与设备； g．质量控制； h．安全措施； i．环保措施； j．效益分析； k．应用实例。

5)国家级工法评审每两年评审一次（1991、1992年为每年评审一次，今后由于申报数量增加也可能改为每年一次）。由建设部从“国家级工法评审专家库”中选取专家组成评审委员会进行评审，具体组织工作由中国建筑业协会负责。评审委员会下设房屋建筑工程、土木工程、工业安装工程等三类评审组，并严格遵循国家工程建设的方针、政策和工程建设强制性标准，坚持科学、公正、公平的原则，按照评审标准开展工作。评审专家应对所提的评审意见负责，保证评审的严肃性、科学性和工法技术的保密性； 6)国家级工法评审程序：

（1）评审组至少由7名评审专家组成，由评审委员会副主任委员兼任组长；（2008）由于申报项目多达800余项，建设部除了组织21人的评审委员会外，还约请了63名专家参加评审，分为9个小组进行。组长由副主任委员或委员担任）。（2）实行主、副审制，每项工法由一名主审、两名副审进行审查并提出基本评审意见；主、副审的评审意见主要依据是：技术的先进性；应用范围和推广前景；经济和社会效益（包括环保、节能及其他社会效益）；编写水平；申报资料的完整性（包括二级工法证明文件、关键技术鉴定资料、新技术查新报告或专利证书、工程应用证明文件、效益证明文件等）。

（3）评审组审查材料，观看项目施工录像，在听取主、副审的基本评审意见的基础上提出评审组初审意见；

（4）评审委员会全体成员听取评审组初审意见，进行问题答辩。最后以无记名投票并按有效票三分之二以上同意通过，形成评审委员会审核意见。（5）评审意见书经评审委员会主任签字后报主管部门；

（6）建设部网站和有关媒体上公示被推荐的国家级工法名称和主副审专家姓名，并在公示10天无不同意见后由建设部予以正式公布，并向单位和个人颁发证书。

7)国家级工法的有效期为六年。如发现工法内容有剽窃、作假等重大问题，竟查实后撤消其国家级工法称号，五年内不再受理其单位申报国家级工法；

8)工法编制企业应注意技术跟踪，加大技术创新力度，及时对原编工法进行修订以保持工法的技术先进性和适用性；

9)工法所有权属于企业，可根据法律、法规有偿转让。工法中的关键技术凡符合国家专 利法、国家发明奖励条例和国家科学技术进步奖励条例的，应积极申请专利、发明奖和科技进步奖；

10)各级建设行政主管部门应对开发应用工法有突出贡献的企业和个人给予表彰。企业应对开发、编写、推广应用工法有突出贡献的个人给予表彰和奖励；

11)积极推动企业将技术先进、应用广泛、效益显著的工法纳入相关国家、行业或地方标准。

2007年，根据建设部关于建设企业资质应将科技条件因素考虑在内的思路，拟在《施工总承包企业特级资质标准》中将“具有1项及以上国家级工法”作为特级企业的资质条件之一，从而激励了全国各地和各企业申报国家级工法的积极性，引发了去年申报国家级工法项目数量的“井喷”，由往年的200项左右猛增到800多项。但每年可以评上的国家级工法数量有限（《工程建设工法管理办法》规定原则上不超过120项，今年实际评了367项，包括升级版19项，分为一级和二级两等，其中新一级135项，升级版19项），所以出现了激烈竞争的局面。估计这种形势今后还会继续发展下去，申报单位只有不断提高开发、编制工法的质量才有机会评上国家级工法。

3、国家级工法的编写和申报要求

为了规范国家级工法的编写内容和申报程序，中国建筑业协会于2007年初印发了《国家级工法编写与申报指南》，指导企业进行国家级工法的编写和申报。内容包括： 1)国家级工法的编写原则

（1）必须是经过工程实践证明是属于技术先进、效益显著、经济适用、符合节能环保要求的施工方法；

（2）针对某个单项工程或工程项目中的一个部分；（3）施工工艺必须完整；

（4）编写内容和顺序符合《工程建设工法管理办法》的规定。2)国家级工法的选题分类

（1）工艺技术水平国内领先或国家先进；

（2）应用新技术、新工艺、新材料、新设备的新施工方法；（3）对现有国家级工法有创新和发展。3)国家级工法的编写内容

（1）前言：概括工法形成原因和过程。包括说明研究开发单位、关键技术审定结果、工法应用及有关获奖情况。

（2）工法特点：工法在使用功能或使用方法上的特点，与传统施工方法比较，工法在工期、质量、安全、造价等技术经济效能等方面的先进性和新颖性。

（3）适用范围：适宜采用该工法的工程对象或工程部位，必要时还应规定最佳技术经济条件。

（4）工艺原理：阐述工法工艺核心（关键技术）应用的基本原理并着重说明关键技术的理论基础。（5）施工工艺流程及操作要点：按照工艺发生的顺序或事物发展的客观规律编写工艺流程，并在操作要点中分别加以描述，附以必要的图表。工艺流程要重点讲清基本工艺流程、工序衔接和相互之间的关系，以及关键所在，最好采用流程图描述。对于构件、材料或机具使用上的差异而引起的流程变化应有所交代。

（6）材料与设备：说明工法所使用的主要材料名称、规格、主要技术指标，以及只要施工机具、仪器、仪表等的名称、型号、性能、能耗及数量。对新型材料还应提供相应的检验检测方法。

（7）质量控制：说明工法必须遵照执行的国家、、行业和地方标准规范的名称和检验方法，并指出工法在现行标准规范中未规定的质量要求，列出关键部位、关键工序的质量要求以及达到工程质量目标所采取的技术措施和管理方法。

（8）安全措施：说明工法实施过程中根据国家、行业和地方有关安全的法规所采取的安全措施和安全预警事项。

（9）环保措施：说明工法实施过程中，遵照执行国家、行业和地方有关环境保护法规中所要求的环保指标，以及必要的环保监测、环保措施和文明施工中应注意的事项。

（10）效益分析：从工程实际效果（消耗的物料、工时、造价等）以及文明施工中综合分析应用本工法所产生的经济、环保、节能和社会效益（可与国内外类似施工方法的主要技术经济指标进行分析对比）。对工法内容是否符合国家关于建筑节能工程的有关要求，是否有利于推进（可再生）能源与建筑结合配套技术研发、集成和规模化应用也应有所交代。

（11）应用实例：说明应用工法的工程项目名称、地点、结构形式、开竣工日期、实物工作量、应用效果及存在问题等，并证明该工法的先进性和实用性。一般应有三个工程实例（因特殊情况未能及时推广的成熟先进工法可适当放宽）。

4)国家级工法的文本要求

（1）工法内容应完整，名称与内容贴切，直观反映工法特色，必要时冠以限制词。（2）工法题目层次要求：工法名称；完成单位名称；主要完成人。（3）工法文本格式采用国家工程建设标准的格式，（4）计量单位采用法定计量单位，同意用符号表示。

（5）专业术语采用行业通用术语，如使用专用术语应家注解。（6）文稿统一使用A4纸打印。5)国家级工法的申报

（1）必须经省部级工法批准单位向建设部推荐。（2）提交下述资料：

a．国家级工法申报表； b．工法具体材料；

c．省部级工法批准文件复印件； d．关键技术审定证明或与工法内容相应的国家工程技术标准复印件；

e．三份工法应用证明（由使用该工法施工的监理或建设单位提供）和效益证明（由申报单位的财务部门提供）；

f．当关键技术为填补国内空白时，应有科技查新报告（由技术情报部门提供）； g．关键技术专利证明及科技成果奖励证明复印件； h．反映工法实际施工的录像光盘。

（3）超过六年的已批准国家级工法的内容仍具先进性并符合国家级工法申报条件的。可重新申报国家级工法。

（4）申报材料必须齐全且打印装订成册。

（5）申报前工法完成单位和主要完成人的排序有争议时不予受理。

4、建议意见

根据历次国家级工法评审的情况，工业机电工法很少，尤其是电力建设系统（不包括水电系统）申报的国家级工法数量更少，在评审委员会里也未见电力建设系统的委员，这可能与过去电力系统对建设部推广工法制度的情况不了解有关。据初步统计，现有在有效期内的264项国家级工法和今年评出的项目中，属于与电力行业安装专业有关的只有下面9项（不包括其他行业研发的与电力建设安装技术有关的项目）：

塔吊组立输电铁塔施工工法（上海五建）；

利用自动调速器进行汽轮机调试工法（中石化五建）；

汽轮发电机组地脚螺栓直埋与锚固板定位施工工法（湖南省第四工程公司）； 送电线路带电跨越架线施工工法（江苏省送变电公司）； 液压、润滑管道在线酸洗、油冲洗施工工法（十三冶金）；

500kV大跨越工程特殊立塔及架线施工工法（安徽送变电工程公司）； 汽轮发电机基座施工工法（河南省二建）；

循环流化床锅炉安装工法（江苏华能、聚峰、武进建筑安装）； 超高输电塔组立施工工法（江苏省送变电公司）。所以要改变这种局面可能需要一个过程。因此建议： 1）积极推动工法的编制工作和申报工作

工法已经成为企业资质的必要条件，所以今后不能抱着可有可无的态度对待。今年各地和各行业风起云涌地申报国家级工法，说明了目前的形势发展趋势，应当积极对应。虽然电力建设行业过去在国家级工法的编制和申报方面几乎空白，但不等于电力建设行业没有先进的施工工艺技术和管理经验，特别是近几年来电力工程建设规模大，技术进步很快，应当有研究开发具备国家级工法的基础。所以建议大力推动工法的编制和应用工作。在收集以往施工方案的基础上，总结实践经验，完善相关内容，编制出一批企业工法。然后在确保工法质量的前提下选择若干项目向行业或地方申报省部级工法，并争取被批准且被推荐为国家级工法，从而为申报国家级工法奠定基础。2）抓好省部级以上工法的选题工作 省部级以上工法的选题是关键环节。申报省部级和国家级工法应突出技术先进这一核心要求，在“工艺技术达到国内领先或国家先进”上下工夫，结合近几年电力建设中发展的新技术、新工艺选择有竞争力的项目申报，避免与已有省部级或国家级工法重复。在工法名称上要做到新颖确切、突出工法技术核心内容，不能让人一看工法题目就有与其他已有工法类同的感觉。对于与施工工艺（或工序）无关的测试技术和单纯的材料使用方法等一般不应选为工法内容。对国外引进的施工技术要消化吸收为国内技术，不能使人一看就是抄外国的东西，或只是引进设备的操作规程。已经有国家级工法的，如无技术上的创新，也不要申报国家级工法；由于现在国家级工法实行六年有效期，对业已过期的国家级工法，如通过总结经验加以完善并对原工法有改进或创新则可以申报国家级工法，3）突出关键技术的创新性

最好通过查新取得“查新报告”证明技术的创新性，使审查人员对所申报的工法的技术领先地位和创新点一目了然（如属保密技术也须另附详细说明），否则评审人员不了解该技术的先进性，就容易被否定。4）申报材料要齐全

特别是经济效益证明和使用情况证明，前者应由财务部门出具，不能用单位行政公章。后者应由业主出具。

5）健全工法的技术鉴定工作

按照规定，国家级工法的关键技术必须有权威技术机构的鉴定报告和明确的结论意见，如该技术达到的水平（国内领先或国际先进），推广应用价值和前景等。鉴定委员会必须有相应技术资格（如教授级高级工程师等）和专业的人员参加。以使鉴定结论具有可信性和权威性。所以建议成立相应的组织承担此项工作。

现在还有一些单位对国家级工法所包含的技术申请专利的作法，也很值得仿效。有技术专利的工法肯定具有优势。6）强化技术成果的奖励机制

不少地方和行业申报的国家级工法都有相应的技术进步奖等奖励证书，所以建议实施工法成果的奖励机制，对推荐为国家级的工法给予奖励并颁发证书。

先选好准备拟申报的工法资料，按工法要求的专有格式：

1、前言；

2、工法特点；

3、适用范围；

4、工艺原理；

5、施工工艺流程及操作要点；

6、材料与设备；

7、质量控制；

8、安全措施；

9、环保措施；

10、效益分析；

教学五环节工作要求（范文模版） 篇6

下堡中心校

下堡小学

教学工作的任务是：教给学生知识和技能，发展学生的智力、体力、情感和意志，提高学生的思想政治觉悟，促进学生在德、智、体、美诸方面生动活泼的全面发展。教学过程中的备课、上课、批 改作业、课外辅导、学业成绩考核及评定是提高教学质量的五个基 本环节。备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，又有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。从对象上看包括教师和学生，从操作上看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响“教学五环节”的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。为此，教师应从学生的发展出发，落实教学常规，对教学五环节提出如下工作要求。

一、备课

备课是“教学五环节”的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。因此，具体要求是：

1、全册备课。每学期开课前，做到通览教材，弄清编排意图，了解基本内容，制定好学期教学计划，以计划统筹安排各章节的教 学内容。

2、单元备课。一般包括分析本单元在教学中的地位和前后单元 的内在联系，单元教学目标的确定，教材的重、难点及课时的具体 划分等。

3、课时备课。要编写课时计划即教案，一般包括：

①教材理解分析。本块要写成一篇短文(英语教案用汉语编 写)文中阐述：教师对教材的理解，教材编排意图，本课涉及到的 内容(理科涉及的知识点)，学生从中应达到的能力，此文中应渗 透表述出其中的重难点，本课在教材中的位置与前后之间的联系(理 科更应注重此点的分析)

②教学目标：目标明确、具体、分层、可测、有情感目标。

⑧教学重难点：能找准重点，抓对难点。

④教学准备：使用的教具、学具、自制课件等应写清楚。

⑤教学过程：包括组织教学，情景的创设，导语的设计，复习提问，探究新课，提问设计，讨论内容，布置作业，巩固新课，板书和作业设计等环节。并对各个环节的用时作大体确定，以加强 教学计划性。

⑥教后小记与教学反思的撰写：语文每课、数学每个习题写 教后小记，每单元写一篇教学反思。

教学小记：写明本课的教学闪光点和通过学生的信息反馈后的 不足之处，以及补救措施。教学反思对一单元课堂教学工作的得失 的反思与补救措施以及今后教学方法的调整等。

二、上课

上课是“教学五环节”的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要教师用智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本身也是一门艺术。教师还要根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。具体要求是：

1、充分发挥课堂教学的作用，按质按量完成每节课的教学任务。

①每节课要求明确目标任务，既要有教养、教育的任务，也 要有发展的任务。课堂上的一切活动都要为实现目标任务服务。

②课堂教学要正确、准确地传授知识，决不能含乎其辞，似 是而非。

⑧要正确处理教与学的关系，体现教师为主导、学生为主体。要能够通过探求新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

④通过教学潜移默化地对学生进行德育渗透，做到教书育人相结合。

⑤教学方法得当、教学有法，教无定法，能从教与学实际出 发，选取最佳地教学方法教学。

⑥教学结构合理，环节安排、时间分配、详略处理要恰当，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。

⑦要有创新精神，坚持课堂教学教改。

⑧教具运用要得当，积极地运用现代化教学手段。努力自制 教具，加强课堂教学的直观性和形象性。

2、教师要遵守上课时间，课前三分钟到达教室门口等候，或进 教室检查学生课前准备。上课铃响后立即进入教室，不搞与本课无 关的活动。做到不迟到，不早退，不无故离开课堂，不拖堂，不任 意停课，不擅自调课。

3、教师讲课要运用普通话，语言要清晰，生动、精炼、准确、鲜明、富有启发性、艺术性。讲课要从学生的年龄特点出发，深入 浅出，通俗易懂，不在课堂上训斥学生，对违反课堂纪律的学生要 进行教育，但不能为了少数人不遵守纪律而停课训斥，妨碍全班学习。

4、课堂板书要紧密结合讲解，做到精要、工整、条理美观、并 注意照顾学生视力。

5、教学要面向全体学生，因材施教。重视对学困生的辅导，对 优等生的培养。

6、教师上课要衣着整洁、朴素、大方、钮扣要扣好。禁止穿背 心和拖鞋上讲台，禁止穿奇装异服或特别艳丽的服装上讲台，语言要准确、鲜明、生动、不有意卖弄、不耸人听闻。

7、课堂上要求学生坐姿端正，写字看书姿势正确，回答问题语 言要清晰、声音哄亮，思维活跃、有逻辑性、运用普通话。注意培 养学生当众讲话能力。

8、要适当布置作业，不要加重学生负担。

三、作业布置和批改 作业是“教学五环节”中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设计是教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平，也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为教师要重视作业的精选，布置适量、适合的作业才能够提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

作业绝不仅仅是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠、纠后全会。教师通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。具体要求是：

（一）作业布置

教学过程中，对学生作业要严格要求。以培养学生严肃认真，精益求精，一丝不苟的良好习惯和学习精神。各科教师都应提出和 认真执行对作业的要求。

1、作业本要整齐划一，书写款式要规范化。

2、作业必须在认真理解教材、独立思考的基础上按时完成。

3、作业时数与课时比例要恰当，学生各科作业(包括预习、朗 读、阅读作业)要严格控制。一年级一般不留家庭书面作业，二年 级每天课外作业量不超过20分钟，三——五年级不超过30分钟。

4、选择布置作业的原则。①作业的内容应合乎新课标，教材内容的要求，注意知识的 系统性，连贯性。

②必须精选作业，作业题目要有典型性，创新性，多样性，避免频繁重复，过多，过难。

③作业要面向全体学生，即面向多数，照顾两头。题目分基本型和提高型。根据因材施教的原则，在规定的作业时间内可采用两套作业的方法。

④各学科作业份量要适当，不挤占其它学科时间和学生休息 时间。

⑤不能用加大作业量的方法惩罚学生。

⑥作业要有针对性，要有具体要求。

⑦教师要注意指导学生作业的方法，要辅导那些经过钻研而 又发生困难的学生，尤其要辅导那些基础差的学生。

（二）作业批改：

1、及时批改，除作文外，当日作业当日批阅，要给学生留有及时查看改正错误的时间。

2、批阅要认真仔细，一丝不苟，做到有错必纠。

3、批阅方法可灵活多样：书批、面批相结合，以书批为主；重点批与一般批相结合，以一般批为主；教师批与学生批相结合，以 教师批为主。

4、有批、有改、有提示、有要求。批评要中肯具体，有指导意见，有鼓励性，必须注明批改日期。

5、对学生完成作业要严格要求，要求独立完成，有错必纠，书写工整，格式规范，必须全批全改。

6、建立作业批改登记簿，对发挥好，有创造性的作业以及规律性，普遍性的问题加以记载，积累资料，用于改进教学后的辅导。

7、作业批阅后要做好评讲工作。肯定正确的，指出错误的，表扬有发挥，有创建的，批评无故不完成作业的，对带有普遍性、规律性的错误要讲解揭示，找出错误原因，师生共同纠正。

8、对于优秀作文和作业应张贴或传阅展出。

附：作业批改要有修改符号(语文、作文)数学及其它作业批改符号(对号√、错号X、缺点号……)

四、课外辅导。

课外辅导是对课堂教学的查漏补缺和必要的补充提高，决不能把它排斥在教学全过程之外，认为可有可无。个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性；辅导要分层，对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生要特别辅导。课外辅导的基本要是：

1、平时学生提问，应耐心指导和帮助。

2、要因材施教。为了避免优生“吃不饱”和学困生“吃不消” 的现象，教师在搞好班级教学同时，对两头的学生要进行辅导。对知识缺漏较多和因病因事缺课的学生要及时地有计划地补课。

3、要深入了解学生学习动向，发现有创见、有抱负的学生应及时支持、培养。发现有掉队的学生，要及时与班主任家长联系，作好工作。帮助学生释疑，补课，以防功课落得太远而失掉信心。

4、采取多种形式补课。个别问题个别补，共性问题集体补。在方法上可以辅导、专谈、问题解答、组织学生互相学习，但应以小 型、个别辅导为主，集体补课要适当控制人数和次数。

5、补习要持之以恒，指导一个有创见的学生拔尖，特别是帮助一个学困生解困，教师要有高度责任心，要耐心、及时、持之以恒使优生更优，学困生无困。

6、辅导时要有全面观点，随时注意照顾其它学科，不加重学生负担，不损害学生健康，征得家长的配合。

五、检测

检测是对前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。命制检测题既是考核学生掌握的程度，也是考量教师是否把握了课改的精神，是否对新课标了然于心。检测对于以后学生自主复习具有导向作用，所以我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。检测环节有意义的工作是检测后的质量分析以及相关知识能力的矫正补救强化，这要比各种数据分析要重要的多，望大家高度重视。具体要求是：

1、检测要以新课标和教材的基本要求为依据，着重检测学生对基础知识的理解、掌握和运用。不出偏题，怪题，不搞突然袭击，更不能把检测作为强迫学生学习和惩罚学生的手段。

2、平时以单元形成性试题进行单元检测，期末进行终结性考试。

3、检测时应认真监考，严肃考纪，要求学生独立答卷。

4、每次考试后，都要认真进行试卷分析，总结教与学方面的经验教训，做好考后评讲，不断改进教学。

教学环节基本要求专题 篇7

1 备课

备课是指教师在上课之前所做的各项准备工作, 它是上好课的前提与基础。全体教师都要高标准、高质量地备课, 做到全面细致, 既符合学生的实际, 又具有较强的使用性。备课要完成的主要任务是制订学期课时教学计划及编写教案。现将其基本要求介绍如下。

1.1 备大纲

备课首先要明确护理专业的课程目标和课程任务, 使课程教学符合护理职业岗位 (群) 的就业要求和护士执业资格考试要求。因此, 教师在备课时, 既要领会内科护理学教学大纲的要求, 也要掌握护士执业资格考试大纲的要求, 同时还要结合临床护理实践。我们经常遇到的问题是:专业培养目标不明确或是教师角色转换不到位。

1.2 备教材

备教材首先要通览教材, 把握重点和难点, 但要注意《内科护理学》教材只是教学的一个蓝本, 不能照本宣科, 要知道教材总是滞后于护理临床实践的, 并且教材多数是学科性教育的压缩, 与职业教育的要求存在距离。因此, 护理专业岗位要求以护士执业资格考试标准和职业能力培养为重点, 对内科护理学的教学内容进行合理取舍, 补充一些新知识、新技术, 丰富教学内容, 和护理工作实际接轨。

1.3 备学生

备学生即根据学生已掌握的知识、认知能力及兴趣爱好等备课, 如: (1) 向学生提一些问题, 了解学生是否已掌握了要学习新课的必备知识; (2) 向上一学期任课教师了解学生的学习情况。

1.4 备教法

内科护理学是护理专业的主干课程, 教学内容丰富, 涉及诊断学、药理学及基础学科多方面的学科内容;理论与实践并重, 是着重培养学生临床实践能力的课程。由于内容多、知识抽象, 死记硬背成为许多学生的主要学习方式。教师在授课过程中选择什么样的教学方法, 直接关系到教学效果的好坏和教学目标的达成与否。笔者认为不能单纯只应用某一种教学方法, 而应该在充分备课、做好课前准备的基础上, 结合学生实际和章节内容, 灵活选用案例教学法、角色扮演法、直观教学法、仿真情景模拟法等教学方法。

1.5 编写教案

教案是教师授课的思路、灵魂。教师上课必须用新教案, 不可照搬旧教案。教龄不满5年和任新课的教师要有详细的教案, 其他教师的教案则要详略得当。编写教案的重点是对教学内容、教学方法和时间分配等周密考虑、合理安排, 做到通俗易懂、逻辑性强;对板书布局、媒体与教具选择、提问内容、作业布置等精心构思, 以提高教学效果。

教案编写应做到: (1) 内容科学、准确、全面, 结构完整; (2) 详略得当, 切实可用; (3) 具有创新意识, 不照搬旧教案。

2 上课

上课是教学工作的中心环节, 是整个教学过程中的重要部分, 是教学活动的主要形式, 是提高教学质量的基本途径。现将上课的基本要求介绍如下。

2.1 复习旧课, 导入新课

上课的第一个步骤是对上一次课的重点内容进行复习提问, 了解学生对上一堂课知识的掌握情况, 所提问题忌偏、忌深、忌浅, 并注意“以旧引新”。通过反馈, 若大多数学生未达标, 则应及时进行弥补性教学;若个别学生未达标, 则应及时布置学生复习和安排晚自习辅导。

2.2 讲授新课

新课讲授前应首先展示或清晰地告诉学生本次课的学习目标和任务要求, 接着按事先设计好的教学程序进行授课, 灵活、恰当地选择教学法。例如:为完成十二指肠溃疡患者的护理教学, 达到预期的教学目的, 我们采用了仿真情景模拟法:教师首先按病因、主要症状、体征、辅助检查、护理评估要点、护理措施等编写病例, 并以多媒体形式呈现。接着设计了以下情景: (1) 为使学生熟悉十二指肠溃疡的主要表现, 训练学生与患者的交流沟通能力, 设计情景1:患者一年来出现餐后2~3小时上腹部疼痛, 伴嗳气、反酸, 进食后腹痛可缓解。胃镜检查显示十二指肠溃疡, 患者已安置在普通病房, 要求护士采集病史及进行入院宣教。 (2) 为使学生熟悉十二指肠溃疡常见并发症表现, 训练学生的应急处理能力, 设计情景2:入院第2天, 患者突然出现头晕, 呕吐咖啡样内容物, 意识渐不清, 测血压:70/50 mm Hg, 护士协助抢救。 (3) 为使学生熟悉十二指肠溃疡的健康教育及出院指导, 设计情景3:患者住院12天, 生命体征正常, 腹痛、嗳气、反酸消失, 大便潜血试验阴性, 要求出院。课前教师把病例、情景布置给学生, 学生以小组为单位明确角色分工, 设置护理场景, 分析、讨论。课中让学生进行角色扮演, 将预先设计的病例情景在学生扮演的患者身上逐步模拟实施, 将整体的护理过程演示出来。在演练过程中, 教师可不断提出问题, 如主要护理诊断是什么?患者目前的心理状态如何?引导学生分析问题、解决问题。下课前教师进行总结, 指出每组学生演练的优点和存在的不足及解决方法, 并向学生介绍专科护理新进展, 以便学生查阅资料, 改进方法[2]。

在授课过程中要注意设计内容合理、条理清楚、形式灵活、美观实用的板书。科学研究证明:在进入人脑的各种信息中, 视觉信息约占75%。好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼, 一能理清教学内容的思路, 二能将教学内容结构化, 三能突出教学的重点和难点, 有助于学生记忆, 便于学生理解相关内容, 也便于学生记录和课后复习。

2.3 写好课后记, 便于改进教学方法, 提高教学效果

课堂教学成功的经验和失败的教训都是备课工作的反馈信息, 教师应当在上完课之后趁感受、记忆最深刻的时候, 及时对这些信息加以分析, 把感性认识上升到理性认识, 写在课后记里, 为改进下一轮教学提供依据[3]。

3 布置和批改作业

布置和批改作业是教学工作的重要组成部分, 是课堂教学的延续。做作业可使学生巩固知识, 提高自学能力。布置作业要难易适度, 要具有典型性、代表性、多样性, 作业量也要适度。作业批改有利于教学效果信息的及时反馈, 有利于改进教学工作。

4 课外辅导

辅导是课堂教学的辅助形式, 是教学工作不可缺少的环节之一, 是教师在掌握了反馈信息的基础上指导学生学习的有效手段。辅导内容应是教学的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容。针对不同层次的学生, 确定不同的辅导内容, 采取不同的辅导方式, 因材施教。要积极调动学生的思维, 指导学生掌握解决问题的方法和规律。辅导要及时, 在一定阶段教学结束后, 或作业、实验报告批改完后, 发现学生学习上存在问题要及时进行辅导, 注意辅导时间要短, 内容要精。

5 重视测评及成绩分析, 了解学生的学习情况

测评是指检查和评定学生的学业成绩, 是学校教学工作的重要组成部分, 它是对教学过程进行调节控制, 取得反馈信息, 促进教与学的重要手段。测评的内容要科学、全面, 试题要依据教学大纲和就业岗位要求, 围绕教学目标, 要能正确反映学生的学习程度, 难易适中, 题量适宜, 要有梯度。其一般比例是基础题70%, 综合应用题20%, 较难题10%。要及时总结测评的结果。测评结束后要进行质量分析, 及时改进教学。

教学的基本环节贯穿于整个教学过程之中, 教师在日常教学工作中应该认真对待, 切实提高自己的教学技能, 保证教学质量。

参考文献

[1]张跃.浅谈教学管理中的五个基本环节[J].南方论刊, 2003 (8) :55.

[2]汪芝碧, 黄雪玲, 郭绘.仿真情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用[J].重庆医学, 2010 (19) :102-103.

教学环节基本要求专题 篇8

近几年高考在遗传学这块以探究性实验为载体的大题比较多，而且这是学生的难点，好多学生遇到这类题无从下手，本人认为最大的原因是学生缺乏探究能力，缺乏遗传基本知识。为此本人以高考题为探究背景，以显隐性判断，基因位置判断为主干引导学生去质疑自探，小组解疑合探，质疑再探，拓展应用的思路培养学生的探究能力、合作能力、语言表达能力等。

【教学目标】

1.知识目标：（1）掌握显隐性的判断方法；（2）学会判断基因位于常染色体还是X染色体。

2.能力目标：（1）培养学生阅读、获取信息和提出问题的能力；

（2）培养学生自主探究、合作探究、总结和语言表达能力；

（3）培养学生对知识的迁移和应用能力。

3.情感目标：（1）激发学生学习兴趣，体验合作学习的快乐；

（2）领悟科学探究、推理思维。

【教学重难点】

教学重点：（1）显隐性的判断；（2）基因位置的判断。

教学难点：（1）理解、掌握显隐性和基因位置的判断；（2）对知识的表述和应用能力。

【教学流程】

（1）设疑情景；（2）发散提问并确定解决的问题；（3）个人自探和小组解疑合探；（4）质疑再探；（5）运用拓展；（6）学生进行课堂小结。

一、设疑情景（时间4分钟）

引言：今天我们学习遗传基本规律专题系列（一），高考后期复习的两大法宝就是分析、研究考纲和历年高考试题。由于本节内容在考纲中为Ⅱ级指标，因此，我们宁夏从2010—2013年全部以这块知识为基础，实验为载体来命制大题。今天我们就从2013年宁夏高考试题说起，请同学们看学案，据2013年宁夏高考试题提出你遇到这样类型的试题存在的问题？

二、发散提问并确定解决的问题（时间3分钟）

（1）显隐性的判断方法；（2）基因位置的判断方法。

三、个人自探和小组解疑合探（时间25分钟）

1.某植物的一对相对性状（红花和白花），请你写出判断显隐性的推理过程：（要求：写出方法，结果及相应结论）

2.已知果蝇的长翅和残翅是一对相对性状（长翅A、残翅a），且雌雄果蝇均有长翅和残翅类型。

①若控制这对相对性状的基因位于常染色体，请你写出可能的基因型组合和其中一组合的一次杂交的遗传图解：

②若控制这对相对性状的基因位于X染色体，请你写出可能的基因型组合和其中一组合的一次杂交的遗传图解：

活动对学生的要求：

1.每个同学对问题1写出至少一种判断方法，对问题2中①②任选其一；

2.个人自探后小组内讨论分析结果，最后形成结论；（由组长安排分工合作）

3.每小组推荐一名同学汇报探究结果并在黑板上展示推导过程；

4.点评组对展示组的结果进行评价、完善后，其余组有疑问可继续补充完善。

活动对教师的要求：

1.参与其中，为学生在讨论中遇到的问题给予指导。

2.个人自探5分钟后要求小组合探6分钟，媒体展示出点评组和评价组（展示时间5分钟），学生点评结束后教师要简捷扼要地整体点评（4分钟）。

教师：通过同学们的合作很好地完成了这几个问题，但还未完成第二个目标，那么又如何确定基因的位置呢？请同学们完成以下这个问题：

③现利用上述果蝇进行一次杂交实验，确定该等位基因是位于常染色体还是X染色体？请你写出判断的推理过程。（可用遗传图解及相关的文字表述）

活动要求：学生上黑板展示，其他学生进行点评、补充（6分钟），教师简短评价。

四、质疑再探（5分钟）

同学们已很好解决了本节的两个目标，那么在平常还有没有遇到很类似的疑问，但又不同于这些问题，请你提出来，我们共同分享，共同讨论。

学生提问：（1）纯种中的一个基因发生突变如何来判断显隐性？（2）显隐性未知时，又是如何判断基因位于X、常染色体上呢？

教师引导学生完成上述问题。

五、运用拓展（7分钟）

2012福建高考试题。

六、课堂小结（2分钟）

1.请你对本节内容进行归纳总结，想一想在知识、方法和能力等方面你都有哪些收获？

2.请班长对本节课堂上同学们的表现情况做个总结：评出“最佳表现组”。

【课后反思】

学生的探究和表达潜能是很深厚的，只是在长期灌输式教学模式的影响下，这种潜在的能力被埋藏在了学生的内心深处，所以在实施新课改的同时，需要教师的引导和帮助，更应该多和学生接触，了解学生的喜好，针对学生的喜好有目的、有层次的一步步在学生活动中展开探究活动，一旦学生的探究潜能被充分地激发，那么每一节课堂学习的过程对学生来说都将是生动而有趣的。本节课教学过程中本人感受如下：

优点：

1.通过引言激发学生的求知欲望。

2.通过学生的质疑、个人自探和小组合探很好地调动了学生的学习积极性，使学生体会到合作学习的快乐。

3.通过点评、补充，既增强了学生的竞争性，又提高了学生的语言表达能力。

4.面向全体学生。为每个学生提供表达自己观点的机会，以学生为主体，通过不同层次的问题设计让每个学生都有所收获。

缺点及改进：

1.在显隐性判断时教师没能更准确地引导好。以后除总结方法外还要注意理顺思路，比如两种不同的表现型杂交和同种表现型的个体自交等。