教学工作的基本环节及要求(掌握)

教学工作的基本环节及要求(掌握)（精选7篇）

教学工作的基本环节及要求(掌握) 篇1

第四节 教学过程的基本环节及要求

一、备课

教师课前的准备，是教师对教学道德策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

（一）钻研理解教材 1.钻研理解教材的方法

（1）整体把握法（2）单元教学法（3）单篇钻研法（4）教例收集法（5）专题比较法（6）立体展现法 2.钻研教材的具体操作

（1）抓重点，抓关键（2）突破难点（3）找出规律（4）关注习题

第一，明确习题的目的功能 第二，明确习题的解答要求

第三，确定习题的解答方式。解答方式一般有口答、板演、书面作业、思考、讨论等。第四，安排恰当的习题份量和难度。

此外，教师还要善于参阅有关资料，根据需要自编、自选、改编一些补充习题，保证教学、训练有效进行。

（二）分析研究学生

1、分析研究学生的内容

教师研究所教学生的内容丰富多彩，主要包括三方面的内容：一是学生个体已有的知识性结构，也就是学生基础知识水平；二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括解决问题的能力、班集体中共同讨论学习的能力、创新能力等；三是学生的非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。具体如下：

（1）研究所教学生的群体特点规律（2）研究学生的家庭背景（3）研究学生的学习经历

2、分析研究学生的方法

常用的了解研究学生的方法主要有：（1）观察法

全局观察法、细微观察法、比较观察法、多角度观察法、追踪观察法、实验观察法（2）问卷法

问卷法一般用于教师为新学生上课的情况，面对新学生，教师要根据所教学科的特点，设计若干问题，让学生作答，通过这些问题的答案了解学生已有的学科知识基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的教学策略提供第一手资料。问卷形式主要有以下三种（选择）1封闭型或结构型问卷

是否型、选择型、评判型、封闭型 2开放型或非结构型问卷 3综合型问卷（3）谈话法

谈话的方式有：1渐进式谈话2商讨式谈话3谈心式谈话（4）自我介绍法（5）总结法

3分析研究学生必需的技能

（1）教师要学会与学生沟通（2）教师要学会分析和观察

（3）教师应明确了解学生是一个双向互动的过程 4分析学生应处理好的几个关系

（1）学生实际与教学目标的关系（2）学生实际与教学思想的关系（3）学生实际与教学内容的关系（4）学生实际与教学方法的关系

（三）制定教学进度计划（选择）1学期教学进度计划 2课题计划 3课时计划

（一）课的类型与结构

按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。如果在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。1综合课的结构

综合课是中学低年级经常采用的上课类型，一般认为，其结构的组成部分如下：（1）组织教学（2）检查复习（3）讲授新教材（4）巩固新教材（5）布置课外作业 2单一课的结构

（1）传授新知识的课—新授课（2）培养技能的课（3）巩固知识的课—复习课

（4）检查知识技能的课—测验课或考试课

（二）上好课的基本要求（简答）1教学目的明确 2教学内容正确 3教学方法得当 4教学组织严密 5教学语言清晰 6双边活动积极

（三）作业检查与批改

作业时结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。

四、课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导的内容：一是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，是他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯。二是做好对学习困难学生的帮助工作。包括解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课学生补习，知道学习方法。此外，还可为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助，指导学生的实践性和社会服务性活动等。

课外辅导是上课的必要补充

（一）学习成绩检查的方式（选择、填空）

1、考查

考察的方式主要有口头提问、检查书面作业、书面测验等

2、考试

一般是对学生学业成绩进行阶段性或总结性的检查与评定，包括期中考试、期末考试和毕业考试。考试的方式有口试和笔试，笔试又分为开卷和闭卷两种形式。考试主要包括命题、监考、阅卷三个阶段，其中命题是核心环节，它又包括选择试题类型、编拟试题、确定评分方法、编制测验说明等。

（二）试题类型（选择、填空）

依据试题评分是否客观，可将试题分为主观性试题和客观性试题两大类。主观性试题包括作文题、论述题等。

客观性试题最常见的有选择题、是非题、填空题等。

（三）测验的效度、信度、难度和区分度（填空、选择）

测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，即是否测出了它所要测出的东西。

测验的信度，是指测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

测验的难度，是指测验包含试题的难易程度。

测验的区分度，是指测验对学生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

（四）评价（选择、填空）

教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和课程评价。（1）根据评级在教学过程中的作用不用，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

1.诊断性评价，是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。

2.形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。3.总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称终结性评价。

（2）根据评价所运用的方法个标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。1相对性评价，是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。

2绝对性评价，用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，故绝对性评价也称目标参照性评价。2教学评价的方法

（1）观察法。观察室直接认识被评价者行为的最好方法。

（2）测验法。测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。

教学工作的基本环节及要求(掌握) 篇2

要了解《大学语文》教学辅助环节的基本要求, 我们首先要了解《大学语文》各教学辅助环节的具体作用和要求。在此基础上, 我们才可以归纳出《大学语文》教学辅助环节的基本要求。

一.列举《大学语文》教学辅助环节的具体作用和要求。

(一) 作业的具体作用和要求。

作业的作用在于检验教学成果、复习和巩固教学成果, 以及提高学生的实际操作能力。课堂授课教受学生一定的理论知识, 而学生是否有所理解和收获, 要用作业检验。同时, 作业也是学生的一次复习巩固和实际解决问题的过程。为了使作业发挥出应有的作用, 其具体要求为:

1. 设计作业的具体要求。

⑴作业要突显教学的重点和难点。

教学的重点与难点是教学中最为重要的, 在作业中也应当作为重点内容。否则, 会造成本末倒置, 与教学脱节。

⑵理论必须结合实际。

作业中对于理论的部分, 如果单纯回答理论, 就过于简单, 只能是机械的记忆, 也不能将所学内容内化。为了在作业中反映学生的理解情况, 使学生的理论与实际结合, 应当让学生举一些教材中没有的例子来说明教材中的理论。比如“唐宋散文八大家”的概念, 就不仅仅列举八位散文家, 更要让学生具体分析他们的教材以外的作品, 并说明他们的特点。这样学生对于此概念就会有更深的理解。

⑶作业题目应当多为一些让学生解决的实际问题。

让学生掌握所学知识, 做到学以致用是教学的最终目的。所以, 作业题目应当多为一些让学生解决的实际问题。比如《大学语文》的作业题目:“浅析《论语》的现实作用”, 学生如果能够回答这个问题, 必定会对现实进行深入分析, 也会分析《论语》所讲的规则的正确与否, 是否对现实有所指导等很多方面。从而提高学生的运用能力, 真正做到了学以致用。反之, 如果作业题目与实际脱离, 那么作业又有什么作用呢?

⑷作业题要经典。

作业题的量不可过多, 要保证作业的质, 尽量使作业题经典, 给学生留下深刻印象。反之, 如果作业的量多而没有质, 则不但不起作用, 同时还加重学生的学习负担。

2. 布置作业的具体要求。

布置作业不能简单的看作是把作业题目告诉学生, 否则学生往往不能很好理解题目, 进而也不能很好的发挥作业应有的作用。所以, 布置作业时, 要对作业题目有适当的说明, 简单的说明某些题目主要考察的内容或思路。

还有, 布置作业时, 必须规定交作业的时间。学生中总是有一部分学生没有自觉性, 所以, 交作业的时间必须要有所规定。从另一方面讲, 不规定交作业的时间, 学生交作业的时间就不能统一, 没有秩序, 长期以往, 则影响学风。所以, 布置作业而不规定交作业的时间, 应当只算作是教师的失误。

3. 作业批改的具体要求。

首先, 批改作业的态度一定要认真, 这是教师做好教学工作的必要条件。作业的批改虽然完全是教师的事情, 但这其实是一种互动:学生将作业完成, 教师认真批改, 将问题与成绩批改出来, 学生再从教师的批改当中了解自身学习成绩和发现不足, 同时, 教师批改作业的态度会影响到学生。可以说, 教师认真批改作业, 学生才会认真的做作业, 这就形成良性循环。反之, 教师不认真批改作业, 久而久之, 学生也不会认真地做作业, 那么整个教学就不能调动学生的积极性了, 从而形成恶性循环。

其次, 批改作业要做到一些细节工作:1、按时批改、打分、发回;2、作业中出现的问题要标识并改正, 包括学生的学习态度、学习方法, 以及难以理解的问题等, 并最终记录在案, 以供日后参考。

4. 作业讲评的具体要求。

首先, 应指出作业的标准答案。

《大学语文》作业的答案并不固定, 但最基本的内容应当相同, 所以, 作业可以有参考答案。但这参考答案要求更加规范和有条理。

其次, 对作业完成较好、态度认真的学生应给予表扬;对作业完成水平不高的学生应指出不足;对作业态度不认真的学生应提出批评。人是在挫折中成长起来的, 但也不能没有表扬。所以, 作业的讲评一定要做到这一点。

(二) 辅导的具体作用和要求。

辅导的作用是教师根据课堂训练及作业批改中发现的问题有目的地辅导, 通过辅导, 为学生解答疑难、指导思考方法、端正学习态度等。同时, 为缺课生、后进生补课, 进行重点辅导。为了发挥这些作用, 辅导的具体要求是:

1. 重视课堂辅导和课后辅导。

根据辅导时间的不同, 辅导可分为课堂辅导和课后辅导。

课堂辅导其实很重要。作业题中的练习题可以作为课堂辅导的内容。在讲解练习题的时候, 可先让学生去做, 之后给予讲解, 告诉学生思考方法, 为学生解决其它实际问题指明方向。

课后辅导可对学生的所有问题进行辅导, 包括授课内容和作业等, 还有就是对缺课生、后进生补课等。

2. 教师应当多主动去辅导。

根据是否是教师主动的辅导, 辅导分为两种:一种是教师主动的去辅导, 一种是教师被动的辅导。一般情况下, 学生不太愿意或不好意思向老师提出问题。所以, 教师应当多主动去辅导, 向学生提出一些问题, 学生如果不能回答出来就应当给予辅导。否则学生会因为不太愿意或不好意思向老师提出问题, 而使老师不能发现学生在学习中遇到的问题, 长期以往, 学生会放任问题的存在, 甚至放弃学习。

(三) 测验的具体作用和要求。

测验的作用在于帮助教师了解平时教学情况, 改进教学方法;帮助学生了解学习质量、端正学习态度等。为了能够发挥这些作用, 辅导的具体要求是:

1. 在时间上一定要经常进行, 不能间断。

测验的形式很多, 一般是一些试卷, 但也可以是简单的背诵和提问。所以, 测验可以不受时间限制、形式多样而简单。在这种情况下, 如果间断测验, 导致测验的作用就根本无法实现, 那就是教师一种很大的失误。

2. 经常在上新课之前对旧课进行提问。

测验是最好的形式, 在上新课之前对旧课提问。这是因为这种形式既能反馈学生对所学内容的掌握情况, 起到测验的效果, 同时是教师与学生共同思考, 起到复习巩固的作用, 可谓一石二鸟。比如, 即使是在向某一学生提出问题, 其实此时全班大部分同学都会思考教师提出的问题;当教师回答答案的时候, 往往大部分学生都会跟着教师一起回答。

(四) 考试的具体作用和要求。

考试一般是指整个教材教授结束后, 对于教学成果的考察。其作用是对于教师考察教学成果, 对于学生则考察学习成果。同时, 考试还能为教师今后的教学提供一定的借鉴。为了发挥考试的这些作用, 其具体要求为:

1. 出好试卷的具体要求。⑴考试试题要早做准备

考试试题要早做准备, 不能是学期结束临靠时才出题, 而应当平时就应当边教学, 边准备试题。这样的好处是平时准备试题的时候, 能够对试题有更多分析, 从而挑选出最合适的试题。比如最能体现学生掌握程度的题目、最能体现学生解决实际问题的能力的题目等。

⑵把握考试试题的难易比例

考试试题的难易要有一定比例。通常情况下, 难易的比例设置为:基础题为60%, 比较难的题为20%, 难题为20%。这样的难易比例可以考察出学生成绩的好坏。反之, 试卷试题难易比例失衡, 导致整体试题过于简单或过于困难, 则不能考察出学生成绩的好坏。

评定具体试题的难易的标准要根据学生平时的学习情况而确定, 这就要教师在平时不但要分析试题, 将考试试题早做准备, 同时, 还要参考整体教学内容, 通过将整体教学内容进行比较, 区分出教学内容相对的难易, 由此确定考试试题的难易。

⑶确定好试卷试题的范围

根据课堂授课和考试试题的难易比例, 整个教材的重点是出难题的范围, 其它非重点的部分是出容易或比较难的题的范围。这样, 考试与教学紧密结合, 通过考试能够反映教学效果。反之, 试卷试题的范围不合理, 则考试与教学脱节, 从而不能反映教学效果。

⑷多次审查试卷

多次审查试卷, 尽可能使试卷的质量最好, 不要出现不必要的问题。比如:试卷试题本身就是错误的, 这会导致学生无法答题;试卷试题含混不清, 那么答案可能是多种可能, 这就给评分带来麻烦。

2. 考试前复习具体要求。

首先, 正常情况下, 在考试前的复习阶段要告诉学生考试试题的大概范围, 这其实就是告诉学生哪些是整个教材的重点, 哪些是整个教材的非重点而已, 绝对不能将考试范围划的过窄, 比如告诉学生哪些题目是考试内容, 这样考试检验教学效果的作用就丧失了。

其次, 教师带领学生对于所教授内容进行全面而简单的复习。

3. 试卷的分析和存档的具体要求。

首先, 在试卷计分结束后, 应当对试卷进行分析。试卷分析的主要内容应当有:试卷的难易程度 (容易、适度、较难、很难) ;学生考试试卷成绩的平均分值;每个分值段的学生人数, 以及及格率;有哪些优点和缺点;平时学习认真的学生对于试卷的看法等。

其次, 在试卷分析完之后, 将试卷存档保管。同时, 将分析的结果存档, 以便日后借鉴。

二.归纳《大学语文》教学辅助环节的基本要求。

通过以上一一列举的《大学语文》各个教学辅助环节的具体作用和要求, 可以从中看出:《大学语文》教学辅助环节的具体作用和要求有两个特点, 第一, 作用重要;第二, 具体要求细微并且繁多。而从这些特点中可以将教学辅助环节的基本要求归纳为两点:

一.必须重视《大学语文》教学辅助环节。

教学辅助环节, 即作业、辅导、测验和考试, 它们的作用各不相同, 但作用都很重要。没有教学辅助环节, 教学工作根本就不完整, 教学效果也绝对不能发挥好。比如, 没有作业, 就不能检验教学成果、更不能复习巩固教学成果;没有辅导, 尤其是教师的主动辅导, 就不能为学生解答疑难、指导思考方法、端正学习态度等;没有测验, 教师就不能了解平时教学情况, 学生也不能了解自身的学习质量或学习态度等;没有考试, 教师就不能考察教学效果, 也不能为今后的教学提供一定的借鉴, 而学生则不能清楚自身的学习成果。

所以, 教学辅助环节的作用很重要, 是《大学语文》教学环节不可缺少的必要条件, 必须给予《大学语文》教学辅助环节足够的重视。

二.必须认真执行与严谨对待《大学语文》教学辅助环节。

1.具体要求较多, 必须认真执行。

《大学语文》教学辅助环节较多, 具体要求也各不相同, 如果教师在教学工作中违背了教学辅助环节的任何一个具体要求, 都将会犯相应的错误, 从而影响教学结果。比如没有做到辅导的第二个要求, 即“教师应当多主动去辅导”, 其结果是使教师不能发现学生在学习中遇到的问题, 长期以往, 学生会放任问题的存在, 甚至放弃学习。所以, 如果教授《大学语文》课程而不能给予教学辅助环节以认真执行, 那就是犯错, 是教师的一种失职。

2.具体要求细微, 必须严谨对待。

教学辅助环节具体要求很细微, 这是为了发挥好教学辅助环节的作用的需要。比如考试中要求试题题型要全面, 甚至对分值设置也有所要求, 都是为了发挥一定的作用。同时, 之所以进行如此细致入微的要求, 也是因为如果一个细微的部分没有做好, 那么整个教学工作都会受到影响。比如题型过少, 则不能全面考察学生的学习水平。分值设置不好, 会出现满分超过一百或不足一百的情况, 也或者不便于计分。

所以, 《大学语文》教学辅助环节的具体要求很细微, 而因为教学辅助环节具有这样的特点, 那就要求必须严谨对待, 绝对马虎不得。

从《大学语文》各教学辅助环节的具体作用和要求中, 我们可以归纳出《大学语文》教学辅助环节的基本要求:必须重视教学辅助环节, 和必须认真执行与严谨对待《大学语文》教学辅助环节。

后旗二中常规教学各环节基本要求 篇3

备、讲、批、辅、考、思是教学中的六个基本环节，每个环节对教

学整体效果起着至关重要的作用。为了使我校教师常规教学管理科学化、制度化、规范化，现对常规教学提出以下基本要求：

一、备课

备课是上好课的前提和基础，认真备课是提高课堂教学效率的主要保证。备课是教学的起始环节，无案上课是难以实现规定的教学目的，教师应在备课上下功夫，不上无准备的课。具体标准：数学60节，语文50节，英语48节，物理30节，初三物理45节，化学45节，生物30节，政治30节，历史30节，地理30节，音乐16节，体育32节，美术16节，计算机16节，研究30节，安全16节。

（一）备课与教案撰写要求：

1、明确课程的教学目标，内容包括研究课程标准和教材，分析学生知识经验和学习态度。确定知识能力、过程方法情感态度及价值观三维目标。

2、把握教材的重点难点。

3、确立教学方法、教具和手段。

4、设计教学过程：内容包括导入新课、学习新课（师生主要活动）、教学小结、布置作业或预习内容、板书设计、教后反思等。

（二）集体备课要求：

1、学科组每周一次集体备课，时间为周四的课外活动时间。

2、组长提前一周布置内容与要求，落实中心发言人。

3、落实活动课程：每次集体备课先由中心发言人就教学内容提出自己的教学设想和重点难点，突破的方法和措施，学习方法，设计思路，信息技术的使用，习题选择等。然后组员讨论，形成共识。

4、落实活动记载：每次活动必须填写教研组活动登记表，附身强体壮教师的重点发言的详细记录，留有中心发言人备课案。

二、上课要求

1、教师要按照学校制定的课时计划和课程表，提前两分钟候课，上课铃一响，立即进教室。教师不得随意离开教室。

2、按照学校的规定认真组织教学，确保课堂教学秩序。注重自身人格魅力，正确处理上课迟到，看课外书，东张西望等学习秩序的学生，保证课堂教学顺利进行，对严重违反纪律的学生（旷课、起哄）下课后要协同班主任给予批评教育。

3、导入新课要精心设计，充分利用现有的资源备件。挖掘教材资源，可利用问题导入、情景导入、任务导入等方法。灵活导入新知，激发学生学习兴趣，唤起学生潜能，使学生产生积极主动的学习欲望，教学中充分利用多媒体或教具，提高课堂教学效果。

4、传授、讲解学科知识要贯彻教学原则，遵循教学内容的逻辑系统和学生的认知规律，充分利用现代手段或直观教具，为学生感知新知识创造备件。教学过程中要达到一种摈弃，两个之最，三种引导，四个转变，五个让即，摈弃一种满堂灌教形式，尽量减少讲授时间，要求连续授课时间最多不超过10分钟，两周内最少提问每个学生一次；提问学生

要引导适时，引导合理，引导准确，教学流程要由重教向重学转变，由重结果向重过程转变，由重传授向重指导转变，由一维向三维一体目标转变；教师要确立学生的主体地位，做到能让学生观察的，尽量让学生观察，能让学生思考的，尽量让学生思考，能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生操作的，尽量让学生动手，能让学生作结论的，尽量让学生作结论。

5、课堂教学结构要求完整，每节课都要有教学小结，有作业或预习任务的布置。

6、上课时必须做到衣着整洁得体、仪表端正、教态亲切；课堂用语清晰准确，提倡普通话授课；板书工整规范；不准酒后上课，不准课堂上接打手机，准时上下课，不得讽刺挖苦学生，不得将学生逐出教室。

7、课堂上如发生意外或事故，采取必要措施及时处理并在课后将情况通知教务处或班主任。

三、作业批留

1、作业布置严格规范，各科课后作业总量不超过1。5小时。原则上要求理科节节留，文科课课留。其中语文30次，8篇作文，英语32次，小作文10篇，其余课作业留量不少于学期课时数的80%，其中政治、历史、地理、生物分别为17次。数学68—70次，物理初三40次、初二25次，化学50次。

2、教师对学生作业必须做到认真、及时、全批全改。对学生作业中出现的问题要做好记载，提倡利用“错题本”指导帮助学生改正。

四、辅导要求

针对学生学习过程中的具体问题或主要障碍，对不同学生采取不同方式进行辅导。对学生要找症结，动之情、晓之理、教之法；对优秀生要帮助析疑解难，启发思维，授之学法。要求教师按要求做好辅导记录。

五、考试

1、考试的命题原则：以课标为纲，以教材为本，突出双基，注重能力。

试题难度分布：基础题目70%，中档题20%，综合题10%。

2、严肃考纪考风，反对弄虚作假，一经发现违规，严厉查处。

3、实行试卷分析及考后反思制度。每次考试都要求对试卷进行分析，对命题得失，学生对知识掌握程度和驾驭能力的情况，以及教学安排和教法应用等方面进行认真分析，掌握基本信息，用以指导教学。

4、建立试卷讲评和知识弥补制度。

5、建立教学工作调度制度：学校或教务部门要在考后会诊，定期召开教学工作调度会，总结、剖析前段教学工作，有针对性地对教学方法的改进提出建议。

六、教学反思

教学工作的基本环节及要求(掌握) 篇4

及选题参考

（2012年）

实践环节占本课程总成绩的30%。每位同学需要交书面实践报告。今年可以是手写稿，也可以是打印稿（用A4纸，字体为宋体，标题四号字，正文小四号，行距约17或“单倍行距”）。

一、实践环节的主要形式：

（一）社会调查

1、要求围绕本课程的学习内容（科学发展、和谐社会建设、新农村建设等）对某地或某问题展开社会调查，如关于和谐社区、和谐村庄、某村镇（工业区、城区）的环境问题、某村文化建设、新村建设的状况调查，或者针对某一社会问题展开调查。（附“实践课选题参考”。）

2、实践报告的具体格式：按照“实践报告模板”填写。打印或者手写。

3、尽可能附上图片或者录像资料（最好包括调查者本人在内的图片资料）。

4、调研主体可以是个人，也可以是小组，每组不超过四名同学，原则上小组调研只能在镇江及附近地区进行。小组调研需要明确小组每个成员的具体分工并填写到调研表中，调研报告每人（组）一份，其中“感想”部分各成员需要独立完成。

（二）其它形式。希望大家勇于探索和创新实践形式。如果打算进行其它形式的实践，先申请，批准后方能进行。

二、每位同学选好题后，填写“实践调查报告提纲”（小组调研只需要填写一份），通过后即可进行。（第5周星期一交题目及小组成员名单，第6周1交提纲）

三、交书面报告时间：第12周。同时进行实践经验交流（讨论）。

典型选题参考：

1、某群体对科学发展观、建设社会主义核心价值体系等问题的认识状况（或某地某部门对其贯彻实施的情况）。

2、某村（街道）近10年经济（文化、教育）发展状况的调查。

3、关于（某某村）社会主义新农村建设现状（经济、文化、生态等）调查。

4、某村（街道、企业）近年经济发展与环境状况的调查。

5、某村镇居民健康状况及医疗保健（保险、改革）状况的调查。

7、某地流动儿童（或留守儿童、留守老人等）生活状况的调查。

教学工作的基本环节及要求(掌握) 篇5

重庆市教育科学研究院 张晓斌

一、简单回顾 初中新课程实验：

2001年国家级实验区进入－2002年省级实验区进入－2005年除西藏外全部进入

高中新课程实验：

2004年4个国家级实验区进入－2005年有1个省进入－2006年东部4省进入－2007年东中部6个省市进入－2008年有4省进入（江西河南新疆安徽）－2009年有4个省市进入－2010年有6个省市进入

二、讲课、说课、评课的基本要求

（一）讲课的基本要求

1.教学目的.其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德及心理素质等侧重面的反映.2.教材选择.其中包括与教学目的一致性的反映；重视“基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因材施教”的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择与处理教材（包括例题、习题）的反映.3.教学过程.其中包括正确处理教与学关系的反映.一方面恰当地提供知识的背景材料，创设教学情境，运用所提供的知识使学生认识知识本质；另一方面引导学生手脑并用积极进行思考，组织学生主动参与学习活动，注意培养学生创新精神和实践能力.另外，还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与小结等教学环节的反映能力.4.教学手段.注重现代教学手段运用的必要性与有效性，其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及运用这些手段，正确发挥教学作用的反映.5.教学方法.注重学生的认知能力和心理水平适应性发展性的反映.其中包括贯彻教学原则和学习理论的正确性与充分性的反映，以及在重视教学方法的针对性与灵活性的同时，重视学习方法指导的有效性的反映.6.教师基本素养.附1：讲课评价量表

（二）说课的基本要求

1.教材分析.正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲（课程标准），进行取材的分析与处理.2.目的分析.说明在教材分析的基础上，根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析.3.过程分析.说明教学活动与学习活动，如何有机结合地安排设计过程的构想.4.教法分析.说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的的思考与分析.5.板书设计分析.说明板书在教学过程中的展开程序，板书与教学内容的关系等等，从中展示说课者的教学思路及教学技巧.6.评价分析.说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计.7.说课时间.一般不超过20分钟.说明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带、计算机、投影等教学手段作为说课的辅助工具.附2：说课评价量表

（三）评课的基本要求

1.评教学目标.看制定教学目标是否准确合理.主要看依据大纲教材确定的教学目标，是否注重德智体美全面发展（如何实现三维目标），是否切合学生实际，促进学生学科能力与个性发展，促进学生整体素质的提高.2.评师生的主导作用和主体作用.看是否实现“主导”和“主体”的最佳结合，是否体现学生是课堂学习和个性发展的主体，体现师生协调一致，思维定向，心理同步，形成教与学的和谐共振、合力.3.评课堂教学结构.看是否形成多通道、多层面、多向性信息交流.看是否在教师主导作用下，在学生自主学习的基础上，课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、主体交叉网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息交流.4.评教学过程.看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一.看教师是否能依据学科（课型）特长和学生认知规律，以知识为载体，以知识发生发展“过程”为中心来展开教学，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于变化.看教师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学生始终保持最佳的学习心态，课堂呈现最佳的教学情景.5.评课堂训练.看是否着重培养学生创新精神和实践能力.看课堂教学是否以思维训练为主线，在科学的训练中指导学法，逐步渗透基本的思想方法，引导学生独立思考.质疑问难，标新立异，学有创见，勇于实践，积极进取，养成创新思维的品质和习惯，培养创新精神与实践能力.6.评教学组织形式。看不同组织形式（全班学习、小组学习、独立学习）各占了多少时间；看是否符合教学内容的要求和学生已有的经验；看是否建立了小组学习的规范和评价机制；看是否考虑了学生个体间的差异。

7.评课堂管理。看是否有课堂规则；看如何表扬学生；看对违纪学生如何反应；看管理方式是否促进学生学习；看课堂的整体氛围。

8.评教学反馈.看是否适时反馈，有效调控.看教师是否及时掌握学生学习现状，注意调整学习内容，纠正学生的学习偏差，及时采取补救措施，以提高学习效率，达到预期目标.9.评教学效率.看是否大容量、快节奏、高效率.看教学高效率是否达到三个70%以上，即教学时间利用率70%以上，70%以上的学生获得输出的70%以上的信息.10.评教师（课堂）基本功.主要看是否做到教态自然，语言规范，板书工整，具有教学机智和应变能力，特别是注意学生创新精神的培养.（四）听课和评课的方式

听课的方式有：①知会式；②随堂式；③针对式；④集中式；⑤比较式；⑥跟踪式.评课的方式有：①从优点、缺点、建议三方面来评；②从有格、有序、有魂、有神、有效等方面来评；③从精心的教学设计、精彩的课堂表演、热烈的师生互动场面、良好的教学效果等方面来评；④从教师、学生、教法、学法、课程内容设计、培养学生能力、学生收获等方面来评.附3：课堂教学评价量表

三、每一节课应具有的基本要求

1.一节课要有一个主要的教学目的.围绕这一目的，应该有一个主要任务，其它任务都从属于这个主要任务.2.一节课要在完成智能教育任务的同时，还要完成一定的思想教育任务.3.一节课的教学材料的选择要有根据.一般来说，选择一节课的教学材料时，至少要满足如下要求：（1）材料的内容符合这一节课的基本教学目的.（2）材料的份量恰到好处――保证能完成这节课的教学目的而时间上又十分紧凑.（3）材料的安排符合学生的认识规律：从具体到抽象再到具体，理论和实践相结合.4.一节课的教学方法要应用恰当，确保学生积极、主动地学习.一节课的教学方法是多种多

样的，针对某一堂具体的课考虑采用何种教学方法时，一般应满足如下要求：

（1）要尽可能使所有学生都清楚地知道这堂课的教学目的和任务.（2）在本课的学习过程中，凡是学生自己通过努力能够达到的事情，都应尽可能让他们自己去做.（3）要体现教师的主导作用.5.一节课的教学过程要组织得周密.一节课里，师生进行双边活动通常是划分为若干环节的，各环节应衔接自然，联系紧凑，层层展开，脉络清楚.教学活动要安排得紧凑但不匆忙；要使学生的思维十分活跃但不混乱；要力争完成预定的教学计划，但又要及时“反馈”，根据实际情况进行必要的灵活调整.周密地组织教学过程，是为了使每节课的四十五分钟都得到充分合理的使用，使得全班学生的学习积极性、主动性得到最大限度发挥，这是教师主导作用的重要方面.四、课的类型和结构

依据每节课的主要教学目的和任务，可以将一节课分为以下几种结构不同的主要类型：新知课、练习课、复习课、讲评课、考查课以及导言课、测量实习课等.一节课也可以按学科内容的不同来划分，如数学学科，可分为概念课、定理课、法则课、公式课等.1.新知课（学习新知识课）

这类课的主要目的任务是学习新的基础知识.它的特征是以学生获取新知识、新技能为主，使学生积极活动，主动进取.因此，这类课的结构是由复习已有知识，讲解、认知新知识，巩固新知识和布置作业等环节组成.认知新知识是这种课的基本组成部分.认知新知识包括领会、建立两个阶段.领会阶段，指的是在教师的适当讲解和启发下尽可能做到让学生经历一下对新课主要内容的探索过程.建立阶段，指的是要让学生对本课要学习的主要新知识有一个清晰的鲜明的认识.巩固新学的知识也是这种课的必要组成部分.当学生认知新的知识以后，应当要求初步巩固这些知识，这就要求按所学内容的不同，采用不同的教学形式进行巩固：通过课堂练习、方法提炼、概括总结、布置家庭作业等.2.练习课

这种课的目的是巩固所学的知识，培养技能技巧，主要任务是解答习题.它的特征是教师对练习作专门的、有针对性的指导，所选练习题具有较强的层次性和针对性.它的结构一般是：复习、练习、小结、布置家庭作业.3.复习课

这种课的目的是巩固和加深学过的知识，使之系统化.复习课有阶段复习（单元复习）、期末复习和新学年开始的复习三种形式.阶段复习课的任务是对某一章或某一单元的教材作总结性的复习.其结构一般是：提出复习提纲；重点讲述或讨论；总结；布置作业.期末复习课，一般要连续进行若干课时.通常的结构是：先着重系统复习教材内容，牢固掌握基础知识；然后重点放在知识的综合运用上，通过系统练习，着重培养学生分析问题、解决问题的能力.新学年开始，有时也需要安排复习课，目的在于帮助学生解决一些在过去学习中所存在的问题，并为新学年的学习作好准备，使他们对今后的学习树立信心.这种课型一般是在教师的主导作用下，以指导学生解题的方式带动对已学重点内容的复习.4.讲评课

这种课的任务是对某一阶段的课外作业情况进行总结，或者是对某次考试的结果进行分析.它的目的在于介绍作业或考试中出现的最佳解法和纠正带普遍性的缺点和错误.发挥优秀

学生作业的榜样作用，总结经验教训，鼓励先进，启发后进，以利今后进一步学习.讲评课的结构大致如下：首先，说明完成作业的数量和质量概况或者考试的评分结果的整体情况，并就作业或试卷中出现的错误进行归类；将各类典型错误和正确答案公布给学生，让学生分辨；然后分析产生错误的原因和改正的方法，同时介绍学生作业或试卷中的最优解法；最后，总结经验教训，必要时，还可适当布置一些补充作业.讲评课的特点：

①选择性（针对性）；②变式性；③方法性；④概括性；⑤互动性。需要指出的是，以上介绍的几种主要课型的结构，并不意味着教这些类型的课时只能按所述的程序进行.事实上，在教学实践中由于教师所教班级的具体情况的差异、教师所采用的教学方法的多样性，因而每种课型的结构大体上有一定要求，但都可以有多种不同的组织形式和教学活动程序.只有根据具体情况，灵活掌握应用，才能收到良好的教学效果.五、我的教学观

1.我看一堂新课的大致环节：引入形成新知，解读深化新知，理解应用新知（例题、练习），回顾反思新知，巩固拓展新知。

创设情景－建构知识－解读知识－问题（举例、练习）解决－归纳总结－布置作业。每个环节又要看：教学技巧（临场发挥）。2.我对“无限循环小数化分数”的教学设计。3.抓好起始课和常态课的教学。4.不要干扰学生的数学思维

思维需要合适的问题情境——我不是三岁孩子，也不是数学家； 思维从问题开始——请给我提问的机会； 独立思考需要安静的环境——闭上你的嘴；

有深度的思维需要充分的时间——耐心点，别逼我；

让学生完成关键的概括活动——我也能，请把发现的机会让给我；

数学思维是以概念的发生发展过程为线索的，要体现前后一致的思想方法——请不要用“题型”限制我。

5.提高对抓“基础”的认识

强调知识的重要性——无知者无能；

不断回到概念去，从基本概念出发思考问题、解决问题； 加强概念的联系性，从概念的联系中寻找解决问题的新思路。

教学工作的基本环节及要求(掌握) 篇6

关键词：政治教学,有声语言,无声语言

语言是人类最重要的交际工具。教学语言是人类交际工具在课堂上的运用, 是教师实现教学目标必备的一项基本技能。

一、思想政治课教学语言的作用

教学语言是思想政治课教师进行教学的最基本的载体。思想政治教师只有娴熟地掌握语言技能, 才能把教学内容转化为学生的知识, 并使之内化为能力和思想政治道德素质, 才能真正实现思想政治课的教学目标。实践证明, 语言能力强的教师教学效果未必好, 但教学效果好的教师必定语言能力强。

教学语言是学生语言修养形成和提高的重要楷模。对教师来说, 语言本身既是“言传”又是“身教”, 直接影响、感染和熏陶学生的心灵。

二、思想政治课教学语言的基本要求

思想政治课的语言可分为有声语言和无声语言两大类。教学语言中的有声语言和无声语言各有自己特殊的规定性, 所以, 他们各自具有不同的要求。

有声语言是思想政治课教学的主体语言, 是实施教学改革和实践的重要载体。在具体教学过程中, 思想政治课教师要注重有声语言的七个方面的运用, 使之“有声有色”。

———有声语言要有科学性。教师的有声语言作为物质行为的刺激物, 所表达的意义只有被学生接受, 才构成真正的教学活动, 才能使学生掌握科学知识。

———有声语言要有规范性。它要求思想政治课教师的有声语言应符合现代汉语语法规范。在语音方面教师要发音准确, 能用纯正的普通话教学;在语调、词汇方面, 使用规范术语准确传递教学信息。

———有声语言要有教育性。它要求思想政治课教师的教学语言对学生有教育作用, 应该带有强烈的教育目的, 教育口吻, 体现思想政治课教师的责任和义务。

———有声语言要有诱导性。它要求思想政治课教师的教学语言对学生具有诱导和启发作用。例如:一位教师讲“商品”时讲道: (1) 我们吸收的氧气是不是商品, 而医院给病人输氧为什么要收费? (2) 农民的粮食自己食用, 买给其他居民都是商品吗?等等。引起了学生的积极思维, 教师加以分析, 学生大有豁然开朗之感。

———有声语言要有逻辑性。它要求思想政治课教师的教学语言具有逻辑性。要正确的使用概念, 科学地判断, 严密地进行推理。例如:一位教师在讲解“规律”概念时说:“通过前面的学习, 我们知道:世界是物质的, 物质是运动的, 那么世界上万事万物的运动变化是否是杂乱无章、毫无秩序可言呢?”我们的回答是:“事物运动都有自身的规律。”教师的严密推理, 使学生牢牢掌握了“物质—运动—规律”三者之间的内在联系。

———有声语言要有幽默性。它要求思想政治课教师的教学语言诙谐幽默, 以使学生在轻松愉快的情境中接受教育。

无声语言也可以称为行为、形体语言, 它是有声语言的重要补充。思想政治课教师如果能够恰当地运用无声语言, 可以达到“此时无声胜有声”的最佳教学效果。

———无声语言要注重仪表优雅。思想政治课教师服饰仪表应朴素大方、整洁得体、庄重协调, 使学生于整洁得体中见高尚的风格。

———无声语言要注重表情自然。罗曼·罗兰说过, 面部表情是多少世纪培养成功的语言, 比嘴里讲得更复杂到千百倍的语言。在课堂上, 思想政治课教师表情要有真情实感, 自然大方, 不粉饰, 不做作, 不卖弄。这样, 就可收到“此时无声胜有声”的效果。

———无声语言要注重举止大方。思想政治课教师的举止应稳重、从容、落落大方, 身教重于言教。教师要严于律己, 特别要注意举止不可轻浮, 说笑不可放肆, 作风不可散慢, 行动不可粗俗。

———无声语言要注重态度和蔼。在教学实践中, 人们往往只强调教师应有自己的尊严, 要严格要求学生, 而忽视建立平等、亲密的师生关系。思想政治课教师要倾注满腔热情、态度和蔼, 从爱护学生出发, 既严格要求学生, 又亲切对待学生。

教学工作的基本环节及要求(掌握) 篇7

【爱】

1、爱护

爱其子，择师而教之

（《师说》）

2、喜欢，爱好

秦爱纷奢，人亦念其家

（《阿房宫赋》）

3、爱惜，吝惜

向使三国各爱其地

（《六国论》）

4、顾惜

国事至此，予不得爱身

（《指南录后序》）

5、隐蔽，躲藏

爱而不见,搔首踯躅

（《诗经》）【安】

1、安稳

明日割十城，然后得一夕安寝

（《六国论》）

2、安定

思国之安者，必积其德义

（《谏太宗十思疏》）

3、安心

予出官二年，恬然自安，感斯人言

（《琵琶行》）

4、哪里

项王曰：“沛公安在？”

（《鸿门宴》）

5、怎么

君安与项伯有故？

（《鸿门宴》）

6、使„„安定

既来之，则安之

（《季氏将伐颛臾》）

7、安逸的环境

不念居安思危

（《谏太宗十思疏》）【被】

1、被，表被动

予犹记周公之被逮

（《五人墓碑记》）

2、遭受，遇到

其次关木索，被箠楚受辱

（《报任安书》）

3、通“披”穿在身上或披在身上

将军身被坚执锐

4、通“披”散开

被发行吟泽畔

（《屈原列传》）【倍】

1、通“背”，背叛，违背

愿伯具言臣之不敢倍德也

2、一倍，加倍

五则攻之，倍则分之

3、增加

焉用亡邻以倍郑

4、越发、更加

每逢佳节倍思亲 【本】

1、草本的根或茎干

凡植木之隆，其本欲舒

2、根本、基础

盖亦反其本矣

3、本来，原来

此之谓失其本心

4、版本，稿本

今存其本不忍废，道中手自钞录

5、臣子给皇帝的奏章或书信

是无难，别具本间章

6、量词，书册的计量单位

若止印三二本

7、天赋的善心

此之谓失其本心

8、树根，树梢，引申为主次，先后等

本未倒置

9、推究本源、考查

抑本其成败之迹 【鄙】

1、边界地方

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富

2、庸俗，浅陋，鄙俗

鄙贱之人，不知将军宽之至此也

3、鄙人，自称的谦词

4、轻视

孔子鄙其小器

【兵】

1、兵器，军械

收天下之兵，聚之咸阳

2、士兵，军队

赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动

3、用兵策略，战略

故上兵伐谋，其次伐交

4、用兵器杀人

左右欲兵之

5、兵符：古代兵用的凭证 【病】

1、疾病

之病在肌肤，不治将益深

2、困苦，困乏

向吾不为斯役，则久已病矣

3、毛病，缺点

不如舜，不如周公，吾之病也

4、担心，忧虑

范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之

5、损害

夫粜，二十病农，九十病末

6、责备、羞辱

今人乃以俭相诟病 【察】

1、仔细看，观察

徐而察之，则山下皆石穴罅

2、考虑

向察众人之议，专欲误将军

3、了解，弄清楚

虽不能察，必以情

4、察察，洁白的样子

人又谁能以身之察察

5、看清楚

明足以察秋毫之末

6、精明

人至察则无徒 【朝】

1、zhao 早晨

朝服衣冠

2、朝见，上朝

相如每朝时，常称病

3、朝庭

于是入朝见威王

4、朝代

两朝开济老臣心

5、朝政

期年不听朝

6、对、向

坐南朝北 【曾】

1、用作加强语气，“竟”、“竟然”

曾不能毁山之一毛

2、曾经

寻常巷陌，人道寄奴曾住

3、竟然

而侯生曾无一言半辞送我

4、与自己隔两代的亲属

是高、曾时为一倍

5、通“增”，增加

曾益其所不能 【乘】

1、驾车，坐车，骑马

乘犊车，从吏卒

2、趁着，凭借

因利乘便，宰割天下

3、趁，冒着

自京师乘风雪

4、sheng量词，古时一车四马为一乘

比至陈，车六七百乘

5、登上

乘鄂渚而反顾兮

6、四

以乘韦先，牛二十犒师 【诚】

1、实在，的确

战败而亡，诚不得已

2、果真，如果

今将军诚能命猛将统兵数万

3、诚心，诚意

帝感其诚

【除】

1、台阶

黎明即起，洒扫庭除

2、清除，去掉

为汉家除残去秽

3、清除，去掉

举先王之政，以兴利除弊

4、整修，修理

即除魏阉废祠之址以葬之

5、拜官授职

予除右丞相兼枢密使 【辞】

1、言词，言语

而侯生曾无一言半辞送我

2、文词，文学

皆好辞而以赋见称

3、借口

动以朝廷为辞

4、推辞

臣死且不避，卮酒安足辞

5、告别，辞别

我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城

6、古代的一种文体

陶渊明的《归去来辞》

7、讲究，计较

大礼不辞小让

8、辞令:应酬的言辞

博闻强志，明于治乱，娴于辞令

9、辞谢，婉言道歉

秦王恐其破璧，乃辞谢

10、命令

近者奉辞伐罪企

【从】

1、跟随，随从

沛公旦日从百余骑来见项王

2、听从，顺从

臣从其计，大王亦幸赦臣

3、向„„学习

惑而不从师，其为惑也

4、依傍

樊哙从良坐

5、由，自

从此道至吾军

6、参与

弟走从军阿姨死

7、随从的人

其从如云

8、放纵

欲不可从

6、zong次于最亲的亲属

升死，其印为予群从所得

7、通“纵”。东西为横，南北为纵。合纵：战国时期六国联合反对秦国的策略 合从缔交，相与为一

8、从事，官名

品其名位，犹不失下曹从事

9、办事

可以便宜从事，向必禀我

10、从容，舒缓，不急迫

然皆祖屈原之从容辞令 【殆】

1、危险

知彼知已，百战不殆

2、近于，几乎

且燕赵处秦革灭殆尽之际

3、大概，恐怕

郦元之所见闻，殆与余同 【当】

1、对着，面对

木兰当户织

2、抵，相抵

募有能捕之者，当其租入

3、阻挡，抵挡

有大石当中流

4、执掌，主持

北邀当国者相见

5、承担

念窦娥葫芦提当罪愆

6、应当，应该

臣知欺大王之罪当诛

7、恰当，适合，合宜

将献公堂，惴惴恐不当意

8、判处，判罪

犯法当死

9、当道

有狼当道，人立而啼

10、占据、把守

一夫当关，万人莫开

11、值，在、正此

当是时也，商佐之

12、必然，必定、一定

不久当归还，还必相迎取 【道】

1、路，道路

怀其璧，从径道之

2、取道

从郦山下，道芷阳间行

3、道理，规律

师者，所以传道受业解惑也

4、主张，思想，学说

于是废先王之道

5、道义

伐无道，诛暴秦

6、说，谈论

人道是，三国周郎赤壁

7、意向

8、料想

9、通“导”通导、引导

【得】

1、得到，获得，与“失”相对

2、心得，收获

3、能够

4、应该

5、通“德”感恩

6、得无：莫非，岂不是

7、得意

8、融洽

9、对、合适

【度】

1、量，计算

2、推测，估计

3、考虑

4、尺寸，尺码

5、限度，法度

6、制度，法度

7、通“渡”渡过，越过

8、度量

9、常态

10、量词、次、回、个

11、谱曲

12、过

【非】

1、不，没有

2、责怪，反对

3、不是

4、除非，除了

5、非常：意外的变故

6、不对的，错误的 【复】

1、返回、回来

道不同，不相为谋 故园谁道有书来 道之以政

所得表众亦极七八万耳（）

古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得未得与项羽相见 吾得兄事之

所识穷乏者我欤 得无教我虫所耶 意气扬扬，甚自得也 某亦守法，与公甚相得 此言得之 试使山东之国与陈涉度长大 度我至军中，公乃入 度义而后动

乃曰“吾忘持度” 生之有时而用之亡度

衡下车，治威严，整法度 一夜飞度镜湖夜

常有大度

群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 崔九堂前几度闻

予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲 春风不度玉门关 登高而招，臂非加长也 而墨子非之

人非生而知之者，孰能无惑 非刘豫州莫可以当曹操者 备他盗之出入与非常也 觉今是而昨非 昭王南征而不复

2、恢复

更若役，复若赋，则何如

3、再，又

4、重复

5、回答

6、报复

明年复攻赵杀二万人 山重水复疑无路 王辞而不复

有北面复匈奴之志

7、免除赋税徭役

沛幸得复，丰未得复

8、通“覆”，遮盖，盖上

复之以掌，虚若无物

9、复算、追究

而翁归，自与汝复算耳 【负】

1、背东西，以背载物

2、担负，承担

3、依仗，凭借

4、对不起，辜负

5、违背，背弃

6、失败

7、覆盖

8、亏欠，拖受

【盖】

1、遮阳避雨的用具

2、器物上的盖子

3、遮盖

4、压倒，胜过

5、大概，大约

6、连接上文，表示原因

7、发语词，不译

8、通“盍”，何不

9、肯定判断、原来是

【故】

1、事，事故

2、旧，与“新”相对

3、衰老

4、仍然

5、老朋友，引申为交情

6、原因，缘故

7、故意，特意

8、原来，本来

9、所以，因此

10、故事：旧事，前例

11、死亡

【固】

1、坚固

2、险要的地势

3、坚持，坚决

4、顽固，固执

颁白者不负戴于道路矣 均之二策，宁许以负秦曲 秦贪，负其强

臣诚恐见欺于王而负赵

相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐 不知彼而知己，一胜一负 苍山负雪，明烛天南 通家尚负责 日初出大如车盖 员径八尺，合盖隆起 覆盖周密无际 况刘豫州五室之胄，英才盖世 盖余所至，比好游者尚不能十一 屈平之作《离骚》，盖自怨生也 盖钟子期死，伯乐终身不复鼓琴

何不盖亦反其本矣 前狼假，盖以诱敌 父母俱存，兄弟无故 以故法为其国与此同 暮去朝来颜色故 累官故不失州郡也 君安与项伯有故 既克，公问其故 故遣将守关者 此物故非西产 故臣复取壁

而从六国破亡之故事 病故

江山险固，沃野万里 秦孝公据崤函之固 固请，召有司案图 独夫之心，日益骄固

5、本来，原来

至于颠覆，理固宜然

6、巩固、安定

固国不以山溪之险

8、坚守、安定

秦数败赵军，赵军固璧不战 【顾】

1、回头看，回头

赢得仓皇北顾

2、看

顾野有麦场

3、探问，拜访

三顾臣于草庐之中

4、顾惜，顾念

子布、元表诸人各顾妻子

5、考虑

大行不顾细谨

6、但是

顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者

7、反而，难道

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 【归】

1、女子出嫁

后五年，吾妻来归

2、归还，返回

城不入，臣请完璧归赵

3、使„„返回

卒廷见相如，毕礼而归之

4、归顺，归附

苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩 【国】

1、国家，国家的国破山河在，诚春草木深

2、诸侯国

六国破灭，非兵不利

3、国都，京城

登斯楼也，则有去国怀乡

4、地区，地城

逝将去女，适彼乐国

5、国事

等死，死国可乎 【过】

1、经过，通过

雷霆乍惊，宫车过也

2、超过

彼所将中国人不过十五六万

3、胜过

一出门，裘马过世家焉

4、过分，过于

以其境过清

5、错误，过失

则知明而行无过矣

6、责备

闻大王有意督过之

7、访问，看问

今公子故过之 【何】

1、哪里，代词

却看妻子愁何在

2、什么，代词

何时眼前突几见此屋

3、怎么，为什么，状语

又何间焉

4、何如：怎样，怎么样

今日之事何如

5、奈何：怎么办，奈„„何：对„„怎么办

取吾壁，不予我城，奈何

6、如„„何：把„„怎么办

如太行王屋何

7、多么

水何澹澹，山岛竦峙

8、背、扛

何蓑何笠

【恨】

1、仇恨

此三者，吾遗恨也

2、怨恨

问征夫以前途，恨晨光之熹微

3、遗憾

恨私心有所不尽，鄙陋没世

4、恨恨：惆怅、悲伤

生人作死别，恨恨那可论 【胡】

1、什么

国胡以相恤

2、为什么，怎么

胡取禾三百廛兮

3、古代我国西北部民族的统称

胡人不敢南下而牧马 【患】

1、忧虑、担心

欲勿予，即患秦兵之来（《廉颇蔺相如列传》）

2、忧虑，担心

则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。（《六国论》）

3、祸患

为操后患（《赤壁之战》）

4、祸害，灾祸

夫祸患常积于忽微，而智勇从困于所溺

5、疾病

6、讳忌

7、危害

8、厌恨

9、生病

【或】

1、有人

2、相当“有的„„，有的„„

3、有时，偶或

4、也许，或许

5、用在动词前，加强不定语气

6、如果

7、或者

【疾】

1、疾病

2、疾苦，痛苦

3、痛心，痛恨

4、缺点，毛病

5、通“嫉”妒忌

6、迅猛，急速

7、疾首：头痛

8、锐利

【及】

1、赶上，追上

2、等到，到

3、到达

4、涉及，牵连

5、比得上

6、和，并

7、及第：科举考试考中

8、接近

9、遭受

10、表他转，至于

【即】

1、就是，便是

愈膏肓之患难 此数者用兵之患也 故君之所以患于军者三 赵宣子骤谏，公患之 时有患疟疾者

或曰：“梅以曲为美，直则无姿” 或以为死，或以为亡 一食或粟一石 云霞明灭或目睹

贱贼公行，莫之或止

或五命急宣，有时朝白帝 以田宅或金帛为抵当 君有疾在腠理

疾痛惨怛，未尝不呼父母也 屈平疾王听之不聪也 寡人有疾，寡人好色 庞涓恐其贤于已，疾之 顺风而呼，声非加疾也 举疾首而相告曰

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 怀王悔，追张仪，不及，屈原列传 烧及北船，延及岸上营落 及至始皇，奋六世之余烈 一人飞升，仙及鸡犬 其贤不及孔子 及说备使抚表众 予之及于死者不知其几矣 卒不去，故及于难

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立。怨王侯叛已，难已 即今之傫然在墓者也

2、立即，马上

项伯即入见沛公

3、当，当时

4、倘若，如果

5、则，就

6、即使

项王即日因留沛公与饮 虏多且近，即有急，奈何 欲勿予，即患秦兵之来 其伤于缚者，即幸留

7、登上帝位

昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲 【既】

1、尽，完

言未既

2、已经，„„以后

既克，公问其故

3、既然

将军既帝室之胄

4、既„„又„„并列关系

三军既惑且疑

5、既而：不久

既而得其尸于井

6、全、都

肴核既尽，杯盘狼藉

7、既望：农历每月十六日

壬之秋，七月既望。苏子与客泛舟 【假】

1、借

非夫人之物而强假焉

2、凭借，借助

君子生非异也，善假于物也

3、宽容

大臣犯法，无所宽假

4、假，不真，与“真”相对

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

5、假令：假如

假令仆伏法受诛

6、给与

汉人未可假大兵权 【间】

1、两事物的当中

凡天地之间

2、中间，期间

奉命于危难之间

3、一会儿

扁鹊见蔡桓公，立有间

4、指房屋的间数

安得广厦千万间

5、间隙，空隙

彼节者有间

6、间或

间以诗记所遭

7、离间

谗人间之可谓穷矣

8、小路（此处活用为抄小路）

从郦山下，道芷阳间行

9、参与

肉食者谋之，又何间焉

10、间月：隔月，一个月以上

骨微伤，病间月

11、间关：形容鸟声宛转

间关莺语花底滑

12、间谍

秦间来人，赵奢善食而遣之

13、表时间有时、偶然

数月之后，时时而间进

14、表情态，秘密地、悄悄地

侯生乃屏人间语曰 【见】

1、看见，看见的东西

事不目见耳间

2、拜见，会见

项伯即入见沛公

3、召见，接见

秦王坐章台见相如

4、见解，见识

谡大笑曰：“汝真女子之见

5、表示被动，相当于“被”

信而见疑，忠而被谤

6、放在动词前，表偏指一方，可译“我”

生孩六月，慈父见背

7、同“现”出现

何时眼前突兀见此屋

8、现成的军无见粮

【解】

1、剖开，分解动物的肢体

庖丁为文惠君解牛

2、把系着的东西解开

悉埋于地，解其棕缚

3、解开，使分开

少年大骇，急解令休止

4、解释，解答

师者，所以传道受业惑也

5、解手：①分手，道别②指大小便③解除危难的方法

6、分裂、涣散

天下土崩瓦解

7、解救、消除

今有一言，可以解燕国之患，而报军之仇者，何如

8、消散、离散

得选兵八万人，进兵击秦军，秦军解去，遂救邯郸，存赵

9、松解，懈怠

胡虏益解 【就】

1、接近，靠近

金就砺则利

2、赴任，就职

连辟公府不就

3、完成，达到目的轲自知事不就

4、成就

当“日知其所亡”以就懿德

5、即，随即

已股落腹裂，斯须就毙

6、走向，走上

若无罪而就死地

7、上车、上路

荆轲遂就车而去

【举】

1、举起，抬起

中江举帆，余船以次俱进

2、举出，提出

3、发动，举行

4、推荐，推举

5、全，皆

举类迩而见义远

今亡亦死，举大计亦死 永元中，举孝廉不行 举疾首蹙而相告曰

6、尽

杀人如不能举

7、举言：发言

举言谓新妇，哽咽不能语

8、举事：作事情

故凡举事必循法以动。变法者因时而化

9、包举：并吞

有席卷天下，包举宇内

10、拿

吾不能举全吴之地，十万之众。受制于人

11、飞

兔起凫举

12、动问

主人不问，客不先举

13、攻占、占领

戍卒叫，函谷举 【绝】

1、断绝

楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里

2、停止，消失

大声发于水上如钟鼓不绝

3、隔绝，阻绝

率妻子邑人来此绝境

4、极，最，非常

佛印绝类弥勒

5、完全，绝对

而心目耳力俱穷，绝无踪响

6、横渡

非能水也，而绝江河

7、绝代：①久远的年代②当代独一无二

8、绝伦：独一无二，超越同等

9、绝交

不如早与之绝

10、绝命

抢呼欲绝

11、达到极点

以为妙绝

12、陡峭的 独与迈乘小舟至绝壁下 【堪】

1、经得起，忍受

更那堪冷落清秋节

2、能够，可以

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

3、胜任

不堪吏人妇，岂合今郎君 【克】

1、能够

如其克谐，天下可定也

2、战胜，攻破

然操遂能克绍

3、克制

克已复礼为仁 【类】

1、种类

有植土龛岩，亦此类耳

2、事例

举类迩而见义远

3、类似，像

中会殿阁，类兰若

4、类推

义不杀少而众，不可谓知类

5、条例

法不能独立，类不能自行

6、大都、大多

近岁风俗尤多侈靡，走卒类士服，农夫蹑丝履 【怜】

1、怜悯，同情

可怜身上衣正单

2、怜爱，宠爱

爱士卒，楚人怜之

3、可怜：可爱

自各秦罗敷，可怜体无比

4、疼爱、爱惜

丈夫亦爱怜其少子乎

7、可怜：可惜

楚人一炬，可怜焦土 【弥】

1、满，遍

夜雪初霁，荠弥望

2、越，更加

奉之弥繁，侵入愈急

3、弥留：病危将死

病日至秦。既弥留

4、经、终

既而弥月不雨，民方以为忧 【莫】

1、通“暮”读mu，日落的时候，傍晚

至莫夜月明

2、没有谁，没有人

非刘豫州莫可以当曹操者

3、不，不要

一夫当关，万夫莫开

4、莫如：不如

莫如以吾所长攻敌短

5、通“漠”，广大

今子有大树，患其无用，何不树之无何有之乡，广莫之野

6、表测度、或许

其事体莫须有 【乃】

1、你

尔其无忘乃父之志

2、于是，就，才

悉使赢兵负草填之，骑乃得过

3、却，竟然

今其智乃反不能也

4、只，仅仅

至城东，乃有二十八骑

5、是，就是

若事之不济，此乃天也

【内】

1、里面，“外”相对

少间，帘内掷一纸出

2、内部，常指国家内部，朝廷内部

然侍卫之臣不懈于内

3、内心

今将军外托服从之名而内怀犹豫之计

4、内室

家有一堂二内

5、通“纳”

距关毋内诸侯

6、交纳

百姓内粟千石，拜爵一级 【期】

1、日期，期限

失期，法皆斩

2、希望

良剑期乎断，不期乎镆铘

3、周（年），月

期年之后，虽欲言，无可进者

4、约定，约会

期日：暮见火举而俱发 【奇】

1、奇特的，罕见的，不平常的 以事秦之心礼天下之奇才

2、以„„为奇，惊异

大将军邓骘奇其才

3、零数

舟首尾长约八分有奇

4、适宜，适合 今日违情义，恐此事非奇

5、珍贵的 此奇货可居

6、佳、好、宜

奇文共欣赏，疑义相与析 【迁】

1、迁移

战，守，迁皆不及施

2、调动官职

再迁为太史令

3、贬谪，放逐

是夕始觉有迁谪意 【请】

1、请求

君不如袒伏斧质请罪

2、请求，相当于请允许我，请让我请奉盆缶秦王以相娱乐

3、宴请

乃置酒请之

4、请命：①请求保全生命或解除疾苦②请示③请求任命官职

5、谒见、谒问

公子闻之，往请，欲厚遗之，不肯受

6、邀请、约请

乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往赴秦军 【穷】

1、困窘，处境困难

人穷则反本，故劳苦倦极

2、不得志，不显贵，与“达”相对

穷则独善其身，达则兼济天下

3、贫困

所识穷乏者得我

4、穷尽

穷予生之光明以疗梅也哉

5、寻求到尽头

复前行，欲穷其林

6、僻、荒

穷巷陋室穷山恶水 【去】

1、离开

欲呼张良与俱去

2、过去的 我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城

3、除去，除掉

为汉家除残去秽

4、距，距离

沛公军在霸上，相去四十里

5、表示动作的趋势

风流总被雨打风吹去

6、丢弃、厌弃、失掉

人所畔者，天所去也

7、前往、到„„去

公然抱茅入竹去 【劝】

1、勉励，奖励

一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农功

2、劝说

时周瑜受使至番阳，肃劝权召瑜还 【却】

1、退，退回

相如因持壁却立

2、使„„退，击退

后秦击赵者再，李牧连却之

3、拒绝，推却

却之为不恭

4、还，再

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

5、回头

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

6、去掉、消除

医得眼前疮，剜却心头肉

7、但是、可是

逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山 【如】

1、到„„去，往

坐须臾，沛公起如厕

2、依照，遵从

先生如其指

3、像，如同

逝者如斯夫，不舍昼夜

4、及，比得上

沛公默然，曰：“固不如也„„”

5、如果，假如

如能克谐，天下可定也

6、如„„何，对（把）„„怎么办

其如土石何

【若】

1、如，似，像

海内存知己，天涯若比邻

2、第二人称代词，你，你的，也表示复数，你们

若入前为寿

3、假如，如果

若止印三二本，未为简易

4、及，比得上

曾不若孀妻弱子

5、若何：怎么办，怎么象

6、若„„何：“对„„怎么办”、“对„„怎么样” 【善】

1、好事，好的行为

积善成德，而神明自得

2、友好，亲善

素善留侯张良

3、擅长，善于

君子生非异也，善假于物也

4、通“缮“，修治。引申为揩拭

善刀而藏之

5、先主曰“善”（表示同意的答词，可译为“好”“对”）

6、善才：唐时著名琵琶师，后也作以指琵琶师或曲师

尝学琵琶于穆、曹二善才

7、优点、长处

采儒墨之善，撮明法之要

8、做好、处理好

工欲善其事，必先利其器

9、喜欢、羡慕

善万物之得时，感吾生之行休 【少】

1、数量小，不多

与少乐乐，与众乐乐，孰乐

2、稍微

宾客意少舒，稍稍正坐

3、年少，年轻

是故无贵无贱，无长无少

4、通“小”少子：小儿子

吾闻二世少子也，不当立

5、削减、减少

欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力

6、瞧不起、轻视

显王左右素习知苏秦，皆少之

7、少间、少顷、少时、少焉、少刻等词语都表示一会儿（表时间的短暂、不一会儿、不久）【涉】

1、徒步渡水；引申为渡过

楚人有涉江者

2、进入，到

驱中国士众远涉江湖之间

3、经历，经过

今少卿抱不测罪，涉旬月，迫季东

4、涉猎：泛览群书而不一定求其精 【胜】

1、能承受，禁得起，能忍住

沛公不胜杯杓，不能辞

2、尽

刑人如恐不胜

3、胜利，战胜，取胜

而犹有可以不赂而胜之之势

4、胜过，超过

一人之智力，不能胜天下欲得之者之众

5、优美的，好的予观夫巴陵胜状 【识】

1、懂得，认识

相逢何必曾相识

2、知识，见识

鄙夫寡识

3、通“志”，记住

因笑谓迈曰：“汝识之乎” 【使】

1、派遣，命令

怀王使屈原造为宪令

2、使，让

不如因而厚遇之，使归赵

3、出使

是时屈平既疏，不复在位，使于齐

4、使唤

人皆得以隶使之

5、使者

大王派一介之使至赵

6、使命

时周瑜受使至番阳

7、主使，指使

周公之逮所由使也

8、假使

向使三国各爱其地

【是】

1、正确，认为正确

觉今是而昨非

2、这个，这样，这些

是又在六国下矣

3、表示肯定判断

自信本是京城女，家在虾蟆下住

4、是故，是以：因此

是故圣益圣，愚益愚

5、是以：因此

余是以记之，盖叹郦元之简 【适】

1、到„„去

余自齐安舟行适临汝

2、女子出嫁

贫贱有此女，始适还家门

3、顺从，适合处分适兄意，那得自任专

4、恰好

从上观之适与地平

5、刚才

适为虞人逐 【书】

1、写，记下

乃丹书帛曰“陈胜王”

2、文字

卒买鱼烹食，得鱼腹中书

3、书信

烽火连三月，家书抵万金

4、书籍，书

家贫，无以致书以观

5、国书

拜送书于庭

6、书法、字体

举世唯知其书

7、《书》曰：“满招损，谦得益（特指《尚书》，泛指一切经书）【孰】

1、通“熟”，仔细

唯大王与群臣孰计议之

2、谁，哪个

人非生而知之者，孰能无惑

3、孰与：与„比，哪一个更„哪里比得上

我孰与城北徐公美

4、成熟

寒暑和节，而五谷以孰 5、孰若：哪如、哪里比得上 【属】

1、连接，连缀

衡少善属文，游于三辅

2、通“嘱”嘱托

属予作文以记之

3、隶属

十三学得琵琶成，名属教坊第一部

4、掌管

在骨髓，司命之所属

5、类

有六国之士，有宁越„之属为之谋

6、等、辈（若属：你们）

不者，若属皆且为所虏

7、系、是

查明属实，事属可行 【数】

1、数目，数量

众数虽多，甚未足畏

2、几，几个

每责一头，辄倾数家之产

3、命运

则胜负之数，存亡之理

4、计算

蒙冲斗舰乃以千数

5、列举（罪状），责备

数吕师孟叔侄为逆

6、算术

六艺，礼、乐、射、御、书、数

7、法则、规律

天有常道矣，地有常数矣

8、技艺、方术

今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也

9、屡次

范增数目项王

【率】

1、带领，率领

率疲弊之卒，将数百之众

2、大致，一般，这个意义又说成“大率”

大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采

3、全都，一概

六国互丧，率赂秦耶

4、主将

将率不能

5、复合词，率尔：轻率的样子

子路率尔而对曰

【说】

1、述说，诉说

低眉信手续续弹，说尽心中无限事

2、言论，说法，主张

而听细说，欲诛有功之人

3、《师说》《捕蛇者说》（文体的一种）

4、劝说，说服

范增说项羽曰

5、通“悦”高兴

秦王不说 【私】

1、私人的，自已的，与“公”相对

以先国家之急而后私仇也

2、偏爱

吾妻之美我者，私我也

3、私下，暗中，偷偷地

私见张良

4、私利、私事

丹不忍以已之私，而伤长者之意（《荆轲刺秦王》）

5、复合词，私人：亲信，心腹

是时以大中丞抚吴者为魏之私人 【素】

1、白色的生绢

十三能织素，十四学裁衣

2、素色的，白色的长吁气，推整素罗衣

3、空，白白地

彼君子兮，不素餐兮

4、向来，一向

素善留侯张良

5、朴素的，不加修饰的 众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美 【汤】

1、热水，开水

臣请就汤镬

2、中药汤剂

臣侍汤药，未曾废离

3、汤池：①就温泉砌成的浴池②防守严密的护城河

4、汤汤：大水急流的样子

浩浩汤汤，横无际涯 【涕】

1、眼泪

蒋氏大戚，汪然出涕曰

2、哭泣

士皆垂泪涕泣

3、涕零：流泪

临表涕零，不知所言

4、鼻涕

目泪下，鼻涕长一尺 【徒】

1、一伙人，一类人

郯子之徒，其贤不及孔子

2、徒然，白白地

秦城恐不可得，徒见欺

3、只，仅仅

徒以吾两人在也

4、步行

班白者多徒行

5、徒属：所属的人

召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期”

6、门人、弟子

仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉

7、指服劳役的犯人

高祖亭长，为送徒郦山 【亡】

1、逃亡，逃跑

沛公今事有急，亡去不义

2、失去，丢失

3、死亡，死

4、灭亡

5、通“无”没有

诸侯之所亡，与战败而亡者 今刘表新亡

战败而亡，诚不得已 生之有时而用之亡度

6、出外、不在 孔子时其亡也而往拜之 【王】、一国的君主

三十日不还，则请立太子为王

2、称王，统治天下

沛公欲王关中

3、王子：君主的儿子，也指贵族子弟

妃嫔媵嫱，王子皇孙

4、王师：封建时代政府的军队

王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁 【望】

1、远看，观察

吾令人望其气，皆为龙虎

2、盼望

日夜望将军至，岂敢反乎

3、希望

则请立太子为王，以绝秦望

4、声望

先达德隆望尊，门人弟子填其室

5、农历每月十五日为“望”

在丁卯三月之望

6、临近

并、汾乔木，望秋先陨 【恶】

1、厌恶，嫉妒

表恶其能而不能用也

2、丑，劣，不好的 廉君宣恶言

3、怎么，哪

以小易大，彼恶知之 【微】

1、偷偷地，悄悄地

微察公子，公子颜色愈和

2、精微，深奥

其文约，其辞微，其志洁，其行廉

3、小，微小

4、轻微，轻

5、稍微，略微

6、如果没有

曹操比于袁绍，则名微而众寡 动刀甚微

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧 微斯人，吾谁与归

7、小数名，寸的百万分之一，常喻指细小的事情

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 【悉】

1、都，全

赵王悉召群臣

2、周全，详尽

古之治天下，至纤至悉也

3、知道

4、尽其所有

5、详尽地叙述

【相】

1、观察，审察

2、容貌，貌相

3、帮助，辅助

4、宰相，丞相，相国

5、互相

6、表示动作偏指一方，代词

7、古代主持礼仪的官

8、相与、一起

9、相应、合适

【谢】

1、推辞，谢绝

2、道歉

3、辞别

4、感谢

5、告诉

【信】

1、诚实，忠诚，信用

2、相信

3、使者，送信的人

3、确实，实在，的确

4、随意

5、同“伸”伸张

6、信誓：真诚的誓言

7、可靠的8、信物、凭据

9、音讯、消息

10、守信用

【兴】

1、兴起，发生

2、发动，调发

3、兴盛，复兴

丞相亮其悉朕意

料大王之率，悉之不过三十万 书不能悉意，略陈固陋 伯乐学相马

儿已薄禄相

至于幽暗昏惑而无物以相之 操虽托名汉相，其实汉贼也 卒相与欢，为刎颈之交 杂然相许

宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉 于是舍人相与谏曰 便利在此月，六合正相应 阿母谢媒人

秦王恐其破璧，乃辞谢 乃令张良留谢

哙拜谢，起，立而饮之 多谢后世人，戒之慎勿忘 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 疏屈平而信上官大夫

自可断来信，徐徐更谓之

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求

低眉信手续续弹，说尽心中无限事 欲信大义于天下

信誓旦旦，不思其反

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何 今行而无信则秦未可亲也 西忆岐阳信 言必信，行必果 积土成山，风雨兴焉

抑王兴甲兵，危土臣，构怨于诸侯 大楚兴，陈胜王

4、兴致

遇游僧澄源至，兴甚浓

5、作

事不成则礼乐不兴

6、兴办、举办

政通人和，百废具兴 【行】

1、行走

孔子曰：三人行，则必有我师

2、去，离开；前往

赵王畏秦，欲毋行

3、实行；做

此数者用兵之患也，而操皆冒行之

4、行为，品行

则知明而行无过矣

5、将，将要

行将为人所并，岂足托乎

6、古诗的一种体裁。例白居易的《琵琶行》

7、行列，队伍

必能使行阵和睦，优劣得所 【幸】

1、幸运

则吾斯役之不幸

2、侥幸，幸而，幸亏

大王亦奉赦臣

3、宠爱

夫赵强而燕弱，而君幸于赵王

4、皇帝到来

缦立远视，而望幸焉

5、希望

阙然久不报，幸勿为过 【修】

1、修理，整治

内立法度，务耕织，修守战之具

2、修建，修造

乃重修岳阳楼，增其旧制

3、修订，修改

议法度而修之于朝廷

4、学习，研究

5、长，高

6、撰写

7、美好

不思修古，不法常可 邹忌修八尺有余 掌修国史

恐修名之不立

8、修养，修身：修养身心

臣修身洁行数十年 【徐】

慢慢地、缓缓地

清风徐来，水波不兴 【许】

1、答应，允许

均之二策，守许以负秦曲

2、赞许，同意

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑

3、表示大约和数量

高可二黍许

4、处所

不知何许人也 【阳】

1、山的南面，水的北面

以其乃华山之阳名之也

2、阳光，太阳

斜阳草树，寻常巷陌

3、温暖

春日载阳，有鸣仓庚

4、假装

成语：阳奉阴违 【要】

1、重要，简要

增减要语，奉行者莫辨也

2、险要

筑石寨土堡于要隘

3、同“邀“，邀请

张良出，要项伯

4、要挟

惟大辟无吏可要，然犹质其首

5、相约，誓约

虽与府吏要，渠会永无缘

6、要点、关键

要在安国家，利人民

7、希望

8、符合、适合9、总括、概括

10、约束、控制

若要人不知，除非已莫为 凡先王之法，有要于时也

要之，治平之久，天地不能不生人 然地亦穷险，唯京师要其道

【宜】

1、适宜，合适

将军禽操，宜在今日

2、应当，应该

诚宜开张圣听

3、表推测，大概

今阴不调，宜更历之过也 【遗】

1、遗失，丢失

秦无亡矢遗镞之费

2、遗漏，忽略

小学而大遗，吾未见其明也

3、遗留，特指死去的人留下的 诚宜开张圣听，以光先帝遗德

4、送给，给予

公子闻之，往请，欲厚遗之

5、遗踪：遗迹，旧址

至唐李渤始访其遗踪

6、剩余的 地有遗利，民有遗力

【贻】

1、赠送

尝贻予核舟一，盖大苏泛赤壁云

2、遗留

我之怀矣，自贻伊戚 【易】

1、交换，换取

秦王以十五城请易寡人之壁

2、改变，更改

3、容易，平易

4、地势平坦

5、轻视

缙绅而能不易其志者，四海之大 采掇者易辨识耳

由是贼中险易远近虚实尽知之 是以古之易财，非仁者，财多也

【阴】

1、山的北面，水的南面

指通豫南，达于汉阴

2、阴暗

朝晖夕阴，气象万千

3、阴冷，寒

阴风怒号，浊浪排空

4、阴影，树荫

故审堂下之阴，而知日月之行

5、暗中，暗地里

阴知奸党名姓，一时收禽

6、阴险

性阴密，忍诛杀，不见喜怒 【右】

1、右边，与“左”相对

然视其左右，来而记之者已少

2、秦汉以前以右为尊，因而指较高的地位，引申为上

拜为上卿，位在廉颇之右

3、古称世家大族为“右族”、“右姓”

又多豪右，共为不轨

4、梁弘御戎，莱驹为右（古代战车上坐在右边负责警并防止车身倾侧的力士称“车右”，也称为“右”）

5、尊重、重视

守成尚文，遭遇右武

6、新近、袒护

右韩而左魏 【再】

1、第二次

一鼓作气，再而衰，三而竭

2、两次

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣 【造】

1、到„„去

径造庐访成，视成所蓄

2、到达某一境界

3、制作，建造

4、制定

5、成就

不知便可登峰造极不 因造玉清宫，伐山取材 怀王使屈原造为宪令 小子有造

6、造化指天地、大自然

造化钟神秀，阴阳割昏晓 【知】

1、知道，懂得

人非生而知之者，孰能无惑

2、了解

君何以知燕王

3、感觉，感到

不知口体之奉不若人

4、识别

其真不知马也

5、知识

孰为汝多知乎

6、通“智”，智慧

则知明而行无过矣

7、主持，管理

吾与之共知越国之政

8、知已、朋友

悲歌辞旧爱，衔泪觅新知

9、交情

绝宾客之知

【致】

2、表达，表示

一篇之中三致志焉

3、达到

假舆马者，非利足也，而致千里

4、得到，取得

家贫，无从致书以观

5、招致，招引，引来

此人可就见，不可屈致也

6、招纳，招引

7、致使，使

8、尽，极

9、意志，意境

10、招募有才能的人（致士）【质】

1、人质或抵押

有复言令长安君为质者

2、通“贽”，信物

乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚

3、资质；质地

永州之野产异蛇，黑质而白章

4、质询，问

余立侍左右，援疑质理

5、通“踬”，刑具，杀人时作垫用的砧板

君不如肉袒伏斧质请罪

6、本质、实质

形者神之质

7、正、刚刚

质明，避哨竹林中 【治】

1、管理，治理

故治国无法则乱

2、安定，有秩序，与“乱”相对

博闻强志，明于治乱，娴于辞令

3、修理，整训

今治水军八十万众

4、医治

君有疾在腠理，不治将恐深

5、惩处，处置

不效则治臣之罪

6、整理

于是约车治装，载券契而行

7、对付、抵御

同心一意，共治曹操

8、治平：社会安定

此吾所以为治平之民虑也 【诸】

以致天下之士，合从缔交，相与为一 女行无偏斜，何意致不厚

衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算 先享无穷逸致矣

1、各，众多

赵王与大将军廉颇诸大臣谋

2、“之于”合音词

投诸渤海之尾

3、“之乎”合音词

王尝语庄子以好乐有诸

4、代词，他、她、它（们）

潘崇曰：“能事诸乎？” 【贼】

1、祸害，危害

淫侈之俗日日以长，是天下之大贼也

2、作乱叛国或外来侵犯的人

忍能对面为盗贼

3、刺客

燕王昏乱，其太子丹乃阴会荆轲为贼

4、强盗

贼二人得我，我幸皆杀之矣

5、敌人

坐桂公塘土围中，骑数千其门，几落贼手死

6、杀害

二人相憎欲相贼也

7、残忍，狠毒

董卓狼戾（凶狠）贼忍 【族】

1、家族，同姓的亲属，引申为“类”

士大夫之族

2、众，一般的族庖月更刀，折也

3、丛聚、集结之处

虽然，每至于族，吾见其难为

4、灭族

族秦者秦也，非天下也 【卒】

1、步兵，士兵

夫以疾病之卒御狐疑之众

2、古军队编制，一百人为卒

全卒为上，破卒次之

3、死

初，鲁肃闻刘表卒

4、终于

卒相与欢，为刎颈之交

5、通“猝”突然，仓猝

五万兵难卒合 【走】

1、古代指疾行，即跑

双兔傍地走，安能辨我是雄雌

2、逃跑

老翁逾墙走，老妇出门看

3、趋向

骊山北构而西折，直走咸阳

4、仆人

太史公中马走司迁再拜言

5、快

豫备走舸，系于其尾 【左】

1、左边

然视其左右，来而记之者少

2、左迁：降职，贬官，古代官位以右为尊，以左为下。如：元和十年，予左迁九江郡司马

3、古代车上以左为尊。

坐定，公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生 【坐】

1、坐着，坐下

项王，项伯东向坐

2、通“座”，座位

因击沛公于坐

3、因为，由于

停车坐爱枫林晚

4、坐守

与其坐而待亡，孰若起而拯之

5、犯法，判罪