七环节教学（共9篇）
七环节教学 篇1
送东阳马生序（第一课时）
一、情境激趣、诱思导入
我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？（提示：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
学习目标：
1、熟练地朗读课文，积累相关的文言实词和虚词。２、通译全文，初读感知。
二、问题引导、自主学习
1、检查预习情况。
嗜()：逾()：俟()：衾()：烨()：光彩照耀。叱咄()：容臭()：香袋。臭，气味，这里指香气。
负箧()曳()(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳：，屣：。
2、介绍作者情况及时代背景
宋濂(1310－1381)，字，号，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “”。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。
3、朗读课文。
三、组内互助、合作探究： １、词类活用：
腰白玉之环。（腰，名词作动词，）
手自笔录。（笔，名词作状语，；手，名词作状语，）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，；朱缨，名词作状语，）２、古今异义：
余幼时即嗜学（余：古义，今义：剩下，余下）媵人持汤沃灌（汤：古义，今义：汤 水）走送之。（走，古义：，今义为行走，走路）寓逆旅（逆：古义：迎，今义为）穷冬烈风（穷：古义：深，今义为贫穷，）尝趋百里外（趋：古义：奔赴，今义为）日再食(再：古义，今义为）
以是人多以书假余（是：古义此，今义）卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵）
右备容臭(xiù)（臭：古义：今义：（chòu）臭气，气味难闻）
以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限）３、通假字：
（1）四支僵劲不能动（支：通“”，）（2）同舍生皆被绮绣（被：通“”，）４、一词多义：（１）以：
①以是人多以书假余。、②以中有足乐者。③以衾拥覆。
④计日以还、俯身倾耳以请、不敢出一言以复（２）之：
①走送之②当余之从师也③弗之怠④宝饰之帽、白玉之环、口体之奉、藏书之家、从乡之先达执经扣问⑤久之，目似瞑⑥送孟浩然之广陵
四、展示质疑、精当点拨：１、各组展示翻译。
２、在字词方面你还有哪些疑惑请提出，让同组或他组帮你共同完成。
五、迁移运用，训练内化：
１、结合送东阳马生序以马生口气给宋濂写一封回信（别给我弄没用的，否则不给分。）
六、当堂检测、矫正反馈：（共计１００分，选择每题１０分）１、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染 ２、下列加粗词意思相同的一组是（）
A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食判若两人腰缠万贯臭气相投再接再厉 ３．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（）
A．余／幼时／即嗜学。B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／
４、选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）
A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精，德有不成 D、俟其欣悦５、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法：（１０分）
６、划分朗读节奏：（每题１０分）⑴余因得遍观群书⑵从乡之先达执经叩问
７、情境模拟：（每题２０分）
（１）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕走送之，不敢稍逾越。
（２）余立待左右，援疑质理，俯身贴耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言一复；俟其欣悦又请焉。
七、查缺补漏、融会贯通：
１、完成助学中的“预习积累”与“感知探究”部分。２、部分同学可适当完成“建议这样探究”中的问题。
七环节教学 篇2
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在知识与技能, 过程与方法、情感、态度与价值观三方面都得到协调发展。在不同学科、不同内容的课堂里, 这以上三个方面整合的角度和切入点是不同, 必须根据学科的特点和学生的实际有机整合。这是实现课堂教学有效性的根本。
从教师的角度看, “有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”, 有效地“激励”学生。使学生感兴趣、乐意学、愉快参与活动、轻松获取知识、主动进行探究。多年来, 我提炼了“引、读、做、议、讲、练、总”七环节教学法, 在中学化学课堂教学中进行有效教学的实践, 收到了良好的教学效果。
1.引
“引”就是激发学生的学习兴趣和求知的欲望。化学与人们的生产和生活关系非常密切, 又有许多趣味性很强的实验, 化学课堂教学从日常生活及现代科技等内容引入, 或者从实验引入, 既自然又极具有吸引力。如“氧化还原反应”的讲授可以从日常生活中的烧火做饭或者是推动火箭升空的高能燃料燃烧引入;“离子反应”的讲授可以先让学生思考:“为什么手湿了接触电器更容易触电?医生给病人做心电图时, 为什么用食盐水?”激发学生的兴趣是学生主动学习、提高学习效率的前提, 万万不能轻视。引入的方法可以有“设问、激趣、实验、类比”等, 必须根据学习的内容和学生已有的知识基础灵活运用。
2.读
“读”就是为解决提出问题指导学生阅读有关教材内容。我们知道, 教材是教师教学和学生学习的依据和工具。因此, 指导学生阅读化学教材就成为教师一件很重要的工作。教师指导学生阅读要抓好“全面粗读、抓住关键、理清思路”三个环节, 力争实现“全面建构、研究重点、突破难点”的目标。对教材的重点内容和难点问题, 要引导学生分析理解, 培养学生善于把握重点, 努力理解学习内容的内涵与外延, 完成“整体——部分——整体”的学习过程。这也是培养学生良好的学习习惯, 掌握科学的学习方法, 养成热爱学习心态的重要途径, 更是培养学生积极探究精神和发展学生思维的手段。
3.做
“做”就是做实验。化学是一门以实验为基础的科学, 化学实验在化学教学中占有很重要的地位, 对全面提高学生的科学素养也有着极为重要的作用。化学实验创设得生动活泼的教学情景, 有助于激发学生学习化学的兴趣, 帮助学生理解和掌握化学知识, 培养学生的观察能力、实验技能、分析能力和科学态度, 启迪学生的科学思维, 训练学生的科学方法。通过实验教学可以使学生学会操作、学会观察、学会比较、学会分析, 在复习、巩固所学知识的同时, 培养实事求是的科学态度和价值观, 激发学生科学探究的积极性和主动性。因此, 教师要认真做好每一个演示实验, 组织学生认真设计、完成好每一个分组实验, 同时还应该指导学生认真做好每一个探索实验, 使学生通过“提出问题 (课题) ——实验观察、记录——结果分析——抽象思维——得出结论”的过程, 准确掌握知识, 培养创新精神和实践能力, 全面提高化学学习质量。
4.议
“议”就是教师激发学生议论、争论。教学是双边的活动, 良好的师生互动应当是课堂教学的主要形式。教师通过组织学生讨论、发表对问题的看法了解学生掌握知识的情况, 及时发现问题, 及时调整教学;学生对知识的理解总是以已有的知识经验为基础, 在学习正式的科学概念和探究过程之前, 往往头脑中已具备了一定的“概念”, 而这些概念不一定都是正确的。教师应当创设情境, 引发学生在认识上的冲突, 引导学生对学习或实际中的问题进行讨论, 教师适时提供具体的、有说服力的科学事实, 帮助学生认识到自己原有知识概念的不足, 帮助学生从不同角度改进自己的经验和认识, 转变自己不正确的观点, 建构新的知识体系, 实现对科学概念和科学探究过程全面、准确的理解。
5.讲
“讲”就是教师精讲。讲是教师教学的主要工作, 凡高水平的教师都特别重视讲课的精心准备。课前都有详细的计划, 绝无随意发挥, 漫无边际。教师可以按照教材叙述分析教材, 可以根据学生实际水平讲解, 也可以根据科学归纳法分析讲解。教师的讲应力求紧密联系学生已有的经验与知识, 通俗易懂, 尽可能通过实验事实帮助学生理解所学知识。
6.练
“练”就是精选有关习题, 让学生练习。课堂练习是一个很重要的教学环节, 精选习题是成功的关键。所选的习题要面向全体学生, 注意科学性、完整性、指向性和灵活性。要涵盖本节课的主要内容, 同时又要突出能力重点, 富有代表性和挑战性, 题目还必须简明扼要。通过练习, 检查学生掌握知识的情况, 及时采取相应的措施进行补救, 力求大部分问题都能够在课堂上解决, 使学生每一节课都学有所获, 在知识和技能过关的同时, 巩固科学概念的形成。
7.总
“总”就是教师或教师指导学生归纳整理所学主要内容, 使之条理化、系统化, 建构知识网络。教学总结是课堂教学中一个很重要的环节, 它不仅对本节知识起到画龙点睛、承上启下的作用, 还能帮助学生学会归纳整理知识, 培养学生抽象思维能力。因此, 教师必须精心设计课堂教学总结, 使课堂教学总结环节重点突出、内容简洁、概括性强、便于记忆、富有趣味性, 切实能够帮助学生整合所学知识, 使所学知识条理化、系统化和网络化。
七环节教学 篇3
摘要：物理教学因其复杂性和综合性对于高中学生来讲有一定的难度，为获得更好的教学结果，高中物理教学模式创新成为了很多教师关注的焦点。下文就针对“七环节教法”在高中物理教学中的作用，就七环节教法的基本特征和概念展开分析，就如何将其运用到物理教学中进行研究。
关键词：物理教学；七环节教学法；教学模式；要点展示
随着教学改革不断深入，物理作为高中阶段非常重要的学科，因其系统性较强、涉及到的学科知识多，要求学生要有较强的实践能力和逻辑思维能力。因此，这也给高中物理课堂的教学模式提出了较高的要求，“七环节教学法”作为一种新颖的课堂教学模式，是实现高中物理课堂高效性，发掘学生潜力，促进学生各项能力提升的重要手段。
一、“七环节教学法”的基本概念
1、目标呈现
首先，教学目标是任何课堂进行的最终目的，也是教学的前提，在教学的过程中，我们应该清楚确定好目标是进行教学任务的关键环节。一方面，必须针对学习者的情况进行目标分析，只有充分了解学生的实际需求，再来进行目标制定。另一方面，适当使用情境教学，保证其科学性，这样才能更高的刺激学生，打造出良好的学习氛围。利用探究式的教学方法，创设出适应学习的氛围，全面客观的反应学生问题。
2、自主求知
“七环节教法”中最重要的就是要体现加强学生自我学习意识及能力的培养，在日常的教学课堂学习过程中，我们可以告知学生下堂课将要学习的大概知识范围以及一些需要学生课下自行阅读浏览的知识文献等，让他们在课前做好自我的一种学习认知，让学生在心中对接触的知识有自我的一种理解以及一种源于自我的认识思想。通过自主求知的环节教学能让学生从高中开始就形成一种自我约束与自我计划的良好习惯，能加强他们人生成长的高质化教育，更有利于教育创新和学生创新意识的培养。
3、要点展示
在实际的教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。所以，应将学生看作是平等的人，设计出适合学生个性特点和实际需求的教学模式，勇于发掘学生的潜力。对于高中物理这样综合性较强、实践性较强的学科，教师应将要点充分展现在学生的面前，培养学生创新艺术与创新能力，通过板书、画报以及图表、漫画文字等方式，分层次将重点和要点勾画出来，以强化对学生的记忆。
4、习题研究
例题讲解是高中物理学习过程中一个重要的部分，也是培养学生能力的重要载体。在物理教材中，例题讲解不仅发挥了以点带面、举一反三的作用，更起到了深化和火花学生物理概念与规律的认识。其次采用习题课的教学也是物理习题教学的一种授课形式，由教师参与指导，学生自主学习的形式不仅能锻炼学生的思维习惯，更能培养起独自解决问题的能力。
5、共同学习
任何的行业，任何的研究都离不开人与人之间的合作，教育教学中也离不开共同学习这个环节。在高中物理的“七环节教法”应用过程中，我们要在学生自读求知的基础上进行深化的能力提升，这就是共同学习环节，共同学习过程中可以是一小组课题形式的教育教学，各个成员发表自身的看法及意见，通过这种讨论式的学习能让学生接触到各种思想的交融，体会思维火花的碰撞，能很好的提升学生的合作与共同学习研究能力。或者是老师与学生相沟通交流的共同学习，这也可以有效的促进老师与学生间的相互了解，更有利于形成良好的教学氛围，实现高质、高效的教学目标。这一环节也要求老师在进行小组课题布置或者是课堂知识教学中要适当，需要制定较合适的目标与计划，让学生有完成的可能性，不能用一些学生难以作答或难以理解的课题来进行，不然会让学生失去学习的热情。
6、当堂测试
有培养和能力提升的训练，就必须设定能力的检验，而能力挑战环节就是相当于一个检验的环节。当堂测试是在学生独立求知和共同学习之后，老师通过这些知识来让学生对所学进行一定的理解阐述以及通过一些图片或视频等的结合来讲解自身的学习思想。还可以用一些课题研究与学生知识结合的形式来测验，但是这种测验一定要把握得当，要适当的在加深学生知识理解的程度上给予他们一种自我的认可，让他们在这个过程种得到一种成就感，形成更强的学习激情，这有利于以后学习生涯的能力提升。
7、知识巩固
另外，适当的课后物理作业练习是巩固学生知识，形成良好学习习惯，并促进学生个性发展的有效途径。我们还可以通过适当的课外活动与实践方式，从生活实践汇总突出物理知识的重要性，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
例如：在进行“惯性”教学的时候，教师就可以设计这样一个实验情景：将五六个木块堆成一摞，再用直尺用力打击最下面的木块，让学生猜测会有怎样的物理现象，并让学生进行实际操作。这样就能体现出“由生活走向物理”的理念，既能训练学生的动手能力，还能调动学生注意力和积极性，并在操作过程中体会到静止的物体，具有其保持静止状态的性质，再通过讨论交流，最后得出结论，即静止物体因为惯性还是会保持静止。
二、“七环节教学法”在高中物理课堂中的运用
1、引入情境，明确目标
这种创新式的教学方法需要老师在开始前做好适当的情景引入，让学生有能力适应并接受这种学习、教学风格，要在课题布置中明确教学任务，做到目标明确，理念清晰。只有通过明确的教学目标，才能实现更为有效的教学过程管理，让学生能体验到更高质的教学学习过程，感受到自身能力的飞速提升，形成有效的新教学模式应用。
例：一个探空气球 的质量是200g，将50g的重物系在气球上，该气球以10m.s-1的速度上升，当上升到400m的时，重物落下，问重物落地时气球距离地面的距离。要解此题，最关键的就是要划分两者匀速上升和脱离后气球上升两个阶段。利用气球和重物在各个阶段的物理本质揭示出物体在各个阶段运动产生的原因与相互之间的联系，正式这种潜在的情景分析，更锻炼了学生的逻辑思维能力。
2、合作学习，提高基础
在学习过程中，要养成共同学习的习惯，让学生和学生间相互讨论、共同研究，有利于学生间集体荣誉感的提升，更能促進学生间的相互团结，加强学生合作意识。这种学习模式也在这种独立求知与共同学习的工程中培养了学生的自主能力，强化了创新思维的发展，也使得学生能更好适应社会中的共同发展节奏，能与社会有一个更良好的融合。还可以在这个“七环节教法”过程中让学生组建自身的学习小组，这样的小组式课题研究能协调学习的单调性，加强学习的乐趣以及知识的掌握速度，通过小组的探讨教学还能对学生的自我观点阐述能力和语言表达能力有一个质的提升。
3、典型习题练习，巩固物理知识
科学的习题选择直接影响着高中物理习题教学的最终效果和质量，不仅能够帮助学生深刻了解物理概念和规律，提高其分析和解决问题的能力。首先，在选择习题是要根据课程标准出发，围绕教材内容和教学目的来合体安排不同类型的习题。习题的选择要注重品质与质量，并且要有一定的针对性和典型性，难易度也要按照学生的实际能力来安排。
结束语：总的来说，对于高中物理这样一个实践性较强、涉及学科知识多的科目，实行“七环节教学法”的教学模式能够使得课堂环节紧密相连，不仅起到了培养学生团队合作能力，更提高了学生的实践能力、思考能力，有助于教师多途径开展教学活动，最终实现高效物理课堂。
参考文献：
[1]高吉庭. 物理七环节课堂教学模式[J]. 中学物理，2013，14：8-9.
[2]宋石山. “三步七环节”教学模式的实践与思考[J]. 教师，2010，32：64-65.
[3]戴潭隆. “七环节”课堂教学模式在高中物理课堂教学中的应用[J]. 数理化解题研究（高中版），2014，06：47.
七环节教学 篇4
道关、抓好七个环节
道路运输行业安全生产工作事关国家和人民群众生命财产安全，事关经济发展和社会和谐稳定。为了加强道路运输安全生产的管理，预防和减少道路交通事故，确保道路运输安全、有序、畅通，促进社会经济持续发展，我们要牢记中共中央政治局委员、广东省委书记张德江对安全生产工作的重要批示：“安全事故猛如虎，安全责任重如山，安全生产工作要天天讲，处处讲，天天抓，处处抓，要用铁的手腕抓好安全生产工作，千方百计吧各类事故降下来”。
搞好道路运输安全生产工作，必须树立三个意识：一是每一个从业人员要树立安全责任意识。企业是安全生产责任主体，要担当起主体责任；各级交通行政主管部门督管理职责，监督企业及其从业人员落实各项安全措施。二是交通行业安全管理所有责任人都要树立为人民服务的公仆意识，加强自身学习，深入研究工作规律，努力提高执法能力和执法水平，注意工作方式方法，坚持文明执法。三是运输企业必须树立安全创效益意识。安全治理，企业为本。安全生产事故轻者影响经营效益，重则关系企业兴衰存亡。运输企业要充分认识抓号安全管理工作，不但是对国家和任命的责任所在，更是企业兴衰存亡所在。安全生产永远是企业兴旺之本，效益之源。
做好道路运输安全生产工作，还要严格把住“三个关口”：
一是要严格把住道路旅客运输安全生产关。道路旅客运输安全生产工作稍有不慎就容易引起群死、群伤重特大交通事故，对人民群众生命财产容易造成极大损失。因此要建立严格准入机制，对道路旅客运输企业的开业条件进行严格审查，将运输企业安全生产资质条件作为行政许可的重要内容，实行安全一票否决制。此外，在日常的运输管理上还要针对道路旅客运输企业的安全生产制度进行经常性的检查。二是严格把住危险货物运输企业安全管理工作关。危险货物运输具有易燃、易爆炸、有毒害、放射性等特性，在运输、装卸和储存过程中，易挥发、易流失，一有闪失，容易造成人身伤害、财产毁坏和环境污染，影响社会稳定。为此，各级交通行政主管部门要严格按《危险化学品安全管理条例》、《道路危险货物运输管理规定》等法律法规，加强对化学危险品运输企业、车辆及从业人员的监督管理。三是严格吧住站场的安全管理。坚决贯彻执行“回场必检，合格放行”制度，严格车辆进站出站手续，严格携带易燃、易爆、易腐蚀品上车，严格不合格的车辆出站，严禁超载超限出站，从源头上杜绝事故苗头。
为把住以上三个重点关口，各级交通行政主管部门必须坚持“谁把关、谁负责，谁承办、谁负责”的原则，在各个环节上不能有丝毫的松劲和变更。只有这样，才能有效遏制道路群死群伤重特大交通事故的发生。
在日常管理工作中，还要抓好“七个环节”：一是建立完善规章制度，按照《中华人民共和国道路运输条例》规定的要求，严格道路运输准入条件，并建立退出机制。对小、散、弱的道路运输业户，长期管理不到位、经常发生违章事故的，要安规定责令整改，整改不合格九停业直至取消道路运输经营资格。二是加强客运站场管理，做到车进站、站管车，严禁无牌无证车辆进站从事经营活动。驻站交管所一定要负起监管的责任，落实“回场必检，合格放行”制度，严禁超载等不具备安全生产条件的车辆出站。三是加强对司乘人员的管理教育，招聘司乘人员的管理教育，招聘司乘人员，严格按规章操作，落实上岗前培训，录用危货、客运驾驶人员必须具备三年以上连续驾驶且无重大责任事故记录。与公安交警部门、运输企业建立营运驾驶员档案管理信息共享机制，对严重违章、违纪的驾驶员要建档，防止营运驾驶员在这个企业因违章、违纪被解聘，又被另一个企业聘用。运输企业平时必须对驾驶员进行跟踪管理，进行动态监控，对不按章操作的驾驶人员坚决解聘。四是加强对客运及危险货物运输车辆的管理，重点保证车辆的技术状况，督促企业从以下几方面做好车辆的各级维护作业：
（一）要督促企业建立维护作业制度；
（二）要检查企业维护作业制度的落实情况；
（三）要每年对企业的车辆进行技术等级评定；
（四）加强运输市场的监管，维护运输市场的稳定。要加大专项检查的力度，联合公安、工商等部门开展打击非法营运和扰乱运输市场行为，同时开展专项整治、专项安全大检查；
（五）积极实施公路“安保工程”，继续开展公路危险路段、危桥和承载力不足桥梁的安全专项整治；联合公安等部门
继续开展公路“治超”工作和道路危险货物运输安全的专项整治；
（六）应用科技手段，加强安全监管。按照《广东省交通行业安全生产目标控制体系》、《营运车辆技术管理共同信息平台》的要求，树立“面向科技要安全”的思想，普及营运客车和危险货物运输车安装车载GPS、行车记录仪。企业和管理部门运用现代化管理手段，有利于提高对车辆的静态管理和动态控制，避免和减少事故的发生，极大地提高运输安全管理工作的有限性和针对性；
教学五环节（范文） 篇5
1、检查理论学习笔记；
2、听录像课《凑整》，认真作好听课记录，写好点评并每人交流。为了进一步深化中小学课程改革，提高教学的有效性，真正落实减负增效。2月12日下午，光启小学邀请了汇师小学汪耀鸿校长来校,就有效教学对全体教职工做了一次生动的讲座，汪校长用大量多年来教师教育教学的实例，浅显易懂的语言，切身的教学经验，向大家介绍了汇师小学是如何开展有效教学，夯实教学五环节的，让光启小学的每一位老师受益匪浅。
汪校长报告中重点讲述了有效教学要瞄准教学五环节，切实提高课堂教学的有效性。首先要让学生喜欢课堂，这是落实有效教学的基点。学生只有喜欢老师，才会喜欢这门学科，喜欢这位老师上的课，这也是有效教学的最好体现。如何让学生最终喜欢课堂，就需要教师有高尚的师德情操，有精湛的教学艺术，需要靠教师的责任心和对学校的归属感以及教师对学校教育理念的高度认同。而真正落实有效教学的起点就是教学的五环节，即备课、上课、作业、辅导和评价。对于每个不同的环节，汪校长将他们学校的一些要求和经验，与我们进行了分享。就备课方面谈到，汇师小学寻求的备课，是在教育与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；在已知未知的对接中，找到“相通点”，让备课具有深度；在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度。就这四点四度，将备课的精髓进行了高度概括。另外，汪校长也就学科作业要求提出了几点建议。例如语文学科作业要讲究兴趣，数学要讲科学，英语要讲层次等。最后汪校长概括到：“有效教学”是现代教育理念落实于课堂教学的最高追求。
在一个多小时的时间里，全体教师聚精会神地聆听汪校长的报告，并认真地做好笔记。最后，曹校长就此次交流进行总结性发言，希望大家认真学习、深刻领悟、努力实践，并对汪校长的到来表示感谢。报告会后，老师们深启发，深有体会，大家真正认识到：抓好、抓实每一个环节是提高教学质量的关键，强化教学管理，优化教学过程，不是口号，只有切实抓好教学的五个环节，才能真正做到减负增效，提高教学的有效性。
第一，使自己明白。这一点体现了教师的专业素养，首先要明确教学目标，教学目标分为两类：一类是语文课程的终极目标，另一类是阶段性目标。其次要深入分析教学内容。再者要确定教学重难点，教学重点是教学的核心点，教学难点是学生的障碍点。最后要明确知识的逻辑关系。这里她还介绍了设计预学单时要注意的地方，比如：设置问题要有梯度；突出学习重点，不应面面俱到；提供必要的学习支持等。
第二，使学生明白。这一点体现了学科的科学性，首先教师要研究学生的认知特点，其次要了解学生的知识水平和理解能力，最后要了解学生的心理状态。
第三，使学生容易明白。这一点体现了学科的艺术性，教师要在宏观层面把握教学内容，并精心设计教学流程，促进学生的思维。
杜老师和风细雨，侃侃而谈，为第二场论坛开了个好头，她的三个“明白”，也让如何做到备课环节的有效在每个人心中明明白白。
一、问题的提出：新课程标准背景下，传统的作业评价常常采用对与错来评判正误，太过一刀切，而且作业是教学常规一个重要环节。
二、实践与探索：从作业评价的内容，评价的方式，评价的主体三个方面尝试。评价内容可以是质量，思想性，创造力，也可以是态度，避免一刀切的情况。评价的方式可以多样，有评语，张贴，积分，口头评价，当面评价等，用多样化的形式激发内在动力。评价的主体不再仅局限于老师，还可以是学生互评，家长评价。
三、提炼与总结：要重视作业评价，丰富评价方式。徐老师的很多作业评价方式，具有针对性和可操作性，也给我们提供了很多有效地参考。
一、教学环节是学习的进程。
教学五环节是教的过程、学的过程也是思维的过程，教学方法、规律就在环节上，在每个环节上历练自己的能力。五个环节既是线性的，又是跳跃的；既是渐进的，又是往复的。
二、环节目标的知识重心不同。
备课重在教师理解，上课重在学生学习，作业是学生对知识的巩固。学科知识是目标，语用知识是课文，依托课文确定目标，最后呈现知识是教学方法、模式的运用过程，而我们语文教师的障碍就在于学科知识和语用知识如何呈现的问题。要根据学情实际，如：城区学生与乡镇学生，重点高中学生与普通高中学生等不同情况进行教学。
三、环节达成度，重在培养学生自学能力和自我评价能力。
这个问题涉及到师生和谐关系等方方面面的问题。
名家之言，言简意赅，理论厚实，高瞻远瞩，“春风”拂面。
末了，关老师再次提醒我们，论坛应注意：主题鲜明，方法明确，语言简洁，还有着装得体，风格严谨。并强调青年教师要有所得，要修为思想型教师，必须养成“用笔说话”的良好习惯。
“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法，提高课堂教学效率的必要性和重要性。
我校已经启动的“五步骤五环节小版块”有效课堂模式是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。这种教学模式分散了重点，分解了难点，这样就有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识；有利于调动教师严密组织教学，改革教法，提高课堂效率。通过本次的讲课和听课我受益匪浅。
一、授课思路清晰，淋漓尽致地体现了小版块五环节的授课模式。
在活动开始时，我对这一模式朦朦胧胧不甚了解，通过我们年级组的反复学习、谈论，初步探索出符合英语学科特点的教学思路，然后又通过个人讲课听同年级组老师讲课、听其它年级英语组老师讲课，逐步明确了授课思路。本次英语组进行了新授课和复习课的探讨。各位老师的授课思路非常清晰，无论是新授课还是复习课，无论是听说课还是语法课，都清晰地体现了小版块五环节的授课思路，分散了重点，分解了难点，降低了难度，学生很容易接受，课堂效果好。
二、先学后教，达到教与学的统一。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。通过本次听课可以看出老师们很看重这一点，各位老师设计的教案很符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定了切实可行的教法，达到了先学后教，教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等。
各位老师都把以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心。教师注重了教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。
三、把课堂教给了学生，学生真正成了学习的主人
这个观念在第二个环节-展示和第五个环节回思，体现得尤其明显。在学生经过了自学环节后，他们有很多自己解决不了的疑问，老师不是马上讲解或给出答案，而是让小组讨论，这样就给了优生一个展示自我的机会，激发了他们的内动力，兵教兵的做法会带来很高的效益。在带领学生回思阶段，老师们都尊重学生个体，注重乐抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价；对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.老师们还为学困生创设机会，增强他们的自信心。比如初
四、初三老师的词汇复习，初
一、初二老师们的小组活动安排，从老师们提问的问题我可以看出，她们有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。尽量将难易适度的问题去问学困生；请叫他们到黑板上写有把握的句子；当学困生们回答正确时，总是面常笑容地说：“very good”，请大家给他们掌声，鼓励他们等激励性语言。
四、打破旧的框框，边训练边回思，将知识活化。
从前的课堂小结要么让学生总结，要么老师总结，或者师生共同完成，这个环节均放在课堂教学结束前。而五步骤五环节小版块要求我们每进行一个知识点就跟上同步训练题组，学生通过自学讨论教师释疑和训练题后，自己就能够找出或总结出所学内容的通式，这比老师讲解后再总结，再让学生记忆要好得多，最重要的是学生们是通过自己的努力，将知识有一无所知到豁然开朗，乃至于熟练运用，这是教给了学生一种解决问题的技能。他们会终生受益的。
是的，要提高课堂教学的有效性，我们教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，适应形势。总之，我校的五步骤五环节小版块的有效课堂教学模式是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我一定吃透精神，用活环节，不死板硬套，认真备好每一节课，高效讲好每一节课，做到事半功倍，做领导放心、家长拥护、学生喜欢的老师。
一、以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提
作为一名数学教师应当在教学中要启发学生的学习兴趣。数学教学要培养学生的情感，使学生建立学好数学的信心。要为学生提供丰富多采的情境。为学生留有探索与思考的余地。提倡合作与交流的课堂气氛。教师只是教学过程中的组织者、指导者、参与者、合作者。教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。正像高老师所说的，要有导致学习活动产生、师生一定要互动、以学生的思维为核心。找出最有效的教学方法。设计开放性练习，可以从以下角度入手：
（1）解题策略的开放——让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较逐步树立策略优化的思想。
（2）题目条件的开放——让学生能从实际出发，对所要解决问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同的条件驿问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。（3）所求问题的开放——让学生从已知条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。
（4）题目答案的开放——让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辩证地看问题，培养学生的创新精神。
2、独立探究
3、合作交流
为提高合作交流的有效性，教师要重视以下合作技能的培养：
（1）听的技能——要培养学生专心听别人发言的习惯，对别人的发言作出判断，有自己的见解。
（2）说的技能——要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整、语言简练且突出重点。
（3）交往技能——尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，修改自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
（4）策略的技能——学会根据任务性质来决定应该采取的策略，促使合作更加有效。
4、实践运用
5、评价体验
对学生的评价力求做到以下几个方面： ①评价要突出全面性、自主性和激励性。
②评价方法多样化，扩大学生展示学习成功的空间。③评价的重点要放在创新意识和解决问题的培养上。
问题情境——独立探究——合作交流——实践运用——评价体验，五个环节构成了新的教学活动系统，每个环节中学生的活动都是开放的，学生的主体得到了充分的发挥，同时教师的指导作用也得到了有效的发挥。
三、建立开放的教学模式是上好一节课的保证
1、开放教材
２、开放学生自主学习的空间
3、开放学生的思维
4、开放学生的思想，促进个性的发展
四、创设愉悦和谐的课堂环境是上好一节课的基础
怎样创设愉悦和谐的课堂环境呢？我想从以下几个方面谈谈自己的想法。
1、把微笑带进课堂。
2、把爱带进课堂。
3、把赞美带进课堂。
4、把鼓励带进课堂。
5、把民主带进课堂。
精心设计教学环节 篇6
周巷镇云城小学
周文杰
在平常的教学过程中，我深深地感受到设计好教学环节，吸引学生的注意力对于提高课堂教学效率是多么的重要。本学期我教一年级数学，刚入学的学生经过一个月的行为习惯强化教育后学习习惯基本养成，课堂上主要通过老师讲解获得知识，一年级的学生在学习过程中注意力容易被转移，所以老师的课堂教学技巧很重要，课前要精心设计好教学环节。
在一堂课上我教学9减3等于几的例题时，通过PPT投影显示9个萝卜，学生的注意力一下子集中到投影上，接着动画显示一只兔子搬走了3个萝卜，学生看得津津有味，然后小精灵提出一个问题：“现在还剩下几个萝卜？”“想到答案的小朋友请举手。”孩子们的小手纷纷举起来，眼睛里满是渴望被老师叫到的期待，回答问题非常积极，课堂氛围活跃，后来的巩固练习效果也特别好，整堂课下来绝大部分学生都掌握了方法。
七环节教学 篇7
数学品质体现在整个数学活动中, 良好的数学品质是初中生应具备的品质, 是学生学好数学的根基.我认为学会倾听、细致阅读、认真思考、提炼思想等环节对培养初中生的数学品质显得尤为突出和重要.
一、学会倾听
传统的教学方法比较单一, 往往是教师讲, 学生听, 讲例题, 做习题;教公式, 套公式, 单纯地模仿与记忆.这在很大程度上阻碍了学生思维的发展, 不利于学生能力的提高.
今天的教学是教师与学生之间相互倾听与应答的过程, 是师生相互交流的过程.学会倾听不仅是一种尊重, 更是一种能力, 只有耐心地倾听别人的讲解、评说, 才能冷静地进行思考, 辨别正误, 纠正错误, 得出方法.
例1某车间22名工人生产螺钉和螺母, 每人每天平均生产螺钉1200个或螺母2000个, 一个螺钉要配两个螺母.为了使每天的产品刚好配套, 应该分配多少名工人生产螺钉, 多少名工人生产螺母?
题目出现, 不用老师提示, 部分学生能列出方程.当满足螺钉和螺母的数量关系时, 即2×螺钉数量=螺母数量, 可列出方程.
解:设分配x名工人生产螺钉, 其余 (22-x) 名工人生产螺母.可列出方程:2×1200x=2000 (22-x) .
但是还是有部分学生不能正确理解和处理“一个”、“两个”和“配套”之间的关系, 如何解决是好呢?
我先请一位列出方程的学生为其他同学讲解, 该生说:“生产出的螺钉与螺母的个数必须满足1∶2的关系, 据此可列出方程对该式进行变形就可得出上式。”还是有少数学生一时不能理解, 我接着引导学生, 要配成“套”, 螺钉的“套”数与螺母的“套”数之间存在何种关系?学生回答:它们之间存在相等的关系, 即据此可列出方程至此, 学生基本都能理解并处理此类题型.
学会倾听可以使学生扬长避短, 弥补自己思考中的不足;学会倾听可以使学生启发灵感, 弥补自己方法中的错误.良好的倾听习惯必将影响着学生后续学习的提高与发展.
二、细致阅读
数学阅读能力包括搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力.我们经常发现, 学生解题不会分析, 但是只要当教师有节奏地将题目读一遍时, 学生就会叫道“哦, 原来如此!”问题就出在学生的阅读能力上, 他们没有养成良好的阅读习惯.初中生已具备初步的阅读能力, 从七年级开始就应该重视培养学生的阅读习惯, 使其树立起认真阅读的思想.
例2观察图1并填表:
通过阅读, 我们发现本题蕴含了“动与静的对立统一”.所以, 我们必须“在变化过程中寻找某些量不变的属性”这一重要的数学观念与方法.
从图形中看, 不变的是两侧线段的长之和为2a;变化的是上下线段的长之和递增3a.
根据图中变与不变的关系, 表中图形周长就可写为:
当我们能从事物的动与静、变与不变的关系上进行观察与分析问题时, 答案就变得明朗.
正如我们的教育前辈所说的“没有问题的学生恐怕不能算好学生”.在数学的阅读中, 能不断看到问题、思考问题、探究问题, 不断加深自己对数学的理解.
知识的积累、能力的培养是长期的过程.正如华罗庚先生倡导的, 书的阅读是一个“由厚到薄”和“由薄到厚”的学习过程, 就是一个从积累到应用的发展过程.
三、认真思考
当今, 老师的作用在于与学生一起学习课本, 在探讨、合作交流的过程中, 提高学生的自主探索和思考能力.在教学中, 教师应充分激发学生的思维, 使其不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题.
例3如图2, ∠1与哪个角是内错角, 与哪个角是同旁内角?∠2与哪个角是内错角, 与哪个角是同旁内角?它们分别是哪两条直线被哪一条直线所截形成的?
此题是“同位角、内错角、同旁内角”的课后练习, 对刚学完概念的学生来说有较大的难度.如果, 适量加入台阶, 可以使学生一步步地接近真理.
现在, 让我们重新研读概念.同位角、内错角、同旁内角都是基于两条直线被第三条直线所截而形成的.而两条直线被第三条直线所截便产生两个交点, 而邻补角、对顶角只有一个公共点.
找∠1的内错角和同旁内角, 可以从截线与被截线上分析, 又可以从一个点看另一个点来理清截线与被截线的关系, 从而识别同位角、内错角、同旁内角.当我们排除其他线段的干扰, 就可得出下列分解图.
从点B看点A, 从点B看点A,
看到∠1的内错角看到∠1的同旁内角
这时, 截线与被截线变为清晰, 内错角、同旁内角变为明确.
从乌云密布到拨云见日, 最后变为一片光明.从对概念的阅读与思考中找方法, 是最实在的途径, 是最有效的途径.数学概念的教学切忌让学生死记硬背, 而是要让概念以鲜活的形象呈现于我们面前.
方法是为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式.数学的概念、例题、练习等一系列教学活动就是师生、生生相互合作, 共同研讨的发现过程.
人们说, 最精湛的教学艺术, 就是学生自己提问题所以, 老师要多鼓励学生在阅读中多提问, 在问题中多思考, 在思考中求方法.
四、提炼思想
数学的核心是“准确”、“简单”和“全面”.数学的内容可分为两个层面:一是知识的形成和知识的表述;二是知识的引申、应用及蕴涵的数学思想方法.
数学思想就是体现在对解题策略的思考和选择上, 掌握数学思想, 就是掌握数学的精髓.所以, 只有从方法归纳上提炼数学思想, 才能大幅度提高数学能力.
理解教材渗透的数学思想方法, 重视数学思想方法的教学, 在中学数学教学中起着举足轻重的作用.在数学教学中, 我们不仅要教给学生数学知识, 而且要教会他们获取知识的思维过程, 这一思维过程就是提炼数学思想.
例4下表记录了一次试验中时间和温度的数据.
(1) 如果温度的变化是均匀的, 21分的温度是多少? (2) 什么时间的温度是34℃?
学生看了此题, 发现数值21、34不是表中的数据, 在表中仅能看到数值的规律变化, 时间增加5分钟, 温度提升15度.根据温度的变化是均匀的, 学生又容易推得, 时间增加1分钟, 温度提升3度的结论.
借鉴例2“在变化中找不变, 在特殊中求一般”的方法, 我在表格中加上3列, 当时间为t分钟时, 求温度的值.表格变为如下:
试问, 在时间为t分钟时的温度为3t吗?不是!
在矛盾的冲突中探求“特殊和一般的关系”, 是数学活动中常用的策略.再则, 从例2中得到启发, 同学们容易理解性地推得下表.
现在, 我们仅把数值作等值的改写, 题目就变得明朗了.当t分钟时, 温度是10+3t.第 (1) 小题是当t=21时, 求代数式10+3t的值.第 (2) 小题是已知温度求时间, 就呈现出方程:10+3t=34.
本题, 既强调了初一学生必须养成良好的规范书写习惯, 又突显了方程思想和函数思想, 为学生的后续学习又作了铺设.
完善教学环节 提升教学质量 篇8
教研，发挥学科带头人和骨干教师的作用。根据我校教师结构的实际，学校充分发挥中老年教师、学科带头人和骨干教师的作用。在各学科组内实行传帮带制度，要求教学经验丰富，业务能力强的教师，必须带一名青年教师：让青年教师得到帮助并尽快成长，让他们在教学上脱颖而出，反过来不断促使其他教师努力学习钻研业务。我校实践证明，这种传帮带制度是一种好的制度，它有利于提高青年教师的教学能力，能促进全体教师不断的进行学习，提升学校教学质量。
听课、评课。学校在每一学期都要求各位教师主动的听课，让教师之间互相学习共同提高。一般是让教师听某位教师的课，听完一堂课后组织听课教师进行评课。对一堂课的优劣进行评价总结，对各位教师的教学有一种示范性效果。但对所上课的班级学生来讲，怎样才能得到一种良好的效果，这是学校领导们所思考如何解决的问题。为解决上面所出现的问题，校长詹老师集全校教师的智慧。正开始试运行一种提前听课评课制度。先由主讲教师用一种说课的形式，把所要准备上课的内容，首先讲给听课者，然后由听课者进行讨论。根据各位教师所提意见，再由主讲教师重新清理知识的重点、难点、思路。这种方式虽然费时，难度极大，但教师的收益是相当大的，有利于教师的教学，更有利于当堂课教学效率的提高。这里面的一个问题是要让教师有足够的时间，这也是学校现在主要着手解决的问题。
备课。为了让教师从备课中得到收获，学校进行外引，订购各种教辅材料，包括“名师”编写的现成教案，这些都是有利于教师教学的。但也有部分教师没有对资料进行消化吸收，而是直接拿现成教案给学生上课，这种做法脱离了我校学生实际，不利于教学水平的提高。因为我们的教学对象是一个个活生生的人，不同地区、不同学校、不同班级和不同家庭的学生，他们都有各自的个性差异及特点，所以，现成教案若不加消化对学生是不适用的。根据上面这种实际情况，我校要求教师存备课上要有创新，体现沾益县第一中学的特色。首先，在学生的教辅书上下功夫，要求以年级和学科结合本校实际编一本符合本年级本学科的教辅书。这种做法在教学实践中，一方面促使教师不断学习、更新知识、更新观念；另一方面更有利于提高我校的教学质量。这只是个开端，其它方面的备课工作正进行着研究和探索。
上课。课堂上要求教师精讲多练，若备课不充分，上课效率低，就很难在规定时间完成教学任务，这样教师的教学时间延长，看上去教师工作很认真，但是，它加重学生的课外负担，而且占用学生学习其他知识的时间，既不利于教师提高教学水平，也不利于学生全面发展。为此，我校要求各年级的各学科教师精心设计教案，优化课堂结构，讲清课堂内容，规定一个年级各学科的基本教学进度的统一，教师之间加强沟通。这样既提高了教学效率，保证了教学质量，也不会加重学生的负担。
课后。教师上完一堂课，若不进行反馈，就很难了解学生对知识的掌握情况。课后跟踪反馈能很好了解学生对所学知识的掌握情况，形成师生的互动。这种互动有利于教学，也有利于增进师生之间的情感。这一工作在我校正开展得有声有色，通过这项工作将有利于学校教学工作更好的开展。
作业。我校在作业布置方面也进行着探索，要求教师认真布置作业和批改作业，作业的量不是追求多，而是追求少而精。教师在布置作业时，一定要慎重思考，精心选择，使所用练习题具有启发、引导的作用，让学生的作业更加科学，这样既有利于学生的学习，也有利于教师教学，能使得教学效率不断提高。
环节教学模式 篇9
1、准备活动
正确而巧妙的准备活动可以激发学生的学习热情，上课一开始，可通过唱歌、游戏、竞赛等活动将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。接着进行自由会话，会话的形式可以是学生与学生之间，也可以是师生之间进行。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使学生在真实的语言环境潜移默化地掌握一些日常用语，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。长期坚持，可以培养学生敢于开口说英语的自信心和积极性。
2、呈现活动
布鲁姆强调：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么？”“如果学生开始就知道老师期望他们做什么，那么他们便能更好的组织学习。”因此，教师可利用直观教具、简单的口语、动作、表情、演示等创设情景，帮助学生初步感知新知识，激发兴趣和求知欲。然后适当抓住时机将各层次目标展示在学生面前，鼓励他们按学力选择学习目标，从而使学生在内心对师生合作达标活动构成默契。
3、导学活动 学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。继呈现、展示后，教师可设计一个导入新课的环节。这种导入可以是结合呈现进行，也可以另辟新路。总之，要利用情景来导入，将学生领入新课的学习之中，使学生逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。经过导入，在教师可要求学生模仿正确的语音语调，并分层次提问学生，及时进行艺术精讲，启发上层生观察、分析、归纳出功能句型，为中下层生释疑，帮助学生记忆重点。
4、操练活动
操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。操练时可先提出情景，通过游戏活动把对话中的重点句读熟，做到熟练流畅地说、读、叙述，使功能句型在头脑中刻上深深的痕迹。接着教师要求学生分两人或四人小组，根据自己的学力选择熟读、背诵对话、分角色对话或为会话人物同步配音、或自编并表演对话等。在此过程中，教师应发挥主导作用，巡视并随时作必要的指导。
5、应用评价活动
学习语言的目的在于应用、交际。因此，教师可根据学习目标、学生水平及教材特点，为学生提供信息差，鼓励学生就信息差对话，有意识、有目的地让学生把学过的知识运用到实际中去，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。在应用活动中，要适当抓住时机启发学生对照学习目标进行自我评价或小组评价。最后，教师对一堂课学习目标的达成情况以及各层次学生的学习情绪、态度、纪律、交流能力等情况进行恰当的评价，及时通过物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等方式，分别对各层次的学生进行鼓励，激发他们学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
小学英语“六环节”课堂教学模式
(2011-02-05 10:09:57)转载 标签：
英语教学 教育
Step 1:Warming-up/Revision（热身复习）
1、目的要明确。
2、形式要生动活泼，贴近生活。
3、铺垫要扎实。主要活动形式：师生对话、自由会话、TPR活动、歌曲、歌谣、游戏等。Step 2:Presentation（新知呈现）
通过声音、实物、图片、简笔画、肢体动作、讲故事、多媒体等直观教学手段，创设一定的语言情景，引导学生用英语思维，帮助学生在情景中准确地理解所学语言的意义,使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化。
1、突出目标，组织教学。
2、依据教材，创设情景。
3、新知呈现，循序渐进。Step 3:Practice（有效操练）
1、活动目标明确。
2、练形式多样，体现趣味性。
可以采用师生合作、两人合作、小组合作、游戏和竞赛等多种方式，开展互动学习活动。
3、活动安排要有一定的层次性与递进性。
（1）在活动性质上体现从机械操练到意义操练的自然性；（2）在语言目标层次上体现“词－句－小对话－短文”的层递性。（3）在技能训练上体现从听说到读写的渐进性；
4、面向全体学生，操练有效充分。
“让全体学生走出微弱的进一步，也要比某一个学生走到金字塔更有意义。”（1）在活动性质上体现从机械操练到意义操练的自然性；（2）在语言目标层次上体现“词－句－小对话－短文”的层递性。（3）在技能训练上体现从听说到读写的渐进性； Step 4:Consolidation/Extension（巩固拓展）
1、以培养学生的语言运用能力为目的，重视任务型活动的设计。
2、凸显学生主体，提倡全员参与，重视分层设计。
常用的活动形式有：创编歌曲（歌谣、对话）、调查、采访、情境表演（Asking the way, See a doctor）、话题讨论(Season, hobbies, friends, weekend activities, plans)、口头作文、连线、排序、短文填空、写作等。Step 5:Summary（回顾总结）
整体梳理、简单回顾、准确到位、便于记忆。Step 6:Homework（家庭作业）
1、关注兴趣，力求作业形式多样化。
2、关注差异，力求作业内容层次化。
3、关注运用，力求作业内容生活化。
每一位教师在上课前后都需要认真思考的三个问题： 你要把学生带到哪里？（目标）
你怎样把学生带到那里？（过程与方法）你怎样确信已经把学生带到了那里？（评价）
昨天有幸参加了新浦区小学英语“三案六环节”教学模式研讨活动，感觉到收获很大，因为受教研员王老师之托，要现场评课，所以听的格外认真，加上校内的专题研讨也是如火如荼，我们英语学科的压力也很大，所以，虽然是短短的两节课，可是我收到的启发却很大。
这两节课的预习案都做到了难易层次分明，考虑到面向全体学生，而且，语言描述具体，可实施性强，在预习环节，给出了具体的实施步骤，让学生知道如何着手进行预习，降低了预习的难度，但是，我总觉得不太理想，为了紧扣“三案六环节”，两位老师不约而同地把教学重点放在了预习案上，一上课就开始检查预习的效果，然后开始按照学案上罗列的教学任务开始一条一条的进行讲解，不同的只是换了由学生进行讲解，疏忽了教师在精讲点拨的这个环节的重要作用，让人感觉不用老师进行教学，学生其实已经掌握了教学内容，而随后那节课因为是借班上课，学生的学习效果就真实地显示出来了，我边听边想：这绝不是我们想要的课堂！
经过多年的探索，我们的英语课已经摸索出情景教学的课堂教学模式，强调整体呈现对话教学，所以我认为应该保持我们原有的教学模式，只是将以前的导入新课环节的质疑，设法由学生来质疑，并且在出现新知或者是疑问的时候，老师能够放手由学生来交流展示并且互动探究，在探究不足的情况下，再由老师进行精讲点拨，我们的教学模式，我们的创设情境，在情景中进行语言教学的模式却不变，让学生们感受到的仍然是生动的环境，与生活贴近的环境，他们要学习的是如何在这种情境之下运用恰当的语言来解决问题，而不是在学案上一题一题的充当小老师，做着索然无味的事情。这样，学生就可以继续在解决实际问题的过程中，对于产生的疑难问题大胆进行分析，互动，既能够培养大胆探究的思维方式，又为预习效果好的孩子提供了一个充分展示的平台，真是模拟了现实生活真实的一面。
其实，预习案的作用就是引导学生提前解决掉学习新课的拦路虎，为新的学习铺路，那么，我们就让孩子们在学习新课的途中遇到这些拦路虎，然后依靠大家的力量解决它，克服它，最终达到我们学习新知识的目标，这不正是真实生活中学生们经常遇到的情境吗？检验预习效果的方法有很多，难道只能是一题一题的进行检测、校对才是唯一的方式吗？当然不是，检验知识掌握情况的最唯一的标准是学会使用这些知识解决实际问题，所以，我们更应该在英语课堂上创设出更为真实的语言情境，让孩子在这些尽可能真实的环境中遭遇问题，学着解决问题，所以检验预习效果绝不是我们的教学目标！
另外，在课堂教学的过程中，我们无法，也不应该把课堂用明显的界限划分出六个环节，我们不能把一节课单调地划分为六个环节，然后就按照着六个环节一步不差的走下来。因为，解决任何一个问题，都有可能存在着这六个环节。在导入部分，学生会质疑，有了质疑，就要放手让学生去交流、探究，教师就有责任进行点拨，并且在随后的教学中进行及时到位的矫正；在新授环节，学生同样会有质疑，然后交流展示、互动探究、精讲点拨......在操练巩固环节，我们的课堂教学设计一定是呈阶梯状上升的，我们的教学目标也是一步步在提高的，所以学生依然是会有质疑......所以，如果有人告诉我，我的课现在进行到自学质疑环节了；我现在开始精讲点拨了......我会觉得很不可思议，这并不是一件容易的事情，在解决问题的整个过程中，随时都有可能重复这个方式，其实六环节的实质是引导学生学会独立思考，敢于大胆创新的一种方法，一种正确的引导，我们要习惯培养孩子这种思考的方式，这种解决问题的方式，而不是遇到问题只会等着老师告诉他们现成的，不再思考，不会思考！孩子们需要养成跟科学的习惯，我们同样也需要！另外，还有关于学案的更为实际的困难和有待于商讨的事项，比如说，学案以何种姿态呈现给学生们？学校印发？学生自己抄做？是每课必有，还是结合教学板块进行设计？巩固案的形式除了习题还可以是什么样的？自学单词发音，除了可以模仿录音，是不是可以从发音规律上找点突破？比如自学生词cake时,是不是可以给出相同发音规则的已学单词take,lake,make进行引导呢，既降低了预习的难度，同时也强化了学生的语感训练，一举多得。预习的操作难度最大，是不是可以在课堂教学的尾声由教师引导学生先完成一部分基础知识的预习呢？这样还可以形象具体地教授学生预习的方法......这些都是我在听课的同时想到的，不一定成熟，有兴趣的朋友希望多多指点迷津，谢谢了。
一、设计的指导思想
（一）理论依据
一种语言的初学者总是从听入手，再模仿别人，自己进行口头表达，而后能够阅读，最后才会做书面表达。即听—模仿（说）—读—写。因此口语是语言的第一性，没有口语就没有书面语。听和说同时产生，相互作用。作为刚接触英语的小学生，只有先从听说入手，让他们在有声的环境中熟悉英语，引起兴趣，调动起学习积极性，培养语感，才能为进一步学习英语打好基础。
（二）功能目标
1.通过会话、歌曲、游戏等形式激发儿童学习英语的兴趣，使学生在听听说说、唱唱玩玩中学到知识。
2.利用实物、挂图、简笔画、录音机等直观教学手段使学生较容易地获得英语的感性知识，创设情景，鼓励学生多开口说英语，培养学生进行简单交际的能力。
3.打下较好的语音、语调基础。
4.养成良好的学习习惯。
（三）该模式适用于小学英语新授课。
二、操作程序
（一）自由对话，导入新课
激发学生的学习热情，进而进行自由会话，会话的形式可以是学生与学生之间，也可以是师生之间进行。这样既能让学生很快进入英语学习的角色中，又便于学生巩固旧知识。长期坚持，可以培养学生敢于张口大胆发言的积极性。
（二）创设情景，展示目标
学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。
教师利用直观教具如：图片、简笔画、实物、投影仪等创设情景把学生带到真实的环境中，激发兴趣，引起联想，调动学生学习英语的积极性。
此时，教师将新句子联系挂图、简笔画展示给学生，使学生开始就能把直观形象与抽象思维结合起来从而加强记忆。
（三）反复操练，学以致用
一门外语只有经过大量操练，反复运用才能形成技能。尤其是小学英语，不涉及过多的书面内容，这就要以训练学生口语交际能力为核心。
1.在创设的情景中多给学生操练的机会，让每个人都开口，鼓励学生多说英语，也可师生对话，以增强学生的信心。
2.做多种形式的练习，如学生同桌、分组、师生对话，或利用游戏形式，将知识与之相结合，既提高学生积极性，培养学生的参与意识，又能使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识。小学生好胜心强，采取竞赛形式对提高学生学习效率和学习积极性是一种非常好的课堂教学手段。
3.除了在课堂上，课下也要鼓励学生多说英语，养成用英语进行日常会话交流的习惯。学生对英语会话的反复运用对提高学生口语表达能力，有显著的效果。而且会使学生在英语交流中找到感觉，从而更加喜欢英语。
4.反馈矫正，归纳总结。
在操练的同时，注意正确的语音语调，纠正学生在各方面出现的错误，使学生从小打下较好的语音基础。
5.做游戏，学歌曲。
三、实现条件
（一）对教师的要求
1.教师要充分了解学生的心理、生理及性格特征，最大限度地调动每个学生的积极性。
2.表情丰富，语言儿童化，与学生合为一体。语言学家吕淑湘先生曾说过：“外语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地坐在讲台上，也不下来走一走。这样的教师是不会成功的。”因此教师的语言及形体动作要接近儿童的审美观，这样儿童才乐于接受。
3.儿童的模仿力极强，并且一旦效仿，以后很难更改，所以教师要掌握正确语音语调，传授给学生正确的知识。
4.教师能够熟练地操作录音机、投影仪等教学设施，具备简笔画的基本功。
（二）对学生的要求
1.学生要有饱满的热情，对英语有较高的学习兴趣。
2.学生在课堂上大胆开口，敢说英语。
3.注意培养自己的自信心和参与意识。附：教案示例
小学英语第一册第5课教案
一、教学目标
懂会说对话：How old are you？
I’m nine/ten.单词：leg knee foot
二、教学重点
能够自由对话，掌握正确语音语调。
三、教具
挂图、录音机。
四、教学步骤
1.师生问候。（略）
2.唱英语歌（What’s your name？）
3.师生或学生之间对话。（略）
4.会话教学。
（1）出示教学挂图，教师模仿图中人物演示对话：
“How old are you？”
“Nine”.“Ten”.帮助学生进行理解，鼓励学生猜出意思。
（2）学生看挂图、听录音，然后进行分句学说。
先说How—old—How old，再说are—you—are you”。
最后合起来说How old are you？
注意：old和are连读。教师问学生How old are you？同时用手指示意9/10，帮助学生说出Nine/Ten。注意nine的发音。
（3）操练：两人一组或师生之间进行对话或请学生到前面进行情景表演，对学生出现的错误及时纠正。
（4）听录音机，学唱歌曲。“How old are you？”
5.单词教学：
（1）教师画出腿、膝盖、脚的简笔画，示范发音，学生学说。
（2）教师出示图片或指着身体部位让学生说单词。