日常教学管理制度

日常教学管理制度（精选8篇）

日常教学管理制度 篇1

日常教学安全管理制度

一、室内课堂教学

1、按时上下课，做到不迟到，不早退，不中途离开，不拖堂。如不按时到岗、提前下课以及上课时教师无故离开教室而造成学生伤害事故的教师负全部责任。在课堂教学中，任课教师要落实点名制度，对缺席的同学要查明原因，并及时向班主任老师通报，安全工作实行任课教师包课堂的责任制和责任追究制。

2、严格执行教学计划，坚持按课表上课，未经学校同意，不准私自调整课表。个人之间临时调课时，要明确落实课时及安排，并报予学校登记，否则出现教学事故时按课表归咎责任人。

3、循循善诱，不讽刺挖苦学生，不体罚和变相体罚学生，尊重学生人格。发现学生不良思想倾向和不良心理情绪要及时教育并告知班主任与家长。

二、室外课堂教学

（一）体育课：

1、上课铃一响，体育教师必须站在上课场地上等待学生的到来，切实增强责任心，对学生进行必要的安全教育。

2、合理安排运动量和运动强度，关注体质较弱学生和特异体质学生。

3、严禁学生上体育课衣服上别胸针、校牌等证章，不佩带金属或玻璃装饰品及穿皮鞋。

4、对于因身体原因不能上体育课的学生，必须向体育老师请假，经体育老师同意后，在教学场地休息，旁观；如遇有特殊病因不能到场地的，班主任必须做好管理工作，坚决杜绝教室有学生，却无人管理的情况。

5、如果体育课上，发生学生呕吐、晕倒、受伤等突发情况 应立即采取以下处置措施：

（1）迅速通知班主任和学校领导。

（2）如果学生病（伤）情况较为严重，要立即送往就近医院进行诊治或抢救。

（3）班主任要及时将学生病（伤）情况通知到学生家长。

（4）体育教师事后及时写出现场情况书面报告，并上交学校。学校及时组织人员进行情况了解和性质认定。

6、教学过程中必须自始至终做好学生的组织工作，保证学生在准备、学习、练习等环节均队列整齐安全有序，不得出现学生散乱教师离场等严重违纪行为及安全问题。

7、对上课不及时到岗以及提前下课而造成学生伤害事故的，任课教师负全部责任。

（二）其他室外课及外出活动：

1、学校组织学生参加体育活动课和体育锻炼必须坚持“学生为本、安全第一”的原则，要充分考虑天气、场地、设备、器材等方面的安全因素，尽量避免意外伤害事故的发生。教师必须全程参与，精心组织，全程监控。

2、实践活动课要有计划、有组织、有专门指导教师，确保安全。

3、室外课一定要求学生做好充分的准备活动；对服装、鞋类不符合上课要求的学生要求其予以更换。

三、责任追究：成立课堂教学安全管理责任追究领导小组，对教师安全责任进行认定，确因教师工作失职造成学生伤害发生的，如体罚、变相体罚、不按时到岗、提前下课、上放羊课、中途离岗等根据情节轻重，追究上课教师的责任，并作如下处理：

（1）上课教师必须马上到学生家里进行慰问，作出必要的解释，并向学校作书面检讨。

（2）取消当年评优、评先进资格，学校考核从总分中扣减。

（3）情节特别严重者报教育局同意，考核直接记入不称职档。

日常教学管理制度 篇2

1学生成绩管理

1.1学生平时成绩管理。学生的平时成绩包括平时作业成绩、期中测试成绩和出勤成绩。其中学生平时作业和期中测试成绩作为理论成绩, 学生出勤作为学习态度成绩, 这两个成绩可以单独放在不同的表中。在理论成绩包括平时作业成绩和期中测试成绩, 其中作业成绩占60%, 期中测试成绩占40%, 二者之和为“综合得分”。

在Excel工作簿中建立一张“平时成绩表”。计算学生平时成绩时不同的学校有不同的记分方法, 例如有按照百分制直接记分, 也有按照等级制记分。在这里以等级制来记分, 分别用A, B, C, D, E来登记学生的平时作业, 而后用相应的函数来折算学生的平时作业成绩。假设一共登记了10次作业, 作业成绩的等级分别为, 则在“M3”单元格中输入:“=COUNTIF (C3:L3, "A") *9+COUNTIF (C3:L3, "B") *8+COUNTIF (C3:L3, "C"*7+COUNTIF (C3:L3, "D") *6+COUNTIF (C3:L3, "E") *5”, COUNTIF为条件计数函数, 分别统计10次作业中A、B、C、D、E的作业等级, A记9分, B记8分, C为记7分, D记6分, E记5分, 若某次作业未交则在相应单元格中输入“未交”。接下来在“O3”单元格中输入“=N3*0.4”统计测验成绩的折合分, 在“P3”单元格中输入“=M3*0.6+O3”得出理论课的平时成绩, 其他同学的成绩可用鼠标拖动复制的方法得到。建立一张“出勤成绩表”, 学生出勤可以用D表示“到”记10分, 用B、S表示“病假”、“事假”记5分, 用K表示“旷课”记0分。在单元格M4输入“=COUNTIF (C4:L4, "D") *10+COUNTIF (C4:L4, "B") *5+COUNTIF (C4:L4, "S") *5+COUNTIF (C4:L4, "K") *0”其他学生的成绩也用鼠标向下拖动自动生成。

1.2学生综合成绩管理。

每个学生成绩的最后认定都将根据三个方面, 即平时成绩、出勤平时成绩、期末考核成绩, 分别按各占30%、20%和50%以计算作最终成绩评定标准。建立一个“综合成绩表”工作表, 选中“综合成绩表”中的“C4”单元格, 输入“=平时成绩表!P3”, 由此将学生的平时理论成绩引入到综合成绩表中。以同样的方法在“综合成绩表”工作表的“E4”单元格输入公式“=出勤成绩表!M4”, 将学生的出勤成绩引入到“综合成绩表中”中。在“成绩登记表”工作表中“D4”, “F4”, “H4”, “I4”单元格中分别输入“=C4*0.3”, “=E4*0.2”, “=G4*0.5”, “=D4+F4+H4”即可统计出总评分。学生综合成绩的等级可以用IF函数来解决, 在“综合成绩表”中的“J4”单元格中输入:=IF (I4>=85, "优秀", IF (I4>=70, "良好", IF (I4>=60, "及格, "不及格") ) ) , 其他学生的成绩和成绩等级评定用鼠标向下拖动即可。

2学生成绩分析

每学期结束前, 对学生总成绩的分析是一项重要的工作。通过分析可以综合评价教学班对该门课程掌握情况, 发现教学中存在的问题, 对于教师的下一步教学有一定的指导作用。

根据我校的实际情况设计“成绩分析表”, 主用于统计各分数区间段的学生人数和百分比, 成绩等级为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”的人数和百分比, 最高分、最低分和平均分, 学生成绩分析图的生成。同时在表中还设定了专门单元格, 便于教师填写试卷分析。

2.1各分数段人数统计及所占百分比统计。

2.1.1各分数段人数统计。在“成绩分析表”工作表中的“C5”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!I4:I22, ">=90") ”就可以分数在90分以上的学生人数。在“C6”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!I4:I22, ">=80") -COUNTIF (综合成绩表!I4:I22, ">=90") ”, 即先统计出分数在80分以上的人数然后减去分数在90分以上的人数就得到分数在[80, 90) 区间的人数。在“C7”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!I4:I22, ">=70") -COUNTIF (综合成绩表!I4:I22, ">=80") ”, 即先统计出分数在70分以上的人数然后减去分数在80分以上的人数就得到分数在[70, 80) 区间的人数。

在“C8”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!I4:I22, ">=60") -COUNTIF (综合成绩表!I4:I22, ">=70") ”, 即先统计出分数在60分以上的人数然后减去分数在70分以上的人数就得到分数在[60, 70) 区间的人数。在“C9”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!I4:I22, "<60") ”, 用于统计分数在60以下的学生人数。

2.1.2各分数段人数占总人数的百分比统计。在成绩分析表中的“E5”单元格输入:“=C5/SUM (SCS5:SCS9) ”即可求出90分以上学生占人数的百分比。“C5”单元格的数据为90分以上学生的人数, SUM (SCS5:SCS9) 用于统计所有参加考试的总学生人数, 特别要注意的是地址要用绝对地址, 否则会出现错误。其他各分数段人数统计使用EX-CEL中的拖动复制即可自动统计出来。

2.2学生分数各等级人数及所占百分比统计。

2.2.1各分数等级人数统计。在“综合成绩表”中最后对学生的总成绩进行了等级确定, 分为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”四个等级, 在最后成绩分析中要对各等级人数进行统计。具体方法如下:

在“成绩分析表”中的“G5”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!J4:J22, "=优秀") ”用于统计综合成绩表中分数等级为“优秀”的学生人数。在“G6”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!J4:J22, "=良好") ”用于统计综合成绩表中分数等级为“良好”的学生人数。在“G7”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!J4:J22, "=及格") ”用于统计综合成绩表中分数等级为“及格”的学生人数。在“G8”单元格输入:“=COUNTIF (综合成绩表!J4:J22, "=不及格") ”用于统计综合成绩表中分数等级为“不及格”的学生人数。

2.2.2各等级人数占总人数的百分比统计。在“成绩分析表”中的“I5”单元格输入:“=G5/SUM (SGS5:SGS8) ”, “G5”单元格中的数据为分数等级为分数等级为“优秀”的学生人数, SUM (SGS5:SGS8) 用于统计参加考试的总人数, 同样地址要采用绝对地址。其他各等级人数所占百分比使用EXCEL中的拖动复制功能即可完成。

2.3最高分、最低分、平均分统计。

2.3.1最高分统计。在“成绩分析表”中的“C10”单元格输入:“=MAX (综合成绩表!I4:I22) ”

2.3.2最低分统计。在“成绩分析表”中的“F10”单元格输入:“=MIN (综合成绩表!I4:I22) ”

2.3.3平均分统计。在“成绩分析表”中的“I10”单元格输入:“=AVERAGE (综合成绩表!I4:I22) ”

2.4学生成绩图表分析。成绩图表分析可以直观地反映出考试的分布情况, 根据成绩分布图可大致得出某课程的考试成绩是否符合正态分布。在日常应用中可以采用的图表有条形图、柱形图、饼图等类型。在前面数据分析的前提下, 使用Excel的图表功能可以很快速的制作出学生成绩分析表。

2.5根据综合分析结果, 提出解决方案。针对前面分数段统计、最高分、最低分、平均分等分析, 教师要对存在的问题进行分析, 提出解决方案。这样有助于教师提高业务水平和教学水平。为此将“成绩分析表”中的B21:I33之间的单元格进行合并, 用于教师填写分析及解决方案。若空格不够则由教师自行调节。

对于学生成绩管理和分析, 在这里建立了“平时成绩表”、“出勤成绩表”、“综合成绩表”、“成绩分析表”4张工作表, 这4张工作表放在一个工作簿中, 只要输入相应的原始数据, 则相应的表格、数据结果和图表将自动生成, 最后任课教师填写问题分析即可。通过这套工作表的使用, 可以大大提高任课教师的工作效率, 使学生成绩管理更加轻松、高效。

摘要：在教师的日常教学工作中经常要对学生的成绩数据进行处理和分析, 利用Excel2003强大的数据处理功能来快速、高效地对学生成绩进行管理, 将会大大提高教师的工作效率。

关键词：教学管理,应用,工作表,函数

参考文献

[1]王艳红.中文Excel2003入门与实例教程.第1版.[M].北京:电子工业出版社, 2005:55-68.[1]王艳红.中文Excel2003入门与实例教程.第1版.[M].北京:电子工业出版社, 2005:55-68.

[2]羽山博.办公宝典——Excel2003/2002/200函数大全.第1版.[M].北京:人民邮电出版社, 2007:80.[2]羽山博.办公宝典——Excel2003/2002/200函数大全.第1版.[M].北京:人民邮电出版社, 2007:80.

[3]卜锡滨.大学计算机基础.第1版.[M].北京:人民邮电出版社, 2006:131-136.[3]卜锡滨.大学计算机基础.第1版.[M].北京:人民邮电出版社, 2006:131-136.

小学日常教学管理问题探讨 篇3

关键词：小学教学管理问题探讨

教学管理是对教学活动开展过程中的事项的常规性管理，在整个学校管理过程中发挥着重要的作用。教学管理是为了达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效的组织、协调活动的过程，其管理的核心是人。通过教学实践活动对教学开展过程中所遇到的问题进行分析和解决，促进教学管理活动和教学秩序的有效开展，发挥教书育人的功能是教学管理部门和人员的目标。

新课程改革注重对于学生素质的培养和性格的塑造，在日常的教学活动过程中，通过有效的事务管理来优化教学秩序、提升教学水平。与传统的教学管理工作相比，现阶段的教学管理更加注重对于学生个性化的管理，通过一系列个性化的教学管理方案来优化教学内容，实现小学日常教学的良性运转。

一、小学日常教学管理的作用

小学的日常教学管理是学校的常规性管理，对于学生学习能力和教师教学能力都有着重要的影响。小学日常教学管理活动的作用主要体现在以下3方面：

1.保持正常的教学秩序

小学教学活动的良性开展需要有良好的日常教学管理系统作为基础性支撑。首先，日常的教学管理活动能够对学校日常教学活动的开展提供详细的计划和步骤，提升教学管理的针对性和合理性，使得课堂时间利用的更加有效率；其次，教学管理活动能够提升教学管理的水平，在日常的教学管理中，教师通过对学生情况的分析提出个性化的教育方案，并在日常的课堂教学中加以实施；第三，教学管理活动能够对教学过程中产生的一些问题进行细致的分析和总结，对于教学活动的优化起着促进的作用。

2.促进学生的良好发展

教学活动的开展更多地是围绕着学生进行的，教学活动如果对于学生教育不起作用或者起着负面的作用，那么这项教学活动就是无效的，不符合教学改革的要求。小学的日常教学管理活动往往是在各种管理活动中总结出来的，对教学条件的改善和教育工作的合理发展，培养优秀的学生有着很大的保证和促进作用。例如通过开展课堂互动的形式，让学生对于课程教学开展过程中的一些看法和建议进行针对性的收集，对有用的内容进行推广，一方面可以促进教学活动的更加完善，另一方面可以实现学生的良性发展，促进学生能力的提升。

3.促进学校综合教学能力的提升

随着教育改革的不断深入，教学实力之间的竞争也变得更加激励，影响学校之间竞争的因素主要有两方面，即人才和管理；良好的管理活动可以提升学校综合教学能力，增强学校的实力。对于小学的管理活动来说，良好的管理能够保证教师教授能力和学生学习能力的同步提升，促进学生的良好发展。

二、小学日常教学管理过程中存在的问题

任何管理活动在开展过程中都会遇到实践方面的问题，对于这些问题的总结分析能够促进教学管理活动的良好发展，完善教育教学体系。小学日常教学管理过程中存在的问题主要体现在以下几方面：

1.教师队伍的优化程度不够

日常教学管理强调实现学生学习的均衡化发展，但是在实际的教学活动开展过程中，学校和教师往往只注重学生语文、数学学科，而对于其他学科则往往选用一些兼职的教师来担任，这些教师对于所教授的课程的了解并不审核和全面，在教学活动开展过程中，往往实现教师比例的均衡化。同时，对于一些高年级的课程，往往也选择让那些讲授低年级课程的教师来从事，这样其自身缺乏必要学科知识和能力，在课堂上锁讲的内容的接受度也存在的较大差异。而对于体育、音乐、美术这些艺术的课程则是教师不专业、开展不规范的情况，课堂上难以根据每个学生的情况来制定相应的教学方案。

2.管理人员的管理水平较低

小学日常的教学管理内容比较繁杂，涉及的范围也比较大，如何在众多的管理事项中进行合理地安排，保证正常的教学秩序开展是教学管理者基本的职责。但是，由于从事实际教学管理活动的人员并非是管理出身，缺乏必要的管理知识和能力，在日常的教学管理尤其是教学活动的安排、协调方面显得有些力不从心，且对于管理效果的考核也缺乏必要的指导，其能力方面的提升仅仅依靠对于工作中事情的总结，而不是通过一定时间的深入学习和培训，提升比较慢。

3.忽视教学管理中学生的作用

学校一切活动的开展都是以学生为中心的，只有那些切实能够促进学生发展的行为才是有效的。在日常的教学活动开展过程中，管理活动开展的依据往往是某些问题的思考和总结，而对于这些管理活动开展对学生所起的作用则没有过多地分析和考虑，例如在排课程表时，往往考虑的是教师个人的原因或者课程的重要性，而对于学生学习精力和兴趣方面的考虑则相对比较少。

三、优化我国小学日常教学管理问题的路径

面对小学日常管理过程中出现的问题，我们要用辩证思维的方式，借助科学分析方法来提升教学管理的科学性和针对性，促进教学管理成果的达成。针对上述教学管理中出现的问题，笔者通过自身的教学管理实践以及对于一些相关文献的查阅和交流，提出以下几方面的解决建议：

1.完善教师队伍建设

教师队伍的完善度对于教学质量的影响是巨大的，因此，在日常的小学教学管理过程中，要注意均衡教师队伍，平衡各学科之间的关系，对于一些实用性的课程要选择专业性比较强的教师来开展，要求不太高的课程则可以通过对现有的从教教师进行相关的培训来提升其教学的能力。学校作为开放的空间，必然会有人员流动，学校相关的人事管理部门要根据人员变动的情况来制订相应的方案，增加对于相关课程任教教师的数量，同时根据教师的情况实行严格的考核，切实提升教师的教学和管理水平。

2.提升教学管理人员的管理能力

与从事具体教学任务的教师相比，教学管理人员更多地从事的是服务性的工作，如何通过良好的管理活动来为教师营造一个好的教学环境，使教师能够充分发挥自身的才能，是小学日常教学管理工作深入思考和研究的问题。首先，要对管理人员进行具体的管理知识和能力培训，增强其从事教学管理活动的能力；其次，要建立良好的教学管理系统，通过明确每个节点的任务来保证整个教学管理活动的顺利开展；第三，要鼓励管理人员对日常管理活动中所遇到的问题的深入总结和分析，总结经验和教训，促进日后教学管理活动的合理开展。

3.管理活动要以学生为中心

学校的管理活动是以学生为中心开展的，因此，任何的决策和行为都要事先考虑对于学生的影响，在深入分析学生学习的情况和其他内容以后制订完善的教学管理方案，同时试行来发现其中所存在的一些问题，保证教学管理活动能够切实为学生服务，满足学生的发展要求。

小学教育教学改革的不断深入使得小学日常的管理活动纳入到了学习教学实力的体系之中。在义务教育的意义被逐渐认识的情况下，如何通过日常的教学活动来培养学生的学习能力，塑造良好的性格是我们需要进行探讨的。面对日常管理过程中出现的诸如教师队伍不完善、管理人员管理能力不强等问题，我们要理论联系实际，从现实的发展中探索解决问题的方法，促进小学日常教学管理活动的顺利开展。

参考文献：

[1]蒋林芳.小学班集体管理方式的实践探究[J].科学大众，2014，（11）.

日常教学管理制度 篇4

（马鞍山市第七中学，436056712@qq.com）

【摘要】音乐治疗，又称音乐疗法，既是艺术也是科学，又是一种人际互动的过程，还是一种治疗的形式。作为一门年轻的学科，她还处于一个不断发展的过程之中。音乐治疗与音乐教育有着密切的联系又有区别。一个音乐治疗的过程看起来很可能跟音乐教育非常相像，但它们最主要的区别在于，音乐治疗使用音乐的活动作为手段，实现身心健康方面的调适和改变，而非单纯音乐技巧、知识的提高。当我们在日常音乐教学中使用音乐疗法的时候，需要把握音乐治疗的整体趋势，需要在教学中坚定对音乐本质的传授，需要理性面对音乐课堂教学中的创新。

【关键词】音乐治疗 音乐治疗师 日常教学 班级管理 音乐体验

什么是音乐治疗？回答这个问题不是件容易的事，因为每一个提问的人都 从自己不同的角度提出这个问题，所以他们期待的答案是不一样的。前美国音乐治疗协会主席布鲁夏给出了最权威的定义：音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗的动力的治疗关系来帮助来访者达到健康的目的。本文旨在对音乐治疗的诞生、发展现状以及治疗方法在日常教学和班级管理中的运用进行概述。

一、音乐治疗的诞生和发展现状

史前文化时代的巫师是最早出现的音乐治疗师，巫师在整个仪式 典礼中手持摇鼓，口吟圣歌为患者驱逐附体的恶魔，由浸入躯体的幽灵的性质来决定巫师使用的音乐类型。在古希腊传说中，阿波罗神是掌管音乐和医疗的神，这些实际上皆反映了在古代人们的观念中，即认为音乐和治病是一回事，音乐具有祛病强身的作用。

在现代社会中，音乐治疗作为一门独立的学科最早在美国建立，第二次世界大战中美国医院的护士用音乐缓解了大量的“战壕休克”，音乐治疗就此诞生。目前，世界上已有近50个国家开展了音乐治疗的研究和应用。我国于80年代初期开展音乐治疗，并成立了音乐治疗协会，但音乐治疗工作仍处在初级阶段。

二、校园中的音乐治疗师

在音乐治疗的过程中，音乐治疗师是不可或缺的关键人物，没有音乐治疗师 参与的任何音乐活动不能称为音乐治疗，因为也就没有了治疗师与来访者的治疗 关系这一关键的动力因素的存在。

校园里的音乐治疗师，应同时具备心理专业资质和教育专业资质，在熟练掌握音乐技术的同时，又能把行为矫正方面的特殊知识运用到日常教学中，使学生在各种音乐活动的体验和参与中，得到身心健康方面的调适。

三、音乐疗法在日常教学与班级管理中的运用

1、歌曲讨论法 起始年级的新学期伊始，在学生与学生之间，学生与各科老师之间，都有着 想亲近又没有合适途径亲近的陌生感，我在前期的音乐课上，运用了音乐治疗中 最常用的歌曲讨论法，有效的解决了这一问题。

在歌曲讨论课上，我让每个学生提供一首自己最喜欢的歌曲或乐曲，在课堂上集体聆听并讨论。例如某班的歌曲讨论实操中，一个看上去较为腼腆的女生提供了歌手西蒙的《Scarborouhg Fair》，她表示自己并不懂英文歌词唱得是什么，只是特别喜欢歌手的嗓音和音乐的旋律。她说歌手的嗓音明亮柔美，音乐旋律温柔抒情，让自己感到很亲切。我随即问询她和父亲的关系，她立即开始流泪，说自己从小没有得到父爱，爸爸从来都不肯抱抱自己。我进一步询问她心目中理想的父亲应该是什么样子，她说自己从小就一直幻想有一个温柔亲切的、爱自己的爸爸，就好像这首歌曲带来的这种感觉。随即，我引领同学们对父爱的表达方式进行讨论。在分享的过程中，不仅引发了学生们的语言和情感交流，更让这个女生明了父爱的深邃不单纯表现在对孩子的拥抱，更体现在生活上的点滴关心，需要静下心来体会，该生若有所悟，情绪平稳。

我们从这个实例中可以看到，歌曲讨论过程中的分享是引发学生语言和情感交流的很好契机，学生对某首歌曲的喜爱既可以引起对同类音乐风格形式认同的其他学生的共鸣，也能够透露其想法和情感状态，治疗师通过对学生提供的歌曲或乐曲进行深入分析、体验和探讨，会很快触及到他的深层心理需要，有效的拉近了彼此的心理距离。

2、音乐引导想象法

在一次市级的中高考月讲座中，我做了一个关于《目标与人生》的主题教学，为了让学生更清晰的体验到目标对于人生的至关重要性，我加进了一个音乐引导 想象的教学环节。在我平静舒缓的指导语下，让学生想象10年后自己的生活状 态，我选择播放的背景音乐是班得瑞的《Heaven On Earth》，具体操作如下：

现在让我们一起来放松一下，请大家闭上眼睛，选择一个舒服的姿势坐好。（配乐起）你脚下是一片绿油油的草坪，你在一棵大树下躺了下来。阳光从树叶间零星的照着你，轻柔的微风吹来了草的香味。你感觉自己越来越放松，越来越放松„„你慢慢地睡着了，睡得非常舒服，慢慢沉下去、沉下去„„你睡得很好，现在慢慢醒过来，当你起来，你发现自己躺在一张床上，你看见了墙上的日历，上面写着2024年X月X日，时间已经是10年后，看看镜里的自己，已经成熟了许多。现在你可以好好地将10年后的自己描述出来。你可以继续闭着眼睛想清楚10年后的自己到底过着怎么样的生活，想好后睁开眼睛写下来，也可以现在就睁开眼睛，变想边写。（冥想时发“我的目标单”）

在这个教学环节中，学生在特别编制的音乐背景下产生自发的自由想象，这种想象通常是生动的视觉联想，有时会伴随强烈的情绪反应，让学生真真切切的体验到当下设定什么样的目标，将来才会拥有什么样的人生。音乐引导想象法在这节课中的使用得到了较好的教学效果。

需要强调的是，这里用到的音乐引导想象法和我们日常音乐欣赏课上的想象是截然不同的。后者是非引导性的，老师把想象的主动权交给学生，让其自由联想音乐作品中想传递的信息。而引导性的音乐想象特点是治疗师始终引导和控制着音乐想象的全过程，包括对音乐的选择、想象情景的设定以及过程中想象进程的发展。所选择的音乐的结构不宜复杂，一般选择美好、抒情并赋予情景描绘特点的音乐，要特别避免选择富有激烈的发展和矛盾冲突的交响乐作品。

3、音乐同步法

良好的课堂纪律是高效课堂的保障，大多老师常使用训斥或婆婆嘴式的规劝，然而这些方法容易让学生观察到老师对无法掌控课堂纪律时的焦虑和挫败感,音乐同步法可以较好的避免这一局面，是一种值得尝试且行之有效的管理课堂纪律的创新策略。

某班的一节音乐课上，学生们因前一节体育课考试而异常亢奋，迟迟不能平静，不用扩音器根本听不见我的声音，我便采用了音乐同步法。首先，我选择播放了一段激情澎湃的管弦乐曲《野蜂飞舞》，与学生们的生理、心理状态同步，学生与这段音乐产生了很好的共鸣。之后我逐渐地变换音乐，依次节选播放了《闲聊波尔卡》、《勃兰登堡协奏曲》，直至播放了轻盈融情的钢琴套曲《童年情景》之《梦幻曲》，把学生的生理、心理和情绪状态向预期的方向引导，以达到良好课堂纪律的目的。

音乐对人的情绪影响是非常有力的，音乐同步法的原理正是通过播放与学生情绪状态一致的音乐，当学生的情绪与音乐的情绪产生共鸣后，逐渐改变音乐的情绪色彩，学生跟随着音乐的改变而改变自身的生理、心理状态。

音乐同步法同样适用于日常生活的情绪调剂，例如治疗师可以给抑郁倾向的学生先播放或演奏缓慢忧伤的音乐，然后安排使用较为明朗抒情的音乐，接着使用节奏较为明确稳定，情绪较为积极的音乐，再使用节奏欢快，情绪积极振奋的音乐。而对于躁狂或焦虑的学生则可以安排相反顺序的音乐。

另外还要注意的是，不能主观地认为某一种音乐就一定会引起某一种情绪。例如一位女同学，幼年时候母亲常常带她到舞场，但自己沉醉于跳舞，而置她与不顾。这种特殊的生活经历，使她对欢快的圆舞曲节奏产生厌恶的情感和被遗弃的恐惧反应。包括笔者本人，也有音乐特异性，每每听到贝多芬的《田园交响曲》，便会回忆起曾经和某位同事闹的不愉快的画面。所以音乐同步法在个体治疗阶段开始前，应对来访者的音乐史的了解，尽可能多的掌握。

4、即兴演奏法

我校是区级未成年人心理中心，学校新建了音乐工作坊，购置了一批不需要经过学习训练即可演奏的节奏型和旋律性打击乐器，如各种不同型号的鼓、三角铁、铃鼓、木琴、铝板琴等，为即兴演奏音乐活动课的开展提供了必备的硬件条件。

在一次团体辅导中，我先安排12个学生坐成一个圆圈，各种乐器置于圆圈的中间，让每个学生先试一试每一种乐器，使他们了解和熟悉每种乐器的音色和演奏方法，再让学生自由选择乐器。学生对乐器的选择显示出他的人格特征，在人际关系中的角色和他准备在这次演奏活动中所占有的地位。例如，退缩的学生通常选择音量小、不易引起人们注意的乐器，而支配欲较强和攻击性强的学生通常选择体积大、音量大的乐器，有情感表达欲望的学生多选择旋律乐器等。

刚开始的几次合奏，每一个学生都较克制自己的个性和个人表现欲，注意与他人的配合。但在后来的演奏中，个人特点及人际关系的矛盾就逐渐显露，音乐变得杂乱无章。而杂乱无章的音乐效果是每一个成员都不乐于见到的，于是大家不得不逐渐改变自己的行为特点以适应他人，最后达到重新和谐。这使每一个学生在人际关系中的行为特征和人格特点生动的表露无遗。例如支配性强的学生用大音量的鼓声来左右整个音乐的速度和节奏；依赖性强的学生则追随别人提供的音乐模式；平时就爱捣乱和老师作对的学生总在不断试图破坏和改变大家已经建立起来的音乐模式等。

每次合奏之后我都会引导学生进行讨论，每个人都说出自己的感受和对他人演奏的感觉，这样每个人在小组中的行为表现都得到了及时直接的反馈。这是一个学习适应社会生活和人际关系的很好的机会和环境，学生在这个环境中学习如何在社会中寻找和确立一个为他人所接收的地位和角色。学习如何改变自己的不适当的社会行为，与他人和谐相处。

四、结语

音乐治疗，作为一门年轻的学科，她还处于一个不断发展的过程之中。当我们在日常音乐教学中使用音乐疗法的时候，需要把握音乐治疗的整体趋势，需要在教学中坚定对音乐本质的传授，需要理性面对音乐课堂教学中的创新。让音乐不再只是饭饱茶余之后的消遣，而是能够激发和唤起人们内心深处积极力量的“诺亚方舟”！

参考文献

[1]高天著 《音乐治疗导论》世界图书出版社，2008年版

日常管理制度 篇5

考勤制度

(一)、上下班考勤

考勤采用店长记录的方式，考勤单上各类假别应用不同的符号或文字加以区分。因公外出而不能考勤时，应在考勤单上注明外出事由。

（二）、考勤界定及其相关处理

1、迟到：在规定的上班时间未到岗即为迟到。

2、早退：在规定的下班时间提前离岗（或中途离岗）即为早退。

3、旷工：无故缺勤或请假未准而擅自离岗即为旷工。旷工以“旷一扣三”给予处罚，即旷工一天扣罚三天的工资。旷工三天（含三天）以上，扣除当月全部工资、奖金及其它收入。

4、病假：员工有病请假必须写请假条。若遇急诊，应事先电话请假，事后补交请假条。员工因病休假期间，无工资、奖金及其它收入。

5、事假：员工请事假应事先提出书面请假申请，经店长批准后方可休假。遇急事不能到店请假时，应及时电话请假，事后补假条。员工在事假期间，无工资、奖金及其它收入。

6、休息：每个员工每月有四天的休息时间，休息时间经店长同意后方可休息。

7、加班：加班给予加班费，基本工资/当月天数即为加班工资。

8、辞职：员工需要辞职的必须提前一个月书面申请，经同意后方可辞职。自己离职的扣除所有的工资、奖金。离职工资按正常发放工资的时间发放。

二

卫生制度

卫生区域由店长划分安排，每天店长监督并检查，每周一进行大扫除，由店长进行全面分工并检查。

1、餐具：光亮、无油污、无异味、无指纹、分类堆放

2、工作台：物品堆放整齐合理、不放私人物品、柜门关闭正常。

3、门窗: 无油污、无灰尘、光亮清洁

4、个人卫生 ：工作时间穿工装，做到整齐干净，破损、开线要及时补修。

三

宿舍管理制度

1、宿舍实行室长负责制，全面负责宿舍的安全卫生工作。

2、室长负责宿舍日常管理工作，安排轮流值班，做好并保持宿舍的清洁、卫生。

3、非本餐厅员工未经允许不准进宿舍，不得在宿舍会客，不得带异性入宿舍，不准留宿。否则宿舍内丢失物品由该人或相应人员负责，并给予处罚。

4、不要私自动用他人物品，爱清洁、讲卫生，个人衣服、被褥勤洗勤换 不得高声喧哗，不得吵闹，不得影响他人休息，不得聚众赌博、饮酒。

5、搞好邻里关系，不得在楼道高声喧哗、跑动、打闹。

6、店长对宿舍进行不定期的检查，发现问题，对责任人给予相应的处罚。

7、宿舍水电费由住宿人员承担5%/人，剩余部分公司全部承担，处处勤俭节约。

四 值班制度

1、各岗位按需求安排工作值班人员，最少1名；

2、店长按情况，对值班工作人员进行分工，作好收尾工作；

3、值班人员不得用任何方式催促客人用餐；

4、值班人员要将所值台位的清洁卫生整理干净，并确定所有门窗全关好，电源全关好

5、值班管理人员在离开前全场检查并确认无安全隐患方可离开

五消防安全制度

（一）、安全守则

1、严格遵守本店制定的各项安全制度，严格执行安全操作规程，正确使用各项设备。

2、严格遵守国家的各项法规、法令、条例，发现违法行为应立即制止并及时报告有关部门，对包庇或知情不报者，将予以严肃处理。

3、熟知本部门、本岗位的安全状况，认真惯切执行“谁主管谁负责，谁在岗谁负责、谁操作谁负责”的安全岗位责任制。

4、员工必须了解消防常识，熟记报警电话，熟练掌握消防器材的使用方法，人人重视消防安全工作。

5、严禁将管制刀具、枪支弹药、剧毒物品、易燃易爆物品带入店内，发现以上物品要及时报告店长。

6、不得擅自动用和挪动各种消防设施、设备和消防工具。

7、消防设备、设施、易燃易爆设备设施实行专人负责制，定期进行消防安全检查，消除安全隐患。

8、员工应加强消防意识，发现隐患应及时处理，严禁乱扔烟头、火柴。(厨房每天下班关闭煤气, 检查并确认无安全隐患等)

（二）、报警措施

发生火情，应保持镇静，不可惊慌，并采取如下措施：

1、迅速关闭电源、气源。

2、电话报警119，清晰准确报告火警地点、燃烧物质、火势情况。

3、服从统一指挥，引导人员从安全通道撤离。

六 服务管理制度

1、必须有职业道德,热爱本职工作，认真遵守各项规章制度,无条件的服从上级的工作安排及调动管理，主动认真，自觉地完成各项任务。

2、耐心解答客人提问，避免与客人发生顶撞、争吵。

3、熟悉业务知识、准确掌握开餐时间及人数。

4、每天做好餐前准备，做到环境、餐具，明亮、干净，餐后做好快撤工作。

5、服务态度：热情大方、周到主动、耐心细致、面带微笑，不得带情绪上班。

6、上班时不得闲谈、吃 零时、吹口哨、串岗，严禁在工作岗位高声 喧哗。

8、工作时间，不准玩手机喝酒,抽烟,打闹嬉戏.9、严禁吵架、打架、不得拉帮结派，同事之间要相互尊重，说话要谦虚礼貌，待人热情，语言要文明，不说脏话，团结互助，共同完成任务。

10、不得在客人面前做不雅动作，如剪指甲、掏耳、剔牙、打哈欠、伸懒腰。

11、要有拾金不昧的精神，在餐厅拾到客人遗失的东西，主动上交，不做不道德的事，不贪不利之财。

12、一切电器操作工具，必须探险操作程序进行，杜绝一切可能发生的隐患。

13、员工应不断提高自己的业务水平和服务技能，掌握和熟练一切服务程序，使自己成为一名优秀的餐饮从业人员。

七福利制度

1.员工消费给予8折优惠。

销售日常管理制度 篇6

销售日常管理制度

一、每月管理

1．月终每个销售人员递交当月销售总结与下月工作计划。

内容包括：

本月销售目标、销售完成情况、销售工作中发生的利弊各面、以及针对利弊持续和改善的方法措施等。递交时间管理：

销售人员每月2号前将个人总结上交团队主管并抄送部门经理；

主管每月4号前将本团队月报上交部门经理并抄送Tony；

经理每月6号前将本部门月报上交Tony并抄送总监助理；

总监助理每月8号前将华南区月报上交Jason并抄送各部门经理。

乐捐管理：

各个环节中如有迟交者，销售人员乐捐20元，主管级50元，经理级100元，总监300元。迟几天，乐捐金额为原基础的几倍。

2．月终客服部递交直销部门销售人员本月出勤统计表。（仅限直销部门）

内容包括：各个直销部门销售员本月的出勤以及到账情况。

递交时间管理：

客服部每月2号前将出勤统计表上交给公司财务

公司财务人员当日中午12时前将到账情况整合到表格当中上交给总监助理

总监助理当日下午三点整召集各部门经理开会讨论淘汰人员名单

公司每月4号前公布淘汰名单

3．为缓解销售工作压力，增进员工间感情，每月第一个礼拜周六由行政部组织公司全体员工外出活动。无特殊情况，全体人员务必参加。

二、每周管理

1．周末销售人员递交本周周报。

内容包括：本周销售目标、销售完成情况以及意向客户的统计。

递交时间管理：

销售人员每周五晚上12点前将个人周报上交给团队主管；

主管每周六晚上12点前将团队周报上交给部门经理；

部门经理每周一下午3点前将部门周报上交给Tony，并抄送给总监助理；

总监助理每周一晚上12点前将华南区周报上交给上海总部。

乐捐管理：同月报乐捐管理。

2．周末销售经理递交本周工作总结与下周工作计划PPT。

递交时间管理：

部门经理每周一晚上12点前将PPT上交给Tony并抄送给总监助理。

总监助理每周二10点前上交给上海总部。

乐捐管理：迟交者乐捐100元，总监300元。

3．每周二下午六点深圳开周会，广州五点开周会。所有部门经理必须准时参加，如有事缺席需找本部门员工代替参加，否则乐捐100元。

4．每周一直销部门销售人员递交目标管理书到客服部，未交者乐捐20元。客服部周二下午六点前交还给销售。（仅限直销部门）

三、每日管理

1.上网管理。（仅限直销部门）

直销部门经理级及其以上人员，上班时间可自带笔记本电脑。其他员工一律用公司电脑，不得在上午

万国商业网华南区

9：30——11：30，下午2：00——5：00时间段内使用私人笔记本电脑上网。使用私人电脑上网者乐捐50元。

2.着装管理。

周一至周五，公司全体人员必须着正装上班，并且将工牌佩带在胸前。未着正装者，早会被发现后立即回家换正装，并且乐捐30元。同时回家着装时间记做请假时间。未戴工牌者乐捐10元。

3.考勤管理。

公司员工必须准时上班并打卡。考勤时间为上午8：30——12：00，下午1：30——6：00。销售人员如果下午由于见客户的缘故而未能准时打卡，需填写出勤考勤表，由经理签字批准方可生效。以每个自然月为单位，迟到或未正常打卡者第一次乐捐10元，第二次乐捐20元，以次类推，乐捐三次（不含三次）以上者自动离职。代打卡者，双方各乐捐200元。

4.值班管理。

周一至周五，公司五个部门轮流值班，主要工作为上下班开关门。早上上班开门时间不晚于7：45，下午下班关门时间不早于8：00。未按时开门者乐捐50元，未关门者乐捐100元，如因此造成公司损失的照价赔偿。

5.卫生管理。

每个人保持个人办公区域整洁，离开座位时，需及时将椅子归位。下班后行政部将不定时抽查，如发现以上问题，部门主管将乐捐20元。如在上班时间发现有人离开而椅子未归位者，该人乐捐10元，其中一半金额归发现者所有。

6.每周二、五下班前销售经理递交本部门销售日报给Tony并抄送给总监助理。乐捐管理同月报。（仅限直销部门）

四、出差管理（仅限渠道部）

1． 销售人员在出差前需填写出差申请单并制定出差计划，部门经理签字并递交HR处，由总监签字批准方可；

2．出差人员在出差后两个工作日内应向经理递交出差总结并做出差费用报销，否则不予报销。

五、奖励制度

1．团队全勤奖：每个月全体人员做到全勤的团队，将获得此荣誉奖。

2．团队5S奖：每个月团队综合考评分数最高团队，将获得此荣誉奖。

3．杰出团队奖：每个月业绩前三名的三支团队，将获得此荣誉奖。

4．杰出员工奖：每个月业绩前三名的三位员工，将获得此荣誉奖。

计量间日常管理 篇7

1 计量间油井翻板计量

油井计量为油藏工程和采油工程积累资料, 通过对油井的动态监测, 判断油井的油层变化, 及时分析和研究单元区块油井的产量变化, 从而制定合理的采油方案, 保证生产的良好运行。单井计量采集的数据主要用于油田生产过程中的油井产量计算、储量控制和生产管理, 其计量准确与否直接影响到第一手资料的真实性、准确性和可靠性, 从而影响到油田的合理开发部署和经济效益。

1.1 计量间量油流程

首先做计量准备。打开计量间门窗通风, 检查分离器及各阀门有无漏油、气现象, 阀门开关是否灵活, 各单井回油, 掺水温度、压力是否在规定范围内。然后倒计量流程, 关闭计量单井掺水阀门5~10min;开分离器进口阀门;开单井计量阀门;关单井生产阀门;调节分离器气平衡阀门, 使单井来液进入分离器。接下来开始计量, 当翻板翻红到100高度时, 开始掐表计量 (量400高度) 。当翻板翻至500高度时, 停止计量。根据计量时间以及量油常数, 算出产液量。最后再倒回生产流程, 开分离器排油阀门;关分离器气平衡阀门;等待分离器液面压到底;开计量井生产阀门;关计量阀门;关分离器进口阀门;关分离器排油阀门;开掺输阀门;查看掺水温度, 回油温度。

1.2 影响计量间量油准确度的主要因素

掺水和热洗阀门不严对油井计量准确度有影响。

对油井进行掺水或高压热洗, 是由人工倒换计量间掺水和高压热洗的工艺流程阀组完成的。从主汇管到各油井之间相互连接的直通 (旁通) 阀门如果关不严有渗漏, 会影响油井计量的准确度。

掺水阀门不严, 存在相互渗漏的影响, 致使计量井的产液量呈上升趋势。并且这一附加产量与总掺水压力成正比, 掺水压力越大漏失的掺水量越多, 油井产量计量的波动也就越大。

高压热洗阀门关不严也会产生系统影响。如果计量井的压力高于其它油井则有漏出现象, 使计量井的产液量下降。如果计量井的压力低于其它油井则有渗入现象, 使计量井的产液量和含水率偏高。

分离器问题对油井计量有影响。分离器使用时间长, 长期量油造成分离器底部有淤积的细沙和污油, 使分离器进液或排液困难, 量油值比实际产液量要少。

例如:某计量间分离器型号为600mm, 在今年年初, 该计量间的分离器量油时所有的油井产液量都下降, 而油套压、电流及流压、液面资料没有异常。分离器量油时上液慢、排液正常。我们在热洗提温期间, 对计量间分离器进行冲洗。冲洗前后对比计量间内所有油井量油。冲洗后日产液基本恢复到冲洗前正常水平。

翻板上下考克堵或坏对产液量有影响。分离器量油是根据液面平衡的原理, 采用定容器计量的方法, 即容器内液面上升到一定的高度, 翻板也上翻到相应的高度, 然后用容积法计算式计算出一天的产液量。但是由于上下流阀门堵, 即使容器内已经有相当多的液量存在, 可使翻板不上升。

读数时视线没有与翻板刻度对齐对产量有影响。在读取翻板刻度数时, 视线应该与刻度平行。如果视线高于刻度线, 读出的时间数值偏低, 产量偏高。反正, 视线低于刻度线, 读出的时间数值偏高, 产量偏低。

2 计量间油井热洗

洗井是通过高温流体给油井加热, 使井壁的结晶蜡随流体流出, 或降低井筒及井底附近杂质的粘度使之随流体流出, 达到减轻油井伤害, 延长油井免修期, 提高井筒管理水平, 减少产量损失的目的。

油井热洗周期是根据每口井的液量、油量、含水、泵深、功图、液面等资料, 结合油井检泵时的实际情况, 制定出每口油井的合理热洗周期。

如果一口油井未达到周期, 但发现电流上升, 回压升高, 液量下降、负荷增大的情况, 就要及时汇报, 适当缩短洗井周期。如果电流、压力、负荷、液量无变化, 可适当延长热洗周期。

3 计量间日常油井报表、资料填写, 计量间卫生管理及计量间生产安全

油井资料的录取及整理是油井生产管理中一项非常重要的基础工作。油田开发能否持续稳产、高效, 与我们采油工录取填写好真实准确的第一手资料是不可分的。所以按时填写油井报表和各项资料是最基本的也是最重要的一项日常工作。

在日常工作中, 管理人员可以设计一份每月油井留底档案。这份档案中清晰列出每天油井电流、量油、月洗井纪录、月开关井记录。这样一来每天每口油井的生产情况一清二楚。这样就会减少由于工人轮休缺少沟通, 而导致报表、资料有偏差的情况发生。而且对于电流, 量油的变化也可以做到及时反馈, 及时发现生产问题。

保持和维护良好的计量间设备卫生和养护工作, 可以延长设备的使用寿命。保持干净整洁的岗位卫生, 可以给人们良好的工作环境, 提高工作效率。保持场地的平整, 无杂草油污, 可以在油田开发的同时, 更好的保护生态环境, 做到绿色环保油田。

此外, 计量间岗位应急处置方法也很重要。计量间内一旦发生火灾, 首先切断电源。其次, 正确使用灭火器和消防沙, 实施初期灭火。最后, 如火势较大, 人员安全撤离, 并报火警。计量间管线发生泄漏, 首先, 打开门窗通风, 如有电源, 在计量间外部切断电源。其次, 计量间单井停井并关闭井口生产和掺水闸门。再次, 关闭计量间相关泄漏闸门和掺水热洗闸门。最后, 对泄漏点进行维修处理。

参考文献

日常教学管理制度 篇8

[关键词]聋人大学生；教学管理；问题；对策

一、聋人大学生的心理特征

聋人学生与健全的学生不同，要有效开展聋人学生的教学管理工作，必须要研究其心理特征，开展有针对性的教学管理，才能提升聋人学生教学管理工作的质量。

在情感方面，聋人大学生的情感世界是不健全的，他们普遍存在着一种深深的孤独感，存在着严重的自卑心理。由于他们自身存在缺陷，他们会认为自己与正常学生是不同的，长期的这种认识，使他们在情感上普遍存在着自卑情绪。他在严重自卑心理的影响下，行为也会受到较大的影响，他们更愿意把自己孤立起来，不与他人进行交流，不与其他学生进行沟通，长此以往，他们的沟通能力也会逐渐退化，与普通学生进行沟通就产生了较大的障碍。

另外，聋人学生在学习中，在生活中，在就业过程中往往会遇到很多的问题，他们难以凭着自己的努力解决问题，同时也很难得到外界有效的理解和帮助，这他们长期忍受外人的厌弃和孤立，遭受外人的歧视。这样，他们会产生极强的自卑情绪和对社会的敌对心理。

造成聋哑大学生这种心理特征的原因主要有两方面。一方面是聋人个人的原因，一方面是社会的原因。聋人由于听觉障碍，他们丧失了听力，需要靠手势语言与其他体态用语与外人交流，但外人很难理解他们的体态语言，这样，交流就会产生障碍，造成聋人对他人产生怀疑，不相信他人，甚至怀疑他人对自己是有敌意的。这种认识无法得到纠正就会引发聋人对整个社会产生仇视心理。另外，各种社会原因也会造成聋人的不健康心理状态。在家庭方面，聋人学生家长，普遍不懂得手语，他们不能与子女进行有效的交流，不能排解学生心理障碍问题。另外，在学校，聋人与他人接触的少，并且正常学生也不愿意主动与聋人交流，甚至一些学生会歧视聋人，这样，也容易造成聋人的自卑，造成他们社交能力逐渐退化。聋人由于身体上的缺憾，融入到社会的难度是挺大的，他们在社会上会受到一些歧视，会得到不公正的对待。尤其是在就业方面，很多企业都不愿意接收聋人毕业生，这种社会现状，也会伤害到聋人的情感，容易使他们产生较为严重的自卑心理，使他们对社会产生很深的敌对情绪，造成聋人心理的不健全。

二、聋人大学生日常教学管理中存在的问题

由于聋人大学生特殊的身体状况和心理状况，导致在日常教学管理工作中存在很多难点问题，具体如下：

1.管理困难

聋人大学生在学校普遍表现出我行我素的行为习惯，他们对于学校各种规章制度，对于教师的管理存在较大的敌对情绪。他们认为教师管理他们就是试图伤害他们，因此，对教师的一些管理举措，表现出敌对情绪，很难积极配合教师搞好学习，不能约束自己的不良行为，这是很多教师较为头疼的问题。

2.教育信息发布困难的问题

由于聋人大学生的特殊性，教育信息存在着发布困难的情况。交流障碍极大地影响了信息的发布，造成了聋人大学生信息极为封闭的现状。

在教育管理中，聋人学生需要花费更多的时间熟悉了解学习环境，在这种环境中，聋人学生多是与聋人学生进行交流，而这些聋人学生接受外部信息的能力都不高。即使在聋人学生中进行了教育管理信息的传播，但信息的传播速度也是很慢的，因此，这种现状就导致了教育信息传播发布上存在很大的问题，教育管理信息不能有效发布，必定影响教学管理工作的开展。

3.聋人理解能力差

聋人学生从小接收到的信息量是很少的，他们所受到的教育也不够完善，家庭教育的缺失，学校教育不完整，导致聋人学生理解能力不强，聋人学生很难达到与健全人同等的思维水平。聋人学生思维能力差，在教育管理中，他们就会出现对相关信息在理解上的错位，导致教育管理工作很难有效开展。

三、解决聋人学生教学管理问题的对策

1.实施爱的教育

聋哑大学生存在着上述的问题，要解决这种问题，依靠强制性的措施是不行的。强制性的手段会增加学生更大的敌对心理，使他们的行为更为偏执。因此，要解决这个问题，必须要实施爱的教育。在教学过程中，教师要主动表现出对这些学生的关心和爱护。当学生遇到困难时，要主动为学生提供帮助，当学生情绪低落，甚至失去控制时，要主动安慰他们，消除他们的不良心理情绪。要多对他们微笑，使他们能够感受到教育者的善意，要多给他们鼓励，增加他们面对生活，面对学习的自信。要多爱护他们，这样，才能消除他们的心理芥蒂，才能靠近这些聋哑学生，才能实施教育管理举措。

2.采用科技手段，进行教育管理信息的有效发布

随着手机和电脑的普及，学生接受信息的途径得以有效的拓展，因此，教师在发布教育管理信息的时候，不仅可以通过常规课堂方式，通过口语交流方式发布相关信息，另外，可以采用科技手段，利用网络途径，发布信息，与学生之间进行信息交流。在利用科技手段发布信息之后，教师要提醒学生收到信息后及时回复，通过这种手段，实现教育管理信息的发布。教师对学生的信息回复情况进行分析，如果发现某个或者是某些学生未回复信息，就需要进一步与学生进行沟通，确保每个学生都能回复信息，要通过这种手段，实现与学生之间信息的有效对接，这是开展教育教学管理工作的重要举措。

3.合理编排信息内容，加强与聋人学生的沟通交流

由于聋人学生理解能力较差，在开展教育管理工作中，就需要根据聋人学生的现实情况，对信息内容进行合理的编排，使聋人学生能够理解相关内容。比如，对通知内容进行合理编排，按照聋人能力对通知中的内容进行简化处理，如果内容多，可以设置为表格形式，便于聋人理解。在工作中，教学管理者和辅导员也需要多与聋人学生进行交流，积极发现他们的问题，对于他们不理解的地方，多做解释，以充分交流的方式，做好聋人的思想工作，使聋人对教育管理信息进行正确的理解。

参考文献：

[1] 王娟. 聋人大学生常见心理问题、原因及教育对策[J]. 教育与职业. 2012（32）.

[2] 郝均倩. 国内聋人大学生心理健康研究述评[J]. 中国特殊教育. 2011（01）.

基金项目 湖南省特殊教育省级示范性特色专业建设成果，湖南省教育科学特殊教育研究基地成果