日常的教育教学

日常的教育教学（共12篇）

日常的教育教学 篇1

一次, 我看了一堂小学美术课的教学录像, 老实说, 那堂课总体来说还是不错的, 课堂气氛热烈, 环环相扣, 使用了电子白板、实物投影仪等先进设备, 很符合一些专家推崇的用信息技术改变课堂教学的理念。但我还是发现了一点问题, 那就是作为一堂美术课, 教师没有示范怎样画画 (只是简单地讲了绘画的步骤) , 学生们也没有足够的时间练习, 只是在课堂中间的大约15分钟的时间里, 以小组合作的形式集体画了一幅画, 每个人只是画了其中的一个小部分。于是, 我写了一篇博文, 认为应该把重点放在教会学生如何画画上, 而不是放在面面俱到的过程和设备展示上。我的一位在小学任教的学生看到博文后给我留言, 表示不同意我的看法。她认为我看到的只是公开课, 而不是常态课。公开课是给别人看的, 就像时装表演和唱歌比赛, 或者请客人到家里来参观一样, 当然要把最好的一面展示出来, 也必须符合专家的口味和评审的要求。我答复说, 如果领导来参观, 你给他看公开课, 会不会误导领导, 以为你们的教学就是这个样子?如果专家来听课, 你给他看公开课, 专家提出了疑问, 你告诉他其实我们真正上课不是这样子的, 会不会浪费大家的时间?如果其他学校的老师来学习, 他们回去后如何用于实战?他们会不会以为, 没有先进设备就上不好一堂美术课?他们怎么知道真实教学中会遇到哪些实际问题, 以及如何解决这些实际问题?那位小学老师说, 有经验的人都知道是怎么回事, 都不会把公开课等同于常态课, 他们可以从公开课展示出来的教学理念中得到启发, 应用到自己的教学实践中去。比如, 老师您外出讲课的PPT就比平时给我们上课的PPT做得要好看, 不是吗?我说是的, 我外出讲课的PPT的确准备得比较认真, 而平时讲课的PPT因为时间的限制相对来说比较仓促, 但两者本质上没有不同, 都是为了配合我的教学而设计的, 不会为了满足某种新理论或者应用某种新技术而改变一些本来行之有效的教学方式。也就是说, 我都是从教学的目的和需要出发来应用技术和理论的, 而不是为技术而技术, 或者为了迎合某种新理论而削足适履。有学者曾批评说, 现在的新课改就是“满堂动”、“满堂问”、“满堂放 (课件) ”、“满堂夸”, 因而是“方向迷失的危险之旅”, 看来这是过虑了。那应该只是公开课呈现出来的样子, 一线教师会告诉你, 他们平常的教学并不是这样的, 日常教学中存在的问题并不能在公开课上看到。20世纪初, 德国哲学家胡塞尔创立了“现象学”, 后经海德格尔等人的发展, 形成了一个影响巨大的国际哲学思潮。现象学的基本主张是“回到事实本身”, 将事实作为认识事物的不动点, 消除抽象理论、抽象概念对人们认识的影响。教育叙事学也认为, 教育研究应尽可能“接近日常教育的真相”, 因为只有面对教育教学的“真相”, 我们才能发现真实的问题, 并找到解决问题的有效方法。正是在这个意义上, 我主张今后中小学里面少一些教学公开课、示范课, 多一些围绕日常教育教学真实问题的研讨。因为教育不是表演和展示, 也不是为了竞赛与获奖, 而是为了培养有独立思想和个性、德智体美劳全面发展的新时代公民。

日常的教育教学 篇2

应用场景：日常我们在工作中需要用到视频的情况分为这样几种，第一种就是上次才艺展示前期大家准备素材，有现成的需要修改长度。第二种是没有现成的需要从网上下载，但是一般都是在线的视频，怎么下载成了难题。第三种是有几个现成的视频，要合并成一段，其实其他还有一些情况，我们在学习了这一课之后就可以触类旁通，扫除一切拦路虎！

需要软件：“视频客户端”、“硕鼠”、“QQ影音”“格式工厂”。需要素材：小视频。

制作要求：按照不同情境下的要求完成视频制作。步骤：

一、截取一段视频（15″-55″）：

1、用QQ影音打开视频文件。

2、在视频窗口中右击鼠标，在弹出的菜单中选择“转码、截取、合并”，在弹出的下级菜单中选择“视频/音频截取”。

3、QQ影音的界面就变成了视频截取的界面，拖动下方的“开始”和“结束”滑块调整我们需要的长度。

4、可以预览一下，然后没有问题就点击“保存”，然后在弹出的保存选项窗口中选择我们需要的格式，一般是选择“无损保存视频”。

5、尝试使用格式工厂软件截取。（课后）

二、合并两端视频为一段：

1、随便打开一个视频，在视频窗口中右击鼠标，在弹出的菜单中选择“转码、截取、合并”，在弹出的下级菜单中选择“音视频合并”。

2、将需要合并的视频文件添加到新弹出的“音视频合并”窗口的素材栏。

3、调整好顺序（使用右边的上下箭头）。

4、在下方的自定义参数里设置输出文件的格式参数，现在一般常用的是MP4格式H264编码，分辨率和帧率码率等根据实际情况调整。

5、设置好输出文件夹，然后点击开始。

6、尝试使用格式工厂软件合并视频。（课后）

三、从在线视频网站下载需要的视频。

1、优酷这类能用客户端下载的网站就先下载客户端，这类客户端下载的时候还可以设置格式转换，下载好就能转换为我们需要的格式。

2、无法使用客户端下载的网站就只能使用“硕鼠”软件来操作了。（1）、在百度搜索我们需要的视频，然后复制相关地址。（2）、将复制的地址粘贴到“硕鼠”软件中进行地址解析。（3）、使用“硕鼠”提供的链接进行下载。

（4）、下载下来的视频有时候是分段的需要合并，这就需要用到前面讲的如何合并的知识了。

说明：

1、我们还需要注意下载的格式，我们常用的格式是wmv和MP4，下载的视频有时候会是flv等网络流媒体格式，这里就需要用QQ影音和格式工厂来转换格式了。

2、我们日常遇到的一些视频处理的问题基本上用上述的几种软件就可以很方便快捷的处理好，更高级的处理方式我们以后在“premiere”软件里交流。

相关概念：

艺术教育在日常教学中的渗透 篇3

一、利用社区资源，让幼儿感受周围环境的美

1.外出参观，感受自然的美

我园地处繁华的中山路，蕴涵着既古典又现代的建筑物，商业气息浓厚，大小商场布置各具特色，街心花园、街中雕塑更是美不胜收。于是，我们把社区环境纳入我们的教育资源，融入所开展的活动之中，有计划地组织幼儿进行相应的参观活动。结合开展“茶文化”的主题，我们带幼儿到街心雕塑——“大茶壶”前观赏。看着倾斜的茶壶将茶水倒入一个接—个的小茶杯里，源源不断地，孩子们兴高采烈地议论着：“怎么会这样?水怎么倒不完呢?”“跟妈妈泡茶一样!我妈妈也是这样泡茶的。”后来，我们又沿着回来的路走了几家茶具店，形形色色、造型奇特的茶具再次令孩子们大开眼界。在参观欣赏的同时，通过亲身经历感受物体的色彩美、造型美，激发了幼儿的审美情趣，体验了审美愉悦，丰富了幼儿的感性经验，为他们进行其他手工活动创造美、表现美奠定良好的基础。

2.家园互动，共创美的环境

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”在教育活动中，我们勤于与家长联系，积极向家长宣传，时常让家长参与班级某些适宜的活动，形成有益的家园互动，促进幼儿全面发展。如开展“伞”活动的前期工作是——提前以“家园直通车”“求助热线”等形式寻求家长的帮助，请他们多方搜集较有特色的伞。几天后，我们班俨然成了一个美丽的伞屋。活动室到处是大大小小、多姿多彩的“伞”!在孩子们的提议下，将它们一一悬挂于活动室上空。这样，孩子每天一入园，就如同走进一个色彩斑斓的美丽的“伞”世界。

二、提供、创造机会，鼓励幼儿大胆表现美

1.在欣赏活动中得到美的熏陶

我们在日常教学中注重因人施教，促使每个幼儿得到美的熏陶。如早操时，我们巧妙地将“美”融入体育游戏中：在《大雨和小雨》的音乐背景下，让幼儿随音乐的强弱、快慢变化而创造性地变换自己的动作，或快跑或慢走，或撑“伞”走平衡木，或几个朋友合作一个造型，在优美欢快的乐曲中进行户外游戏。午间欣赏时，我们经常播放一些中外名歌、名曲，有时则利用电教手段让幼儿观赏优美的民族舞蹈，使幼儿在欣赏活动中得到美的熏陶。同时，关注个别幼儿的特殊需要，并为他们提供条件和机会，使他们在各自原有的水平上得到继续发展，真正体现面向全体的育人理念。

2.在自由创作活动中提高审美能力

在我园音乐区中，教师为幼儿提供精美小巧的舞蹈伞、色泽鲜艳的蝴蝶彩衣和轻纱薄裙等。每天区角开放时，有不少女孩把自己装扮成心目中漂亮的小公主，随音乐翩翩起舞。在美术区，教师根据季节和活动需要投放了颜料和各种彩纸、橡皮泥、柳条、剪刀、纽扣、废旧物品、小树枝等辅助材料。孩子们自由选择材料，或画、或装饰、或制作，有着极大的自主空间，在气氛活泼欢快的自由创作活动中，幼儿的审美能力及自信心日益得到提高和增强，同时与同伴分享了创造的快乐。

三、创设展示平台，引导幼儿交流、分享美

艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢显示自己的成果，因为这些成果出自于自己的脑和手，是自己的创作，它最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，同时，他们期待别人的接纳与赞许。于是，在日常活动中，我们尽可能地为孩子提供展示的条件和机会，并让他们创作的作品能在一定范围内得到成人或同伴的认可和赞赏，从而激起他们继续创作的热情。如三八妇女节制作贺年卡布置成展板展出；秋季果蔬成熟时，开展亲子活动“自制水果拼盘”展览并摄影等活动。在师幼互动、幼儿之间互动、家长与幼儿互动中，幼儿学习了同伴的长处，在潜移默化中提高审美能力。另外，我们的活动室除了时常将幼儿美术作品张贴展示在作品栏外，还保留着一片白瓷砖的墙面和一个空的木架，鼓励幼儿随时都可以大胆将自创作品展示在上面。在展示、观赏、评价作品过程中，幼儿交流着创作的感受、分享着欣赏美好成果的快乐。

由于我们有意识地在幼儿日常教学活动中的各个环节渗透多种多样的艺术教育，孩子们的性格变得更加活泼开朗，能积极主动、大方自信地参加各项活动，各方面的素质得到了较大提高。

(作者单位:江西省安福县幼儿园)

直面日常教育的“真相” 篇4

有次在谈到他最近的研究重点——微课与翻转课堂时,我给他泼了点冷水。我认为,微课的应用主要在网上、在课外,而翻转课堂只是众多的教学模式之一,并不是对所有课程、所有情况都适用,在我国基础教育的现状下,更难普遍推广。晓东不大同意我的看法,他举出自己在教学中应用翻转课堂取得较好效果的例子来反驳我,还说他正在鼓动妻子——广州某高中教师也在自己的课堂上进行翻转课堂的试验,对此,他显得信心十足。我听了只笑了笑,以“过来人”的口吻告诉他,在个别课程和教学的个别阶段的“成功”,并不意味着可以在日常的教学中普及推广,开头的新鲜感与长时间后的厌倦感可能会同时存在,我相信他试验一段时间后会慢慢接受我的观点。

后来,我收到《中小学信息技术教育》2014年第12期杂志,打开目录看到晓东和妻子李月霞老师联名撰写的文章《翻转课堂:一朵带刺的玫瑰——一节微课的多重叙事》,立即先睹为快。看完后我很兴奋,发短信给他,表达对他这篇文章的由衷赞赏;文章中发现的问题,果然不出我的预料。

这篇文章属于典型的教育叙事研究,有故事情节、有戏剧冲突、有学生反馈,也有教师和研究者的反思。文笔生动还带点幽默,我甚至能从某些典型的汪式对话中看到晓东那略带嘲讽的笑容。但最令我欣赏的还是作者的坦诚与实事求是的精神,文章不仅原汁原味地描述了试验的全部过程,而且毫不隐瞒其中的问题、失败与挫折。比如,教师制作微课远没有想象的那么容易,甚至发出“我不想再做了,这个东西很烦!”的感叹;学生上课看微课竟然“睡着了”,或者玩起了扫雷游戏;多次的试验效果并不理想;等等。而且,在第一次让学生写上课体会时,面对学生在文章中一味叫好、“歌功颂德”,李月霞老师立即看出其中的问题。她把学生找来交心“表白”,打消他们的顾虑,让他们说真话,终于“挖”出了学生的真实感受。如此的实事求是和严谨认真的态度,不由得让人肃然起敬。

在文章最后,晓东总结道:“所以,我并不太愿意‘忽悠’其他教师去做微课和翻转课堂,因为这不是一件容易的事情。既需要教师自己投入,还需要找到恰当的方法,甚至对自己的生活状态都会产生影响。我能做的就是动手去做些微课,然后拿到自己的课堂中去试用,再把我的经验教训分享给其他人。”这就对了,这才是一个学者应有的态度。晓东是微课和翻转课堂的专家,经常去各地讲课;他妻子也是一名优秀的中学教师,加上其他骨干教师组成的研究团队,可以说在国内并不多见。这样一个专业团队在中小学研究微课与翻转课堂都不太成功,可见这种模式想要推广与普及的难度。希望他们的研究对读者有所启示。

家庭的日常消费教学设计 篇5

教学目标：

态度目标：通过对自己家庭的经济来源、日常消费的了解，初步知道经济收入是消费的基础，要根据家庭经济收入、合理安排开支。勤俭节约是我们应该具有的品德。

能力目标：培养学生初步的收集整理资料的能力，与家长、同学沟通的能力和清楚、明白的语言表达能力。

知识目标：知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活的必要消费，学习在日常生活中如何合理消费，勤俭节约。

教学重点：知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活的必要消费，学习在日常生活中如何合理消费、勤俭节约。

教学难点：在调查、体验、讨论交流中理解家庭经济收入、消费和商业的关系。学习准备：调查自己家庭的日常消费及家庭经济收入来源情况，在课堂上与同学交流。

教学过程：

一、揭示课题，明确题意 1.出示课题《家庭的日常消费》。

2.看到题目你有哪些疑问？什么是消费呢？我们的生活需要消费，那么家庭的日常消费都有哪些呢？应该怎样消费呢？

二、活动过程：

（一）日常消费主要有哪些

1、下面同学们打开书26页，这页为我们出示了6幅图片，请大家仔细观察这6 1 幅图片，看一看，每一幅图片都属于哪一种消费呢？请同学们仔细观察。（竖着看：一位阿姨正在买食用油、一个小朋友在买书、一家人出门旅游、妈妈正在为女儿买衣服、小女孩正在家里的跑步机上健身、两个人正在打车。）指名回答。

2.、那么，除了这些日常消费以外，在我们的生活中，你还知道哪些项目属于日常消费呢？(1)小组讨论。(2)班内交流。

(3)教师总结：根据刚才同学们所说的日常消费项目，我们可以把他们归结为这样几大类：吃、穿、住、行、文化、教育、交通等。随着人们生活水平的提高，看电影、旅游、参加健身等方面的消费支出也在增加，人们的消费从开始的基础型消费，开始转向发展型和享受型消费。

3、为了保证家庭的正常消费，就要有一定的经济收入，可你们知道家庭的收入是怎么来的吗？（1）学生回答

(2)过渡 ：大家说的不错，家庭收入是爸爸妈妈辛辛苦苦挣来的，来之不易。

（二）家庭收入来之不易

1.打开课本第27页，看第一幅图，那位同学和他的爸爸在谈什么？

2、从父子俩的谈话中，我们知道了：存在信用卡里的钱是爸爸妈妈辛辛苦苦辛勤工作挣来的，可不是随便提取的。你们的爸爸妈妈都是做什么工作的呢？他们的工作辛苦吗？

2(1)指名回答

（2）小结：听了了刚才同学们的交流，我知道了咱们的爸爸妈妈有上班的、有种地的、有经商的、还有从事手工业的。别看我们生在农村，住在农村，但我们每个家庭的收入渠道却是多种多样的，并且我们也切身体会到，我们的生活真是一天比一天好。

4.父母每天都在工作，他们的工作情况是怎样的呢？谁来说说？（1）交流课前准备的家庭来源情况（2）总结：

5.爸爸、妈妈每天忙忙碌碌地工作，为了什么？我们应该怎么做呢？（1）

小组交流(2)指名说（3）教师小结

过渡: 我们应该勤俭节约，合理消费。

（三）勤俭节约，合理消费

1、勤俭节约，是中华民族的传统美德，“勤俭持家”、“量入为出”讲的就是合理安排家庭的日常消费。你知道自己一天花了多少钱吗？

2、交流支出情况

1）.指名交流自己一天的支出情况，说清楚自己一天所消费的物品名称、单价等。

2.）小组交流自己的一周支出情况。

3）.小组代表汇报自己一周、一学期支出情况。

3、你的开支在家庭消费占多大比例呢？是不是占的不小呢？

4、我们能为家里做些什么呢？大家打开课本第三十页，我们看下图的两位同学是怎么做的呢？说一说。

5、我们还能做些什么呢？(1)小组交流（2）班内交流

6、春节期间，同学们会收到大人给的压岁钱，你们是如何利用这些钱呢？（1）交流自己的做法。

（2）大家打开课本第三十一页，我们看图中的同学们是怎么利用压岁钱的

三、课堂延伸 制定出你的零用钱计划

四、课堂总结

学了本课，你有哪些收获呢？懂得了什么？今后应当怎样做?

贾家口小学

生物奥赛与师生日常教学的关系 篇6

本文系河北省教育科学研究“十二.五”规划重点资助课题《以生物竞赛为载体的师生综合素质提高策略研究》（课题编号1502073）子课题《生物奥赛与师生日常教学的关系》的研究成果

“生物奥赛”是围绕国际生物学奥林匹克竞赛、全国中学生生物学竞赛、全国中学生生物学初赛、各省中学生生物学初赛对学生进行的选拔、培训、考试等系列辅导活动的统称，该活动的开展有利于加强中学生物学教学，促进中学生生物学课外活动，提高中学生生命科学素质，为国际生物学奥赛选拔人才。

一.生物奥赛促进了教师素质的提升

1.促进了教师教育教学理念的更新

教学理念是教师对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，是教师对教学活动的看法和持有的态度和观念。生物奥赛培训使教师教学理念的更新，不断创造着好的培训成绩。

（1）有效转变角色，合理引导学习

高中生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。生物奥赛的培训也注重科学素养、综合能力和科研能力的培养。面对奥赛培训要求和新课程标准，教师必须改变传统的重知识、轻能力的教学倾向，建立新型的教育理念，使自己成为学生学习的引导者、促进者和商谈者，积极调整教学策略，把重“教”调整为重“学”，使学生成为学习的主体，积极主动地自我学习，从而促进每一个学生专业的发展和能力的提高。教师在日常教学环节中加强学生阅读文本和学习方法的训练，要指定阅读材料，提出阅读目标或提纲让学生带着问题看书、观察或实验，这不仅仅符合生物奥赛培训的要求，也有助于日常教学中学生自主能力的培养。

（2）创新处理教材，进行资源开发

教师不仅是教材的使用者，更是教学资源的开发者，在教学中要因地制宜地对统编进行二次开发，创编适合教学的校本资源。在生物奥赛和日常教学中，教师要对新课程教材进行顺序调整、内容补充或适当取舍。如必修二《遗传与进化》第三章第3节《DNA的复制》教学中教师就要普及DNA半保留复制的实验证据；在自由组合定律在基因定位的应用教学中，教师要引入连锁互换规律，以此来帮助学生理解配子的4个1和2多2少的情况。

（3）注重实验操作，加强能力培养

生物学知识主要来自观察和实验，因此教师在奥赛培训和日常教学中要利用教材中实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动来增加学生思维训练和动手能力，使学生获得亲身体验，也为学生的科学研究奠定了方法和技能。如在必修二《遗传与进化》第2章第2节《基因在染色体上》教师要讲授果蝇的培养、麻醉和性状鉴别等方法，并收集果蝇让学生亲自进行实验操作。在讲授科学史的基础上，教师也要开创性地进行学生实验设计，如让学生重复萨克斯的遮光曝光实验，既拓展学生思维，也培养了学生科学素质。

2.促进教师专业知识体系的拓展

教师在大学四年学到的知识，对于教学和奥赛辅导来说是杯水车薪，在日常教学过程中教师要通过高中教材、教参和大学教材进行知识的补充，同时也需要补充教育学理论和教学论的知识。生物奥赛和高中新教材都注重了科学前沿问题，尤其以选修一和选修三模块体现的非常明显，加上高中生物学是比较了动植物和人体的知识进行横向概括，让学生通过掌握生物的共同点和不同点拓展对自然界的认识，所以要求教师不但要了解生物学前沿科技知识，还要精通大学9门主干课程：植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、细胞生物学、生物化学、遗传学、微生物学、生态学。教师必须在教学中把大学学到的零散的、不系统的、没有建立起关联的知识与高中教学、奥赛辅导进行精准对接，融会贯通，建立起自己的专业知识体系，这样才能在教学工作中得心应手。

3.促进教师教育教学技能的提高

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。每一位教师在入职以后都要在教学理论基础上，在模仿和反复练习中形成自己的初级教学技能，经过多年积累和修正后建立起自己教学技巧的教学智慧。竞赛辅导是精英培训，教师必须建立新的教学思路、教学策略和教学模式，把提高学生的综合能力放在首位，采取适合学生长远发展的教学方法去培养学生获取和处理信息的能力、分析判断和推理能力、实验设计和操作能力，而这些能力也是新课标考试大纲里所要求学生具备的能力，所以经历过竞赛磨砺的教师的教学技能必将有所提高，更有利于日常教学工作。

二.生物奥赛有利于提高学生的综合素质

1.有利于学生生物科学素养的提高

奥赛培训首先要培养学生具有学习科学、尊重科学和应用科学的信念，其次要树立实验验证、实事求是的科学态度，还要建立起辩证唯物主义的科学思想，掌握正确的科学研究方法，这些都是一个研究型人才所要具备的科学素养。在日常教学的科学史部分也在灌输着科学素养的培训，如促胰液素的发现历程、生长素的发现历程、DNA是遗传物质的验证过程等，通过奥赛辅导使学生更能理解科学的研究方法、实事求是的科学态度在研究工作中的重要性，使学生在日常学习过程中也能够态度端正、严谨认真。

2.有利于学生综合能力的提高

（1）自主学习能力的提高

生物奥赛的内容涉及多本大学教材内容，需要学生大量阅读课外书籍，依据课本授课的模式已经满足不了竞赛的需要，学生在教师的引导下建立起知识框架后，自主学习占据主导地位。教师在辅导过程中要帮助学生建立起学思结合的模式：在学习中思考，在思考中学习，让学生作到问题—解决—新问题—再解决的螺旋式知识认知，这样的学习过程极大地培养了学生的自主学习能力。

（2）科学研究能力的提高

生命科学是实验性很强的科学，基本规律是经过反复科学实验获得的。奥赛培训更侧重于实验技能和实验能力的培养，主要包括了实验操作、实验洞察和实验设计能力。通过奥赛培训，学生在日常教学中更珍惜每一次实验的机会，在每次实验前进行精心阅读实验流程，在试验中精益求精地降低误差，试验后能认真总结反思，在遇到实验题目时能准确洞察习题陷阱，精准设计实验。

参考文献：

[1]淡海滨.中学生物学竞赛对高中生物教师的影响[J].开封教育学院学報.2012（2）

[2]陈允飞.学科竞赛与学生综合实践能力的培养[J].中学生物学.2010（1）

[3]朱星波.论生物学竞赛辅导过程中的科学素质培养[J].生物学教学.2000（10）

德育教育在日常教学中的渗透 篇7

关键词：学科特点,人格魅力,教材内容

德育教育是学校教育的重要内容, 新的课程标准把德育教育放在很重要的地位。作为基础学科的教学也必须重视德育教育, 这也是实施素质教育的一项重要内容。教学教师在教学教学过程中应积极开展在学科渗透德育教育, 拓展德育阵地, 增添德育渠道, 丰富德育形式, 扩充德育内容, 在学生养成健康积极向上的思想道德过程中发挥重要作用, 作为教学教师如何根据本学科的特点, 在教学过程中渗透德育教育呢?现将本人在教学教学中的一些做法和感受, 谈谈肤浅的认识。

第一, 充分发挥教师的自身优势, 在教学教学中体现人格魅力, 寓德育于情感教育中。

我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:“真的教育是心心相映的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心灵的深处。”从老先生的话中, 我们不难领会, 离开了情感, 一切教育都无从谈起。一堂成功的教学课, 教师课前充分的准备, 课堂上采用的灵活多样的教学手段, 幽默风趣的教学教学语言, 既能使学生体会学习教学的乐趣, 又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情, 并从教师身上找到榜样的力量, 这样对学生以后的工作学习起到积极推动作用。

第二, 利用教材及相关资料充分挖掘德育素材。

在教学教材中, 思想教育内容并不是明确提出的。教学教师要具备挖掘德育内容的能力, 这就需要教师认真钻研教材, 充分发现其潜在的德育因素, 例如, 在教学极限内容时, 可举出古代的例子“一尺之棰, 日取其半, 万世不竭”, 并能感悟其中蕴含的辩证思想, 再如通过“杨辉三角”“祖日恒原理” (还有以前讲过的勾股定理, 圆周率) 等内容的教学, 使学生了解我国古代的伟大教学成就, 培养学生的民族自豪感、自信心, 学生的爱国主义热情, 增强为祖国建设事业努力学习的责任心和使命感。

第三、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中, 可以采取丰富多彩灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育, 比如研究性学习, 合作性学习等。在教学中多采用启发式教学, 教学中, 有很多公式和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的, 这时候就可以引导学生进行讨论, 共同思考, 总结。这样不断可以培养学生的各种能力, 而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法而言, 我们可以采取小组合作探究法, 这种学习法共享一个观念:学生们共同学习, 学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功。这可以使他们从小养成团结合作, 尊重他人劳动的好品质。

第四、根据教学学科的自身特点, 培养学生良好的人格品质。

教学学科具有知识的系统性, 结构的条理性, 思维的逻辑性, 结论的确定性, 应用的广泛性等特点, 根据这些特点在教学过程中应逐步培养学生的表里如一, 讲究诚信的良好品质。

第五、创设良好的教学情境。

良好的教学情境, 具有强大的感召力, 它能吸引学生的注意力, 唤醒学生的思维, 引发学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣, 从而使学生达到最佳的学习状态。

引导学生主动参与教学教学的全过程, 让学生主动思考, 每一个教学概念的学习, 公式, 定律, 数量关系的分析, 都要启发诱导学生尝试探索, 创造条件让学生参与到教学过程中来, 给学生创造成功的机会, 根据问题的难易程度选择不同学生回答, 让每一个学生都能体验成功的愉悦, 这样, 学生才会敢于参与, 乐于参与, 敢于讲出新观点, 从而培养学习教学的兴趣, 增强学生的自信心和创新能力。

幼儿日常生活中的随机教育 篇8

现在不少幼儿在家是“小皇帝”, 养成以自我为中心的脾气, 动辄因个人利益与同伴发生冲突。针对这种现象, 在日常的教学和园内生活中, 我不仅抓住一切的机会对幼儿进行正面引导, 通过及时表扬关心同伴、帮助同伴的幼儿, 让幼儿树立与同伴间友好相处的思想观念, 而且还利用同伴间的小纠纷让他们自己解决, 培养他们处理矛盾的能力。

例如:在晨间接待和午间接待中, 我经常提供许多区域活动材料让幼儿来自由选择, 并在各种活动中培养他们的规则意识。有一次, 我在数学区投放了新的游戏材料“数字贝壳棋”, 这种棋需要两个人来玩。孩子们看到新的玩具都一拥而上, 争着要玩棋, 可是棋只有两副, 只有四个人可以玩, 怎么办呢?本来我想去制止他们争抢的行为, 但转念一想, 何不看他们怎么解决的?尚涵说:“要不我们来轮流吧。”大家都赞成, 可是谁先来玩他们又争吵开了, 楷博说:“我们来猜拳吧, 谁赢了谁先来”, 就这样, 他们用平时玩“游戏卡”的玩法以自己的方式达成了协议, 解决了这场小小的纠纷。在解决问题中, 他们不仅形成处理矛盾的能力, 还能更加团结友爱, 更加懂得如何来与同伴友好相处。如果这时教师大声制止这种行为, 然后又指定谁来玩, 那么这样不但起不了教育作用反而适得其反的挫伤幼儿的积极性。

二.随时对幼儿进行“您好”、“谢谢”等礼貌用语的培养

“您好”、“谢谢”、“对不起”这些文明礼貌用语与之相随的道德情感是建立在尊重别人的基础上的, 人们在交往中是否有文明礼貌的语言, 反映了一个国家, 一个集体, 一个家庭的精神文明水平和社会主义的道德风尚。

我经常教育幼儿对父母、教师和长辈要称呼“您”, 与熟人见面要问“你好”;请求别人帮助要用商量的口气说“请”;别人帮助了你, 应该主动说“谢谢”;当你妨碍别人, 给人添了麻烦时要主动说“对不起”、“请原谅”等。在平时不断的培养下, 幼儿养成了讲文明, 懂礼貌的好习惯, 并且每个幼儿都能熟练地运用礼貌用语。

三.建立值日生制, 培养幼儿爱劳动的品质

现在的孩子都是独生子, 很多事情都是家长包办代替, 所以久了孩子便形成一种惰性, 有时叫他们帮助拿点东西、做点小事情, 经常叫不动。为培养幼儿养成爱劳动的习惯, 在平时进餐、吃点心时, 我都会有意地问:“今天谁最爱劳动, 来帮老师分一下汤匙?”吃完饭时说:“谁愿意帮老师擦桌子、搬椅子、扫地板?”并趁机表扬爱劳动的孩子, 激发幼儿爱劳动的愿望。

为了培养幼儿爱劳动的品质, 教育幼儿争做幼儿园的小主人, 有一次, 带孩子出去活动, 走到楼梯时发现有一张废纸于是弯腰捡了起来, 因为周围没有垃圾箱, 于是随手装进口袋。这时一个孩子看到了问我:“老师, 你为什么把垃圾放进口袋里呢?”我惊诧孩子的观察如此仔细!“因为周围没有垃圾箱呀!但是如果不把废纸捡起来的话别人看到会不舒服的!小朋友要爱护自己的幼儿园呀!”“那如果小朋友看到有垃圾也应该把它捡起来, 对吗?”“那在马路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去!”几天后我经常发现孩子们主动弯腰捡垃圾的现象, 促进了社会性的发展, 可见随机教育对我们的重要作用。另外, 我们还可以结合与环保有关的纪念日对孩子进行教育, 使孩子在潜移默化中养成良好的习惯。

四.针对现实生活中出现的问题对幼儿进行随机教育

孩子们一起生活往往会出现很多的问题, 这些问题的解决往往是随时教育的。如孩子们在洗手时总是洗不干净, 而且有的孩子还偷懒, 不抹洗手液, 经过几次教育都收效不大。正好有一次有个孩子在吃饭时突然喊肚子疼, 于是我抓住时机, 教育孩子如果不洗干净小手, 就会闹肚子, 严重的还要住院呢。孩子们看到不洗干净小手的严重“后果”后, 都皱起了眉头。孩子们以后洗手都积极了, 而且每个孩子都洗得很认真。

有一次上美术课, 在讲解时有的孩子大声讲话, 别的孩子也跟着嚷嚷起来, 教室里非常乱, 于是我请一个说话的孩子到黑板上画一下我要求的内容, 结果他没有画出来, 于是我再讲了一遍, 这时没有人再讲话了, 因为如果画不出来就不能参加展览了。这样让孩子尝试不认真做事的“后果”, 从而明确哪些事情该做, 哪些事情不该做, 有个正确的是非观念。

中午起床给孩子叠被子时, 一个孩子突然跑过来问我:“老师, 你每天给我们叠被子不累吗?”我笑了笑, 想说不累!但转而一想, 这也是对孩子进行情感教育的良好机会呀!于是就问:“你觉得老师累吗?”孩子们七嘴八舌的开始议论开了, “老师很累, 每天要给我们上课, 还要干活!”“老师总是看我们睡觉, 自己不睡!”“老师喜欢给我们讲故事, 嗓子都哑了!”同时, 通过讨论, 孩子们还自发的告诉我说, 老师很辛苦, 小朋友应该听老师的话, 做个好孩子, 不让老师生气。通过这次随机教育, 孩子们试着关心老师, 关心别人, 尊重别人, 懂得了要疼爱别人的道理!以后孩子们都是自己叠被子了。

五.家庭中的随机教育更为重要, 家园密切配合抓好随机教育

孩子在家与父母相处的时间还是占一大半时间的, 因此父母对孩子适时、适当的引导尤为重要。尤其是当孩子对一件事情产生好奇心的时候, 更应适时的引导和教育, 保护孩子的求知欲和好奇心, 使其对学习产生兴趣!这就需要我们教育工作者平时要与家长沟通、交流, 使家长向我们的教育观念靠拢, 取得一致的教育方式, 促使孩子全面发展。

例如我们在幼儿园教育孩子如果看到地上有垃圾就要随手捡起来, 做“环保小卫士”, 那我们也要把我们的想法及时告诉家长, 使其在家也能配合我们提醒孩子, 同时还要求家长也要以身作则, 起到榜样的作用。作为一个教师, 不但要树立随机教育的观念, 还要善于利用, 那么教育就会取得事半功倍的成效, 还要在日常生活中渗透随机教育, 把握适当的时机, 催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望, 随时随地启发孩子的想象力, 发展孩子的创新能力, 丰富孩子的语言, 使幼儿在兴趣的支持下玩意更浓。

把握幼儿日常生活中的教育良机 篇9

家长是孩子的第一任老师, 其实我们平时做什么孩子都在观察、在模仿。日常生活中, 作为父母, 要及时抓住孩子身边发生的每个能激起他们思考、想象的事和境, 不失时机地进行渗透式教育。我是从事幼儿教育工作的, 作为教师我有不少的育儿体会, 常向家长们传授, 但同时我也是一个幼儿家长。作为家长, 就如何在幼儿的生活中捕捉教育的良机谈点真实的体会。

我的宝贝女儿越越今年五岁了, 在读中班。一天下午, 接孩子到家已经5点多了, 我一边赶紧做晚饭, 一边思索着, 用什么办法才能让越越这个小馋猫不吃或少吃零食, 要知道这是长期困扰着我、令我感到束手无策的一件事情。“妈妈, 请让我吃一块饼干好吗?”这不又开始了, 越越这个小家伙, 她会从一块饼干吃到许多块饼干, 看来今天又得采取坚决不答应的态度了。“不准吃”, 我一声断喝加一阵训斥, “马上就吃晚饭了, 吃饼干你又会少吃或不吃晚饭了, 现在正在长身体, 不吃饭对身体不好, 怎么又不听话呢?”咦, 今天怎么没有动静?平时稍不顺心, 她就坐在凳上嚎啕大哭, 还会把手里的东西扔掉。我回头一看, 只见女儿怔怔地望着我, 若有所思的样子。我想, 这是不是她进攻前暂时的宁静, 我得做好准备。“妈妈, 我们老师说的, 对人不要这么凶, 要讲礼貌的。你这样是不礼貌的。”好家伙, 她有板有眼地跟我讲起道理来了。“我怎么不讲道理了?是你经常在饭前要吃零食的哦。”女儿大声说:“我是说, 请你让我吃一块饼干好吗?我是有礼貌的呀!妈妈, 你应该讲道理。老师说的, 对人不要这么凶的。”“讲道理”“不要这么凶”, 还有什么“请”……今天是她改变了“策略”, 还是真的给我提供了机会呢?“刚才是妈妈不好, 妈妈不应该这么凶, 妈妈改正。”我赶紧走过去, 抱住女儿, 一边亲她一边说:“请越越不要在饭前吃零食了, 做个听妈妈话的好孩子, 你能做到吗?可以吗?”“好的, 妈妈, 我现在不吃饼干了, 等会吃饭, 那样小肚子会吃得饱饱的哦。”越越边说还边做了个拍拍自己小肚子的动作, 说完挣脱我的怀抱, 蹦跳着自己去玩了。

就这么简单, 困扰我、几乎每天都要发生的“战争”就这么结束了。用一个“请”字, 讲一些简单的道理, 我怎么从来没有这样去想过呢?由此看来, 作为家长一要细心观察, 二要耐心倾听, 就能及时、准确地捕捉到日常生活中随时出现的教育良机, 及时给孩子讲道理, 教育效果往往事半功倍。

日常的教育教学 篇10

一、注重挖掘教材内容中的德育因素

教材是教师在教学中渗透德育的中介, 小学英语教师在教学当中必须以教材为本来渗透德育, 要对教材认真研究并深挖德育因素, 是渗透德育教育的基本途径。

1. 正面引导

小学生正处于需要外界的评判标准 ( 教师、长辈以及社会等) 来实施自我评价的时期。因此, 教师的正面引导是提升小学生道德认识的关键所在。而正面引导的主要方式就是课堂讲授, 它是通过教师的口头语言把情境、事实以及概念向学生描绘、叙述以及解释出来, 也是以口头传递的方法把教师的道德认识转变成学生的道德认识。这样既扩充了学生的知识, 又促使学生形成了文明礼貌的习惯。

2. 创设情境

小学英语教材的文本化思想浓厚, 教师要加以研究, 尽量使之活化, 把教材内容转化成生动的生活场景, 既让小学生学习到语言, 体验情感, 又可以让学生对学习英语充满兴趣。

二、教师善于以身示范实施德育

1. 行为

在小学生道德养成行为中, 教师的行为起着重要作用。教师通过自身行为去影响学生行为, 可以使德育渗透的效率得到大幅度提高。比如, 在日常教学当中, 教师面带微笑讲课, 可以让学生积极面对学习; 用亲切态度对待学生, 平等地与学生交流, 可以构建和谐的课堂氛围。教师以身作则, 品德高尚, 学生也会努力效仿。对小学英语教师来说, 要想把德育教育渗透于日常教学中, 就要在从事教学工作的基础上, 用自身优良的习惯影响学生, 以培养学生良好的道德习惯。

2. 情感

在德育渗透当中, 教师的情感也是主要方式之一, 即教育者通过自身的教育因素, 感化和熏陶受教育者, 以此完善他们的道德情感。教师的情感可以对学生产生感染, 而学生在教师情感的熏陶下得到自身情感上的陶冶。比如在人教版小学英语三年级下册“Unit2 My family”这一单元中, 教师可以为学生创设这样一个情境: 课前组织学生拿出自己家里的家庭照, 课上教师先拿出自己现在的家庭照, 向学生介绍“This is my father/mother/sister /brother, This is my family, Happy, happy family”。教师出示卡片, 让学生把“father”“mother”“sister”“brother”等单词学会, 接着让学生运用学到的知识介绍自己的家庭成员, 并播放歌曲《Father and Mother》, 让学生在音乐中感受家庭的温暖, 培养学生对家庭以及父母的热爱之情, 并使感情得到升华。

三、通过课堂实践活动实施德育教育

对于小学生来说, 课堂实践活动是最容易接受的德育教育渗透方式, 教师与学生之间以及学生与学生之间通过相互活动, 能够提高学生的交际能力, 并使其养成团结友爱的道德习惯。

1. 以游戏培养学生情感

小学生天生好动, 不喜欢甚至厌烦枯燥乏味的教学。作为小学生最有效的学习方式之一, 游戏可以把学生的兴趣给调动起来, 把枯燥内容转变成趣味活动, 实现了教育和娱乐的统一。小学英语教师必须具备游戏组织能力以及良好的表演才能。在英语日常教学中, 语言游戏能够激发学生的兴趣, 使其在愉悦的氛围中掌握语言技能, 可以把学生的好奇心给充分激发开来。比如, PEP小学英语五年级上册“Unit 3 What’s Your FavouriteFood”围绕食物展开, 教学过程中教师可以对学生实施健康教育, 建议学生不偏食、多吃新鲜健康的蔬菜和水果等, 以养成健康的饮食习惯。此外, 教师还可以设计“在餐馆用餐”以及“邀请客人到家做客”的情境, 让学生运用所学知识进行表演, 使学生通过游戏, 在学习语言的同时学会与他人合作和交往, 从而达到德育教育的目的。

2. 通过角色扮演丰富学生情感

所谓角色扮演就是让学生对真实情景进行模拟, 让学生通过对不同角色进行饰演来完成故事。此方式可以培养学生与人相处的能力。比如, PEP小学英语六年级上册“Unit 1 How Do You Go There”围绕交通工具以及“问路”展开教学。可以让学生模仿真实的情景进行问路的对话表演。教师可以先让两个学生拿着地图, 装作迷路的样子, 碰见另一个学生以后, 运用刚学的内容进行问路。A: “hello. can you tell me the way to the library?”B: “it’s easy. turn right at the cinema, then go straight. it’s on the left. ”学生们因为对对话还不熟悉, 在实际运用上会出现各种问题, 教师发现问题可以立即提出并帮助他们改正。同时, 在对话中, 教师给学生介绍了一些日常生活中经常见到的交通标志, 帮助学生了解交通规则, 要求学生在生活中自觉遵守交通规则, 注意交通安全。

四、结语

教师的职责就是“教书育人”, 对于小学英语教师来说, 要从以往的“重智育, 轻德育”的思想观念中转变到两者平衡发展的思想观念中来, 要深刻理解课程和教学改革的精神实质, 积极推进“轻负高质”, 努力探索有效的教学策略、技术与方法, 主动、认真思考教学中遇到的问题, 形成“立德树人”的教学思想, 不断提升自己的教学理论与实践水平, 通过自身素质修养来影响学生, 并在日常教学当中注重对学生的品德与习惯进行培养, 结合学生思想实际和知识的接受能力, 点点滴滴, 有机渗透, 耳濡目染, 潜移默化, 就可以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献

[1]张蕾.小学英语教学渗透德育初探[J].学问, 2011, (6) .

[2]邓文娟.让“德育教育”与“英语教学”同行[J].吉林教育, 2011, (4) .

[3]刘燕.让德育进驻小学英文课堂[J].学生之友, 2011, (5) .

[4]代淑宏.润物细无声——德育教育从英语课堂教学开始[J].中国校外教育, 2013, (10) .

幼儿日常生活中健康教育的策略 篇11

一、晓之以理 动之以情

⒈温暖的拥抱

幼儿正处于身体和心理发育发展的最初阶段和重要时期，心理发展的状况直接影响到幼儿心理的健康，让幼儿情绪稳定和愉快，是幼儿健康成长的基础。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。我们友好地朝他们微笑、竖竖大拇指、亲切的交谈、热情的拥抱，都能让孩子感受到老师的爱，增强他们在幼儿园的安全感及对老师的信任感。刚上小班的孩子，在分离焦虑期都会出现哭闹的现象，针对孩子的这种恋母情况，可以采取抱抱她，说几句悄悄话，安抚孩子的情绪使她获得心里的满足。在了解情绪波动背后的原因后，在晓之以理、动之以情中有针对性地为孩子营造良好温暖轻松的心理环境，让幼儿有安全感和信任感。

⒉有力的击掌

《指南》中指出“大班的幼儿动作发展目标是要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。”每次户外活动时，我注意观察班上几个在动作平衡能力方面发展较弱的幼儿，他们经常回避自己不喜欢不擅长的运动。如欢欢的平衡能力较弱，我对他说：“你来试试走走平衡木好吗？老师相信你”。在老师的鼓励下，经过一段时間的坚持，欢欢终于能连续走完十多个梅花桩，并能走过有斜坡的平衡木，每次成功我都跟他来个击掌表示鼓励祝贺，孩子很开心。虽然只是个击掌，但传递给孩子的是鼓励、是祝贺、是力量，传递给幼儿的是信心，孩子们很喜欢这个方式。

⒊快乐的PK

《指南》中要求大班幼儿能连续跳绳。在进入大班后，开始鼓励孩子学跳绳了，有许多孩子不够主动，有的试试不会跳就放弃了。于是，我就邀请幼儿和老师一起PK，比一比谁跳的多，孩子们都跃跃欲试，我趁势引导孩子学习跳绳的方法。我还设计了一张记录表贴在墙上，把孩子跳绳的情况记录在上面。在晨练时，孩子们都积极主动参与跳绳了，孩子们有的跟老师PK、有的跟同伴PK、还有的孩子说：“老师我比上次跳的多了，刷新了自己的记录。”在不断记录幼儿进步的时候，孩子们积极性更高了，就连动作发展较慢的几个孩子都慢慢学会了跳绳。当然最主要的是在学习跳绳的过程中，增强了孩子们做事坚持不懈的意志品质。

⒋有趣的故事

幼儿学习某种技能或培养某种习惯都不是孤立的，所以我们应注意各领域间的整合。如小班幼儿正确用餐习惯的养成，一味地说教，孩子很难理解和接受。我会用饭前谈话时间给幼儿播放动画片《大公鸡与漏嘴巴》以及与培养良好用餐有关的故事、儿歌、歌曲等形式，通过生动有趣的动画片、故事、儿歌等来引导教育幼儿吃饭，不要剩饭菜、掉饭粒，不大声喧哗，学会专心、干净地用餐。另外，我还将幼儿良好就餐情景拍下来，通过视频放给小朋友看，当孩子观看到自己是主角的视频时，别提多激动，孩子们的用餐习惯也随之有了很大改观。

二、尊重个体，因材施教

《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼儿。”这提醒我们应该根据《指南》提供的发展目标，分析孩子的个体差异，找出差异的原因，再有针对性地制定对其培养目标及指导策略。

⒈注重个别练习培养

我班的皓皓，他平时走路一冲一冲不太稳，为了提高他的腿部力量，我利用户外活动、自主游戏等时间，有针对性地请他玩运沙包游戏，学小兔子用腿夹沙包跳，从一开始的跳一步停一停，到慢慢地连续跳，看到他每一点的进步，我都会给他一个温暖的拥抱以示鼓励，他非常开心，也自信多了。我想这不只是对他身体的锻炼，也是对他心理健康和意志品质的培养。

⒉进行个别“约定”

我班欣欣小朋友不肯睡午觉，睡前无论怎样安抚，就是睡不着。开学一个月来，发现他平时特别喜欢看书，最喜欢研究有关动物方面的问题，我就想出一个有关动物的问题，如你想知道现在还生存着和恐龙同时代的动物吗？他说想，那今天睡着了，等起床老师一定告诉你这个秘密，好吗？他答应了，那天他很快睡着了。起床时老师及时表扬了他，并告诉他这个秘密，就是海洋动物鲎，他高兴极了。接着我又跟他说明天睡着了，老师还有秘密告诉你好吗？他答应了，就这样慢慢地睡午觉了。

三、进行幼儿健康教育还应注意以下几点

幼儿学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的，是通过实际操作，亲身感知体验来建构自己的理解与认知的。在进行幼儿健康教育时还应注意：

⒈根据幼儿学习特点开展健康教育会大大提高学习效率。如对幼儿洗手习惯的培养，除了对盥洗室创设了张贴醒目的洗手提示图等物化环境外，还配合有关洗手的儿歌，如“洗手歌”“饭前洗手”等等，会激发幼儿洗手的兴趣，帮助幼儿逐渐养成良好的卫生习惯。

⒉对幼儿进行健康教育时，要重视幼儿学习品质的培养。培养幼儿某种良好习惯，首先要有明确的规则意识，并且将规则意识持续性。如小班幼儿自我控制能力较差，在散步时会出现走散的现象，于是我创设小蚂蚁外出觅食的情节，引导孩子一个跟着一个走，既培养了孩子的规则意识，又锻炼了孩子的平衡能力。

幼儿的健康教育指导要因人因事制宜，方式方法要多样，尝试用孩子们能接受的各种适合的方式进行引导教育。陶行知提倡“生活即教育”，只要家园合力，为孩子营造舒适、宽松、和谐的生活学习环境，明确规则，通过反复体验、学习、实践，并持之以恒定能促进幼儿身心健康愉悦发展，用我们的智慧和坚持画出更多的惊叹号。

日常的教育教学 篇12

一幼儿文明礼仪教育的理论基础

自20世纪40年代起, 行为主义心理学家开始致力于幼儿社会行为习得的理论研究, 大致分为条件作用学习理论和社会认知理论两类。

条件作用学习理论, 以巴甫洛夫和斯金纳的研究成果为代表。强调把外界环境视为刺激, 把机体的伴随行为视为反应, 而学习就是刺激与反应之间形成的联结过程。按照这种理论, 幼儿良好的文明礼仪行为是由于受到外部刺激和强化所产生的。

社会认知理论, 以班杜拉的理论观点为代表。强调观察和模仿是幼儿习得社会行为的最基本方式。依照这种理论, 幼儿的文明礼仪行为是通过观察和模仿而获得, 成人在对幼儿进行文明礼仪教育引导的同时, 更应注重自身的榜样示范行为。

二幼儿文明礼仪教育的发展现状

目前, 我国的教育事业普遍存在着高度重视知识技能的教育, 却往往忽视文明礼仪行为习惯的培养的现象。由于幼儿缺乏一定的文明礼仪教育, 往往会导致行为失调。在幼儿园中展开礼仪教育, 将文明礼仪教育渗透到幼儿的日常生活中, 培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯, 是一项迫在眉睫的工程, 而且意义重大。

1. 幼儿文明礼仪教育的价值功效

养成良好的文明礼仪, 可以保持幼儿的自信心和独立性, 并学会尊重他人。懂得尊重他人、理解他人, 就容易被他人接纳, 直接或间接地带来发展机会, 使幼儿逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。良好的文明礼仪, 有利于幼儿专注力的培养和幼儿身心的和谐发展。心理学家约翰·戈特曼的研究表明, 懂得文明礼仪的幼儿, 其身心会更加健康, 而且懂得关心他人、朋友更多, 学习成绩也更好。

2. 幼儿文明礼仪教育的内容

文明礼仪教育, 涉及交往礼仪、生活礼仪和学习礼仪。中华民族是传统的文明古国, 中国人历来注重对人文伦理的探索, 当今幼儿要养成重视文明礼仪的观念, 习得日常礼貌用语, 孝敬父母、尊敬师长、友爱伙伴。在生活礼仪方面, 培养幼儿节约粮食的好习惯, 不挑食、保持桌面和地面的整洁;保持服装整洁、干净, 讲卫生, 规范坐立;了解并遵守公共秩序和交通规则, 注意让路和让座等。在学习礼仪方面, 遵守秩序、保持安静、举手发言、尊重他人意见等。

3. 幼儿文明礼仪教育的原则

在进行幼儿文明礼仪教育时, 需要注重把幼儿园的教育资源与家庭社会的教育资源进行挖掘整合。在教育内容的选择上, 要贴近幼儿的生活实际, 使教育生活化;在教育的组织形式上, 寓教于一日生活之中, 使幼儿的生活教育化。做到理解幼儿和尊重幼儿, 对幼儿的不良行为习惯, 要循循善诱, 多一些耐心、多一些榜样示范, 让幼儿健康快乐成长。

三文明礼仪教育在幼儿日常生活中的渗透策略

幼儿的文明礼仪教育是一个持续的过程。幼儿园的一日生活、重要节日及各项活动, 都是实施幼儿文明礼仪教育的一个重要途径。将文明礼仪教育渗透于幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动中, 渗透在幼儿园同伴及成人的各种交往中。

1. 从细节入手, 将礼仪教育融入一日生活和重要节日

幼儿园的日常活动内容丰富, 非常适合在一日生活, 诸如学习、进餐、睡觉、游戏中, 潜移默化地对幼儿进行礼仪教育。针对日常生活的每个环节, 从细节入手, 引导幼儿认识到规范的做法, 并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求。

每天幼儿入园时, 晨间谈话中可对幼儿的文明用语进行教育。通过晨检, 幼儿能从中体验和学习讲卫生、懂礼貌等文明礼仪。将礼仪渗透到晨间早操中, 学会自觉排队, 做到服饰整齐。根据幼儿的年龄特点, 编排礼仪儿歌, 提高幼儿礼仪学习的兴趣。开设“餐前十分钟”活动, 以游戏活动为训练手段, 让幼儿在有趣的游戏中接受礼仪教育。

将礼仪教育融入教学活动中, 使幼儿时刻受到良好地语言和行为习惯的熏陶, 促进幼儿全面、和谐、均衡的发展。例如:在游戏活动时, 不小心碰到别人, 要主动说“对不起”。充分利用主题节日, 对幼儿进行礼仪教育。例如, 在父亲节或母亲节, 鼓励幼儿自己动手, 为家长制作贺卡作为礼物, 写下要对父母说的话。

2. 重视环境创设, 营造幼儿文明礼仪养成的氛围

环境是无声的老师, 幼儿容易受到周围环境的影响, 不自觉地习得文明礼仪, 养成良好的行为习惯。在实施幼儿礼仪教育时, 充分挖掘和利用环境中的教育因素, 营造良好的物质环境与心理氛围, 让幼儿在与环境的互动中感知体验文明礼仪的真与美、文明礼仪活动的快乐。可以对幼儿园的环境进行美化, 在教室墙面、走廊、楼道上布置一些与主题一致的常用礼貌用语、礼仪行为图画、礼仪儿歌等。

创设文明礼仪的教育氛围, 让幼儿快乐习得礼仪规范。幼儿的思维具体形象、语言理解能力较弱, 可以利用生动形象直观的教育形式, 比如通过讲故事、看图说话、学习儿歌等, 启发幼儿对文明礼仪的认知。在班里利用游戏活动时间, 让幼儿学习互相帮助、礼让等。根据幼儿的兴趣爱好, 开展主题活动, 适当进行奖励, 提高教育成效。

3. 树立榜样, 发挥榜样的示范作用

培养幼儿良好的文明礼仪, 可以运用榜样示范法, 教师和家长要树立好榜样作用。在仪表方面, 要大方得体、衣着整洁;在语言方面, 要谈吐文明、尊重幼儿;在行为举止方面, 要文明优雅, 做到文明礼貌待人、言行一致, 为幼儿文明的礼仪行为塑造良好的形象示范。

4. 实现家园共育, 倡导幼儿园和家庭共同努力

通过口头宣传、家长会、家园联系手册等形式, 向家长宣传培养幼儿文明礼仪行为的重要性。加强幼儿园与家庭的交流和合作, 取得家长的配合, 以保持幼儿园和家庭教育的同步性, 坚持从正面塑造和培养幼儿的良好品性, 还要经常组织幼儿参加社区礼仪实践活动。

四结论与教育启示

没有规矩, 不成方圆。只有让幼儿从小将文明礼仪行为融入自己的日常生活中, 成为自己的习惯, 才能为以后构建自己完美的人格, 为将来的发展打下良好的基础。

总之, 幼儿的文明礼仪教育是一个持续的过程, 对幼儿进行礼仪教育的方法还有很多。坚持不懈进行探索、研究和实施, 相信文明礼仪教育之花, 肯定会结出人才辈出丰收之果。

参考文献

[1]罗翠麟.浅谈开展幼儿园礼仪教育的措施[J].福建基础教育研究, 2011 (9)

[2]穆红海.幼儿一日活动中礼仪教育的渗透[J].小学科学·教师版, 2012 (1)

[3]潘晓江.让文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中[J].考试周刊, 2012 (86)