课题研讨会议记录表

课题研讨会议记录表（共10篇）

课题研讨会议记录表 篇1

课题研讨会议记录表

白云幼儿园课题活动记录表

时间 5月11日 地点 太仓市高级中学 主题 开题论证会 主持人 孟大霖出席人员 苏州市教科研专家 太仓市教育局和教培研中心的领导 全市各教科室负责人 沙二幼谢雪琴、王琴、曹枫、沙一幼杨咏梅活动记录 我园立项的江苏省十一五规划课题《古镇资源园本活动中“方案教学”的运用与研究》进行开题论证活动。活动由太仓市教培研中心副主任孟大霖主持。 一、课题组成员运用多媒体手段直接形象地向与会人员介绍了课题情况。 二、部分学校的教科研负责人与课题组人员进行了对话。 三、苏州教科研专家对包括我园在内的几个课题进行了剖析，提出了中肯的意见与建议。反思 这次开题活动，既是一次方案论证会，也是一次教科研知识培训活动。活动汇聚了专家的智慧与讲演，是对课题方案的重新审视，是对课题实施思路的又一次树立。活动使课题组成员进一步明确了研究的方向与途径，增强了研究的信心。相信通过专家的引领，课题研究修改后会更科学规范，更易于操作， 课题研究一定会取得丰硕的成果。

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时间 月 地点 沙溪镇开发与保护办公室 主题 课题学习活动 主持人 谢雪琴出席人员 课题组全体成员：谢雪琴、王琴、曹枫、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊、沈雪芬、杨耀群、顾雪华、孙惠芳、王美清、马丽琴、顾颖活动记录 为了充分地了解我们沙溪古镇的各种资源，对它悠久的历史做一个详细地了解，年10月，我们全体课题组老师来到了“沙溪镇开发与保护办公室”，请负责人陈健老师为我们做了一次详细的讲解。 一、陈健老师从沙溪镇的古建筑、历史名人、风味小吃三个方面为我们做了讲学，重点介绍了我们沙溪古镇与其他古镇不一样的资源，如一线天、过街楼等等。 二、教师们提出了自己的问题，与陈健老师互动交流。反思 在这次学习过程中，我们全体课题组的老师都觉得学到了很多，特别是对沙溪镇一些古老的历史文化。通过学习，我们老师对“在这么多的古镇资源中选择合适的教育资源”做到了心中有数，对搞好课题研究工作也有了充分的信心！

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时间 3月22日 地点 幼儿园多功能室 主题 古镇资源专题讲座 主持人 谢雪琴出席人员 课题组全体成员：谢雪琴、王琴、曹枫、杨咏梅、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜娇、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊、沈雪芬、杨耀群、顾雪华、孙惠芳、王美清、马丽琴、顾颖活动记录 我园邀请了沙溪镇古镇开发保护办公室的陈健老师就“沙溪镇古镇资源”做专题讲座。陈健老师从9月起从事古镇文史资料的收集、整理和研究以及古镇旅游讲解工作，对“沙溪”这个古老的乡镇了解颇多。 一、陈健老师从沙溪的“古建筑”（包括造型别致的民居、精雕细琢的石桥、纹样丰富的花窗、精致的门楼木雕等）、“人文”（包括中国新舞蹈艺术事业奠基人吴晓邦、国际天文理事星象学家龚树模）、“风味小吃”（包括猪油米花糖、椒盐桃片、倪鸿顺肉松骨头）等方面进行了详细地介绍。 二、教师与陈健老师互动，提出自己的问题。反思 全园教师认真听取了这次讲座。有了这次讲座，教师们对“沙溪”——这个历史悠久的小镇有了更加全面地了解，同时讲座也帮助教师们梳理了古镇资源，为接下来的课题开展打下了很好的基础。

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时间 205月30日 地点 白云幼儿园多功能室 主题 汇报活动“我设计的桥” 主持人 王琴出席人员 课题组成员：谢雪琴、王琴、曹枫、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜娇、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊活动记录 大班课题组以“古桥”为主题，开展了一系列的活动，所以这次展示活动的内容是“我设计的桥”。 一、王晓芳老师执教大班课题活动“我设计的桥”，全体课题组的老师观摩了活动，活动中，孩子们运用各种材料设计出了各种各样的桥。 二、王晓芳老师介绍活动，观摩老师集体评议，提出想法和建议。 三、课题组成员对课题实施中存在一些困惑与问题、以及下一阶段的工作进行了交流。反思 这次活动，既是课题开展一阶段的一个成果展示，也是考验教师对瑞吉欧的“方案教学”的理解。在这次活动中，我们看到老师已逐渐领悟方案教学的价值，在活动中能较充分地发展幼儿的主动性。

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时间 年11月28日 地点 白云幼儿园多功能室 主题 汇报活动“粉墙黛瓦” 主持人 杨咏梅出席人员 课题组成员：谢雪琴、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜娇、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊、王林英活动记录 一、王晓芳老师执教大班课题活动“粉墙黛瓦”，全体课题组的老师观摩了活动，活动中，孩子们通过观察发现老房子的特征，自主表现，充分发挥了主动性。 二、王晓芳老师介绍活动，观摩老师集体评议，提出想法和建议。 三、课题组成员对课题实施中存在一些困惑与问题、以及下一阶段的工作进行了交流。反思 课上老师和孩子之间的互动、开放式的问题，以及充分以“幼儿为主体”的理念，让我们充分感受到了经过一年多的课题研究，教师们的进步。老师已经能比较好地将“方案教学”运用到“古镇资源园本活动中”！在活动中，教师能注重在满足幼儿兴趣和需要的基础上，让幼儿自主地去探究问题！

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时间 2008年11月28日 地点 白云幼儿园多功能室 主题 汇报活动“新疆舞” 主持人 杨咏梅出席人员 课题组成员：谢雪琴、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜娇、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊、王林英活动记录 一、葛昭佑老师执教中班课题活动“新疆舞”，全体课题组的老师观摩了活动，活动中，孩子们自由积极地学习舞蹈。 二、葛昭佑老师介绍活动，观摩老师集体评议，提出想法和建议。 三、课题组成员对课题实施中存在一些困惑与问题、以及下一阶段的工作进行了交流。反思 由沙溪名人吴晓邦引出的舞蹈系列活动，让孩子们对舞蹈产生了浓厚的兴趣。从这次活动中，我们也能看到平时课题研究的成果，教师逐渐学会了将主题引向深入和持久。

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时间 2008年12月9日 地点 白云幼儿园多功能室 主题 课题中期展示评估活动 主持人 陆静芬出席人员 太仓市教培研中心：苗长广主任、董开一副主任、崔美红主任、王明珠教研员 太仓市各幼教中心主任 我园课题组成员：谢雪琴、杨咏梅、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜娇、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊、王林英活动记录 一、观摩课题展示活动“我设计的镂窗” 二、幼教中心主任周咏梅致辞 三、陆静芬用幻灯片向大家汇报课题工作情况 四、杨咏梅宣读了课题中期报告 五、到会的各位专家、同行查阅课题研究资料。 六、各位专家、同行对我园的课题进行评估，对下一阶段的课题工作提出有针对性的建议： 主要评估意见： 理念落实在了行动中；以幼儿为本；成果丰硕、多层次；教师学会了反思，学会了提出、解决问题。 主要建议： 1、抓全面的同时，要突出重点、聚焦关键，围绕“结合点”做文章。研究内容转到策略的研究，给他人一个操作的方式。 2、目标要具体、明确、可操作。注意逻辑结构，各个目标对应。 3、成果要做调查统计，用数据来说明。说明目标、构建如何产生。 4、要形成系列文章，加强宣传推广。反思 这次课题中期展示评估活动，深化了我园的课题研究工作。使广大教师在接受专家中肯的点评、指导中领悟了先进的科研理念，给课题下一阶段的实施指明了方向、理清了思路。

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时间 6月19日 地点 太仓市伟阳幼儿园 主题 向省教科院专家汇报课题情况 主持人 杨咏梅出席人员 江苏省教科院幼特教所专家 太仓市教培研中心的领导 全市各幼教中心教科研负责人 沙溪镇幼教中心主任以及白云幼儿园课题组成员活动记录 杨咏梅园长用幻灯介绍了课题背景，做了历程回顾，谈了目前情况，反思了课题中存在的问题并向在座专家和同行请教。在听取了白云幼儿园的课题汇报后，省教科院幼特教所的专家与我园课题组成员展开对话，在对话中，帮助我们逐步厘清课题中的问题。 最后，省教科院幼特教所的专家对课题选题以及实施做出了肯定，并提出了两点建议： 1、教师要与幼儿一起去学习、发现，要尊重儿童、跟随儿童，儿童会不断带给你惊喜。 2、课题研究的成果最终要落在儿童的发展上。反思 经过与专家的对话，我园课题组成员有豁然开朗的感觉，特别是专家说到的“儿童会不断带给你惊喜”，也是我们在方案活动中最大的感受。在这次活动中，专家从较高的高度对我们的课题作了方向上的引领，使我们在以后的课题研究中能更好地把握正确的方向。

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时间 1月8日 地点 白云幼儿园 主题 汇报活动“桥”“镂窗” 主持人 杨咏梅出席人员 课题组成员：谢雪琴、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜娇、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊、王林英活动记录 一、观摩汤敏老师与大班幼儿的活动“桥” 大班孩子在参观古桥后，萌发了制作桥的想法，但是孩子们自制的桥存在着一些问题，如没有引桥、不够牢固，因此有了这次活动中。活动中，孩子们就自己发现的问题想办法解决，探索了多种制作引桥、加固桥体的办法。 二、观摩高欢欢老师与中班幼儿的活动“镂窗” 中班的孩子在探索古宅民居的过程中，对镂窗产生了兴趣，他们充分发挥自己的想象力，用各种材料、不同的方法制作了漂亮的`镂窗。 三、交流 活动结束后，课题组成员针对活动进行了评议交流。反思 在活动中，教师的介入是必要的，但是如何把握介入的时机、如何介入，是仍然需要我们在实践中不断探索的。

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时间201月14日地点白云幼儿园会议室主题课题工作调研主持人杨咏梅出席人员太仓市教培研中心苗长广主任、崔美红主任、教研员王明珠白云幼儿园课题组成员活动记录一、省级课题工作汇报二、专家诊断：1、课题研究书《走进古镇》价值很大，但要调整。（1） 要有前言，在前言中写明这是课题成果。（2） 目录的呈现方式以主题出现，注意逻辑性。（3） 增加对一个主题的整体描述。（4） 将《方案精选》中的内容渗透到《走进古镇》中，形成一个系列。（5） 幼儿书中的每张图要有儿童自己的讲述、教师的点评，提炼典型的案例。（6） 将《走进古镇》一书分成系列书：《古桥》《乐荫园》《古宅民居》《古镇名人》《风味小吃》2、白云幼儿园的环境很有课题特色，建议拍摄环境介绍片，结题时作为成果展现。反思我们的课题工作已进入尾声，现在正是整理成果的时候，专家的到来，给我们指点了课题成果的呈现方式，为我们下阶段的工作指明了方向。在此次专家的课题调研中，专家听取了我们的汇报，对我们的课题工作做了充分肯定，同时，重点提出了《走进古镇》一书的改进意见，帮助我们理清了思路。

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时间2010年2月26日地点白云幼儿园会议室主题讨论课题研究系列书的修改定稿主持人杨咏梅出席人员课题组成员：谢雪琴、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜娇、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊、王林英活动记录一、讨论：1、以主题形式展开主题：古桥单元一：沙溪古桥单元二：各种各样的古桥单元三：桥的世界单元四：桥的秘密举例：1、活动的产生：背景（怎么会产生主题的，理性思考）2、主题的说明：背景拓展、确定目标、剖析目标3、过程：每幅活动照片要有教师的点评，活动方案加点评。4、成果：包含4个方面（幼儿、老师、家长、幼儿园）二、布置任务，各人明确职责反思利用寒假，大家已经根据专家意见完成了课题研究书的撰写，但是审稿时发现了一些问题。通过此次活动，大家对课题研究书如何修改定稿有了清晰地认识，为研究书最终的形成奠定了基础。 时间 2010年3月18日 地点白云幼儿园会议室 主题 讨论课题结题工作 主持人杨咏梅出席人员 课题组成员：谢雪琴、陆静芬、徐秋琴、王晓芳、汤敏、杜娇、杜鹃、杨芳、朱燕、葛昭佑、蒋红燕、顾云菊、王林英活动记录 一、介绍课题开展情况，布置课题组成员在课题结题中要承担的任务。 二、学习有关课题资料整理的方法，每人明确自己负责整理的资料。 1、计划性资料：立项通知书、申报评审书、研究方案、阶段计划 2、基础性资料：理论学习记录 3、过程性资料：会议记录、培训活动资料、活动简报、公开教学活动记录、幼儿观察记录、随笔、环境资料、家长工作资料、调查表、阶段总结、年检资料、中期评估 4、成果性资料：调查报告研究报告、工作报告、系列研究书《走进古镇》、《成果精编》（获奖及发表的论文、随笔、案例）反思 《古镇资源园本活动中“方案教学”的运用和研究》这个课题即将结题，但是如何将课题成果推广，是我们要考虑的问题。下阶段，我们将在全园的课程计划中融入园本方案主题，并根据幼儿情况不断调整发展，使瑞吉欧的教育理念继续融入到幼儿的一日活动中、融入到教师的教学行为中。

备注：此课题2010年3月底结题

课题开题报告记录 篇2

开 题 报 告 书

古云镇中心小学

创建合作学习小组，构建高效课堂的研究

开 题 报 告

课题负责人亢银平（2011年1月 1 日）

各位领导、各位老师：

我校“创建合作学习小组，构建高效课堂的研究”，于2011年 12月经聊城市教育局、聊城市教育科学规划领导小组批准为规划A类课题。课题研究时间是两年，即从2011年12月至2013年12月。今天，我们隆重开题了。现在，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、课题组成员汇报如下：

一、本课题的选题依据

1、本课题选题意义。

小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，提高学生的学业成绩等方面实效显著，被人们誉为“最重要和最成功的教学改革”。

2、本课题国内外研究现状分析。小组合作学习在20世纪70年代兴起于美国，80年代后，合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。

在我国，小组合作性学习作为一种新型学习方式，更是受到广大教育工作者的重视。国内越来越多的教育者关注并研究小组合作性学习，课堂中越来越多的师生从合作性学习中受益。

二、本课题研究的理论意义和实践意义

1、本课题的理论意义。本课题的理论意义有四个方面：一是研究本课题，对小学生合作意识的萌发、形成、巩固和发展的一般规律进行理论探讨，通过具体的小学语文课堂教学实践，在研究小学生合作意识培养和形成的途径、方法的基础上，进行理论概括。二是本课题的研究，以小学语文课堂教学活动为阵地，探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中，有目的地培养学生小组合作意识，养成良好的学习态度，形成正确价值观，促进学生主动持续地发展。三是小组合作意识则是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。小组合作意识的培养研究具有相对的独立性，同时，学生的学习又是一个复杂的系统，其小组合作意识又与分享意识、竞争意识等融为一体。四是当今社会正步入创新时代，培养学生的创新精神和实践能力，是教育的主旋律。小组合作意识是创新思维的动力，是创新精神的基础。培养学生的创新精神应该从培养小组合作意识开始。五是小组合作问题意识的培养与学习活动交结在一起，贯穿于活动的经纬，每位学生都会体验到合作的存在，拥有合作力量的伟大，感悟合作的意义。六是教育的根本目的在于培养人的智慧，促进人的发展。学生智慧的增长、个性的发展，需要教师的积极开启和学生的能动思索。教学活动中这种开启与思索多为以小组合作为起点，通过小组合作提出问题与解决问题来实现。小组合作意识的培养和形成则成为促进人发展的重要前提。

2、本课题的实践意义。一是通过对本课题的研究，培养学生合作学习的技能，使语文课堂充满活力；二是通过对本课题的研究，利用小组合作学习，帮扶学困生；三是通过对本课题的研究，可以改变课堂现状；四是通过对本课题的研究，提高教师的教科研水平。

三、本课题研究的目标和基本内容

1、本课题研究的目标。

科研目标：通过本课题研究，构建合作学习创高效课堂教学模式。育人目标：

一是通过对本课题的研究，培养学生合作学习的技能，使语文课堂充满活力；二是通过对本课题的研究，利用小组合作学习，帮扶学困生；

工作目标：通过课题研究，凝聚并带动一批教师，逐渐培养教师的科研意识并提高教育科研水平，建设一支学习型、科研型的教师队伍。

2、本课题的基本内容。

探索小学语文教学中，培养学生小组合作意识的有效途径，完善小学语文小组教学的基本模式，并根据学生的年段特点细化模式，使之与年级的教学内容和学生的接受能力相适应。

四、本课题研究的重点、难点和创新点

1、本课题的重点。本课题的重点有两个：一是建立民主平等师生关系、创设和谐课堂情境的研究。二是构建小学语文课“小组合作学习教学法”模式的研究。

2、本课题的难点。本课题研究的难点有两个：一是小学生合作意识萌发、优化、发展的研究。二是构建小学语文课“小组合作学习教学法”模式的研究。

3、本课题的创新点。本课题研究的创新点有三个：一是有助于增强学生主动求知的欲望和兴趣，提高其合作精神；二是有助于提高学生的创新思维能力和求异思维能力，开发学生的智力；三是学生主动探究、教师有的放矢，使课堂更高效，实现师生双赢。

五、本课题研究的主要措施

1、树立合作意识，促进小组和谐发展。

首先必须建立一套完整的教育管理体系：一是始终坚持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育贯穿于学生的学习和生活中。二是让学生对自己进行自我教育。自我教育是发自内心世界的一种内源性教育，它能够有效地调动学生的内驱力，促进学生的进步和成长。三是建设优秀的班级文化、课堂文化、学科文化，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。

为了更好地激励小组成员之间的合作、组与组之间的竞争，我采用了以下几种评价办法：一是每节课结束前一分钟，小组成员互相评价本节课的表现;二是班长、学习委员、生活委员、卫生委员分别对小组进行多视角的综合量化，实行日评价、周评价、月评价和学期评价。三是每次大型考试后，学习委员算出各组的平均分，教师给较好的小组发小奖品。通过采用合作评价，激发了每个同学的价值感、荣誉感，促进了学生的主动发展和良好习惯的养成。

2、创设合作情境，让学生乐于合作。

现在很多学生在小组合作学习时被动参与，我们经常看到在小组合作学习中，基础好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。特别是初一年级学生，刚刚入学不久，合作的意识不够强烈。所以，要提高合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去。我们可以在课堂教学中选择教材中重要的内容，创造性地把教材变“活”，创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性，自发地萌生合作意识，让学生敢于大胆尝试。

3、教给学生合作方法，促进小组合作学习。

当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。

1）.学会分工与协作。教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构。首先，教师要进行科学分组，以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。接着，让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：(1)合作前要认真独立地思考，不人云亦云。(2)勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。(3)遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。(4)在指导合作时，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来，积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解。(5)尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。(6)小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。

2）.学会交流和倾听。交流与倾听的能力如何，关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信;并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。

3）.学会总结与汇报。当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。小组合作学习的汇报与众不同，代表的是小组这个集体，所以上来汇报时可以是一个人，也可以是几个人。

4）.学会欣赏与激励。每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏。教师要教学生学会使用语言激励评价，既能充分肯定同学发言好的地方，如“你真是个爱动脑筋的同学”，“你们小组的想法真棒!”，又能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆讲出自己对问题的看法，如：“我觉得你这儿讲得有些不对，„„相信你下次会讲得更好!”这样，真诚地相信别人，帮助别人，互相欣赏，互相激励，在我们的小组合作学习中形成了和谐、宽松、积极向上的氛围，有利于每个人的发展。

4、建立合理评价机制，让学生促进合作。

小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。所以，建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助的良性制约机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价应该是将学习过程的评价与学习结果的评价相结合，侧重于对过程的评价;将合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。每节课评价方法如下：第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价;第二次在全班交流时，由其他组依据各组汇报员汇报的质量、本小组合作过程中的表现做组间互评;第三次由教师做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬、加分;最后，一月一总结，评出“最佳合作小组奖”、“最佳创新小组奖”、“最佳组员奖”，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。

六、本课题研究所具备的条件和保证

1、课题负责人和参加者具有较高的研究水平和较强的研究能力。本课题负责人具有有丰富的工作经验，具有扎实的功底和较高的教育教学研究水平。具有较强的教学工作能力和教研活动的组织能力。本课题的参与者全部都是具有大专小学课堂教学中学生问题意识的培养研究小学课堂教学中学生问题意识的培养研究以上的学历和小学一级教师以上的职称，都是学校的骨干教师，甚至是学校的行政领导，组成了一个有雄厚实力的科研队伍。

2、课题组负责人和参加者具有充足的时间。本课题负责人和本课题的主要参与者都在教学第一线工作，大部分时间都在课堂上度过，对研究本课题有充足的时间。

3、本课题研究有配套资金和较好的科研条件。一是本课题研究经费可以从学校的教研经费中划拨；二是学校长期订阅多种报刊杂志，图书馆藏书1万多册；三是学校添置多台电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信息资料，还配备了打印机等，非常方便。全部成员人人都懂得电脑打字，上网搜集资料，部分成员还可以制作多媒体课件。

七、本课题的预期研究成果及推广应用

1、阶段性成果。本课题计划到2011年4月底前起即撰写出4篇研究论文：

一是如何进行小组合作学习

二是浅谈如何发挥小组合作学习的作用 三是浅谈小组合作学习的优势 四是把握小组合作学习的契机

同时，在研究过程中，要求语文科教师每人每个学期都要至少写一篇有关这个课题的研究论文和教学案例。

2、最终成果。本课题计划将研究成果以教学案例、论文、研究报告的形式撰写成文。

课题研究记录 篇3

20xx.03.18

活动地点

会议室

活动次数

第一次

主持人

xx

活动形式

研讨会

记录人

xx

参加人员

xx小学全体教师

活动主题

确定课题名称，明确研究方向和研究形式

活动主要内容

一、课题名称的确定及研究方向。

全体教师团体讨论，确定课题的名称及研究方向。

二、课题研究题目选定。

1.初定为《小学英语小组学习策略研究》。

2.选题缘由。

(1)小学英语教学中小组学习策略的重要性。

(2)现阶段的小组学习策略及现状令人不满，亟需改善和完善。

(3)小组学习的好处及必要性。

三、课题研究形式。

1.全校教师一齐探讨研究。

2.利用网络资源观课、观摩优秀教师的公开课。

3.自我独立设计课例，在教学中重点把握对小组学习策略的安排和应用，并进行经验总结和教学反思。

活动效果

课题记录本装订要求 篇4

各位课题组长：

本学期课题活动记录提倡手工记录（期初大部分组长已领课题活动记录本，现教研处已无多余），如没有记录本，则采用电子稿打印装订的方式。

采用电子稿打印装订方式的课题组长，请到消息平台下载课题记录本封面、活动记录表、课题小结相关内容（考核表、成果清单、小结在同一文档内）等文档。

如有课题记录本的课题组长，只需要下载“课题小结相关内容（考核表、成果清单、小结在同一文档内）”这一份表，填写后打印好，连同课题阶段性计划一起，按以下要求装订在记录本中。

课题记录本请按以下顺序将材料装订要求：

1.封面；

2.教科研课题学期阶段性计划；

3.四次以上与此课题相关的课题组活动记录表（也可用教研处统一下发的学科组课题组活动活页进行记录）；

4.向阳小学课题研究管理考核表（2011/2012）（第二学期）；

5.期末课题研究阶段性成果资料清单（请选择相关过程性材料一起装订在内，课题研究上课教案、说课、反思、案例、或叙事等，精选内容，多的话请正反打印，新立项课题请将课题论证记录表与论证小结也放进去）；

6.2011/2012学年第二学期课题研究阶段性小结。

召开高中课题研讨会通知 篇5

为推进我区普通高中课程改革实验的深入开展，决定于8月26日上午召开北仑区高中课改实验课题研讨会，共商课改之计，同研课题成果。现将有关事项通知如下：

一、会议参加对象：四所普通高中校长1名、分管副校长1名、教导主任、教科室主任和相关课题负责教师1-2名，区教研室高中教研员，区教科所等约30人

二、会议地点：xxx中学

三、会议内容：

报到：8：30之前

1.各校介绍高中课改实验课题的研究进展和初步成果，提出各校在课改相关课题研究中的困惑与问题进行探讨(各校发言不超过30分钟);

2.各校就下步课改推进中的焦点和难点进行研讨;

3.会议小结。

四、会议准备：

1.各校于18日之前以问题形式提供区教研室若干条反映下步课改推进中的焦点和难点等的材料，邮件发至xxxxxxxxxxxxxx ;

2.各校事先准备好本校课改实验课题成果介绍材料。电子稿于18日之前发教科所邮箱 xxxxxxxxxx ，文本一式30份在会上分发与会人员。

教研室、教科所

研讨会会议记录 篇6

地点：实验中学小会议室

与会人员：校长、副校长、中层干部

主持人：xx

记录：xxx

主题：讨论本单位管理效能和行政效力，查找影响和制约管理效能和行政效力的因素，探讨解决问题的方法

议程：

xx：我们在已召开的专题研讨会上获得了很多信息，使我们对问题的认识更加清晰化。今天我们再次聚首在一起，要讨论的是：本单位管理效能和行政效力如何?影响和制约的因素有哪些?如何解决?

张xx：当前学校工作作风方面的确存在 一些问题，我们应该充分认识纠风正纪大讨论的重要性，正确理解作风建设的基本内涵，充分发现、彻底改正这些问题。

邱xx：加强作风建设要从小事做起，工作中要少些闲谈，不在网上做与工作无关的事情，同时也要有审查和监督制度。

吴xx：不能忽视思想领域和工作作风中存在的.问题，一些教职工思想观念不新、学习空气不浓、坐班纪律不严、教学水平不高，一些中层干部调查研究不够、服务意识不强、工作方法不多，执行能力不佳，要从科学发展的高度和学校发展的全局出发，彻底扭转工作作风，加强学习型、创新型、服务型、务实型、节约型建设，在工作中营造积极进取、勤奋守纪、廉洁高效的风气。

张xx：学校能否实现办学宗旨和发展目标与班子工作的效能建设密切相关，班子成员要努力提高管理能力，力争成为所在领域的行家里手，形成用心想事、用心谋事、用心干事的局面，

高效课堂教学研讨记录表 篇7

进行高效课堂的教学研讨活动有很重要的意义，有助于教师之间对于高效课堂的课程交流，促进高效课堂的有效展开。下面是由我整理的，希望对您有用。

一

二

高效课堂教学研讨活动记录

时间：20xx 年 4 月 1 号周四上午

地点：二年级课室

参加人员：全镇一、二年级数学老师

活动主题：口算整十、整百数的另减法教学

活动过程：

一、红艾老师授课(课件)

(一)呈现旧知。

(二)自主探究、：课件出示情景没有家具的新家。到商场购买家具：洗衣机、冰箱、电视、电风扇引出数学问题。

(三)学生自主讨论解决问题，说出算理，教师适时加于引导。

(四)小结计算方法。

(五)完成练习，加强对知识的运用。

三、评、论、议

四、(亮点)课堂上老师起到主导作，学生能有效与老师互动，实现生生互动。

五、教学反思

针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，数学计算教学就以后如何进行有效教学，如何提高学生计算兴趣、提高成绩达成以下共识。

一、对学困生学生的计算教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生学习兴趣，提升学生的学习信心。利用多媒体教学，老师一定要尝试，坚持实施。

二、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。

三、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。

高效课堂教学研讨活动意义

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

1.高效课堂的四个维度

课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。在笔者看来，高效课堂要遵

循一个原则，突出四个维度。

一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢?应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8 个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。

解疑。教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。

强化。学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要

体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。

概括。概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。

总结。与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。

事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。

概括与总结的过程，就是帮助学生构建知识的过程。另外，只有在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现

2.高效课堂的基本要素

1)教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

2)讲授精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有

机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3)主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

4)分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5)师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种明主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。

6)教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，当堂练习的完成率和准确率良好;学生掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验。

“三严三实”研讨会会议记录 篇8

“三严三实”专题学习研讨记录

时间： 地点： 督查人： 出席人： 列席人： 主持人： 记录人：

会议主要内容：“三严三实”专题学习研讨会：严以用权

***（主持人）：„„，今天的会议就由***，***，****等做重点发言，其他同志可以做补充发言。按照这样的顺序，首先请***发言。

（重点发言）

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（补充发言）

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战略研讨会会议记录 文档1 篇9

人员：苟总、李总、胡总、肖总、薛总、朱总、彭总、内容：

一、钟总对战略出台的背景进行解读

二、李总通过PPT对公司发展战略进行了介绍：首先进行公司简介，然后介绍公司未来的角色定位——城市产业资本综合运营服务商。细分为六大角色：房地产营销专家、土地综合运营商、城市综合开发综合服务商、房地产策划设计大师、广告传媒专家、投资专家。接下来，对公司未来五年发展战略级路线图进行说明。之后，对公司发展战略实现的路径进行阐述，价值链整合、战略规划与管理、企业文化与品牌建设。重点从商业模式创新与信息平台、资源平台、资本平台的搭建对价值链整合进行了分析，最后对公司的组织架构进行了介绍。

三、胡总对国内走在前沿的几家公司进行了介绍，包括富达尔咨询、东滩顾问和博为国际，并将公司与这些公司进行了比较分析。

四、苟总进一步解读了公司战略转型的背景进行深度解读：

1.房地产形势严峻，住宅市场潜力不大，策划营销模式过于单一，公司要实现大发展、大跨越必须进行战略转型。

2.市场有需求。苟总以张家界国际旅游城为例进行了说明。3.3.客户有需求。苟总对省内各地情况进行了分析，认为各地都有超大型项目。

基于以上考虑，苟总决定以公司为平台，在湖南布大局，做资本整合运营，因为比起国际大公司和国内其他公司，公司更了解本地情况，有更多本地资源，能给甲方提供附加值更高的全方位服务。

接下来，苟总请各位嘉宾发言。

骆总：骆总认为公司的战略定位很准，转型的时机也很好。他提出了几个问题：一是我们的资源在哪？现在手里有哪些可用的资源，可以开拓的资源有哪些？二是如何整合现有资源？

骆总还提出了两个很有创意的观点：一是根据现有可用资源去布局。二是我们要主动出击，去创造资源、培育资源。此外骆总还强调要重视平台的搭建。

肖总：肖总认为公司发展战略可行，而且操作起来难度并不大。他认为平台打造最重要，平台打造实际上就是整合资源，其关键是信誉度。建议注册地放到北、上、广等一线城市。大平台搭台，小平台操作。他认为，前期不要指望盈利，专注于平台的打造，提升品牌形象。

彭总：彭总提出了三个观点：首先，她认为公司做的不是战略转型，而是战略提升，其次，一定要用专业的人来做，这点很重要。第三，建议建立战略联盟。从两方面借势，一是与富达尔、东滩、博为等建立战略联盟，借势知名品牌。而是借势好产品。首先着力打造有影响力的产品。

朱总：

1.政策即商机。配合政策走势，国家对地产的引导和导向，紧跟政策走

2.城市同质化现象普遍，应忘个性化城市发展

3.走专业化路线

4.做擅长的事情。朱总以汽车业为例，建议公司准确定位自己：是专业制造汽车？组装汽车？还是销售汽车？

陈总：此时正处于市场转型期，公司战略转型正当其时，此时进行产业布局和产业链的整合是明智之举，陈总从以下几方面进行说明：

1.市场需求是客观的。政府需要。政府缺智囊，政府要招商，政府产业项目要落地。如何影响政府？通过政策研究所。

2.公司发展战略的架构完全可行

3.如何与资本更好地对接？应充分利用自身优势，做房产开发商的管家，作地产开发商的服务商。

4.如何定位自身在产业链的位置？顶端？中端？低端？

5.与政府对接的路径：政研室、规划院、发改委。与资本对接的路径：通过商会与资本无缝链接，通过富商俱乐部与资本巨头对接。

薛总：思路很好，时机恰当，薛总从以下几方面提出建议：

1.市场分析：虽然政府也有策划、执行机构，但只是行政、官僚机构，不干实事，中介机构有机遇。

2.进行产业布局，要思考整合能力。包括招商资源、智力资源、政府资源、民间资源的整合。

3.路径的选择。项目源的选择。公司已具备策划、执行能力，可从小城镇或园中园整合开发切入。目标定位要准确，不能眉毛胡子一把抓。

4.操作层面要务实，把基础工作做扎实。

5.是用现有还是另起品牌？

课题研讨活动简报1 篇10

活动时间：2011年4月

参与人员：施红、谭建芬、陈绍斌、李雪君、厉平、肖新、刘夏、曾永生等 主题：课题实施阶段细则讨论

发言记录：

我校数学课题《小学数学易错题诊断研究》现在已通过了市级课题的评审，随后进入对课题内容的调查研究和实践阶段，为期三年。课题组的成员就自己承担的调查研讨任务、要求等内容进行深入的学习探讨。

1、根据开题报告会专家建议，对课题实施方案进行修改。

2、根据实验班级的有关错题集整理方面的问卷调查，讨论下阶段的诊断研究计划。

3、下发教师错题记录本，讨论教师整理错题集的相关要求。