课题指导和研讨会总结

课题指导和研讨会总结（共10篇）

课题指导和研讨会总结 篇1

泰安市物理课题研讨会总结

2009年12月2日至4日，我参加了泰安市物理课题研讨会。本次会议是由市教研室组织的，市物理教研员董茂寅主持，参加会议的人员主要是泰安市各县市区的课题主持人和教研员。会议主要有三项内容：一是听了两位老师的课，二是泰山区教研员作报告，三是市教研员对课题研究作了总结和提出了要求。我把研讨会的过程及几点体会总结一下；

首先，在泰安六中听了迎春中学范勇老师的一节课。他讲授的《第三节 串联和并联》，是初中电学部分的新授课，他采用了多媒体教学，使电路图和结论清晰可见，很便于学生理解和记忆；教学过程中采用“学生分组讨论法”，发挥学生的积极主动性，体现“学为主体，教为主导”；讲课过程中尽量把所学知识与日常生活联系起来，这样学生便于理解也能提高兴趣，因为物理来源于生活。接着又听了泰安六中高明凯老师的《第四章 物态变化》，这是一节复习课，他同样采用了多媒体教学，课堂容量很大。我认为较新颖的是：在小组讨论学习中，他要求小组的成员每人至少给同组的同学讲一个题，这样更能调动同学们的积极性；他对每一个题都出示该题的知识点，这样能起到以点带面，效果不错。

其次，听了泰山区教研员张主任的报告。他早年毕业于曲阜师范大学，也是课题研究较成功的单位的主持人，他报告的内容可取之处有以下几点：（1）教学难点形成的原因一是学生思考量不大，二是缺乏必需的经验。教师要给学生一定的思考时间，介绍必要的经验，去突破难点。（2）课堂的本质是互动活动，而课堂要互动要交流，必先和谐，这样才能有互动交流的气氛。（3）教学过程中要调动学生的多种感官。只用眼睛看能掌握知识的25﹪；只用耳朵听能掌握知识的15﹪；若把看和听加起来能掌握知识的65﹪；若再加上手和脑效果会更好。总之，还是“教学有法，教无定法，贵在得法”。

最后，董主任对课题研究作了总结并提出了要求。课题研究有很大的意义：（1）课题研究有利于校本教材的发展；（2）有利于教学质量的提高；（3）有利于提高教师的整体素质和业务水平；（4）课题研究也能体现一个学校的办学水平，是对学校评估的一项指标。因此，要求学校要加强对课题研究的重视，调动老师们的积极性，为课题研究尽量提供有利的条件，以保证课题能于2010年9月份顺利结题。结题需要准备的材料有：（1）课堂教学实录6～10盘（2）与课题相关的论文（3）每半年一次的总结报告（4）课题组成员每年的备课本

（5）学生的单元检测题（6）学生成绩的数据对比（7）学生的小制作。根据以上内容我认为课题研究依靠个人力量还不行，要发挥课题组集体的智慧，更要依靠学校在各方面的大力支持。

陈强

2009年12月15日

课题指导和研讨会总结 篇2

【本刊讯】《基于Pad的新型教学方法的实验研究》课题阶段总结与研讨会于2013年7月7日在北京师范大学顺利召开。课题负责人北京师范大学李玉顺博士、教育部教育管理信息中心、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会以及北京市教育网络和信息中心、北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心、国家资源中心及北京市9个区 (县) 的教委、信息中心、课题实验校的领导、教师共计80余人参加了此次会议。会议对自2012年底课题启动以来所开展的工作进行了阶段性总结, 听取了与会领导、专家及课题学校对课题开展的建议, 并对下一阶段研究工作重点及研究计划进行了交流。

研讨会认为, 智能终端教育教学应用在北京的开展已走过了接触阶段, 在渗透到主课堂、主课程的教学实践中显现出积极的变化, 个别学校已经进展到常态化教学应用的程度。课题下个阶段的研究重点关注两个基本问题, 即如何理性、科学地推进平板电脑类智能终端的“常态化”应用, 如何有效评价平板电脑类智能终端融入教育教学后的效果。为此, 课题推进模式上将有所改变, 一方面仍然推动个体学校在融合平板电脑教育教学实践方面的应用实践工作, 在课程规划、学科教学整体推动等方面进行探索;另一方面将以区域整体联动促进平板类智能终端有效教学应用。依据北京地区实际情况, 课题拟以北京市朝阳区为整体推动试点区域。

下学期, 总课题组将积极推动课题研究工作深入开展, 一方面更有效地实施“以学科教学信息化专家”引领的培训模式, 将课题现阶段积累的成果以培训方式有效辐射到更多的学校、教师群体;另一方面, 在区域、学校层面上, 以教学效果的有效性评估为导向, 在有条件的学校、学科开展实验研究。

课题指导和研讨会总结 篇3

本学期，我继续担任三年二班的语文教学工作，以课题实验理念指导自己的教学活动，从学生出发，努力创设情境，为学生的自主学习搭建平台，引导学生养成基本的学习习惯，掌握基本的学习方法，使学生自主学习的能力逐步得以形成和提高。下面将现阶段的研究工作整理汇报如下：

一、认真学习理论知识，提升自身素养。

本人利用课余时间，广泛阅读有关“指导——自主学习”的教育刊物、课堂实录、教学评论文章。通过学习，树立为学生学习提供服务的观念，明确语文教学中应该遵循教学规律——先学后教、先教后学、温故而知新，以此指导自己的教学实践，并学会了合理使用各种媒体资源。

二、创设学习条件，搭建自主学习的平台

课堂教学中，必须保证学生有充分的时间和空间进行有效的参与，学生的自主学习才能落到实处。

1、引导学生能有目的地学习。

每一节新课前，我都会把教学目标、重点及难点公开，使学生对自己所要达到的学习要求有所认识，学生就能在“导学提纲”的指引下有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。而后，我再根据目标，有序导学。这样，教与学就避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。

2、引导学生能有选择地学习。

顺应儿童学习语言的规律，给学生以自主选择的机会，让学生自己去寻找学习成功的路径，去探寻只属于他自己的快乐。我经常这样做：

（1）让学生自己选择学习内容。在课堂教学中，我经常对学生说：“你最想弄清楚什么，请找出来”“找出你喜欢的段落，放声读一读”等等，让学生根据自己的愿望去体悟课文，去寻找学习语文的“感觉”。

（2）让学生自己选择学习方式。具体做法是：创设民主的教学气氛，鼓励学生积极参与，以教材为依托，强化训练，让学生掌握相应的学习方法，引导学生按照“导学提纲”先学新知，让学生在明确学习目标的前提下，用自己喜欢的方式展开学习——或吟或读，或书或画，或表演或交流„„（3）让学生自己选择合作伙伴。打破以往单一的以小组为单位的学习组织模式，让学生离开座位，与自己的好朋友进行合作、展开讨论。这样，既培养了学生人际交往的意愿和能力，使他们能和集体人员相互协作、相互尊重，又能让学生根据集体的需要自觉承担和转换自己的角色，能在参与集体活动中主动学习。

（4）让学生自己选择作业。在作业内容、作业量、作业形式上不作统一要求，让学生结合自身实际，在罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢的而且有能力完成的作业。

3、引导学生能独创性地学习。

我在教学中注意面向全体学生，针对一个问题因势利导：还有其他方法吗？还有其他想法吗？如用“骄傲”造句，大部分学生能从“自满”意义上进行表达，像“我这次考了100分，不能骄傲。”这时，我为学生提供了一个范例“万里长城雄伟庄严，她是我们中国人的骄傲！”让学生体会，这里的“骄傲”是什么意思？再让学生联系“女排、女足、卫星发射等进行表达，这时学生思维活跃，句子表达的内容和形式也各不相同。

经过这样长时间的训练，学生能够不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容也能展开独立思考，能从多种角度去认识同一事物，并能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题。

4、引导学生能进行自我评价。

在完成一个学习任务之后，我会引导学生能自觉地依照客观的评价标准，对自己在活动中的各个环节的表现作出定性的描述：在××环节中，我学到了什么知识？我的表现如何？我还有哪些地方存在不足，需要改进？等等，激发学生根据需要向同学、老师、家长寻求帮助，及时改进。

三、科学评价，帮助学生树立学习的信心。

学生因个体差异的不同，学习的效果也不尽相同，因此，每个班中就会出现不同程度的学困生。我利用自己是班主任的优势，及时发现他们在学习和生活中的闪光点，让这些学生感受到老师的关爱，同学的热情，树立能学好的信心。

课题指导和研讨会总结 篇4

实施阶段性总结

习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，为更好提高习作指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，同时带动我组年轻人尽快在作文教学方面成熟起来，我们申请了区课题研究——《小学生习作起步策略研究》。本课题在确定了最终目标后，作为一项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法。现将一些做法汇报如下： 王伟盈老师：二年级学生想象丰富，鼓励学生多写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。姚萍老师：

1.在写作教学中降低难度。首先，进行生活作文教育。因为写作本就源于生活，是学生生活实践的再体现，所以写作要注重从生活着手，淡化技巧训练，更注重培养学生从生活中挖掘、积累素材的习惯，习作话题贴近学生实际，培养他们对写作的兴趣，让他们感觉写作很容易，从写自己想说的话开始，记录身边发生的事情，关键是让他们有东西可写，只有这样学生才易于动笔，乐于表达。

其次，重视教学情境的创设，活跃课堂气氛，引起学生浓厚兴趣，自然引发学生想要表达和写作的欲望，这样才会事半功倍。

2.重视对学生综合能力的训练，如组词造句，促进学生语文素养的整体提高。3.写作前有计划地引导学生先说话，提高其说话能力，为写打下基础。胡毓芬老师：

1.词汇语言积累的指导。首先，教师应告诉学生：专门用一个小本子，记录名人名言、格言、警句、俗语，搞好知识积累。每天摘抄20个，为了便于监督，每周五检查，检查结果列入每周作文之星的评选。其次，指导学生在语言上下些功夫。再次，要勤动笔每天坚持写日记。2.撰写评语的几项原则。（1）示范性评语书写要工整，句子要规范。（2）教育性在习作的思想、认识上，应积极引导学生健康向上。（3）激励性多肯定，少否定；多表扬，不训斥；多引导，不抱怨。(4)交流性评语不失和学生沟通的良好渠道，老师通过评语，与学生交流思想感情，使我们不仅成为他们的良师，也成为他们的益友。（5）艺术性如果我们写的评语，书写简直就像书法艺术，语言饱含哲理，像是一般优美，肯定对学生能产生良好的影响，甚至使老师成为学生崇拜的偶像。

课题研究实施以来，学校领导主要从以下几方面来引导：

1、加强学生的积累意识。开展“诵经典、悟真谛”活动，利用校本教材拓宽学生的知识面。利用电子屏每天播放古诗，名言名句，要求每天孩子要背诵，长期坚持，学生积累的意识增强了，丰富了知识，拓宽了视野。

2、增强学生的阅读兴趣。从实行课题研究以来，老师们有意识地引导学生看课外书，建立班级图书角，设立文化墙，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。

3、形成了浓厚的科研氛围。在研究过程中，全组教师刻苦学习教育理论，不断更新教育观念，互相协作，互相研讨，并建立了语文教研组群博客互相交流。学校邀请笨叔叔——侯老师到我校对学生进行习作指导，形成了浓厚的科研氛围。

4、作品集的制作，成为孩子们成长的记录。在训练的过程中我们注重收集孩子们优秀的作品汇成精品集，进行作文展览，极大鼓舞了孩子们的写作热情，最大程度的激发了学生习作的积极性。

课题研讨会资料 篇5

《教育科学研究成果推广的实践方略》、《教育科学规划课题成果推广的研究与实践》两课题研究情况的报告

湖南省教育科学规划办公室 易志勇

首先，对株洲市教科院、株洲市教育科学规划办领导对我们这两个课题的研讨活动的重视支持表示感谢！

这次研讨会的中心议题是，报告课题研究情况和阶段性研究成果，交流课题研究经验，调整课题研究人员，落实下段课题研究工作。下面给大家汇报两课题研究的几个问题。

一、两课题研究概况

（由于种种原因，两课题组成员发生变化，新增课题组核心成员。所以，先简单的介绍两课题研究的概况）

教育科研成果转化、推广是当前教育科学研究中的难点问题。对这个问题，领导异常关注，中小学要求迫切，科研管理部门感到力不从心。

领导异常关注。2006年湖南省教育科研工作会,省人大副主任唐之享强调,要坚持产、学、研相结合，加快教育科研成果转化。副省长郭开朗指出，要着力抓好教育科研成果的推广应用。省教育厅王键副厅长在工作报告中指出,处理好理论研究与实际应用的关系，实现教育科学研究成果转化的新突破。张放平厅长也曾强调，我们的教育科研，不能只看写了多少论文，出了多少书，评了多少奖，上了多少职称，更要看它对全省教育改革与发展究竟发挥了多大作用。

中小学（也包括部分高职高专）要求迫切。特别是当前中小学课程改革，高职以就业为导向的教育教学改革，遇到许多新情况、新问题，迫切需要有成熟、可借鉴、可操作的课题成果推广和指导。

科研管理部门感到力不从心。比如我们湖南已开展两个五年计划的教育科学规划课题研究，课题立项1300项，经费将投入1800万，还对“九五”“十五”课题成果进行了评奖。但成果推广转化的并不多，特别是像上海、江苏那样组织、有计划、有目的推广转化的成果更少。

因此，我们申报了《教育科学研究成果推广实践的方略》、《教育科学规划课题成果推广研究与实践》这两个课题，由湖南省教育科学科学研究院和湖南省教育科学规划办共同组织研究实施。课题被批准为教育部“十一五”规划2006教育部规划课题和湖南省教育科学“十一五”规划2006的重点课题。

这两个课题设计的研究目标大体相近，通过课题研究和实践，摸清教育科研课题（教育规划课题）成果推广的规律，探究课题成果推广的方法、途径、策略，构建并试行课题成果推广的“五步双元”操作模式。增强参研人员“三种能力”（成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；克服“四无”思想（科研无必要、课题无实惠、单位无条件、个人无能力），形成“四有”体系（有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力），达到“四效”指标（有效率、有效果、有效益、有效能）。改善我省教育科研的管理、提高我省教育科研水平。

两个课题研究的具体内容各有则重。

《教育科学研究成果推广的方略》研究内容：

1、教育科研成果推广方针（以人为本、统筹兼顾、求真务实等）的执行。

2、教育科研成果推广方位（教育层次相同的单位、教育类型相似的单位、教育水平相近的单位）的确定。

3、教育科研成果推广方案（包括主要任务、重大措施、具体步骤、保障条件等）的制定。

4、教育科研成果推广方式（包括整体迁移式、部分借鉴式、继续创新式等）的选用。

5、教育科研成果推广方法（包括会议宣讲法、传媒推介法、现场观摩法等）的变换。

6、以基础教育科研成果为重点的推广（包括改革的焦点、发展的重点、研究的热点、推广的要点、应用的难点、评价的特点）。

7、职成教育研究成果（同上“七点”）的推广。

8、高等教育研究成果（同上“七点”）的推广。

9、民办教育的研究成果（同上“七点”）的推广。

10、教育科研成果推广的评价（评价的作用、人员、原则、内容、方法、步骤、指标体系等）。

《教育科学规划课题成果推广的研究与实践》研究内容：

1、推广教育规划课题成果研究。包括教育规划课题和教育规划课题成果的内涵，评选条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。

2、推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括具备培养人的教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值。

3、推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。

4、推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。

5、推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。

6、推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。

7、推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。

8、推广教育规划课题成果的的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。

9、推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。

10、教育规划课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系及其完善。

两课题研究总体思路是以科学发展观为指针，系统工程思想为指导，以自主创新精神为动力，以教育科研能力建设为中心，在研究中推广，在推广中研究。在多途径、多形式推广的基础上，试行“五步双元”的操作模式推广（即：第一步，双面兼顾，精选课题成果。第二步，双向选择，制订推广方案。第三步，双轨并行，培训参与人员。第四步，双方互助，实施推广方案。第五步，双手齐抓，监测反思、总结评价）。研究方法以行动研究法为主，辅之调查研究法、文献研究法、个案研究法。两课题联合另三个课题合作攻关。一是湖南科技大学院长李三福教授主持了“十一五”2006年重点课题《教育科研成果评价研究》；二是长沙市教科院龙迪辉书记主持的湖南省“十一五”规划2006重点课题《基础教育优秀科研成果的推广应用研究》；三是郴州市教科院廖小平副院长主持的湖南省“十一五”规划2006重点课题《促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究》。五课题主持人共同研究，合作攻关，各有则重，成果共享。

两课题研究2010年完成。最终成果为研究报告、系列论文和专著。

二、前段已做的工作

一是进一步查阅了课题成果推广的最新的文献综述和相关研究论文，检索与本课题密切相关国内外研究现状。2006年下半年后，课题组查阅了20多篇相关论文。如：袁振国《论高校哲学社会科学研究的形式与方法创新》；陈景春 《高校文科科研成果转化问题及其对策思考》； 和学新《影响教育科研成果转化的因素的系统分析》；邢最智《浅谈教育科研成果的评价》；潘国青《教育科研成果推广》；刘姝威等《提高我国科技成果转化率的三要素》等。把握了当前国内各级教育科研管理部门和从事教育理论、实践的教育科研工作者，对教育科研课题成果推广问题作过很多有益的探索,积累的经验和存在的问题。为课题研究打下好的基础。

二是进行了开题论证。2006年11月14日采取课题组论证形式召开了开题论证会。在明确课题研究目标、研究思路、研究方法的基础上，进一部明确了课题研究的界定和内容。

1、明确课题研究从广义和狭义两个层面研究推广。

2、研究推广的成果不仅包括省级课题成果，也可以推广其他课题成果。如进一步推广全国教育科学规划课题《教育科学省级规划课题全面质量管理研究与应用》课题成果。

三是将省级规划课题成果推广问题纳入了省教育科学规划办2007年工作设想，把加强教育科研成果的推广与应用列入议事日程。提出五条措施：

1、以推广“十五”规划重点课题研究成果为重点，结合课题研究成果鉴定与结题，分别召开三场研究成果报告会。

2、将《课题研究动态》改为《教育科研要报》，及时推介课题研究成果，反映课题管理和成果推广动态，全年出三期。

3、充分发挥“湖南教育科学规划网”的宣传推广作用，通过新开辟《湖南教育科学规划课题成果推广网》，加大网上宣传交流推广力度，扩大课题研究成果的影响，提高教育科研效益。

4、公开出版“湖南省教育科学”十五“规划课题研究成果公报第一辑”。

5、认真组织好湖南省教育科学“十五”规划课题优秀研究成果评选活动，评选和表彰一批优秀科研成果。并在适当的时候召开优秀成果颁奖大会，总结“十五”规划实施情况，表彰奖励优秀科研成果和先进单位。

四是课题组研究制定了《教育科学省级规划课题成果推广网》网站设计方案，并请湖南大众传媒学院设计开发。并建立了与成果推广者直接对话的QQ群，群内建立了10个直接对话学科组，已发展53个市州、高校课题成果主持、推广者。为课题主持人和课题推广者及时交流建立平台。

五是召开了课题研讨会。分别在永州职院、中南林业科技大学、湘潭大学召开了成果报告推广会。如2007年5月，在永州职院召开了“十五”规划重点课题《示范性职业技术学院建设与实践》研究成果发布暨学术研讨会。与会领导专家和代表120多人。会议听取了永州职院院长佘国华教授的《示范性职业技术学院的建设与实践》研究成果报告。湖南农业大学职教学院、湖南工业职院、长沙航空职院、湖南科技职业学院、岳阳职院分别介绍主持的课题的研究成果和主要经验。

2007年10月在中南林业科技大学召开湖南省首届高校中青年教师教育科研优秀成果报告会，会议邀请各高校分管教育科研与教学的校领导和科研处负责同志，以及中青年教师、学者100多人。长沙理工大学教授余小波博士、中南林业科技大学副校长廖小平教授、湖南省教育厅高教处处长左清博士分别就《“三位一体”高等教育质量保障体系与机制研究》、《大学文化论》、《高等教育教学质量省级监控研究》等向与会代表报告。

六是参加合作攻关单位成果推广活动。2008年3月。课题组核心人员参加了长沙市教科院龙迪辉主持的省“十一五”规划重点课题《基础教育优秀科研成果的推广应用研究》课题成果推广活动。这次活动组织得非常好。省市教育部门的有关领导参加，成果单位做了充分准备，有成果宣传板，有会议成果介绍（全部先进手段）、有推广反馈，在开福区中小学有很大影响。我们在《湖南教育科学规划课题成果推广网》推广了长沙市开福区12个课题成果。

三、已经取得的成果

1、开发了《湖南教育科学省级规划课题成果推广网》。开辟了[最新成果动态]、[基地学校动态]、[成果推广方案]、[最新专著简介]、[最新论文摘要]、[研究报告摘要]、[成果信息反馈]、[成果专栏] 等栏目。目前已输入更新数据近400多项，约300万字。目前，网站访问量进12万人次。

2、撰写了6篇论文，并公开发表。

（1）易志勇《切实加强省级教育规划课题的成果推广研究》载《当代教育论坛》2007年第1期。

（2）易海华《教育科研成果推广应用的误区及对策思考》载《中国教育学刊》2006年第4期

（3）易海华《论我省基础教育科研成果转化之对策》载《湖南社会科学》2007年第3期

（4）易志勇《高职院校应加强教育规划课题申报前的指导》载《湖南第一师范学报》2008年第1期

（5）易志勇《教育科学省级规划课题的结题鉴定与具体操作》载《长沙民政职业技术学院学报》2008年第3期（6）易志勇《教育科学省级规划课题全面质量管理“3231”模式的探讨》载《当代教育论坛》2007年第？期。

另外，田刚书记已构思了一篇论文。桂总编准备发表一篇论文。其他成员的论文以及其他成果还没来得及统计上来。

3、最终成果学术专著《教育科研辐射术》的写作完成两章半。约3万7千字。（1）第一章 推广规划课题的优质成果（撰写：易志勇 1.5万字）。（2）第五章：推广课题成果的重大建设（撰写：龙迪辉近1.5万字）。（3）教育科研要辐射优质成果（前言）（撰写：易志勇 完成7千字）。

4、整理编写《教育科学省级规划课题管理规范》25万字，待修改出版。

5、课题组成员就《教育科学规划课题成果推广》、《湖南教育科研评价及展望》、《教育科学规划课题申报指导》、《教育科学省级规划课题的结题鉴定与具体操作》、《教育科学省级规划课题的中期检查》、《教育科学省级规划课题学科基地建设》等问题，在有关全省会议和学校作学术报告30余场。

四、初步形成的研究观点（这只我和倡平主任、易海华等个人研究的粗浅体会，还谈不上重要观点，谈不上创新，只是有的观点还“管用”）

1、教育科学规划课题成果推广的内容既有先进的教育思想（只有当成果中先进的教育思想、教学观念得到传播和社会认可后，成果才有被推广应用的市场），又有先进的教育行为（即先进的教育教学策略、方法和手段）。

2、课题成果推广的本质在于应用。推广应用视成果内容、类型和接受者条件而定，可以是模仿迁移，可以是开发研究，也可以是创造性运用。操作程序、方法、步骤、手段十分清晰的，可以模仿迁移；教育规划课题成果的取得，都有时间的相对性、空间的相对性、思维的相对性，还有研究对象—客体的能动性。所以，教育规划课题成果的推广其本身就是一种研究，它有一个学习、吸收、内化、外现的过程，必须结合自己的实际创造性运用。

3、推广的课题成果的自身条件（先进性、针对性、成熟性、效益性、可行性）是决定推广的可能性的基础。因此，被推广的课题成果的选择必须遵循需要性原则、指导性原则、操作性原则、创新性原则。

4、课题成果推广的外部条件是决定推广的可能性的关键（如领导重视程度、有传播媒体和学习资料、有推广的指导者、推广单位领导、推广者乐意接受或不反对、良好的成果推广环境和氛围等）。

5、把课题成果转化为可操作产品（如果被推广是一项容易操作的成果，那么会较顺利的得到推广，反之，可能只是停留在“纸上谈兵”阶段）、注重课题成果推广的过程（推广准备阶段、推广运作阶段和推广总结阶段），采取分级推广（省、市（高校）、县（区）、校分级推广，各有侧重、各有特色）；分类推广（如综合类成果推广。从推广这一类成果的经验看，关键的一条是教育观念的转变，对成果主题思想的把握和领悟。再如单一性成果推广。这类成果，除了教育观念的更新，可能更注重方法的应用，操作要领的掌握等）、分层推广（学校层面、教师层面、学生层面）是课题成果推广的具体策略。

6、教育行政管理部门、教育科研机构、学校教师是课题成果推广的主体，必须充分发挥这三者的作用。教育行政部门主要是决策成果推广的内容、范围，协调、组织成果推广的宣传、发动、检查、督促；教育科研部门是成果推广的指导者、传播着、解释着；教师是成果推广的直接承受人和使用者。实践证明，充分发挥这三者的作用，是教育科学规划课题成果推广效益大小、乃至成败的关键。

7、转变急功近利的成果价值观，加强课题成果推广应用的“供需结合”，建立课题成果推广的激励机制是课题成果推广的当务之急。

五、当前课题研究的困惑和设想

（一）困惑

1、广义的多途径、多形式成果推广的实践，做了许多的工作，有行动、有研究成果、也有一定的社会影响。但狭义的“五步双元”的操作模式试行推广，具体如何操作困惑。如精选成果问题。本来今年设想出本科、高职高专、中小学三本成果汇编，书名《历史的跨越-湖南省教育科学“十五”规划课题研究成果选》。但成果很不理想，就是有个别“精选”成果，也有双向选择的初步反馈，但推广还有难度。

2、如何调动课题组成员的积极性，发挥研究团队的作用，使研究工作平衡发展，有序、有效进行，感到困惑。比如，由于课题研究人员工作繁忙，加上研究人员的具体变化，按原分工的子课题研究进展很不平衡。抓得紧的，已开展研究，写了几篇论文，完成了专著初稿的写作；进度慢的还没着手写作，个别的根本没开展研究，需要调整研究人员，调整子课题研究。

（二）设想和建议

1、各子课题抓紧核心问题研究。研究的成果，一方面分析整理成专著的章节，另一方面压缩、提炼成论文公开发表，尽快将研究成果得到社会认可（各子课题至少公开发表一篇论文）。

等下大家讨论交流的时候，是否可以重点讨论三个问题：（1）各子课题研究情况，主持了省级课题的可以结合交流。（2）下段怎么开展已经。（3）专著写作的问题。

2、调整子课题研究成员，由于特殊情况适度调整。一是推广课题成果的理论价值研究由李三福教授负责；二是推广课题成果的的操作模式研究由李沫霖老师负责。三是推广课题成果的常用方法研究由株洲市规划办何文明负责。撰写仍按提纲要求。交稿时间，8月底。

具体：

1）前 言（易志勇负责）。

2）推广规划课题的优质课题研究（易志勇负责）。3）推广课题成果的理论价值研究（原易海华负责，考虑她生小孩，由李三福教授负责）

4）推广课题成果的实践功能研究（姜平负责）。

5）推广课题成果的基本原则研究（廖小平负责）。6）推广课题成果的重大建设研究（龙迪辉负责）。7）推广课题成果的能力要素研究（罗慧负责）。8）推广课题成果的运行机制研究（桂建生负责）。

9）推广课题成果的的操作模式研究（原由王建军负责，考虑她已修长假，由李沫霖老师负责）。

10）推广课题成果的常用方法研究（原由桂建生负责，但本人提出，由于杂志社工作变动，任务繁重，请求换人。请株洲市规划办何文明负责）。

11）课题成果推广工作的评价研究（丁文平负责）。

12）后记（易志勇负责）。

13）附录：课题研究报告与相关文件（易志勇负责）

3、抓紧课题要解决的核心问题研究。课题成果推广究竟有什么方法、途径、对策。

4、由龙迪辉、廖小平、丁文平、李沫霖各选一个个案研究。完善“五步双元”模式。完成后递交个案研究报告。

5、着手课题研究的总结。包括材料收集整理、分析、研究报告的撰写。

召开高中课题研讨会通知 篇6

随着高效课堂工程的推进，我市《普通高中高效课堂的`行动研究》 课题先后被立为市“十二五”xxx 年度规划课题、省“十二五”xxx 年度规划课题。近三年来，我市各高中学校、各学科教研员围绕高效 课堂，对课堂教学进行了深入研究，在提高课堂教学效率、提升课堂 内涵、整合课堂教学资源、促进教师专业发展等方面有了较为显著的 成果。为总结本课题研究的成果，提升课题研究的质量，决定召开课 题研讨会，布置课题结题相关工作。

具体安排如下：

一、会议时间：3 月 12 日(星期四)下午 2:00 报到，2：30 —5：00 会议

二、会议地点：市教师进修学校教学楼 404 室

三、与会人员：全市各高中学校每校 2 人参加会议，包括学校主 管科研副校长及各校子课题报告撰写人;教研室全体高中教研员。

四、会议议程

1.广东省教育研究院黄志红博士作课题成果提炼专题报告。

2.布置课题结题相关工作。

参加省课题研讨会心得体会 篇7

刘志锋

10月20日——23日，我和何维波老师赴蓬莱参加了山东省“十二五”课题——“以校长为首”课题之“班主任工作研讨会”，在整个学习期间，听了全省各地市优秀教师执教的18节班队会课。通过学习，使我们获益匪浅，学到了很多东西。同时也启发了我们对课程改革的思考。本次研讨会的主题是：如何上好班队会课，加强对学生的德育教育。校内外、课内外德育影响力之研究课题走到今天，把加强班主任工作，上好班队会作为现阶段研究的中心，究其原因主要是有以下几点：

一、研究班队会课的意义

1、班队会课已经成为一门课程。根据课题实验组领导专家的研究倡议，使我们明确了“班队会”的属性。班队会已经不仅仅是德育主题教育，更是一门课程，属于综合实践活动的一门课程。既然是课程，那么教师在组织教学活动中就要符合教学常规的基本要求。教师首先要制定教学计划，然后精心备课，认真组织上课，课后对学生的学习及时进行评价。从另一个层面上来说，班队会工作已不仅仅是德工处、少先队的工作，也是教学上的工作。这也了下一步课程改革的亮点。

2、班队会课是学校德育工作的落脚点。从去年起，我校既承担了山东省“十二五”课题——课内外、校内外德育影响力之研究子课

题研究工作。大家齐心协力，共同努力，攻克了一个又一个难关，到今天为止，课题研究已经取得了丰厚的研究成果。并已顺利的解题。通过研究我们也发现，课内外、校内外德育教育这个课题研究的范围很大，领域很广，不具体、不好操作。加上，学生群体的特殊性，学生每天即家庭——学校——家庭循环往复，周而复始，生活区域比较单一，没有其他更广泛的活动区域，所以我们只能抓住学校这块德育教育主阵地进行研究。学校德育教育因素固然有很多，但归结起来主要有两类：一是学校外围显性的德育教育元素，主要有学校的文化氛围、德育阵地、德育主题教育等等。这些德育教育元素的特点是立竿见影，但德育效果比较短暂；二是学校的内部隐形的德育教育元素。比如课堂教学，学科德育工作渗透、班队会课等等。教师按照教学计划，通过一系列的课堂教学，持续对学生进行德育渗透和教育，能够形成长效机制。必然从根本上影响学生的发展。固本求源。所以从这个意义来说，班队会课是学校德育工作的出发点和落脚点。这也是本次研讨活动主要原因。

二、班队课的主要性

基于以上的分析，可以看出班队会课是学校开展对学生德育工作的重要载体，也是学校开展德育工作的主阵地。所以，我们要注视起来，加强研究，上好班队会课。

三、班队会课课堂教学基本介绍

1、班队会的主题选择

班队会的主题选择有很多，这里列举几例供参考：厉行节约，反

对浪费、师恩难忘、日行一善、让爱洒满人间、主动与父母化解矛盾、怎样理财、诚信伴我行、节约粮食、班干部大家选、课间生活更精彩、做最好的自己等等。当然不止这一些，我们可以根据学校发展的方向，结合我们学生实际，本班实际选取德育教育题材。

2、班队会课的基本流程

以往我们的班会从严格意义上来讲不是真正的班队会课。充其量只能叫做“班会清单”或一周工作安排。通过此次听课学习活动我们对优秀教师的课进行了认真的梳理。发现了班队会课的课堂教学模式：

一、导课

导课的形式多种多样，有小品表演导课、诗朗诵导课、猜谜语导课、讲故事、看视频等等。不管用哪种导课形式，必须紧扣主题。要做到合理、恰当、自然、顺畅。一切为本课的研究主题服务。

二、揭示课题

导课后，及时揭示出本课的研究主题。即本课的教学任务。

三、新课过程

拿“日行一善”班会课设计来说。

（一）一切美好的，都是善。

1、说说生活中有哪些善？ 学校、家庭、社会、大自然。

（二）学校中有哪些善？（教师引领学生进行学习）

1、学生先说说

2、教师出示图片

3、在学校每一处角落、在一言一行中。

（三）学习在家庭、社会、自然中的善举。（放手让学生自学。小组合作学习研究交流）然后学生进行汇报

1、家庭组汇报

2、社会组汇报

3、自然组汇报

教师进行小结。罗曼罗兰的话——善不是学问，而是行动。

（四）升华——引出“日行一善”主题。

1、理解

2、张莉莉老师事迹

3、发出倡议

四、课堂总结

五、歌曲结束

课题指导和研讨会总结 篇8

一是明确清理规范的范围和内容。根据奉贤区党风廉政建设和反腐败工作“4+3”专项治理项目化推进方案要求，及时建立区清理规范庆典、研讨会、论坛活动专项治理领导小组，召开专项治理工作动员部署会议，对涉及的区委及其直属机关、区人大机关、区政府及其部门、区政协机关、区人民法院、区人民检察院、区总工会、共青团区委、区妇联等人民团体和社会团体，以及上述单位所属事业单位和各类协会、学会、研究会等举办或参与的各类庆典、研讨会、论坛活动清理和规范工作的范围进行了明确。对需要基层、企业、群众出钱出物出工或者以各种名目乱收费、摊派或拉赞助的活动；以营利为目的或违反有关经济工作纪律和财经制度的活动；企事业单位等利用党政机关名义举办的活动；其他违反党风廉政建设有关规定的活动和按审批程序、严格限制、从严控制的庆典、研讨会、论坛活动规模和开支的，进行了重新明确。

二是明确清理和规范的方法和步骤。明确清理和规范工作从XX年4月开始，11月底结束，分6个阶段进行。以区文件的形式专门明确清理和规范的方法和步骤，建立相应的领导机构和工作机制，开展动员部署，组织全区各单位按照中央、市和本区要求，对XX年已举办和拟举办的庆典、研讨会和论坛活动开展自查自纠，对零上报的单位进行派出督查组进行抽查，对工作进展缓慢或问题较多的部门和单位开展重点督导。同时对各部门和各单位填写上报的区清理和规范庆典、研讨会、论坛活动工作相关统计表，组织领导小组成员单位进行认真审核、甄别和总结评估。

课题指导和研讨会总结 篇9

中共XX市XX常委、办公室主任

XX

（2018年10月29日）

尊敬的之X主任，各位领导、同志们：

大家下午好！

在全市上下深入贯彻落实市委四届六次全会精神的关键时期，我们十分高兴地迎来了全市重点党史课题《川陕苏区作风纪律建设》研讨会在巴州召开，在此，受中共巴中市巴州区委书记张平阳同志的委托，向莅临今天研讨会的之聪主任及各位领导、各位同志表示诚挚的欢迎！向你们长期以来给予巴州区建设发展的关心支持表示衷心的感谢！

近年来，在市委的坚强领导下，巴州区聚力改革创新、奋力拼搏进取，各项事业取得了新成效。当前，巴州区正全力以赴加快建设城乡融合发展先行区。市委四届六次全会对巴州区提出了“建设城乡融合先行区”的发展定位，区委五届六次全会对建设城乡融合发展先行区的工作思路、总体目标、重点举措作出进一步的细化安排和丰富完善。全区上下坚定贯彻落实市区决策部署，以“六大突破”为抓手，聚精会神抓项目、抓发展，形成了建设城乡融合发展先行区的工作新格局。巴州区正全力以赴巩固脱贫摘帽成果。通过三年多的努力，全区累计减贫76977人，综合贫困发生率降至0.85%，今年6月顺利通过脱贫攻坚国家专项评估检查，省政府批准、国扶办宣布巴州区退出贫困县序列，被省委省政府评为2017年脱贫攻坚先进县。按照脱贫不脱帮扶、脱贫不脱政策、脱贫不脱项目的要求，我们坚持久久为功，坚决打好返贫攻坚战。巴州区正全力以赴开启乡村振兴新征程。我们坚定贯彻中央省市乡村振兴部署要求，抓重点、补短板、强弱项，全面推动“五个振兴”，农村产业发展、城乡基础条件、人居环境改善等均取得了显著成效。目前，按照全省全市乡村振兴大会的要求，统筹全面脱贫与乡村振兴，正在加快推进编制全域规划、建立健全机制等重点工作。巴州正全力以赴有序推进其他各项工作。义务教育均衡顺利通过国家督导检查评估，“六大突破”百日攻坚行动正在开展，环保督察反馈问题整改工作持续推进，全面深化改革成果喜人，扫黑除恶专项斗争深入开展，全国文明城市创建工作全面启动，各项市级重点项目加力建设。

知古鉴今，以史资政。做好党史工作对于推进经济社会发展、保持和发展党的先进性、提高党的执政能力提供历史借鉴和启示。我们十分注重加强党史工作的领导。区委把党史工作摆在党委工作的重要位置，坚持把党史工作和地方发展结合起来，认真谋划、积极关心党史工作，区委常委会定期听取党史工作开展情况汇报，及时研究解决工作中的重大问题，财政足额保障党史工作经费，全区上下积极参与支持，推动巴州党史工作各项任务落地落实。我们十分注重健全党史工作的机制。成立了以区委主要领导为主任的党史编审委员会，负责组织对全区党史正本进行政治审查。常态化将党史工作纳入各级党委（党组）党建工作目标考核内容，不断增强了各级党组主动抓党史工作的行动自觉。建立了《巴州党史研究室工作制度》《巴州党史征编工作制度》等，拟出台《关于加强巴州党史工作的实施意见》，为今后开展党史编研提供机制保障。我们十分注重党史工作的创新开展。在编研《区党史》《区委工作大事记》《区委执政实录》等党史正本同时，广泛征集口述史、三线建设史、川北地下党斗争史等资料。加强同有关部门和组织的沟通协调，深入开展“党史七进”、地方党史文化作品创作等党史知识普及和宣教活动，有序开展革命遗（旧）址保护研究等工作，积极构建巴州“大党史”工作新格局。

各位领导、同志们，做好新时期的党史工作，任务光荣而艰巨。巴州区将认真落实此次会议精神，按照市委史志办的要求，充分学习借鉴兄弟区县的经验做法，以务实重行的态度不断开创巴州党史工作新局面，为全市加快建设川陕革命老区振兴发展示范区、全面推动高质量发展而努力奋斗！

弟子规课题研讨一 篇10

实施方案一

一、课题名称：《弟子规》及传统文化德行教育研究试验

二、课题研究单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联初级中学《弟子规》及传统文化德行教育研究中心

三、课题研究领导小组：

组长：秦智琳

副组长：王永清、田富强、李桂莲、阎森梅、齐俊玲

四、课题研究指导：候玉蛇、秦智琳、段芳、韩宝铭

五、课题试验范围：全校师生

六、课题研究目的：

“以德立校，正德成贤”是我校的德育宗旨。“以德立校”是立足于孩子的现在；“正德成贤”是着眼于孩子的将来。

我校把《弟子规》及传统文化德行教育作为学校的德育研究试验课题，就是希望通过组织学生诵读、学习、力行《弟子规》及传统道德文化来提高学生的传统道德意识，培养良好的道德品质和行为习惯，弘扬传承中华传统美德。我们不仅要对学生在校的三年负责，这种人格品质的塑造将成为孩子走向社会的立身之本，对他们的一生都很有好处。

七、课题研究试验方法：

以诵读、学习、力行《弟子规》及传统道德文化经典为主线，研究设计，组织开展经典诵读、明德讲堂、主题班会、规范要求、重点转化、力行活动、宣讲交流、评比优秀、成果展示等一系列学校、家庭、社会相互配合的传统德行教育活动，创设传统文化育人环境，营造浓厚的德行教育氛围。

八、课题研究试验阶段内容安排及论证： 学校于2006年成立《弟子规》及传统文化经典学习课题研究试验中心。已编印了《弟子规》读本、《幸福人生》（蔡礼旭——《弟子规》学习讲稿）、《儒家传统思想道德言论精选解读》等校本教材，开设了传统道德教育校本课程。计划把初中三年分为两个阶段：第一阶段（初一年级和初二上学期）一年半时间，以诵读、学习、力行《弟子规》为重点，通过有计划的诵读、学习、力行等系列活动，从学生的行为习惯养成开始，增强学生的传统道德意识，培养良好的道德品质和行为习惯；第二阶段以讲读《儒家传统思想道德言论精选》为重点，作为《弟子规》具体道德行为规范的思想认识基础，侧重对初中后阶段学生进行较深层次的道德思想认知教育。学生只有对中国传统道德文化有着较深层次的理解和认同，他们的品德才能真正形成，他们的做人原则和道德行为才能处于自然，力行长久。

九、课题研究试验实施要点：

1、布置创设浓厚的校园传统道德文化教育环境和氛围。

2、培训教师：组织全体教师学习〈弟子规〉，听蔡礼旭〈幸福人生〉讲座，轮流送出学习，深刻理解该项课题研究试验的重大意义及中国传统道德文化内涵。

3、制定和完善学校、班级、教师、学生学习、力行《弟子规》及传统文化的常规要求。

4、诵读《弟子规》及传统文化经典：每个早自习前十分钟组织全体学生统一进行。

5、开设“明德讲堂”：（1）、把《弟子规》及传统文化经典作为学校校本课程每班隔周一课时进行讲解。（2）组织全体学生集体听讲。

6、每周一下午各班统一开展一节传统文化德行教育系列主题班会活动。

（1）、组织学习、力行《弟子规》的系列主题班会课。如：孝（孝敬父母）、悌（礼貌待人）、谨（日常习惯）信（言行品德）、泛爱众（宽爱仁厚）、亲仁（亲仁上进）、余力学文（努力学习），可分专题分组提前布置，有计划进行；也可随机的进行热点研讨，分析解决问题，辨明是非，统一认识，互帮互助；也可设计成主题活动，把班会课搬到课堂外进行；形式应多样化，如：对照检查、自我反省、故事小品、个人感受、室外活动等；也可进行综合性活动。

(2)、班级“六主题”感恩教育系列班会活动（感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩所有帮助过你的人、感恩社会、感恩自然）。

7、组织设计校内外《弟子规》及传统道德力行活动。

8、组织学校、班级的交流、宣讲、表演活动。

9、对班级个别品行后进生集中组织进行《弟子规》及传统文化德行教育特别辅导。（利用每周1-2节活动课组织进行《弟子规》学习、不良行为习惯校正和德行实践活动。对学生品行方面的过失处罚也应围绕学习《弟子规》这一主题进行，如：默写《弟子规》，结合《弟子规》的相关内容写“自查反省认识书”，要求重点践行落实《弟子规.》中的某些要求，多承担一些事情或监督检查的责任等）。

10、积极组织开展《弟子规》学习先进班级和先进个人的评比活动。

11、组织全校师生的有奖征文活动（话剧、小品、故事、诗歌散文、个人经历、学习体会等）。

12、各班级要完整保存《弟子规》及传统文化德行教育的一切相关资料。

十、课题需深入研究的问题：

1、如何在全校开展《弟子规》及传统文化德行教育课题实验？

2、如何把《弟子规》及传统文化德行教育渗透在班主任德育工作中？

3、班级制度化、民主化管理和《弟子规》及传统文化德行教育结合的方法？

4、学习《弟子规》及传统道德文化应对师生做那些常规要求？

5、学习《弟子规》及传统道德文化应组织开展哪些学习和践行活动？（尤其是社会践行活动）

6、校园环境设计及氛围营造。

东联初级中学《弟子规》及传统文化德行教育实验课题组

2008-3-10

二、参考思路：

1、制定完善教师、班级、学生学习《弟子规》统一常规要求。

2、把学习《弟子规》的一些要求补充进班级制度内，完善班级制度。

3、全体教师特别是班主任应熟背《弟子规》，活学活用，随时对照，随机施教。

6、组织学校和班级的表演、交流和宣讲活动。

7、设计组织各种校内外的《弟子规》践行活动。

8、诵读《弟子规》，诵唱感恩歌、感恩辞。

建议：不仅常诵感恩辞，更应常诵报恩辞，感恩是德心，报恩是德行。报恩辞也可因班而定，下面报恩辞供参考：

我有感恩的心，更有报恩的行。

我要用孝敬和关心回报辛苦养育我的父母，我要用认真和勤奋回报为我辛勤付出的老师，我要用宽容和友爱回报朝夕相处的同学，我要用忠诚和自律回报国家与社会，用热情和爱心回报我身边所有的人。9、10、11、12、《弟子规》及传统文化德行教育子课题 ——班级“六主题”感恩教育系列活动设计

（供参考）

一、教唱《感恩一切》等以感恩为主题的系列歌曲，深入讲解歌词内容。每项活动前必唱此类歌曲，营造育人情境。有计划开展班级“六主题”感恩教育系列活动。

二、班级“六主题”感恩教育系列活动设计：

（一）、感恩父母主题活动：

1、搜集播放感恩教育影像资料。

2、聆听父母讲述养育自己所付出的心血和故事，把最让自己感动的情节记下来，在“感恩父母”的主题班会上讲给同学听。

3、给父母写一封情真意切的感恩信，在班会上读给同学听，然后交给父母。

4、孝敬父母：每周做1-2件让父母高兴和感动的事（也可班级统一要求），并写在周记本中。

（二）、感恩老师主题活动：

1、开“感谢师恩”主题班会。（师生共同参加，回顾每位老师对自己恩情；师生相互交心，进行自我反省，并签订尊师爱生共约。）

2、统一规定学生的礼貌形式。（比如：校内和课堂上向老师行鞠躬礼，下课学生拥挤情况下点头问好亦可。）

3、班委会登记所有代课老师的生日，到时代表全班献上一束鲜花和一段祝词。

4、开展回报师恩活动。（开展向班主任或老师承诺仪式；学习《弟子规》，对待老师如父母；帮助老师做事；给小学老师写感恩信等）

（三）、感恩同学主题活动：

1、开“同学相聚因有缘，愿缘相随到永远”感恩同学主题班会。（如：谈班集体和同学给自己带来的欢乐；讲述同学对自己的帮助，向他们表示感谢；反省自己曾给同学的伤害，向他们表示歉意；向申请帮助的同学提供帮助；畅想十年、二十年后的同学友情等）

2、全班同学给每一位同学发现优点并写感谢和鼓励的话，集中在一张质量很好的纸上，集体签名，交给本人永远保存。（班内每人发一张写着其他同学名字的纸，让所有同学在纸上写出一条该同学的优点或感谢和鼓励他的话，签名后再与邻座交换，直到每位同学把班里的所有同学写完为止，然后老师统一收上来，给每位同学写出自己的评语和签名后交给本人做永久保存。）

3、以“宽容”为话题，不仅感谢帮助过你的人，还应感谢曾经伤害过你的人。学会“恩欲报 怨欲忘 抱怨短 报恩长”；学会“以德报怨”；明确“应该记住什么和忘掉什么，看重什么和看淡什么”。

4、积极开展维护班级荣誉和帮助同学进步的监督互助活动。

（四）、感谢所有为你提供服务和帮助的人主题活动：

1、开“在我们生活中还应感谢那些人？”主题班会。

2、感谢一直在关心爱护我们的亲人，给他（她）们写信或发短信致以感谢和祝福。

3、感谢校园里（如：学校管理人员、勤杂工、保洁员、食堂人员、宿管人员等）和社会上（如：交通警、治安警、清洁工、城市建设工人等）默默为我们提供服务和帮助的所有人。以学校班级的名义分别给他们写感谢信，并作为学校主题活动把感谢信印发到他们手中，并当面致以谢意。

（五）、感恩社会主题活动：

1、开“感谢社会，热爱祖国”主题班会。（内容自行设计）

2、开展社会调查。（如：国家地方的经济发展、农村城市的发展变化、人民的收入生活水平、社会治安、卫生教育、环境生态治理等等。）

3、组织开展回报社会行动：如组织开展社会公益活动、倡导做好人好事、遵纪守法、努力学习等。

（六）、感恩自然主题活动：

1、开“热爱自然，保护环境”主题班会。（内容自行设计）

2、积极组织开展热爱自然，保护环境活动。（如：组织郊游，感受自然；引导学生作文，细致观察欣赏、描绘赞美大自然；班级开展捡起每一片废纸、珍惜每一粒粮食、爱护学习生活中的每一件物品、“从我做起，我爱我家”等系列活动。）

上述各项主题活动均由“认知”和“力行”两部分组成：认知部分以班会课为主；力行部分以活动设计为主。班主任应紧密结合我校“《弟子规》及传统文化德行教育”总课题的研究与实验来进行“班级‘六主题’感恩教育系列活动”的深入研究与具体设计，认真有效的把这项课题研究试验活动开展起来。

班主任可把系列活动内容、时间制定出整体计划和具体要求，提前安排给学生，让他们根据要求自行有计划、有分工的组织设计，定期开展各项活动，教师帮助搜集材料及指导策划。

东联初级中学教科室

2008年3月

初一年级“五过程”自主探索式教学

达标课活动小结

近两年来，我校积极开展在新课程指导下的“五过程”自主探索式教学的达标课活动，已收到明显效果。课堂上，学生自主学习程度、整体参与程度及学习活跃程度都有了明显提高，我校整体的课堂教学方式已发生很大变化，赢得了上级主管、业务部门和来我校听课的兄弟学校的一致好评。本次初一年级“达标课”活动两周时间，有26位教师进行了达标课的公开展示，其中大部分教师都能在课堂上很好的组织学生进行自主探究和合作交流活动，增强了学生学习的自主性。特别是许多已有多年教学经验的教师，都能认真对待这项活动，艰难努力地改变自己多年的教学方式和教学习惯，在课堂上积极呈现“五过程”的学习形式，这种态度和精神值得我们每位年轻教师学习，对在本次“达标课”活动中评分偏低的一些教师，将再次安排时间进行“达标”活动。下面就本次“达标课”中几个学习过程的具体实施再作些提醒，希望在今后的教学中引起重视并加以完善。

1、自主探究学习过程：

（1）、先学后教，落实自学过程，提高学生的自学能力和加强学生的自我学习体验。

一般的课堂学习，教师应先设计一个引导学生独立阅读思考和探究的过程，如：数、理、化学科，教师均可创设问题情境或出示例题先组织学生进行探究式自主学习，接着小组内进行检查和交流互助，然后教师再提问点拨和讲解；史、地、生学科，先向学生明确阅读思考要求，组织学生自学完成。（可采用“纲要信号”学习法，即：把应学内容列出简单的纲要信息提示，组织学生根据教师提供的纲要信息提示独立阅读教材相关内容，完成教师的学习要求，如：表格、内容提纲、关键词语、概念等，然后再进行小组内的检查交流）；政治教材，常常一章节的标题隐含着一个观点，内容就是这一观点的阐述过程，包含着“是什么？为什么？怎样做？”（如:“人生需自立”题目就是一个观点，“什么是自立？为什么要自立？怎样才能自立？”就是学生要思考学习的内容。）类似这样的章节内容既然有规律可循，一开始就可把三个基本问题或分解、或综合地交给学生，让独立阅读思考，举例阐述，然后进行小组交流，使学生在自学过程中学会思维的方法，提高自主学习的能力。

这一学习过程应根据学习内容限定时间，保证大部分学生完成即可，部分没完成的学生可在下一步的小组“合作交流”中互帮互学，慢慢激发兴趣，提高速度，教师重在坚持，重在督促检查，逐渐培养起学生快速阅读思考的能力和习惯。（2）、先自学，后交流，保证全体学生的学习质量。

在组织学生独立学习之后，一般应组织进行小组交流，相互检查学习任务完成情况，相互交流、纠错和互助，这样使每个学生的自学过程都能得以落实，每个学生的学习成果都能得以展示，每个学生的错误都能得以及时地纠正，有效保证整体学生的参与度和学习质量。

2、合作交流学习过程：

“合作交流”不仅是一个学生学习的必要过程，也是调节课堂学习节奏和学生学习情绪的必要过程，还是活跃课堂思维和气氛的必要过程。课堂上的合作交流基本分三种形式：（1）、独立自学后的合作交流

教师每当组织学生独立自学后应随即组织小组交流，以此保证全体学生的学习质量。步骤：小组长组织检查每个同学的自学情况，相互纠错、相互帮助、相互交流、形成共识、准备汇报。（2）、重点问题的小组讨论

这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。通过讨论使学生激活思维，相互启发，集思广益，加深理解。这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持、轮流发言、做好记录、准备汇报。

（3）、同桌或小组的随机交流 对一些简单的问题和练习让同桌或小组进行随机的交流也应是课堂学习的常态，这种学习方式可不拘形式，随机即可，但不能把前两种交流形式与此混同起来，不同的“合作交流”应坚持不同的要求，让学生明白各自的学法，逐渐形成习惯。

3、师生互动学习过程：

“ 师生互动”重在“互”字，这一学习过程既要有教师的主动更应有学生的主动。

（1）、学生质疑：课堂学习要设置学生质疑环节，注重培养学生主动质疑的习惯和能力，有了学生的质疑过程，才更能体现学生学习的主动性，才更能激活学生的思维，使学习更深入，课堂的高潮和精彩之处常常体现在学生的自主活动和学生质疑过程中。（教师在进行前两个环节时就应让小组准备提出问题。）（2）、教师设问：教师设置问题可分两类，一类是必须全体学生认真阅读思考，动手动脑的问题，这类问题提出后，必须落实全体学生的学习过程，以小组为单位给足自学和交流的时间，教师提问不必要求学生举手，随意抽查小组即可，（吕韪老师的让小组全体站起来回答问题，这种方法很可取，可增强小组每个成员的参与意识。）其他小组可举手补充；另一类问题是只需要学生思考，谁会谁举手回答，这类问题不需要等很长时间，有举手的即可提问。教学中，教师必须要分清这两类问题各自不同的学习和解决方式，不要把两类问题混同为一种学习方式，教师要避免所有的问题一提出就要求学生举手回答，这样课堂秩序容易混乱，表面看似活跃，但整体学生的学习过程难以落实，容易形成少数学生活跃，多数学生旁观的局面。

4、精讲点拨学习过程

在本次的“五过程”达标课活动中，大部分年轻教师课堂的各学习过程落实得比较到位，但精讲点拨环节尚欠功力，对学生的学习结果点拨不透，对所学内容不能通过精讲加以提升和深化，这方面希望在备课时应作充分的准备，部分老教师的讲解仍然占时过多。

5、巩固练习学习过程

当堂的巩固练习与课后作业的区别在于：前者能在课堂上监督每个学生独立完成，及时交流、及时纠错、及时巩固，保证学习质量；后者整体学习质量可能含有很大水分，部分学生自觉，部分学生可能抄作业，还有一部分干脆就不做。所以，教师应把巩固练习的重心放在课堂上，这样既可保证学习质量也可减轻师生负担。

6、“五过程”课堂教学改革的时间问题：

目前，教师普遍感觉在实施“五过程自主探索式”学习中最大的困扰是时间紧，各学习过程难以落实。这是课堂教学改革的难点，也是各教研组、备课组的重点研究方向和突破口。下面就这方面谈几点建议供参考：

（1）、面对新课程改革不要简单地做加法，即：原有的教学方法和习惯不改变，再硬往进加“五过程”，这样时间肯定不够用。教师必须先更新教学思想，用新的教学理念、教学方法来替代原有的教学思想、方法和习惯。

（2）、要压缩和精心设计教师讲的内容，逐渐培养学生的自学能力，一般学生自己能学会的教师要少讲逐渐过渡到不讲，学生小组内能自己解决的问题就让他们自己解决，努力减少讲授时间，保证学生学练时间。（3）、不要急于为完成学习任务赶进度（注：新课程中学生的诸方面能力习惯品质情感的培养和方法过程的落实也是课堂中不可忽视的重要教学任务）。我们常常习惯于为了给考试前留很长的复习时间而把正常的课堂教学安排得十分紧凑，教师只好用不停地讲来挤占学生学练时间，这样，虽然复习时间加长了，但平时课堂学习质量却很夹生，甩掉了许多学生，结果用很长的复习时间也补不起来，得不偿失。平时教学课时应安排得从容些，切实落实“五过程”，让每个学生学扎实，有些需要细讲的内容也可以专门集中在一节课中去细讲，但一般课堂教学必须要落实“五过程”。

（4）、为了节省课堂学习时间，教师也可把分解开讲解思考练习的若干问题整合在一起，一次性集中展示给学生，给足学生“自主学习”和“合作交流”的时间，让学生进行综合性的独立思考和共同探究，把“线式”课堂学习结构变为“块式”，逐渐培养学生综合学习和思维能力。

（5）、根据“五过程”学习要求重新整合设计教学内容，围绕重难点自主进行适当的详略处理。

（6）、“五过程”教学改革，教师贵再坚持，不断研究改进，学生的学习方法习惯和能力一旦形成，学习的速度质量都会有明显的提高。

7、“五过程”教学改革与英语课堂教学

英语课虽然不宜全面落实“五过程”教学，但“合作交流”这一学习过程在英语课上是最应该体现的。英语就是学习语言，可是学生从小学三年级（有些一年级就开始学）学到高中近十年的时间，毕业后大多学生却听不懂日常英语，也不会用日常英语交流，这是一个很奇怪又很普遍的现象。反映在课堂教学上，就是因为学生间的相互交流太少。教师只看重课本内容的学习和死记硬背，不注重创设情境让学生之间在实际交流中以新带旧地反复听说运用，学生在大量输入中却没有相应大量的输出机会，不能学以致用，所以越学越累，越学越没兴趣。课堂上努力创设学生随机交流的情境，落实“合作交流”的学习过程，应是提高学生口语能力的有效方法之一。

新课程的改革是一个系统工程，需要一个很艰难的过程，在课堂教学的改革中我们东联学校的每一位教师都已跨出了可喜的第一步。坚持走！莫停留！把“五过程”自主探索式教学真正变成我们每位教师的课堂教学常态，是我们共同努力的目标。