特色浇灌校园文化奇葩（共5篇）
特色浇灌校园文化奇葩 篇1
书法艺术进校园
翰墨浇灌幸福花
——郑州市中原区闫垌小学书法特色教学
郑州市中原区闫垌小学始建于1969年，坐落于郑州市中原区沁河西路，这所距今已有40多年历史的学校如今又站在了改革的新起点上。一种理念引领一所学校的发展，一个团队铸就一所学校的品质。点滴处，集大成。在闫伟玲校长的带领下，通过全体教职工的努力，学校先后荣获全国养成教育实验学校、全国书法教育示范学校、郑州市文明学校、郑州市德育先进单位、郑州市教科研先进单位等荣誉称号。灵动的笔尖自由地舞动，苍劲的笔墨有力地挥洒，伴着优雅的古琴，一缕缕墨香随风飘扬。走进闫垌小学，醒目的专家题词、优秀的师生书法作品、富有特色的“立字立人”的校训、浓郁的书法气息迎面扑来。不同的校园文化，彰显了独具特色的闫垌小学。
中国的书法艺术历史悠久，博大精深。学习书法不仅能提升审美，增强民族自豪感，更有益于提升学生的全面素质。为了激发学生对民族文化的热爱，中原区闫垌小学领导班子经研讨决定在2009年开设书法教育校本课程，并在家长会上取得了广大学生家长的支持和拥护。书法教学是学校用来实现素质教育的第一步。
一、专业团队，打造高效课堂
学生能够真正学到书法的精髓与一支能胜任书法教学的队伍是分不开的。名师才能出高徒，建立完善的辅导机构，培训高端的教学骨干便是此项教学开展的重中之重。学校每周举办一次培训班，聘请省书法家主讲，重点学习写字教育理论，进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训要求所有的教师参加，为了督促老师认真练习，学校对老师每天的练习时间和练字数量做出规定，并由专人检查审核。学校狠抓教师粉笔字、钢笔字、毛笔字“三字”过关，要求教师每天练字20分钟，每周一上交作业，每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。学校也会定期组织教师参加“中国书画等级考试”,顺利通过此项考试的教师才具备在学校进行书法教学的任职资格。
高效课堂能让老师在对学生的训练方面取得事半功倍的效果，它得益于完善的教学制度、严肃的科研指导及对课堂内容的深度挖掘。2010年3月学校就已经成为素质教育实践的先行者，开展了书法校本课程，每天下午第一节为书法课，指导孩子练习书法。在舒缓优美的古筝曲中，在书法教师的辅导下，同学们凝神静气，提笔有度、落笔有章，把古典的诗意和灵动带进了课堂。量变决定质变，没有书写数量的累积，对书法的理解就只能停留在浅薄的层面。所以，学校要求全体学生每天都要完成书法作业，并且定期考核，以便随时掌握学生的写作进度，及时补充训练。在书写过程中，对双姿也有着严格的要求，培养了学生吃苦耐劳、持之以恒的精神。
二、名家指导，彰显文化氛围
为了传承和发扬中国书法艺术，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱，进一步引起学生对书写的重视，学校聘请了多位省书法家作为学校的校外辅导员。学校书法课上有专业的老师悉心指导，课外书法兴趣小组苦练基本功，学生的书法水平有了突飞猛进的提高。走在校园里，放眼望去，浓墨飘香，沁人心脾，悬挂着历代书法大师的肖像，陈列着相关书法家碑贴，展示着师生的优秀书法作品。为了营造深厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，中原区闫垌小学要求做到四无：校园内无不规范汉字，写字无不规范“双姿”，学生作业无涂擦痕迹，教师批改无潦草字迹。学校将每处墙壁、花坛、活动场所构建为凸显校园文化特色的平台，营造浓厚的文化教育氛围。
三、特色教育，收获累累硕果
每年年底学校举办“义写春联送社区”活动，让孩子们明白了书法的魅力所在。连续几年来师生共同义写春联并免费发放给群众，共计发放春联10000余对，得到了相关部门和群众的高度评价，学生也在活动中收获了自信。2011年4月，学校举行了书法校本课程开设一周年庆典活动，著名书法家唐玉润先生亲临现场，对学校的书法课程给予了高度评价，并亲自为学校题词——“发扬书法”。知名书法家和师生共同泼墨，此次活动让学生更加感受到书法是我国传统文化的精髓。2012年4月值书法校本课程开设两周年庆典之际，河南省教育学会书法教育专业委员会对学校书法工作进行评估，授予学校“河南省书法教育实验学校”荣誉称号。2012年5月组织师生参加河南省第六届中小学师生书画大赛，获奖作品达330余幅，学校荣获“优秀组织奖”。2012年暑假学校应韩国大邱市政府邀请参加中韩青少年书画交流，多人获奖。2013年1月，中国教育学会书法教育专业委员会对学校书法工作进行评估，授予学校“国家级书法教育实验学校”荣誉称号。2013年11月学校荣获国家级书法教育示范学校。2014年10月学校在省教育厅组织的中小学师生书法比赛中获优秀组织奖。2015年4月协助中原区教育体育局组织第三届体育艺术节暨中原区闫垌小学第五届书法艺术节，受到与会领导的一致好评。
书法艺术教学任重道远，打造品牌学校需要持之以恒。在探求书法艺术之路上，中原区闫垌小学已经迈了稳健的步伐。从细微处完善，着长远处发展，中原区闫垌小学艺术教育的墨香越飘越远，在新的改革道路上扬帆远航。
对联教学，浇灌汉语文化的奇葩 篇2
一、由易到难，步步为营
有的老师在开展对联教学的时候，随便出一个很长的上联，让学生们来对下联，这种方法是严重违背学生的认知规律的，很多学生感觉无从下手，甚至个别同学出现了畏惧心理。恰当的授课方法是由易到难，步步为营，稳扎稳打，从最简单的开始逐渐增加难度，这样学生在认知心理上就有了一个缓冲的过程，更容易接受。我们可以先从一个字的对联开始，不断增加，直到老师说出完整的上联，学生对出完整的下联为止。如此，学生们就有了学习对联的自信心，那么兴趣也就不言而喻了。我在教授对联的初期都是这样做的，例如：
柳、嫩柳、莺啼嫩柳、莺啼嫩柳三分景；
学生们积极性很高，并没有通过很长时间的思考就说出了不错的下联：
花、繁花、蝶戏繁花、蝶戏繁花几点春。
可想而知：如果教师一口气把上联全说出来，那么有很多学生便开始退缩。这样由易到难，步步为营，就可以让学生在不知不觉中感受对联的魅力，让学生知易而进，而不是知难而退。在此基础之上，再给学生出一个完整的上联，让学生来对出完整的下联就容易多了。经过一段时间的学习，让学生自己拟出上下联也是水到渠成的事情了。
二、拆分词句，组合对联
在前面学习的基础之上，就可以针对 “补写对联”开展专门练习，所谓“分分合合，对对联联”就是一副完整的对联拆成几个单独的字、词或词组，然后各自成对，再合成一副完整的对联。这样学生可以在类似于“连连看”的游戏中学到更多的对联知识。例如：
“九州进宝金铺地”这个上联，我们就可以拆成“九州——进宝——金——铺地”，拆开以后不难发现，“九州”是名词，可以对“五湖、四海、三江、八方”等几个词，“进宝”是动宾结构的词，我们可以对“来财、增寿、纳福、迎福”等词语，“金”是名词，我们可以想到“玉、财、福、富”等词，“铺地”同是动宾结构的词，能够想到“盈门、满门、满园”等词，这样一来就可以从这些词组中选取最合适的来组成下联，例如“四海来财富盈门”。
三、贴近生活，激发兴趣
“贴近生活，激发兴趣”，指的是老师在开展对联教学的时候，可以从学生的学习生活中选取素材，尤其是学生经常接触的人物、事件、环境等，这样学生就可以很容易找到对联的素材，不至于江郎才尽，打消积极性。
例如，我在讲授对联的时候就用学生的名字写了一副对联，上联：张旗抵烟硝；下联：罩蕊留全蓬。其中张琦、氐彦骁、赵蕊、刘全鹏都是班里学生的名字，在这幅对联中不但让学生明白了“谐音联”这种特殊的对联形式，而且因为里面涉及到本班的同学，所以学生学习兴趣陡然增加。再如，有一年，我用全班六十名学生的名字给他们每人写了一副藏头联，学生们都瞪大眼睛，搜寻着并记下属于自己的对联，通过这件事，学生也开始试着用人名创作对联，甚至学生们给本班的任课老师都写了对联。几年过去了，那一届学生看到我还会说起这件事，可见留给他们的印象有多深。
四、多种形式，深学细学
对联除了前文提到的较为常见的对联形式之外，还有一些较为“另类”的对联，说是另类其实指的是对联中的“趣巧联”， “趣巧联”与平时常见的对联形式不一样，会给学生一种耳目一新的感觉，学习这些独特的对联形式，不但可以让学生在考试中有更多的把握取得高分，更重要的是可以扩充学生的知识面，提升学生学习对联的兴趣，因为这些对联本身就是一种有趣的文字游戏，带有很强的趣味性，因此极易让学生参与进来，畅游在形式多样的对联之中。
例如：无情对。“无情对”是对联里非常特殊的一种样式，它打破了上下联内容必须相互照应的要求，只要做到上下联逐字逐词相互对应，而内容上离得越远越好，要不存在任何的内在联系，给人一种出人意料的感觉，回味之后还别有一番意味。此便为 “无情对”。我在授课时给学生出的无情对有：
上联：早 点
下联：晚 年
“早”和“晚”都指一段时间；“点”——钟点，指时间，“年”也是表示时间的词，字字相对，但“早点”指的是早上吃的食品，“晚年”指的是比较大的年龄，上下联字字相对，但在意思上互不相干。
上联：肉 红
下联：骨 灰
“肉”和“骨”都是身体的组成部分，“红”和“灰”都是颜色，然而“肉红”是一种颜色，“骨灰”则是骨头烧成的灰，上下联字字相对，内容却互不相干，有的学生还对出了“蛋黄”，也是绝佳的下联。
趣巧联除了无情对还有集句联，拆字联，谐音联，机关对，玻璃对等等多种形式，每一种形式都有各自的特点，恰当地运用这些对联形式可以把学生引入一片不一样的对联天地。
总而言之，对联文化博大精深，任何一个人想利用高中三年的时间把对联弄通学透都是不可能的事，作为高中语文老师，我们应该先加强自身的文化修养，了解尽可能多的对联知识，才能够把学生引上一条科学准确的对联学习之路，让对联这朵奇葩在高中校园中蓬勃绽放！
校园奇葩轶事作文 篇3
周围有许多人在等电梯，红色的数字不停地变化着——3、2、1，“叮——”电梯门开了，外面的人鱼贯而入，我立刻被挤在了人群中。所有的人都上了电梯，前面的大叔按了“关”的按钮。门刚要关上，只听响亮而急促的声音：“等等啊，等等!”一个中年男子拎着大包小包，在即将关上的门边大叫，还喘着粗气。那大叔急忙按了“开”。中年男子跑进来，笑着直说“谢谢”，并对那大叔说：“再等等，我的妻子要生了，正要被推来呢!”
那大叔二话不说，按住了“开”。小小的电梯里没有一个人抱怨，也没有一个人想把中年男子赶出这空间。有些人还关切地问：“你的妻子要不要紧啊?”
半晌，一个因疼痛而面容极度扭曲的妇女被几个白大褂推来。一个医生看看电梯里，忙说人太多了。那中年男子看见自己的妻子，隐隐露出喜悦的神色，连忙走出电梯，但一听医生的话，又面露难色，回头望了望我们。立刻有几个人自动走出电梯，向中年男子做出个请进的动作。那中年男子连连鞠躬说谢谢。我也随着人流走出了电梯，让那中年男子进去。
校园奇葩轶事作文 篇4
冬季，是最美丽的季节。它那洁白的雪花，它那晶莹的冰凌，它那漫长而神秘的夜晚，是多么出众，多么神奇而美丽！冬季，是最欢乐的季节。
在孩子们的眼里，冬是令人盼望的。每当大雪纷飞，孩子们会快乐地跑出家门，用雪“打仗”，堆雪人，滚雪球，泼“雪”……玩儿的热热闹闹，风风火火。当孩子们听到大人们喊：“快回家啦！”时，好象听到了圣旨犹豫着离开，最后决定明天再来。那一个个雪人，一个个雪球，一片片雪花，一串串脚印，都是孩子们欢快的标记。记得那一次，我和爸爸妈妈一起去迎接冬季的第一场雪，开心地玩起了打雪仗，雪球不断的从我的手中抛出，最终有目标的落到了爸爸的身上，打得他措手不及。
正在我得意的那一刻，一个很大的雪球击中了我的后背，好惨哟，这下我中了招，回头一看，妈妈正冲我坏笑。我们的笑声在天空中回荡，仿佛在和雪花跳舞。冬季，是感情最丰富的季节。冬季的喜，是下不尽的白雪，听不完的笑声和看不完的景色；冬季的怒，是不好治的感冒和受不了的低温；冬季的哀，是没有花花草草，没有茂盛的大树；冬季的乐，是堆雪人，打雪仗。我喜欢美丽、欢乐、充满感情的冬季，更喜欢洁白无暇的雪花！
特色浇灌校园文化奇葩 篇5
六年的时光如云般飘过，时间的天使不苟的将时间拨向离别，马上就要毕业了。在六年的小学时光里，我认识了许多好朋友，好闺蜜，他们在我小学六年的生活中，为我的生活增添了许多色彩。
“下课！”“老师再见！”“同学们再见！”终于下课了，我坐在位置上和好闺蜜常烁聊了起来。“烁儿——”“哎呀我的妈呀！邓熠琳，来，我来摸摸你的头！”“怎么了？”“你没烧坏脑子吧！”“你才烧坏脑子了呢！别乱说话！”“那你干嘛没事瞎叫，什么烁儿，你看见没，常烁一脸黑线！真是不要命了！你不怕常烁蹦起来起来收拾你！”“没事儿，烁儿一脸黑线的是晒得，而且我们烁儿这么温柔，不会掐我的！”我吃惊的看着邓熠琳，这不就是江湖流传的.睁着眼说瞎话吗！佩服佩服！“常烁你觉得这是真话吗？”“对啊！”“无语了……你们俩的爪子都赶上猫爪子了，还温柔呢！我回家洗个澡，我妈非让我说我背上两个巴掌印谁打的，我好不容易才蒙混过去了！你们打人下手能轻点不？我可怜的骨头都快断了！”“呵呵，我们关系好嘛！对了，要不我们取个外号吧！就叫校园三瓜客！你是西瓜，我是甜瓜，邓熠琳就叫蜜瓜！”“好啊！好啊！”“去去去，邓熠琳，你没事儿别瞎起哄，一边玩去！还西瓜，蜜瓜，甜瓜呢！你怎么不说是傻瓜，笨瓜，蠢瓜呢？”我看向常烁，完了，又是一脸黑线，又要挨巴掌了！“别，疼死我啦，我错了！三瓜客，就三瓜客成不成，我认输！”“这还差不多！”“快回位置上去吧，老师来了！”