从主动到卓越读后感

从主动到卓越读后感（共11篇）

从主动到卓越读后感 篇1

猎豹之所以勇猛无比，是因为它总担心被老虎消灭”，这是《伊索寓言》中的精彩智慧。同样，一名优秀的员工也都是智慧的勇猛者。

成功的员工都有自己独特的思维和工作方法——他们不是把每一件事情都看得可有可无，而是把每一件事情都当作自己成功的关键一环。当然，这里讲的每一件事情就是指公司的事情！“公司”并不是一个非常虚无的概念，而是每一个

力图有所作为的员工最佳的生存空间。

根据美国著名管理学家马德鲁克的分析，成功的员工可以分这样的三类：一是主动进取性；二是盯住目标性；三是爆发能力性，这三种类型员工的个性特点都是把自己工作的目标确实地与公司的整体利益结合在一起，不把公司看为“第三者”，而是把公司视为自己成功的“拳击台”。这就是说，世界上不可能存在糊里糊涂成功的人，而是存在众多“另有打算的人”——在追求自己工作业绩的时候，总是爆发出强烈的目标和能力，并把目标和能力看作自己主动进取“加速器”。

从主动到卓越读后感 篇2

关键词：卓越课堂,方法指导,学习小组,课堂交流

记得几年前, 教委推动“变革课堂教学”的改革, 要减轻教师的负担, 课堂还给学生, 以学生活动代替教师的复杂讲解, 而且还有严格的时间作参考。当其它学科老师在叫苦称难时, 我们语文老师好像并不惊慌, 因为我们自认为经历新课改理念的洗礼, 已经抛弃了“繁琐”的分析讲解, 取而代之的是“自主学习、合作探究、对话交流”等新型学习方式。后来, 通过集中培训学习和专家老师的耐心指教, 渐渐认识到:我们课堂所谓的“自主学习”其实只是“自己学习”“自由学习”;“合作讨论”虽嘈杂一片, 热闹非凡, 最后也只是尖子生们表演的舞台!这些令人费解的低效课堂的假象, 才真正引发我们的深思:怎样才能改变语文课堂“高耗低效”的现状?如何避免这些学习方式不只流于“形式”?

一、加强学习方法指导, 确保“自主”学习的有效

首先看江苏名校“洋思中学”, 我们不难发现, 他们改革成功的关键所在:他们给学生的是“渔”, 而不单纯是“鱼”。他们认为好学生不是“教”出来的, 而是“学”出来的。他们的成功经验给了我们重大启示:培养学生自主学习的能力是教育的第一要务。

要培养学生自主学习的能力, 我们认为关键之处在于——向学生传授语文学习方法, 在方法指导下的自主学习才是高效的!所谓语文学习方法, 是指具体到学习某一类文章, 培养某一种能力时具体操作方法, 每课都应该有所指导。只有在学法指导下的自主学习才真正有效!教学案例:

在执教《秋天》一课时, 七年级学生首次接触诗歌这种文体, 往往无从下手, 不知所措!在学习时, 我就注重方法的指导, 让学生跟着老师赏析诗歌的步骤和方法学习, 最后总结出“诗歌品读三步曲”:一读正字音, 出节奏;二读明诗意, 入意境;三读品诗味, 悟诗情。紧接着灵活调整教材编排体系, 运用这个学法引导学生自主研读《天上的街市》, 学生激情满怀, 课堂有序高效!

这就改变了传统的诗歌教学 (教师逐句、逐段讲析, 最后归纳主题、总结写法) 的老路子, 使学生由过去被动听授到积极参与到教学中来。同时也为学习诗歌这种体裁的文章打下了基础, 实现了“教是为了不需教”的目的。

二、精心构建语文学习小组, 保障“合作学习”的高效

当今社会积极倡导“小组学习”, 它是指一个单位的集体性学习!便于合作的单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。我们语文学习也非常需要这种学习团队, 这种合作的氛围。

语文学习小组一般采用异质分组, 即组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还可以考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。由于每个团队都是异质的, 所以就连带产生了全班各学习团队间的同质性, 这顺应了合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。

教学过程中, 合作讨论的学习方式不能因其时尚热闹就随便用, 不能为了“合作”之虚名而轻“合作”之实效, 那么教师在教学设计时就应该选择恰当的合作任务。

在选择合作学习材料及规定合作任务之时, 有两点必须遵循:其一, 材料或任务应有适当的难度, 处于班内大多数学生的“最近发展区”内;其二, 这种材料或任务学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成的。

在《夏感》一课的教学中设计了三次合作任务:第一次是在引导学生交流预习检查之时, 让同学们在“领导者”的带领下统一订正读音写法, 交流推荐“易错难记字词”。这次合作虽能达到“集思广益”的效果, 但任务太过简单, 学生合作欲望不强烈, 反而浪费了时间!第二次是在学生朗读课文的基础下整体感知课文内容, 提出两个问题:1.作者对夏的总体感受是什么?表达作者怎样的思想感情?2.作者抓住了夏天的哪些景象来表现对“夏”的独特感受?这次要求同学们合作的问题难易适中, 处于努力可摘果的“最近发展区”, 实践证明学生激情高涨。第三次安排在赏读阶段, 学生充分的自主学习, 欣赏文中优美的语言, 作好勾画批注之后, 展开团队成员相互之间交流学习的合作。这个任务是学生单凭个人在时间内无法完成的, 只有依赖于团队合作, 互通有无, 达到全面理解全面透彻的目的。

三、优化课堂交流平台, 确保“对话”的有效

当“变革课堂教学”的理念深入人心之时, 我们所有语文老师都该反思自己的教学行为:如何优化课堂交流的平台, 提高语文课堂对话的有效性?

“话题”就是谈话的中心, 就是引发谈话的由头。用于阅读教学的话题, 其作用是在课文的教学中引出同学们内容广泛的、形式自由、带有自己创见、有自己思想与情感特点的谈话, 有了话题, 就有了思考深度, 有了课堂交流, 就有了课中对话, 当然也有了让学生占有课堂时间的保证。

“话题探究式教学模式”的运用主要表现在设计手法上, 即设置难易适度的与课文密切相关的问题, 给学生以抓手, 让学生进行探究式的学习。它用话题的方式, 引导学生在理解话题、展开话题的过程中完成对课文的理解与分析, 完成对课文的研读与欣赏, 完成对课文的品味与审美。这种手法, 能够比较好地表现“自主、合作、探究”地学习及”对话”的理念, 能够表现出阅读个性化的特点, 同时让阅读教学设计和教学结构表现出“柳暗花明又一村”的境界。

当然, 在对话教学中教师在还给学生“话语权”的同时, 其在对话中的主导者地位、引路者地位也是不容忽视的。一方面作为对话的“中介”, 要发挥引导点拨、评价激励的作用, 更重要的是发挥“引领”的作用, 展示其在思想深度、学识积累、文化积淀、生活阅历、审美水平方面的优势, 引导对话向纵深发展。只有构建平等和谐、科学严谨的交流平台, 才能使课堂对话真正有效。

四、要丰富教学手段, 从有效课堂走向卓越

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的, 它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式, 也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此, 我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道, 让学生自始至终感受到成功的愉悦, 从而增强他们的学习兴趣。如学习《陈太丘与友期》时, 我就让学生表演课本剧, 学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外, 教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛, 让学生的眼、口、耳、脑等动起来, 让思维也运转起来, 让个性得到自由的张扬。

参考文献

[1]《有效教学的基本功》欧阳芬2008, 5.

从优秀到卓越 篇3

[关键词] 国际基准;标准;竞争力;工具包

[中图分类号] G51[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2009)11-0042-05

一、《国际基准测试工具包》产生的背景

美国教育体系中地方分权的传统由来已久。与其他发达国家相比,美国并没有统一的、全国性的学术标准来衡量各州学生的学业表现。与此相反,美国各州各自制定标准,而且许多州的标准过低。由此造成的后果便是各州的学生在学业成就、能力发展等方面出现极大的差距。绩效水平较高的公立学校以及学业表现好的学生往往都集中在那些制定了较高学术标准的州,反之亦然。如果一个州的标准低于另一个州,那么学生们在跨入学校的大门之后,将可能面临长期的不公平待遇——学业上的差距仅仅是由于不同的标准而产生的!多年来,美国大部分州的教育决策者、学区领导以及公立学校的校长,往往以达到本州规定的学术标准为主要目标,而忽视了以更严的要求、更高的标准来改进学校的绩效水平和提高学生的学业成就。近年来,在国际数学和科学的一系列比较研究中,美国学生的表现可以说是不够理想。2006年的国际学生评价项目(PISA)中,美国学生在数学素养方面的得分为474分,不仅低于经合组织(OECD)498分的平均分数,在排名上也仅居于第32位。①同样是在经合组织举办的第三次国际数学和科学测试项目(TIMSS)中,美国15岁青少年的得分在30个工业化国家中也只是分别位列第25位和第24位。

值得注意的是,美国前总统布什的《不让一个孩子落伍法》也是造成上述问题的一个重要因素。尽管该法在加强各州面向所有学校和学生的绩效责任方面发挥了重要作用,但也产生了意想不到的后果。为了让该法案通过,其倡议者允许各州设定自己的标准并开发评估学生对这些标准掌握程度的考试。但由于该法案规定,如果未能达到标准,就将对那些“失败学校”或学区进行干预并拒绝提供资金,结果促使各州放弃制定更为严格的标准,转而选择学区更有可能达到的标准。正如中国的一句古语:“取法于上,仅得为中;取法于中,故为其下。”如果没有一个严格的、达到世界级水平的学术标准为各州的决策者提供参考,那么,不仅学生之间由于标准不同而造成的学业成就上的差距会依然存在,而且美国基础教育的质量也会因为仅仅满足于达到“自定标准”而落后于其他国家。从长远看,这甚至会影响到美国在全球劳动力市场中的竞争力。

基于对上述问题的关注与反思,近年来美国政府及教育界将提升基础教育质量、提高校长和教师的专业发展水平、提高学生的国际竞争力等看做是亟需解决的“热点问题”。其中,关于建立严格的、“世界级”的学术标准的观点逐渐受到了美国教育决策者的重视。在《美国2000年教育战略》中,就已经提出了要建立英语、数学、自然科学、历史和地理等五门核心课程的“世界级”课程标准。② 2006年,美国国家教育与经济中心发布了一份有关提升美国劳动者竞争力的报告——《艰难的选择抑或艰难的时代》。该报告明确指出:“(美国)必须建立能够达到国际水准的学术标准,并对它的所有学生和劳动力进行教育、培训。因为只有那些拥有高技能劳动者的国家才能够在未来的全球化市场中具备竞争力。”③ 2008年7月,在得克萨斯州首府奥斯汀举行的教育政策国家论坛中,全美各州教育协会(Education Commission of the States,ECS)公布了《从竞争到领导:国际基准测试蓝图》。在此蓝图的基础上,全美各州教育协会于2009年4月2日正式公布了《国际基准测试工具包》(International Benchmarking Toolkit,IBT,以下简称《工具包》)。该工具包旨在通过向各州的教育政策制定者、各个学区、校长以及教师在内的所有人员提供战略、政策、信息以及其他资源的支持,帮助全美的公立学校在课程、评估、专业发展、绩效责任等方面制定更为严格的标准。正如全美各州教育协会主席罗杰·辛普森所言:“对于各州来讲,按照国际标准确定自己需要达到的水平是非常关键的。美国中学生的目标不仅仅是为中学后教育和职业培训做好准备,更要为在21世纪的全球劳动力市场中拥有强大的竞争优势而做好准备。”④

二、《国际基准测试工具包》的核心内容

《工具包》首先提出了两大原则:一是美国学生可以,而且必须在以知识为基础的全球化经济和社会发展中取得成功;二是美国必须重新处于领导地位。所谓的国际基准,就是要与其他国家表现最优秀、最卓有成效的学校相比较,通过对自身的标准、课程、专业发展和评价等方面的调整,不断改进美国的公立学校并使之达到国际水准,即“以国际基准为标准”。因此,《工具包》将其使用者分为两个层次:一是州,二是学区和学校;并包含如下四个核心组成部分。

1.国际标准

国际标准是指向各州、各地方学区的教育政策制定者、教育领导者提供有关战略、政策、信息以及其他资源的支持,帮助他们建立一套统一的、严格的标准以提高全体学生的“基本能力”。

正如前文所述,由于长期以来缺乏统一的标准,以及《不让一个孩子落伍法》的影响,近些年美国各州的教育政策者们在制定学业标准时抱着一种“过得去就行”的心态。为改变此种状况,《工具包》对其使用者提出了多项建议。

首先,建议各州、各地方学区的领导者制定相应的政策,鼓励并支持本地区的公立学校参与PISA、TIMSS、PIRLS等各项国际评价项目,以那些表现优异的国家和地区作为基准,对自身进行持续改进。同时,《工具包》还提供了必要的信息以帮助各级教育领导者将本州、本地区的标准与国际标准进行比较。这些信息包括:(1)基准测试流程的建立;(2)测试方法的应用;(3)测试内容的确定;(4)测试结果的评价。

其次,为了使学生在未来的全球劳动力市场中具备竞争力,建议各公立学校将如下七种“生存技能”作为关键能力⑤:(1)批判性思维与问题解决;(2)合作意识与领导力;(3)灵活性与适应能力;(4)首创意识与企业家精神;(5)有效的语言交流能力;(6)评估与分析信息;(7)求知欲及想象力。

最后,为帮助各州并制定新的标准,《工具包》还对各州的教育领导者提出了如下建议及要求。

(1)建议各州为国际基准测试提供资助。在发现本州标准与国际标准的差距之后,制定新的标准,修订现行标准或在州一级对现行标准进行广泛讨论。

(2)对各州来讲,通过国际基准测试确立的新标准不仅针对各级各类学校,还包括了制定能够达到国际水平的劳动力开发标准。

(3)在与国际标准不断契合的过程中,充分运用各种形成性评价和终结性评价方法,为学校或地方学区提供资金、信息等方面的支持。

2.教学质量

这是指向各州、各地方学区的教育政策制定者、教育领导者提供有关战略、政策、信息以及其他资源的支持,帮助他们重新确定教师标准,培养具有“全球竞争力”的教师,使教师理解并能够采用更为有效的教学方式,以更加严格的标准要求教师核心知识方面的素养。

教学质量是提高学生学业成就的一个关键性因素,也是保证各州达到国际标准的重要前提。《工具包》从更为严格的课程作业,建立教师学习共同体,教师与管理人员的指导、培训等三个方面,向各州、各地方学区提出了如何持续改进教学质量的措施与政策建议。

首先,建议各州增加拨款以使更多地方学区的双学分项目能够达到国际标准,使更多的学生能够通过AP课程、IB课程、国际高级教育证书(AICE)等考试。继续提高英语、数学、阅读三门核心课程在学校课程中的比重,并增加这三门课程的考试强度与难度。建议各州拨付专项资金,对怎样使现有的英语、数学、阅读课程达到国际标准进行研究。此外,《工具包》还建议各州制定相关政策,鼓励学校采用那些在内容上已经达到国际标准的教材,并通过外部资源对这些教材进行评价和认定。

其次,《工具包》倡导以教师学习共同体(Teacher Learning Communities,TLCs)的形式培养高质量的教师,从而改进教学质量。教师学习共同体关注教师之间在知识、技能、情感等方面的合作与交流,强调其在教师专业发展、教学改进、基于团队的问题的解决等方面的作用,并遵循如下核心原则:(1)渐进性;(2)灵活性;(3)可选择性;(4)问责;(5)支持;(6)均衡的评估。

最后,教师与管理人员的指导、培训对提高教学质量,改善学校绩效起着非常重要的作用。一所顶尖学校的经验归纳起来不外乎如下三点:(1)选择合适的人成为教师;(2)将他们培养成为优秀的教师;(3)为每个儿童提供最适合他们的教学。⑥ 因此,《工具包》要求各州提高教师职业从业资格,严格教师选拔标准,建立一套统一的、按照国际标准对现有教师和学校管理者进行培训的制度,将那些表现优秀的、卓有成效的教师和管理者配置到最需要他们的地方,并采取相应的激励措施。

3.专业发展

专业发展是指向各州、各地方学区的教育政策制定者、教育领导者提供有关战略、政策、信息以及其他资源的支持,以帮助他们建立一套更加完善的教师教育体系,确保教师的知识、技能及针对教师的评价结果能够得到持续改进,并使改进后的教师质量及其评价结果与国际标准同步。

专业发展的对象不仅包括教师,也包括了学校中的管理人员。《工具包》建议各州对现有的专业发展体系进行评估、调整、补充,并建立一套与国际标准相契合的面向教师及各级学校管理者的专业发展体系。

第一,各地方学区必须为每一位学校管理者和教师制定个性化的专业发展规划。规划制定的目的是将上述人员专业发展的现状与其他国家最优秀的机构与人员进行比较,从而通过改革现有的专业发展体系以弥合此种差距。同时,规划还要以本地区学生学业成就方面的数据作为依据,使教师的专业发展始终以提高学生学业成就为目的。

第二,建立一套规划与实施之间的协调机制。任何规划的达成都需要一套运行良好的机制作为保障。为保证教师和学校管理者在实践当中不偏离既定的目标,应采用各种形成性评价方式对教师和学校管理者的专业发展过程进行及时反映并作出相应的调整,使他们的专业发展与既定的规划之间保持一致。

第三,专业发展的内容必须建立在满足每个学生学习需求的基础上。以往的教师专业发展侧重于从其自身的角度出发,以教师的职业发展需要作为专业发展的出发点。《工具包》则建议应以学生学习需求为出发点,通过各种评价手段,了解学生现有的知识水平与国际标准之间的差距,并根据每个学生的评价结果有针对性地制定教师专业发展规划。

第四,对各州来讲,针对教师的专业发展规划,应重点突出科学、技术、工程和数学(STEM)等关键领域的知识学习,加强教师在上述领域中的知识素养,以使每个教师在这些核心领域方面的知识与其他国家最优秀的教师一样。

4.评价

这是指向各州、各地方学区的教育政策制定者、教育领导者提供有关战略、政策、信息以及其他资源的支持,帮助他们建立更加严格的、更为有效的学业成就评价体系。评价体系的结果不仅可以使人们了解到当前的学生学业水平与国际标准之间的差距,更重要的是帮助人们制定相应的对策来弥合这一差距。

通过对学生的学业成就、学校的绩效水平进行评价、分析并得出结论,对各州、各地方学区及各学校的领导者做出正确的决策发挥着重要的作用。

首先,必须确保教师能够以国际标准进行教学并促使学生在”核心知识领域”(Key Knowledge Areas)中取得进步。因此,《工具包》建议各州采取相应的措施对学生的学业成就进行评价,将评价结果作为各州进一步改进学术标准的依据。对于所有学生来讲,对其学业成就的评估也会为他们提供大量极富意义的信息,尤其是那些学业表现仍然低于期望值的学生。对于各州来讲,应改革原有的评价指标体系,着重评价更深层次的知识内容以及更高层次的思维技能,对原有的不符合国际标准的内容进行分析,改进原有的教学策略、标准化测试手段并与测试制作者进行合作。

其次,建议各地方学区开展国际评价测试项目,将本学区的学生学业表现与其他国家学生的学业表现进行比较并分析其结果。为所有年级的学生重新设计或调整数学、科学和阅读标准,使每个学生都能够达到国际标准。采用教学敏感性评价,测验教学的影响,以便教育者能够更有效地使用结果改进教学。

如前文所述,全美各州教育协会开发《工具包》的其中一个目的就是为了帮助各州在制定标准时,能够以其他国家最优秀的学校和学生的表现作为基准,以提高全美各州的学业标准。因此,《工具包》建议各州制定政策,鼓励各个学校参加类似于PISA和TIMSS这样的国际评价项目,并在各州的问责制中加入此项内容。

国际标准、教学质量、专业发展、评价构成了《工具包》的完整体系。同时,各部分之间又有着密切的联系:质量教学有赖于国际标准的厘定;评价则必须准确地测量出在国际标准和质量教学方面,学生的能力是否已经达到了二者的要求;而专业发展内容的调整则应该基于评价的结果。如果各州、各学区或各公立学校的政策制定者需要以国际基准来改进学校的绩效水平,提高学生的学业标准,都可以在这四个部分中找到相应的信息作为参考。

三、意义与评析

从1983年的《国家处于危险之中》,到2002年的《不让一个孩子落伍法》,美国20多年来的教育报告中,始终强调核心课程的设置以及制定相应的学术标准。但是,教育行政地方分权的传统使得各州之间的学术标准存在着较大的差异。《工具包》中所确立的原则、核心知识领域以及提供的各类资源,可以帮助各州在制定所要达到的学术标准的原则方面渐趋一致,即上文中所讲的“以国际基准为标准”。

一些州已经意识到了现行的学术标准所存在的问题,并参考《工具包》中所提供的各种资源,对各学校的领导者、教师的绩效水平、学生学业水平等提出了更高的要求。

比如,马萨诸塞州议会正在讨论新的学术标准,并要求该标准的制定不仅要与其他各州的现行标准进行比较,更重要的是必须参考那些在教育方面获得成功的国家为提高学生的知识与技能等方面所设立的学术标准,并以此重新确立本州的学术标准。同时,通过开展“全州优秀教师合约”计划,对那些达到新的学术标准的教师进行奖励,鼓励教师提高对学生的学业期望,并采用积极的、有效的教学方式保证学生能够达到此种期望。

新罕布什尔州则计划开发一套新的、面向全州范围的考试体系。通过该体系,确保每一名学生在十年级就可以不需要额外辅导而具备了能够进入社区学院的知识能力,那些通过这种考试的学生在高中毕业的同时达到大学二年级程度。

此外,佛罗里达州正在建立一套“世界级教育标准”(World Class Education Standard,WCES)。该标准以近年来在TIMSS和PISA中取得优异成绩的国家和地区作为参考,在数学、自然科学等核心课程方面制定“世界级”的课程标准,提高学生的学业成就,为学生在未来的国际竞争中做好准备。

美国的基础教育在发展和改革的进程中,存在着众多的问题,尤其是在近年来的各种国际比较研究项目中,美国学生与其他国家学生的差距逐渐拉大,这不得不让人们怀疑美国学生是否能够在未来激烈的国际竞争中获得成功。《工具包》中所包含的四个核心部分:国际标准、教学质量、专业发展、评价,都与提高美国学生的国际竞争力息息相关。此外,《工具包》的开发过程及其依托的两大原则,也在一定程度上表明了美国政府、教育界对于建立统一的、非强制性的学术标准问题已经步入了实质化的操作阶段。如美国新任总统奥巴马和教育部长阿恩·邓肯正与各州州长就建立一套统一的、非强制性的学术标准进行讨论。美国联邦教育部也计划拨付一定的资金用于制定共同评估体系和评分工作,这样就可以使那些用于维持50个不同标准和考试制度的资金、人员、物资得以解放出来。这些大量的州立资源可以转而用于帮助学生达到更为严格的新标准的创新活动,进而形成一种不断改进的机制。

当然,要使美国各州都能够采纳同一个学术标准,绝非仅仅通过《工具包》和拨出多少联邦经费就能实现的。但是,追求更为严格的学术标准以及对未来美国竞争力的关注,将使“来自许多领域的压力可能会演变成一场改革运动,这可能会迫使美国政治领袖放弃旧观点,这种观点一直在分散我们的注意力,使得我们对公共教育的国家承诺未能成为获得无限机会的‘重要平衡器,建立并采用非强制性国家标准将改善我们下一代的教育前景并保证美国的长期经济竞争力”。⑦

注释

①TIMSS Challenge in Math and Science:http://www.edinformatics.com/timss/timss_intro.htm.

②Department of Education,Washington DC. America 2000:an Education Strategy. 1991.,26-29

③National Center on Education And The Eco-nomy,Tough Choices or Tough Times,(Washington D.C.:The New Commission on the Skills of the American Workforce,2007),[EB/OL]http://www.skillscommission.org/pdf/exec_sum/ToughChoices_ EXECSUM.pdf.

④http://www.bizjournals.com/denver/prnewswire/ press_releases/Colorado/2009/04/02/DC93327

⑤Tony Wagner,“Rigor Redefined,”Educational Leadership,[EB/OL] http://www.siprep.org/prodev/documents/RigorRedefined.pdf.

⑥McKinsey & Company,How the Worlds Best-Performing School Systems Come Out on Top,[EB/OL]http://www.mckinsey.com/clientservice/socialsector/resources/pdf/Worlds_School_Systems_Final.pdf.

⑦http://www.ftchinese.com/story.php?storyid=001026176

作者单位 华东师范大学课程与教学系

从优秀到卓越读后感 篇4

-读《从优秀到卓越》有感

乍看此书名，令我十分疑惑：为什么优秀的公司还要迈向卓越？从优秀到卓越的意义是什么？如果想要实现这样的飞跃，到底该做些什么？再看此书第一部分内容，令我倍感困惑：优秀是卓越的大敌？难道优秀还有错？当我读完此书，顿时倒吸一口冷气，有多少优秀的企业因为优秀而消失在人们的眼界之外，而又有多少企业走在从优秀到陨灭的路上…

“优秀者多，而卓越者少”，细究优秀消失的原因，主要体现在三方面。其一，优秀者的满足感。优秀者满足的心理经常告诉自己，优秀就可以了，比大多数人强。如果和卓越者比，其实相差甚远。他们缺少一种上进心和进取心；其二，优秀者的畏惧感。优秀的成绩不是说出来的而是要付出辛勤和汗水，来之不易。作为一个优秀者如此之难，卓越者更是难上加难。而正是这种难上加难给优秀者造成了一种畏惧心理；害怕卓越，害怕挑战；其三，优秀者的自负感。正是有了“优秀”这个保护伞，使一些优秀者自以为是，沾沾自喜，过去的成绩成为了一种炫耀，自以为是，不思进取，不求上进；这三个方面造成了优秀者的“安于现状”的顽疾。随着时间的推移，其他诸多优秀者出现便会使这种“安于现状”的优秀者退出优秀行列，继而消失不见。

绝大部分企业未能成为卓越的企业，就是因为绝大多数企业都是优秀的企业。当然，这不仅仅是一个经济问题，也是全人类需要面对的问题，人类在自身的成长过程中，最大的敌人其实就是自己。《从优秀到卓越》，经过长期大量的实地调研，以自身独特的视角，揭开了从优秀到卓越的黑盒子，得到了企业从优秀走到卓越的七个方面的重要内容，分别是：第5级经理人、先人后事、直面残酷的现实、刺猬理念、训练有素的文化、技术加速器、飞轮和厄运之轮。

一、卓越的企业领导人必然是品质高尚的人

书中将公司经理人分为5级，分别是能力突出的个人、乐于奉献的团队成员，富有实力的经理人、坚强有力的领导者和第5级经理人。第5级经理人是指具有谦逊品质和坚定意志的企业领导人，他们个个具有雄心壮志，永远把企业的利益放在第一位，很少计较个人的得失，他们把对社会有所建树、有所创造、有所贡献作为人生的最大价值。这让我感触很深，因为能形成这种价值观者首先必须具有高尚的思想修养，我国古代封建士大夫所追求的“修身养性齐家平国治天下”最高人生目标中，也强调了修身养性的重要意义。这是做人，特别是做一个卓越的人的基本原则。

我们应该成为怎样的领导者呢？如果真的想让事业迈向“卓越”，就要以“第5级经理人”的标准鞭策自己，加强学习，不仅仅在业务方面，更要在思想道德品质方面，培养谦逊、自信和坚定的内在品质，取得成绩时朝窗外看，把成功归于同事或他人；遇到挫折时看镜内的自己，责备自己，勇于承担责任。

二、优先组建优秀的管理团队

作者阐述了一个新颖的观念，那就是“先人后事”，即卓越公司的领导不是先决定做什么，而是设法得到合适的人才，强调人力不是最重要的财富，合适的人才是。任何一家卓越的企业，其具有决定性意义的成功不是市场，不是技术，不是竞争，也不是产品，而是寻找并留住优秀的人才，就是所谓的“让合适的人上车”，一定要把握合适的标准，宁缺勿滥。

三、直面残酷的现实——只要精神不滑坡，办法总比困难多 几乎所有的卓越公司都通过“面对残酷现实”为起点，但他们无一例外的勇于面对，保持坚定信念，从而走向成功之路。面对现实的关键首先要诚实，领导层要多倾听员工的意见，创造一个让事实说话的氛围；其次是保持坚定的信念，并积极的采取行动。

四、对狐狸say “No”

“狐狸”借指头绪繁多，总是想着应该做哪些事但变化无常的人或企业，“刺猬”借指总是聚焦于自己最擅长的事的人或企业，他们具有一个简单而清晰的理念。作者发现，卓越企业都是刺猬型的。

五、训练有素的文化

实现跨越的公司建立了一贯制度，但他们也给予员工制度框架下的自由和责任。他们聘用严于自律无需管理的人，公司只需管理系统，而不需管理这些人。每个人都想成为最好的，但大多数组织缺乏纪律，不了解自己，不清楚自己的最大优势是什么，凭借什么把潜力变成现实。他们缺乏严格的训练有素的文化规范自己。

六、技术加速器

技术是发展动力的加速器，而不是创造者。合理地使用技术，技

术就会成为动力的加速器而非创造者。实现跨越的公司从来不在转变初期开拓新技术，原因很简单——只有当你知道自己需要什么样的技术时，你才能更好地应用技术。技术很重要，但技术本身永远不是公司卓越或是衰落的主要原因。

七、飞轮和厄运之轮

作者的研究成果表明，从优秀到卓越公司的转变是一个积累的过程，是一个循序渐进的过程，从优秀到卓越的飞跃绝对不是一蹴而就的。卓越的公司不是靠一次决定性的行动、一个伟大的计划、一个好运气或灵光一闪而造就。相反，转变的过程好像无休无止地推着巨轮朝一个方向前进，累积的动能愈来愈大，终于在转折点有所突破，一跃而过。

而这种转变决不是一个突然的运动，它是从量变到质变的过程。这中间没有单一的起决定作用的行动,没有重大的方案，没有一了百了的创新，没有纯粹幸运的突变，也没有剧烈的革命。从优秀公司向卓越公司的转变是一个累积的过程——循序渐进的过程，一个行动接着一个行动，一个决策接着一个决策，飞轮一圈接着一圈地转动——它们的总和就产生了持续而又壮观的效果。

此书不仅给所有处在优秀级别的企业敲了一记警钟，同时还给从优秀到卓越发展的企业指明了方法与方向。上汽作为国内最大的整车制造集团，已经跻身国内甚至是世界级的优秀整车企业，但跟卓越的车企相比，上汽还有很长的路要走。技术的掌握和运用保障了上汽在汽车行业的生存，但缺乏核心技术，特别是缺乏自主创新的技术日益

成为制约上汽发展的国际竞争力。当然，技术只是一个优秀企业走向卓越中的一个重要环节，其他环节的改进也是必不可少的。我相信：只要脚踏实地的走好每一步，上汽会离卓越车企越来越近。

《从优秀到卓越》读后感 篇5

什么是卓越?很多人和公司企业，当做到优秀的时候，总会感觉到“很好，维持现状就可以了”，一旦做到卓越的时候往往都是感觉 “其实还可以更好”。这也就是人们常说的“只有更好、没有最好”。希望自己力求做的更好，仅做到优秀是不够的，应该追求卓越的突破性进展和长久的可持续发展。另一方面，当领导不计个人得失时，其必然能发挥出超人的能力。就像杜鲁门所说的“只要你不计功利，就能做成任何一件事”。明确每个管理人员的责、权、利是非常重要的，也是直接影响公司发展的主要因素。

残酷的现实，正如眼下正在发生的国际金融危机，只所以称之为“危机”，其中既包含有“危险”，也包含有“机遇”。对于一个卓越的公司和个人来说，都是通过一次又一次的危机中不断超越，通过面对残酷的现实为起点，从而走向成功。我认为对于一个企业来说，首先要诚实，领导层要多倾听员工的意见，创造一个让事实说话的氛围;其次是保持坚定的信念，并积极的采取行动。

从优秀到卓越读后感 篇6

第5级领导人：与一些个性十足、上头条、做名流的公司领导人相比，实现从优秀到卓越跨越公司的领导人似乎是从火星上来的。这些领导人都是矛盾的混合体:个性谦逊，但又表现专业。

先人后事：一般人会以为，实现跨越公司的领导人会从建立一套新构想、新策略入手。相反，他们首先请进合适的人选，请出不合适的人选，并令合适的人选各就其位。尤其重要的是，这些慧眼识珠的领导人对待人才的观念：他们看重的是人才的内在素质，而非学历、专业背景和工作经历。（这对目前中国企业以及其他所有的组织形式主义的用人制度是个极大的提醒。）

刺猬理念：要想完成从优秀到卓越的转变，就必须超越仅仅是称职这一局限，如果因为某项业务是你的主营业务，或仅仅因为你在这一行已经干了好几年或几十年，就认为自己在这一行能做到最好，那就大错特错了。关键是要找到自己擅长的业务，只有心醉神迷的事业才会是你的前途所在。

训练有素的文化：有着训练有素的文化的公司并不多见，把训练有素的文化和企业家的职业道德融合在一起时，你就得到了神奇的创造卓越业绩的炼金术。

技术加速器：实现跨越的公司对技术的作用有不同的理解，它们不把技术作为引发变革的首要工具，但它们均是运用技术的先锋。

飞轮与厄运之轮：那些发起革命、推行激动人心的变革和实行翻天覆地重组的公司，几乎注定不能完成从优秀到卓越的飞跃。只有当你做事的方式可以使人看得到并且感觉得到动量在积蓄时，人们就会站在你的一边支持你。相反，那些希望略过积累阶段，直接跳跃到突破阶段的公司注定会陷入厄运之轮。

从优秀到卓越,就这一个班的距离 篇7

据介绍, “卓越工程师”计划是国家教育部推行的, 其目的是适应创新型国家的需要, 高等教育主动服务于国家和行业发展的需要, 改变人才培养模式, 致力于培养高水平工程技术人员, 该计划重视工程教育, 重视教育界和工业界的结合, 更注重学生综合素质和社会责任感的培养。陕西科技大学是教育部第二批试点院校, 学校的皮革专业是其首批进入企业的实施卓越计划的学科。

谈到该计划的实施, 王海刚处长和强西怀教授认为, 开展“卓越工程师”培养, 就要选择知名企业合作, 之所以选择达威、瑞星、大众, 是这3家企业都有强烈的社会责任感, 达威科技有着雄厚的研发能力, 且在意大利有研发中心和试验中心, 而大众和瑞星地处海宁, 其历史沉淀、产品链、城市文化、企业规模、品质、技术投入、在行业的影响力等等, 无疑会更有利于学生开阔眼界, 学到更多不仅仅是技术的东西。在实训基地, 经过6个月的学习, 伴随着教学模式的改变, 在实践中教学, 理论教学和实践教育的紧密结合, 让学生更好地认识皮革, 了解皮革, 直至热爱皮革, 从优秀到卓越, 才能满足企业和社会的需求, 才能实现人生的价值。

皮革行业受资源的制约, 虽然不宜做大, 但应做强, 就如任有法董事长所说:“设计是灵魂, 原料是关键, 品牌最值钱。制革是为时尚产业提供原料, 没有制革, 就没有千变万化的皮革商品。制革是艺术产业, 制革人就是艺术家。”皮革行业的发展, 依赖于技术的飞跃, 客观地说, 在时尚化方面, 我们和意大利还有较大的差距, 却印证了我们还有较大的发展空间, 这就需要人才, 才能有不断的源动力。人才的培养问题因此凸显, 海宁市人大常委会副主任、皮革研究院院长孙浩彬在简述海宁皮革产业发展的历程基础上, 重点强调了皮革专业人才的重要性。“当今浮躁的社会, 充斥着大跃进式的口号, 我们是平凡的人, 过着平凡的生活, 面对着平凡的世界, 不能有幻想, 只有抱着天道酬勤的理念, 从平凡的工作做起, 去成就不平凡的事情, 这就是我对卓越的理解。”瑞星公司的负责人如是说。本着这样的认识, “达威卓越班”在实训基地, 将成为一个混合体, 管理靠工人, 体味工厂的酸甜苦辣咸, 消磨掉浮躁, 踏踏实实, 从细节做起, 同时学习经营和管理, 以帮助企业实现小小的改进, 提升劳动效率, 来提高学生的能力, 实现从优秀到卓越的跨越。

也许, 学生的心声更能体现这个班的苦衷:我们将铭记学校老师的期许, 明白机遇的来之不易, 以一名正式员工的身份要求自己, 安心学习, 深入实践, 争取成为一名优秀人才。

从追求卓越到追求远见 篇8

2011，是“十二五”规划的起始之年，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》的开局之年，职业教育，正面临着空前的机遇，也面对着前所未有的挑战。

那么。我们该如何有效地把握机遇、有力地应对挑战?丰富内涵、增强实力自是一策，而更为紧要的，是放眼长远、把握全局、制定战略、从容规划。

俗语云，人无远虑，必有近忧。“兵来将挡，水来土掩”固然能解决问题。但“不战而屈人之兵”、“决胜于千里之外”，岂不更富效率、更有智慧、更见水平?对于与变幻莫测的经济、社会发展形势息息相关的职业教育来说。对于亟待建设现代学校制度和现代管理规范的职业学校来说。进行战略谋划既不是空中楼阁。也不能昙花一现、而是摆在各级教育行政管理人士面前的一项实实在在的任务和目标。

《从优秀教师到卓越教师》读后感 篇9

——读《从优秀教师到卓越教师》有感

我一直以为，优秀的教师比比皆是，他们能胜任眼下的工作，并且完成得不错。但卓越的教师却少之又少，非高级教师甚至特级教师不可，他们拥有常人没有的聪明智慧，凭借惊人的学习力，达到常人所不能达到的高度，所以谓之卓越。我以为我是无法成为卓越教师的——直到我阅读了这本书。

这是一本26万字的“砖头”，我用三天的时间读了第一遍，又在接下来的时间里来回翻阅回味了不知多少遍。两位我叫不出名字的美国人告诉我：我可以成为一个卓越教师，只要我践行书中的这180个日常教学策略：“了解每一个学生”、“巧用专业术语”、“让课堂与众不同的小技巧”„„没有艰深的理论、没有空洞的说教，只有一则则易懂风趣的小策略，就像那些朴实的饭后茶点，让人迫不及待，急于实践。抛开中美之间无法避免的社会文化差异，书中有几条策略对我来说有着不小的启迪和借鉴意义。

书中有这样一段话让我读来脸红不已，“你说话越大声，别人听进去的可能性就越小。一个温柔、平静的声音很容易传达你对他人的关心。”初教一年级的我，面对懵懂天真的孩子，常常处在情绪失控的边缘，我惯用命令的语气和他们说话，用刺耳的声音喝止他们的违纪行为。但面对叫喊的我，孩子们的眼神却愈发茫然，这让我更为焦躁。师生关系便和教室里的空气一般紧张。读了这段话后，我决定践行这一策略，让我的声音平静下来。当课堂上骚动不安时，我会用温柔平缓的语气让孩子们做一段课中操；当个别孩子犯了错误时，我会温柔地看着他，把那些浅显的道理平缓地说给他听„„这样过了一个星期后，我惊喜地发现，我已经无需在课堂上佩戴扩音器了，我只要柔柔地、轻轻地讲话，孩子们便会很安静地认真听。这本书教会我，冷静地与学生交流能取得双赢。

“毋庸置疑，在高效老师的课堂上，老师总会刻意让学生忙碌起来，以确保他们没有时间去犯错误。”这句话读来令人忍俊不禁，但细细想来却很有道理。我们时下追求高效课堂，只是将关注点放在了教学目标的高效达成上，而从未想过这对减少课堂纪律问题也有很大帮助。对此，我开始反思自己两个月来的教学工作。在课堂上，我的课堂活动都是比较单一而又简单的，孩子们很快就不感兴趣了，无所事事的他们自然会去做那些分散注意力的事。于是，我开始搜罗那些

简单有趣、能不断穿插的小活动：开火车、摘苹果、课中操、小组竞赛„„备课时将每个教学环节精确到秒，并努力迅速、自然地实现活动间的过渡，通过各种方式调动他们听说读写的积极性。这样，我的语文课变得生动有趣了，孩子们乐在其中，课堂上的违纪现象少了很多。

“学生真正需要的是什么？”初看到这一标题时，我琢磨了好一会：夸赞？好成绩？物质奖励？谁知再看下去，标题下面却只有短短的一段话，“如果你想知道，学生真正想要从他的老师——你那儿得到什么，或者需要什么，请亲自问他。”这看上去像是一句废话，但却深深地震撼了我。大人们喜欢用自己的心去臆测孩子的想法，从不肯放下姿态去俯身了解他们。但如果我们试着去问他们，一定有意想不到的结果。犹记得上届学生读三年级时，我曾在开学初将一个信封交给他们，让他们把自己最想得到的奖励写在字条上，投入信封。我以为他们会要求我给他们的期末成绩加五分，或是和爸爸表扬他几句。没想到纸条上写的是“我想和老师在教师餐厅吃一顿午饭”、“我想帮班级打扫包干区”、“我想帮助宣传委员出黑板报”、“我想站在队伍的最前端喊口令” „„孩子们的需求竟然如此质朴而善良，这让我很意外。我想，虽然我不可能满足每个学生的每一个想法和需求，但起码我努力过，孩子们一定会明白我对他们的关心。

从优秀教师到卓越教师读后感 篇10

开学初，学校给我们每位教师发了《从优秀教师到卓越教师》这本书。这是一本覆盖全学年的实用教学指南，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，以提高教学的有效性。每隔20天会为教师提供一个教学实践检验调查问卷，检验哪些策略能有效执行，以便教师及时调整教学方式。

我们每天只需花几分钟的时间，它就能给我们带来充实和惊喜，甚至是有意无意的改变。此书是一本非常实用、可读性极强的教学指南。每一小节都非常具体的写出：“请你静心思考”、“你可以这样做”两个环节。如像“倾听孩子的声音”中请你的静心思考，有时候孩子只需要一双倾听的耳朵，因为孩子也许并不需要你给他们建议，他们只需要知道你在倾听他们说话就足够了。其实，只要你能耐心听孩子说话，对他们来说就真的很幸福了。在你完成中当孩子和你说话时，请你耐心倾听，不要强行打断他们的话或者告诉他们应该怎么做。孩子只需要你借给他们一双倾听的耳朵，在向你倾听的过程中，问题可能会变得越来越清晰，而此时答案就会出现孩子的心里，而不是在你那里等等„„都是我们日常遇到的常规问题，书中都做出了可行的教学策略指导。

看罢觉得受益匪浅，我觉得全书的策略还是围绕教育上的爱展开叙述，从每天的小事做起，尽可能地安排好孩子的学习与生活。卓越的教师不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿亍教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个孩子的心灵。

总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心不心的真诚沟通，从今以后我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有卓越的老师那样，用真情、爱心换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。在课堂上也要讲究一些方法技巧：如留意自己的行为，并询问自己是不是有意要在他人面前使孩子难堪。是不是要把没有注意听课的孩子单拎出来让其他孩子都注意到他没有认真听课。如果有个孩子经常捣乱，你会体罚他不给他玩吗？诸如此类的事情还有很多，如果你意识到你使用了以上任何一种方式来 使孩子感到难堪，请反思！上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。一节好课，除了受选材内容的影响外，更受教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好，关键是看教师怎么教。

浴火重生，格兰仕从优秀到卓越 篇11

我们没有增加一分钱投入，仅是靠组织体系的变革、业务流程的优化以及现代管理技术的应用，企业的活力就增强了。——现格兰仕集团副总裁 曾和平

遭遇“冬天”

2004年，一场突如其来的危机在全球最大的微波炉制造企业格兰仕蔓延。

当时，国家商务部宣布出口退税率由17%降到13%。对于一个年产值上百亿、出口额占销售总收入65％—70％的格兰仕来说，下降的4个百分点对利润的侵蚀巨大;接着，一场原材料涨价潮席卷中国家电业。以上两因素导致格兰仕的出口成本上升5%—10%，而中国家电业的平均利润率尚不足10%，这种打击显然是致命的。

格兰仕的麻烦还远没有结束。近年来国际上贸易保护主义盛行，格兰仕先后遭遇到反倾销调查、欧盟环保EUP指令拦截。同时，人民币升值的压力越来越大，给中国所有出口企业都带来了巨大的潜在风险。

“我做了一辈子外贸，从来没有遇到过上述4个不利因素几乎同时出现。”回忆起那段艰难的日子，格兰仕集团副总裁曾和平这样说。

总裁“消失”带来的革命

就在格兰仕通过提价暂时遏制住了亏损以后，德叔突然消失了，公司上下所有人都不知道他去了哪里，做什么去了。

一月后，德叔回来了——原来，他独自躲到了国外，名义上是度假，实际上是深思格兰仕下一步到底该怎么走。经过将近一个月的思索，梁庆德意识到，宏观经济环境的恶化不只是格兰仕所面对的，而是所有的企业都要面对的困难，那么，这样的困难就不应该成为困难。因此，他认为，此次亏损是企业经过多年高速发展所积累下来的管理弊端，在宏观经济环境恶化情况下的总爆发，这才是问题的症结所在！

粱庆德回国后立即寻求解除症结的药方。集团高层连续进行的几天会议，对格兰仕现行的管理体制、业务流程等一系列涉及到格兰仕未来发展的问题进行了充分讨论。一场格兰仕创业二十几年来，规模最大、涉及面最广的企业自我革命由此拉开序幕。

格兰仕过去取得成功并引以为荣的管理模式是“集团式经营、工厂化管理”，这种模式实际上强调的是高度集权。这种模式下，管理纵向垂直一体化，可以非常有效地对企业资源进行单一控制，使得资源的配置成本非常低，成本控制也非常容易，在企业发展的初级阶段这是非常有效的，并打造了格兰仕的低成本战略。但是，随着格兰仕规模的不断扩大，产品种类不断增多，这种高度集权的管理模式，造成公司高层天天忙于事务性工作，无暇顾及企业的发展战略问题，中低层管理成本意识低下，办事效率不高，内部扯皮现象严重。

梁庆德等公司高层决定“裂变”式变革。

2005年，格兰仕集团裂变为6个子公司和14个部门，通过近两年不断磨合，最后从整个集团的物资采购、零配件生产、整机生产，到国内外的销售，整条企业价值链分出13个具有独立法人资格的子公司。集团公司和这些子公司以资金为纽带，通过授权管理，使各个子公司真正成为自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的市场竞争主体。

这实际上化小了核算单位，以实现精细化管理。化小核算单位可以推进集团内部的交易市场化，在一定的程度上实现了经营权和所有权，决策权和执行权的分离。

同时，经过这两年改革，格兰仕集团本部也成立了三大业务管理部门，即营运中心、财务中心和审计监察中心。通过这三个中心实现对13个子公司的服务协调、战略管控和风险管理，初步实现了经营权、执行权和监督权的有效配置，从集团公司层面协调整个格兰仕集团的运行和发展。

同时，集团公司积极推进各种现代管理技术的运用，改变了过去仅仅关心生产数量的现象，从经营能力、执行力、创新力、忠诚度四个方面设定了26个指标，借助平衡计分卡，对业务部门进行360度的评价。比如，过去在销售部门从事外贸工作的外贸公司总经理，过去，他只关注企业的销售金额和销售量，变革后则要在销售金额、销售量之外掌握利润、资金回笼情况、库存管理、销售费用、收益风险、客户资源管理等许多方面的数据。

然而，集团架构的调整并不是简单的分裂，还包括一些机构的合并。

以外贸部门为例，格兰仕过去有三个整机厂，每个厂有一个外贸部，三个外贸部虽然经营的产品不一样，但外贸流程、大部分客户群都一样，造成重复沟通、重复出访，交易成本居高不下。此外，把销售队伍设立在子公司，实际上是以产品为导向的营销组织，而非以用户为导向，造成用户需求不能及时反馈回来。

2006年11月，格兰仕通过业务重组，把分散于三个整机公司的外贸部门，合并成一个外贸总公司——格兰仕中国销售总公司。在执行总裁梁昭贤看来，销售总公司的成立即能发挥1+1+1>3的优势，又使集团营销模式从过去的产品导向型营销，转变为客户导向型营销，并且在可以此基础上建立整个公司的客户资源部。

2005年，格兰仕的销售收入增加了30%，利税总额增加了67%。

2006年，中国家电业平均利润率降至0.61%;人民币升值6%，格兰仕损失2000多万元人民币;主要原材料铜的价格在一年内飙升200%，又导致公司的生产成本增加1800多万元。在这样严峻的环境下，格兰仕集团的营业收入比2005年上涨了12%，净利润上涨27.7%，出口增长21.1%，利税总额增加了37.5%，创造了格兰仕创业29年来的历史新高。

曾和平认为，这是格兰仕集团组织架构调整带来的效应。

2007年前5个月，格兰仕集团实际对外销售比去年同期增长18%，出口额增长49%，利润总额增长25%。组织体系变革的张力继续在释放。

烧不死的鸟是凤凰。在格兰仕人看来,凤凰浴火是残酷的美,同时也是希望之美。这种希望不仅来自组织架构等管理变革，更来自对自新型商业模式的探索。

打造新型商业模式

OEM是格兰仕在全球攻城掠地，使之登上世界微波炉产销量第一宝座的利器。但也有观点认为，OEM技术含量低、附加值不高，没有出路。

在粱庆德看来，中国现在是家电业制造大国，但远不是制造强国。以OEM和ODM同国外一些大公司合作，虽然利润薄了点，但可以向对方学习研发、质量控制、管理等技术，迅速提高自身的综合实力，因此，不要轻易看不起OEM和ODM。同时，格兰仕更深知，如果企业本身缺乏核心研发能力，那就真的只是一个装配工厂，不可能持续发展。因此，格兰仕很早以前就注重研发和品质控制，逐步在更多关键部件上自主研发。

磁控管是微波炉的核心部件之一。1998年之前，格兰仕都是从日本进口。格兰仕迅速壮大对日本微波炉企业构成了威胁。1998年，格兰仕又向日本进口磁控管的时候遭到拒绝。从那时起，格兰仕开始与国内研究机构联合研发磁控管。2002年，格兰仕自主研制的磁控管问世。

起初，外国企业不允许格兰仕使用自己生产的磁控管，点名要东芝、日立的。格兰仕磁控管先后通过了各项严格的技术标准测试，并送给国外客户试用，最终，其稳定的质量赢得了信任。

现在，格兰仕所有出口的微波炉都是用自己品牌的磁控管。由于当年格兰仕设计的磁控管产能是1600万支/年，而2006年格兰仕微波炉产量已达到了2200万台，因此，格兰仕还要从日本东芝进口600万支，但出乎意料的是，外国客商要求使用格兰仕品牌的磁控管，于是，现在日本东芝在替格兰仕贴牌生产磁控管。

在国内，格兰仕与众多中小型工厂结盟，格兰仕控制品质、研发、品牌等核心要素，那些中小企业负责生产。这一方面解决了中国中小型企业产能过剩、产品同质化问题，另一方面也可以使格兰仕的产品满足更广泛的客户需求。

从优秀到卓越

如果说过去三年的改革是为“生活所迫”，那么今后三到五年，格兰仕将主动出击，通过规范化、股份化、国际化，实现从优秀到卓越。

2003年的一天,梁庆德和曾和平在美国品尝了“加州红酒”,那天正是该品牌创立一百周年纪念日。梁庆德端着酒杯说了一句意味深长的话:“一个品牌走过这一百年,肯定经历了很多人没有经历过的甜酸苦辣，肯定经历了很多人没有经历过的坎坎坷坷,经营过程中一定有过人之处，做个百强企业不如做个百年企业。”

从那时候起，打造百年企业就成了格兰仕人的目标，在他们看来，百强只不过是一个排名，做百年企业才是根本所在。

格兰仕人认为，要塑造一个世界名牌企业，必须拥有制度化的组织，标准化的流程，知识型的员工，学习型的团队，不断创新的研发，客户导向的营销，具有凝聚力和亲和力的企业文化以及可持续发展的潜力。

格兰仕已经在韩国拥有自己的研发中心，正准备在日本再建立一个研发中心。经营队伍由美国人、日本人、韩国人、法国人等组成，在美国的销售公司全部由美国人经营，在法国开的专卖店则全部由法国人经营。此外，格兰仕还将积极推进国际化战略的属地化问题，实现Glocal（global+local）。