卓越医师班

卓越医师班（共3篇）

卓越医师班 篇1

“卓越医生教育培养计划”,是医学教育中临床医学教育综合改革的一个重要内容,已经成为当前医学教育界十分关注的问题,2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出实施。在高校进一步深化改革之际,医学院校如何“加速”教育、培养,将医学生打造成“卓越医师”,应是其不断思考、研究的问题。

1 树立卓越人才观,构建“卓越医师”培养体系

医学院校要树立卓越人才观,按照卓越追求和卓越能力科学严谨地构建学校卓越医师教育培养体系,构成学校对创新教育模式、培养卓越医师、全面提高高等教育质量的总思路。一方面学校把卓越医师培养作为提高教育质量的核心工程,作为学校建设和发展的系统工程,使学校的各项工作都要基于卓越医师培养实现而高度统一。另一方面,学校要在现代大学制度的框架下,积极构建卓越医师培养体系,主要是人文素质培养、专业素质培养、实践素质培养。

1.1 以人文素质培养为基础

医学活动中的人文精神是以当代科学技术为基础的,医学活动中的科学精神是充满人文关怀的精神,从医学的人文科学性质反思医学教育,对卓越医师教育培养必须重视并强化医学教育的人文底蕴,形成坚实的医学“以人为本”的理念和人文素质。坚持人文关爱、医德教育贯彻人才培养全过程。将人文关爱、医德教育纳入必修课,理论与实践紧密结合,通过实践提高医德教育内涵加强医德实践活动,学生与患者直接接触,耐心与患者交流,与病人有效沟通,增强医学生责任感及对人文关爱意义的深刻理解。

1.2 以专业素质培养为核心

以创新能力为核心,医学院校的教育要突出特色和优势,要根据时代的要求不断改革和创新。为此,学校把学生的专业素质培养作为卓越医师培养的核心工作,统筹学科建设、人才工作、科技创新、国际交流与合作、本科研究生教学,进一步强化专业教育的特色和优势。加快更新教学内容和课程体系,使专业教学内容和课程体系紧跟学科和科技前沿,不断开阔学生的视野;加快推进研究性教学,研究性学习,从而推进教育创新。

1.3 以实践素质培养为目的

通过各类实践活动增强学生的社会适应能力和专业适应能力,为今后的人生打下良好的基础。为此,学校把学生的实践能力培养作为一项综合工程,包括统筹教学工作、学生工作等,为学生综合实践创造条件,学校特别注重大力发展学生社团,培养学生自主能力,组织能力、交往能力和初步适应能力;大力开展社会实践活动,使学生深入社会、了解社会,不断适应社会;大力开拓实践教学,早期接触临床,临床能力培养贯穿人才培养全过程,使学生早期进入医生角色,激发学生学习的自觉性。早期接触临床使医学生及早“感受医生、感受病人、感受医院、感受社会”,这对他们职业精神的塑造,对生命、对疾病的理解,前期与后续课程的贯通和加速知识的内化,奠定十分必要的基础,以培养学生的专业适应能力。

2 深化教学改革,促进课程整合和能力培养

以课程整合为基础,以能力培养为主线,构建卓越医师人才培养的全新课程。课程整合是医学教育改革的一个趋势,整合是评估医学教育计划创新程度的一个关键标准。坚持以国际医学教育标准、中国医学本科教育标准为指南,以能力培养为宗旨的理念,打破学科界线,实现基础与基础、基础与临床、临床与临床交叉渗透。

2.1 加强课程整合,做到“四个不断线”

倡导以结果为基础的的学习,课程计划设计从过程模式(教与学的经验及方法)转为产品模式(学习结果和产物),强调综合运用;积极进行课程体系改革,构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识结合,基础医学与临床医学结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系。做到“四个不断线”,即,人文与通识教育不断线、基础医学不断线、临床医学不断线、实践训练不断线。培养知识获取能力和高度的知识整合能力,积累准确而完整的信息资料,及时收集和分析有关的信息,信息资料积累得越多、越准确、越完整,就越有可能在思维中产生飞跃,形成新的思想。

2.2 突出三个层面,加强实践能力培养

通过三个层面,即基础实验、临床实践和工作训练三个层面,提升学生的综合应用能力,建立学校与医院专业学科课程一体化,培养医学生实践能力的教育模式。制定学校与医院专业学科课程紧密结合的临床医学专业人才培养方案,强调知识、能力、素质协调发展,突出医学生核心胜任力培养。进一步改革课程体系和课程设置,努力为医学生创造一个接近临床的学习环境,以培养学生综合应用专业知识和技能、独立处理、解决病人健康问题的能力和良好的个性特质。

3 围绕“卓越医师教育培养”计划,加强国际化人才培养

当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期,全球化正在对科技、经济、政治、文化、思想观念、人际交往等领域产生日益广泛的影响。置身全球化浪潮,人们的视野越来越开阔,目光已经延展到全球,‘高瞻’才能‘远瞩’,作为可以拯救病患的医者,更应该走在前端,卓越医师的教育、培养,就更应该面向国际,面向世界,学习先进技术,造福于民。通过加强国际交流与合作等,引导和培养学生的创新思维、国际化视野、医学职业精神和临床实践能力。

3.1 加强国际医学教育交流活动

广泛开展国际学术交流,营造浓厚的学术氛围。通过学术活动,不仅能使学生了解本领域的前沿工作,提高其专业水平和表达能力,而且可以开阔学生的眼界,拓宽知识面,启迪思维,激发求知欲望和创造欲望,学会独立思考,培养创新。通过专题讲座介绍学科高新技术和学科前沿,激发学生学习兴趣。重视网络平台上的学术交流,各国专家学者的学术报告及论文多会在网络上刊载,提高网络运用能力,掌握检索技巧,就可以足不出户与国际大师进行网络平台学术性的搭建,从而扩展自己的专业知识。

3.2 提升国际语言运用能力

随着经济的发展及文化交流意识的加强,我国很多医学院校开展了各种加强国际医学教育交流活动,帮助大学生获取更多的国际信息和学习思维的方式,所以,务必强化国际语言能力。当前世界运用最多的国际语言就是英语,国际上先进的医疗技术论文、专题报道大多都用英语进行交流。要与国际接轨,了解先进知识,掌握好国际语言,尤其是对医学专业英语的熟知必不可少。

3.3 培养学生终身学习能力

要当一个好医生,是个终身学习和进步的过程。培养学生自主学习的能力:树立自我学习、终身学习理念,让学生学会学习。学生依靠自己学习,学生对自己的学习有控制权,可以选择学习的时间、地点内容、方式;鼓励学生形成自己的学习计划。学生的独立学习要有学习资源和学习指南支持,教师从授课者或信息传递着转变为学习过程的管理者和指导者。医学生不可能在五年内学习所有医学知识和医疗技术,科技在发展,医学生在工作岗位也不可能“无所不能”。“大浪淘沙,不进则退”,这就需要医学生借助网络课件、学术讲座、图书杂志等开展研究性学习、自主学习及网络化学习。这些学习能力使学生终生受益,成为具备终身学习的能力和进一步发展潜能的高素质临床医师或临床医学专门人才。

总之,“卓越医师”教育培养是一项长期艰巨的任务,需要不懈地研究、改革和创新,为社会培养更多符合时代、社会要求的卓越医师。

摘要：随着社会的发展,人们对生命和健康的关注度越来越高,强烈期望培养出对生命具有高度的崇敬观念,能站在病人立场上进行诊断治疗的“优秀医师”,因而对医学教育的质量提出了越来越高的要求,“卓越医生教育培养计划”是为提高医学人才培养质量,实施的改革举措。医学院校“卓越医师”教育培养已经成为当前医学教育界十分关注的问题,培养和造就“卓越医师”应是其追求的目标。

关键词：卓越医师,教育,培养,思考

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL].http://news.qq.com/a/20100729/002511.htm.

[2]张清杰.让学生享受卓越教育成就卓越人生[J].中国高等教育,2011,21:12-13.

[3]郑少燕,杨锦华,蔡琼.培养高素质医学人才教学模式的研究与实践[J].基础医学与临床,2007,2:224-227.

[4]王镭,朱明德.本科临床医学[M].上海:科学技术出版社,2010,8.

卓越医师班 篇2

人常说“大学校园”主要是塑造人格的过程，我觉得作为大学的范例，“卓越教师实验班”不仅赋予了我知识、荣誉，也为我以后的教师道路做了铺垫。班级开设的每一门课程都深深的吸引着我，从起初的教师礼仪、教学技能到后来的课件制作、spss软件的使用，以及班主任建制等等，让我从一个懵懂的学生逐渐对“教师”这个职业充满了渴望。这种力量促使着我继续读研深造，这种力量促使着我办理了一家属于自己的辅导机构，虽然说辅导班还在摸索前进的过程中，但很多信手拈来的技能都来源于卓越教师实验班。比如，在招聘老师的过程中我会问到一些处理师生、生生关系的问题；在教师教学期间对教师进行多媒体运用的培训；在学生完成任务而有余力的情况下为他们提供特色学习——书法也是我们特色学习的课程之一。或许在卓越教师实验班学习的没有多么精深，但至少它给了我一个好的开始，为我提供了一个个优秀的老师，我可以很自豪的讲：在卓越教师实验班，我很幸运，也很幸福！

这一路走来，校内导师徐影老师和校外导师田学忠老师真可谓称得上我的导航仪！每当我困惑不解或需要指导时，他们总能及时为我指明方向。尤其是徐影老师，从专业知识学习、生活甚至到感情我们都交流，私下里她总是叫我小美女，作为礼尚往来，我喊她大美女。考研期间，她误以为我放弃考研便马上找我询问情况，虽然说是误会但她的担心的表情使我终身铭记。复试期间，她既不断鼓励我又时刻提醒我，她一直强调：虽然有把握但千万不要放松警惕！现在想起来，既觉得她当时的郑重其事可爱，又为她的认真感动。这样的老师，值得我们用一生来尊重。

卓越教师实验班不仅为我搭建了亲密的朋友圈也为我提供了向各位优秀教师学习的珍贵机会。班级的学生来自学校的各个专业，政法学院、生命科学学院、计算机学院、人文学院......本来这些少有机会出现交集的专业却因为这个班级越走越近，在他们身上，我不仅收获了知识还收获了真切的友情。在董老师、何老师和程老师身上，我看到的更多的是如何学习和如何做人，我们就像是一只只嗷嗷待哺的小鸟，他们为我们觅食，教我们生存的技能，默默关注着我们的成长。

记得卓越实验二班开班典礼的时候，王老师说：“我希望大家能珍惜我们这次机会，不要开班时很激动，回去想想还是很感动，久了便一动不动了。”那么试问，现在谁还记得当初的进班时对自己的规划呢？世界那么大，都想去走走，走着走着许多人便迷了路。有些人开始忽略自己的职责，忽视班规，有事的时候请假，没事的时候也开始寻找缺席的理由，班级自我管理的理念是值得推崇的，但监管决不能放松。其次，安排相应的实践活动也是必不可少的，在实践过程中不仅能培养学生的紧迫感，也能不断的发现不足，促进成长，以便树立更加完美的形象。

培养卓越医师的教学路径管理 篇3

1 资料与方法

1.1一般资料

收集2008-2013年在我校学习的五年制医学教育600名中医本科学生资料,其年龄在20-23岁,平均22岁。根据教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见,教高〔2012〕7号文件精神,入选标准为:1在校期间进行临床课学习和实习培训的3年级、4年级、5年级学生;2无退学无补考成绩;3临床实习满8月以上时间。排除标准:1长期请假的学生;2实习期间考研的学生。有下列情况之一的,应予退出见习基地。

1.2 方法

科学制定医学人才的培养标准,开展卓越医师管理路径。基础医学以问题为导向的学习,前后期多学科整合课程,希望通过临床与临床、临床与基础、理论与实践的课程整合,使学生能够前后贯通地学习相关的知识;临床教学以循证医学为主线基于临床病例的学习终结性考核与综合评价,对学习的最终结果有一个全面有效的评价。定期评估、动态管理学生的实习实训情况。结合我校的办学定位、服务面向和办学优势与特色,在医学生临床教学与课间实习实训管理中, 实施教育部卫生部提出的 “卓越医生教育培养计划”。 在课程体系方面进行改革,调整了实训实习与理论课学习时间比。培养卓越医师的教学路径包括基础实验、临床实践和科学训练三个层面,提升学生的人文与通识教育、基础医学、科研训练的紧密结合。

支持参与高校“卓越医生教育培养计划”的实施, 围绕我校中医学专业课程设置和人才培养方案合理性;建设校外临床实习基地,建立长期紧密合作关系达成高度共识。制定就业见习基地建设规划与管理规章制度;制定并发布年度毕业生就业见习计划,组织报名并进行资格审查,协调安排见习生进出见习基地;指导见习基地开展见习工作,对见习基地的设立、调整进行审核,负责见习基地的检查、考核、评选等工作。我校特邀13位市县级中医院院长在张仲景国医学院会议室召开中医药论坛暨就业推进会,提高中医学专业人才培养水平,实现与各兄弟单位共同发展。

为了更好地推动在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中优先支持试点高校临床医学专业的改革发展。我校获取中央财政支持实训基地建设经费, 按照教育人才培养模式,开展分批进行立项建设省级重点实验室的申报工作,用于实验室购置仪器设备,改善实验环境条件。落实教师听课制度,在听好课的基础上,继续上好专业课,转变工作思维,更好地站在学生的角度考虑问题。

鼓励推进教师参与国际合作交流。优先青年骨干教师分批到韩国张仲景国医分校讲学,教授、博士赴张仲景国医学院韩国光州分院讲学并作学术报告。成功举办河南省第二次仲景学说学术研讨会和南阳市第九届张仲景医药科技文化节科技创新论坛。聘请著名的崔蒙教授在我校开展“大数据时代的中医药信息学”。 积极探索建立社会实践活动,突出教学实践、社区医疗、 专业见习、健康宣讲、社会调查、送医送药、“三下乡”、对口帮扶等活动的育人功能,结合本校的办学定位、服务面向和办学优势与特色,全面提高医学人才培养质量。 我校与南阳市中医院联合举办的“第二届大学生救护技能培训暨白金急救10分钟,启动“追求自救互救的中国急救梦,做自己的急救医师”———全国自救互救活动日” 培训项目。暑期社会实践启动,选拔3、4年级的学生, 组成重点团队,下乡为村民进行义诊。开展道德讲堂的主题是“学医德模范,树道德新风”。举办中医基本功大赛,让学生具备肩负起救死扶伤重任,培养从医之路上的无私奉献精神。以科研项目带动学生早介入临床实践。由国医学院教师的科研项目组织义诊小组开展内容包含血压、身高体重测量和身体各部分的脂肪代谢情况,在校园为广大师生进行义诊。

理论教学与实践教学的链接。请有带教经验的教师对学生进行专题讲座,实习生入科时,集中进行岗前培训,通过集中授课,介绍临床各科概况规章制度,如首诊负责制、临床实习期间医患关系的处理程序,抢救制度等。熟悉科室环境、设施,了解抢救仪器如:除颤仪、呼吸机、心电监护仪等设备的使用,急救药品的剂量及作用。引导学生全身心投入临床实习,使学生顺利实现从学校到医院、从学生到医生角色过渡。

实习生综合能力与成绩评价:定期对实习基地进行检查评估。检查评估采取听取汇报、查阅有关制度、 召开座谈会、实地考察、问卷调查等方式。检查重点为基地建设、岗位条件、制度执行、师资队伍、实习成效等情况。每批实习学生在出科前进行理论和操作技能的考评考核,动态了解学生对本科室专科知识的掌握程度,并及时反馈给学生,将综合成绩填入学生实习鉴定表,列入实习生档案。建立实习成绩与毕业之间的有效链接。每批实习生出科后同样也将对带教教师的看法和意见反馈给医教部,及时反馈给带教教师。

1.3 成绩登记与分组

所有学生在校期间临床课技能教学考 核成绩登记,医院实习成绩各科成绩登记。采用实习前后自身对照的方法,通过理论知识、基本操作技能、医患沟通技能、危重病应急能力四个方面评定比较。

1.4 统计学方法

计数资料用均数±标准差(±s)表示,χ2检验,率用百分比表示。用spss 15.0统计软件包处理。以P <0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

教学成绩管理。比较医学生的临床思维能力,理论知识,基本操作技能,医患沟通技能,危重病应急能力,见表1。

注:*与在校期学习期间比较 P<0.05;**与在校期学习期间比较 P<0.05

见表1所示:与在校期学习期间比较,医院实习后,理论知识加强,基本操作技能提高,P<0.05;医患沟通技能提高P<0.05。危重病应急能力反应敏捷。 通过培养卓越医师的教学路径管理,完善教学质控,医患沟通技能提高。学生自身的综合素质,基础理论知识,基本操作技能及危重病应急能力均得以提高,取得了满意的教学评估效果,为今后的培养卓越医师的教学路径探索,寻到更好的方法。

3 讨论

医学教育是培养医学人才的基础,它在建立覆盖全民的医疗保障制度、深化医药卫生体制改革、构建社会主义和谐社会中具有重要作用。卓越医学教育社会责任的产生离不开日益显著的医疗卫生服务多元化需求的影响。随着全球化引发的开放式竞争的加剧和社会管理透明化进程的不断发展,以及对维持经济增长与社会正义间的平衡的呼声愈发强烈,人们开始更多地关注自身公共利益所涉及的资源。医学教育机构跨越卫生与教育两大领域,对于解决社会医疗卫生需求与挑战具有举足轻重的地位[1]。

卓越医师教育培养计划是教育部、卫生部贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革,加快推进临床医学,教育综合改革,创新人才培养模式的重要措施, 卓越医生培养已将其作为其中的重要内容。对医师来说,医学职业精神就是医师职业精神[2]。培养一批生源好、水平高、乐于奉献的“卓越医生”。任何一所医学院校的社会责任感、社会响应力和社会责任标准的实现必须通过人才培养,实施参与“卓越医生教育培养计划”。通过学术讲座,科研参与,暑期实践,医学比赛, 是学生早期接触中医学科研研究;通过与临床实习基地对接,推行“卓越医生教育培养计划”,不同层次的学生制定不同的带教计划,规范学生在校和实习期间的管理教育路径。着力从培养创新精神和解决问题的能力方面提高学生服务国家和人民医疗卫生不同需求的能力[3]。让学生较早接触临床。提高医学生对 常见病、多发病、传染病和地方病等疾病的诊疗能力和基本卫生服务能力[4]。学生通过及时地将所学理论知识在社会实践中得以运用,激发了学习兴趣,不仅深化了其对理论知识的理解,提高了知识运用能力,还使学生参与社会实践,强化了医学院校大学生社会意识责任感。 应积极同社会企事业单位合作,寻求双方最佳结合点, 提升社会实践的综合效应[5]。为将来步入社会,走上临床实习打下坚实的基础。推进临床医学教育改革, 全面提高医学人才培养质量。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20102020年)提出:“要提升高等教育质量,实施卓越医师人才教育培养计划”[6]。实施卓越医师人才教育培养计划,培养学生基本医疗服务技能;建立校医院开展教学实习,在真实的 工作环境 中培养学 生全科医 学技能[7]。医学是维护和促进人民健康。未来医学的发展应该是朝着可预见、可预防、可个体化的方向,医学教育培养出来的医学人才应该是自然科学和人文科学结合最好的医生,不断探索卓越医师的教学路径管理,优化实践教学,在完整的本科教育的基础上,推行规范的在校医学教育。使人才培养和社会需求协调,向社会输送优质医疗人才。

摘要：为加强培养卓越医师的教学路径管理,以提高学生临床技能,达到医学院校满足社会需求,输送合格实用人才的教育目标。将所有学生在校成绩、实习前后成绩均进行登记,取在校期间技能教学考核成绩,作为实习成绩。采用实习前后自身对照的方法,通过理论知识、基本操作技能、医患沟通技能、危重病应急能力四个方面评定比较,进行统计分析。结果发现,卓越医师的教学实用人才培训理念下的学生的理论知识加强,基本操作技能熟练,医患沟通技能提高,危重病应急能力反应敏捷。因此,通过培养卓越医师的教学路径管理,完善教学质控,取得了满意的教学评估效果,受到用人单位的欢迎,为今后培养卓越医师的教学路径探索到更好的方法。