卓越行政人才（精选4篇）
卓越行政人才 篇1
一、确立“错位竞争, 特色发展”的发展战略
一所学校有没有生命力、竞争力和发展潜力, 在一定程度上就看其有没有办学特色。尤其是新生院校, 必须发挥后发优势和比较优势, 扬长避短, 特色兴校, 坚持“有所为, 有所不为”, 将有限的资源集中调配使用, 着力凝练明显有别于其他高校的办学风格, 在文化上形成与众不同的办学理念;在学术上形成优势、卓异的学科和专业, 最终形成核心竞争力。
特色背后的支撑点是学校的实力。作为新建本科高校, 综合实力不强, 但从1955年中共山东省委批准创建山东政法干校开始, 山东政法学院从事法学和政治学教育已有半个世纪的历史, 为基层输送了大批应用型人才, 在全省政法人才培养和法学教育研究方面独占鳌头, 这就是比较优势, 就是与其他高校的“错位”。发展法学学科及其关联性学科, 服务地方和区域经济社会发展, 面向一线培养应用型人才, 也就成为学校特色发展的基点。
在这个认识基础上, 学校党委明确提出“错位竞争, 特色发展”的发展战略, 围绕这一战略, 形成三个基本办学定位:一是教学型院校的办学类型定位, 二是应用型人才培养的目标定位, 三是服务地方区域经济社会发展的服务面向定位。以推动学校科学发展、内涵发展、特色发展为主线, 坚持把构建“山政特色体系”作为主攻方向, 以承担高等教育大众化为主要任务, 为经济社会一线培养应用型、复合型人才, 努力建设特色鲜明的教学型大学。
二、从学校特色到特色学校——精心打造“山政特色体系”
特色发展是用一整套特色体系来保证育人模式的实现。学校牢固树立质量意识和特色意识, 集中力量建设由“特色人才培养体系”“特色学科体系”“特色学生教育管理体系”和“特色校园文化体系”构成的“山政特色体系”, 取得了一系列标志性成果。
(一) 特色人才培养体系
山东政法学院人才培养有三个基本特色:一是培养既具有理论素养又凸显较强职业能力的应用型人才;二是个性化、复合化、融通化三位一体, 培养具有较强适应能力的复合型人才;三是以社会需求特别是以学生的需求为导向, 实行个性化教育和分层次发展。主要从以下几方面着手。
第一, 课程体系建设。抓住教学中心地位, 主要通过课程学习途径培养人才, 建设课堂教学体系、实践实训课程体系、网络教学课程体系和学生素质拓展课程体系四大课程体系, 全方位提高教育教学质量。
第二, 课堂教学体系。课程设置采取平台与模块相结合的结构体系, 合理设置公共基础课程、专业课程和个性化模块课程。现已建成一个省级优秀教学团队, 民法学、刑法学、刑事诉讼法学、犯罪学、民事诉讼法学、经济法学和国际经济法原理与实务等10余门课程已建设成为省部级精品课程。
第三, 实践实训课程体系。突出学生的实践能力, 把专业实践教学环节纳入日常课程体系, 实现理论和实践技能的同步培养, 协调发展。校内建有山东省法学实践教学示范中心, 是山东省唯一的法学实验教学示范中心, 涵盖模拟法庭、模拟仲裁庭、刑事诉讼业务实训室、民事诉讼业务实训室、行政诉讼业务实训室、行政执法业务实训室、司法会计实验室、模拟律师事务所、法律职业资格培训中心、法律信息资料检索中心、信息与网络安全实验室、司法证据鉴定实验室、狱内侦查实验室、心理矫治实验室、射击馆和警体训练室等21个实验实训室。另建有经济管理、网络安全、外语、新闻传播4个实践教学中心。
学校坚持开放办学, 把充分利用社会资源与服务地方区域经济社会发展紧密结合, 本着资源共享、优势互补、互利双赢的原则, 采取校校合作、校企合作、校科合作、校地合作等方式, 与山东司法厅、监狱管理局合作培养监狱学“司法警官”, 形成了学校负责培养, 司法厅负责实习实践, 监狱局负责人才录用的招生、培养、实践、就业全程对接联动的体制和运行机制, 受到司法部、山东省领导的赞同和用人单位及学生家长的真诚欢迎。与全省法院、检察院、律师事务所、刑事执行机关等系统以及企业密切合作, 建设了100多个校外实习实训基地。目前, 学校教师中有100余人担任兼职律师、仲裁委员、立法咨询委员, 同时聘用100多位山东省政法系统的知名法官、检察官、律师担任特聘教授, 参与学校的正常教学安排, 提升实践教学的有效性。依托学校品牌, 积极为社会服务, 取得了良好的社会效益。
第四, 网络教学课程体系。加强校园网络教学平台建设, 引进先进的网络教学管理平台, 实现网上教学支持、网上教务管理、网上课程开发和网上教学资源管理等多种功能。建设山东政法学院网络课程资源库, 引进了全国7000多门网络课程资源, 学生能够充分接受优质的远程教育, 为其终身学习打下坚实的基础。
第五, 学生素质拓展课程体系。将大学生素质拓展课程作为学校人才培养的有机组成部分, 赋予一定的学分, 纳入课程体系建设。素质拓展以大学生社团等学生组织为主要活动载体, 根据学生个人的特点、爱好和能力, 引导他们有意识、有选择地参加社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体活动等各种素质拓展活动。素质拓展实现了学生的全覆盖, 每位学生的个性特征在素质拓展中都得到尊重和张扬。
(二) 特色学科体系
学校坚持“以学科建设为龙头, 以教师为主体, 以学生为中心”的办学理念, 实施特色学科建设工程。发挥法学特色优势, 坚持长远规划、主辅结合的学科建设原则, 重点发展刑法学、民商法学、经济法学、理论法学、环境法学、监狱学等法学优势学科, 积极探索法经济学、法务会计、法证信息等复合型学科, 现已形成以法学为特色、多学科协调发展的学科格局。
学校聘请山东省高级人民法院的领导专家担任法学学科建设委员会主任、副主任委员;与山东科技大学、山东师范大学联合建立研究生培养基地, 增强了学科建设的层次、厚度和速度。
学校从价值取向和政策导向上积极引导和鼓励教师进行学术研究, 这几年高层次、高水平的学术成果和奖励高速增长, “十一五”以来, 学校先后承担国家级和省部级科研项目120余项;获得省部级优秀科研成果奖20余项。
(三) 特色学生教育管理体系
学校坚持以学生为本, 树立服务理念, 从大学生思想政治教育体系、助学体系和就业指导服务体系三方面入手, 建设特色学生教育管理体系。
根据学生的成长成才规律和现实需要, 以社会需求特别是以学生的需求为导向, 采取渐进式的思想政治教育模式。大一开展以适应性教育为主题的教育活动;大二开展以综合素质教育为主题的教育活动, 把中华传统文化和美德教育与专业学习有机结合;大三开展以创业创新能力教育为主题的教育活动;大四开展以就业能力指导教育为主题的教育活动。在贯彻中央德育工作要求的基础上, 形成了带有鲜明政法印记的教育模式。
学校高度关注家庭经济困难学生群体, 在把党和国家的政策落到实处的基础上, 校内设置助学岗位, 并充分挖掘社会资源, 搭建社会、企业、个人资助学生奉献爱心的桥梁, 构建国家、社会、校内三位一体的助学体系, 帮助每一个学生顺利完成学业, 奖助覆盖面近30%。
高度重视毕业生就业工作, 学校通过就业创业指导、支持学生创业、开展校园招聘活动、与就业主管部门各市人才交流中心通力合作、一对一方式帮扶特困家庭毕业生、强化院系 (部) 学生就业责任等多种措施, 逐步构建起稳定和常态的就业网络。
(四) 特色校园文化体系
学校以培育和弘扬“博学笃行、刚健中正”的校训精神为核心, 按照“与自然环境相和谐、与育人宗旨相和谐、与人文关怀相和谐”的指导思想, 建设校园文化。把物质文化、法治文化和环境美化有机统一, 形成了“尊重知识、尊重人才、尊重贡献”的政策环境和“团结、干事、和谐、快乐”的文化环境, 为师生营造优良的工作、学习、生活环境, 营造出优良的校风学风。
特色给了山东政法学院生命力, 打开了生存发展通道, 然而从学校特色到特色学校非朝夕之功, 要创建特色学校就要遵循教育的基本规律, 循序渐进, 以打造“山政特色体系”这个优势项目为开端和基础, 逐步凝聚学校特色, 通过进一步优化发展、建设积累和改革创新, 把学校特色渗透在教学科研管理服务工作的各个方面, 形成学校独特的整体风貌, 最终建成特色学校。
卓越农林人才的培养研究 篇2
1卓越农林人才的界定
随着知识经济的迅速膨胀,科学技术的迅猛发展,形成了高等教育的社会化和经济化。社会各层面对农林专业人才的需求也发生着巨大的改变,高等农业院校以往培养出的农林人才已不能满足社会对高精尖人才的需求,而是亟需培养出一批卓越的农林人才。教育部高教司司长张大良在《贯彻落实总书记重要讲话精神和教育规划纲要,大力提升人才培养水平》的主题报告中指出: “‘卓越农林人才培养计划’ 的目标是培养一大批有服务国家和人民社会责任感、 有献身国家农林事业志向、有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才。卓越农林人才的培养, 要以专业建设为龙头,加强内涵建设,推进专业综合改革; 以培养实践能力为重点,加大教学投入,强化实践环节; 以农科教结合为突破口,创新人才培养机制, 改革人才培养模式”。笔者认为卓越农林人才应该是德、智、体、美全面发展,具备爱农、肯吃苦、肯实干、 肯奉献的执着精神,具有较强的专业、创新和协作能力,具有创新精神和勇于实践的较高综合素质的高级专门人才。卓越农林人才还需要在掌握必要的新农业专业知识上,能熟练运用生产技术理论与技能,了解新农业科技革命趋势,追踪农业发展动态,把扎实的学科基础、系统的专业理论、宽泛的高新技术知识, 运用到农业生产实践中,为新农村建设贡献力量。
2卓越农林人才的能力构成( 见图1)
2. 1知识能力
知识能力是卓越农林人才能力构成的基础部分。 知识经济的时代,对知识能力的要求不再局限于自身知识掌握程度,而是要把知识融会贯通在一起,并且有不断推陈出新的能力。卓越的农林人才应掌握必要的基础学科知识、扎实的专业技术知识、广泛的相关学科知识和人文社会科学知识。农业是一个完整复杂的系统,三农问题具有综合性、复杂性、多样性的特点,它的解决可能跨越多个相关的专业领域,也可能涉及社会、资源、环境、法律等多个领域。因此,卓越农林人才必须具备“专业较扎实、应用性较强、知识面较宽”的特点。培养人才的理性思维和宽阔的视野,使学生成为既有较高科研水平,又有较高文化素养的全面发展的人才。
2. 2创新能力
创新能力是卓越农林人才能力构成的核心部分。 创新能力是在创新精神和创新思维的基础上产生的, 它是可以通过教育、培训、实践等活动的启发而不断提升的一种能力。卓越的农林人才就是应该具备吸纳新知识、搜集处理新信息的能力、整合新鲜内容、提出新的理论见解、开拓新的知识领域,把创新贯穿于整个农业发展中,形成新的理论、新的思路、新的技术的高精尖创新人才。这种能力的培养就需要不受常规思路的约束,寻求探究问题的全新性、独特性,灵活地运用各种手段解决实际问题。在科学技术水平日新月异,生产方式及技术手段层出不穷,农业问题日渐复杂多变的今天,更需要培养出有创新能力的人才来适应当今经济时代飞速发展的未来。
2. 3协作能力
协作能力是卓越农林人才能力构成的关键部分。 经济全球化使得竞争日益激烈。在激烈的竞争中,需要的是具有大局意识、协作精神、服务精神和奉献精神的人才。社会发展的进步,不是个体行为,也不提倡孤芳自赏,而是需要强大的亲和力和凝聚力、精诚团结、协同合作的群体,这样才能使得个人的聪明才智发挥到极点。卓越的农林人才要学会相互信任,学会在公平竞争中相互合作、取长补短,学会在生活中相互照应、和谐相处,学会分享共同的价值观、谋求共同的发展、分享共同的资源,协同攻关,集思广益。
2. 4综合能力
综合能力是卓越农林人才能力构成的提升部分。 现代农业的发展趋势,使其不仅与自然资源、环境保护等学科联系在一起,而且与经济发展、社会发展、乡镇文化建设等问题密切联系在一起,成为一个庞大的系统工程,这就要求培养卓越的农林人才达到知识面较宽、基础较扎实、应用性较强,既能精通农业技术, 又能正确处理社会政治、经济、文化等方方面面因素对农业的影响,具有综合处理农业问题的能力和素质,把发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,与交流沟通、创新等能力融合起来整体发挥作用的目的。 实践证明,凡是卓越的人才,都具有较强的综合处理问题的能力,都是科学素养与人文素养并重发展并和谐结合的结果。
3高等农业院校人才培养现状分析
高等农业院校的教育目标就是要培养学生具备扎实的专业理论知识、较强的实践能力、开阔的视角、 发散的创新思维和解决实际问题的能力,尤其在农业院校学生的特殊品质要求中,需要培养学生吃苦精神、责任感、自信心、顽强意志、上进心等品质,培养学生服务于“三农”的意识,使其成为符合新农村建设要求的人才。随着新农村建设步伐的不断加快和经济模式的飞速转变,以及大众化教育时代的到来,原有的教学模式和方法已不能适应瞬息万变的今天。
3. 1高等农业院校的教学内容不合理,教学手段单一,培养计划不完善
首先,是教学内容制订中的“三多”和“三少”,即专业课程多、理论课程多、必修课程多和基础课程少、 实践课程少、选修课程少,这种教学内容不利于学生人文素养和人文精神的提升; 其次,是教学方法和教学手段的单一,启发式教学法、案例教学法等仍没有得到较广泛的应用,学生的创新意识、创新能力和创新精神的培养都没有得到较高的提升; 第三,是培养计划与“三农”和新农村建设结合得不密切,农林人才的培养如果对“三农”问题认识不够全面、不够深入,就不能满足新农村建设对农林人才的需求。学生对理论与实践的结合、专业知识的实际应用、先进科学技术和社会经济发展对理论知识的要求等方面的问题了解不够深入,实际经验不足,开拓进取精神和创新思维不足,必然导致解决实际问题的能力和主动探究问题的能力不强。
3. 2高等农业院校的师资队伍建设滞后
高等农业院校师资队伍整体水平近年来有显著提高,但与国内高水平的综合性大学相比较,高等农业院校的师资队伍建设滞后。主要表现在: 首先是农业高层次拔尖人才匮乏,高水平的学术大师相对较少,相应的教学理念、方法都不够先进,培养出来的学生难以适应现代农业的需求; 其次是教师队伍的整体自身素质有待提高,缺乏献身农业科技研究、解决农业实际问题并能承担重大课题的优秀年轻学术骨干; 第三是教师队伍结构不合理,近亲繁殖普遍严重,普遍缺乏现代农业研究方向稳定,学术造诣突出,团结协作沟通能力较强的学科梯队,缺乏既能带动团队进行教学又能进行科研的学科带头人队伍。这些师资队伍建设问题的存在直接影响到对农林人才的培养, 更难以培养出卓越的农林人才。
3. 3在大众化教育背景下高等农业院校学生的就业能力不足
自1999年扩招以来,我国高等教育已逐渐由精英教育发展到大众教育阶段,各高校在这个阶段都为了扩大办学规模而不断新增专业,追求“大而全”,而一些高等农业院校本身并不具备开设新专业的条件, 造成教育质量下降,从而直接影响到人才培养质量, 高等农业院校的毕业生难以适应社会和经济发展的需求,同时这种“大而全”也带来了许多专业人才过剩,给就业带来严重压力。高等农业院校毕业生的就业能力不足大致表现在以下几个方面: 首先,随着办学规模的快速增长,出现师资短缺、教学基地数量严重不足等问题,致使毕业设计、毕业论文质量和教学实习、毕业实习质量下降,学生实践动手能力普遍不强,这种情况导致了农业院校的毕业生在就业时因实践动手能力、创新能力不强而得不到用人单位的认可; 其次,在求职过程中应聘和面试的准备不够充分, 缺乏就业技巧,这与毕业生不能主动学习就业相关政策和法律法规,不了解所要从事行业的性质和状况, 适应环境的能力比较弱有关; 第三,高等农业院校的学生结构也在发生巨大变化,城镇生源比例超过了农村生源比例,大部分城镇学生缺乏吃苦耐劳品质,在就业时难以适应农业生产技术一线的艰苦环境,成为农业院校就业中的一个突出问题。这就需要高等农业院校在制订教学大纲和人才培养计划过程中,在培养目标、课程设置、实践环节、教学大纲等方面,既突出各自办学特色又有利于培养出一批卓越的农林人才。
4卓越农林人才培养对策分析
要培养出一批卓越农林人才,需要加强对教学模式、考核方式、实践教学等环节的改革,如采用参与式、启发式、探究式、讨论式等教学方法,实行中小班授课模式。课程要注重全过程考核,采用多样化的考核形式。要引导学生从传统的以知识传授为主向以探索和研究为主的教学模式的转变。
4. 1制订科学的卓越人才培养方案
根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要( 2010—2020年) 》,旨在培养造就一批卓越农林后备人才,不同类型的高等农业院校应该根据国家和经济社会发展对卓越农林人才的不同层次的需求以及结合自身的特点,找准自己的办学理念、发展目标、办学性质和服务方向,制订卓越人才的培养方案。农业院校的相关专业在制订人才培养方案的过程中,要引入企业的深度参与,科学制订卓越农林人才培养方案; 确定符合专业定位和社会需求的卓越农林人才培养目标; 科学设置课程体系,聚集校内所有优质的教学资源,有的放矢地开展教育教学工作,建立科学系统完善的培养模式,从而促进学生知识、素质、能力的全面发展,达到社会各层面对卓越农林人才需求的标准。
4. 2创新人才培养模式
卓越农林人才培养按照实验班和英才班两种模式进行培养,实验班以培养“应用型”人才为主; 英才班以培养“学术型”人才为主。见图2。
4. 2. 1 “实验班”采取“3 + 1”的培养模式前三学年进行本科课程学习,第四学年到企事业单位进行实习。实验班学生实行“班主任+ 校内导师+ 校外导师”的本科生导师制,学院第四学年聘请高级职称或有经验的专家、技术专家等担任校外导师,每位导师最多带8名学生。
4. 2. 2 “英才班”实行本硕博连读的形式采取 “3 +2 + 3 + x”的培养模式。前三学年进行本科课程学习,第四学年通过各项选拔进入硕士课程学习,根据国家政策及学生实际情况,硕士阶段培养为2 + x年,博士阶段培养为3 + x年。英才班实行“班主任+ 校内导师”的本科生导师制,每位导师最多带5名学生。
4. 3积极构建产、学、研一条龙的实践模式
高等农业院校学生较欠缺相关的工作和实习经验、专业知识和技能不能较好地运用到生产实践当中的问题,可以通过增强校企之间的合作与互动,积极引导企业参与到人才培养计划中。以高等农业院校的“专业理论培养”为基础,以企业的“专业技术实践”为依托,构建产、学、研一条龙的人才培养模式, 强化学生在实习期间的专业技术的转化和运用。这样既使得企业了解人才,为培养人才提供广阔的平台,也使得学生获得了扎实的专业技术实践,为将来入职提供有利的经验,提高高等农业院校学生的就业层次。对高等农业院校而言,校企合作减轻了实践教学环节的压力,通过不断的实践创新也促进了理论知识的更新。
4. 4配备优质教师资源,制订鼓励政策
制订相应的高等农业院校教师培养计划,加强优势学科带头人和中青年骨干教师的选拔与培养。通过培养提高中青年师资队伍的自主创新能力,通过政策鼓励教师在现代农业关键领域有所斩获,掌握学科前沿核心技术,在不断丰富自身的同时,向学生的知识领域源源不地注入新鲜血液,培养出更具创新精神的卓越农林人才。
在制订卓越农林人才培养计划中,凡是主干课程授课教师,都应由教学实践经验丰富、专业知识领域扎实、热衷教学改革的副高级及其以上职称的教师或具有博士学位的优秀讲师担任; 学生班主任由副高级及其以上职称的优秀教师担任。这种方式有利于提高教师竞争意识,自觉地不断充实完善自身知识结构,全面提高自身素质,积极参与到“卓越农林人才培养计划”中。
5结语
随着科学技术革命和经济全球化,需要更多的具备较高文化程度的人才,在大学进入大众化时代的同时,需要更多的是方方面面卓越的人才。我国作为农业大国,更是需要培养卓越的农林人才来适应新时代农业发展的需求,需要卓越的农林人才在不断的继承与创新中,把握未来农业发展的动向,以崭新的面貌迎来新时期新农业的挑战。
摘要：卓越人才的培养符合时代对人才的迫切需求。我国作为农业大国,更需要卓越农林人才的培养,以推动社会主义新农村的建设。高等农业院校作为培养卓越农林人才的重地,肩负着推动新农业发展的重要使命,需要高等农业院校不断改革人才培养计划,培养出能够担负起时代给予使命的合格人才。文章从卓越农林人才的界定、卓越农林人才的能力构成、高等农业院校人才培养现状以及如何培养出卓越农林人才几个方面进行分析研究。
关键词：卓越农林人才,人才培养,知识能力,创新能力,协作能力,综合能力
参考文献
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卓越行政人才 篇3
“卓越计划”具有三个特点:一是行业企业深度参与培养过程;二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才;三是强化培养学生的工程能力和创新能力。由此可见卓越计划的培养实施更侧重于实践, 突出高技能型人才培养, 使学生具有优秀的职业素养、职业态度, 在理论知识的学习基础上, 政策上鼓励和支持校企合作、政校合作、行业参与, 力图打造应用性职业型的技术人才和创造性人才。
1 制定人才培养标准
高职本科日语专业的卓越人才培养的定位要立足社会、用人单位对人才的需求, 满足广大学生对高层次教育的需求, 卓越计划提出的培养层次既是社会发展的结果, 也是高等教育发展的结果, 卓越计划的要求和目标, 重点强调要行业深度参与, 在人才培养模式的制定上要与企业共同制定和实施, 相对于研究型人才的培养而言, 卓越人才培养更加注重实践能力的培养, 并与科技发展、社会进步和经济建设紧密结合, 注重培养人才的综合素质、实践能力和创新意识、发展潜能, 校企合作是卓越人才培养的一种有效模式, 通过校企合作, 学生得到了训练, 企业创造相应的效益, 校企合作实现了企业、学校、学生三赢的培养目标。在人才培养模式的设定上, 学校与企业可共同确定人才培养方案, 制定教学计划, 设置课程体系, 创设教学环境和条件, 明确校企双方的职责与权利, 并组织实施教学。由企业提供专业培养目标和课程设置标准, 企业与学校共同商定课程体系。同时明确相应的责任与义务, 理论课学习主要由学校负责, 实训实践由企业负责, 这样学生缩短了适应社会的时间, 提早步入社会, 掌握职业技能, 增加就业机会和竞争力, 企业也宣扬了企业文化, 节省了员工的工资成本。
2 建设卓越人才培养课程体系
根据社会发展, 企业建设要求, 社会更注重对“外语+专业”的复合型人才的需求, 所以外语人才的培养应由“单一型”向“复合型”转化。高职本科日语专业应将日语语言应用能力的培养与相关专业技能的培养紧密结合。通过校企合作共同制定人才培养方案, 根据人才培养方案、行业标准对课程进行整合, 目前日语专业人才培养方向将从旅游日语方向、经济贸易日语方向、计算机日语方向展开进行, 课程设置上以基础日语课程学习为起点, 大一、大二上学期重点学习基础课程, 大二下学期开始根据学生兴趣和就业意愿选择这三个方向不同的选修课程, 目前我们已与这三个方向的不同企业建立起了合作关系, 理论课学习主要由学校负责, 实训实践由企业负责, 课程整合上实训实践课程与工程实际紧密结合, 与企业工作任务紧密结合, 同时双方明确相应的责任与义务。采用校企联合的培养模式, 培养分校内学习和企业学习两个阶段, 实行本科工程型的工程师培养体系, 并在课程中进行研发和创新, 以学校提出的工程任务课程化为目标, 进行探索和实践, 展开教学。
3 校企合作、产学一体
我们学校倡导“开一个专业、办一个实体, 兴一份产业、创一个品牌”的教学理念, 学院鼓励每一个专业都开办专业公司, 使学生在专业公司里明确未来职业能力要求, 做到学校与企业的无缝对接。使产学研一体, 达到学生学中做, 做中学, 学会做, 学做合一的目的。这样同时也是与企业合作, 通过校企合作, 产学一体的模式, 使学生在生产中实习实践, 学生在真实的职业环境中练成职业人, 同时理论学习和实践紧密结合, 学校由消耗性实习变为生产性实习, 降低了办学成本, 学院的教学和实习设备也进入到自我更新良性循环, 同时也使得企业降低了企业生产和经营成本, 形成了各级各类人才有序流动。目前专业正在筹划创办自己的公司, 带动教学, 带动卓越人才培养。
4 建设高水平工程教育教师队伍
4.1 提高教师实践能力
多数青年教师都是从学校到学校, 其实践经验缺乏是自然的现象, 对青年教师而言, 实践能力、创新能力是首当培养的能力。实践教学能力的培养, 要依靠政府力量的支持, 在卓越计划的带领下由政府牵头, 学校、企业合作, 将青年教师派到企业中挂职锻炼、或聘请企业工程师到学校担任兼职教师, 与教师形成导师带新师方式, 督促教师实践业务提高。我们学校从学生大一起每年暑假成为第三学期让学生到企业进行实习, 这样可以让教师利用第三学期到企业与学生共同实习, 同时对学生进行管理。校企合作的方式也可以将教师派入企业中, 为企业员工提供专业理论培训。
4.2 提高教师科研能力
青年教师由于各方面压力, 普遍存在轻科研的现象, 因此, 这也是对青年教师提出的一个挑战。可以派教师外出培训学习, 对行业深度调研, 对现状、发展前景撰写论文、同时多参加科研项目学习, 定期开展讨论学习, 鼓励教师参报院级、省级、国家级科研项目。
4.3 优化教师队伍结构
结合专业指导委员会和校外实习基地的建立, 聘请企业专业技术人员来校担任兼职教师, 进一步优化高职教师队伍结构, 同时教师实行以老带新, 企业人员与专业教师结对子, 一帮一。同时也可以让学生参与进来, 带动学长制, 培养几名优秀在企业实习的学生, 通过他们在企业实习的经验, 以老带新, 指导低年级学生学习, 成为教师的助教或成为实训课程教师, 或未来公司的业务骨干。加强教师队伍建设任重而道远, 我们只有遵循规律, 结合实际, 积极进行改革, 才能打造一支过硬的教师队伍, 促进卓越计划实施。
卓越工程师教育培养计划是满足国家发展战略需求、强化学校、行业、企业联合需求、创新高校与行业、企业联合培养人才机制、改革工程教育人才培养模式的重大教改项目。日语专业的人才培养必将在这种大的形势下有突飞猛进的发展, 任务任重而道远, 需要我们在教学积累实践中不断总结和改进, 卓越工程师教育培养计划的实施, 必将带动学生的实践能力、创新能力的提升, 增强国际竞争力, 推进我国高等工程教育的发展。
摘要：以教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”为依托, 展开对日语专业培养卓越人才的研究, 从人才培养标准制定、课程设置、校企合作、产学一体、如何建设高水平工程教育教师队伍等几个方面进行探讨, 旨在找到日语人才培养发展之路, 为打造应用性职业型的创新型工程技术人才服务。
关键词：卓越计划,校企合作,创新能力
参考文献
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卓越管理人才的培养研究 篇4
一、我国企业对于管理人才的需求现状分析
在企业的发展过程中, 企业管理对于保障企业的发展有着重要的作用, 而在企业管理中, 需要足够的管理人才作为支撑。我国的企业是随着经济的改革开发出现并且快速发展的, 在我国经济快速发展的几十年里, 企业也得到了巨大的发展机遇。然而随着2008年金融危机的到来, 我国的经济发展受到了很大的冲击, 我国的企业发展也受到了很大的阻碍, 对于企业而言, 在当前的经济形势下进行企业转型和改革已经是必然的趋势。很多企业通过经受经济危机的考验, 也认识到了自身在企业管理方面的不足, 因而众多的企业在当前经济形势下开始主动进行企业管理建设, 因此也就增大了对管理人才的需求。在我国企业的发展过程中, 对于企业管理的不重视是普遍存在的, 随着企业改革的不断深化, 企业对于建设完善的企业管理有了足够的认识, 对于企业管理人才在企业发展中的重要作用也提高了重视。因此, 可以分析出, 在当前的经济形势下, 我国企业对于管理人才的需求是巨大的, 而且在未来的一段时期内, 这种需求也将越来越大。
二、我国当前管理人才培养中存在的问题
1. 对实践培养不够重视。
在我国当前的管理人才培养中, 对于实践培养的不够重视一直以来就是一个非常突出的问题, 这也造成了我国当前很多的管理人才仍处于“纸上谈兵”阶段, 缺乏丰富的实践经验, 在进入企业工作后不能够发挥出自己的有效作用。事实上, 对于管理人才实践培养的不重视是我国管理人才教育培养中的一个弊病, 在管理人才的培养中, 没有认识到实践培养的重要性, 过于注重理论培养, 使得所培养出来的管理人才不能够在企业工作中灵活的运用自己所学知识, 也不能根据企业的经营情况对企业管理加以改变。另一方面, 在企业管理人才的培养中, 进行实践培养并不容易, 对于人才的学习而言, 可以获得的实践机会很少, 这也是导致对实践培养不重视的一个重要原因。管理人才的实践培养不同于其他专业, 管理人才所涉及的知识领域也比较广泛, 因而对其进行实际培养时本身便存在着很大的难度。同时, 在实践培养方面的不足也反映出了在我国当前的管理人才培养中, 对于实践的重视存在很大的欠缺, 在实践培养方面缺乏积极的创新和探索。
2. 培养模式缺乏创新。
可以说, 在我国当前的管理人才培养过程中, 培养模式还是传统的人才培养模式, 以传统的课堂教学为主, 学生在学习的过程中处于被动的知识接受状态, 这种填鸭式的教学方法在管理人才的培养中很难取得较好的效果。管理人才的培养是面向于企业需求的, 有着较强的针对性, 系统性的管理知识学习固然十分重要, 但是仅依靠这种培养方法很难使得所培养出的管理人才符合当前企业的切实需要。在传统的管理人才培养模式中, 偏重于理论知识的系统性教学, 以课堂教学为主, 在这种培养模式下, 很难较好的激发学生的学习兴趣, 带动他们去主动进行管理知识学习, 从而也就不利于培养质量的提升。另一方面, 在培养模式的缺乏创新还表现在培养目标的设定上, 在当前的培养模式下, 对于学生的培养目标设定与实际的企业需求存在一定的差异, 特别是在能力培养方面, 这种偏差也就更大。在此培养模式下培养出来的管理人才, 在管理能力方面与企业的需求并不一定相符, 而企业对于管理人才的需求, 在很大程度上是基于这种人才能力之上的。
3. 管理人才培养投入不够。
另一方面, 在我国当前的管理人才教育培养中, 对于管理人才培养的投入力度还远远不够, 包括人力和物力方面的投入力度, 对于企业的管理人才巨大需求还没有一个充分的认识, 以此也就使得对于管理人才培养不够重视。在管理人才的培养过程中, 需要进行很大的投入, 包括教学资源的配置、教师人员保障、实践培养等等, 这些都需要进行人力、物力方面的投入。管理人才的培养, 尤其是在卓越管理人才的培养方面, 我国出现的时间并不长, 在管理人才培养发展的过程中, 也出现了一些问题, 投入力度不够问题便是一个十分突出的方面。可以说, 在当前的企业管理人才需求下, 对于卓越管理人才的巨大需求已经于当前的人才供应形成了矛盾, 这种卓越管理人才的供求矛盾在很大程度上便是由于投入力度不够造成的。这种投入力度不够也是反映在多个方面的, 如高校教育、教育培训机构、企业人才培养等等。从企业的发展和我国经济的长远发展来看, 在管理人才培养方面的不够重视、投入力度不够会造成很大的不利影响。
三、卓越管理人才培养策略
1. 注重理论与实践的结合。
在卓越管理人才的培养过程中, 应该注重理论与实践的结合, 加大对于管理人才的实践培养, 在教授其系统性的理论知识同时, 给予学生更多的实践锻炼机会, 丰富其实践经验, 以使得可以在进入企业工作后发挥出更大的作用。对于管理人才特别是卓越管理人才的培养来说, 实践的重要性是毋庸置疑的, 虽然在管理人才的培养中进行实践培养难度很大, 但是积极的进行教育创新能够对这一问题进行较好的解决。例如, 利用各种企业管理模型对学生进行模拟经营管理训练, 结合当前企业的发展形势, 把当前的经济形势以及企业所面临的各种条件充分的融入进去, 使得模型更加的全面和准确。模拟经营以及企业管理的方法对于提高学生的实践能力有着重要的作用, 同时还可以进行团队式的经验比赛, 以锻炼学生的团队合作能力, 这在当前的企业管理中也是非常重要的一种能力。结合理论知识, 进行更具有针对性的实践培养教学对于提高管理人才培养质量, 为企业输送卓越的管理人才有着重要的作用。
2. 积极创新管理人才培养模式。
在管理人才的培养中, 应当改变传统的培养模式, 积极的进行管理人才培养模式创新, 结合卓越管理人才的培养特点, 进行更加有针对性的培养教学, 能够在管理人才培养中取得事半功倍的效果。例如, 高校与企业进行合作, 开展联合教学, 共同进行管理人才的培养, 结合高校的强大教学资源优势和企业的实践工作机会, 这样也能够保证企业选择最适合自身发展的管理人才。管理人才的发展需要足够的个人上升空间以及企业决策层对其全面的了解, 因此在管理人才的培养中, 选择合适的企业, 进行工作实习, 可以使得企业对人才的了解更加全面, 同时学生在工作实习的过程中也可以更好的了解企业, 掌握企业的业务范围、工作流程、管理工作等等。同时, 对于企业而言, 也可以通过委托培养的形式将企业员工送进高校进行管理理论的系统化学习, 在拥有一定的工作经验基础上, 进行管理知识的学习也能够取得更好的效果。其培养模式上的创新应该紧密的机会企业对于管理人才的需求情况, 从企业的需求出发进行管理人才培养模式的创新, 能够为企业输送更加符合其要求的优秀管理人才。
3. 加大管理人才培养力度。
在我国的管理人才培养中, 应当认识到当前企业对于卓越管理人才的巨大需求, 加大在卓越管理人才培养方面的投入力度, 在人力、物力方面给予足够的支持, 这需要高校、教育培训机构、政府部门以及企业的共同努力, 以为企业的发展提供充足的管理人才保障。同时, 加大管理人才的培养力度是持久性的, 人才的培养并不是一蹴而就, 是一个长期的过程, 因而在卓越管理人才的培养过程中, 这种投入上的保障也应当是长期性的。从企业的发展角度来看, 企业也应当自觉的加大在管理人才方面的培养力度, 给予管理人才更多的机会, 这对于完善企业管理也有着重要的积极意义。
四、结论
随着企业的发展和改革, 对于管理人才的需求也在不断增大, 特别是对于卓越管理人才的需求更是巨大的, 我国当前的卓越人才供应已经不能满足企业的需要了。在这样的情况下, 应当加大在卓越管理人才培养方面的投入力度, 提高对于卓越管理人才培养的重视, 努力改正我国当前管理人才培养中存在的问题, 以为企业的发展提供充足的管理人才保障。
摘要：对于企业的发展而言, 企业管理是非常重要的一个部分, 而管理人才是建设完善企业管理的基础, 特别是卓越管理人才, 对于完善企业管理, 促进企业发展有着重要的作用。本文对卓越管理人才的培养进行了研究, 发现了我国当前管理人才培养中存在的一些问题, 并且针对这些问题提出了相应的对策建议。
关键词：创新教育,卓越管理人才,培养
参考文献
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