德育队伍培训工作

德育队伍培训工作（精选8篇）

德育队伍培训工作 篇1

德育队伍培训工作。加大德育队伍培训的力度，学校德育处组织每月一次的班主任会议，参加国培计划——班主任培训的有35人次的远程教育培训，2人次的短期培训，1人次的长期培训。为促进班主任工作积极性，对班主任的“德、能、勤、绩”进行全面的考核，考核的年终累计分数与当年的评先进、评年终奖、评职称、评绩效等挂钩。班主任之间围绕德育常规工作，心里健康教育和德育方法创新等问题进行交流探讨，并撰写学习心得，促进我校德育队伍理论水平、实践能力的提升。

学生团队协作、团队精神的教育。召开了篮球运动会、校园足球杯、拔河比赛、田径运动会、卫生流动红旗争夺等集体活动，意在培养学生的团队意识，学生之间的团队合作理念和集体情操。而《文明班集体评比》将以上所有班集体团队工作中成绩累加而得分，是整个班集体团队工作的汇总。

参加公益活动。参加烈士陵园清明扫墓，国际禁毒防艾宣传活动，维西县教育局青少年活动中心活动，“爱护环境，美化维西”综合整治活动，可以锻炼自己的社会实践能力，亲身体验社会，融进社会生活中去，有利身心健康，提高自我价值的实现

“爱护环境，美化维西”综合整治活动，从身边小事做起，以小手拉大手的形式，用自己的实际行动和举止文明感化身边的人，让全社会的人都积极参与到建设美丽维西，美化维西环境的队伍中来，使维西的明天更美好，维西的环境更干净，天空更灿烂。

参加“法律知识竞赛”，做到人人懂法，人人守法，才能使社会更和谐。同时增强班级同学之间的凝聚力，向心力，团结力。

积极参加“三爱、三节” 主题教育，从自己身边做起，用自己的实际行动践行“三爱、三节”教育实践活动。

德育队伍培训工作 篇2

一、建设核心:强化德育工作队伍软实力建设

高校德育工作队伍软实力是指支配和指导德育工作队伍进行德育育人活动的思想、观念、知识和心理的综合, 体现于德育工作队伍整体的学习力、研究力、和育人力。它是通过德育工作者之间自我超越、重建心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考等功能来整合、优化而形成的, 是推动德育工作队伍整体发展的潜在力量。德育工作队伍软实力衡量标准在于是否其有吸引力、感染力和凝聚力。

高校的育工作队伍是高校育人体系的重要组成部分, 是保证社会主义办学方向、全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量。它由学校党政干部和共青团干部队伍、思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍、辅导员队伍三大主体队伍构成。其中, 学校党政干部和共青团干部的主要职责是负责学生思想政治教育的组织、协调、实施工作;思想政治理论课和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点, 负责对学生进行马克思主义基本理论教育、思想品德教育和人文素质教育;辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 肩负着在思想、学习和生活等方面的指导和帮助学生解决思想问题与实际问题的职责。因此, 国际化背景下加强德育工作队伍软实力建设有以下几点内容:一是更新德育观念, 培养国际视野和战略德育观、素质德育观、合力德育管和终身德育观的德育工作队伍。战略德育观就是要把德育作为一项战略任务来对待;素质德育观是把德育提高到学生的综合素质教育的高度来对待, 坚持育人为本, 德育为先;合力德育观就是要使三大主体队伍共同承担德育工作的责任, 形成合力德育观;终身德育观就是要使德育成为一项学生终身受益的教育。二是积极开发和激活德育工作者从事德育工作的非智力因素, 包括从事德育工作的兴趣、情感、意志、信心与信念等, 使其保持从事德育工作的旺盛生命力, 增强德育工作的亲和力和感染力。三是完善德育工作者心理结构和知识结构, 提升德育工作队伍整体心理素质、思想素质、政治素质等综合素质, 增强其服务德育工作的实力。

二、根本目标:构建高素质学习型德育工作团队

高校德育工作队伍软实力建设的根本目标在于构建高素质学习型德育工作团队。它要求其成员以追求自我超越为基础, 以共同的学习愿景为方向, 以团队学习为主要方式, 以系统思考为整合工具, 以学习来克服团队发展障碍, 实现队伍结构和功能自主优化、发展的一种组织模式。

高校德育工作学习型团队构建既是目标又是过程。从目标的视角而言, 是指把高高校德育工作队伍建构成具有自我超越和共同愿景的学习型团队;从过程视角而言, 是指依托马克思主义理论学科, 培养高校德育工作者系统思考能力和有针对性地从事大学生思想政治教育的过程。无论是哪个视角, 高校德育工作学习型团队的核心都是实现高校德育工作在国际化背景下从传统的自发性、经验型向现代的自觉性、科学型的转变。因此, 构建高校德育工作队伍学习型团队, 要加强以下几个方面的建设:

第一, 学会学习, 善于超越自我。新形势下的学会学习, 不仅是重视学习的价值, 还要深刻领悟学习的真谛;学会学习不只是获取信息, 一些新的语言、方法, 更是通过学习, 产生新构想, 改变行为, 并能从学习中体悟育人和生命的意义。因此, 德育工作者要积极进行自我超越的训练, 摆脱德育工作事务的纠缠和经验的束缚, 成为一个追求自我超越、积极行动、经常反思和终身学习的人。

第二, 重建心智模式, 实现角色定位转变。对德育工作者而言, 重建心智模式, 需要对自身从事德育工作角色有新的认识。一是改善德育工作的管理型的心智模式, 即改变传统德育工作单一对学生德育管理的心智模式、转向为服务学生成长和促进学生发展的心智模式, 准确认识到德育工作队伍的价值在于服务学生的成长, 促进学生的发展。二是改善高校德育工作队伍角色迷茫或缺位的心智模式, 把角色定位落实为学生成长的“引渡人”, 就是通过思想引导、学业帮助、生活服务等使学生平稳健康的完成在校的学习成长, 成为社会主义合格的建设者和接班人。

第三, 构建共同愿景, 担负同样责任。共同愿景形成有三个条件:一是尊重德育工作者个人的价值, 在符合道德准则和法律法规基础下最大可能为成员创造其合理需求并给予满足, 促使成员个体和团队命运紧密相连。二是满足自我价值实现。在每项活动中给予成员个体最大程度的成就感。三是分享活动的乐趣, 团队成员要充分认识成员个体和整个团队的关系, 让“个人愿景”与“组织愿景”渗透交融, 化为“共同愿景”。这一共同愿景是团队成员根据社会发展和个人发展目标、要求, 通过沟通协商共同设计的德育工作发展战略和其体措施, 共同承担责任。

第四, 铸就团队学习, 形成组织合力。团队中每位成员要养成终身学习的习惯, 全身心地投入到学习中去, 并把学习贯穿于组织系统运行的整个过程。通过持久地进行团队学习, 持续不断地增强团队集体的智慧, 激发发出团队成员的自觉意识和团体协作能力, 充分挖掘每一个团队成员的潜在能力, 从而始终保持整个团队的旺盛活力。在此基础上, 形成合力发展态势。这种合力发展既包括通过团队学习, 在共同责任的驱使下在团队内部形成的合力;也包括通过学习示范, 在高校德育队伍外部形成的组织合力。

第五, 学会系统思考, 追求持续发展。学会系统思考, 即学会用国际化的视野看社会发展, 用辩证的思维看待社会发展进程中的复杂性和多样性, 用发展的眼光看待学生的思想品德的形成和变化;学会在工作和决策中从全局的角度, 从横向和纵向两个方向, 从静态和动态两种环境来分析和认识德育工作中的问题, 做到整体地、动态地和本质地思考问题。通过系统思考, 促进团队的睿智决策, 解决复杂问题, 激发共同责任, 唤起崇高使命, 从根本上消除学习和工作的“倦怠”现象。做到学习工作化、工作学习化、学习和工作生活化, 使学习、工作、管理和生活融为一体, 相互促进, 实现德育工作的可持续发展。

三、建设关键:提升学习力、研究力和育人力

建设高校的育工作队伍软实力关键在于提升德育工作整体队伍的学习力、研究力和育人力。因此, 必须建立有效机创和措施, 增强德育工作队伍的学习力、研究力和育人力。

第一, 不断提升德育工作者的学习力。学习力是人认识和适应自然、社会以及自我发展的一种本领。德育工作队伍的学习力是指德育工作者在工作中寻求一种可持续发展的动力、恒力和能力。从内容上表现为系统的反思批判力、问题研究力和超越力。德育工作者的学习力一个是内因一个是外因。内因即德育工作者发自内心的动力, 是渴望学习、渴望提高的心理要求, 是学习动力的主要来源。学习的外因, 即德育工作者学习的外部动力, 它包括高校育人环境、政策导向、管理制度约束、工作竞争等多方面的因素, 它在德育工作者学习和发展中起着越来越重要的作用。

建构德育工作者学习力模式是反思、研究和超越的模式。它要求其成员:具有不断增长的学习动力, 自我超越的意识和能力, 不断改善自己的心智模型, 清晰的学习愿景, 团队学习精神, 能学会系统思考, 掌握最新的教育教学技术和方法。改善德育工作学习力模式的方法在于学会审视自己, 学会反思, 学会开放心灵, 学会深度思考。

第二, 不断提升德育工作者的研究力。研究力是德育工作队伍软实力建设的重要内容。研究力是在学习力和实践力基础上形成和发展起来的, 没有很强的学习力和实践力, 研究力难以形成和发展, 而研究力的不断增强, 也会促进和带动学习力和实践力的发展。德育工作应首先应该是研究者。因为他所面对的是有一定思想的人, 要指导、引导、促进人的正确思想品德的形成和发展, 只有对其思想加以思考和研究, 才能有针对性地开展德育工作, 才能提高德育工作的实效性。

德育工作者研究力结构主要由研究问题思维力、预测决策力、创新表达力等构成。德育研究问题思维力就是要突破传统的德育思维习惯与逻辑规律, 以新的思路阐明问题和解决问题的思维过理和方法。这要求德育工作者在德育实践工作中发现问题, 培养自身的问题意识, 以及发散思维和批判思维。德育预测决策力就是要求德育工作者通过研究, 把握学生思想实际, 依据学生思想发展变化规律, 审时度势进行预测和决策, 及时采取相应的对策和措施。德育创新表达力, 就是要善于将研究成果通过一定的表达方式转化, 指导德育工作实践, 使之成为促进德育工作发展的有利助推剂。

第三, 不断提升德育工作者的育人力。德育育人是德育工作的本质特征。育人力是高校育人为本, 德育为先办学理念的根本体现, 是优秀德育工作者评价的核心指标, 是德育工作队伍软实力建设的终极目标, 主要包括德育资源整合力、德育操作力、德育疑难问题解决力、德育关系协调力。

四、建设的根本:人格完善和全面发展

高校德育育工作的特殊性在于注重言传身教, 具有健全的人格和全面发展的能力是有效开展德育工作的基础和前途。软实力建设的根本要求是人格的完善和全面发展, 具体包括:一要有健康积极从事德育工作的心态。高校德育工作者是专门做人的心理和思想工作的, 只有具有健康积极的心态, 才能做好德育工作, 才能真正做好人的思想工作。二要有坚定的马克思主义理想信念。高校德育工作者承担着宣传马克思主义理论和党的路线、方针、政策, 传播以社会主义核心价值体系为核心的社会主义先进文化, 以及用马克思主义中国化得最新成果武装学生的重要任务。它要求德育工作者必须要有过硬的思想政治素质、坚定的理想信念。只有知行合一, 言行一致, 才能真正使德育工作富有成效。三要具备国际化视野和现代教育理念。要认真研究和深刻把握现代德育面临的国际化背景、德育现代发展内在规律和趋势, 以现代德育理念指导德育工作。四是具备优秀的道德品质。德育工作者必须增强对德育工作的认同感和敬畏感, 坚持以德育人、以德示范。五是要具备德育专业化素养。这不仅需要高度的从事德育工作的热情, 更需要具备从事德育工作的专业素养。只有将以情育人和以理育人结合起来, 才能实现德育育人的本质, 这要求德育工作者既要拓展自身知识视野和相关学科的知识, 又要具有扎实的马克思主义理论专业基础, 有全面发展的专业化素养。

摘要：当前国际形势风云变幻, 互联网信息纷繁错杂良莠不齐, 各种思想不断碰撞交融, 高校学生在这种开放性的国际视野下如何保持清醒的头脑, 坚定社会主义方向, 成为符合国情需要的合格建设者和接班人, 对正在不断成长壮大的高校德育工作者来说提出了更高的要求。国际背景视角下强化高校德育工作队伍的软实力建设, 努力提高他们的内涵建设和自身建设, 对于促进高校学生健康发展和高校德育工作队伍的可持续协调发展都具有十分重要的指导意义。

关键词：国际背景,高校,德育工作队伍,软实力建设

参考文献

[1]、曾令辉.高校思想政治理论课教师队伍软实力建设[J].高校理论战线, 2012, 03:51-53

[2]、朱孔军.关于高校德育工作队伍建设理念及机制的几点思考[J].中国高等教育.2010 (01)

[3]、邓显超.提升中国软实力路径[J].理论与现代化.2006 (01)

德育队伍培训工作 篇3

关键词：班主任 选聘 培养 理念更新 能力提高 管理与考核 激励机制 督导

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

班主任是社会敬仰、家长寄予厚望的工作。班主任是校长的兵、学生的头，是学校教育工作的直接实施者，是学校德育工作、班级管理的直接组织者。班主任既是连接学生与老师的桥梁，又是连接家庭和学校的纽带。在新的形势下，班主任工作要创新，随着素质教育的全面推进，健全班主任的培养、管理和发展机制，建立一支适应当代教育发展的高素质的班主任队伍，已成为教师队伍建设中的首要任务之一。党和国家一向重视中小学班主任工作，曾在一系列的重要文件中对班主任工作的重要性做出指示并专门提出具体要求。特别是2004年颁发的中央8号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。中国教育学会德育专业委员会班集体研究中心常务副主任唐运增说：“全国400多万中小学班主任的素质，关系到全国1.6亿中小学生的德育水平。”作为学校德育工作骨干的班主任，使命光荣，任务艰巨！班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。

我校有18个班级1000余名小学生。18名班主任及为数不少的班主任预备队伍的素质，关系到全校1000余名小学生的德育水平。为了进一步适应德育工作改革和发展的新形势，全面提高班主任素质及班级管理水平，我校近年来加强了班主任队伍建设，不断开创出德育工作的新局面。在加强班主任队伍建设上，我们加强了对《中小学班主任工作暂行规定》的学习和领会，从而增强了全校广大教师尤其是中青年教师从事班主任工作的主动性、积极性以更换。我们通过双向选择，优胜劣汰，经德育处、教导处严格考察，报校长办公会批准，将18名政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、教学经验丰富、作风民主、办事公道、深受学生爱戴、在教师中，进而制定出台了我校《关于贯彻<中小学班主任工作暂行规定>的实施意见》，主要抓了以下几个方面的工作：

（1）班主任的选聘：我们严格坚持选聘标准，坚持公平竞争、择优上岗的原则，注重品德，红专兼顾，实行自荐与群众推荐相结合，老中青相结合形成梯队，注重“结对子”、“传、帮、带”的教育，鼓励“比、学、帮、赶、超”，对不称职者及时予有较高威望的教师选聘为班主任。

（2）班主任的培养：为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求小学班主任本科化，具备面向21世纪的从事班主任工作的综合素质能力。此外，我们坚持每月一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文暨创新教育个案评比、为每个年级组订阅一份《德育报》、每位班主任老师订阅一份《班主任》杂志等培训提高的有效措施。

（3）班主任管理理念的更新：我们要求全体班主任要切实树立四种新的管理理念：一是树立整体理念，即班主任、任课教师、学生都是班集体不可分割的一部分，任何人的光荣都是班集体的光荣，任何人的遗憾都是班集体的遗憾；二是树立平等理念，即师生平等、生生平等，班主任工作的最高目标是“为了一切学生”的成长和发展，为学生一生的发展和幸福奠基；三是树立人本理念，即承认学情差异、并重个性张扬、追求全面发展，以人为本、以生为本；四是树立创新理念，即广泛开展实践活动，改革班会组织形式，建立适应社会发展的班级管理制度及学生操行评比体系。

（4）班主任工作能力的提高：我们要求全体班主任要着重提高四个方面的工作能力：一是提高施爱能力，即培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体、深沉而含蓄；二是提高协调能力，即服从学校安排，团结任课教师，融入社会并与家庭密切合作，建立学校—家庭—社会“三位一体”的德育育人网络；三是提高个别教育能力，即制定优等生、中等生、困难生不同的施教措施，锻炼提高与学生个别谈话的水平，提倡“特别的爱给特别的你”；四是提高激励能力，即提倡正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。

（5）班主任的管理与考核：我们实行学校管理、德育处牵头、年级组长具体负责的班主任管理体制，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播稿、升旗仪式、班级日志、主题班会、志愿者活动、班级竞赛、好人好事、义务劳动、公物管理、班主任计划、总结、论文、个案、家访记录、潜力生培养与转化、理论考试等20余项内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，党、政、工、团、队、教导处、总务处配合进行考核，对班级工作实行量化，学期末计算出考核總分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道。

（6）激励机制的运用：我们主要开展了以导师班主任、优秀班主任、优秀班集体、遵纪守法光荣班、优秀国旗中队、文明班级、纪律卫生红旗班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政策，如晋职晋级、奖金分配、补贴兑现、先进评选等方面的优先照顾，适当增加了班主任工作津贴，实行了阶段性考核奖励兑现，以此来增强班主任工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。

（7）班主任工作的督导：我校成立了班主任工作督导小组，校长、党支部书记任组长、业务校长任副组长，成员由德育处、教导处、总务处、校办、工会、团队主要负责同志组成，德育处负责主持日常管理工作。我们还根据上级教育主管部门的要求，开通了 “热线电话”，自觉接受来自社会各界、学生家长的教育咨询、信息反馈、舆论监督，及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。

强有力的班主任管理队伍的形成，有利于做好基层教学班的管理工作，保证学校整体工作的顺利开展和教育教学质量的稳步提高，对于优秀班集体的创建和优良班风的形成起到了主导作用，使班集体中的每一个成员都能在自己已有的基础上获得健康、长足的发展。近五年来，得益于班主任队伍强有力的建设，学校也先后获得：全国小公民道德建设先进单位、中国美术教育先进学校、山东省规范化学校、山东省普通话校园语言示范校、潍坊市培养体育后备人才学校（手球）、潍坊市艺术教育先进单位、潍坊市体育传统项目学校、昌邑市教学工作先进单位等多项荣誉称号。

德育队伍培训计划 篇4

篇一：德育队伍培训计划

一、指导思想

以邓小平理论和“XX大”精神为指导，全面贯彻江泽民同志“三个代表”的重要思想，坚持依法治校与以德治校相结合的治校方略，加强师德建设，推动教育创新。以开展师德实践活动为抓手、以加强师德评估为动力，推动我校德育队伍整体素质的提高，丰厚我校教育底蕴，迅速形成爱岗敬业、为人师表、无私奉献的师德风尚，实现“创优良的校风、促优良的学风、促学生德、智、体、美全面发展、实现学校、教师、学生的可持续发展”之目标。

二、任务目标

（一）、教师目标

1、教师要对教师职业道德有更深入更清晰的认识。理解师德对教育教学的意义和作用，2、掌握密云教育20XX发展规划。

3、找出自己的不

4、足和适合自身师德修养的方式，5、师德修养有所提高。

3、密切与学生、家长的关系，让学生、家长满意，不出现任何教学事故，为学生献爱心、做好事。

4、争做师德标兵。

（二）、集体目标

1、提高德育队伍的管理水平，力求管理方法的规范化、科学化，适应学生的身心发展需求。

2、不出现任何违反师德规定的事故，不出现因师德问题引起的学生、家长的各种形式（来电、来信、上访、媒体暴光）的不满。提高本单位的社会声誉，争创密云县文明校园。

3、培养挖掘、树立一批师德先进典型。

4、做好德育科研工作，三节合教育工作，争创“百所好家长学校”

三、方法措施

从加强学习、提高认识入手，按照抓整体、树群体、扬个体的工作思路，通过自身修养、制度保障和实践活动，逐步完成任务目标。

（一）从贯彻“三个代表”重要思想的角度，充分认识师德建设的重要性。江泽民同志指出：“我国广大教师要率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师”。并提出了“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的殷切希望和要求。充分体现了党和国家领导人对教育对教师的关注和信任。我们理应自觉担负起传播和发展先进文化、满足人民群众的教育要求。只有高尚的师德才能促进师能的提高，才能使学生接受到质量更好的教育。

（二）成立师德建设领导小组，建章立制，有效推进师德建设。

逐步建立完善的师德教风激励、考核、监督机制，突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果，将师德建设同人事制度改革、职务评聘、评优奖励结合起来，对违反师德规定的要进行必要批评教育和相应处罚，情节严重并造成重大影响的要实行一票否决制同时追究责任、严肃查处。

领导小组

组 长：邓德栩 副组长：宋英银

组 员：金政书、张学民、王连青、郭长山、王桂芬、李为国、田守海、杨保春、程海珍

（三）提高自身修养，在时间中锤炼自我

社会的转型、教育的创新，给教师素质提出了更高的要求，从以下途径促进和完善师德修养：

（1）、树立崇高的精神信念，把为教育事业做贡献作为人生最大幸福和快乐。（2）、做终身学习的楷模。

（3）、要谨言慎行，自率垂范。

（4）、要处理好严格管理和尊重学生的关系。

（四）开展师德教育和实践活动，营造良好师德氛围着重抓好以下几项活动

（1）、学习密云教育20XX发展纲要，教委主任《务本求实，加快发展，推进教育质量再上新台阶》，“XX大报告”及先进师德事迹和先进教育理论的学习。要求有笔记有体会。

（2）、结合“问题研究法”，遵循发现问题，采取措施，反思实效，再次实践，对比反思的程序，组织好“今天我为学生做什么，我的教育教学缺少什么”的研讨反思活动。写出心得体会。

（3）、开展好“教师爱心实践活动”，要求：每人写出一份师德实践案例、总结一句师德格言，推荐上报优秀案例集。

（4）写好学习笔记和体会；制定实践自己的师德修养计划；开展好交流和讨论；案例评选和推荐；交流表彰工作。

篇二：德育队伍培训计划

班主任是教师队伍的重要组成部分,是学生的组织者、管理者和引领者，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是实施素质教育，提高教育质量的必然要求。班主任工作责任重大，而且专业性强，对精力、能力、经验、素养等方面都有很高的要求，对于一代学生的健康成长、成才影响很大。做好班主任的培训工作，不仅关系到学校德育工作的成功与否，还直接制约着学校各方面的发展。根据上级有关部门的要求，为加强班主任队伍建设，结合学校实际，制定我校班主任培训总体计划。

一、指导思想：

以“三个代表”和科学发展观为指导，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》的精神，提高班主任的思想政治素质和职业道德素质，提高班主任的岗位技能、教育科研能力和班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用，全面提高我校学生的思想道德素质。

二、培训目标：

通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作的艺术水平，促进青少年健康成长。

三、培训对象：

在校从事班主任工作及准备胜任班主任工作的教师。

四、培训内容：

根据我校德育队伍现状及岗位要求，确定培训内容。培训主要内容有：

1．教育政策法规； 2．学生心理健康教育；

3．班集体建设与班主任工作艺术；

4．未成年人思想道德教育；

5．优秀班主任经验介绍；

6．个案分析与问题交流；

7．课题申报与操作。

五、培训方式和途径：

1．岗位培训

（1）讲座：邀请德育专家或优秀班主任作专题讲座。

（2）交流：组织班主任进行专题交流，围绕同一主题展开讨论，有利于思考的深入。

（3）观摩：班主任优秀主题班会展示，使新班主任通过具体的观摩，提高能力，增长才干。

（4）竞赛：组织班主任开展形式多样的相关竞赛活动。如班主任工作理论知识竞赛、班主任教学基本功竞赛、班级活动设计竞赛等。

2．课题研究

组织班主任参与德育课题的研究,要求每人（每年级）至少要立一个校级(或以上)德育课题。

3．参观学习

组织班主任到先进地区、先进学校、优秀班集体中学习，实地考察、耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高认识。

4．系统进修

根据上级有关部门的要求，安排班主任参加系统的培训和进修，同时鼓励班主任报考高一层次学历进修等。

5．师徒结对

为切实有效地提高班主任的工作实效，推行师徒结对制，要求年轻班主任与经验丰富的班主任结对子。在培训阶段，必须做到听师傅两节班会课、一节主题活动课，邀请师傅听一节班会课、一节主题活动课，当工作中遇到问题及时请教。

六、培训措施：

1．平时学习笔记检查，论文交流，期末评比考核。

2．一份学习笔记、一篇教育个案、一次班级活动方案设计、一篇育人故事。

篇三：德育队伍培训计划

一、指导思想

按照《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的通知精神，结合我校德育工作实际，以科学的发展观来安排德育活动，结合课堂教学作为培养德育骨干教师的主要阵地，在学科教学中渗透德育教学，把课堂教学与发挥德育骨干教师作用课题研究紧密结合起来促使更多的教师在教学中、在活动中关注学生的思想道德道德建设，也促进学校形成一支思想好、师风正、业务精、能力强，在德育工作中敢于创新、勇于开拓、发展的德育骨干教师队伍。

二、奋斗目标

1、通过培养教师德育来落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》文件精神。

2、通过开展丰富多采的实践活动，以课程改革实验，校本教研活动及三课达标考核，促进德育骨干教师树立创新的教育观、教学观、质量观和学生观，以发展的眼光对待每一位学生，每一位家长和每一天的自己。

3、立足课堂教学为实施素质教育的主阵地和主渠道，最大潜能的发挥教师的主动性和创造性，使教师在培养学生的过程中不断完善自己。

4、抓好教师德育进修、岗位培训、专业培训，不断提高学历层次和业务能力。

三、培养途径及方法

（一）抓好“四个落实”。

1、组织机构落实。结合自己的实际，充分发挥“校本培训”、“校本研修”的引领作用。

2、制度落实

认真执行《教师考核认定奖励管理办法》、《教师培训计划》、《教师奖励办法》、《教师作用发挥研究》等一系列培养计划和奖励措施。评价内容是教师的综合专业素质、教师的教育教学行为和教师的教育教学效果三个方面。“综合专业素质”包括思想素质、专业水平、专业能力等；教育教学行为包括工作态度、工作质量、工作数量、工作方式、工作效率等；教育教学效果包括学生的学业、能力、方法、态度、习惯等方面的变化，家长和社会人士的认同程度等等。

（二）促进教师综合素质的提高

1、加强师风建设是教师成长的基本保证。教师教学水平再高，如果没有优秀的政治素质和高尚的道德品质，就不能成为表率。因此，学校应认真组织骨干教师参加政治理论学习。让他们在树师表、扬师德、铸师魂的活动中起表率作用，在努力参与教育改革的事业中，敬业爱岗、严谨治学、热爱学生，将教师规范转化为坚定信念与行为品质。

2、更新观念是骨干教师成长的思想基础。

（1）观念的更新，需要理论支撑。认真组织骨干教师学习现代教育理论，让先进的教育理念扎根于每位教师的脑海中

（2）新课程的学习，也是观念更新的一个重要方面。立足于教师对新课标培训和新教材的钻研，使他们以课程改革为核心、课堂教学为途径，充分运用新的教学理念于教学实践中，使教学活动真正体现全新的课程观、教学观、质量观和学生观。

（三）认真做好中、青年德育骨干教师的基本技能培训，使其在德育教学中起引领作用。

1、品德课教案的评比。教案是一个教师对德育教材思考、理解、分析的记录。要求教案规范、入格，体现新的教学理念，教材独特的教学个性。案例则是各班进行综合实践

2、“以老带新，跟踪听课”。德育骨干教师在认真完成自己的教学任务外，每周听品德课和队会课，且每位市、区级骨干教师都有一位或几位“徒弟”，他们对“徒弟”的备课、上课、评课具体负责，让青年教师、骨干苗子在不断的打磨中成长，用最好的方法把知识、学习方法传递给学生。

3、以赛代培。坚持德育骨干教师献课、青年教师赛课，见习教师上公开课活动。通过比赛、观摩、上课、说课、评课，达到促进骨干教师尽快走向成熟，促使青年教师理解、熟悉德育教材，自觉运用现代教学手段，尽快担起教学重任的目的。

四、完善评比、检查、奖惩制度

其主要措施：

1、成立学校师训工作领导小组，校长亲自挂帅，吸收学科带头人参加。

2、学校领导干部分工负责，具体检查指导各组师训工作。

3、政教处具体负责对各组培训情况进行动态管理，有检查、有记录，有通报，年终评比，对成绩突出的学科组带头人及教师给予相应的奖励，对无故不参加培训和培训不利的学科组长和组员给予批评，并在业务考评中扣除相应分数。

我们坚信，对教师的培训工作常抓不懈，措施得力，教师的综合素质定会稳步提高。

六．培训具体安排 1、3月学习《中学生日常行为规范》、《 中小学生守则》、学习《红烛燃尽皆为爱 追记扎根山区21年优秀教师徐立科》。2、4月学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；记丰南区西葛镇越支小学教师杨丽梅（XX年唐山市十佳教师）。3、5月学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。

篇四：德育队伍培训计划

为贯彻中共中央、国务院、市委、市政府关于加强和改进未成年人思想道德建设的一系列文件、通知精神，切实提高我校德育队伍的整体素质，增强德育工作的实效性，针对性和前瞻性，现就我校德育队伍培训工作及奖励实施提出以下意见。

一、指导思想与总体目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以创建和谐校园生态为目标，坚持科学发展观，认真贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中加强德育队伍建设的总体要求，以加强德育骨干队伍培训为突破口，以提高德育骨干队伍理论素养和专业化水平，提高认识和分析形势的能力，理论与实际相结合的能力，解决新问题、总结新经验的能力为重点，加强德育骨干队伍建设，完善德育骨干队伍培训体系，努力造就一支专业化、高素质、热爱德育工作的德育人才队伍，为全面提高我校德育工作水平奠定坚实的基础。

二、具体目标和任务

自20XX年起，利用5年时间，通过学校的各类培训，对我校德育骨干队伍进行一轮有计划、分层次的全员培训；建设一支数量足够、素质较高的骨干队伍；全面提高德育队伍的师德水平、教育教学能力和德育工作科学管理水平。

德育队伍培训分为德育干部培训、班主任培训、心理健康教师培训和德育课程教师培训四大类别，分为全员培训和骨干培训两个层次。其中，德育干部培训包括德育主任、团队干部培训。

（一）全员培训

对所有德育工作者进行培训,并纳入教师继续教育管理系统统筹组织实施，包括集中学习、以会代培、外出学习等形式。

全员培训学校统筹协调，邀请专家到学校组织实施。

（二）骨干培训

通过举办专题研修等方式，对德育管理干部、班主任培训。通过培训，形成一支具有高尚的思想品德，较高专业理论素养和研究能力，适应新形势下未成年人思想道德建设的需要，勇于创新的优秀德育工作者和骨干队伍。

三、培训内容

学校开展培训时，必须在充分进行需求调研的基础上，因时、因地、因人制宜，根据不同层次和不同类别的培训对象，制定适应实际需要的培训计划，可参照下列专题设计培训内容，从而加强培训的针对性。

（一）通识类课程

1.国内外政治经济形势、区域发展特点与德育改革

2.中国传统文化与德育

3.德育政策、法规导读

4.国内外最新德育理论

5.国内外德育动态

6.德育工作的热点、难点、重点问题解析

（二）专业类课程

1.本岗位德育工作面临的新形势、新特点与新任务

2.本岗位德育工作的管理与创新

3.本岗位德育工作的研究与实践

4.本岗位德育工作的新途径和新方法

5.本岗位德育工作者应具有的素质和能力

四、培训方式

德育骨干队伍培训要按岗位、分层次实施。培训过程中要切实改变单一授课模式。要按照集中学习与分散实践、专家讲授和学员参与、基地培训和校本培训相结合的原则，通过网络培训、现场培训等多种途径，采用理论辅导、专题讨论、自主学习、案例教学、课题研究等多种方法，突出培训的研究性、个性化、自主性，灵活多样地开展培训活动，调动学员的积极性、主动性、创造性，切实提高培训的针对性和实效性。

篇五：德育队伍培训计划

20XX-20XX学年，学校按要求认真组织教师参加上级部门组织的教师培训学习。进一步实施校本培训，提高广大教师的职业道德素养，完善广大教师的知识结构，提升知识层次，提高了教育教学能力，适应基础教育发展的需要，使我们的教师成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

抓好班主任队伍建设，进一步完善班主任培训工作，做到持证上岗，组织好新任班主任和现任班主任参加进修组织的培训学习。巩固班主任岗位练兵成果，将班主任的基本技能内化，通过举行班主任技能岗位大练兵活动，快速提高班主任的思想素质和工作水平。

一、校本培训：

1、鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志，认真做好摘抄（45岁以下教师至少写5000字，45岁教师以上至少写3000字）。

2、教师们按要求保证了数量和质量，每周都能上交钢楷一篇，粉笔字一板，简笔画一张。

3、为提高教师适应新课标的能力，每位教师每月上交2篇优秀反思，一篇优秀案例，一篇优秀论文。

4、组织上教研课10节，有教案、记录、发言纪实。

5、通过学习教育活动，班主任教师能够结合自身的工作实践，谈出如何使自己成为一名充满教育智慧的班主任，写出心得体会。此外，教师要能认真做好转化后进生工作，对学生耐心辅导，师生关系平等、和谐，认真召开家长会，及时反馈学生在校的学习和表现情况，通过家访与家长沟通达成共识，目的是提高孩子的学习成绩，基本上做到每生家访一次，采取请、去、家访沟通等形式。

二、专题培训：

1、加强德育队伍建设，注重班主任校本培训，每月组织一次“专题培训”，专业德育队伍培训按岗位，分层次实施，按照集中学习和分散学习实践，根据我乡实际情况，克服经费缺乏、路途远的实际困难，每次要选派一名班主任参加进修组织的专题培训，回来后在集中为本乡教师培训交流学习，专题讨论，案例分析。课题研究等多种方法，突出了培训的研究化、个性化、自主化，灵活多样地开展活动，调动学员的积极性、主动性和创造性，切实提高了培训的针对性和实效性。教师外出培训学习带回来的经验及好的做法及时向本乡教师做以专题汇报。

2、每位班主任教师每学期要写一篇心得或班主任经验交流材料，因为班级是学校对学生实施素质教育的基本单位，因为班主任是班级工作的引导者、协作者、促进者，是青少年学生形成健全人格的导师，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，所以班主任工作很重要，也很辛苦。

3、在心理健康教育工作中，各校都要建立了心理咨询信箱，名字要很温馨，如：有话对你说，悄悄话等，石槽小学建立了心理咨询室和学生心理档案，学校日常教育活动中的心理健康教育活动（班队会、家长会、家访等）。课程系列，学科渗透心理健康教育，如师生关系、校园文化建设等。帮助向阳满族小学、长胜小学建立心理咨询室及相应的软件材料，组织好“如家杯”活动课大赛。公务员之家

4、本学年段重点进行班主任技能技巧方面的培训。

（1）教学设计——加强教师的备课技能。

（2）课堂教学技能展示——提高教师的专业技能，促进课堂教学质量的提高。

5、组织好“水保杯”德育实践活动课大赛，全员参与，选拔优者参赛。

6、分发挥网络平台的作用，在综合性的德育工作社群，根据班主任工作的需要，对关注的共性的德育问题加强学习交流、互动和深入研讨，促进班主任工作水平的提升。

石莱镇中心小学德育队伍培训计划 篇5

一、指导思想

以邓小平理论和十八大精神为指导，全面贯彻习近平同志的重要思想，坚持依法治校与以德治校相结合的治校方略，加强师德建设，推动教育创新。以开展师德实践活动为抓手、以加强师德评估为动力，推动我校德育队伍整体素质的提高，丰厚我校教育底蕴，迅速形成爱岗敬业、为人师表、无私奉献的师德风尚，实现创优良的校风、促优良的学风、促学生德、智、体、美全面发展、实现学校、教师、学生的可持续发展之目标。

二、任务目标

(一)、教师目标

1、教师要对教师职业道德有更深入更清晰的认识。理解师德对教育教学的意义和作用，2、掌握新泰教育20 年发展规划。

3、找出自己的不

4、足和适合自身师德修养的方式，5、师德修养有所提高。

3、密切与学生、家长的关系，让学生、家长满意，不出现任何教学事故，为学生献爱心、做好事。

4、争做师德标兵。

(二)、集体目标

1、提高德育队伍的管理水平，力求管理方法的规范化、科学化，适应学生的身心发展需求。

2、不出现任何违反师德规定的事故，不出现因师德问题引起的学生、家长的各种形式(来电、来信、上访、媒体暴光)的不满。提高本单位的社会声誉，争创密云县文明校园。

3、培养挖掘、树立一批师德先进典型。

4、做好德育科研工作，三结合教育工作，争创百所好家长学校

三、方法措施

从加强学习、提高认识入手，按照抓整体、树群体、扬个体的工作思路，通过自身修养、制度保障和实践活动，逐步完成任务目标。

(一)从贯彻三个代表重要思想的角度，充分认识师德建设的重要性。江泽民同志指出：我国广大教师要率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。并提出了志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进的殷切希望和要求。充分体现了党和国家领导人对教育对教师的关注和信任。我们理应自觉担负起传播和发展先进文化、满足人民群众的教育要求。只有高尚的师德才能促进师能的提高，才能使学生接受到质量更好的教育。

(二)成立师德建设领导小组，建章立制，有效推进师德建设。

逐步建立完善的师德教风激励、考核、监督机制，突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果，将师德建设同人事制度改革、职务评聘、评优奖励结合起来，对违反师德规定的要进行必要批评教育和相应处罚，情节严重并造成重大影响的要实行一票否决制同时追究责任、严肃查处。

领导小组

组 长：李广鹏 副组长：刘波

组 员： 邱刚 张强 赵宗桦 孙仲彬

孙丽兰 刘小青

(三)提高自身修养，在时间中锤炼自我

社会的转型、教育的创新，给教师素质提出了更高的要求，从以下途径促进和完善师德修养：

(1)、树立崇高的精神信念，把为教育事业做贡献作为人生最大幸福和快乐。

(2)、做终身学习的楷模。

(3)、要谨言慎行，自率垂范。

(4)、要处理好严格管理和尊重学生的关系。

(四)开展师德教育和实践活动，营造良好师德氛围着重抓好以下几项活动

(1)、学习新泰教育20年发展纲要，教委主任《务本求实，加快发展，推进教育质量再上新台阶》，大报告及先进师德事迹和先进教育理论的学习。要求有笔记有体会。

(2)、结合问题研究法，遵循发现问题，采取措施，反思实效，再次实践，对比反思的程序，组织好今天我为学生做什么，我的教育教学缺少什么的研讨反思活动。写出心得体会。

(3)、开展好教师爱心实践活动，要求：每人写出一份师德实践案例、总结一句师德格言，推荐上报优秀案例集。

(4)写好学习笔记和体会;制定实践自己的师德修养计划;开展好交流和讨论;案例评选和推荐;交流表彰工作。

篇二：德育队伍培训计划

班主任是教师队伍的重要组成部分,是学生的组织者、管理者和引领者，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是实施素质教育，提高教育质量的必然要求。班主任工作责任重大，而且专业性强，对精力、能力、经验、素养等方面都有很高的要求，对于一代学生的健康成长、成才影响很大。做好班主任的培训工作，不仅关系到学校德育工作的成功与否，还直接制约着学校各方面的发展。根据上级有关部门的要求，为加强班主任队伍建设，结合学校实际，制定我校班主任培训总体计划。

一、指导思想：

以三个代表和科学发展观为指导，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》的精神，提高班主任的思想政治素质和职业道德素质，提高班主任的岗位技能、教育科研能力和班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用，全面提高我校学生的思想道德素质。

二、培训目标：

通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作的艺术水平，促进青少年健康成长。

三、培训对象：

在校从事班主任工作及准备胜任班主任工作的教师。

四、培训内容：

根据我校德育队伍现状及岗位要求，确定培训内容。培训主要内容有：

1.教育政策法规;

2.学生心理健康教育;

3.班集体建设与班主任工作艺术;

4.未成年人思想道德教育;

5.优秀班主任经验介绍;

6.个案分析与问题交流;

7.课题申报与操作。

五、培训方式和途径：

1.岗位培训

(1)讲座：邀请德育专家或优秀班主任作专题讲座。

(2)交流：组织班主任进行专题交流，围绕同一主题展开讨论，有利于思考的深入。

(3)观摩：班主任优秀主题班会展示，使新班主任通过具体的观摩，提高能力，增长才干。

(4)竞赛：组织班主任开展形式多样的相关竞赛活动。如班主任工作理论知识竞赛、班主任教学基本功竞赛、班级活动设计竞赛等。

2.课题研究

组织班主任参与德育课题的研究,要求每人(每年级)至少要立一个校级(或以上)德育课题。

3.参观学习

组织班主任到先进地区、先进学校、优秀班集体中学习，实地考察、耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高认识。

4.系统进修

根据上级有关部门的要求，安排班主任参加系统的培训和进修，同时鼓励班主任报考高一层次学历进修等。

5.师徒结对

为切实有效地提高班主任的工作实效，推行师徒结对制，要求年轻班主任与经验丰富的班主任结对子。在培训阶段，必须做到听师傅两节班会课、一节主题活动课，邀请师傅听一节班会课、一节主题活动课，当工作中遇到问题及时请教。

六、培训措施：

1.平时学习笔记检查，论文交流，期末评比考核。

2.一份学习笔记、一篇教育个案、一次班级活动方案设计、一篇育人故事。

篇三：德育队伍培训计划

一、指导思想

按照《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的通知精神，结合我校德育工作实际，以科学的发展观来安排德育活动，结合课堂教学作为培养德育骨干教师的主要阵地，在学科教学中渗透德育教学，把课堂教学与发挥德育骨干教师作用课题研究紧密结合起来促使更多的教师在教学中、在活动中关注学生的思想道德道德建设，也促进学校形成一支思想好、师风正、业务精、能力强，在德育工作中敢于创新、勇于开拓、发展的德育骨干教师队伍。

二、奋斗目标

1、通过培养教师德育来落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》文件精神。

2、通过开展丰富多采的实践活动，以课程改革实验，校本教研活动及三课达标考核，促进德育骨干教师树立创新的教育观、教学观、质量观和学生观，以发展的眼光对待每一位学生，每一位家长和每一天的自己。

3、立足课堂教学为实施素质教育的主阵地和主渠道，最大潜能的发挥教师的主动性和创造性，使教师在培养学生的过程中不断完善自己。

4、抓好教师德育进修、岗位培训、专业培训，不断提高学历层次和业务能力。

三、培养途径及方法

(一)抓好四个落实。

1、组织机构落实。结合自己的实际，充分发挥校本培训、校本研修的引领作用。

2、制度落实

认真执行《教师考核认定奖励管理办法》、《教师培训计划》、《教师奖励办法》、《教师作用发挥研究》等一系列培养计划和奖励措施。评价内容是教师的综合专业素质、教师的教育教学行为和教师的教育教学效果三个方面。综合专业素质包括思想素质、专业水平、专业能力等;教育教学行为包括工作态度、工作质量、工作数量、工作方式、工作效率等;教育教学效果包括学生的学业、能力、方法、态度、习惯等方面的变化，家长和社会人士的认同程度等等。

(二)促进教师综合素质的提高

1、加强师风建设是教师成长的基本保证。

教师教学水平再高，如果没有优秀的政治素质和高尚的道德品质，就不能成为表率。因此，学校应认真组织骨干教师参加政治理论学习。让他们在树师表、扬师德、铸师魂的活动中起表率作用，在努力参与教育改革的事业中，敬业爱岗、严谨治学、热爱学生，将教师规范转化为坚定信念与行为品质。

2、更新观念是骨干教师成长的思想基础。

(1)观念的更新，需要理论支撑。认真组织骨干教师学习现代教育理论，让先进的教育理念扎根于每位教师的脑海中

(2)新课程的学习，也是观念更新的一个重要方面。立足于教师对新课标培训和新教材的钻研，使他们以课程改革为核心、课堂教学为途径，充分运用新的教学理念于教学实践中，使教学活动真正体现全新的课程观、教学观、质量观和学生观。

(三)认真做好中、青年德育骨干教师的基本技能培训，使其在德育教学中起引领作用。

1、品德课教案的评比。教案是一个教师对德育教材思考、理解、分析的记录。要求教案规范、入格，体现新的教学理念，教材独特的教学个性。案例则是各班进行综合实践

2、以老带新，跟踪听课。德育骨干教师在认真完成自己的教学任务外，每周听品德课和队会课，且每位市、区级骨干教师都有一位或几位徒弟，他们对徒弟的备课、上课、评课具体负责，让青年教师、骨干苗子在不断的打磨中成长，用最好的方法把知识、学习方法传递给学生。

3、以赛代培。坚持德育骨干教师献课、青年教师赛课，见习教师上公开课活动。通过比赛、观摩、上课、说课、评课，达到促进骨干教师尽快走向成熟，促使青年教师理解、熟悉德育教材，自觉运用现代教学手段，尽快担起教学重任的目的。

四、完善评比、检查、奖惩制度

其主要措施：

1、成立学校师训工作领导小组，校长亲自挂帅，吸收学科带头人参加。

2、学校领导干部分工负责，具体检查指导各组师训工作。

3、政教处具体负责对各组培训情况进行动态管理，有检查、有记录，有通报，年终评比，对成绩突出的学科组带头人及教师给予相应的奖励，对无故不参加培训和培训不利的学科组长和组员给予批评，并在业务考评中扣除相应分数。

我们坚信，对教师的培训工作常抓不懈，措施得力，教师的综合素质定会稳步提高。

六.培训具体安排 1、3月学习《小学生日常行为规范》、《 中小学生守则》、学习《红烛燃尽皆为爱 追记扎根山区21年优秀教师徐立科》。2、4月学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》;记丰南区西葛镇越支小学教师杨丽梅。3、5月学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。

篇四：德育队伍培训计划

为贯彻中共中央、国务院、市委、市政府关于加强和改进未成年人思想道德建设的一系列文件、通知精神，切实提高我校德育队伍的整体素质，增强德育工作的实效性，针对性和前瞻性，现就我校德育队伍培训工作及奖励实施提出以下意见。

一、指导思想与总体目标

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以创建和谐校园生态为目标，坚持科学发展观，认真贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中加强德育队伍建设的总体要求，以加强德育骨干队伍培训为突破口，以提高德育骨干队伍理论素养和专业化水平，提高认识和分析形势的能力，理论与实际相结合的能力，解决新问题、总结新经验的能力为重点，加强德育骨干队伍建设，完善德育骨干队伍培训体系，努力造就一支专业化、高素质、热爱德育工作的德育人才队伍，为全面提高我校德育工作水平奠定坚实的基础。

二、具体目标和任务

自2011年起，利用5年时间，通过学校的各类培训，对我校德育骨干队伍进行一轮有计划、分层次的全员培训;建设一支数量足够、素质较高的骨干队伍;全面提高德育队伍的师德水平、教育教学能力和德育工作科学管理水平。

德育队伍培训分为德育干部培训、班主任培训、心理健康教师培训和德育课程教师培训四大类别，分为全员培训和骨干培训两个层次。其中，德育干部培训包括德育主任、团队干部培训。

(一)全员培训

对所有德育工作者进行培训,并纳入教师继续教育管理系统统筹组织实施，包括集中学习、以会代培、外出学习等形式。

全员培训学校统筹协调，邀请专家到学校组织实施。

(二)骨干培训

通过举办专题研修等方式，对德育管理干部、班主任培训。通过培训，形成一支具有高尚的思想品德，较高专业理论素养和研究能力，适应新形势下未成年人思想道德建设的需要，勇于创新的优秀德育工作者和骨干队伍。

三、培训内容

学校开展培训时，必须在充分进行需求调研的基础上，因时、因地、因人制宜，根据不同层次和不同类别的培训对象，制定适应实际需要的培训计划，可参照下列专题设计培训内容，从而加强培训的针对性。

(一)通识类课程

1.国内外政治经济形势、区域发展特点与德育改革

2.中国传统文化与德育

3.德育政策、法规导读

4.国内外最新德育理论

5.国内外德育动态

6.德育工作的热点、难点、重点问题解析

(二)专业类课程

1.本岗位德育工作面临的新形势、新特点与新任务

2.本岗位德育工作的管理与创新

3.本岗位德育工作的研究与实践

4.本岗位德育工作的新途径和新方法

5.本岗位德育工作者应具有的素质和能力

四、培训方式

德育骨干队伍培训要按岗位、分层次实施。培训过程中要切实改变单一授课模式。要按照集中学习与分散实践、专家讲授和学员参与、基地培训和校本培训相结合的原则，通过网络培训、现场培训等多种途径，采用理论辅导、专题讨论、自主学习、案例教学、课题研究等多种方法，突出培训的研究性、个性化、自主性，灵活多样地开展培训活动，调动学员的积极性、主动性、创造性，切实提高培训的针对性和实效性。

篇五：德育队伍培训计划

学年，学校按要求认真组织教师参加上级部门组织的教师培训学习。进一步实施校本培训，提高广大教师的职业道德素养，完善广大教师的知识结构，提升知识层次，提高了教育教学能力，适应基础教育发展的需要，使我们的教师成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

抓好班主任队伍建设，进一步完善班主任培训工作，做到持证上岗，组织好新任班主任和现任班主任参加进修组织的培训学习。巩固班主任岗位练兵成果，将班主任的基本技能内化，通过举行班主任技能岗位大练兵活动，快速提高班主任的思想素质和工作水平。

一、校本培训：

1、鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志，认真做好摘抄(45岁以下教师至少写5000字，45岁教师以上至少写3000字)。

2、教师们按要求保证了数量和质量，每周都能上交钢楷一篇，粉笔字一板，简笔画一张。

3、为提高教师适应新课标的能力，每位教师每月上交2篇优秀反思，一篇优秀案例，一篇优秀论文。

4、组织上教研课10节，有教案、记录、发言纪实。

5、通过学习教育活动，班主任教师能够结合自身的工作实践，谈出如何使自己成为一名充满教育智慧的班主任，写出心得体会。此外，教师要能认真做好转化后进生工作，对学生耐心辅导，师生关系平等、和谐，认真召开家长会，及时反馈学生在校的学习和表现情况，通过家访与家长沟通达成共识，目的是提高孩子的学习成绩，基本上做到每生家访一次，采取请、去、家访沟通等形式。

二、专题培训：

1、加强德育队伍建设，注重班主任校本培训，每月组织一次专题培训，专业德育队伍培训按岗位，分层次实施，按照集中学习和分散学习实践，根据我乡实际情况，克服经费缺乏、路途远的实际困难，每次要选派一名班主任参加进修组织的专题培训，回来后在集中为本乡教师培训交流学习，专题讨论，案例分析。课题研究等多种方法，突出了培训的研究化、个性化、自主化，灵活多样地开展活动，调动学员的积极性、主动性和创造性，切实提高了培训的针对性和实效性。教师外出培训学习带回来的经验及好的做法及时向本乡教师做以专题汇报。

2、每位班主任教师每学期要写一篇心得或班主任经验交流材料，因为班级是学校对学生实施素质教育的基本单位，因为班主任是班级工作的引导者、协作者、促进者，是青少年学生形成健全人格的导师，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，所以班主任工作很重要，也很辛苦。

3、在心理健康教育工作中，各校都要建立了心理咨询信箱，名字要很温馨，如：有话对你说，悄悄话等，石槽小学建立了心理咨询室和学生心理档案，学校日常教育活动中的心理健康教育活动(班队会、家长会、家访等)。课程系列，学科渗透心理健康教育，如师生关系、校园文化建设等。帮助向阳满族小学、长胜小学建立心理咨询室及相应的软件材料，组织好如家杯活动课大赛。公务员之家

4、本学年段重点进行班主任技能技巧方面的培训。

(1)教学设计加强教师的备课技能。

(2)课堂教学技能展示提高教师的专业技能，促进课堂教学质量的提高。

5、组织好水保杯德育实践活动课大赛，全员参与，选拔优者参赛。

6、分发挥网络平台的作用，在综合性的德育工作社群，根据班主任工作的需要，对关注的共性的德育问题加强学习交流、互动和深入研讨，促进班主任工作水平的提升。

班主任工作要持之以恒，要科学化、制度化、系统化、规范化。切实提高班主任工作水平。

石莱镇中心小学

德育队伍培训工作 篇6

近年来，我校少先队组织始终不渝地抓好辅导员的配备、选拔、培训工作，落实辅导员的有关政策，为辅导员的学习、工作、创造良好的环境和条件，定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，提高辅导员的工作水平。利用业务学习和班主任工作例会，组织 全体教师认真学习、深刻领会、全面贯彻全国少工委四届四次全委会工作要求。通过集体学和自学达到四个人人明白和四个人人主动，即 ： 人人明白“坚持把德育 工作摆在素质教育的首要位置”，个个主动将“思想政治素质是最重要的素质”落实到教育教学的各个环节； 人人明白“新形势下要加强德育工作的针对性和实效性，提高德育效果”，个个主动“结合学生身心发展的特点，加强科学研究，努力探索德育工作的新途径” ； 人人明白“学生的德育工作要与家庭教育、社区教育紧密结合”，个个主动“研究如何加强和改进德育工作的措施及努力拓展德育工作的渠道” ；人人明白“新形势下进一步搞好小学德育工作的紧迫感和责任感”，个个主动“提高师德修养，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表”。进一步加强和改进德育工作，提高了辅导员队伍的整体素质。

几年来，在全体老师和队员的共同努力下，我校取得了可喜的成绩，学校被定为“青少年自护教育基地”、“ 青少年税收教育基地”等各类少年儿童的学习天地，滕菲老师被评为市十佳辅导员，盛誉等被评为市优秀少先队员，刘琴艳、舒春金老师被评为市、区级优秀班主任，大队部在元旦前夕进行优秀中队、优秀队干、优秀队员的评选表彰活动。盛誉、危婉玲等队员参加“知荣辱、树新风”的演讲比赛，分别获得市、区级二等奖和一等奖。

我校的辅导员队伍建设虽然仍有不足之处，比如：没有征订德育类的报刊杂志，科研力度有待于加大；开展活动，需要一定的资金、设备、组织调解，受条件制约，经常举行的话，有很大难度等等。但，辅导员能共同协作、克服困难，在有限的条件里有序地、认真地、有实效地开展了活动和工作，实在令人欣慰。希望不满足于现状的我们，继续追求，让我们的德育之花，更加奋发向上、自强不息！

鹰潭市第五小学

关于校外活动的几点做法

校外教育是社会主义教育事业的一个重要组成部分。青少年学生校外活动场所是对青少年学生进行思想政治教育、品德教育、法律教育和法制教育、科普教育、文化活动的重要场地，对于培养他们的创新精神和实践能力等方面都发挥着重要作用。

校外教育是指在学校以外广阔的时间和空间里，学生通过社会文化教育机构和丰富多彩的社会政治活动、科学技术活动、公益活动、社会服务、文化娱乐活动、体育活动，以及个人的课外阅读、栽培花草树木、自我服务等所接受的教育。校外教育的主要内容有：科学技术知识的普及教育，体育活动、文化艺术活动，游戏娱乐，劳动与社会实践活动。

校外教育与学校教育携手，共同为素质教育的发展服务，具有一定的同质性。但校外教育因不受分数和升学的限制，把各类活动作为教育的主要载体，以思想性、趣味性、科学性为指导思想，同时以少年儿童的兴趣爱好为出发点，以整个社会为打课堂，更加有利于少年儿童的兴趣培养、个性发展、能力锻炼和素质提高。做好校外教育工作离不开各单位的支持与帮助，特别是起步阶段，我们的具体做法是：

一、认真加强青少年学生校外活动场所的联系

学校与各类博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆（站）、体育场（馆）、影剧院、工人文化宫（俱乐部）等公共文化设施和企事业单位、社会团体所属的文化体育设施及校外教育设施建立长期联系，与各单位达成共识。坚持公益性原则，增加向青少年学生开放的时间，节假日免费或低费向青少年学生开放。

二、制定学生参加校外活动的基本要求

1、出发前对学生进行纪律和安全教育，增强学生的自我保护意识。

2、对教师进行责任意识的教育，要求教师把严格管理贯穿于本次校外集体活动的全过程。

3、要求车辆单位选派能自觉遵守交通法规、驾驶经验丰富、技术熟练的驾驶员和车容、车况、安全性能好的车辆为在校学生校外集体活动服务。

4、活动前，校方派专人到活动场所，实地察看活动器械（具）、设备、设施是否存在安全隐患。

5、把校外集体活动委托给有资质的旅行单位，并要求旅行单位为参加此次活动的全体师生购买保险。

德育队伍培训工作 篇7

1. 传统的培训模式

由于该项培训工作直接面向“三农”、面向农村最基层, 参培人员众多, 因此, 各地大多采用“县级财政部门主导”的模式, 即由省级财政部门统一管理, 年初安排培训计划, 年末组织考评;市州财政部门负责安排和组织;县级财政部门负责具体实施。培训师资大多是由县级财政部门和农业部门的工作人员担任。这种模式充分吸收了基层财政部门人员熟悉农村业务的特点和优势, 并且在保证培训规模和培训面等方面起到了很好的作用, 因此被广泛采用。但是, 由于农村财务人员文化底子相对薄弱, 专业知识和专业能力普遍较差, 要使这部分人员在业务素质方面真正有所提高, 以适应现代农村发展的要求, 必须下大力气、花大功夫研究并解决许多现实问题, 这就需要有专业的师资队伍系统、完整地参与该项培训工作。

2. 创新的培训模式

前已述及, 按照传统的培训模式, 单靠基层师资的力量是不能满足我省财政支农政策培训需求的。为了较好地完成我省财政支农政策培训工作, 我们在传统培训模式的基础上, 创造性地探索出一条开展该项培训工作的新路子, 那就是利用高校专业师资队伍开展财政支农政策培训工作, 形成了全国独有的培训模式。具体做法如下:

(1) 组建专业师资库。自2012年起, 我们依托四川财经职业教育联盟, 组建了由全省16所高职院校参加的财政支农政策培训专业师资库, 直接参与我省财政支农政策培训工作。师资库老师全部来自各院校会计和会计相关专业, 每位老师都是由本校推荐的具有较丰富的会计专业课教学和实践经验。 (2) 开展师资培训。由于财政支农政策培训工作政策性和专业性都很强, 同时, 由于农村业务和农村财务人员的特殊性, 要求老师在开展培训工作时对培训对象必须具有针对性, 培训内容必须具有实用性, 因此, 对师资库老师的培训就显得尤为重要。自2012年以来, 我们通过召开大会宣讲、总结和研讨等方式, 对师资库老师在职业素养、政策把握、培训内容、培训方法和培训准备等方面都做了统一要求, 不仅使老师们提高了对财政支农政策培训的认识, 也让老师们对培训对象有了深入了解。 (3) 开展基层调研。高职院校专业老师面临的最大问题一是对农村业务的生疏, 二是对培训对象的认识不够, 这是制约培训工作质量的“瓶颈”, 因此, 我们一方面要求老师们利用各种机会, 深入基层乡镇、村社自主开展调研活动;另一方面, 集中统一组织老师们分期分批到各个不同经济区域开展调研活动。 (4) 统一课件制作。课件是开展培训工作的重要载体, 是搞好培训工作的关键。初期开展培训工作时, 每个老师接到培训任务后, 是根据自己的理解和判断以及之前积累的培训经验, 按照课程大纲要求, 自行准备培训课件, 每个老师的理解和认识不同, 会形成各种不同的培训课件, 导致同一门课程会有不同的教学内容, 有的甚至差异较大, 这不利于统一培训标准和培训内容。后来, 我们组织先期介入有一定培训经验的骨干教师担任组长, 博采众长, 集思广益, 对各地培训中广泛使用的课程课件进行了充分讨论, 并对各门课程内容达成了共识。 (5) 进行经常性交流。由于师资库老师分布在省内各个不同学校, 加之老师们又有自己本校的教学任务, 不太可能经常在一起面对面的讨论交流, 因此, 我们充分运用已经建立的Q群平台, 对老师们在日常培训中遇到的各种问题随时进行交流。

二、取得的主要成绩

1. 完成了省级师资库建设

目前, 已经在原有110名高校专业师资库的基础上, 进一步组建了有40人参加的核心师资库, 面向全省开展培训工作, 成为全国唯一的高素质的财政支农政策培训专业师资队伍。

2. 基本完成了主要课程课件建设

本着“边培训边总结, 边修改边完善”的原则, 经过实践摸索、集中论证, 目前, 已经形成《村集体经济组织会计基础工作规范》、《村集体经济组织课件操作实务》、《村集体经济组织财务管理》、《村集体经济组织“三资”管理》和《“一事一议”项目管理与核算》等五门主要课程课件的建设, 为顺利开展财政支农政策培训工作, 圆满完成培训任务打下了坚实的基础, 提供了可靠的保障。

3. 直接参与全省培训工作

作为全省财政支农政策培训力量的有力补充, 2013年度, 通过专业师资库开展的培训涉及全省35个县 (区、市) , 4000余名村会计、村报账员等农村财务人员和村干部接受了培训, 并收到良好信息反馈和较好培训效果。

三、存在的问题

1. 参与范围小, 参与人员少

在整个2013年度培训工作中, 直接参与的学校只有5所, 直接参加培训的老师只有13人, 培训工作主要集中在少数几个老师身上, 这与我们看起来较为庞大的培训师资库规模很不相称, 这种情况不仅使我们在培训师资安排上勉为其难, 捉襟见肘, 也在一定程度上影响了培训规模的增加和培训任务的完成。

四川财经职业教育联盟是一个相对松散的组织, 对基于这个平台建立起来的师资库的管理是极有难度的一项工作, 我们虽然很早就建立起了用于开展培训工作日常联系和交流的QQ群, 但是, 老师们要么很晚才申请加入, 要么加入以后从来没有关注过群里的信息, 致使这个最方便、最快捷的信息传输平台形同虚设, 没有发挥应有的作用。这不能不说是一种莫大的遗憾。

2. 培训地区较少

四川共有省辖市州21个, 培训了9个;59个 (下转第116页) 扩权县培训了11个;省里最新纳入规划的100万以上的人口大县2个中培训了4个, 还有多数地区特别是边远山区没有覆盖。

3. 培训时间和培训内容不太统一

鉴于各地的实际情况, 培训时间长短不一, 导致同一课程培训内容存在较大差异, 有的地方由于时间太短, 只能蜻蜓点水, 不能达到预期效果。

4. 培训老师准备不够充分

由于培训对象的特殊性, 此项培训工作对绝大多数老师来说都是相对陌生的, 培训前缺乏对农村和农村业务的深入了解和实地调研, 使得在开展培训工作时难以对症下药, 甚至无法列举出涉农业务的实际案例, 导致培训平铺直叙, 或者只有理论讲述, 影响了培训效果。

5. 参培人员涵盖范围太大

各地在安排培训时, 为了节省时间和经费, 大多将村会计、出纳、报账员和村干部 (村支书、村主任、村民理财小组成员) 安排在一起进行培训, 有的地区还将基层财政所、农经站人员也纳入培训, 参加培训人员层次众多, 致使培训内容难以把握。

四、下一步工作打算

针对上述存在的问题, 提出以下工作思路和要求:

1. 扩大参与培训工作的范围

高等院校都有社会服务的内容, 而支持三农、服务三农是高等职业院校应尽的责任和光荣义务, 希望各个学校继续以实际行动大力支持全省财政支农政策培训工作, 从参与学校层面, 力争每个学校都参与其中, 从参与人员层面, 争取每个老师都真真切切参与到这项利国利民的培训工作中来。

2. 增加接受培训的规模

今年, 争取将培训的范围进一步覆盖到全省各个地区, 完成大部分扩权县和人口在100万以上的全部20个大县的培训。

3. 随时关注联系平台, 主动接受培训任务

希望师资库老师每天登录QQ平台, 随时查看培训动态, 及时关注培训信息, 并主动接受培训任务, 同时, 积极开展互动交流与讨论, 集思广益, 取长补短, 共同搞好培训工作。

4. 重视自主学习与自主调研

与其他任何培训不同, 财政支农政策培训的对象很多时候是一些文化程度参差不齐、专业水平高低各异、年龄结构大小不等的农村基层财务人员或村干部, 支农政策培训工作有相当的特殊性, 为了克服这些困难, 解决这些问题, 培训老师不仅要通过各种渠道认真学习, 提升自己的政策水平与专业水平;另一方面, 还必须特别注重调研, 通过异地电话征询、面对面交谈、网上交流等形式, 实地了解农村的各种业务、现状和存在的问题, 着力提高培训工作的针对性。

5. 研究培训方法, 注重因材施教

在接受培训任务后, 应尽快与培训地负责人取得联系, 及时与对方进行沟通, 了解具体的培训需求, 收集参训人员的有关信息, 如:文化程度、年龄结构、专业出身、工龄长短、之前有没有接受过类似培训等方面信息, 从而有针对性的设计培训内容, 掌握好需要突出的重点与需要突破的难点, 科学务实地制作培训课件。在具体的培训过程中, 要特别注重语言表达, 尽量做到结合农村工作的真实案例, 将那些原本专业色彩较浓的专业术语“返璞归真”, 用通俗易懂的一些口语来讲述, 这样既拉近了与培训对象之间的距离, 又能收到较好的培训效果。

摘要：农村财务人员文化底子相对薄弱, 专业知识和专业能力普遍较差, 要使这部分人员在业务素质方面真正有所提高, 以适应现代农村发展的要求, 必须下大力气、花大功夫研究并解决许多现实问题, 这就需要有专业的师资队伍系统、完整地参与该项培训工作。四川省是一个农业大省, 农村范围广, 农业人口多, 有大约4500个乡镇、48000个左右行政村, 涉及培训人员150000左右, 培训规模可谓前所未有。为了较好地完成我省财政支农政策培训工作, 我们在传统培训模式的基础上, 创造性地探索出一条开展该项培训工作的新路子, 那就是利用高校专业师资队伍开展财政支农政策培训工作, 形成了全国独有的培训模式。

德育队伍培训工作 篇8

关键词:高职;德育队伍;组合;立交桥

高职教育与职业密不可分,不同职业、不同岗位的德育要求不尽相同。德育队伍的结构影响德育工作的质效,德育队伍的素质决定德育工作的水平。因此,学校积极加强德育队伍建设,突出专业、职业特色,搭建组合平台,构架高职德育队伍建设立交桥。

学校“专兼结合”组合

建立专兼结合的校内德育队伍,可以在学校形成相互补位、协同育人格局。专职德育工作队伍,包括德育课教师、专职辅导员、政工人员、学校从事思想政治工作的其他人员等,他们是德育工作的排头兵和主力军;其余校内教职工都是兼职德育工作队伍,他们也是德育工作不可或缺的重要力量。

1.明确岗位职责,形成德育责任“全覆盖”

德育工作没有局外人。我们充分整合校内的德育工作队伍资源,既明确专职德育工作者德育责任,也明确兼职德育人员德育职责,改变了过去德育工作靠少数人做的状况。让所有教职工都树立起“德育意识”,自觉用敬业精神、文明举止、得体语言等影响、教育学生。例如对各行政处室,根据工作特点,挖掘其中的德育元素,分别从环境卫生、工作流程、用语规范等方面制定相应的德育标准。让全校教职工共同关心学生成长,共同为学生树立“身正为范”的师表形象,共同肩负育人育德的责任,校园处处是育人环境、人人心中有育人责任的局面初步形成。

2.构建工作网络,形成德育队伍“无缝隙”

学校不断强化育德为先、立德树人理念,成立德育工作委员会,全面指导学校德育工作,下设德育办公室,全程协调各项德育活动的开展。工作成员涵盖所有的党群、部门处室,延伸到各系部、班集体,将德育工作融汇、渗透进教育教学管理的各个环节。基本形成了党委牵头,专职德育工作者为主干、核心,教职员工全员参与,全校上下高度重视、齐抓共管的德育工作网络。

3.深化德育研究,推进德育工作“有创新”

发挥专职德育工作者“专业化、专职化”优势,深入德育研究,提升全校德育工作的研究水平和实际工作水平。我们围绕卫生职教特点,潜心探索增强德育工作的针对性、实效性和可操作性的有效途径,开展了“五年制高职护理专业德育模式建构”(中国职教学会立项课题)的研究,开展了五年制高职护理德育课程体系构建、卫生职业学校队伍建设的研究、五年制高职护理专业德育模式多元化评价体系的构建与实践(市立项课题)研究。课题研究中注意吸纳兼职德育人员参与,理论联系实际,研究与工作实践结合,走出一条以科学研究为引领的德育工作创新之路。

4.规范德育制度,形成德育工作“出品牌”

专兼联动,制度护航,是德育工作规范化、经常化、深入化的保证。我校制定了德育工作目标和系列德育工作制度。以专项教育为抓手,专兼职德育师资联动为特色,推出了德育论坛、德育网站、文化体育艺术节系列活动、南丁格尔护理志愿者服务队等有影响、有声势的德育品牌。如心理健康教育方面,我们成立了心理健康教育中心,编制学生心理手册《在阳光下快乐成长》、心理报纸《心灵导航》,开办《心理访谈》校园广播栏目,定期播放心理健康宣传片《放飞心灵》,邀请专家、心理老师针对学生的心理问题开设心理健康讲座和个体咨询,开办班主任心理健康教育工作培训班,学校的心理健康教育特色鲜明,富有实效。

学生“自我德育”组合

德育工作实践证明,学校的德育工作如果没有学生积极主动的参与,就难以取得工作的实效。学生参与德育过程,既是德育工作的“施动者”,也成为德育工作的“主动者”,这样可以减少学生对立情绪,有利于调动学生的积极性、主动性,有利于德育工作的细化和深化。我们建立了三支学生“自我德育”队伍,三支队伍之间互为依托、互为补充,推进了德育工作的纵深化。

1.发挥学生干部“中坚”作用

学生干部队伍是学生“自我德育”的中坚力量。主要是指在学生自我教育和日常德育活动中发挥重要作用的学生会、共青团组织、班集体、社团组织干部等。如我们充分借鉴医院护理部的管理模式,成立学生护理管理部,协助教师管理护理实训中心日常事务,渗透德育影响。诸如检查学生仪表规范,协助老师开展护士授帽仪式、护士礼仪培训、护士职业生涯规划竞赛等活动,在管理中融入了丰富的德育内涵。通过学生干部参与德育工作,既丰富了德育形式,也培养了他们自我服务与自我管理能力。

2.激发同学之间“互学”意识

同学之间朝夕共处,品德修养等在不经意间就会相互影响。一是鼓励学生积极寻找、善于发现身边先进典型,“三人行,则必有我师焉。”“见贤思齐,见不贤而内自省也。”二是在同学中开展结对互学活动。既结学习“互助对子”,也结“德育互帮对子”,鼓励同学在友爱互助中共同进步。三是适时开展德育表现“同学互评”工作,让同学变换视角,从别人的评价中更好地认识自己,在评价别人的同时更好地反思自己。通过互评工作,增强了学生“自主学习”的意识,也进一步强化学生对真善美、对道德标准的认识、把握。

3.启迪学生个人“自励”精神

这是学生自我德育的核心力量。外因要和内因结合才能更好地发挥作用。要培养学生养成自查自省自励的良好习惯。定期开展德育自评工作。鼓励学生敢于审视自己,经常反省自己,勇于查找不足。“君子日参省乎己,则知明而行无过矣。”我校开展了学生撰写德育周记、争做“每周一星”、书写自励警句、进行自我德育鉴定等系列活动,切实激发学生自我发展、自励向上的内在动力。

校院“协作互动”组合

校企合作、工学结合是职业教育重要的人才培养模式。护理专业培养的是面向医院的、呵护人的健康与生命的专业人才,精湛的技能、广博的爱心、高度的责任心缺一不可。医院在学生德育工作中的作用不可替代、不容忽视。校院两方的德育队伍围绕师资、内容、形式等元素协作开展德育工作,能够起到事半功倍的效果。

1.德育师资的协作互动

经常邀请医院、行业学会的管理专家、业务精英、模范人物来学校给学生开设德育论坛,建立专家德育资源库;充分发挥学生见习、进岗实习期间医院对学生的德育指导、德育规范和德育考核的作用,建立带教德育师资库;校内德育教师注重联系专业、联系实际,了解护理文化,了解护理行业对员工的德育需求,建立进医院调研制度,建优校内德育师资库。

2.德育内容的协作互动

系统安排在校学习与进医院实习期间的德育内容。校内德育工作紧密结合护理岗位工作实际,注重培养学生的爱心、细心、责任心,提升学生岗位德育素养;进医院实习期间,针对学生年龄增长、步入实践岗位的情况,突出护理人文修养、护理职业道德等内容;实习返校,进一步强化政治理论教学,为学生未来的成才、成功奠定基础。学校与医院的协作互动,形成了校院育人合力,提高了德育工作的针对性、实效性,也激发和强化了医院的德育责任。

3.德育形式的协作互动

学校的德育形式以课堂教学为主渠道,以各类丰富多彩的实践活动为补充,注重突出在专业实践训练与活动中拓展德育内涵;在医院见习、实习时,德育工作以实践为主形式,让学生在岗位操作、工作实践中践行德育理论、提高德育素养,同时辅以一定的德育理论指导。校院德育工作密切配合,理论与实践并行交融,让学生既掌握理论知识,更注重实际运用。

社会“多元育人”组合

德育是系统工程,社会是开放的空间。因此,职业学校的德育工作开展既离不开学校、家庭、社会的参与、联动,也必须紧密依托行业,突出职业特色。我校积极探索“多元育人”组合,构建学校、家庭、社会、行业“四位一体”的德育工作格局。

1.放大社会德育资源效应

充分利用德育基地、社会实践基地等校外德育资源,积极开展社会调查、军事训练、公益劳动、科技文体活动、勤工俭学、志愿者行动等德育活动,提高学生德育素养。充分借助励志书籍、革命题材影视片、社会德育模范等德育资源,丰富德育素材,拓展德育形式,提高德育质效。

2.发挥家庭德育基础作用

家庭教育是学生思想品德、行为习惯形成的基础和关键。家庭教育的影响力既是潜移默化的,也是影响巨大的。我们注重与家庭的互动联动,通过建立家长学校,定期发放告家长书、家庭问卷调研、召开家长会等形式,与家庭密切联系、策应配合,协同加强学生德育工作。

3.扩大行业德育渗透张力

“健康所系,生命相托。”护理工作与人的健康与生命息息相关。她服务的对象是有生命、有思想、有情感的人;工作既责任重大,又艰辛、繁复、枯燥。我们注重引导学生关注、收集行业典型德育案例,通过“请进来”与“走出去”相结合,使学生了解护理行业德育要求,感受行业德育规范,践行行业德育操守,自觉地把自己的思想、行为、习惯纳入到行业德育要求中。

4.突出学校德育纽带作用