理论联系实际和理论联系实践的哲学比较

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较（精选13篇）

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较 篇1

在哲学教学中贯彻理论联系实际原则的思考

理论联系实际是马克思主义哲学教学和科研工作中的灵魂,在马克思主义哲学教学中,应以系统的理论教学为基础环节,以提高教师的自身素质为必备条件,注重理论联系实际,实现马克思主义哲学课的`育人功能.

作 者：李双翼 吴涛  作者单位：李双翼(鞍山钢铁学院人文社科系,辽宁,鞍山,114000)

吴涛(锦州医学院人文社科学院,辽宁,锦州,121001)

刊 名：锦州医学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JINZHOU MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)： 23(1) 分类号：B01 关键词：马克思主义哲学   理论联系实际  

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较 篇2

在学习植物时,最大的难度是对于植物的形态、结构和功能缺乏感性认识,不能把理论知识和实际结合起来,而标本是学生理论联系实际的纽带,鼓励或带动学生到野外活动,指导学生采集植物标本,可以使学生了解植物的形态、结构和生理功能等,激发和调动学生主动学习生物知识的兴趣和积极性,还可以培养学生的动手能力。所以,指导学生采集好的植物标本尤为重要。下面谈谈采集植物标本的一些方法和技巧。

一、采集植物标本所用的器具

剪切和挖掘工具:手剪(枝剪)、高枝剪、锯和铲子等。

烘干机和烘干炉:用于加热干燥标本,有时可用电热器或家用的电吹风代替,也可使用煤油、汽油炉子等。

采集箱和采集袋:采集标本可用铁皮制的采集箱(桶),也可以用塑料袋采集,塑料袋轻巧便携,方便实用,现多用塑料袋采集。

其他用品:小型塑料袋(暂存小草及柔弱植物)、广口塑料瓶(用于保存植物分离器官的液体)、小纸袋(装花、果散件和植物碎片),标本夹绑带(耐火尼龙带)、长绳等;手持放大镜、望远镜、镊子、刀片等;铅笔、碳素水笔、粗细不同的记号笔、米尺、标本野外记录本、标签(号牌)、日记本、空白纸张等。

二、采集植物标本的时间和地点

根据植物特性,决定外出采集的时间,比如,采集蒲公英标本,就选在春天蒲公英开花的季节,便于采到蒲公英的叶、茎、花,而且采集植物标本的地点也很重要。因为在不同的环境里,生长着不同的植物,如藻类植物标本,要在潮湿的土壤、树皮、墙壁和花盆壁上采集。因此,我们在采集标本时,必须根据采集的目的和要求,确定采集的时间和地点,这样才能采集到所需要的各种标本。

三、采集植物标本的方法及注意事项

1.必须采集完整的标本。除采集植物的营养器官以外,还必须采集花和果实,因为它们是植物的重要特征之一,也是鉴定植物的重要依据,如伞形科、十字花科等,如果没有花和果实,就无法区别和鉴定了。采集木本植物时,应当用枝剪或高枝剪剪取,切勿用手折断,影响标本的美观,对纤维长而强韧的树木尤应注意。

2.对于一些具有地下茎(如鳞茎、球茎、根状茎)的植物,如马铃薯、萝卜、百合,地下茎是它们的主要特征之一,必须注意采集这些植物的地下部分。应小心将其从地下挖出,去土,但不要剥掉鳞茎皮。小鳞茎或球茎可纵向切开,较大的则应切成片状。

3.对雌雄异株植物,应分别把雌株和雄株一同采集,分别编号,并注明两者之间的关系。

4.乔木、灌木或特别大的草木植物,只采集植物体的一部分,但必须注意采集的标本应尽量能代表该植物的主要特征。

5.采集水生植物要保证植物的完整,并去掉表面的污物和水分,充分展平。另外,水生草本植物提出水后,很容易缠成一团不易分开,如金鱼藻等,遇此情况,可用硬纸板在水中将其托出,连同纸板一起压入标本夹内,这样可保持其形态特征的完整性。

6.对于一些先花后叶的植物,采花枝后,出叶时应在同枝上采其带叶和带果的标本,如山桃就是这种情况。

7.对于寄生植物的采集,应连同寄主一起采集,若遇稀少或奇缺的植物时,还须多采些。

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较 篇3

关键词：机械制图；教学；理论联系实际；途径；方法

一、机械制图教学贴近实际的生活

学生学得好不好，教师很关键，尤其是这种实践性很强的学科，教师如果引导得到位、准确，学生学得会非常好。在上大学之前，好多学生没有接触过机械制图，相应的实际操作能力很一般，再加上高中填鸭式的教学，学生的想象能力，尤其是空间想象能力是很差的，所以面对一张白纸的学生，教师要有很好的教学技巧。

机械制图是一门形象思维很强的学科，但是它毕竟来源于生活，所以教师在实际的教学中，应不拘泥于书本的死知识，而是应该联系学生生活的实际、实践经验说明，结合学生实际生活的例子，更能引起教师与学生的共鸣。例如，在画圆柱体的投影的时候，教师可以结合生活中常见的电线杆，分早上、中午、晚上不同的时间段来描绘投影的效果。再例如，描绘教学楼，可以把学生分为几个小组，从不同的角度，来描绘建筑不同的視角。这样一来，提高了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛，加深了学生对课堂知识的理解、记忆真正做到了理论联系实际的目的。

二、机械制图理论联系实际的方法

学生在学校学到的东西，做到学以致用是最高的境界。学生最终会走到工作岗位上，所以教师在教学的过程中，除了在课堂上注重提高学生理论联系实际的思想，还应该注重把工作所要求的能力，在学校逐步培养。教师应告诉学生，在学校学习的都是理论知识，理论的东西，运用到实际中不一定合适。例如，在理论中，我们可能不必考虑资金的问题，但是在实际的生产中，公司为了更节省资本，节约生产材料，在设计的时候，要考虑怎样才能更节约能源，怎样更能体现建筑的美观，这些东西在学校的老师都不一定明白，所以不能完全依赖课本的知识，而应在实际的生活中提高画图的能力与感悟的能力。

三、提高学生的实际操作能力

要想真正地把理论联系实际的教学理念贯彻到教学中，必须注重提高学生的实际操作能力。例如，在机械制图的课堂上，“组合体视图”一直是困扰老师和学生的难点，但又是学习的重点，针对这种情况，怎样可以让我们的学生很准确、很生动地理解这一画图理念，可以采用“实物模型”的方法，即发给学生实体的模型，让学生先按照自己的理解画出三维视图，然后再让学生之间互相讨论，老师再纠错，然后再拿回模型。除了画图，可以让学生根据具体的实体，创造自己喜欢的建筑模型，然后再画出建筑的模型。这样不但可以激发学生的空间想象和创造能力，还可以互相地提升画图的能力，一举两得。

机械制图在学习的时候有好多种方法，但是这种实用性很强的学科，又没有一定的方法可以遵循，唯一的就是联系生活的实际，随着生活实际的改变而改变，发展而发展。经过实践证明，教师在教学的过程中，如果很好地运用理论联系实际的方法，不仅可以拓宽老师讲课和教学的思路，还可以提高学生的学习能力，活跃课堂气氛，使学生真正地在大学学到一些实用的东西，提高学生的空间想象能力，提高绘图和试图的能力，当今知识量与时剧增，要求教师要不断地学习，提高机械制图这门学科的实用性、可操作性，不断探索机械制图这条道路。学生也应不断地与时俱进，不断地总结生活中的实际经验，开阔思路，敢于创新与挑战。教师和学生互相的促进提高，也使得学生更好地适应将来的工作岗位，使得学生实现自己的价值，为社会提供更有实用性的人才。

参考文献：

［1］产国平.浅谈机械制图的教学方法［J］．科技教育致富向导，2010（23）.

［２］汪光岳．机械制图的课堂教学优化［J］．文教资料，2006（2）.

一切从实际出发,理论联系实际 篇4

书上的东西是理论，看得多了，会感到困倦。现实是活生生的，是和自己的生活息息相关的。一切的幸福和快乐，最终是存在于现实之中。所以理论要联系实际，要一切从实际出发。

现在的中国人的生存是多么地幸福，多么应该感到快乐和感恩。拿我自己来说，现在我们两口人，住着80多平米的楼房。宽敞明亮，干净整洁。夏天下雨，不再担心房顶会漏雨。冬天室内的气温可以达到25度左右，非常地舒适。

现在每天都吃着大米白面，要想吃点玉米面，那是在调剂伙食，是为了健康。现在身上和衣柜里，全是名牌的衣服，又舒适，又美观，又结实。

现在出门，近处可以骑电动，远处可以开轿车。走路上街，全是水泥路，几乎没有一点灰尘。

和小时候的农村生活相比，现在的生存简直就是天堂。

忘记过去就意味着背叛，现在的生存和小时候相比，是多么地幸福快乐。这是全国人民共同努力的结果，所以我们都应该感恩社会，感恩他人。

现在人们之间，可以互相给予一些生存条件的礼物。每次去农村，亲戚都会给拿很多蔬菜和水果。夏天玉米成熟了，可以吃香喷喷的煮玉米；杏成熟的时候，可以自己到树下去摘甜美的杏吃；李子成熟的时候，可以自己去树下吃个饱；苹果和苹果梨成熟的时候，可以在树下品尝甜美多汁的美味。

每次去农村，亲戚都会给拿上很多青菜。秋天可以给拿新收获的土豆，白菜，花生。我们每次去，也可以给亲戚买一些城里的食品，买酥饼，买西瓜，买糖果，买月饼等等。人们之间的生存条件的互相付出，已经成为自然平常的事情了。所以，在生存方面，大家都是好人，都可以互相付出。偷别人一把米，拿别人两根黄瓜的事情，再也不会发生了。

在生存幸福之上，中国人的做人还是不理想的。人们之间的语言交流，有时就会损人利己。你生气了，批评我一顿，我不高兴了，说你几句。这是因为社会的精神文明建设还不发达，人们的情商还不够。所以在有不良情绪的时候，不会通过正确的方式来调节，于是就会野蛮地去伤害别人。

到本世纪中叶，中国预计会成为现代化强国，到那时候，中国人的做人应该会有一定的提高。对我自己而言，现在应该感受和感恩生存的幸福，然后努力提高自己的做人境界。别人可以伤害我，但是我不能去伤害别人。在我自己心情不好的时候，我要用科学的方法来调节，而不能去伤害别人，来平衡自己的心理。这不容易，但是我应该做出努力。改变社会是无法靠我一个人完成的，但是我应该努力改变自己，并且为社会尽自己的一份微薄之力。

大家的身体健康，也不是很好。但是，现在的社会，这个问题还没有突显出来。将来人们的做人科学了，做人条件发达了，大家都心情美丽了，身体健康的问题才会成为社会的主要问题。学习是为了现实的应用，了解现实，改变现实，提高现实，正是学习的目的。

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较 篇5

——学党史、感党恩、跟党走

理论和实践相结合，是我们党的三大优良传统作风之一，我们党九十年的发展进步，是同这一作风紧密相联的。回顾中国共产党九十年的光辉历程，中国革命和建设的最基本经验，就是坚持马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，从实际出发，实事求是的作风。是中国共产党人在运用同马克思主义的立场、观点、方法，研究和解决中国革命和建设实际问题形成的特有作风。

建设有中国特色的社会主义的伟大事业，更要继承和发扬理论联系实践的优良作风，深入贯彻落实科学发展观。科学发展观是胡锦涛同志提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”科学发展观的第一要务是发展，这是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是既一脉相承、又与时俱进的科学理论。科学发展观是马克思主义的唯物辩证法的科学方法论，因而是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，我们必须认真学习，深刻领会，坚决贯彻执行。譬如拿统筹人与自然的和谐发展来讲，我们要建设的是环境友好型和资源节约型的社会，这一理论要扎根于我们的脑海并联系实践切实地付诸于行动。怎样使天空的阴霾减少，让天变得更蓝空气更清新，就要求我们践行低碳生活，减少有害气体的排放。怎样使水更清，使饮用水的等级达标，就要珍惜和保护我们的水资源环境。怎样减少旱涝、山洪爆发、泥石流等自然灾害，就要求我们保护好植被、植树护林，不断地提高绿化面积和森林覆盖率。又怎样使造福子孙后代的事业可持续发展，就要求我们节约水、电、煤、石油等不可再生的自然资源。这一切都可以从我们的日常生活中的小事、从自己、从现在做起。我们有知识的青年一代理应成为群众的表率，起到模范带头作用。为建设环境友好型和资源节约型国家出谋划策、身体力行，贡献自己应尽的一份力量。

在夺取政权的革命战争年代，无数革命先辈，仁人志士为理想信念抛头颅、洒热血，创下了惊天地、泣鬼神的伟大业绩，他们为我们开辟了通向理想境界的道路，是理论联系实践的表率，是我们学习的楷模。从李大钊同志：“将来必定是赤旗环球的世界！”到董存瑞的：“为了新中国前进！”，牺牲的光烈何止成千上万。我们拿100位为新中国成立作出突出贡献的英勇模范人物之一的钱壮飞同志来讲吧，他是我党隐秘战线上的杰出任务之一。他和李克农胡底三志并称为“龙潭三杰”，党中央毛主席表扬他是为革命立了大功的人。他是浙江湖州人，1919年毕业于北京医科专门学校，1926年加入中国共产党，1929年打入国民党中央组织部党务调查科，任调查科主任徐恩曾的机要秘书。在这个特殊的岗位上，他谨慎机智，不断为党获取大量重要情报。1931年4月25日晚正独自值班的钱壮飞一连收到武汉发给徐恩曾的特急密电文件六封，他当机立断拆译密电。原来长期担任中共中央保卫工作的负责人顾顺章在武汉被捕后叛变。他将上海的中共中央秘密全数供出。他知道顾顺章也了解自己的情况，千钧一发之际，他不顾个人安危，及时将情报报告给中央，冷静地通知中央机关有关同志尽快撤离。26日早晨，他像平时一样把这些密电当面交给徐恩曾后，从容不迫的离开敌营。接到他的情报，周恩来指挥在上海的中共中央各机关立即采取行动紧急转移，中共中央江苏省委和共产国际远东局的机关立即全部转移。他为保卫中共中央机关的安全作了重要贡献。随后，他按照党的要求进入中央苏区，历任红一方军保卫局长，中央革命军事委员会总参谋部第二局副局长等。1934年10月参加长征，1935年遵义会议后被任命为红军总政治部副秘书长，同年四月牺牲于贵州金沙县。接下去再介绍一下同样是100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物之一的杨靖宇同志，汉族，河南确山人，1927年入党，他早期领导农民暴动和工人运动，后担任我党领导的三大抗日武装之一的东北抗日联军的主要领导，1936年7月任东北抗日联军第一路军总司令兼政委，率部长期转战东北。在1939年秋冬反“讨伐”作战中，他率警卫旅转战于濛江（现靖宇县）一带，最后只身与敌周旋五昼夜，以无比坚强的毅力顽强战斗，直至弹尽粮绝，壮烈牺牲，时年35岁。杨靖宇牺牲后，残忍的日军将其割头剖腹，发现他的胃里净是枯草、树皮和棉絮，竟无一粒粮食。他艰苦奋斗、英勇顽强的精神感人至深。“为有牺牲多壮士，敢叫日月换新天”，没有共产党就没有心中国。名族的独立，人民的解放，国家的富强是无数光烈用鲜血和生命换来的，我们必须倍加珍惜，要继承他们的遗愿，发扬理论联系实践的作风，为振兴中华的伟大事业建功立业。

在社会主义现代化建设时期同样有许多英雄模范人物为我们在理论联系实践上作出了榜样，他们用自己辛勤的汗水为社会主义的高楼大厦添砖加瓦，用自己创下的光辉业绩造福人民和社会。就拿100位新中国成立以来感动中国人物之一袁隆平来讲，他是杂交水稻领域的开创者和带头人。从1964年开始，他40多年如一日，全身心致力于杂交水稻的研究，使水稻产量从平均亩产300公斤左右提高到 500公斤、700公斤、800公斤。现在，他领导研究水稻项目正朝着亩产900公斤的第三期目标顺利推进。与此同时，袁隆平提出“种三产四”工程，运用超级杂交稻的技术成果，用3亩地产出4亩地的粮食，大幅度提高现有水稻单产和总产。20多年来，我国累计推广种植杂交稻56亿多亩，每年增产稻谷可以养活7000多万人口，相当于全世界每年出生人口的总和。杂交水稻还推广到30个国家和地区，种植面积3000多万亩，他因此被海内外誉为“杂交水稻之父”。他是中科院院士，被授予全国劳动模范等荣誉称号，荣获国家特等发明奖，国家最高科学技术奖和联合国科教文组织科学奖，联合国粮农组织粮食安全保障奖。“民以食为天”，吃饭是第一件大事，袁隆平对人类贡献之大，可想而知。接下去再讲一下杨善州同志的感人事迹。杨善州，1927年出生，云南施甸人，1951年5月参加工作，1952年11月入党，原任保山地委书记，1988年退休，2010年10月因病逝世。他1988年退休时，省委书记代表省委找他谈话，让他搬到昆明居住，并说可以到省人大常委会工作一段时间，杨善州婉言谢绝了，他说“我要回家乡施甸种树，为家乡老百姓造一片绿洲”。他是这么讲的也是这么做的。二十三年来他带领林场职工克服种种挫折，战胜了许多人们难以想像的困难，植树 56万亩，使森林覆盖率达90%左右，修建林区公路26公里，架设高压线路15公里，每年无偿为村名提供林柴，为6个自然村架通了生产生活用电，为4个行政村1万多人解决人畜用水，村民人均粮由原来100公斤提高到450公斤，附近周边4个贫困村100多户贫困户开始脱贫致富。大亮山林场最显著的社会效益是解决了当地群众的人畜用水难题。2009年9月至2010年5月，保山遭遇了百年不遇的特大干旱，但由于大亮山的植被非常好，涵养的水源多，水量充裕，周边群众的生产生活用水在干旱期间仍然充足。2009年4月，杨善州将活立木蓄积量价值3亿元的大亮山林场经营管理权无偿移交给国家。杨善州退休23年，坚守共产党人的精神家园，情系大山，开荒种树，一心为民，无私奉献的先进事迹和高尚情操，受到全国各地干部群众的敬仰。中央组织部追授杨善州同志“全国优秀共产党员”的称号.胡锦涛同志指出：“杨善州同志是党员干部学习的楷模，是离退休老同志的优秀代表，他一辈子忠于党的事业，一辈子全心全意为群众谋利益，他的模范事迹和崇高精神感人至深，每一个党员干部特别是领导干部都要向他学习，自觉加强党性修养，自觉实践党的宗旨，努力做人民满意的好党员好干部”。当地政府将大亮山林场为“善州林场，并修建了杨善州纪念碑和雕像。

英雄模范人物们用理论联系实践的优良作风所创下的丰功伟绩是无声的命令，是巨大的精神力量，它凝聚着党心、民心，必将激励我们为更加美好的明天而努力奋斗。

发扬理论联系实践的作风是反腐倡廉的迫切需要。一个人之所以腐败、堕落，究其原因是放松了世界观的改造，致使价值观人生观扭曲、变形。腐败分子将党的理想、宗旨停留在口头上，讲的冠冕堂皇，头头是道，而行动上却热衷于搞权钱交易，金钱至上。他们会上一套，会下一套；当面一套，背后一套；对人一套，对己一套，他们极其善于伪装，“两面性”的双重性格现象突出，就拿贪官许迈永为例吧，他1995年5月担任萧山市副市长，一直持续到2009年4月在杭州市副市长职位上落马。在长达14年的时间内，共计受贿1.6亿余元，贪污5300余万元，违规返还土地出让金人民币7100余万元。许迈永贪污受贿2.13亿余元，总涉金额3亿元，这两个数字刷新了新中国成立以来国内官员贪腐的新纪录，有“许三多”（钱多、房多、女人多）之称的许迈永，就此向鼎“新中国第一贪”。.此前这一记录被原中石化总经理陈同海问鼎。腐败分子是极好的反面教员，他们给人的教训是极其深刻的，一个人如果不注重学习，又不联系实际改造自己的世界观，长此以往，势必腐化堕落走上邪路而无法自拔。理论脱离实践的严重危险性和危害性发人深省！

理论联系实践的作风是同学们成长和进步的需要。青年人好像早上八九点钟的太阳，在你们的身上寄托着国家和民族的希望。如何使自己成为“有理想，有道德，有文化，有纪律”的新人，这不是光停留在口头上的事，而是需要长时间的坚持不懈的努力，要联系实践付诸于行动。就拿《中学生手册》第一条第一句“热爱祖国”来讲吧，热爱祖国就要使国家变得更强大，人民生活更富裕。改革开放三十多年来，我们国家发生了翻天覆地的变化，在经济总量上已位居世界第二，在某些领域和部门已处于世界领先的位置，然而我们的底子薄，人口多，发展又不平衡，所以仍然处于社会主义发展的初级阶段，仍然属于发展中的国家。要使我们的国家成为中等发展发达国家，进而建成社会主义的现代化强国，要走的路还很长很长，要付出的努力很多很多。同学们既要为伟大祖国的进步和取得的成绩感到自豪，更要不断激发自己振兴中华使命感和责任感，这就要求我们联系实践化为努力勤奋学习的行动，学好本领，掌握丰富而又扎实的现代文化科学知识。作为职业高中来讲要培养国家迫切需要的中、初级专业技术人才，这就要求同学们既有丰富的专业知识，又掌握熟练的专业技能。专业知识与专业技能是一个理论与实践的关系问题。专业知识来自前人的实践，并指导我们对专业技能的操作，而我们对专业技能的操作又在检验并不断完善和发展着专业知识。让我们在知识的海洋的不断拼搏中胜利地到达彼岸。

继承和发扬理论联系实践的作风是我们义不容辞的光荣责任，是时代发展对我们的嘱托，是伟大祖国兴旺发达的希望所在，同学们为此而努力吧！

余杭区教育局讲师团

俞

考研政治 要做到理论联系实际 篇6

为了帮助广大的考研学子们更好地复习，考研机构英语考研辅导专家们建议处在考研复习强化阶段的考生们应该把握如下四点复习原则。

一、关注最新考研大纲。

考试大纲是命题的法规性文件，它既是命题者设计试卷、命制试题的最基本依据，也是考生复习的最权威依据，其地位和作用是任何辅导材料都不能取代的。考试是以《考试大纲》为依据，并不是仅根据社会热点来命题。前几年考研政治辅导中存在着这样一种倾向，即过分渲染形势与政策的重要性。人们把政治理论课考试看作主要是对形势与政策的考查，于是在教学辅导过程中过分地强调猜题和押题这样的投机行为。一般而言，政治命题中的热点一定要与新大纲中的考点相衔接，才能成为命题的重点。那种忽视大纲或脱离大纲的猜题和押题，给考生带来的必定是投机带来的高风险、大冒险，考取的胜算率就小多了。

考研机构考研辅导老师们建议20的考生必须仔细研读考试大纲，把握它的能力要求和主要内容，尤其要关注每年新大纲中的修改和增删内容。从多年的考试情况来看，大纲每年增加或调整的知识点，特别是新增考点与当前热点的交叉点，应该说是新增考点中的重点，往往成为当年命题的重要备选内容。此外，考生还要注意，大纲中有一些知识点本身就是理论重点，在历年大纲修订中均予以保留，但迄今没有考查或仅以很少的分值考查过。这样的考点也应引起考生注意。多年未考并不意味着不重要，相反这类考点一旦与一定的社会热点问题相结合就可能以大题的形式出现。

二、注意整合相关知识。

将多学科相关知识点综合起来出题，是近年来政治命题一个显著特点。这就要求考生在复习中始终做到两个清晰：一个是在微观上对每一个知识点的含义、内容和意义必须有清晰的把握;另一个则是在宏观上对每一门甚至多门学科的相关概念和原理的内在联系应有清晰的把握。从开始，政治新大纲对考生综合能力的要求又有所加强。在“形势与政策”部分增加了“与马克思主义理论课相关知识点适当结合”的考查要求;基本上每年都会适当地考一些跨章节的试题，比如毛中特和近现代史。对此，考研机构建议年的考生在平时复习中，要注意两点：第一，务必把分属于不同学科的相关知识点融通起来把握;第二，对同一问题，应尝试着从不同学科角度来思考和分析。否则，难以应对这类跨章节跨学科整合型的考题。

三、做到理论联系实际。

分析近年来的考研政治试题，我们会看到，政治试题在注重考查考生对基础知识和基本原理掌握的同时，越来越注重对考生能力的考核，即要求考生能运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题，这是考研政治考试的重点。不仅在分析题中，而且在其他题型中也有理论联系实际的内容。因此，考生复习或学习某一原理时，除弄清它的基本内容外，一定要有意识地思考这一原理可以同哪些实际问题相联系，它能说明和解决的主要实际问题是什么，或对说明和解决实际问题有何指导意义。理论联系实际的范围非常广泛，可分为三大方面：一是历史实际，如重大历史事件、历史资料、历史人物等。二是现实实际，主要指党和国家现阶段的重大方针政策，以及国内外的重大问题、重大事件等。三是思想实际，主要指当前存在的思潮、思想倾向和应注意的思想问题。

上述三个方面的“实际”，都可成为理论联系实际的对象，尤其是最近一两年党和政府反复强调的重大社会问题或是最近一两年提出的新思想、新观点，极易成为当年或下一年命题的主要选择。对此考研机构提醒考生们在复习时应该加以注意。如建党九十周年两道大题考查到建党的问题，20第37题转变经济增长方式和建设资源节约型，环境友好型社会，38题分析中东地区持续和动荡不安的主要根源和中国坚持走和平发展道路对建设持久和平、共同繁荣的和谐世界的意义;19题歌手丛飞的个人行为的价值评判，34题对于石兽不同位置判断所折射的不同思维方式的考查，35题“倒奶事件”反映的.经济规律及与资本主义经济危机的比较，37题建立社会保障体系与以人为本、公平正义之间的内在联系，以及38题;的第34题关于人与自然关系的分析题，第35题关于实施积极的就业政策的分析题，第37题选做题之Ⅱ关于我国能源战略选择的分析，都属此类问题。这就提示考生在平时学习或复习中，一定要自觉地运用马克思主义基本理论对实际问题主要是现实生活中的重大问题加以思考和分析。这样，考场上无论遇到什么理论联系实际的问题，都会从容应对。

四、潜心研究历年真题。

考生在整个复习过程中，不仅要勤学，而且应多练。其中练习历年试题至关重要。对任何考试都要重视历年试题，其原因主要有三方面：一是历年试题对考生复习具有导向作用。政治命题考核的知识点是什么?知识点命题的方式是什么?各类型试题应如何应答?诸如此类的问题是大多数考生都面临而又把握不准的共同问题。结合历年试题、答案要点及其分析来进行复习，既能熟悉命题特点和答题规范，又能了解评卷方式及自己存在的差距，是考生取得政治高分的最佳途径。二是相同的知识点重复考核是命题的一大规律。

从近年政治考试的情况看，尽管每年的大纲对知识点会有所修改，但考查的知识点是相对稳定的，一般而言，往年考过的客观题容易被再次考查。比如，对知识点按劳分配，从到20都以多项选择题的形式从不同角度一连考查了四年，这种现象在诸如考研之类的全国大考试题中真是少见。三是可以更有效地指导自己的应试能力。多年来的试题虽然会在内容、题型等方面有所变动和调整，但总会含有某些稳定的、普遍的、反复出现的共性的东西。因此，考研机构在此提醒2012年的考生必须重视历年试题，以此指导自己的复习和提升自己的答题能力。

政治课应注重理论联系实际 篇7

一、理论联系实际, 学以致用, 解决身边问题, 力求乡土化

政治课教学如果不能同学生和生活的实际结合起来进行, 就不能走出学生对政治课教学假、大、空的认识误区。为此, 我在教学中有意识地把学生身边的事或本地的一些现象引入教学进行分析, 使学生产生真实之感, 学以致用, 解决身边问题, 力求乡土化。例如, 在讲初三“实施可持续发展”这一内容时, 联系我县的2003年“8·29”泥石流洪灾的亲身经历, 许多学生亲眼目睹了泥石流灾害使我们失去了亲人, 摧毁了家园。从而说明保护环境的重要性, 退耕还林、封山育林、植树造林的必要性。通过把教材上的理论, 利用将事实与历史或现实生活的实际相结合, 使学生更深刻地认识到环境问题的严峻性, 使教学与社会生活紧密结合。同时教师在讲治理环境的污染问题上, 为学生创设情景, 参与环保调查, 让学生为治理当地环境出谋划策。培养学生实际运用知识的能力, 也培养了社会责任感和热爱家乡的情感, 在行动上也能自觉爱护环境。

二、理论联系实际, 要紧扣社会热点, 充实例证材料, 力求实效性、时政化

分析理解重大社会问题, 指导学生的实践活动是政治课教学的鲜明特色。思想政治课具有强烈的时代生活特征, 政治课教学必须紧密结合时政材料进行讲解。社会热点和学生实际具有时代感、针对性、贴切性。报纸、杂志、电视、网络等向我们所呈现的纷繁浩瀚的时事新闻, 正是思想品德课教学的鲜活资源。能激发学生的兴趣, 触动学生的心灵, 对学生认识和情感的发展产生积极的影响。分析某一社会现象或社会热点, 要求学生通过合作或讨论, 鼓励其从不同的角度对这一社会问题进行现象剖析, 分析本质, 探索发现, 挖掘意义, 从而升华认识, 获得启迪。例如, 如在学习“我们是龙的传人”这一内容中, 为说明台湾海峡两岸人民是骨肉兄弟, 让学生结合自己所学的历史知识认识到台湾各族同胞同样是中华民族大家庭中的一部分, 一衣带水隔不断两岸同胞的兄弟情谊, 制造分裂是割裂历史, 违背全体中国人民意愿的极端反动行为。为了更充分地说明台海关系的现状, 搜集了以下时政:连战访问大陆, 称为和平之旅、破冰之旅;宋楚瑜访问大陆, 称为搭桥之旅;萧万长与胡锦涛主席的世纪会晤, 称为融冰之旅;国民党主席吴伯雄以首位执政党主席身份访问大陆, 称为雨过天晴之旅。使大家看到了台湾与祖国关系春天的到来。同时明确指出台独逆历史潮流而行, 必将失败。通过这种教学安排, 使学生能对台湾问题有一个清晰完整的认识, 也更坚定了台湾早日回归的信心, 也使政治课具有时代特色, 培养了学生的理论联系实际能力, 同时也实现导行目的, 树立自信, 完善人格, 不断提高道德观念和责任感, 实现了时效性和时政化。

三、理论联系实际, 营造参与环境, 实现懂、信、用的统一

灌输式的教学往往很难激发学生的兴趣, 更失去了政治课的实效性。教学改革强调学生的参与, 针对教材和学生的实际, 营造学生参与的空间。课堂教学中要努力创设德育情景, 采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法, 如主题班会、课堂辩论、小组讨论、小品表演、演讲比赛等形式, 引导学生走上讲台, 变被动学习为主动学习, 达到自我教育的目的, 以取得自我教育的实效。

如模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《今日说法》组织教学。结合课本上的“想一想”、“议一议”, 利用活动课, 联系学生实际, 展开讨论、辩论。在讨论中, 尊重学生的不同观点, 适应不同学生的水平和需要, 使每一个学生有成功的机会。通过争议辩论, 在教师的指导下求得了正确的认识, 以资借鉴, 指导自己的行为。例如在“做个聪明的消费者”的教学中, 采用活动教学法, 可让学生准备一两则小品在课堂上表演, 小品以反映消费者者权益受侵害为内容, 学生一边看小品, 一边思考老师布置的有关问题, 在研究讨论的基础上得出结论。让学生在实践中锻炼, 促进知行统一, 达到懂、信、用的统一。

让学生理论联系实际的开店 篇8

现象

同系大学生开店达7家一个学生开的轮滑店。开业两个月已收回了近半成本。

“当初租下这个门面，确定轮滑项目，许多人都反对。当时，学校玩轮滑的就10多个人，开轮滑店投资大，他们认为很难盈利。”近日，市场营销系大一学生刘路朝在学校购物中心的先锋轮滑店里说。他的先锋轮滑店以租售轮滑鞋、活力板为经营范围，房租加购买轮滑鞋、活力板已投入2万元。“但我在做市场分析时认为轮滑在年轻人里有前景。现在玩的人少，我们可以培养啊。”刘路朝告诉记者，为培养更多的客源，他开业前4天全部免费。“让他们体验了，会玩了，就更想玩了。”

当初这家许多人并不看好的小店，开业两个月已收回了近半成本。由于生意不错，他和合伙人高丽丽又租下购物中心一处地方，开起了先锋冷饮店，算起来也是有两个店的“大老板”了。实际上，在该校市场营销系大学生看来，刘路朝开店已不是什么新鲜事。因为就在今年上半年，该系十多个学生在学校购物中心和南校区食堂三楼商业区开起了7家店。

感悟创业确实不容易

“见了透明胶和双面胶，就觉得这好卖，能挣钱。看到袜子，就想这人人需要。”“记得第一次进货，当时可真傻!见了透明胶和双面胶，就觉得这好卖，能挣钱。看到袜子，就想这人人需要。结果进的货乱七八糟，到现在还压着不少呢。”市场营销系大一学生郭奇松说，他经过半年的练摊，如今与同学合开了家饰品店。“我是先租的门店，后定的项目。当时听说一个店面要转租，许多学生和外面的人都盯着要租。”开饰品店的刘风强说。他向购物中心的老板谈自己的优势，最终以“我肯定能为中心吸引来多的客流”打动了老板。“当时真失眠了，店有了，可经营什么犯愁了。”刘凤强说，这是他碰到的第一大难题。然后的困难还有资金方面、如何吸引客源……

“自主创业是我们许多大学生的梦想，其实我庆幸自己在大学里有这种经历，知道创业的不容易。这样无论是对我今后的学习，还是工作都有好处。”刘凤强说。

争议

在校生开店是否影响学业

“肯定不成，大学生还得以学业为主，开店、创业那是毕业后的事。”在校大学生开店创业会不会影响学业?许多家长表示担心。“当初真是反对他折腾。他开店，势必会缩短学习时间。”刘路朝开店，没少受父母的反对。同样，孩子正在读大二的石家庄市民刘力刚也不赞成，“肯定不成，大学生还得以学业为主，开店、创业那是毕业后的事。”

但该校市场营销系的老师和同学却对开店表现出一边倒的支持。“我们学的是市场销营，和别的专业同学不一样，开店就是我们最好的实践学习环节。”郭奇松说，由于他们学校位于石市东开发区。离市区较远。近万名学生会选择在校内购买一些物品。因此他们把店定在了校园内。“这首先安全。”同时由于学生们白天都上课，只有课余时间才有时间购物，所以他们的小店白天多数不营业，只有课余时间才过来经营。这样在时间上与课业也不冲突。

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较 篇9

数学是人类生活的工具,数学是人类用于交流的语言,数学是一种人类文化。对于数学的认识,我们不仅要从数学家关于数学本质的观点中去领悟,更要从有关数学活动的实践中去亲身体验。我们只有不断地将生活中的数学与教科书上的数学联系起来,使数学与生活融为一体,才能使数学发挥其固有的魅力,才能使学生们更深刻地理解数学、热爱数学,从而让数学成为每一个学生发展的动力源泉。

一、数学教学理论与学生数学实际的关系

学生的数学实际是数学教学的起点,也是数学教学的归宿。数学来源于生活,又服务于生活,数学教学应该从学生的实际中来,回到学生现实生活中去。通过这些循环往复的活动,学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。数学教学脱离学生实际,哪怕教学方法再妙,教学艺术再高也只能是一座“空中楼阁”,想获得大面积提高数学教学质量无异于“天方夜谈”。所以,如何更好地实现数学教学理论与学生实际的有效结合,我们还需要努力探求其解决途径和方法。

二、实现数学教学理论联系实际的途径

1.从教师的角度出发,课堂中融入理论联系实际的理念

首先,数学教学目标要符合学生的具体实际。确定数学教学的目标要依据“大纲”和教材的要求,结合学生的实际,坚持目标的总体性、层次性和系列性原则,分别制订总体教学目标和分层教学目标。总体教学目标包括符合学生既有知识结构的知识性目标、符合学生既有能力结构的智能目标及符合学生动力结构的情感目标;分层教学目标就是全体学生在教学活动中都能达到的“基础层次”目标(即保底目标)、多数学生经过努力后可以达到的“中等层次”目标(即实际目标)和少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”目标(即不封顶的目标)。

其次,教学内容要“同化”学生实际。将教学内容与学生实际“同化”,即把教学的新知识分解为学生己知的知识、半知的知识和未知的知识进行教学。已知的知识由教师提出由学生回答,半知的知识在教师的启发下由学生得出结论,未知的知识在教师的引导下自己发现而获取,这就是说,数学内容本身就是解决数学问题的数学活动,而创新意识、创新思维、创新能力即为教学内容的核心。

再次,教学方法要适应学生实际。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用”,可见,教法若能适应学生实际,它就能触及到学生学习的每一个领域,学生就能从中得到乐趣,从而使教学就成为一个充满活力和激情的活动。

2.从学生的角度出发,探索新课程理念下的数学教学思路

首先,钻新课程标准,摸清学生数学实际,定准数学教学的起点。在教学过程中,教师的首要任务就是引导学生自己去发展教材的系统性及其“知识群”之间的内在联系性,分清新知识与教材知识和学生实际中所遇问题之间的关联,找到联系它们的知识纽带。如果教师起点定得准,又能抓住教材的重点、难点及知识前后的联系,那么,学生就会很容易在教师的指引下对其所学的知识进行编码、储存,从而形成新的认识结构。

其次,优化教学过程,创造学习情境,激发学生主动参与。优化教学过程就是三维(知识线,能力线、协调方法线)的优化组合和协调发展的结果。知识线源于教材思路,能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐线思路,协调方法线是教师调节两线顺利延伸,指导学生思维的方法组合。三维结构式教学将体现在教学过程之中的知识、能力、教法环环相扣,使教与学一一对应。

最后,改革评价方法,重视评价过程,使学生在学习的过程中充满鼓励与欢乐。笔者认为,采用过程评价更能反应学生们的学习过程及成绩。过程评价主要是把学习过程中的学习方法、心理状态、智力参与程度作为评价对象。教师通过对学生如举手答问、分组讨论、动手动脑等外显形状态的观察,及时了解学生学习时智力参与程度;通过配合前馈信息,引导学生通过自评、互评、师评等形式来认识自己的不足和出现的偏差;通过采用肯定、赞美、激励等形式表达对学生的成绩的态度,使学生主动去弥补不足或振奋精神。

3.利用数学的特点,将数学理论和教学情感目标结合起来

首先,利用数学史对学生进行爱国主义教育。在教学中适时地、自然地利用既有的爱国主义教材对学生进行思想教育,可以达到事半功倍的效果。比如在教学中可以介绍我国应用数学科学已取得的丰硕成果,如我国著名数学家华罗庚教授推广的优选法,被广泛地应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价值等,这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感,而且也激励起学生学习数学的兴趣。

其次,利用数学美培养学生集体主义观念。古代哲学家、数学家曾断言:“哪里有数,哪里就有美”,可见,数学具有美的因素。数学美的特征主要体现为和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形,它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称),而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神,这是因为圆本身就是把无数零散的点,有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形,就像一个和美的大家庭,每个成员都有自己的位置和作用,同时也遵循着集体的纪律。

最后,结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。数学蕴含着极其丰富的辩证思想。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现;数的对立统一(正和负,整与分,有理与无理,实与虚)、运算法则的对立统一(加与减,乘与除,乘方与开方)都是对立统一规律的具体反映;还有反证法的思想,实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时,适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握,更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

参考文献:

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较 篇10

1.指出材料中所蕴含的唯物辩证法的哲学范畴并分析内涵。

2.请理论联系实际，如何理解“具体问题具体分析”？

参考答案：

1.华佗对症下药治头痛发热的故事所涉及的唯物辩证法基本范畴主要有：

第一，现象和本质的辩证关系。现象和本质是揭示客观事物的外部表现和内部联系相互关系的范畴。现象是事物的外部联系和表面特征。本质是深藏于现象背后并制约现象的内部联系。本质和现象既有区别，又相互统一。华佗对症下药是透过头痛发热的现象，运用科学的方法，发现了疾病的本质。

第二，原因和结果的辩证关系。原因和结果是揭示事物的前后相继、彼此制约的关系范畴。唯物辩证法把这种引起与被引起的关系，称为因果关系或因果联系。其中，引起某种现象的现象叫原因，而被某种现象所引起的现象叫结果

。因果联系的特点是：因果联系是有时间顺序的联系，总是原因在前结果在后，但并不是任何前后相继的现象都存在着因果联系。原因和结果的关系是辩证的：原因和结果的区分既是确定的，又是不确定的；原因和结果是相互依存、相互作用、相互转化的；原因和结果的关系是复杂多样的。引起头痛发热这一结果的病因是复杂多样的，华佗运用科学的方法，发现了不同的病因，才做到了对症下药。

2.矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨证关系原理都要求具体问题具体分析，具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。华佗对症下药治头痛发热的故事说明，要在实践中真正做到“具体问题具体分析”启示有：

第一，一切要从实际出发；

第二，我们能够通过现象认识事物的本质，同时又要求人们透过现象看本质。透过现象揭示本质是科学研究的任务。

第三，正确把握事物的因果联系是提高实践活动自觉性和有效性的必要条件；

理论联系实际搞好政治课教学 篇11

政治理论课是对学生进行系统的马克思主义世界观、政治思想与社会主义市场经济理论教育，是法制观念教育与道德品质教育的课程。政治理论课是一门在中专学生的成长中起重要作用的课程。对于每位中专生来说，政治理论课是培养他们具有坚定的政治思想、优秀的道德品质、牢固的法制观念的一个重要的环节，是实现我们的教育方针，培养“四有”人才的需要。

政治理论课的特点是理论与实际的密切联系和内在统一，是科学性和思想性的高度统一。这一特点要求我们教师在教学中要做到理论联系实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识去认识改造主观世界与客观世界。要求我们不仅要搞好知识的传授，更重要的是要使学生通过学习，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，每位政治课教师都应该重视理论联系实际的教学原则。多年来，我在教学实践中力求从以下三个方面做好这项工作。

1.联系学生实际。一是联系中专学生文化素质较低的实际，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。二是联系学生的思想素质。现在的中专生大都是免试入学，学生文化素质和思想素质较低，有相当一部分是初中阶段的“双差生”。因此，在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想结合起来，积极引导他们要求进步，克服不求上进不愿学习的思想，纠正“考上重点高中光荣，上中专学习没面子”的错误观点，努力消除自卑感，树立积极向上、勤奋好学的思想和坚定的学习信念。

2.联系社会实际。政治课的特点决定了教师必须紧密联系国际国内的政治和经济形势，联系我国的改革开放以来的社会实际和本地的社会发展实际来授课。例如，在讲授《经济与政治基础知识》课第九章时，着重联系林区改革开放以来在党的领导下经济发展、人民群众生活水平得到了很大提高的事实，引导学生真实感受我们的党正确领导和改革开放的巨大成就；用老共产党员、全国劳动模范、林业战线老英雄马永顺的事迹和其它先进人物的事迹来教育学生，让学生真正看到党的先进性，从而增强学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的信念，提高对党和国家改革开放政策的认识，从而为将来投身于全面建设小康社会打下良好的思想基础。

3.教学方法要合乎实际。首先，教育学生端正对政治课的认识。由于初中升高中考试不考政治课，在大多数学生眼里，政治课的重要性远不如语、数、外等课程重要。这种偏科的思想必定带到中专学校来。针对学生的这种思想，我在教学中十分注重对学生进行政治课学习目的和意义的教育。联系一些著名的优秀人物成长的过程，尤其是中专学历的著名人物的成长过程，深刻阐明政治理论课对中专学生人生观世界观形成的重大意义和在青少年成长过程中的重要作用，使他们从思想上改变学习政治课的态度。

有一本书叫《建功立业在中专》，书中详细介绍了世界著名杂交水稻专家、中科院院士袁隆平和著名建筑专家胡习华等中专毕业生的成长过程。这是一本鼓励学生奋发向上的好书，我经常以本书中的人物事迹来教育学生，还以本地的优秀中专毕业生成长为著名企业家、科学家的事迹教育学生。引导他们牢固树立正确世界观，关心国家大事，从而主动地自觉地学好政治课。

另外，我在教学中采取了引导学生自学讨论、讲解答疑与练习的方法，对学生采取的是“授以渔”式的启发式方法，而不是“授以鱼”式的满堂灌的呆板的教学方法。例如，我在所授课的班级普遍开展了“课前三分钟演讲”的活动，即在教师的组织下，学生结合社会现实、学校学习和生活的实际，运用所学的政治理论知识，就不同问题自拟题目进行演讲。由于学生关心的问题不同，演讲的题目也各不相同。通过这种方式反映出青年学生关心和关注的问题，教师也通过这种方式了解到了学生的内心世界，并在以后的教学中能有针对性的进行讲解和评价。这种方式还可以活跃课堂气氛，使每一个学生都能参与到教学中来，融洽了师生关系，使教师在教学中阐述的的观点更容易被学生所接受。

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较 篇12

一、学生地理思维欠缺的原因

由于地理难学这个思想不是一天两天的存在于高中教学中, 很多学生在还没有上高中时, 就听说地理难学, 这样就会在学生还没有真正接触和学习地理的时候内心就产生了一种畏惧感。在学习地理知识的过程中, 学生就表现出了共同的思维方式———难。即使一些比较容易理解和掌握的知识在这样的思维方式下也很难让学生轻松地接受。

1. 学生对地理学科的认识不够科学和全面

高中地理学科具有强大的综合性和地域性。升入高中之后, 自然科学和社会科学两大学科知识就都融合成了地理学科, 为此地理知识就显现出了很强的综合性。再有就是地理知识会跟随着地域的不同而发生巨大的变化, 这也就导致了知识的多变性。以上这两点就决定了高中地理的学习需要灵活的思维转变, 在学习和认识地理知识的过程中一定要全方位考虑。在近几年的高考形式中高中教学分为文科和理科。地理属于文科的学习范围, 在文科生中学生的学习氛围就只局限于文科, 这样就会导致学生知识面的缩小和思维发散能力的减弱。同时学生在初中学习阶段由于地理知识不参加中考使得学生没有形成良好的地理知识系统, 面对结业考试学生也是以死记硬背的机械性学习来完成的。这样在地理学习过程中就过分地依赖于对地理结论的掌握, 完全忽视了对其原理的探究和理解, 使得学生升入高中之后遇到一些新的地理问题就无从下手了。

2. 地理知识拥有很强的综合性, 学生思维能力比较薄弱

想要学好综合性比较强的地理知识, 学生就必须拥有一定的思维能力, 无论是思维的深度和广度都要达到一定的程度才能满足理解和学习地理知识的需要。这样才能够确保学生在地理学习过程中能够更加全面和综合地去分析、理解问题, 从而清楚地认识地理知识的本质特点。但是现阶段的高中学生, 有百分之七八十的学生思维能力表现出了很大的局限性, 在分析思考问题的时候都比较片面和孤立, 对一些地理的基本概念和原理掌握的比较肤浅, 而且也容易混淆, 很难形成全面系统的认识。在地理教学中我曾经问学生: “阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓?”学生表现出十分的诧异, 不能够准确地通过分析来回答问题, 造成这种现象的原因就是学生地理思维的广度和深度不够。

3. 学生思维逻辑性比较差, 容易受到束缚

地理知识虽然属于文科学习范围之内, 但是它的性质却类似于理科。它不像其他文科知识那样易于理解和掌握, 在一些地理知识学习的过程中需要学生具有很强的思维逻辑能力。在多年的高中地理教学中, 我发现了这样的问题: 很多具备解决地理位问题知识的学生, 却会因为在思考过程中不能够将思维条理清楚, 而得到了错误的答案。分析其中的原因就是学生的思维逻辑能力比较差, 在分析问题是思维受到了很到程度的束缚。

二、巧用生活实际, 提高学生地理思维能力

面对高中学生面临的地理学习的现状以及现阶段地理思维的缺乏, 教师要及时改善自己的教学方法, 有效提高学生的地理思维能力。尤其是面对高三的学生, 由于他们直接面对最后的高考, 在一些新题型的分析和理解中一定要拥有良好的思维能力才能够正确地做出解答。其实地理知识源于生活, 是科学家们总结和归纳了生活现象变成了这些科学性的地理知识, 因此学好地理还要善于运用生活实际, 让学生通过实际生活中的实例来帮助学生去理解和分析地理知识, 形成正确、灵活、广泛的地理思维方式。

1. 教师加强引导, 充分调动学生的地理思维

新课程标准指出, 教师要摆脱传统教学中的“讲述者”, 成为一名出色的引导者。在教学过程中, 教师的引导起着决定性的作用, 积极有效地引导才能够让学生形成正确的思维方式。地理教学中, 教师必须加强学生的启发和诱惑, 尽自己最大的力量来调动学生头脑中已有的知识, 从学生的实际认知角度出发, 循序渐进地挖掘学生的思维能力, 让学生全面深入地思考。

2. 帮助学生完善地理知识结构, 为地理思维打下坚实的基础

在地理知识的整体复习阶段, 要让学生对地理知识有一定的基础积累, 然后在激发和培养学生的思维能力。因此在高中地理教学中, 教师和学生一定要重视学生发散思维能力和逻辑思维能力的发展及提高。教师要运用自己的专业知识和地理素养能力来充分思考和设计这部分内容的教学方式, 需要时要调动整个地理调研小组的智慧力量来进行思考, 最后在全面开展教学活动。只有教师采取切实可行的教学计划, 引导学生积极开展知识的探索过程, 并且教师要及时给予学生全面正确的指导, 才能够让学生在学习的过程中充分、全面的理解。同时为了全面完善地理知识结构, 教师在学习和复习阶段要让学生按照教材内容和结构去有计划、有目的地开展探索和学习环节, 有规律地按照开展自己的地理思维方式, 提高地理知识学习的效率, 彻底摆脱地理难学的现状。

3. 运用生活实际, 提高学生地理思维能力

地理知识与实际生活结合的非常紧密。在高中地理教学中教师要让学生清楚地了解地理即为生活, 地理知识的学习和掌握实际上是对实际地理知识的一种预先性的学习, 全面系统地分析最后进行深层次的推广和研究。为此在高中地理教学中一定要重视运用实际生活中的地理现象, 帮助学生对地理理论知识的理解和掌握。同时我们要从学生的实际经验出发, 结合学生已有的地理知识展开深入地探究和创新环节。如现实生活中黄淮海平原的农业产量总是比其他地方的低, 教师可以让学生结合这个实际问题来分析地理原因。让学生形成准确地分析地理知识的思维方式和能力, 从而提高高中地理教学的质量和效率。

三、结语

理论联系实际和理论联系实践的哲学比较 篇13

切实提高领导班子执政能力

近年来，特别是今年以来，xxx区委把理论学习作为加强党的执政能力建设的一项重要工作来抓，学习中心组理论学习活动形成了制度化。通过开展专题学习讨论和调研活动，把学习贯彻“三个代表”重要思想不断引向深入，树立了科学发展观，紧紧围绕“立党为公，执政为民”的本质要求和发展第一要务，紧密联系xxx的实际，制定了“xxxxx”的工作决策，促进全区经济协调快速发展，社会全面进步。

一、坚持中心组学习制度，扎扎实实开展理论学习活动

根据xxx党委、市委的部署，结合我区实际，年初制订了《xxx区委关于2004年理论学习的通知》及《xxx党员干部2004年理论学习安排》，对区、镇（场、街道办）党委（党组）全的理论学习从时间、内容、要求作了明确的布置。要求各中心学习组做到“五个有”　：有中心组学习制度、有全年学习计划、有学习纪录和笔记、有心得体会文章、有学习效果。由区委办、组织部、宣传部人员组成联合检查组不定期进行督查。

区委学习中心组充分发挥表率作用，带头开展理论学习活动。分别于3月8日、4月30日、5月28日、9月28日四次集中学习讨论，其专题分别为：

（一）把握“三个代表”重要思想的本质，坚持立党为公、执政为民，结合学习《党内监督条例》和《纪律处分条例》；

（二）把握发展是党执政兴国的第一要务，树立科学的发展观，结合学习讨论自治区县域经济发展工作会议精神；

（三）把握经济体制改革的总体要求，完善社会主义市场经济体制，学习讨论自治区《关于加快县域经济发展的决定》和《关于加快民营经济发展的决定》；

（四）学习十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》。每一个专题的学习，都要求先进行自学，再开展集中讨论，并由数名成员作主题发言，然后形成会议纪要。

区委还切实加强对全区理论学习的组织领导，形成了书记亲自抓，分管领导具体抓，层层抓落实的领导责任制和工作机制。区委中心组为了促使中心组成员加强自身理论学习，并带动基层中心组的理论学习，要求作为区委中心学习组成员的四家班子领导到各自挂钩联系的镇（场、街道办）参加该镇（场、街道办）组织的中心组理论学习活动，作辅导性发言。区委还利用党校为干部理论培训阵地，举办干部理论培训班，区委领导亲自授课。这样一级带一级，不断拓宽理论学习的层面，带动了全区干部理论学习不断引向深入。

二、弘扬理论联系实际学风，运用科学理论指导执政实践

在开展中心组理论学习过程中，我们坚持学以致用的学风，做到理论联系实际，学习与运用、言论与行动相统一，积极探索、求真务实，力避形式主义、走过场、从理论到理论，力求通过理论学习指导执政实践，提高执政能力，解决我区改革和发展过程中出现的困难和问题。为此，我们做到了“四个结合”。

1、理论学习与深入调研相结合区委中心组在开展理论学习过程中，注重进行调查研究。例如对于加快发展县域经济和民营经济这两大课题，中心组成员分头到挂钩联系乡镇、企业进行了专题调研，更准确地把握我区县域经济、民营经济的原状、优势和不足，有的还写出了调研报告，在集中学习讨论时，大家的发言都做到理论结合实际，有的放矢，提出一系列建设性意见，为区委、区政府制定关于加快全区县域经济发展和民营经济发展两大决定打下了理论基础。

2、理论学习与考察取经相结合xx区党委作出学习广东加快发展的决定后，我区反应迅速，组织中心组部分成员及有关部门领导到广州、东莞、佛山等地，实地考察了东莞市长安镇、广州市黄埔区、广州经济技术开发区、佛山市禅城区，考察学习这些地方发展外向型经济、工业园区建设、招商引资和发展民营经济等方面的成功经验，使大家进一步开阔了眼界、拓宽了视野，提高了开放意识，增强了加快发展的紧迫感和责任感。回来后，还向区委、区政府提交了一份《关于赴广州东莞佛山等地考察学习情况报告》，这份报告印发到各镇（场、办）各部门组织学习讨论后，掀起了一轮“学广东、促发展”的高潮。之后，我们还组团赴江苏、浙江、福建等华东三省开展考察招商活动，也收到了良好的效果。

3、理论学习与解决实际问题相结合每次安排中心组集中学习，我们都着眼于运用理论指导解决实际问题，有针对性地就解决本区当前存在的问题进行探讨，寻求对策。如在学习讨论“把握发展是党执政兴国的第一要务，树立科学的发展观”这一专题时，针对我区县域经济存在产业结构不合理、“农业腿长、工业腿短”、财政质量不高等问题，提出了一系列对策：一是通过大力招商引资发展加工业、临海工业；二是进一步深化体制改革激活民间资本，放手发展民营经济；三是以加快建设大田工业集中区为着力点，进一步改善投资硬环境；四是盘活闲置土地安置项目，集约利用土地资源，应对国家实行的宏观调控政；五是抓住“南博会”契机，大打“东盟牌”，引导企业与东盟企业开展经贸合作，抢占东盟市场；等等。这些对策在实际工作中得到了贯彻执行，也取得了预期的效果。

4、理论学习与理论创新相结合我们在开展中心组理论学习活动中，注意根据新形势灵活运用科学理论，注意总结新的实践经验，进行理论提升，形成有地方特色指导我区执政实践的理论、经验。例如我们按照科学发展观和自治区党委政府提出“三大突破”的要求，进一步深化和拓展原来的“xxx”工作思路，提出了“xxxxx”工作决策，这无疑是一次大胆的理论创新。

我们的理论创新精神还体现在善于总结新的实践经验，撰写理论文章上。区委书记xxx、xxx邓智章分别撰写了《招商引资xxxx》、《抓住机遇，发挥优势，加快xxxxx发展》分别在《xxx日报》、《xxxx日报》上发表，对于开展招商引资工作，加快钦南县域经济发展进行了分析探讨，并提出了一系列对策。

三、牢牢把握科学发展观，党政领导班子执政能力得到增强，有力推进全区经济和社会各项事业协调快速发展

我区的党委中心组理论学习，做到有计划、有组织、有步骤、经常化、制度化，紧紧围绕立党为公、执政为民这个本质要求，紧紧围绕提高执政能力这一主线和发展是第一要务这一主题，紧密联系富民兴区、全面建设小康社会的执政实践，认真学习、深刻领会并积极贯彻“三个代表”重要思想和十六大、十六届三中全会及四中全会的精神，使各级领导干部的理论水平有较大提高，执政能力明显增强。理论学习的成效，具体表现在以下几方面：

1、以科学发展观为指导，形成了“xxxxxx”这一新的工作思路

按照科学发展观的要求，为了实现“三大突破”，贯彻落实市委“xxxx”工作思路，有力推进“xxxx”建设，结合新形势和我区的实际情况，我们对原来的“xxxx”决策进行了深化和拓展，提出了“xxxxxxxx”的新的工作决策。具体说就是重点开发沿海和沿路，建设以行政信息中心为龙头的xxx新城区、改造以“城中村”为重点的旧城区、建设xxx集中区以及以xxx为龙头的xxxx旅游景区，大力发展以xxx种养业、xxx工业、xxx旅游业为支柱的县域经济。这一新工作决策在中共xxxx届一次全会、xxxx届一次人民代表大会上获得一致通过，促使全区广大干部群众进一步统一思想，明确了目标，振奋了精神。为了实施这一决策，我区把它分解为xxxx行政中心区和旧xx大院拆迁改造、“城中村”改造、xxxx工业集中区建设等10大工程，并相应成立了指挥部，由区四家班子领导分头挂帅，指挥部在各部门、各镇场办抽调精兵强将充实队伍，落实了责任。目前，各大工程都在有计划、有组织、有步骤地推进。

2、紧紧围绕发展这个第一要务，招商引资和项目建设取得新突破

我们清醒地看到，xxxx还是个落后县区，经济基础薄弱，要加快发展，就必须把招商引资和项目建设作为第一要务中的第一要务。今年以来，我区紧紧围绕发展这个第一要务，抓住xxx实施xxxx基础设施建设大会战、xxx会等机遇，发挥资源优势和区位优势，进一步加大招商引资工作力度，大力推进项目建设。1－9月，全区共引进项目122个，投资额11.67亿元，同比增长2.3倍，到位资金3.05亿元，同比增长58.03%。实施项目45个，完成投资1.53亿元。全社会固定资产投资完成14.49亿元，同比增长47.97%。

3、统筹兼顾，实现经济社会协调发展

我区按照“五个统筹”原则，推进社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，使全区经济社会协调地发展。1－9月，全区实现生产总值20.58亿元，同比增长11.67%；三次产业比例由上年同期的61.28：14.16：24.56优化为58.90：15.23：25.87；完成财政收入8761万元，增长16.9%；农民人均现金收入2253元，增长6.18%。同时，社会各项事业也稳步推进：安全生产形势继续好转，确保了全区无安全生产责任事故发生；大力实施社会治安综合治理“三十百千”工程，积极调解各类矛盾纠纷，全区社会治安形势进一步好转；计划生育工作得到加强，全面完成全人口控制计划；率先完成全年养老保险扩面征缴任务，社会保障工作得到加强；等等。

四、我区区委中心组学习的几点体会

1、要处理好理论学习与工作实践的关系。

《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：“坚持把党的理论建设放在首位，大力弘扬理论联系实际的学风，增强把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的能力，提高全党的理论思维和战略思维水平。”把理论学习作为加强执政能力的一个重要环节。而中心组理论学习，是领导干部开展理论学习的一个重要载体。但是现实中，有个别同志对中心组理论学习的重要性认识不足，认为工作太繁忙，没有必要那么认真组织开展中心组讨论学习活动。这种认识是错误的。须知理论学习与工作实践是互相促进的，是相辅相成的。只有掌握好科学理论，才能更好地开展工作；只有不断学习，才能紧跟时代形势不落伍，才能始终具备敏锐的眼光、开阔的视野、清晰的工作思路，使工作更富活力和创造力。因此，xxxx委着力通过开展中心组学习活动，把领导班子建设成为“学习型的班子”，把领导干部造就成为“学习型的干部”，在不断学习中增强执政能力。

2、处理好集中学习与分散学习的关系。

中心组学习要由集中学习讨论与分散自学两部分构成，不可或缺。集中学习的时间是有限的，分散自学的时间是无限的。分散自学是中心组学习的基础，为集中学习讨论做好充分准备；集中学习讨论，是进行思想认识的交流、观点的碰撞，以达到思想的统一和深化。因此，我区区委中心组每次专题学习，都要求各位成员先认真自学，准备好发言提纲，然后在集中学习时讨论交流，使每次专题学习都收到了良好的效果。

3、处理好普及与提高的关系。